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流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿(8篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“壓強(qiáng)”的知識有了更豐富的了解，本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的制定
1、知識與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3、情感態(tài)度與價值觀：增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點的確定
從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點。
二、學(xué)情分析
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學(xué)生親歷探究過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
三、教法與學(xué)法
教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。
學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，提高應(yīng)用知識的能力。問題意識是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說，就是產(chǎn)生問題、認(rèn)識問題和解決問題的過程。
四、教學(xué)過程設(shè)計
（一）情景引入
由PPT配音介紹1905年鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案，由事件的懸疑造成知識的“懸疑”，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的主題。
�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
1、流體概念的教學(xué)
直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
2、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)
先由液體和氣體靜止時內(nèi)部壓強(qiáng)的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強(qiáng)。再利用簡單的小實驗“吹紙條”為猜想提供事實依據(jù)。最后利用伯努利實驗驗證猜想。
實驗前，首先從連通器的角度分析各細(xì)管中液柱的高度為什么相等，并猜想流體流動后液柱的高度的變化。實驗時引導(dǎo)學(xué)生找到“液柱高度的變化”及“不同位置的流速”這些實驗的觀察點，并從液體和氣體壓強(qiáng)的角度對液柱高度的變化進(jìn)行分析，是解決這一重點知識的關(guān)鍵。
先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動時壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗證猜想，然后再進(jìn)行液體流動時壓強(qiáng)的探究。實驗完成后，教師對同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定，并簡單進(jìn)行物理學(xué)史教育：這就是著名的伯努利原理，實際上早在200多年以前，瑞士物理學(xué)家伯努利已經(jīng)用上述裝置驗證了這一結(jié)論。此時，本節(jié)課的重點知識內(nèi)容基本解決，而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。
然后回到“鄂洛多克慘案”，并順勢帶出另一個相同的事故“奧林匹克”號慘案，因為這兩個事故的產(chǎn)生具有共性。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行現(xiàn)場模擬，自己選擇器材，自己設(shè)計實驗，自己進(jìn)行分析，找到藏在幕后的“黑手”。（根據(jù)各組的情況可選擇其中一個事故進(jìn)行模擬實驗，然后進(jìn)行小組間的交流。）
在模擬實驗過程中，同學(xué)們設(shè)計出了很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過這些實驗，把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，增強(qiáng)了安全意識。
另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個懸疑，必須把兩個事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認(rèn)識大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實歷程。
教學(xué)過程中以“提出問題──建立事實──形成假說──設(shè)計實驗──實驗驗證──得出結(jié)論──實踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
這樣第一個設(shè)疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設(shè)下一個懸疑。
3、飛機(jī)的升力的教學(xué)
�。�1）比一比，誰是大力士？
首先引導(dǎo)學(xué)生做了一個游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來，然后再口朝下的吹。同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來，但不吹的時候反而卻掉下來了。
這個活動把課堂推入一個小高潮。
選用這個學(xué)生活動的目的：一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過的知識解釋身邊的現(xiàn)象，對知識加以鞏固深化；二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望；三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。
然后欣賞飛鳥與飛機(jī)的視頻，再次設(shè)疑：向下吹乒乓球時，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”
�。�2）飛機(jī)的升力
首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景，并提問：飛機(jī)起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？
然后進(jìn)行現(xiàn)場模擬。先把長方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機(jī)發(fā)生相對運動，通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機(jī)的加速，結(jié)果飛不起來。此時可不失時機(jī)地進(jìn)行情感價值觀教育：科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，是需要失敗的。再把流線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，結(jié)果飛起來了。通過兩架飛機(jī)的對比實驗，讓學(xué)生真實直觀的認(rèn)識到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來的關(guān)鍵。這是一次實驗的`對比，一次科學(xué)的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個高潮。
�。�3）這種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。
在突破難點知識的過程中，還原了人們認(rèn)識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應(yīng)用知識中享受快樂，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，課堂教學(xué)的功能得到了進(jìn)一步深化。
4、知識的應(yīng)用
有關(guān)這一知識的應(yīng)用我又選擇了三個素材：灰雁倒飛、汽車尾翼板、香蕉球�；已愕癸w，實際上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想“灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險？”讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感嘆大自然的神奇�；已愕癸w、汽車尾翼板又都是對飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用，具有相似性。美麗的曲線──香蕉球產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生品嘗足球運動的魅力和神奇，對知識進(jìn)行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。
素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，拓展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
（五）課堂小結(jié)
與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成，但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學(xué)們必須達(dá)到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對知識進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識，給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。
（六）鞏固練習(xí)
