《北京》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《北京》說課稿，歡迎大家分享。
《北京》說課稿1
說教材 ：
《分數乘整數》這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數混合運算的.基礎，因此必須使學生切實掌握好�；谝陨显�，我確定了如下目標。知識與技能：結合具體情境,在操作活動中探索并理解分數乘整數的意義；過程與方法：探索并掌握分數乘整數的計算方法,并能正確計算；情感目標：培養(yǎng)學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數學與生活的密切關系。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。教學難點：分數乘整數的計算方法。
說學情：
對于本節(jié)課的內容有的學生并不陌生，有的可能已經會計算分數與整數相乘的算式。但是，這節(jié)課的學習對于他們來說并不多余。因為很多學生可能憑借經驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數和整數相乘時，為什么直接將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什么可以這樣算。
說教法：
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學�！稊祵W課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過涂一涂看一看比一比練一練等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體現做數學的樂趣。
《北京》說課稿2
【說教材】
今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節(jié)結束文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對本篇課文一定很感興趣
在本課我設計了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛
2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處
本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵
本課的教學難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法
【說學生】
六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章課后，學生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習俗進行對比或了解更多有關春節(jié)習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化
【說教法與學法】
在這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，合作探究，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標
【說過程】
為了突破重點和難點，實現本節(jié)課的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，回憶春節(jié)上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化
二、回顧寫作順序，分清詳略接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的`活動？學生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號然后教師做板書
三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法為了讓學生學習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節(jié)習俗的同時，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力
四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練
五、課后小練筆學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看請你結合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談談感受或希望
【說板書設計】
根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性本課板書如下：
臘八：熬臘八粥泡臘八蒜；
除夕：真熱鬧；
正月初一：人們的活動；
元宵節(jié)：觀燈（總—分—總）；
詳略得當印象深刻。
《北京》說課稿3
第一單元的教學也基本上完成了�；仡櫡謹党朔ㄟ@一單元的教學，在備課時一直被如何處理分數乘法意義困惑。后來一想，如果從數學應用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數據之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展，即求幾個相同加數的和、求一個數的幾倍是多少和求一個數的幾分之幾是多少。
在教學分數和整數相乘時，根據學生的已有的知識基礎，引導學生回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的.計算法則。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學分數和整數相乘的計算法則時，從學生所熟悉的整數和小數乘法的意義入手，引入分數乘法。
此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學完分數乘整數和一個數乘分數后要先補充一個課時比較分數加法和分數乘法之間的區(qū)別，再進行分數乘法混合運算和簡便計算的教學。當時的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學分數乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進行分數加法和乘法的對比教學。但是晚上的作業(yè)還是有部分學生計算分數加法時按照分數乘法運算的規(guī)則進行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時自己才知道師傅當時為什么要讓自己對比分數乘法和加法�？吹綄W生的作業(yè)，自己在第二天的分數乘法混合運算時，在課前復習時再次講解分數乘法和加法的不同。讓學生在計算的時候有個比較清楚的認識。雖然這個問題解決了，但是學生在分數乘法混合運算時又遇到了另一個問題，部分學生在計算加乘混合運算時，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。說明學生對于四則運算的運算順序不夠熟練。自己在今后的教學中，也應著重強調四則運算的運算順序。
本單元的教學，分數乘法解決問題也是一個重點內容。在幫助學生分析題意時，學生如果會畫線段圖，對于理解題意會有很大的幫助。但可能是由于在五年級時，比較少要求學生畫出線段圖，根據線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據題意畫出線段圖時，學生剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面，教學時需要再進行加強，因為這對于提高學生分析問題，解決問題的能力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據題意畫出合適的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫助。
此外，在教學中注重對單位1的理解，重點放在在應用題中找單位1的量以及怎樣找的上面先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位1，為以后應用題教學作好輔墊。在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。根據實際情況來教學，提高教學質量。
《北京》說課稿4
一、說目標
1、教材分析：《北京亮起來了》是小學語文人教版第三組的一篇寫景的，課文緊扣美麗的祖國，可愛的家鄉(xiāng)這一單元主題，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞燈的海洋，光的世界這一句，課文具體介紹了長安街，環(huán)形路，王府井、西單商業(yè)街，故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文語言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。
2、依據課程標準的要求，結合本組教材的特點和學生現狀，我確定了本節(jié)課的教學目標及教學重難點。
教學目標：
�。�1）、會認本課“幕” 、“臨”等15個生字；積累文中一些生動、優(yōu)美的詞句。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）、通過有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。激發(fā)熱愛自己祖國的情感。
教學重點：
（1）、教會學生識記生字。
�。�2）、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：引導學生感受北京夜晚的美景，產生對北京的熱愛向往之情。
二、說教法和學法
根據教材的特點，結合學生的.年齡特點，運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學過程創(chuàng)設愉悅的情感氛圍，充分發(fā)揮以學生為主體，老師為指導的作用，達成教學目標。
三、說教學過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，激情導入。
出示多媒體“美麗的北京”引導學生欣賞，談話過渡，引出新課，出示課題。
（二）、初讀課文，整體感知，學習生字
1、打開課本，讀一讀這篇課文，把字音讀準，把句子讀通，不認識的字立刻請教拼音朋友。
2．學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
3．檢查學生學習生字的情況。
�。�1）學生認讀生字，交流識記方法。）
�。�2）請小老師出示生字卡片，帶領大家讀。
�。�3）出示：“我會認”不帶拼音的生字。
會讀的小朋友請大聲地讀出來；（不會讀的小朋友也跟著大家小聲地讀一讀。（學生齊讀生字。）
（三）、再讀課文，感悟北京夜景的美麗，指導賞讀
1、默讀課文，看看課文是怎樣描寫夜晚的北京的？
2．學生默讀課文。
3．小組合作討論，每一節(jié)用一句話說說主要意思。
4．交流反饋，集體評議。
5．播放“不夜城──北京”。
6．請學生用橫線畫出寫得優(yōu)美的句子，并用自己喜歡的方式讀。
7．相機欣賞有關，指導感悟、賞讀文中好詞佳句。
�。ㄋ�、）正確、流利朗讀課文
�。ㄎ澹�、指導寫字
1．出示生字，測讀，組詞。
2．指導記憶方法
�、傩谓钟洃浄�
②熟字加偏旁部首法
�、圩x一讀生字、新詞
3、重點指導寫“輝、煌”兩個字 。
�。�、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
四、說課后反思
1、一開始上課，我就用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，借助生動的畫面，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，是他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。
2、為了使教學取得較好的效果，我依據課改教材的特點，結合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。
3、在學生字和讀課文時形式比較多樣，充分發(fā)揮了學生的自主性，調動了學生的學習積極性，效果較好。
4、時間安排不夠合理，積累優(yōu)美詞句的時間太少。教學設計還有待完善，教師還應更加激情飽滿。
以上是我對本節(jié)課的一些看法和做法，還請各位教師提出寶貴意見和建議，以便在今后的工作中進一步提高 。
《北京》說課稿5
《北京亮起來了》這篇課文生動地描繪了美麗的北京城的夜景，北京已成為一座現代化的大都市。教學這課，要求：
�。�、認識15個生字，會寫12個生字。
�。�、理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義，用“猶如”說話。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。
本課時主要是：正確流利，有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的.意識和感情。
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是：
�。薄嗌系膶W生因為條件所限，都沒有過北京，我搜集了網上的一些圖片及資料做了一個課件，這樣讓學生有一種身臨其境的感覺。
�。病膹土曇酝鶎W過的有關北京方面的課文入手，感受北京的美麗．然后問：北京的夜景美嗎？想不想跟著老師一起去欣賞北京的夜景？這樣就激起了學生的學習興趣。
�。�、提出學習目標，出示學習方法。
�。础⒉扇∽宰x自悟及小組合作討論的形式學習。
