《牧童》說課稿

《牧童》說課稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《牧童》說課稿，希望對大家有所幫助。

《牧童》說課稿1

　　一、說教材

　　《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)�！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

　　二、說學(xué)情

　　本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、 課前導(dǎo)入

　　在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生自主意識

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

　　3、 注重利用漢語言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語言文字的興趣。

　　在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了，不信請看�！保ǔ鍪緝蓚�(gè)句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！绷硪痪淙サ袅恕耙弧�…就……”）結(jié)合朗讀、對比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的`著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上。）

　　(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和藹”時(shí)，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過運(yùn)用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。

　　在上臺(tái)指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽�？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里

　　面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對畫的觀察中，表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達(dá)的情況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

　　4、 注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗(yàn)。

　　新課標(biāo)指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢，對文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

　�。ɡ首x是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

　　結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下：

　�、偈紫龋�我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演�！�

　�、谠诮痰侥镣�出場指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了�！鄙�回答道。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。）接下來我現(xiàn)場模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造。

　�、弁ㄟ^對牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

　�。ㄔ诔浞值睦首x感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）

　　6、力求打造開放性的課堂

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì)；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

　　語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。

《牧童》說課稿2

　　一、教材分析

　　《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。

　　二、學(xué)情分析

　　故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　　2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　過程與方法：

　　學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　　積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　五、教學(xué)方法：

　　1、說教法

　　為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：

　�。�、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。

　�。病⑻釂柦虒W(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。

　　３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。

　　2、說學(xué)法

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：

　　１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書。

　�。�、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。

　　3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。

　　4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片和課文插圖。

　　課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過程：

　　一、談話激趣

　　1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？

　　2、大家喜歡的'東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？

　　4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。

　　二、比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課

　　1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？

　　2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

　　三、激發(fā)興趣，朗讀感悟

　�。�、請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

　　生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。

　　生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。

　�。�、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。

　�。础�學(xué)生默讀課文。

　�。�、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）

　　“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭著花大價(jià)錢購買�！�

　　A、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。

　�。隆⑷绻�你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做？

　　Ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎？（個(gè)別讀，評價(jià)，分組賽讀）

　　Ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說一個(gè)句子。

　　Ｅ、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會(huì)讀的更好了。

　　Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？

　　我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！敝�道戴嵩畫畫得很快。

　　１、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）

　�。�、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。

　�。�、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個(gè)別讀，齊讀）

　�。怠⒛隳苡蒙稀耙粫�(huì)兒……一會(huì)兒……”來說一句話嗎？

　　６、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

　�。�、出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評價(jià)――齊讀）

　�。�、分角色朗讀并加上動(dòng)作。

　�。�、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

　　不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？

　　這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

　　10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽到了什么了？看到了什么？

　　人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說：畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情？請看圖，他們又會(huì)對小牧童說些什么？

　　11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？

　　12、假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？

　　13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

　　誰能讀出和藹的語氣？

　　指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣？（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

　　14、牧童又是怎樣解釋的？指名讀小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗��?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

　　15、還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。（戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動(dòng)作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧？

　　生：因?yàn)榇麽允莻�(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的，所以心里很不好受。

　　師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好�？�，慚愧兩字都有什么旁？

　�。ㄘQ心旁）慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）

　　16、小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手……、、、、

　　四、拓展

　　學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？

　　四人小組討論

　　生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！

　　生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。

　　生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

　　師：除了課文里的人物，你還想對誰說？

　　生：我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

　　生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。

　　師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。

《牧童》說課稿3

　　一、說教材。

　　這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國王，一個(gè)是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實(shí)有關(guān)牧童“別人無論問什么問題，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名”的傳言，故意出了三個(gè)常人難以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機(jī)智過人所折服。

　　二、說“學(xué)情”。

　　學(xué)生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內(nèi)容后，說說牧童的回答聰明在哪里，作出簡單的評價(jià)，這對學(xué)生來說有一定難度。教學(xué)時(shí)需要老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，針對國王提出的問題的難度，體會(huì)牧童回答的巧妙之處。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)大綱要求，教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì))。