通過進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識情況，及時進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運用學(xué)科知識解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望！
（七）家庭作業(yè)
這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實踐，促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿2
各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程等幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
(過渡句：備好教材是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，那么首先先來說說教材分析)
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級下冊第九章的第4節(jié)，其主要內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，是本章的最后一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)等，這些都是流體靜止時壓強(qiáng)，本節(jié)是對于流體流動時的壓強(qiáng)進(jìn)行研究的。生活中的很多現(xiàn)象都能夠用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來解決，學(xué)好了本節(jié)課可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高將理論應(yīng)用于實際的能力。
二、說學(xué)情
(過渡句：新課改理念要求我們要“以生為本，一切為了學(xué)生”，那么在上一堂課之前分析學(xué)情是必不可少的。)
在本節(jié)課，學(xué)生對于物理學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，并且本節(jié)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生能夠輕松掌握，但是，學(xué)生在此時根據(jù)生活經(jīng)驗會產(chǎn)生一定思維定勢，所以我在教學(xué)過程中，將會多采用實驗、視頻等直觀的方式，讓學(xué)生真正理解壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：根據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo))
【知識與技能】
知道流體的概念;理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系并解釋生活中常見的'現(xiàn)象。
【過程與方法】
經(jīng)歷在生活中現(xiàn)象應(yīng)用新知，提高分析處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會生活與物理之間的緊密聯(lián)系，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。
四、說教學(xué)重難點
(過渡句：教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點和難點也就隨之確定了)
【重點】
理解流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系。
【難點】
利用流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系解釋生活中常見現(xiàn)象。
五、說教法學(xué)法
(過渡句：教育家曾說過“教是為了不教”，為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，我制定了如下的教學(xué)方法：)
創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體演示法、談話法等。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：接下來談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)，為了簡明扼要地將我的教學(xué)過程敘述清楚，我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
(過渡句：首先是導(dǎo)入新課)
上課伊始，我會為同學(xué)們誦讀詩句：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。讓同學(xué)們解釋這兩句詩詞的大意，并讓學(xué)生嘗試解釋茅草被卷走的原因，學(xué)生根據(jù)之前的知識經(jīng)驗并不能夠完全解釋，由此引入本節(jié)課題。
【設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入讓我的物理課堂生動起來，讓一成不變的物理課堂融入了一些新鮮的文學(xué)元素，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，俗話說興趣是學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，由此也可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率�！�
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接著是新課講授環(huán)節(jié))
本環(huán)節(jié)的內(nèi)容我將其分成三個部分：
首先是流體的概念，我會讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如大氣壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等，并且讓學(xué)生明確流體的概念，接著在多媒體上呈現(xiàn)本節(jié)與前幾節(jié)的知識框架，讓學(xué)生清楚本節(jié)與前幾節(jié)所學(xué)知識之間的聯(lián)系。
【設(shè)計意圖】：這樣的方式能夠讓學(xué)生利用以前所學(xué)知識建立流體的概念，多媒體呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)圖能夠在學(xué)生腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于今后的復(fù)習(xí)。
接著是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，在液體方面，我會利用課前準(zhǔn)備好的實驗器材，模擬海洋中小船相撞的過程，并提示學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。引導(dǎo)同學(xué)比較船的兩側(cè)水流速度，同學(xué)們此時會明顯看到兩船靠近，最后結(jié)合實驗現(xiàn)象，由我和學(xué)生共同總結(jié)出兩船相撞的原因是中間水流速度大壓強(qiáng)小，內(nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差。
【設(shè)計意圖】：用直觀的實驗現(xiàn)象先讓學(xué)生初步感知，再結(jié)合實驗的過程讓學(xué)生抽離出物理規(guī)律，在提高學(xué)生邏輯思維的同時，也讓學(xué)生體會物理來源于生活。
在氣體方面，所以在此時我會出示傳感器，保證通過管子氣體總量相同時，比較細(xì)管和粗管流速大小，進(jìn)而在計算機(jī)上分別讀出壓強(qiáng)值，進(jìn)一步驗證流速大的地方壓強(qiáng)小。接著由學(xué)生解釋導(dǎo)入時提出問題，茅草被卷走的原因，教師總結(jié)。
【設(shè)計意圖】：在液體方面學(xué)生已經(jīng)有了知識基礎(chǔ)，此時讓學(xué)生通過傳感器讀出壓強(qiáng)值，使剛才的理論推導(dǎo)更有信服力，進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
最后是飛機(jī)的升力。
在課前我會給同學(xué)們以小組為單位分發(fā)做好的機(jī)翼模型，此時讓學(xué)生們向機(jī)翼吹氣，觀察機(jī)翼的運動狀態(tài)，學(xué)生試驗后，小組討論機(jī)翼向上運動的原因，教師總結(jié)飛機(jī)產(chǎn)生升力原理。
【設(shè)計意圖】：這樣的小實驗既復(fù)習(xí)了剛才所學(xué)知識，又讓學(xué)生意識到物理應(yīng)用于社會的理念。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過渡句：接著是鞏固提高環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生熟練并靈活運用掌握本節(jié)知識。)
在此時我會讓學(xué)生觀察地鐵安全線與火車安全線，小組間合作交流，討論其中原理。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
我會讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。
作業(yè)我會讓學(xué)生自己觀察生活中流體壓強(qiáng)與流速的其他應(yīng)用。
七、說板書設(shè)計
以上就是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》說課稿，希望對各位有所幫助。更多招教面試資料可查看中公教師網(wǎng)-教師招聘面試頻道。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿3
一、說教材
