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為我們服務的人說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的為我們服務的人說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
為我們服務的人說課稿1
一教學重點的定位
說教學目標:
1、情感、態(tài)度和價值觀：感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務。
2 、能力目標：能夠以恰當?shù)姆绞奖磉_對他人的感激。
3 、知識目標：尊重為我們服務的勞動者，體會為他人服務是一件快樂而且有意義的事情。
說教學重點：
學生會通過各種渠道與和自己生活發(fā)生聯(lián)系的行業(yè)接觸，但對于為我們服務的人對于我們生活帶來的方便不太留意，要從內心去感受并感謝這些勞動者，就必須對他們從事的工作及他們?yōu)槲覀兊纳钏鸬淖饔糜猩羁痰恼J識，因此我制定本課的重點為：認識為我們生活服務的人,感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務。
說教學難點：
學生可以從日常的生活實踐中認識到不同工作的重要，但要體會他們的艱辛，進而真正養(yǎng)成尊重這些人及其工作的態(tài)度，需要由表面現(xiàn)象到內心情感的共鳴，而四年級學生抽象思維能力還較弱，要做到這一點是有一定難度的。本次活動旨在引導學生通過對自己生活周圍各種職業(yè)和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活的關系，進而學會尊重人、尊重人的勞動。因此我將“尊重為我們服務的勞動者，能夠以恰當?shù)姆绞奖磉_對他人的感激�！弊鳛楸菊n的一個難點來處理。
二、說教學重點的解決方法與過程
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應的道德情感。我在設計《為我們生活服務的人》一課教學中根據(jù)教學需要，首先布置讓學生課前做小采訪，讓學生初步了解在社會中有哪些勞動者，初步認識各種行業(yè)，為后面的學習打下基礎。在課堂上通過觀看圖片、情景感悟、交流體會，走進這些例子及生活中最近的勞動者，體會他們的辛苦和服務的重要性，從而激發(fā)學生對勞動者的敬佩和感激之情。這種情境教學法，注重讓學生從自己的生活中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的'交流、探究活動，從而獲得思想的升華。
我把整個活動過程分為三個版塊：一是通過師生之間的交流，以學生的生活環(huán)境為切入點，通過美麗的畫面感受到生活的幸福，引導學生進一步感受到正是由于社會上許許多多的人的服務，才給大家?guī)砹诵腋５纳�，將學習內容和生活環(huán)境融為一體，以增強教材與學生之間的親近感。二是通過開放式的活動形式，讓學生進行分組以形式多樣的匯報活動開展，旨在力求讓每一位學生都參與活動之中，并在活動中進行體驗、感悟、分享、升華。老師在活動中以一個引導者、組織者身份參與活動之中，這樣拉近了與學生的距離。三是活動之后的總結，讓學生通過活動后感受到各行各業(yè)勞動者的艱辛，對他們產生由衷的感謝與尊敬的情感。
通過學生與勞動者的親密接觸，形成一定的體驗，感受與他們的關系，聯(lián)系生活引導學生傾吐真情，明辨是非，學會設身處地為他人著想。這也符合課標提出的“幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心”的要求。
具體教學過程如下：
�。ㄒ唬�、談話導入
在我們每天的生活中，經常看到街頭的環(huán)衛(wèi)工人在清掃馬路；我們早晚在家門口就可以預定到新鮮牛奶；當我們家的礦泉水喝完了，打個電話就有人送上門來；……所有這些，已經成為我們日常生活的一部分。你可曾想過，是誰在為我們服務？是誰為我們日常生活提供了方便？
�。ㄟ@樣的導入以學生為主體，通過課前質疑，以聊天的形式激發(fā)學生的興趣。)
（二）、探究
1、現(xiàn)在，我們拿起攝象機，走上社會，去找一找，拍一拍，看看你拍到了什么？（出示圖片）
(課前學生的實踐，在這里進行了交流，體現(xiàn)出品德源于實踐這一理念。這樣聯(lián)系兒童現(xiàn)實生活的德育才會有針對性，才是有效的。)
2、看了這些圖片，選擇一幅給你印象最深的圖片，跟周圍的同學交流一下。（指名交流）
3、同學們說的都很好，這些人的工作都很辛苦，他們這樣辛勤的工作是為了誰呢？除了老師給你展示的圖片外，你還知道哪些人也在為我們的生活服務，為我們提供方便？