　　四、說教法。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：

　�。ㄒ唬┳宰x自悟法：通過靜心地自由讀文，自學(xué)生字，圈劃有關(guān)句子，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，從而提高他們自能讀書的能力。

　�。ǘ�）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)牧童回答的巧妙。

　　（三）游戲法：在“你問我答”的游戲中，激發(fā)學(xué)生探索知識、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。

　　五、說學(xué)法。

　　語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力。在教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感知課文主要內(nèi)容，在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言，并在此過程中，提高他們理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　六、說實(shí)施。

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話，揭示課題。

　　好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導(dǎo)入此課時(shí)，我請小朋友來講講聰明人的故事，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識與同學(xué)一起分享。由此引出本課的第一小節(jié)，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了給“遠(yuǎn)近聞名”換詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識的同時(shí)，積累一些詞語。

　�。ǘ�）整體感知，了解內(nèi)容

　　在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)。以有趣的動(dòng)畫吸引學(xué)生的眼球，使他們初步獲得對文本內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生暢談自己對本課的初步認(rèn)識和體驗(yàn)。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記，邊聽邊思的好習(xí)慣。

　�。ㄈ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　在學(xué)生對課文有了初步感知后，請小朋友自己讀讀課文，并提出要求：

　　1、借助拼音讀正確、讀通順。

　　2、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩。

　　3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣，我則在一旁作為一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴、一個(gè)參與者在學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)。學(xué)生反饋交流時(shí)，根據(jù)字的'不同特點(diǎn)，我有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使識字教學(xué)融知識性、趣味性于一體。

　�。ㄋ模┢纷x課文，感悟智慧。

　　國王與牧童之間的對話是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)這一部分時(shí)，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，交流體會(huì)，明白其中的“巧妙”所在。對于二年級的小朋友來說，要對牧童的回答作出簡單的評價(jià)是有一定難度的，因此，教學(xué)時(shí)，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答這兩方面去體會(huì)牧童的聰明。在學(xué)生各抒己見的時(shí)候，我及時(shí)加以補(bǔ)充、說明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來巧妙應(yīng)對的。隨后，我又讓小朋友開動(dòng)腦筋，說說自己有什么巧妙的回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性。

　�。ㄎ澹┱n外延伸。

　　“通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)�！笔潜菊n的情感目標(biāo)，因此，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了游戲“你問我答”，讓學(xué)生大膽地提出問題，認(rèn)真地思考問題，努力地尋找答案，激發(fā)他們探索知識的興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個(gè)有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。

《牧童》說課稿4

　　《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事，選自人教小學(xué)語文二年級下冊第六組的首選課文，以淺顯的語言、生動(dòng)的文字、精彩的人物對白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡單適合二年級閱讀，根據(jù)文本語言特色和二年級孩子認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)讀13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，積累詞語。

　　2．讀通課文，關(guān)注對話朗讀，在想像、對比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

　　古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對話的品讀中，體會(huì)人物的品質(zhì)，這也是本課時(shí)的難點(diǎn)。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　根據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn)，“以生為本、以讀為主”的理念，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。一、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。二、整體讀文，詞語積累。三、研讀“稱贊”，感受畫技。四、重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)。五、認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸。下面具體說說五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

　　第一板塊 讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。

　　扎實(shí)的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始。直接板書，質(zhì)疑，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”，說說怎樣成為家？在說說認(rèn)識畫家的畫技。在充分的感知后，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，出示本課中的畫家：戴嵩。識記“戴”，讀準(zhǔn)“嵩”。

　　質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩，一個(gè)有名一個(gè)無聞，對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí)，激發(fā)孩子對課文學(xué)習(xí)的期待，在無痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實(shí)細(xì)致、行之有效。

　　第二板塊 整體讀文，詞語積累。

　　低段教學(xué)中生字、寫字是重點(diǎn)之一，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo)。第一、自由讀文，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo)，對低年級學(xué)生來說十分必要。第二部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、和藹、價(jià)錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)趕”，是本課要認(rèn)的字組成，對學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚(yáng)、表揚(yáng)、稱贊、批評”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣，滲透了一些識字的規(guī)律。