５、在小組匯報與展示的過程中，我首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，是平等的對話，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造。
６、聯(lián)系生活實際感悟，如：“照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈”，讓學生說說在我們這的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京輝煌、亮麗……也許給孩子們感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空！
《北京》說課稿6
今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學情分析
2、教學目標及重難點
3、重點教學過程
【教材和學情分析】（課件）
《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發(fā)現秋天美麗景色的內容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結構清晰，語言優(yōu)美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。
文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。
學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。
【教學目標】（課件逐條顯示）
1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結合課文內容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。
【教學重難點】（課件）
1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
【重點教學過程分析】（課件）
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導背誦課文
四、總結收獲 拓展延伸
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知（課件）
這個教學環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：（課件）
�。ㄒ唬� 情境導入：在這個環(huán)節(jié)中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
�。ǘ⿵土曉~語：以闖關的游戲形式進行。這個環(huán)節(jié)的目的是復習課文中的生字，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師 小文 小方 小力
【設計意圖：這組詞中出現的帶點字是文中的生字，需要學生掌握牢固，同時這幾個人物也是文中的主要人物，使學生鞏固字的同時又加強了對人物的印象�！�
2、第二組出示：尋找 野外
�。�1）讀準字音 （2）理解“尋找”的意思
理解 “尋找”一詞時，分層預設：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定 “尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語搭配，出示——尋找（ ），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。
【設計意圖：學生在觀察、發(fā)現逐漸理解“尋找”的意思，同時為后文理解“尋找秋天”做好鋪墊�！�
[1][2][3]下一頁
3、第三組出示：重點讀準紅色字音 顏色 藍色 黃色
提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）
【設計意圖：使學生將詞與課文中的句子相對應，回顧文中的句子，加深印象，同時訓練學生用詞造句的能力，為后文的學習做鋪墊】
第二個環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）
主要分三個步驟完成：（課件）
�。ㄒ唬┎匠踝x課文，劃分句子（課件）
1、邊讀邊數一數課文一共有幾句話？標出序號。
【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經常性的訓練】
2、看看你在數話中會發(fā)現什么？
�。A設：發(fā)現有：“ ” ？ ）
追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？
文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
【設計意圖：認識冒號、引號、問號并滲透用法，在句子中體會問號表達疑問的語氣，為今后的語文學習積累語文知識�！�
�。ǘ┎铰�(lián)系生活實際，理解課文內容（課件）
在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設計的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）
2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說
�。A設：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）
師小結：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。
【設計意圖：一方面，調動起學生的生活積累，進行語言訓練；另一方面，在拓展與延伸的過程中，進一步激發(fā)學生留心生活、熱愛生活的情感，感受生活的情趣�！�
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們去野外尋找秋天”。
在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物 “王老師帶我們”）
指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們去野外尋找秋天的。
第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。
【設計意圖：學生不會查字典，詞匯量也很少，因此結合生活實際理解非常適合這個年齡的孩子；比較理解又可以使學生通過對比找區(qū)別理解詞義。】
指名讀：要求突出王老師帶我們去哪兒尋找秋天。注意停頓
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）
【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感
知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么。】
4、小結：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么�！保�
5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當
第二體會高興心情讀。
【設計意圖：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是低年級閱讀的要求，對學生進行有感情朗讀的訓練需要循序漸進�！�
6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。
（預設：如果學生有困難我會這樣處理：
首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內容將句子寫全。
例：（誰 ）去圖書館買書。 我去（哪兒）跳繩。 小力去超市（干什么）
這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度
【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結構，規(guī)范學生語言，進行語言訓練�！�
第二步：理解課文第2—4句話
在理解這三句話時我是這樣設計的'：
1、通過提問幫助學生回憶有關內容。（課件出示藍色 黃色 紅色）
�。A設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）
2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？
�。A設：因為小文說秋天是藍色的，因為秋天的天空特別藍，像用水洗過一樣；小方說秋天是黃色的，因為秋天大多數樹葉都變黃了；小力說秋天是紅色的，因為秋天黃櫨、楓樹等樹木的葉子變紅了。等等）并出示三組圖片幫助學生理解為什么說
秋天是藍色的、黃色的、紅色的。
【設計意圖：討論可以激發(fā)學生思維，調取生活中積累的材料，使文字所描繪的景色在學生頭腦中形成具體的表象，加深理解�！�
3、填空練習：藍色的（天空） 黃色的（ ） 綠色的（ ） （ ）的（ ）
【設計意圖：前三個是課后的習題，充分利用習題，引導學生進行語言文字的訓練，不僅是考查學生對文本的理解，更重要的因素是啟發(fā)學生的思維，調動起學生的生活，進而提升學生對文本的理解�！�
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？
預設：五顏六色 五彩繽紛
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
�。� 劉旭東 ）說：“（秋天是酸）的”。
（ 小葉 ）說：“（ 秋天是又酸又甜）的”。
�。� ）說：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
【設計意圖：所填內容既是對討論內容的考察也是對學生進行說話的訓練，同時為后面背誦課文做鋪墊�！�
�。ㄈ┎脚錁防首x全文，升華情感（課件出示）
第三環(huán)節(jié)：指導背誦課文（課件出示）
第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
�。� ）說：“（）的”。
�。� ）說：“（ ）的”。
�。� ）說：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
第四環(huán)節(jié)：總結收獲 拓展延伸（課件出示）
1、學生總結收獲
2、師從兩個角度總結本課收獲
3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天
總之這節(jié)課我努力體現兩方面：
1、突出詞語教學。
2突出句子教學。
3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。
《北京》說課稿7
各位領導、老師：
大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《北京》
一、說教材
《北京》是一篇講讀課文，通過描述北京美麗和變化，表達出作者對首都的贊美，對祖國的熱愛。
二、說學情
1、二年級學生好奇心強愛探索易感染。
2、積累了與課文有關的生活素材。
3、掌握了一定的朗讀技巧。
4、語言表達能力也有了相當的基礎。
三、說教學目標：
新課程提出，只有在課堂教學中實現三維目標的優(yōu)化整合，才能打造出一種嶄新的、充滿活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學生的基礎上定出了以下教學目標：
知識目標--鞏固13個生字，理解重點詞語和課文內容。
技能目標--正確流利有感情地朗讀課文，感受北京的美麗，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話描述出北京的美!
情感目標--激發(fā)學生熱愛首都、熱愛祖國的意識和感情。
教學重點--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學難點--用自己的話描述出北京的美麗!激發(fā)愛國的情懷。
【設計意圖】
新課程標準提出：對文章的理解，要緊緊抓住情感要素，發(fā)掘人文內涵，增強學生的參與性，感染學生情緒，增強學生的審美體驗，進而培養(yǎng)學生具有豐富情感內涵的精神境界。
四、說教法
1、先學后教
2、朗讀品悟
3、創(chuàng)設情境
4、拓展延伸
【設計意圖】
自主學習，合作探究，是培養(yǎng)學生主動學習的有效方式，它把課堂還給了學生，學生成為課堂的主人。
五、說學法
1、自主學習合作探究
2、創(chuàng)設情境感情朗讀
【設計意圖】
突出學生的主體作用，加強朗讀訓練。迎合新課標中在閱讀教學方面的要求。
六、說教學程序
本節(jié)課我將以闖關的游戲方式進行，
第一關：我會認 5分鐘
第二關：我會讀 25分鐘
第三關：我會講 10分鐘
(一) 第一關：我會認
出示闖關目標：我能準確的讀出生字詞。
【設計意圖】
讀準生字是學好課文的前提。采用各種游戲來檢測孩子對生字的掌握，簡潔高效，又能極好的調動孩子的學習興趣，激發(fā)學習熱情。
(二) 第二關：我會讀
出示闖關目標：我能找出文中描寫了哪幾個景點，還能有感情的讀出來。
我會說：“小朋友們，請大家先自讀課文，找找有哪幾個美麗的景點，試著通過你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流�！�
【設計意圖】
讓學生帶著目標去自學，這是高效教學的關鍵，發(fā)揮了學生的主體作用，體現了先學;然后小組合作交流，強弱搭配，體現了“兵教兵”的理念。這個目標的設置幫助學生理清文章脈絡，從整體上把握課文。
然后小組展示，全班交流。師生共同
根據學生的回答，順勢完成板書。
(三) 傳遞美麗
闖關目標：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀，然后展示給小伙伴聽，哈哈!我開始啦!