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級物理十四章第四節(jié)。《流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，屬于流體動力學(xué)的知識，該知識在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學(xué)生繼續(xù)保持對自然界的好奇，以及發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的升華。這一節(jié)知識點的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學(xué)習(xí)起來就更為困難。在教學(xué)過程中適當(dāng)讓學(xué)生動手做些實驗，來觀察流體運動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對這一知識的理解。
2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點、難點：
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。重點是要經(jīng)過學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
教學(xué)的難點是通過實驗，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學(xué)生針對設(shè)計實驗得到的結(jié)論解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
�。�1）了解流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。
�。�2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）了解生活中存在的流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）通過實驗和觀察，認(rèn)識流體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。
�。�2）通過的多媒體展示來體驗由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的飛機(jī)的升力。
情感態(tài)度與價值觀：初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、興趣感。
二、說學(xué)法
1、本章每一節(jié)在知識點的內(nèi)容安排及編寫上有許多相似之處，每節(jié)知識與每節(jié)知識之間相互串聯(lián)。通過前面的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識到知識之間的整體性，不能獨立的掌握每一個知識點。
2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動手通過實驗學(xué)習(xí)知識，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考以及向理論知識的概括發(fā)展的思維過程。因此本節(jié)課主要采用從簡單現(xiàn)象入手，通過探究活動，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
三、說教與學(xué)
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設(shè)計了幾個小實驗，讓學(xué)生自己動手并觀察，并讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，逐漸學(xué)會如何歸納總結(jié)知識。在整個教學(xué)過程中，通過不斷點撥引導(dǎo)、類比、設(shè)問，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。同時，通過解決日常生活中的問題，使學(xué)生的獲得學(xué)習(xí)的成功喜悅感，并結(jié)合多媒體，使學(xué)生從多種感觀上認(rèn)識知識。從而增長對其學(xué)習(xí)的興趣性，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。
四、說教學(xué)程序
1、新課引入：通過對幾個生活情景的提出，接著又通過一個師生互動的小實驗來引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及思維沖動，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，進(jìn)一步對前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。
2、新課的教學(xué)。學(xué)生只有對所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維的進(jìn)一步的發(fā)展。
3、新課授課：
�。�1）探究流動的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
讓學(xué)生參照課本設(shè)計的一些實驗和教師設(shè)計的實驗來進(jìn)行實驗，并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生通過控制不同的吹氣的速度，來體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進(jìn)行觀察對比，協(xié)同小組成員之間的進(jìn)行合作觀察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說出實驗結(jié)論，要注意引導(dǎo)學(xué)生說出得出結(jié)論的.思維過程。
通過呼應(yīng)開頭，解決新課導(dǎo)入的問題，進(jìn)一步解決學(xué)生對知識的鞏固應(yīng)用小實驗：往下面吹氣，乒乓球為何不會掉下？使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學(xué)生日常見到的現(xiàn)象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個方向集中？既可達(dá)到檢測知識的掌握和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學(xué)問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠(yuǎn)，練習(xí)課后習(xí)題“火車進(jìn)站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學(xué)習(xí)能力的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。同時通過本題還可以提高學(xué)生對物理知識在社會生活中的應(yīng)用的認(rèn)識，并潛意識地對進(jìn)行學(xué)生的安全教育，提高安全意識。
�。�2）讓同學(xué)們回憶總結(jié)“探究流動的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，然后大膽放開讓學(xué)生自主“探究飛機(jī)升力的產(chǎn)生”和“探究流動的液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
�。�3）本節(jié)小結(jié)，通過對知識進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識，給新知識的授課畫上一個完整的句號。
4、鞏固練習(xí)：
通過進(jìn)一步對習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識的情況，及時進(jìn)行反饋。我要告訴同學(xué)們知識具有兩面性，我們應(yīng)做到趨利避害。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的求知欲望！
五、說板書
在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，從而產(chǎn)生了一個壓力差，這就是飛機(jī)向上的升力。
從整個板書設(shè)計上看清晰明了，既要達(dá)展示這堂課具體內(nèi)容又要達(dá)到簡明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點和結(jié)論以及重點，讓學(xué)生對整堂課的知識達(dá)到一目了然。
六、說教學(xué)反思
1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由讓學(xué)生跟我學(xué)、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個課堂大部分的時間是學(xué)生說、學(xué)生做，通過問題情景的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現(xiàn)了由科學(xué)世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當(dāng)今中學(xué)物理課改的核心理念，本堂課中無論是機(jī)翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個課后練習(xí)都貼近我們的現(xiàn)實生活，都面向了學(xué)生現(xiàn)實的生活世界。
4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機(jī)的飛行，機(jī)翼升力產(chǎn)生的原理，流動液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境，獲得良好的感性認(rèn)識。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿4
【教材分析】
學(xué)情分析——說學(xué)生：流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見，但學(xué)生對流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識不足，因此學(xué)生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學(xué)生的實驗設(shè)計能力有所欠缺，老師要及時地進(jìn)行興趣激發(fā)與技巧引導(dǎo)。
地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與拓展。主要由“流體的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識點組成。