　　第三板塊 研讀“稱贊”，感受畫技

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文，再讀出“稱贊”，這樣設(shè)計(jì)與“批評”形成對比，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開展。

　　1．用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引，請學(xué)生找找為什么“稱贊”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面。其一，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫技，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔，品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個(gè)詞“著名”。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng)，這樣的文本感受、語言訓(xùn)練，體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念。

　　2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對話，創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，在這樣的對話中，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。

　　第四板塊 重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)

　　這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn)，我根據(jù)課程要求，有選擇、有目的、有策略地展開教學(xué)，下面我分三步突破難點(diǎn)。

　　1． 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)啦！”請生讀這兩句話，了解“批評”并板書。在標(biāo)點(diǎn)“！”中讀出牧童的心理，實(shí)事求是，在“擠”、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因。

　　2． “有理有據(jù)”，這樣的六個(gè)字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同，想像原因，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這里，尊重學(xué)生的`多元體驗(yàn)，課標(biāo)中也指出，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，他們的好奇心、探究力，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實(shí)際的重要，體會(huì)到牧童的有理有據(jù)，我認(rèn)為這對本課的教學(xué)十分重要。

　　3． 在兩個(gè)層次的研讀后，說說這是一個(gè)怎樣的牧童？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、肯定的、自信的、堅(jiān)持的，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣朗讀上升到一個(gè)層次，這樣的三個(gè)部分，很好地突破了本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。

　　第五板塊 認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸

　　1． 寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓觀察，從偏旁、筆順的角度。請生認(rèn)真看教師的范寫，再由生獨(dú)立書寫，交流評價(jià)。這樣看似普通的過程，也是讓學(xué)生了解寫字的方法，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣。

　　2． 面對牧童的質(zhì)疑，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答，畫家又有何表示？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課。

　　整個(gè)預(yù)設(shè)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽說讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí)，融合三維目標(biāo)，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　板書是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“，在“牧童”的下面寫上“批評”，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。

《牧童》說課稿5

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容今天，我的說課內(nèi)容是蘇少版《音樂》三年級上冊第六單元《牧童之歌》一課。

　　2、分析教學(xué)對象及教材的地位、作用小學(xué)三年級的學(xué)生對于音樂的感受和體驗(yàn)上有了進(jìn)一步提高，歌曲的認(rèn)知領(lǐng)域有了近一步的拓展。因此，在教學(xué)過程中用廣闊的視野，趣味性的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的參與于學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲取知識，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

　　3、教材分析這是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅之情，刻畫出天真可愛的人物形象，全曲由四個(gè)樂句組成，前兩個(gè)樂句節(jié)奏平穩(wěn)，描繪了大自然的景色，第三和第四樂句一氣呵成，第三句中使用了較多的附點(diǎn)節(jié)奏，生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象，而第四樂句則以較舒緩的節(jié)奏唱出了牧童愉快的心情，概括了全曲。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：用飽滿活潑的情緒、輕快的聲音演唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。情感目標(biāo)：通過歌曲學(xué)習(xí)，了解牧童放牧生活，體會(huì)牧童草原放牧?xí)r的歡快、愉悅心情。技能目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用各種不同的形式來表現(xiàn)歌曲，增強(qiáng)對于牧童生活的向往。

　　5、教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)通過以上的教材分析及目標(biāo)確定，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、學(xué)習(xí)歌曲《牧童之歌》

　　2、體會(huì)牧童放牧?xí)r歡快愉悅的心情并能用歌聲來表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)是：《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)的演唱

　　二、說教法：

　　情感體驗(yàn)是一切音樂能力發(fā)展的前提，又因?yàn)橐魳方虒W(xué)具有情感性的特征。因此，在本課的教學(xué)中，我由“情”手入，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)?zāi)镣�一天的生活的情境，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了參觀法，談話法，音樂欣賞法，游戲法等教法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過生動(dòng)的教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說學(xué)法：

　　本課中讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主的參與和體驗(yàn)課堂，在興趣的基礎(chǔ)上掌握了知識和技能。

　　四、說教學(xué)過程：

　　在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、鋼琴版欣賞導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)牧童