這一環(huán)節(jié)重在閱讀，是教學的重點，力求學生在讀中理解，在讀中感悟，以讀促思，以讀代講，這是實現高效課堂的有效途徑。要做到這一步，需要孩子用心靈去體會，從字里行間領悟，從遣詞造句中揣摩，這是一個吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過程。為此利用多媒體創(chuàng)設情景，從而實現了學生閱讀主動性、多樣性、獨特性。
具體是這樣處理的：第二段的配樂朗讀。第三 段老師引讀。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當小小播音員”的比賽，把朗讀環(huán)節(jié)推向了高潮。
課件展示
在朗讀的同時進行重點詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒有充分的理解就沒有深刻的感悟，沒有深刻的感悟就無法實現感情朗讀。期間我運用課件引導孩子掌握三種理解詞語的方法，一是聯(lián)系生活實際理解，二是從字面上理解。三是配合畫面想象理解。(配以課件展示)
(四)介紹美麗
出示闖關目標：面對這迷人的景色，我忍不住想當小導游向大家介紹北京的美!讓孩子們當小導游，就是把學過的知識加以綜合運用。這個環(huán)節(jié)孩子們自由選擇，結合自己的生活素材和閱讀經歷，隨意介紹，任意發(fā)揮。孩子們會挑選自己喜愛的地方去介紹。根據孩子的選擇適時的.出示相應的畫面，(課件配合)這些畫面會給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會在視覺的沖擊下，快速靈動的思維，開始生動的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材，不局限于文本，靈活而豐盈，這是對知識的綜合運用。對孩子的介紹我預設會出現以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對圖畫背誦相應的課文。二是在背誦課文的基礎上，適當的添加自我的元素。三是根據畫面提供的信息，按照一定條理，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達意。我會分別選擇不同程度的孩子進行展示，師生共同評價，著重加以引導，力爭在實際意義上實現“學以致用”目的。
【設計意圖】
語文學習的終極目標是學以致用。這個環(huán)節(jié)用多媒體來輔助，可以變抽象為直觀，以形象可感的畫面給學生帶來視覺的沖擊，學生的眼、腦、心、口都動起來，所有的感官參與到學習活動中來，使視野更加開闊，使思維更加活躍，使表達更加流暢，從而輕松突破難點。
(五)拓展延伸
學生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛之情油然而發(fā)，當然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾，得想辦法使孩子們把這種情感表達出來，以便從小扭轉中國人羞澀內斂不善表白的缺點。于是我就設計了這個環(huán)節(jié)。
說話訓練：
我想對北京說----------------
我想對世界人民說--------------------
這樣使孩子學生個性化語言得以張揚，思維得以拓展，情感得以釋放，心聲得以表達，一切水到渠成。
七、說板書
最后我會在課結束的時候引導孩子看板書總結全文�！巴瑢W們，這節(jié)課我們到美麗的北京暢游了一番，欣賞到了莊嚴的天安門，寬闊的廣場，雄偉的紀念碑，又寬又長的馬路，各種各樣的立交橋，還有的名勝古跡和風景優(yōu)美的公園，以及許許多多的高樓大廈，面對如此美麗繁華的北京城，我們不由得發(fā)出深深的贊嘆：北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!”邊說邊豐富板書，
天安門 廣場 紀念碑
馬路 北京 立交橋
名勝古跡 公園 高樓大廈
【設計意圖】
板書簡潔，明了。有多個景點圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡，又升華了文章的主題。
道別：各位老師大家好，我的說課到此結束，不當之處懇請大家批評指正，謝謝您的聆聽!
《北京》說課稿8
教材分析：
本課圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。
教學方法：
1、 利用圖片展示法，來引導學生對難度較大的詞語的理解，彌補他們生活經驗的不足。
2、 運用閱讀賞析法，讓學生找到自己最喜歡的景點和句子，并進行交流展示，有重點的來閱讀賞鑒。
3、 通過層次背誦法，讓學生自由讀——看圖讀——填空試背——背誦，降低難度，以便好的掌握課文。
教學目標：我執(zhí)教的是第一課時，我將教學目標設為以下三點：
1、會認15個生字，會寫“輝煌”兩個字，積累優(yōu)美的詞句。
2、理解“煥然一新、金碧輝煌、猶如”等詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色和日新月異的變化。背誦自己喜歡的部分。
教學重、難點：
結合教學目標我將本課的教學重點設為：指導識記生字和有感情地朗讀課文。
教學難點設為：結合課文重點語句感受北京夜晚的美麗景色，并背誦自己喜歡的部分。
為了達成以上教學目標。我設計了以下幾個教學過程。
1、創(chuàng)設情境、激趣導入。
2、初讀課文、識記字詞。
3、圖文對照、朗讀感悟
4、回顧整理、嘗試背誦。
5、拓展延伸、升華情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入：
同學們：北京是我國的首都，它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。上學期我們學習了一篇描寫北京的課文，讓我們再來領略一下北京的風光。我們就來學習第14 課《北京亮起來了》請同學們齊讀課題。板書課題
3、聽教師讀一下《北京亮起來了》和同學們讀得有什么不一樣？對亮應該重讀，下面讓我們再讀一遍。
二、初讀課文 識記字詞
1、接著進入我的第二大環(huán)節(jié)，初讀課文、識記字詞。配樂聽老師范讀課文，邊聽邊畫出課文中的生字詞。
2、讓我們來進入識字大闖關，看看誰是我們班的識字大王。
第一關：請你讀出帶有拼音的詞語。這里我會重點關注學生對“爍”“絢”“幢”的讀音。
3、同學們第一關這么輕松的闖過，讓我們進入第二關，去掉拼音你還能讀出它們嗎？
4、下面進入第三關，你是怎么記住這些生字的？（）請大家互相交流一下。這里我會引導學生說出用加一加、換一換、偏旁歸類等這些識字方法并讓學生在此基礎上進行組詞造句練習。如“幕”字：老師這里有一個字謎，你能猜出他是什么字嗎？“太陽落在草叢中一塊大布遮起來”。就是“幕”字。
5、在學生熟練掌握生字后，指導學生學寫生字“輝”、“煌”
�。�1）、出示本節(jié)課要求寫的生字，讓孩子們孩子們仔細觀察：“輝煌”這兩個字在田字格中的位置，哪些筆畫容易寫錯？ “輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”�！盎汀倍肿筮叺幕鹱峙赞嘧�?yōu)辄c。書空這兩個字。
�。�2）、老師范寫。
（3）、學生練習，教師巡視指導。
�。�4）、同桌互評。
三、接下來進入第三環(huán)節(jié)：圖文對照，朗讀感悟。
1、課件出示：每當夜幕降臨，北京就亮起來了。整個北京城變成了燈的海洋、光的世界。（齊讀）同學們本段中哪個詞語能概括出北京夜晚的特點？板書：燈的海洋、光的世界。
指導讀好“整個”。
2、請同學們再讀課文，找一找文中描寫了北京哪幾個地方的夜景？根據學生回答板書長安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮。
�。ǘ⿲W習第二自然：長安街附近。
到了北京，大家最想去哪里游覽？——天安門。
好，那我們就到天安門附近的長安街去看看。下面就讓我們先來欣賞長安街美麗的景色吧！課件出示。請同學們在第二自然段找出描寫長安街夜景的詞語。同學們找的真準確。（點課件）
5、看：這是夜晚中的天安門城樓。他在燈光的照射下，顯得格外華麗、光彩奪目。（課件出示）讓我們以贊美的語氣讀出來吧。
6、再來看看廣場四周，一幢幢高大的建筑物 在彩燈的勾畫下顯出他們雄偉的輪廓。同學們：什么是勾畫，瞧，這樣用線條描畫出物體的輪廓這就是勾畫。高大建筑物的`輪廓在彩燈的勾畫下顯得更加雄偉讓我們以欣賞的語氣讀出來吧！師范讀。
根據學生回答，知道這段講解了長安街、天安門城樓和廣場周圍的夜景，結合圖片有重點的講解“川流不息”“金碧輝煌”、“華燈高照”、“勾畫”等詞語的含義，利用多種方式朗讀詞語和詞語所在句子，如自由讀，指名讀，齊讀。
最后各個句子合成一段，再來美美地讀，并利用重點詞語填空的方式來引背，直至能夠全段背誦。
7、小結“同學們長安街亮起來了，整個長安街變成了燈的海洋、光的世界。讓我們大聲讀出這一段吧（課件出示）
�。ㄈ⿲W習三到五自然段。
讀3—5自然段。選出最喜歡的一個地方好好讀一讀，說一說美在哪里。請試著用這樣的句式來與大家分享：我最喜歡 ，那里有 。根據學生交流，分別點出以下重點。
1。 第三自然段，道路上。
�。�1）喜歡這里的同學齊讀
�。�2）”猶如“是什么意思？你能用”猶如“說句話嗎？
�。�3）圖片展示”照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈“，裝點著——美麗的北京。使整個北京變成了——燈的海洋，光的世界。
�。�4）齊讀。
2。 第四自然段，王府井西單商業(yè)街。
（1）根據學生的回答，圖片展示”明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈“。