教材抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的特點，利用實驗探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
根據(jù)學(xué)生實際情況和他們現(xiàn)有的知識儲備，結(jié)合我對教材的理解，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能：
�。�、了解流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
�。�、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
�。�、了解生活中跟流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
�。�、通過觀察，認(rèn)識流體的壓強(qiáng)跟流速相關(guān)的現(xiàn)象。
�。病⑼ㄟ^探究實驗，體驗流體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的升力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
�。�、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛物理，熱愛科學(xué)。
２、通過本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論，和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點和難點：
重點：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
難點：運用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。
教具準(zhǔn)備：演示器材：吹風(fēng)機(jī)，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚
1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。
【教法學(xué)法】
本節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識，再用所學(xué)的物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)流程：采用“情境引入——實驗探究——應(yīng)用反思——課外拓展”四位一體的教學(xué)過程。
教學(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”——鑒于物理學(xué)科中“實驗探究”在教學(xué)中的突出地位，用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”替代“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”模式，將學(xué)生分成六個合作學(xué)習(xí)小組。
目標(biāo)達(dá)成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣，和讓學(xué)生學(xué)會善于觀察、善于歸納的科學(xué)實踐能力。
反饋調(diào)控措施：堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，通過自評與互評及時了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動。
【教學(xué)流程】
1. 情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
情景創(chuàng)設(shè)1：讓一學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創(chuàng)設(shè)2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創(chuàng)設(shè)3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現(xiàn)象。
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景，目的是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。
板書:8.4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
實驗探究，感悟新知：
一、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
1、提出問題：流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的關(guān)系？
2、猜想與假設(shè) ：
猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強(qiáng)越大。
猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強(qiáng)越小。
猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強(qiáng)不變。
設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。
3、設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗
學(xué)生活動一：
實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。
實驗二：請同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。
——邊做邊想：分析這兩個實驗的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個乒乓球，然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。
設(shè)計理念：學(xué)生通過對以上三個實驗現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。
二、探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
導(dǎo)語：氣體的壓強(qiáng)差異會產(chǎn)生這么奇妙的效果，液體的壓強(qiáng)與流速之間是否也有相似性質(zhì)呢
情景導(dǎo)入：1912年，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。
學(xué)生活動二：
兩只紙船漂在水面上，讓學(xué)生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側(cè)分開還是向中間靠攏？
根據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。
得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。
學(xué)生活動三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進(jìn)行探究活動，迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情，
預(yù)設(shè)感想：當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來的時候，學(xué)生個個興奮不已，學(xué)生在驚愕中體驗到了科學(xué)的力量有多么的神奇!
知識反饋：嘗試解釋激趣與導(dǎo)課實驗，讓學(xué)生通過交流討論找到原因？
情景強(qiáng)化：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。
學(xué)生歸納結(jié)論：板書：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。
設(shè)計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過歸納概括，使實驗現(xiàn)象更具有說服力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶 。
關(guān)心科技，走進(jìn)生活
三、探究飛機(jī)的升力產(chǎn)生的原因：
導(dǎo)入：飛機(jī)起飛的動態(tài)畫面——幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
學(xué)生活動四：
拿出上節(jié)課布置的小制作作業(yè)——按照右圖的尺寸折成的機(jī)翼模型，用嘴對著“機(jī)翼”前端細(xì)線的位置水平吹氣，觀察現(xiàn)象？教師強(qiáng)調(diào)機(jī)翼的形狀，學(xué)生思考升力產(chǎn)生的原因？
情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學(xué)生易于接受。
再通過圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出：在相同時間機(jī)翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．
得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．
四、探究生活中的流體現(xiàn)象：
你能用今天所學(xué)解釋學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備了幾個與流體壓強(qiáng)知識有關(guān)的生活畫面和自然現(xiàn)象。
設(shè)計理念：一為鞏固所學(xué)，二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的知識就在身邊而且應(yīng)用廣泛。
圖片情境：火車站站臺上要設(shè)一條安全線且不允許人進(jìn)入。
圖片情境：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風(fēng)時，雨傘為什么會被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?
