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雪地賀卡說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的雪地賀卡說課稿，歡迎閱讀與收藏。
雪地賀卡說課稿1
一、說教材
1、教材簡析
《雪地賀卡》是六年制小學鄂教版第九冊第六單元中的課文。作者：鮑爾吉原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手滕格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”�！堆┑刭R卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉原野寫作風格的一篇小小說�！皼]有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。表達了作者對童心的珍惜。
課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實質樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。
課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經過、結果三個部分：
第一部分（第1－3段）：寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個叫劉玲的孩子寫的，表達了她對雪人的關愛之情。而“我”被劉玲的純真童心深深地感動和吸引，似乎作為一個成年人已經好久沒有感受過這般賦予童話的美好心靈。
第二部分（第4—7段）：寫“我”以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學習進步，永遠快樂！劉玲收到賀卡，高興得跳了起來，以為夢中的神化實現(xiàn)了，但她的同學和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫的。于是劉玲再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問“那大人是誰？”這樣的疑問也使“我”心中產生別樣心情：到底是把真相告訴劉玲，還是將游戲繼續(xù)下去？此時的“我”也犯難了，告訴自己“在這場游戲中，我應該小心而且罷手了�！�
第三部分（第8—9段）：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴劉玲，又不再寫回信給劉玲，就讓她驚訝著，期待著，將這個關于雪人的秘密當作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。
2、教學目標
⑴、學會10個字。
⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、�、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話體會童心世界的美好和純真。
3、教學重難點：
教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
二、說教法和學法
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，將學習的自主權交給學生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學生自主?合作?探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如下流程，使學生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關愛、對童心的呵護。
㈠、創(chuàng)設情境 撥動心弦
�、�、初讀課文 整體感知
㈢、誦讀想象 體會情感
㈣、研讀課文 釋疑解惑
�、�、總結全文 點明主旨
�、辍W習拓展 自創(chuàng)賀卡
三、說教學過程
（一）、創(chuàng)設情境 撥動心弦
導入：下雪了，美麗的雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人�？墒怯幸粋�小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的'賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是： （板書課題： 雪地賀卡）
�。ǘ⒊踝x課文 整體感知
本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學們把課文默讀一遍，并思考：
1、這個故事的起因、經過、結果是怎樣的？
2、給老師和同學講一講這個故事。
�。ㄈ⒄b讀想象 體會情感
1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
2、分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。
①劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了怎樣的情感？
劉玲的童年 童趣：贊美雪人
童心：同情、關心、祝愿 （純真、美好的心靈）
童真：等待回復
�、凇拔摇碧嫜┤藢懡o劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
�。ā拔摇睂ν牡暮亲o和珍愛，真心的祝福）
�。ㄋ模⒀凶x課文 釋疑解惑
1、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回 了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
�。ㄗ髡呦氡Ｗo純潔的童心，他知道作為一個孩子應該有夢，應該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。）
2、“我”會將這個游戲繼續(xù)下去嗎？
�。ㄗプ 皠e樣心情”來激活學生內心的體驗，并通過各種形式的讀來體會“我”的矛盾心情。）
(五)、總結全文 點明主旨
“一個帶有秘密的童年是多么幸福�！卑驯疚暮妥约旱耐晟罱Y合起來想一想，談談自己童年生活的“奇遇”和“秘密”。
�。ㄍ晔侨松蠲篮玫臍q月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的。）
�。W習拓展 自創(chuàng)賀卡
�、蓖瑢W們，給雪人寫賀卡是多么有意思呀！你也想寫賀卡嗎？那就自己動起來吧！
�、矊W生自創(chuàng)賀卡。
�、痴故緦W生的賀卡作品。
�、纯偨Y并齊讀課題。
附：板書設計
18雪地賀卡
1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動 珍惜童年
2、替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢” 珍愛童心
3、感嘆有秘密的童年最幸福
雪地賀卡說課稿2
一、說文本解讀
《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢幻當做真實，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫給“長大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。
課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實質樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。
二、說教學目標
�、�、學會10個字。
�、�、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話體會童心世界的美好和純真。
【教學重點】通過學習本文使學生珍愛童心，珍惜童年。
【教學難點】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個帶有秘密的.童年是多么的幸福�！�
三、說教學策略
1、樹立人物形象，使學生融入角色。文章表面來看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經過和結果，有生動有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學中的主要策略是以故事為依托，激活學生的內心體驗，逐步樹立劉玲這個人物形象，讓學生從這個活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來來做文章，通過各種形式的而朗讀來引導學生融入“劉玲”這個角色之中，使人物形像在學生心目中逐漸鮮活起來，讓學生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個主人公，產生閱讀興趣！
2、引導學生從重點詞句中感受“我”的情感變化。如果說劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個自然段中都非常具體地描寫了我心理活動的語句，體會“我”對劉玲的童心的珍愛之情以體現(xiàn)童心的可貴。
3、引導學生開展語文實踐活動，本文的內容和人物形象都非常貼近學生的生活實際，因此引導學生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動激發(fā)學生興趣，讓學生從實際出發(fā)，用自己的行動去播撒愛心，珍惜自己寶貴的童年時光！
三、說教學過程
一、創(chuàng)情入境，導入新課
著名特級教師于漪曾說，課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。確實，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導語創(chuàng)設情景，充分激發(fā)學生的學習興趣，然后以賀卡為線索，抓住學生自己提出的兩個問題導入新課，學習課文。
二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心
讓學生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導學生運用讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）學習方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學中注重引導學生對關鍵的詞、句，進行反復品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動”，讓學生再讀賀卡，是什么讓“我”心動呢？通過細讀細品引領學生領悟原來是劉玲純潔的愛心讓人心動。抓疑問句反復讀，評讀，抓重點詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨具匠心，同時讓學生明白自己在寫作中用詞要思量。
三、品味文本，感悟童真
1、主要讓學生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會不會再給劉玲回信呢？然后學生的意見也不統(tǒng)一，有的說回，有的說不回，不論是回和不回，都是出于關愛劉玲的美好心愿，也有學生說想回又不想會，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導學生學生與文本對話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內容，有感受而內心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學生心目中凸顯善待呵護一個童年的美夢的心靈與形象的熏陶。
四、書寫真情，釋放童心
雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關愛，一份真情，一片愛心。讓學生寫賀卡，一方面讓學生進行遷移寫訓練，真正做到讓學生讀中學寫，使語言文字訓練扎實到位。另一方面，讓學生也去體驗傳播愛心的快樂與幸福。
四、說教學反思
教學設計中，我想法設法讓學生悟出文字的美，領會文字的情，學生在我的引導下，對于語言文字進行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng)，三維目標得到了較好的落實。但由于我個人的調控能力有限，學生的自主學習能力發(fā)揮不夠，很多時候是在教師的引導下被動地學習，這需要我今后不斷加強學習與鍛煉。
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