（2）師：（出示圖片）王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代這里充滿了雜七雜八的小攤小販�，F在經過改造和整治這里帶來了翻天覆地的變化。所以說，王府井、西單商業(yè)街——煥然一新
（3）出示圖片引背，那里有……有……還有……變成了——”不夜城“。
3。 第五自然段：故宮。
（1）點出”她“，擬人，作者對故宮的熱愛。
�。�2）文中有一對反義詞，你能找出來嗎？——”古老“和”年輕“，怎么理解？
（3）創(chuàng)設情境：當夜晚來臨了，經歷了一天風塵洗禮的故宮此刻就靜靜地矗立在那里，燈兒一盞盞地亮了，快看，此刻的她簡直就象水晶宮了——齊讀
4。 第六自然段，總結。
�。ɑ仡櫚鍟┪覀冇斡[了長安街附近、道路上、王府井西單商業(yè)街和故宮的夜景，見證了北京的確是燈的海洋，光的世界。最后我們不禁要感嘆——學生齊讀最后一段。
第三個環(huán)節(jié)：課后積累
作者怎么把北京城寫得這么美呢？是因為他用了許多優(yōu)美的詞語，比如說：
夜幕降臨 華燈高照 川流不息 燈光閃爍
金碧輝煌 光彩奪目 煥然一新 絢麗多彩
銀光閃閃（引導學生積累優(yōu)美的詞語）
�。ㄒ鈭D：讓學生積累優(yōu)美詞語，落實了教學目標3。）
第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸
針對第三個環(huán)節(jié)孩子們積累的優(yōu)美詞語，如果孩子們能用這些詞寫我們的開發(fā)區(qū)就更棒了，出示課件，采用填空式補充幫助孩子寫**的美景。
五、拓展延伸、升華情感
總結：古老的北京在不停的書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫，他在迎接著每一個晨曦，流動中的魅力充滿著朝氣，北京正以日新月異的姿態(tài)，迎接著五湖四海的賓客，讓我們祝愿北京的明天更加輝煌。播放背景音樂：北京歡迎你
板書設計：
北京亮起來了
長安街
燈的海洋 環(huán)形路 明亮
光的世界 商業(yè)街 輝煌
故宮
《北京》說課稿9
各位老師，今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊第１２課《北京亮起來了》。
這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，并激發(fā)他們認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本文文質兼美，語言生動、優(yōu)美的詞語，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統(tǒng)教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發(fā)展能力、提高綜合素質。培養(yǎng)低年級學生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習伙伴的話激發(fā)學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。
下面，我把說課內容分成四部分：一、教材的理解；二、教學目標；三、教法和學法；四、課堂教學設計。
【說教學目標】
�。�、教學目標：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
�、仆ㄟ^觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。
我是依據課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標。
�。病⒔虒W重點：
有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。
我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發(fā)學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。
�。�、學習準備：
�、沤處煟�
制作課件。
�、茖W生：
正確朗讀課文
我是根據小學生的年齡特點而準備學具的。
【教法和學法】
根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學過程中，創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。
【課堂教學設計】
一開始上課，陳老師就用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。
為了使教學取得較好的效果，陳老師依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用奔放滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設計主要分五大環(huán)節(jié)：
１、引題激趣：
整節(jié)課，我們用去北京旅游展開課堂教學，由于學生們對去旅游很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。
�。�、學習課文：
在初讀課文前，陳老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？”通過啟發(fā)式的提問，培養(yǎng)學生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發(fā)揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的.教學任務。
這是根據素質教育的要求，課堂教學應充分發(fā)揮學生的主體性為原則的要求設計的。
在學習文段過程中，陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她采用了先教給學生學習的方法，然后指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
陳老師通過自制課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。
這是根據師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環(huán)節(jié)能充分展示學生的表演才華，發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，增強師生間的親和力。
�。�、在實踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發(fā)，
�。础⒃谡n外活動中，陳老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉(xiāng)的變化，同時更好的培養(yǎng)學生收集、整理資料和動手動腦的能力。
�。怠⒖偨Y全文：
總結課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉(xiāng)建筑物等方面的圖片，給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。
【板書設計】
１２、北京亮起來了
北京亮起來了（愛）明亮輝煌
設計板書意圖：
�。�、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。
�。�、同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。
《北京》說課稿10
各位領導，各位老師：
大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（北京版）二年級下冊的第17《化石魚》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。
一、說教材：
《化石魚》一課是一篇兒童科普短文。通過小金魚和河公公的對話，介紹了一種化石，就是魚類的祖先在特定的條件下形成的化石魚。課文語言生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，把讀者帶入了充滿童趣的世界。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、了解課文內容，知道化石魚是魚類的祖先，產生探索自然界奧秘的興趣。
2、有語氣地朗讀課文。注意常用標點符號的用法。
3、結合課文內容理解“附近”、“稀奇”和“有趣”等詞語。
二、說設計理念
1、調整師與生的關系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
三、說教法
語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的.學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說學法
1、學生分析
二年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學法
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。
五、說教學程序：
整個教學過程緊緊圍繞教學目標展開：
1、自然談話，復習導入。
通過教師的導入語，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生通過二類字字詞的復習巧妙的由詞到句，由句入篇。
師：“課文中的小金魚在誰的附近游來游去？誰能把這條小金魚貼在黑板上？”