視頻情景：模擬龍卷風(fēng)——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？
——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！
設(shè)計理念：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究，學(xué)以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達(dá)等能力。
預(yù)設(shè)感想：利用學(xué)案上設(shè)計的六個生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從物理回歸生活，讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的各種能力。
探索實踐，走出課堂
圖片情景：鼓勵學(xué)生根據(jù)流體力學(xué)原理制作一個飛機(jī)模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學(xué)以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學(xué)：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。
設(shè)計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。
【布置作業(yè)】
乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。
作業(yè)設(shè)計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學(xué)以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。
【時間安排】
學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應(yīng)適當(dāng)矯正，靈活掌握。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿5
大家好!我是今天的1號考生。
現(xiàn)在開始我的說課，我說課的題目是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》。
根據(jù)新課改理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，我將以說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等幾個方面加以說明。
一、說教材
首先，說說我對教材的理解�！读黧w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》選自人教版物理八年級下冊第九章第四節(jié)內(nèi)容，是液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的延伸和拓展，主要是探究流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，屬于流體動力學(xué)的知識，是初中力學(xué)的一個重點，也是教材中壓強(qiáng)部分的，且本節(jié)課的知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。
二、說學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)水平都要適合并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)等相關(guān)知識，但對實驗現(xiàn)象解釋不足。他們的好奇心和求知欲強(qiáng)烈，但理性認(rèn)識不足。學(xué)生的思維已從形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍占主導(dǎo)地位。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點，學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：
知識與技能：了解流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，應(yīng)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系去解釋生活現(xiàn)象。
過程與方法：通過觀察實驗，提高學(xué)生分析，歸納和總結(jié)的能力和自主探究的能力。
情感與態(tài)度價值觀：培養(yǎng)了與探索生活中的物理知識的興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、學(xué)重難點
教學(xué)重點是一節(jié)課中最本質(zhì)、最重要的'知識內(nèi)容，是一節(jié)課的核心和基礎(chǔ)�；趯滩暮蛯W(xué)情的分析，本節(jié)課的重點內(nèi)容是了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并用其解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。難點是用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，突破重難點，我將采用講授法、演示法和實驗探究發(fā)等叫法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用觀察法、實驗探究法、交流討論法和類比法等學(xué)法;從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
六、說教學(xué)過程
接下來，我將具體從導(dǎo)入新課，新課教學(xué)、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等幾個方面來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程設(shè)計。
(一)導(dǎo)入新課
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將通過趣味游戲“比一比，誰是大氣王”和學(xué)生互動，把小球放在漏斗一邊，從漏斗另一邊向上吹或橫 著吹，比一比哪位同學(xué)能把小球吹得最高或最遠(yuǎn)。學(xué)生用力吹漏斗，學(xué)生帶著問題上課，然后我將讓學(xué)生觀看動畫圖，“轉(zhuǎn)動風(fēng)車”和“流水”從而引出流體的概念。
(二)講授新課
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我先提出“氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系?”學(xué)生根據(jù)過生活經(jīng)驗大膽猜測氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，從而培養(yǎng)了敢于猜想，敢于回答的精神。接著我通過“U型管壓強(qiáng)計”的實驗，師生共同探究氣體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后，對氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系已有一定的了解，這時，我給若干紙張、塑料杯、吸管、打火機(jī)和蠟燭，讓學(xué)生分組后自主設(shè)計并探究，在探究過程中，我會注意觀察學(xué)生們的操作，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后請小組代表上臺演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗想想進(jìn)行分析，交流總結(jié)得出正確的結(jié)論：氣體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。學(xué)生通過師生探究，樹立正確的科學(xué)態(tài)度，且在和同伴相互合作和學(xué)習(xí)發(fā)揮自身的主體作用和主觀能動作用。
在探究氣體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系后，利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上來，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生形成猜想，液體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小，然后引入1912年航輪“奧林匹克”號和較小的“豪克”號鐵軍巡洋遠(yuǎn)艦相撞事故來驗證猜想。用紙船模擬兩船相撞的情景，通過現(xiàn)象得出結(jié)論，驗證猜想從而得出：液體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用結(jié)論解釋“大氣王”無法將小球吹走的秘密。
學(xué)生習(xí)得新知后，要學(xué)會如何用其去解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象才是最重要的，因此我將播放飛機(jī)起飛的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽解飛執(zhí)行力的原因�？雌嚨膱D片、了解汽車尾翼板的“秘密”，展示噴霧器，讓學(xué)生了解其中的“神奇“。觀看火車安全線的圖片，并模擬列車行駛的情景，使學(xué)生知道安全線的意義。告訴學(xué)生我們不僅要掌握流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，更重要的是要懂得應(yīng)用規(guī)律來解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，從而突破教學(xué)難點，并體現(xiàn)“從物理走向社會的教學(xué)理念”。
(三)鞏固提高
相信大家都有過這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們會打一把傘.一陣大風(fēng)吹來，雨傘會被向上吸起來.這是為什么呢?你能不能用今天所學(xué)的知識解釋這個現(xiàn)象呢?
通過進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識情況，及時進(jìn)行反饋。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望!