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)牧童

　　3、節(jié)奏難點(diǎn)訓(xùn)練，模仿牧童

　　4、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)镣?/p>

　　5、歌曲處理和表現(xiàn)，融入牧童

　　6、拓展延伸，夢憶牧童

　　7、（一）鋼琴版欣賞導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)牧童首先，我選用了一段學(xué)生彈奏的鋼琴曲《歡樂的`牧童》的視頻片段導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞中熟悉旋律，并且通過談話的方式提問，你們了解這首鋼琴曲嗎？表現(xiàn)了什么？讓學(xué)生在奇思妙想中了解本節(jié)課的一個(gè)主線—牧童。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)牧童的生活在同學(xué)們初探了牧童這個(gè)話題后，通過播放《牧童之歌》伴奏+循環(huán)播放新疆天山地區(qū)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的雪山、河流、草地、來到放牧牛羊的牧童生活中，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美麗而神奇的意境，讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)了牧童的生活。

　�。ㄈ�）節(jié)奏訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，模仿牧童這一環(huán)節(jié)是為本節(jié)課的難點(diǎn)附點(diǎn)節(jié)奏的掌握做鋪墊，首先我給同學(xué)們設(shè)了一問：你聽草原上傳來而來什么聲音？你能模仿出來嗎？讓學(xué)生從剛剛播放中尋找到馬蹄的聲音，讓學(xué)生用手來制造聲音來表現(xiàn)節(jié)奏：XX X。X XX X接下去讓學(xué)生按照這樣的節(jié)奏來朗讀：騎上駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏，為后面歌曲的難點(diǎn)學(xué)唱做好鋪墊。

　�。ㄋ模�學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)镣�這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，通過歌曲的學(xué)唱體驗(yàn)?zāi)镣�的放牧的快樂感受，首先我�?chuàng)設(shè)草原上放牧開心唱歌的情境讓同學(xué)們聆聽牧童的歌聲，體驗(yàn)歌曲的活潑情緒，接下去讓學(xué)生伴隨著音樂用手來模仿馬蹄聲為歌曲伴奏。為了讓同學(xué)們更準(zhǔn)確的唱好這首歌曲，我采用了聆聽聽鋼琴旋律，跟琴用LU來輕聲哼唱，跟琴唱歌譜，跟琴假聲演唱，填詞演唱，歌曲情緒處理等方式，在學(xué)唱的過程中讓學(xué)生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，并且注意歌曲中的附點(diǎn)音符。讓學(xué)生通過演唱的方式體驗(yàn)?zāi)镣�的生活�?/p>

　�。ㄎ澹└枨�處理和表現(xiàn)，融入牧童在前一環(huán)節(jié)中同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，對于歌曲有了一定的熟練程度，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在這里得到一次呈現(xiàn)，我用了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一邊用手為歌曲伴奏，一邊演唱，第二個(gè)環(huán)節(jié)我將學(xué)生分成兩組用卡農(nóng)演唱的方式表現(xiàn)學(xué)生身靈其境來到了遼闊的草原上和牧童在追逐嬉戲的歡樂情景。又一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

　�。�六）拓展延伸，夢憶牧童同學(xué)們在牧童的世界里已經(jīng)開心的度過了一天，此時(shí)此刻夜幕降臨，在這一拓展環(huán)節(jié)我將通過改編這首歌曲的速度，力度，歌詞連貫的演唱來表現(xiàn)牧童回家休息進(jìn)入夢鄉(xiāng)的情境。讓學(xué)生在安然入夢中結(jié)束今天的課堂。對于這節(jié)課的構(gòu)思，我以走進(jìn)牧童，體驗(yàn)參與牧童一天的生活為主線對本堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，快樂體驗(yàn)中成長。以上就是本節(jié)課的構(gòu)思，肯定有很多不成熟的地方，請批評指正。謝謝！