生1：把小金魚挨著化石魚貼了。
生2：他貼的不準確，我來貼。（他把小金魚和化石魚離開了些距離）
師又把小金魚離化石魚很遠，就此說明：附近就是周圍，不能很遠，也不能挨著。
師：你能試著用“附近”說一句話嗎？
2、初讀課文，整體感知。
師：請你輕聲讀課文，想課文主要講了一個什么故事？
填空：小金魚開始以為化石魚是（ ），后來知道了化石魚是（ ）。
3、讀中有法，讀中感悟。
在細讀課文的過程中，教師抓住小金魚的語言讓學生當小金魚轉換角色帶著好奇的語氣讀一讀，說說為什么這樣讀？繼而指導學生朗讀。之后，教師又引導學生體會小金魚的心情，進一步把讀中感悟落到實處。
師：請你找找小金魚對化石魚說什么了？
師出示小金魚的話，問：學生讀說說知道了什么？
師：你就是小金魚，快帶著好奇的心情去問一問。
4、層層深入，探究明理。
教師以問題：“小金魚為什么會認為化石魚是假魚？”把學生引入新的思考。在學生回答后，
出示：化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動�；~的嘴巴一下也不張�！耙幌隆笔鞘裁匆馑�？能把”一下”換個詞語嗎？抓住重點詞幫助學生體會文章內容。豐富了學生的詞匯，使他們明確了一個意思可以用不同的詞語來表達。
5、品詞品句，突破難點。
讀河公公的話，抓住“最老最老的爺爺”，“4四億多年了”以問題：“為什么是最老最老的爺爺？”“看到這個數字你有什么感覺？”引導學生在閱讀中想象，在想象中感悟，在感悟后表達。使學生的表達能言之有物。
6、巧借結尾想象練說。
想象是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。有些課文讀完后，總給人一種言盡而意未完的感覺，因此教學中我們抓住結尾處再次為學生創(chuàng)設想象表達的空間。小金魚要把這件事告訴所有的朋友們，想想小金魚的朋友會有誰？它會怎樣告訴朋友們？在學生自主表達后，出示：小金魚對（ ）說：“這是一條化石魚，它可不是（ ），而是（ ），你們說多（ ）��！”（引導學生運用“稀奇”、“有趣”練習說話。）
凸顯了學生的獨特感受和體驗的同時，使學生學會表達。
7、回到整體，再讀全文，讀出語氣。
8質疑存疑 延伸課外
�。�1）學生質疑：河公公幫小金魚找到了答案。同學們，有關化石魚的事你們還有什么想問的嗎？（生可能會問：化石魚是怎么形成的？小金魚和化石魚怎么不像啊？）
（2）存疑：其實有關化石魚的知識很多課外書上都有，課下你們可以到圖書館去找一找，看一看，老師相信你們一定能找到正確答案。
整堂課下來，學生的興趣濃，朗讀的水平有了明顯的提高，在學生的學習過程中口頭表達能力也得到了很好的訓練。真正體味到語文學習的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
《北京》說課稿11
一、教材分析：
本課是北京市義務教育課程改革實驗教材第二冊中的內容。
這篇課文是一篇科普童話，說的是樹木有根，根扎在泥土中，樹木是靠根吸收水和養(yǎng)分的。課文按照“做夢的起因——做夢——從夢中醒來”的順序寫的。課文形式活潑，富有情趣。
教學目標：
1能夠讀準本課生字生詞，認識“三點水旁”和新筆畫“橫折彎”。認讀7個字，書寫渴字。
2能正確流利的朗讀課文。
3知道小樹扎根在泥土中，靠根吸收水和營養(yǎng)。懂得不要總是羨慕別人的長處，自己也有長處。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體驗小樹的心情變化。學習生字“喝”、“渴”。
教學難點：理解“小樹為什么從夢中急醒了？
二、學情分析
孩子們能運用漢語拼音這個武器正確流利的朗讀課文，因為這篇課文是一篇科普童話，非常吸引他們，他們覺得這篇課文很有趣，所以孩子們讀起來朗朗上口。他們初讀課文后，能根據課題提出自己不懂得問題，已初步形成質疑解疑的能力。
三、教法學法
依據教材的特點及學生的情況，我從學生熟悉的夢談起，引出課文內容，通過讀，看，結合生活實際，補充材料等方法，使學生在興趣中學習知識，在輕松愉快的氛圍中讀懂了課文，知道了樹和許多植物都是靠根吸收水和營養(yǎng)的。懂得了每個人都有長處，不要總是羨慕別人的'長處。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣
�。◣煱鍟皦簟弊郑┱J識它嗎？今天要學的課文在講誰的夢？（板書小樹）今天，我們就學習第6課——小樹的夢，齊讀課題。讀完課題你想知道些什么？
從學生熟悉的夢引入課題，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力。帶著這些問題，我們一起走進課文，激發(fā)了他們學習的興趣。
�。ǘ┏踝x感知，學習生字
學生初讀課文后，抓住重點生字進行重點地指導。例如教學
渴喝這兩個生字時。我采取了這樣的方法：
�、僮x一讀，仔細觀察，你有什么發(fā)現？（引導學生發(fā)現相同點：右半部分相同。
不同點：偏旁不同，“渴”是三點水旁，“喝”是口字旁）右下邊筆順要記清楚，老師帶領學生書空。
②怎樣區(qū)分這兩個字呢？“渴”為什么是三點水旁，“喝”是口字旁？
小結：心里想水就是“渴”，所以“渴”字是三點水旁；張開小口才能喝，所以“喝”是口字旁。
師：看這兩個字跑到句子中來了，能讀清楚嗎？
�、鄢鍪揪渥樱�
過了一會兒，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！
�。ㄉ毩曌x，指名讀。）
師：寫一寫，你會記得更牢。我們怎樣才能把它們寫漂亮呢？
�、苤笇鴮懀ㄕn件出示田格范字）
a.渴、喝都是左右結構的字，它們的共同特點都是左窄右寬，右上和右下寬窄也不同，上窄下寬要看清。
b.你想提醒大家注意什么？壓住中線的筆畫。
c.教師示范寫“渴”，師邊示范寫邊敘述書寫要領。
過渡：“喝”和“渴”一樣，都是左右結構。
d.生練寫“喝”、“渴”，描一個“渴”字，用心體會結構。
通過音形義寫的有機結合，讓孩子們在讀文中識字，從而體現字不離詞，詞不離句，識字與課文的融會貫通。
�。ㄈ┘氉x課文，深入感悟
師：讓我們把這些字詞送回到課文中去，再輕輕拿起書，走進它的夢里，認真讀第2自然段想一想：小樹到底夢見了什么？
1、生朗讀課文，匯報。隨機板書：沒了根追問：你從哪知道的？
出示句子：
它夢見自己沒了根，就高興得跑哇跳哇。
2.師創(chuàng)設情境，引導學生想象，在具體的語境中練習說話：
你就是那棵小樹，你夢見自己沒了根就高興地跑哇跳哇，你跑到樹林里；（生填空）
你夢見自己沒了根就高興地跑哇跳哇，你跑到公園里；
你夢見自己沒了根就高興地跑哇跳哇，你跑到商店里；（生填空）
你夢見自己沒了根就高興地跑哇跳哇，，你跑到山坡上……
師：沒有了根，你自由嗎？高興嗎？用你的讀告訴大家。指名讀，評讀，一起讀。
3、看課件情境加教師敘述：小樹夢見自己跑到了山坡上�；鸺t的太陽掛在天空，又曬又熱，小鳥兒躲進了樹蔭，小草被曬得低下了頭，小蝴蝶也藏到了花瓣下……沒了根的小樹，你跑累了嗎？渴了嗎？隨機板書
想喝水
出示句子：
過一會兒，小樹渴了，想喝水�？勺约菏怯酶人难剑「鶝]有了，怎么辦呢？
生讀一讀，從這句話中你知道了什么？師隨機完整板書口渴了想喝水
指名讀，評讀
師：你真是一棵著急的小樹。
這是課文的重點部分，我采取了聯(lián)系上下文理解詞句的學習方法，幫助學生理解課文內容。并通過創(chuàng)設情境，引導學生想象，在具體的語境中練習說話這樣的教學方式，培養(yǎng)了學生的想象能力。為指導學生的朗讀奠定了基礎，從而也幫助學生理解了小樹為什么從夢中急醒了。
（四）總結全課，拓展延伸
1.正因為小樹羨慕小花鹿能跑能跳，所以做了這樣一個夢。這場夢啊，可讓小樹深深體會到了沒有根的煩惱。讓我們再輕輕地拿起書，再一次走進小樹的夢。去讀讀這篇課文吧。
2.第二天，小樹又看見小花鹿蹦蹦跳跳地跑，它會想什么，說什么呢？生說一說。
3.課文說小樹是用根喝水的，可是，根在深深的地下，怎么能喝到水呢？有興趣的同學可以查查資料。
在課文的結尾處展開想象，讓學生進一步懂得了每個人都有長處，不要總是羨慕別人的長處。這是對課文中心思想的升華，讓學生明白這篇課文所揭示的道理。
《北京》說課稿12
各位老師大家好，今天我說課的內容是人民音樂出版社北京版教材第八冊第七單元《讓我們蕩起雙槳》
一、指導思想與理論依據
指導思想：本節(jié)課教學設計的指導思想是：充分聆聽感受音樂音響，深入全面地分析音樂作品，了解學生原有的知識儲備和技能水平，設計合理有效的教法和學法，組織教學資源，開展教學活動，提高學生的歌唱能力，培養(yǎng)良好的歌唱習慣。
理論依據：課標中強調：演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生樂于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行，加強合唱教學，調動每一個學生參與的積極性，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生有感情地演唱，以情帶聲，聲情并茂。
二、教學背景分析
�。ㄒ唬⿲W習內容分析：
《讓我們蕩起雙槳》這節(jié)課是北京版第八冊第七單元《北海蕩舟》中的一首表現性歌曲，是本冊教材的第5首合唱歌曲�！蹲屛覀兪幤痣p槳》是電影《祖國的花朵》中的插曲，作于20世紀50年代，是兒童歌曲中的經典之作，傳唱半個多世紀到現在仍然是經久不衰。歌曲描寫的是少先隊員在北海公園劃著小船，盡情游玩，愉快歌唱的情景。歌曲是明顯的兩段體，曲調優(yōu)美但不乏熱情。第一樂段輕盈的旋律給人以親切感，弱起小節(jié)的運用,對歌曲的情感起到了推動作用,形象地表達出蕩舟北海的喜悅之情。第二樂段的合唱，旋律起伏、搖蕩，更加生動地為我們展現了一幅蕩舟嬉戲的情景，這一部分是學習的難點。
（二）學生情況分析：