(四)小結(jié)作業(yè)
舉出一些生活中與流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系的實例，學(xué)生在觀察和實踐中運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高其觀察和分析能力，將課堂上所學(xué)知識與實際相結(jié)合。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿6
一、說教材
1、教材的地位和作用：
本節(jié)是第八章第四節(jié)，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)，因此本節(jié)知識是對液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的進(jìn)一步拓展和延伸，內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系十分密切，能使學(xué)生對自然充滿好奇的同時揭開心中的許多謎團(tuán)，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的偉大，感受到學(xué)習(xí)物理知識的重要價值。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能：了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的，了解生活中跟流體壓強(qiáng)相關(guān)的現(xiàn)象，并會運用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來簡單解釋這些現(xiàn)象。
�。�2）過程與方法：本節(jié)注重學(xué)生實際研究，通過實際動手做，實際體驗探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷科流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的科學(xué)探究過程，學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生的現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛和親近感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實驗中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生關(guān)注科技的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的思維能力，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃?/p>
3、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點、難點：
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。本章的重點是要經(jīng)過學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。教學(xué)的難點是通過實驗，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。
二、說學(xué)情
1、在本節(jié)課之前，學(xué)生通過前面的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，對科學(xué)探究的幾個步驟有了初步的了解和實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
2、任教的班級為城市中學(xué)，學(xué)生思維發(fā)散，喜歡動手動腦，知識面較廣，對直觀內(nèi)容比較感興趣，但畢竟初中生的生理和心理發(fā)育還不成熟，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程，所以課堂中設(shè)計了幾個學(xué)生動手實驗來滿足學(xué)生“手腦”的需求，通過探究活動，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，保護(hù)并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在這基礎(chǔ)上，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生對物理規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和概括。
所以在本課中，主要通過探究式教學(xué)，使學(xué)生通過親身探究來學(xué)習(xí)這部分知識。
三、說教法
本課的指導(dǎo)思想是：“設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，師生共議，探究創(chuàng)新�！备鶕�(jù)教材編寫的特點及本人對學(xué)生情況的認(rèn)識，本節(jié)課采用問題探究式教學(xué)方法、講授式的教學(xué)方法、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法及訓(xùn)練與實踐式等多種多種相結(jié)合的教學(xué)方法。具體說，遵循“四點”式教學(xué)方法——以實驗為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點；學(xué)生主動討論，提出焦點；學(xué)生歸納，得出重點；教師提示，消除難點。在科學(xué)探究的具體過程中，遵循如下步驟：提出問題———→猜想假設(shè)———→學(xué)生探究實驗———→學(xué)生觀察、交流并嘗試從中得出初步結(jié)論———→老師點評、統(tǒng)一學(xué)生的觀點，得出結(jié)論———→及時反饋，關(guān)注社會、關(guān)注科技，體現(xiàn)人文關(guān)懷。在整個教學(xué)過程中，通過不斷點撥引導(dǎo)、類比、設(shè)問，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和問題的“解決者”，讓學(xué)生在不斷的提出問題又解決問題中得到學(xué)習(xí)物理之快樂，享受成功之喜悅，同時，通過不斷地解決日常生活中的問題，使學(xué)生的成功感得到滿足，增長其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”。
四、說學(xué)法
1、學(xué)生通過觀察、分析、歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)生用簡單的器材做實驗，用事實說明問題，在實驗現(xiàn)象中分析問題實質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生在小組合作中探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，在老師引導(dǎo)下，全班討論中完成對問題探究，要求學(xué)生掌握在交流合作中獲取知識的一種方法。
五、說教學(xué)程序
1、新課引入
通過一個“連通器”液面高不一樣的實驗引起學(xué)生的好奇，在通過一個“乒乓球跨欄”的學(xué)生游戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂氣氛推向高潮，在學(xué)生心中充滿疑問的同時渴望得到答案的心理下提出疑問——液體壓強(qiáng)與流速有怎么樣的關(guān)系？這種教學(xué)引入方式使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，讓學(xué)生對接下的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，很符合初中生的心理接受能力，緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，自然延伸到新課的教學(xué)。
2、新課授課
�。�1）探究流動的氣體壓強(qiáng)與流速的`關(guān)系。學(xué)生利用實驗臺上已有的實驗器材，制定可行的實驗方案，必要時，可以參考老師PPT上的實驗圖，每小組完成一到兩個實驗，并記錄實驗結(jié)論。之后，再與其他小組一同進(jìn)行匯報，在老師的引導(dǎo)下，逐步總結(jié)出本節(jié)課的重點。這樣的教學(xué)方式，小組內(nèi)部體現(xiàn)的分工合作，全班各小組的匯報，又體現(xiàn)的小組與小組之間的交流討論，這種交流討論不是居于一種簡單的形式，因為在有限的時間里不可能每個小組有機(jī)會完成每個實驗，因此小組與小組之間又體現(xiàn)的全班性的分工與合作，匯報中大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在學(xué)生實驗時，老師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生通過控制不同的吹氣的速度，來體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進(jìn)行觀察對比。
實驗結(jié)論總結(jié)出來之后，呼應(yīng)開頭的兩個實驗，解決新課導(dǎo)入的問題：為什么水流急的地方液注低，水流慢的地方液注高；為什么老師在乒乓球上方吹氣，乒乓球輕松地跨過一個個紙杯。使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。