(這一問題的提出，目地在于激發(fā)學生思維的廣度，使學生學會更廣泛地觀察世界。)
4、現(xiàn)在我們談談跟自己關系最密切的學校。你覺得在學校里，有哪些人在為你們服務？（隨機出示食堂、綠化工辛勤工作的照片）
5、那么多人在為我們的生活服務，請你把他們都寫下來，比比誰寫得更多。（播放音樂，音樂結束為止）
�、俜答�，指名交流：你們組上寫了哪些為我們服務的人？寫完了嗎？
�、谌绻以俳o你一分鐘，你們寫得完嗎？兩分鐘呢？
�、坌〗Y：是啊，為我們服務的人多得寫也寫不完。（板：寫不完）
(通過課堂交流，學生們已經感受到了不同勞動者為社會所做的貢獻，在這里他們還有很多話想說，通過交流，再以書面的形式寫下來，體驗他們工作的艱辛。讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。進一步突出了本課的重難點，更好地完成了教學任務。)
�。ㄈ�、拓展
1、為我們服務的人寫也寫不完，假設一下，如果沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？（課件出示：如果沒有了警察、醫(yī)生、理發(fā)師、清潔工……學生任選一句話，自由找個伙伴，說一說）
自由準備——指名交流
2、既然我們的生活離不開這些人，那我們應該怎樣對待他們呢？
3、其實，這些為我們服務的人也對同學們有些希望，你想聽嗎？
�、俪鍪臼程冒⒁痰匿浺簟�
聽了他們的希望，你有什么想說的？
②出示挑水老爺爺?shù)脑挕?/p>
老爺爺?shù)哪木湓捊o你留下了深刻印象？聽了他們的話，你有什么想說的？
4、模擬表演：學生以小組為單位，表演怎樣尊重和感激為我們生活服務的人。
（如：不隨地扔雜物、上課注意聽講、不浪費糧食、不破壞公共財物、使用文明語言……）
(通過拓展交流，學生們更加深刻地體驗不同勞動者工作的艱辛，進而養(yǎng)成尊重這些人及其工作的態(tài)度。將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處，激發(fā)其內在需要，從而內化為良好的品格。)
為我們服務的人說課稿2
一、 說教材和學情
《為我們服務的人》是粵教版《品德與社會》四年級下冊第三單元《幸福生活這樣來》中的第三課。本單元旨在于讓學生明白幸福生活來之不易，幸福生活的背后是勞動者的辛勤付出，從而懂得尊重勞動者和珍惜他人的勞動成果，進而幫助學生形成正確的勞動觀——勞動創(chuàng)造幸福。
今天的孩子是幸福的一代，也是身在福中不知福的一代。問題出在哪里？就出在孩子對勞動與幸福的關系沒有體會和認識。
孩子目中所見，嘴里所吃，手里所用，都是現(xiàn)成品，都有人給安排好，他們只知享用，卻不問來歷。哪里知道一樣物品最終要呈現(xiàn)在面前，需要經過多少的中間環(huán)節(jié)，需要多少人的默默付出？為此，給孩子們一個機會，讓他們去想一想寫一寫、找一找問一問、贊一贊謝一謝那許許多多給我們創(chuàng)造幸福生活的勞動者，是多么必要啊。
二、說教學目標
基于以上的情況分析，結合本單元的教學目標，我擬定本課的教學目標為：
1、感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務；
2、尊重為我們服務的勞動者，體會為他人服務是一件快樂而且有意義的事情；
3、能夠以恰當?shù)姆绞奖磉_對他人的感激。
三、說教學重難點（及分析確定教學重難點的原因、依據(jù)）
圍繞該課的教學目標，根據(jù)課程標準4－4“觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果”的要求，并聯(lián)系孩子的現(xiàn)實情況，我認為本課教學重點在于：引導學生結合自己的生活實際，感受幸福生活離不開每一個勞動者的辛勤付出，從而懂得去尊重勞動者。
然而，此誠非易事也。因為種種原因，今天的孩子個個都是爸爸媽媽的心肝寶貝，衣來伸手飯來張口，什么活都不用干。試想，不參加勞動，他哪里知道勞動的艱辛？不知道勞動的艱辛，卻要他去尊重勞動者，這不近乎緣木求魚嗎？
因此，我覺得“引導學生結合自己的生活實際，感受到幸福生活離不開每一個勞動者的辛勤付出”是教育學生尊重勞動者的先決條件，是本課教學的重難點。抓住了這一重難點組織教學，既顧及了與其他環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系，又有助于教學目標的順利達成，“讓孩子懂得尊重勞動者”的終極目標也就會水到渠成。
四、說教法
因此，在分析教材內容和教材結構的基礎上，結合四年級學生自身的特點，我將借助多媒體的教學手段，運用視頻短片、圖片、文字材料等資料，通過情境創(chuàng)設法，活動體驗法，情緒調動法等多種教學方法為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的教學氛圍。