《讓我們蕩起雙槳》是學生耳熟能詳的歌曲，學習對歌曲旋律的學習不會有太大的困難，但對歌曲情緒、情感的理解、把握、表現需要教師進一步的指導。在本冊教材前幾個單元中學生接觸學習了幾首合唱歌曲，如：《小小少年》《拍手拍手》《陽光牽著我的手》，學生有了合唱基礎，在老師的指導下有能力把合唱部分唱好。相信在教師精心創(chuàng)設的.情境中，在深入理解作品的基礎上，在富有感染力的示范下，學生會越唱越想唱，越唱越喜歡。
�。ㄈ┣捌诮虒W狀況及問題對策：
1.針對學生合唱能力不同，在教學中采取分層教學等方法逐步解決。
2.針對在過去的歌唱教學中，聆聽與感受環(huán)節(jié)，主要是提出問題，引導學生聽辨歌曲的情緒、速度、節(jié)拍、演唱形式等內容，總是部分學生參與討論過程，多數學生附和，難以測評有多少學生能準確聽辨，為此我精心設計了利用“按按按”互動反饋多媒體教學系統(tǒng)，判斷音樂要素的教學過程。
3.就如何在會唱的基礎上把歌唱好的問題，本課從以下三方面解決，首先，教師充分發(fā)揮示范演唱、情感術語、指揮手勢的感染作用；其次，加強歌唱技能的指導和訓練，采用聽辨、示范、圖式等方式，掌握斷音唱法；第三，引導學生在唱中體驗音樂要素的表現作用，表現音樂形象。
�。ㄋ模┙虒W方式與教學手段：
從揭示課題到理解體驗的過程，采用聆聽、視唱、個別指導、合作創(chuàng)編、“按按按”互動反饋多媒體教學系統(tǒng)以及計算機錄音評價等方式
（五）技術準備：
1.歌曲《讓我們蕩起雙槳》的Flash。
2.電影《祖國的花朵》主題曲片段。
3.電腦制作歌片。
4.打譜軟件制作的合唱譜例。
5.“按按按”互動反饋多媒體教學系統(tǒng)。
三、教學目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度價值觀目標：
積極調動學生演唱歌曲,表達優(yōu)美、熱情的情緒，真正喜愛這首歌曲，樂于與老師和同學參與合唱。
（二）過程與方法目標：
1. 以柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，表達熱情、優(yōu)美的音樂情緒。
2. 聆聽歌曲，利用“按按按”互動反饋多媒體教學系統(tǒng)，判斷音樂要素。
3. 利用動作、畫旋律線等方法，輔助合唱教學。
4. 運用示范演唱、指揮手勢、情感術語提示等方法，引導學生唱中體驗表現歌曲。
�。ㄈ┳R與技能目標：
1. 能準確演唱二聲部，力求做到和諧統(tǒng)一。
2. 準確演唱歌曲的難點弱起小節(jié)，體會其在演唱中的情感表現。
教學重點：以柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，表達熱情、優(yōu)美的音樂情緒。
教學難點：1.二聲部合唱。 2.弱起小節(jié)
四、教學過程
（一）激情導入，揭示課題：
通過播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，創(chuàng)設輕松愉悅的音樂學習氛圍，介紹作品的相關知識，揭示課題。
�。ǘ雎牳枨�，熟悉音響：
本環(huán)節(jié)設計意圖是，聆聽歌曲感受音樂情緒，聽辨演唱形式，初步把握音樂形象，進入音樂角色。為了達到這一目標，采取了1、播放：flash動畫，輕聲演唱，判斷歌曲的情緒和演唱形式。2、聆聽錄音范唱，觀察曲譜，判斷節(jié)拍和劃分曲式結構。為了檢測學生聽辨效果，結合以往教學總是部分學生參與討論過程，多數學生附和，難以測評有多少學生能準確聽辨的狀況，我采用了“按按按”互動反饋多媒體教學系統(tǒng)的統(tǒng)計方法，檢測學生的聽辨情況。既體現全員參與，又突出學生自主學習的特點，優(yōu)于以往教學中，只有幾個或少數學生回答問題，其余學生思維不積極的教學局面。
�。ㄈ├斫怏w驗，表現歌曲：
結合本首歌曲的特點，在理解體驗，表現歌曲的環(huán)節(jié)中，主要設計了分樂段學習歌曲的方法。
第一樂段的學習結合學生的基礎，采取視唱入手，解決難點，分組演唱歌詞的步驟，唱中體驗歌曲歡快、熱情的音樂情緒，表現少先隊員劃著小船，盡情游蕩，愉快歌唱的喜悅之情。
首先，學生自主輕聲視唱曲譜(教師巡視指導，重點指導視唱能力弱，可以只唱2-3句，不做過高的要求。)其次聽琴演唱曲譜，發(fā)現問題，解決難點，利用教師手勢提示唱好弱起小節(jié)，示范引導練習高音演唱；最后分組學習填唱歌詞，結合歌曲三段歌詞的特點采取分組學唱的方法，每組自學2—3分鐘后，小組進行匯報演唱，教師根據學生的演唱情況進行及時評價，然后針對問題進行指導演唱：運用示范演唱、指揮手勢、情感術語提示方法，引導學生唱中體驗表現歌曲，體會以柔美、輕快的聲音表現歡快、熱情的音樂情緒。感受駕著小船，悠閑自得音樂形象。
第二樂段的演唱：采取以靜聽的方法感受和聲的效果，以劃旋律線的方法感受旋律起伏特點，以相互傾聽的方法練唱曲譜，唱中表現合唱樂段的音樂形象。
本這環(huán)節(jié)中分兩步進行學唱合唱部分，第一部分演唱曲譜，首先利用靜聽和聲樂段，感受和聲效果。其次，在復聽過程中，以劃旋律線的方法感受各自聲部旋律起伏的特點，進一步熟悉旋律。在這其中教師指導低聲部聽琴輕聲演唱，高聲部輕聲合唱。經過幾次分別訓練后，最后指揮引導學生相互傾聽相互配合有表現力的合唱，感受和諧的和聲效果。
第二部分演唱歌詞，首先教師同（3—5名）高聲部歌唱能力強的同學配合演唱，其他同學熟悉歌詞，感受情緒。其次請高、低聲部能力強的同學進行示范。最后教師指揮學生進行輕聲合唱并提示互相傾聽。并利用計算機錄音，引導學生自己從錄音中發(fā)現演唱問題，及時解決。當學生能較好的演唱二聲部時，引導學生隨錄音伴奏演唱，并用自然的體態(tài)動作，表現起伏、搖蕩的感覺。體驗駕著小船盡情歌唱的幸福、喜悅心情。
�。ㄈ┩暾莩�
在唱好的基礎上，引導學生設計多種形式演唱歌曲，充分表現完整音樂形象，創(chuàng)設積極自主地學習氛圍，盡情表現歌曲。
在這環(huán)節(jié)中，利用聽錄音伴奏，教師指揮完整演唱歌曲，并提示注意：在演唱過程中關注演唱聲音的控制和表現，以情助聲、聲情并茂；師生共同創(chuàng)編多種形式表現歌曲（獨唱、合唱；齊唱、合唱；表演唱；女生齊唱、合唱；男生齊唱合唱）在表演中教師采用計算機錄音，錄制不同形式的演唱，并從聲音、情緒、和聲的效果三方面進行評價。最后學生起立隨視頻進行表演唱。教師激勵評價，高潮結束。
五、學習效果評價設計
�。ㄒ唬⿲W生演唱的評價
1.演唱程度：準確（）較準確（）不準確（）
2.參與程度：積極（）較積極（）不積極（）
3.情緒投入：完全融入（）基本融入（）不能融入（）
（二）對音樂要素聽辨的評價通過“按按按”軟件系統(tǒng)進行統(tǒng)計測評（百分比）。
1.音樂情緒（）2.節(jié)拍（）3.演唱形式（）4.曲式結構（）
�。ㄈ┙處熥陨斫虒W效果評價：
1. 是否完成了本節(jié)課的教學目標
2. 是否解決了重難點
3.是否正確及時評價學生
六、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
1.突出對作品的情感體驗音樂是情感藝術體驗
音樂教學正是富于情感的老師引導有情感的學生體驗音樂作品情感的過程。在本課歌唱教學過程中，我充分利用教師的示范演唱作用，情感術語的提示和指揮手勢的感染作用，引導學生進入音樂角色進行演唱，體驗音樂要素在歌曲中的表現作用在，產生真實的情感體驗，以至達到越唱越想唱，越唱越想唱的效果。
2.關注教學評價設計
為了改變以往教學中只有幾個或少數學生參與討論的狀況，利用“按按按”互動反饋多媒體教學系統(tǒng)，進行操作，促使全體學生參與音樂要素的聽辯學習過程，同時，對全班學生學習情況進行統(tǒng)計。
3.突出分層指導教學
在歌唱教學活動中注重面向全體學生，突出自主練習和分層指導教學方式，促進學生自主學習，力求使每位學生在本節(jié)課的教學中都有所提高。
《北京》說課稿13
一、說教材
各位老師下午好！
1. 說課內容：
《貓頭鷹能當勞動模范嗎》是北京市課程改革實驗教材小學語文第四冊第22課。
2.教材簡析：
這是一篇寓言。寫的是鳥王國要評選勞動模范，鳥兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國王派了烏鴉和麻雀去調查。他們調查的很不深入，烏鴉認為貓頭鷹白天睡大覺，麻雀認為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當勞動模范。鳳凰批評了他們，命令再去調查。在寓言的結尾處點出，調查研究要深入，要全面，不能以貌取人。語文課程改革特別強調，小學階段要加強朗讀教學及其對學生朗讀的指導，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個學段的總要求。而這個要求將滲透落實這篇課文的教學過程之中。本課教學任務我將分兩課時完成，我所展示的是第二課時的內容。
3. 教學目標：
根據上述分析，我制定了以下教學目標：
1）能正確、流利、有語氣的朗讀課文，體會4個有問號句子的語氣
2）通過學習課文，明白兩個道理：調查要深入，全面，不以貌取人
4.教學重難點：
讀一讀本篇文章你會發(fā)現：本課有4個問句，人物的不同，感情基調的不一樣決定他的語氣也不同，尤其是第一句：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？這樣的反問句是孩子第一次接觸。據此，我將重點確定為：體會4個有問號句子的語氣。
孩子愛聽故事，所以會很愛讀。但是這則寓言故事里卻蘊含著深刻的道理：調查研究要深入，要全面，不以貌取人。基于二年級孩子年齡小，生活經驗匱乏，會很難明白這個道理，我將明白兩個道理：調查要深入，全面，不以貌取人。確定為本課的難點。
5.學情分析：需要說明的是，我校是一所農村學校，年齡又小，他們的取得信息的方法和途徑很窄，我對孩子對于貓頭鷹的了解情況進行了調查，發(fā)現他們的認識僅僅停留在：
二、說教法