�。�2）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用和危害。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會。”運用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來分析升力的產(chǎn)生原理；之后讓學(xué)生思考賽車機(jī)翼板結(jié)構(gòu)意義；非洲草原犬鼠設(shè)計的洞穴通風(fēng)原理……同時，引導(dǎo)學(xué)生思考流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是否給生活生產(chǎn)帶來一些危害，這樣的教學(xué)，既可以達(dá)到檢測知識的掌握和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象，體現(xiàn)“生活物理化，物理生活化”，貫徹“生活即教育”的理念。并潛意識地對進(jìn)行學(xué)生的安全教育，提高安全意識，培養(yǎng)學(xué)生看事物一分為二的辨證科學(xué)思維。在這一段的教學(xué)，由于所任教都是城市的學(xué)生，知識面比較廣，對賽車、非洲草原犬鼠生活習(xí)性一點即通，所以老師點到為止，學(xué)生自己分析即可。
�。�3）本節(jié)小結(jié)，通過對知識進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識，再一次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點。實驗探究課尤其要重視課堂總結(jié)，部分學(xué)生會覺得在實驗課上是“玩”中度過的，因此最后進(jìn)行知識的梳理，進(jìn)步一讓學(xué)生明白本節(jié)棵要求掌握的知識點。
3、鞏固練習(xí)。
最后給學(xué)生思考幾道與課堂相關(guān)的練習(xí)，練習(xí)是對教學(xué)效果最直接的反映，通過練習(xí)可以很快很直接地了解學(xué)生課堂掌握情況，同時起到鞏固強(qiáng)化課堂知識的作用。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿7
一、說教材
1，教材地位和作用
《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是人教版新課標(biāo)八年級物理九章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié)，主要由“流體與流速之間存在什么關(guān)系”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成，是對《大氣壓強(qiáng)》《液體壓強(qiáng)》等力學(xué)知識的延伸和拓展，是初中力學(xué)的一個重點，是中考的熱點，內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切。
由于“流體的流速越大，壓強(qiáng)越小”所造成的許多現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常碰到，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，教材抓住初中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲望的特點，利用實驗探究,激發(fā)思考，掌握規(guī)律，從中認(rèn)識生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，學(xué)會用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，能使學(xué)生保持對自然界的好奇。
2．說教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一節(jié)的要求是：“通過實驗探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系�！贬槍@一要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求，從生活走向物理，從物理走向社會。我提出了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能
（1）了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
�。�2）了解飛機(jī)升力是怎樣產(chǎn)生的。
�。�3）了解生活中跟流體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象并對其作出解釋。
2、過程與方法
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，
�。�2）讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。
二、說學(xué)生
經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的物理知識如氣體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)特點等，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。相對來說知識面窄，知識信息不豐富，所以應(yīng)多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。
三、說教學(xué)重、難點
教學(xué)的難點是通過實驗，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
1、實驗器材準(zhǔn)備：各小組紙片三張，細(xì)線一段，鋁制硬幣一枚，機(jī)翼模型每人一個。
2、多媒體準(zhǔn)備：液體流動時壓強(qiáng)關(guān)系的動畫，飛機(jī)飛行實況視頻，機(jī)翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習(xí)準(zhǔn)備。
五、說教法策略
以小組合作實驗探究、班級師生交流為主的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，把知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生。以學(xué)生探究、討論、分析解決問題為主。通過探究活動，把觀察搜集的證據(jù)有機(jī)地進(jìn)行歸納，得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，得出分析此類問題的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生對知識整理歸納和提煉的'能力，以及知識應(yīng)用能力。采用多媒體與實驗結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。
在這節(jié)課中注重讓學(xué)生從實驗探究中得出流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的規(guī)律。因此安排了三個探究實驗①硬幣“跳高”②吹一張下垂的紙③吹兩張下垂的紙。學(xué)生親身體驗，經(jīng)歷是最重要的。讓學(xué)生充分參與，在參與中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)概括出規(guī)律后，又能品嘗到學(xué)習(xí)的成就感。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析概括的能力。
對于機(jī)翼的升力，雖然學(xué)生對飛機(jī)并不陌生，但對飛機(jī)的認(rèn)識只是停留在籠統(tǒng)，模糊的基礎(chǔ)上。只憑說教他們是不會理解的。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作機(jī)翼模型是讓學(xué)生真正認(rèn)識到的一個重要必要手段。之后，教師利用多媒體與學(xué)生分析，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性。遵循了其認(rèn)識規(guī)律，效果是可想而知的。
另外，本節(jié)課不準(zhǔn)備設(shè)計獨立的評價與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。能讓學(xué)生了解更多與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象是這節(jié)的一大任務(wù)。
六、說教學(xué)過程
1、引入新課：由硬幣“跳高”比賽和吹紙實驗引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、進(jìn)行新課：
首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考是什么力使硬幣跳起來了？是什么力使紙飄了起來了？在這里教師的引導(dǎo)很重要，初中三年級的學(xué)生欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。我在這里放慢了速度，做了較詳細(xì)的分析。硬幣與桌面間總有一定縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強(qiáng)等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強(qiáng)，硬幣受力平衡而靜止。當(dāng)在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速。緊接著讓學(xué)生猜想他便有了方向。