《牧童》說課稿6

　　《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路：

　　一、識字教學(xué)：趣有法，法有趣

　　識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣。首讀課文，我讓學(xué)生圈出自己不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字，因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生樂于做。接著，請學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”，學(xué)生興致高，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。這一課中，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字很有代表性，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律。看看怎樣和這些字寶寶交上朋友的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如認(rèn)“戴”字，學(xué)生不光能讀這個(gè)音，還能說“戴帽子”戴手套”“戴領(lǐng)巾”等等，老師鼓勵(lì)大家邊做動(dòng)作邊說詞，真是學(xué)得既輕松又牢固。舉一反三，觸類旁通，學(xué)生用這種做動(dòng)作識字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個(gè)字。老師給學(xué)生贊賞，學(xué)生就會(huì)給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識字的好辦法，如“驅(qū)”“墨”是由原來認(rèn)識的兩個(gè)字加起來組成的，“蠅”是由原來學(xué)過的“繩”字換偏旁得來的，“慚”和“愧”連在一起是一種感受，不一而舉。

　　二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀

　　讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生自由、充分地讀書，這一點(diǎn)老師容易做到。但是，要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的`。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，我的具體指導(dǎo)是：

　�。�、教學(xué)生賞析。低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。

　　對于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，請學(xué)生結(jié)合繪畫經(jīng)驗(yàn)上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”完整、連貫地體會(huì)這句話，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活。我認(rèn)為，學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會(huì)是浮在表面和流于形式的。

　�。�、教學(xué)生思考。不伴隨智力活動(dòng)的閱讀是膚淺的。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，可以是學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，可以是教師巧妙提問。但是前者要適當(dāng)取舍，后者要精心設(shè)計(jì)。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子后再讀課文，我的提問是：“課文中誰給你留下的印象最深？什么地方給你留下了深刻印象？”這個(gè)問題既有統(tǒng)領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語的感受，由淺入深的評價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說戴嵩的畫畫錯(cuò)了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”我請學(xué)生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學(xué)生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會(huì)到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會(huì)，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。有如臨其境的情境，學(xué)生的體會(huì)才不會(huì)抽象模糊。

　　帶著真切感受去讀書，情感自然會(huì)飛揚(yáng)。首先，注意讓學(xué)生完整地把握故事情節(jié)。課初通讀課文并說印象，起到了這個(gè)作用。課中盡管有幾處語段賞析，但我不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂，大體分為兩部分學(xué)習(xí)：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯(cuò)誤，戴嵩虛心請教并接受。其次，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點(diǎn)，在朗讀中我讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)他們的表情、動(dòng)作和語言，甚至猜度他們的心理。對課文內(nèi)容有了理解后，我還請學(xué)生扮這兩個(gè)角色，演故事的后一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。

　　４、搜集資源，制作多媒體課件，服務(wù)教學(xué)。

　　為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫里戴嵩的畫，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從臺(tái)節(jié)目里積累的圖片 （如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實(shí)斗牛圖片以及李苦禪的畫等。

　　課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學(xué)習(xí)欣賞，又是親切導(dǎo)入；圍觀者紛紛夸贊，牧童說戴嵩的畫畫錯(cuò)了，是教學(xué)要突破的一個(gè)重點(diǎn)——到底錯(cuò)在哪里？這時(shí)候，我利用多媒體課件出示斗牛圖片，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作，是對學(xué)生審美情趣的無形熏陶。

《牧童》說課稿7

　　一、教材分析

　　《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、學(xué)會(huì)用“一……就……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。

　　下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路：

　　一、識字教學(xué)：趣有法，法有趣

　　“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)�！边@句話道出了識字教學(xué)的重要性。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價(jià)”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法，體會(huì)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的`學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解，通過對比讀詞理解字義。

　　二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫家畫得快，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

　　本人教低段時(shí)間比較少，在教學(xué)過程中還存在很多問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝！

《牧童》說課稿8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、綜合訓(xùn)練

　　2、歌曲《牧童謠》表演

　　3、集體舞：《小牧民》

　　4、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。

　　2、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。

　　3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開闊學(xué)生的音樂視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　集體舞：《小牧民》

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：

　　錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)過程：

　　一、發(fā)聲練習(xí)：

　　同前節(jié)

　　二、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練。

　　1、集體有感情的齊唱歌曲。

　　2、請同學(xué)們試著背唱牧童謠，并討論完成綜合訓(xùn)練二。

　　3、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問答式)