我將以情境教學法貫穿整個教學過程，在教學過程中采用教師范讀、轉換角色、師生表演等形式引起學生積極的健康的情感體驗，提高學生學習積極性，激發(fā)學生朗讀的興趣，使學習活動成為學生快樂的事情。我會在學習第二、三自然段時，引導學生想象你就是烏鴉（麻雀），怎樣向鳳凰匯報呢？在角色扮演中，使學生體會麻雀和烏鴉對于貓頭鷹當勞動模范的不滿，進而讀出語氣。
三、說學法
學生在學習的全過程中采用、“讀”（讀課文）、“想”（展開聯(lián)想）“看”（看視頻）、“說”（說想法，表達情感）的方法，在教師的引導下，在閱讀實踐中掌握學習方法，激發(fā)學習興趣。
四、說過程
根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：
一、拋出問題，激發(fā)閱讀興趣
“好的開始是成功的一半”，基于孩子年齡小愛聽故事的心理特點，上課伊始，我設置了這樣的情景：同學們，五一勞動節(jié)快到了，鳥王國的勞動模范還沒評選好呢，看，小鳥們正在激烈的爭論著一個問題，（出示小鳥開會的圖片）你們知道是什么嗎？由于已經初讀過這篇文章，所以我覺得這個問題不難回答。如果答不出來，我會安排學生打開書快速讀一遍。學生回答后，順勢板書：這節(jié)課我們就和小鳥們一起討論貓頭鷹能當勞動模范嗎？出示課題：貓頭鷹能當勞動模范嗎。如此情境，將學生拉進角色之中，仿佛自己就是其中的一位參與到討論之中，則會激發(fā)孩子學習的積極性和主動性。
二、細讀精思，體會情感
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對二年級孩子有這樣的要求：“學習默讀，做到不出聲，不指讀�！币虼宋野才帕四x課文這一環(huán)節(jié)，并要求學生邊默讀邊找出有問號的句子，再有語氣的讀一讀，想一想是誰說的，并以此為突破口進入下一環(huán)節(jié)：細讀精思，體會情感。這4個問句很明顯，隨著學生答案的揭示，我用大屏幕打出：這4個句子：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，貓頭鷹能當勞動模范嗎？
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……”我將以一、二、三個問句為支點，讓學生在讀讀、議議、想想中明白，烏鴉和麻雀之所以不同意貓頭鷹當勞動模范是因為他們的`調查不夠全面，是在以貌取人的道理。
通過第一個問句：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？
引出這是誰說的話？為什么烏鴉說它是一個懶漢呢？讀讀烏鴉的話。出示第二自然段，誰來讀讀烏鴉說的話？指名回答。
板書：白天睡覺
這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？是一句反問句，使學生第一次接觸，所以我將采用換一種說法（這樣一個懶漢，不能當勞動模范。）的意思讓學生明白中國的漢語在很多時候一個意思可以用不同的句式來表達，將“不能”換成“怎么能”語氣更強。
這個安排的理論依據是課標中說的：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧�！�
烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？這是鳳凰問烏鴉的話，這里我安排學生結合課前的調查議一議，鳳凰為什么這樣說？使學生明白烏鴉的調查不深入，不全面。副板書：不全面。
通過麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的學習。知道麻雀不同意的原因是嫌棄貓頭鷹又兇又丑。板書：又兇又丑
麻雀看貓頭鷹的相貌又兇又丑，所以就不喜歡它，討厭它，用國王的話說這叫什么？對！這就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）
于永正老師說：“朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標準中規(guī)定的一項重要教學目標，又是學習語文的根本手段。語文教學如果離開一個‘讀’字，就什么都沒有了�！痹谶@一環(huán)節(jié)我將指導學生充分的讀，在讀中，思考烏鴉和麻雀之所以認為貓頭鷹不能當勞動模范是因為它：白天睡大覺，又兇又丑。然后指導這里我不打算對學生的朗讀進行純技的指導，“輕、重、停、連”，對于他們已經經歷了將近兩年的課文學習，讀過幾十篇篇的文章了，古人也說：“強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；……”只有“情動于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗讀指導表面上看起來是一個技術問題，實則在其“神”，它首先應該是一種精神與情感的導航。所以，我力求將學生帶入情境之中：“如果你是烏鴉，看到貓頭鷹，別人在辛勤的工作，而他卻在呼呼睡大覺，還要評選他當勞動模范，會怎樣向鳳凰匯報呢?”“如果你是麻雀，看到一個這么丑的被推舉為勞動模范，你怎樣說呢？”同桌進行角色朗讀練習加上動作表演，如果學生還不能讀出語氣來，我將進行范讀，以此調起學生情感。
最后請問：小朋友，貓頭鷹能當勞動模范嗎？學生運用已有的知識發(fā)表意見。無論學生說能還是不能，我都將及時追問：“為什么”。這里我會尊重孩子的觀點。
接著我再補充補充材料：一只貓頭鷹在一個夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉兩斤糧食，一個夏天一只貓頭鷹就能搶救下2千多斤的糧食，我們一個人一天大約吃1斤糧食，這樣一只貓頭鷹搶救下的糧食就夠我們一個人吃五年多呢！
進一步提高認識：看了這些你想說些什么？我估計學生會說：
貓頭鷹你真能干！
貓頭鷹謝謝你！……
這里我竟引導學生依據資料說出你為什么這樣說？
我會及時評價：你能給它送個美稱嗎？板書（捕鼠能手田園衛(wèi)士）追問為什么？
如果學生說不出來，我會提醒學生：你能用書上的詞語嗎？在第一自然段找找。當你想不出什么來的時候，書上會給你準確的答案。
三、延伸課文，說話訓練
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”烏鴉和麻雀第二次調查回來了，它們會說對國王說些什么呢？國王聽了它倆的匯報又會說什么呢？的小表演
四、課外延伸
課本所容納的東西實在是太有限了，我們教給學生的也太少了，我們必須引導學生由課內向課外延伸，，激起學生自己讀書學習的欲望，因此，我設計了這樣的結束語：
鳥王國里還會有誰能當勞動模范，請你也去進行調查，可以查閱書籍，也可上網。將你的調查結果寫下來，寫清你推薦它的原因。
教育大師第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒……”至此，教學任務全部完成。
板書設計： 貓頭鷹能當勞動模范嗎
不能能
白天睡覺捕鼠能手
又兇又丑田園衛(wèi)士
《北京》說課稿14
一、說教材
我說課的內容是人教版小學語文教材第四冊第三單元第四課《北京亮起來了》，這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題編寫的。
課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的長安街，環(huán)形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。
根據教材特點以及二年級學生的認知水平，我預設本課的教學目標如下
1、 正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
3、 增強對首都北京的熱愛之情。
其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。
二、說教法
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對農村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是
1、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，運用多媒體技術，縮短時空的距離。通過生動的課件去沖擊學生的視覺，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的`學習狀態(tài)。
2、關注學生的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在第二部分設計了觀看北京夜景的課件，配上充滿激情的課文朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。看完課件讓他們說說自己的感受，發(fā)展學生個性化語言。然后，緊緊圍繞“北京的（ ）亮起來了”這一主線，由扶到放，圖文結合，細細品味北京夜景的美，讓學生喜愛北京的夜景，讓他們豪情滿懷，最終發(fā)出來自內心的贊美。最后想用歌聲再次激發(fā)學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向**。
3、以讀代講，注重朗讀指導。新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！蔽遗σ龑W生在讀中感悟，圖文結合品味語言，理解詞句含義，力求突破難點。
三、說學法
運用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主選擇學習內容和學習伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學氛圍。由扶到放，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。