五、說學法
在學法指導上，我本著充分發(fā)揮學生主體性學習的原則，計劃在課堂活動中讓學生通過聯(lián)想、觀察、討論、采訪等形式進行自主、合作、探究性學習，在學生的體驗、感悟、內化中，一步步達成本課的教學目標。
六、說教學過程
結合教學目標和教學重難點，我把本課的教學過程主要分為三部分：
�。ㄒ唬� 情境導入，初步體驗
俗話說“民以食為天”，我將從同學們每天都要吃的早餐入手，先問同學們今天早餐吃了什么？味道可好，營養(yǎng)如何？等同學們七嘴八舌聊開了，然后話鋒一轉，問“我們可知道一頓看似普通的早餐其實凝聚了許多勞動者的心血？”進而引起學生去聯(lián)想，去思考，感受在我們的生活中有許多人在為我們默默地服務，幸福的生活離不開每一個勞動者辛勤的付出。
這個環(huán)節(jié)的設計，能較好地激發(fā)孩子們學習的熱情，為后面學習作情感鋪墊。
�。ǘ� 活動體驗，入境動情
新課標指出：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。” 因此，我在課中設計了“寫一寫為我們服務的勞動者”，“說一說我所了解的勞動者”，“議一議他們這樣做對不對”，“問一問身邊的勞動者”，“贊一贊、謝一謝我最崇拜的勞動者”五個活動內容。
活動一：“寫一寫為我們服務的勞動者”
分小組寫出為我們服務的勞動者，一分鐘后各組組長把大家寫的拿到一起，交流各自的感受。讓學生知道我們身邊有許許多多為我們服務的勞動者，但我們卻常常忽視了他們。
活動二：“說一說我所了解的勞動者”
在上一環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生說一說我所了解的`勞動者。這樣，教學的鏡頭就由廣角鏡頭到大特寫，由面到點；學生的視覺就由遠而近，由東張西望到凝神注目；學生關注的對象就由各類人到一類人，或者由一群人到一個人；學生對勞動者的印象就由陌生到熟悉，由模糊到清晰；學生的發(fā)言就由泛泛而談到真切可感，勞動者的形象也就逐漸血肉豐滿，可親可愛。這就初步奠定了我們對勞動者應該有的感情。
活動三：“議一議他們這樣做對不對”
出示插圖，再現(xiàn)在同學生活中常常發(fā)生的現(xiàn)象，問學生“他們這樣做對不對”，由于有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學生自然能“明辨是非”，并說出怎樣做才對，從而意識到要學會尊重他人的勞動。
活動四：“問一問身邊的勞動者”
以上的三個活動，一直都是學生在回憶，在討論，在評判，如果要了解更多，要聽到更真實的聲音，最好還是去問一問我們身邊的勞動者。為此，才安排了這一次的采訪活動。
為了保證采訪的質量，需要給學生必要的幫助。先通過討論確定采訪對象為我們學校的保安叔叔、清潔工阿姨、食堂的叔叔阿姨，水電維護工人。然后我們還對課文附錄的采訪提綱（多媒體出示）進行討論，結合實際擬好新的采訪提綱（多媒體出示），直到學生做足準備，采訪活動才開始。
這次采訪活動就在身邊，好操作，又新鮮，還有挑戰(zhàn)性，既調動了學生的積極性，又加深了學生對勞動者的直觀的感性的認識，這是一次全新的經歷，他們將驚喜地發(fā)現(xiàn)，身邊的勞動者雖然普通，但我們的生活卻離不開他們的勞動，進而發(fā)自內心地尊重和感激他們。
活動五、“贊一贊、謝一謝我最崇拜的勞動者”
現(xiàn)在該是“贊一贊、謝一謝我最崇拜的勞動者”的時候了。有了以上那么多環(huán)節(jié)的鋪墊，我們還用得著擔心孩子們無話可說嗎？就像有了春夏的辛勤耕耘，秋天的收獲就是順理成章的事一樣，本課的教學任務的落實不也是順理成章的事了嗎？
�。ㄈ� 化情為行，教育延伸
期望通過一系列層層深入的活動，讓學生從家庭、學校、社會等多個環(huán)境去“追蹤那許許多多為我們服務的勞動者”“聚焦我們身邊的勞動者和我最熟悉的勞動者”，進而引發(fā)學生思考——勞動者沒有高低貴賤之分，只要能堅守自己的崗位，做好自己的本職工作，能為他人的生活帶來方便，提供優(yōu)質服務，那么他就是一個值得崇敬的人，要在日常生活中去尊重他們。
結束語：
各位領導、評委、老師，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，設計教學方案，希望通過創(chuàng)設豐富的生活化的教學情境，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并將外部學習活動內化為道德認識，讓他們去體驗生活，在開放的活動中充分感悟、發(fā)展，以達到預期的教學效果。
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