　　我們用什么演唱方式能夠更好的.體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問女答、女問男答、領(lǐng)唱與合唱等)

　　分別練唱。

　　4、請同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。

　　優(yōu)秀小組給紅花。

　　5、請同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。

　　三、集體舞表演。

　　1、我們知道我國是一個(gè)多民族國家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈。

　　2、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。

　　兩人一組練習(xí)。

　　3、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來完整練習(xí)。

　　4、跟著音樂練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。

　　5、請同學(xué)上前表演。

　　四、欣賞《我是人民小騎兵》。

　　1、教師介紹：

　　接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。

　　2、初聽樂曲。

　　討論：從教材中的插圖請你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

　　在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?

　　(用自己的語言表述)

　　3、復(fù)聽樂曲，請同學(xué)邊聽邊隨音樂做動(dòng)作。

　　思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?

　　回答問題(用強(qiáng)弱)完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲。

　　五、聽音樂下課。

　　板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵

　　勇敢、努力克服困難

《牧童》說課稿9

　　《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句，從而收到思想上的'教育。

　　下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。

　　在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

　　接下來，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。

　　然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

　　最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時(shí)，也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)的結(jié)合在一起。

《牧童》說課稿10

　　內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂。

　　給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的.人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀、評價(jià)讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。

　　學(xué)過程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4、發(fā)展語言5、拓展延伸6、個(gè)性作業(yè)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教�！�’讓我們在文中學(xué)找答案吧。

　　畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

　　二、品讀質(zhì)疑

　　先指明朗讀，然后讓學(xué)生評價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題，這時(shí)我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問題，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人？兩個(gè)問題。我安排學(xué)生評價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評價(jià)的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　三、合作解疑

　　學(xué)生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題，提示學(xué)生先讀文，再討論，最后總結(jié)板書

　　畫藝高膽大

　　謙虛心細(xì)

　　和藹

　　結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場作畫，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。

　　關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。

　　四、發(fā)展語言

　　學(xué)習(xí)課文，你想對戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時(shí)再把課題改過來。

　　這一開放性問題，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。

　　五、拓展延伸

　　參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識面，陶冶情操，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。

　　六、個(gè)性作業(yè)

　　1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。

　　2、默寫21課生字。

　　以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。

　　【說板書】

　　整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　總之，這節(jié)課根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。

《牧童》說課稿11

　　一、說教材

　　《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)�！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

　　二、說學(xué)情

　　本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

　　三、說目標(biāo)

　　由于學(xué)生生理，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，確定了不同的階段目標(biāo)，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，對寫話有興趣，寫自己想說的話。

　　依據(jù)低年級的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本課自身的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價(jià)的能力”，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　四、說策略

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性，語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力，想像能力，表達(dá)能力，從思想上受到教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　五、說流程

　　第一課時(shí)主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著疑問自由讀文，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞，以同桌對讀，接力朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中自主識字，讀通課文，在識記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識字的方法，用“你指我認(rèn)”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，提高識字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在田字格中的占格位置，結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字，從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。

　　然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

　　有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，

　　２、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。

　　板書課題，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些，然后請學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題，學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表想法。

　　教師設(shè)疑，這樣一位有名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考。（這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為體會(huì)畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。）

　　（二）、精讀課文，探究感悟。

　�。�、課標(biāo)要求低年級的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，因此，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。

　　2、再讀課文，想想你喜歡文中的誰，為什么？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，遇到不同看法可以議一議。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論，傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法。）

　�。�、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　課標(biāo)提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力”為此，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：

　�。�1）、在讀人們稱贊的話時(shí)，教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)仿讀，賽讀，表演讀，在這多種形式的讀中，我將采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生間相互評價(jià)的方法，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像，在場的其他人還可能怎樣稱贊？從而理解“紛紛稱贊”。（這樣設(shè)計(jì)的'目的是要學(xué)生動(dòng)用感官，發(fā)揮想象，品析文字，感受戴嵩畫技的高超），