四、說教學過程
為了突出重點，突破難點，我進行了如下設計
1、導入，產生一種向往。
2、初讀，體驗一番美感。
3、研讀，品悟一番美景。
4、拓展，內化一些語言。
（一） 導入，產生一種向往。
第一步：北京是我國的首都，是一個聞名中外的旅游城市。北京有莊嚴、神圣的天安門，有金碧輝煌的故宮，有舉世聞名的萬里長城，還有世界上最大的城市廣場——天安門廣場。到了晚上，他更是變成了燈的海洋，光的世界。你們想去看一看嗎？在學生激情澎湃的回答聲中，我隨機播放北京夜景圖。
1、欣賞完北京的夜景圖，你們有什么想說的嗎？
2、在學生說出內心的真實感想后，再請學生有感情地朗讀課題。
�。ǘ⒊踝x，體驗一番美感。
1、請學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助書中的拼音幫忙。
2、為了提高學生的識字興趣，我創(chuàng)設“為北京點亮燈光”的識字情境，指導學生讀準四字詞語。將初讀反饋和字詞教學巧妙地融合在一起，從而完成生字的教學目標。
3、同學們已經感受到“每當夜幕降臨，北京就亮起來了”。 誰愿意分小節(jié)來讀讀課文？其他同學邊聽邊思考“每當夜幕降臨，北京的哪兒亮起來了”。
�、僬埬銈兿胂笠幌�，當你來到這個燈的海洋，光的世界，你會說什么呢？
�、趲е@樣的感受讀讀課文第一自然段。
�、廴帻R讀，走進美麗的北京夜色。
�。ㄈ�、研讀，品悟一番美景。
第一步：欣賞長安街圖片，感受動靜結合的美。
1、讓我們再一次近距離地走進北京的街頭。漫步在長安街上，，靜靜地看，細細地賞。請大家讀第二自然段，一邊讀，一邊思考：從哪些詞語看出長安街亮起來了？ 第二步：拓展“猶如”的內涵，感受豐富多彩的美
2、你還喜歡夜晚北京的哪個地方？ 學生很快就能找出：“環(huán)行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話。
�、佟蔼q如”是什么意思？這句話還可以怎么說？ 環(huán)行路上，一座座立交橋（好像/好似/ 就像/好比）道道彩虹。
�、� 這里是把什么比作什么？
�、� 北京的立交橋這么美，難怪你喜歡呢！請你讀讀這句吧！
2、除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點北京？
請大家展開想像的翅膀，用上（ ）猶如（ ）
3、這么多燈匯集在一起，裝點著美麗的美麗的北京，使整個北京成了燈的海洋，光的世界。讓我們在美美地讀讀這兩句話。
第三步： 對比白天與夜晚，感受“不夜城”的美。
第四步： 抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美。
1、夜晚的北京還有哪里吸引你，能給大家讀一讀嗎？ 古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。
2、“古老的故宮變得年輕了�！� 為什么書故宮是古老的？為什么說故宮變得年輕了？
3、誰愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮�。�
�。ㄋ模�、齊唱歌曲，升華主題。
五、說板書設計
12、 北京亮起來了
燈 光 長安街：華燈高照 明 輝
的 的 環(huán)形路：道道彩虹
海 世 王府井：煥然一新
洋 界 故 宮：銀光閃閃 亮 煌
設計板書意圖：
1、 這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。
2、 同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。
《北京》說課稿15
《北京亮起來了》這篇課文是第三單元安排的最后一篇課文，第三單元除此之外，還安排了《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化，這一組內容的學習，讓學生了解到祖國的遼闊，美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，教材體現出的第一個特點就是它圍繞專題整合教材內容。第二個特點是大幅度更新課文，教材更具時代感，更貼近兒童的生活。
《北京亮起來了》這篇課文是原先教材沒有，新挑選的內容，它反映了首都的新貌。通過閱讀，圖片展示可以讓學生們看到首都的英姿煥發(fā)和勃勃生機。教材在編寫時還創(chuàng)設了“我知道”和“寬帶網”兩個新欄目，我們通過閱讀可以掌握許多與課文內容相關的資料。
《北京亮起來了》課后的“我知道”可以幫助我們更好的了解北京，課后的“讀讀背背”也從課文實際發(fā)出，可以要求背誦全文，也可以只背自己喜歡的部分，整部教材更重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。掌握了這些特點我們在備課時才會得心應手�！侗本┝疗饋砹恕芬晃囊詢�(yōu)美的筆調描繪了北京美麗的夜景，在備課中我們應注意以下幾點：
�。薄⒃谧杂砷喿x中了解文章介紹的景點是長安街──環(huán)形路──王府井──故宮，方位(空間順序)，應通過板書將景點交待清楚。
�。�、在自由讀中弄清每一個景點美在哪里。
�。�、在朗讀背誦中欣賞優(yōu)美的詞句。
�。�、全文都圍繞“亮”字寫美，這篇課文，我計劃用兩個課時來完成以下的教學要求：
�、� 知識和技能方面：
① 認讀生字，會寫生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�、� 過程與方法：
通過自讀大致了解北京的夜色美。通過朗讀感受北京的夜色美。
�、� 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)熱愛祖國首都的情感。
在本課的教學中，應把重難點、關鍵放在：
�、� 認讀１５個生字，會寫１２個生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 背誦自己喜歡的部分。
在第一課時的教學中，我準備了教學掛圖和課件來完成兩個教學目標：
１、認讀１５個生字，會寫１２個生字。
�。�、正確流利地朗讀課文。
在導入這個環(huán)節(jié)中，我可以通過出示以下圖片或課件：
�。�、天安門城樓圖；
�。�、地圖──認識北京地理位置；
�。场⒔虒W掛圖──認識北京的夜色燦爛來激發(fā)學生說話的欲望，讓他們自由地講與北京有關的事物，我來導入課題：看來大家對北京有較深刻的了解，今天我們就來學一篇有關北京夜色的文章《北京亮起來了》。接下來，我可以利用電腦接收的課文錄音讓同學們聽一聽課文范讀，再由學生自讀課文，完成以以下工作：
�。�、畫出生字詞；
�。�、大致了解課文內容；
�。场⒂蓪W生匯報自己讀懂了哪一段或哪一小部分內容，不要求通篇說，任意講一兩句皆可。由教師歸納：課文寫夜幕降臨下的北京美極了。學習生字時，利用電腦制作的課件出示生字，讓學生自由拼讀，讀后讓學生自由講講自己讀生字的方法，大家互相交流，把容易讀錯的多讀幾遍，再由教師制作一些帶有生字的句子的課件，大家讀一讀，要求讀得正確、流利。接下來，提出要求．讓學生正確流利地朗讀課文，書寫生字時先測讀，再組詞，然后由小組開展合作式教學交流各自的記字方法，再由小組派代表匯報。教師歸納：
�。�、形近字記憶法；
�。�、熟字加偏旁部首法等等，學生讀讀，并由教師選一兩個字范寫，教給方法，最后由學生書寫，教師指導。
第二課時的教學中，我準備完成以下目標：
１、有感情地朗讀課文。
�。�、背誦自己喜歡的部分。
３、讀記詞語。
４、感受北京的美麗。
在教學新課之前，先復習舊課鞏固舊知識。在和學生探討學習課文時，可以讓學生先自由讀課文，完成以下練習：
�。�、什么時候北京亮起來了？
２、北京的哪里亮起來？
教師可以邊聽匯報邊教學。
在第一個問題的回答中，讓學生一邊回答，一邊把寫北京亮起來的句子讀出來，教師可以引導朗讀：燈光亮起來的時候，你的眼睛會怎樣？心情會怎樣？讓同學們自由發(fā)言：可以是快樂、高興的，也可以是興奮，辛福的等等，教師可以鼓勵想讀的同學站起來讀：想讀的站起來，把北京的夜讀亮。讀得好，全班齊讀。
在第二個問題的回答中，教師要盡可能的板書，寫清楚北京的`長安街、天安門城樓、廣場四周、環(huán)形路、街道、王府井、西單商業(yè)街、故宮亮起來了。打開電腦課件，分別展示各個夜景區(qū)，然后調動大家學習：現在我們坐車去北京游夜景，請大家趕快找到最想去的兩處景點，讀一讀，到時候請同學們做導游，把導游學習作為學習的一個亮點，可以先讓一名學生導游讀第２段，教師評價或學生評價：我好像看見了許多的汽車在飛奔，處處燈光閃爍，處處高樓聳立。緊接著出示圖片欣賞后引導：看到這么美的北京你想怎么讀？讓學生自己談一談，帶著驚嘆驚訝與贊美讀。讀之前教師可以提示，有沒有不理解的詞語，需要講解？課件展示較難理解的詞語有的提供圖片幫助理解，如金碧輝煌，可出示寺廟等建筑物的圖片幫助理解。然后教師板書：長安街真美，全班齊讀，接下來可用同第２段教學一樣的方法，導讀３、４、５段，最后全班同學朗讀第６段。教師引導總結，夜晚的北京是怎樣的？讓學生們用感嘆的語氣齊讀最后一段，接下來可以安排他們背誦自己喜歡的段，最后小結：北京的夜晚是如此的明亮輝煌，大家一定要爭取去看一看。
如此教課優(yōu)點在于：第一：充分利用模式教學，制作課件幫助學生直觀地理解課文內容；第二：教學相長，不是單純的教師教學生學，而是師生互動；第三：是創(chuàng)造性的使用教材，不拘泥于教材，使語文教學充滿活力；第四：有意識地通過回答問題，討論交流對學生進行口語交際訓練。綜合以上幾個因素，備好課，上好課。
【《北京》說課稿】相關文章：
北京說課稿11-07
《北京》說課稿01-08
2008，北京!說課稿11-10
《北京》說課稿15篇11-25
《北京亮起來了》說課稿12-03
北京亮起來了說課稿11-06
北京的春節(jié)說課稿06-27
語文《北京亮起來了》說課稿03-08
《北京的春節(jié)》說課稿01-02