　�。�2）、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，人們聽了如同炸雷的聲音后會(huì)說些什么？假如你是畫家，你會(huì)怎樣說？怎樣做？假如你是牧童，你會(huì)指出畫的錯(cuò)誤嗎？為什么？（課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對話過程，因此，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話，換位思考，從而體會(huì)畫家的虛心，牧童的勇敢。）

　�。�3）、在戴嵩虛心接受指正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情，動(dòng)作，語言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。

　�。�、對比感悟，體會(huì)品質(zhì)。

　　從年齡、地位、生活、品質(zhì)進(jìn)行對比。（這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機(jī)追問：一大一小書寫課題合適嗎？）

　�。ㄈ�）、發(fā)展語言，升華情感。

　　學(xué)了課文，聯(lián)系自己，你想對誰說什么？（這一開放性問題，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展）。

　　（四）、拓展延伸

　　（１）課后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家，你知道嗎？交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬，試著為他的畫配上幾句話。（這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話，想怎么寫就怎么寫，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng)，增加學(xué)習(xí)語文的成就感。）

　�。ǎ玻╅_一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)，課外收集能說明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事，讀后交流，

　　六、說板書

　　板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫課題，意在深刻體會(huì)畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個(gè)板書既表達(dá)了文本的內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

《牧童》說課稿12

　　一、教材簡析

　　這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　我將本課分成了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個(gè)字。

　　2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技。

　　3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。

　　三、教學(xué)理念

　　1、從"封閉"走向"開放"。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、從"多講"走向"多讀"。根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

　　四、教學(xué)流程

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的.語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐

　　觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是非常高超的，必須要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，而戴嵩這位唐代的著名畫家學(xué)生們基本上沒有什么了解，因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫作，配以優(yōu)美的語調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚(yáng)的古箏樂曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽得仔細(xì)，看得細(xì)心，看后，讓學(xué)生說說："看了這兩幅圖，你想說些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了戴嵩畫技的高超。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀察，板書課題時(shí)，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個(gè)字，其中"畫家"一詞寫得很大，"牧童"一詞寫得很小，請學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我就讓學(xué)生說說"為什么老師要這樣寫？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說出："畫家年紀(jì)比較大，牧童的年紀(jì)比較小。""畫家本領(lǐng)大，很有名氣，牧童只是一個(gè)放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐

　　大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比知識更重要。"沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫道："有錢的人爭著花大價(jià)錢購買。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后，我馬上追問："如果你是當(dāng)時(shí)的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說話的過程中，使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的高超畫技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊，但是文中只寫了商人和教書先生稱贊的話，至于其他人怎么稱贊，課文中沒有寫。我就抓住這個(gè)空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫后，你想說什么？學(xué)生插上了想像的翅膀，有的說："畫得真好，我愿意用身上所有的銀子來換這一幅畫。"有的說："戴嵩的畫技真是無與倫比！"有的說："畫得真是栩栩如生��！"這樣。孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐

　　語文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語文教學(xué)中，語言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就"，"有錢的人一就"來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后把這三個(gè)詞："夸贊、贊揚(yáng)、稱贊"用了紅色點(diǎn)明，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生又找到了："贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)"等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語言的豐富性。

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。在這種理念的支撐下，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。在這節(jié)課中，我主要是用畫一畫、找一找來培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力的。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹"、"輕筆細(xì)描"這兩個(gè)詞時(shí)，我請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來畫畫。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫的過程中，大家理解了詞語的意思，畫后讓學(xué)生找找："哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫的？哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料，在談話時(shí)請學(xué)生說說自己了解到的畫家的知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生增加了許多知識。

　　語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。在這堂課中，我在教研組各位老師的幫助下，幾經(jīng)修改教案，通過這次活動(dòng)，有了不小的收獲，但同時(shí)，在上課過程中，也存在著一些問題，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思考。

《牧童》說課稿13

　　這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真真趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，將課堂交于學(xué)生，賦予他們暢所欲言、主動(dòng)思考的空間，并注重多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深對課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。

　　在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

　　然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會(huì)兒……一會(huì)兒……"的句式練習(xí)說話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時(shí)與他對話時(shí)的態(tài)度和語氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到戴嵩的品質(zhì)。同時(shí)我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，如"想象一下除了商人和教書先生，還會(huì)有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊畫錯(cuò)了！時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢？"。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了"你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？"這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來。

　　最后我特別注重開發(fā)利用課程資源，如在完成《畫家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他的作品進(jìn)行了簡略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴(kuò)大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。

《牧童》說課稿14

　　【說教材】

　　本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

　　【說學(xué)情】

　　二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

　　【說教法】

　　1、自主識字法

　　新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。

　　2、情景教學(xué)法

　　美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

　　【說學(xué)法】

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

　　【說過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意�？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

　　這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

　　(二)整體感知

　　自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學(xué)生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運(yùn)用媒體對生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)

　　生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　(三)感受領(lǐng)悟

　　自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。

　　(四)課內(nèi)延伸

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　六、說板書、練習(xí)。

　　本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。

　　過程設(shè)計(jì)二：

　　下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

　　孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的.學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

　　上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

　　(二)初讀課文、認(rèn)寫生字。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個(gè)記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面)，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子

　　們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù)。

　　至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(cn-teacher.com)字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　(三)賞讀感悟，體會(huì)感情。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉�(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛�。最后根�?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

　　帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面)，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。

　　整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

　　六、說板書、練習(xí)。

　　本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

《牧童》說課稿15

　　一，教材分析

　　《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀，議，演，評中充分感受人物的品質(zhì)在。

　　二，學(xué)情分析

　　故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

　　三，教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能:

　　1，會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2，在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

　　3，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　過程與方法:

　　學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

　　情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　四，教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　五，教學(xué)方法:

　　1，說教法

　　為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法:

　　1，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。

　　2，提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。

　　3，點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。

　　2，說學(xué)法

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:

　　1，勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆，積極讀書。

　　2，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察，展開想像。

　　3， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。

　　4，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　六，教學(xué)準(zhǔn)備:

　　生字卡片和課文插圖。

　　課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫作品等相關(guān)資料。

　　七，教學(xué)過程:

　　一，談話激趣

　　1，朋友們，你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

　　2，大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3，看了這兩幅畫你想說些什么呢

　　4，這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。

　　二，比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

　　1，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

　　2，本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

　　三，激發(fā)興趣，朗讀感悟

　　1，請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　2，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么

　　生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

　　生:我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。

　　生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的`畫家，還是個(gè)虛心的畫家。

　　3，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文，用筆劃出來。

　　4，學(xué)生默讀課文。

　　5，戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。(學(xué)生讀第一自然段)

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭著花大價(jià)錢購買。

　　A，找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。

　　B，如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做

　　C，可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀，評價(jià)，分組賽讀)

　　D，是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上一，，，，，就說一個(gè)句子。

　　E，小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會(huì)讀的更好了。

　　F，你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家

　　我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。知道戴嵩畫畫得很快。

　　1，讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

　　2，請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。

　　3，看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。

　　4，指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個(gè)別讀，齊讀)

　　5，你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來說一句話嗎

　　6，戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

　　7，出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀。(指生讀――評價(jià)――齊讀)

　　8，分角色朗讀并加上動(dòng)作。

　　9，圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

　　不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢

　　這么多人，你一言，我一語就是課文說的紛紛夸贊。

　　10，正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽到了什么了 看到了什么

　　人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說:畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情 請看圖，他們又會(huì)對小牧童說些什么

　　11，假如你是圍觀的人，你在想什么呢

　　12，假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么

　　13，真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

　　誰能讀出和藹的語氣

　　指名讀。(學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問)男，女賽讀。這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)

　　14，牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗��?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

　　15，還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。(戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

　　生:因?yàn)榇麽允莻�(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的，所以心里很不好受。

　　師:你能聯(lián)系上下文來理解，真好�？�，慚愧兩字都有什么旁

　　(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話 (指名讀，自由讀。)

　　16，小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手，，，，，，，，，

　　四，拓展

　　學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢

　　四人小組討論

　　生:我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

　　生:我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。

　　生:我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

　　師:除了課文里的人物，你還想對誰說

　　生:我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

　　生:我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。

　　師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。

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