4、實驗探究解決問題：學(xué)生以小組為單位做教材探究實驗，驗證自己的猜想。要求每人做三次。這里為什么要做三次呢？目的是使學(xué)生去體驗、去領(lǐng)悟，讓其真正感受到實際確實是這樣。學(xué)生獨立操作，通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師不著急說出結(jié)論，讓學(xué)生討論、交流，自己得到規(guī)律。可以大大增強(qiáng)實驗的可信度。
5、深化問題：前面三個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。教師要適時地告訴學(xué)生液體也可以流動，它和氣體統(tǒng)稱為流體。氣體流動時壓強(qiáng)與流速的關(guān)系對液體同樣適用。因此上面的結(jié)論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。
6、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示了飛機(jī)起飛的實物圖片，學(xué)生興致會很高。教師指導(dǎo)學(xué)生做機(jī)翼模型實驗。（“機(jī)翼”是讓學(xué)生在美術(shù)課上有美術(shù)老師帶領(lǐng)做好的，不占用課堂時間。）學(xué)生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個同學(xué)上臺表演，讓學(xué)生真正體驗到飛機(jī)機(jī)翼升力的存在。然后教師展示動畫，適當(dāng)提示：迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機(jī)翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大．學(xué)生討論，最后得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力．學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性，才會真正理解。
7、知識拓展：讓學(xué)生了解生活中有時要利用今天學(xué)的知識為我們服務(wù)，有時要防止它給我們帶來危害。如：教師展示站臺安全線的圖片．提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域．
8、應(yīng)用練習(xí)評價反饋：在這里我準(zhǔn)備了大量的和本節(jié)知識有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生感受到物理知識就在身邊而且應(yīng)用廣泛。1、將桌上的兩只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用針筒在兩船中間注水，看看有什么現(xiàn)象，并解釋？2、圖中是非洲草原犬鼠洞穴的橫截面示意圖。洞穴有兩個出口，一個是平的，而另一個則是隆起的圓形土堆。那么洞穴中風(fēng)的流向如何？3、請學(xué)生解答動手動腦學(xué)物理的第3—5題，小組討論后交流。4、小時候玩的打卡游戲。5、臺風(fēng)將屋頂刮翻。
這樣學(xué)生在了解這些現(xiàn)象的同時不知不覺的將本節(jié)的知識消化吸收了，能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。
9、最后讓學(xué)生說收獲有兩個目的：第一檢測了學(xué)生是否掌握本節(jié)的知識點，第二鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力。
10、課外小制作
課后動手動腦第二題，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)其實是可以解答的。我之所以放在課后是為了讓學(xué)生多一次動手的機(jī)會。如果在課堂上說了很多學(xué)生回去不會再做。而且學(xué)生會帶著自己的制作滿懷信心的走進(jìn)下一節(jié)課。
七、板書設(shè)計
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
實驗表明：流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小。
機(jī)翼上下方的壓強(qiáng)差使飛機(jī)獲得豎直向上的升力。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿8
尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！
我今天說課的課題是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面來談如何設(shè)計這一節(jié)課。
一、教材分析
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是人教版九年級物理第十四章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié)，是對《大氣壓強(qiáng)》《液體壓強(qiáng)》等力學(xué)知識的延伸和拓展，是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，與日常生活關(guān)系密切，學(xué)生可從中認(rèn)識生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)，學(xué)會應(yīng)用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
●知識與技能
�。�1）初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。
�。�2）初步了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的；
●過程與方法
（1）通過觀察和實驗，學(xué)會運用歸納、類比、逆向思維等研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析概括信息的能力。
（2）嘗試用流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識去解決一些實際問題。
●情感態(tài)度與價值觀
（1）初步領(lǐng)略由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛和親近感；
（2）通過探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生交流討論意識和協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點、難點
�。�1）教學(xué)重點：通過實驗探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；
�。�2）教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并學(xué)會利用所學(xué)知識合理地解釋現(xiàn)象的能力。
二、學(xué)生情況
經(jīng)過之前的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法，觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發(fā)展。但流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一知識點內(nèi)容較為抽象,我們一般不易看見,且大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。所以本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學(xué)生較容易得出結(jié)論并用此知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。
三、教學(xué)方法
在本節(jié)課中我將采用 “討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題——進(jìn)行猜想——實驗探究——得出結(jié)論——實際應(yīng)用”的思維程序進(jìn)行教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，先通過兩個小實驗創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，把知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生。然后再以學(xué)生探究、討論、分析解決問題為主，讓學(xué)生分組合作設(shè)計實驗，通過探究活動，把觀察搜集的證據(jù)有機(jī)地進(jìn)行歸納，得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，得出分析此類問題的一般方法。這樣既讓學(xué)生在參與中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。并且采用多媒體演示與實驗結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實驗器材準(zhǔn)備：一只吹風(fēng)機(jī)、兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機(jī)翼模型
2、多媒體準(zhǔn)備：兩船相撞的flash；飛機(jī)飛行的影片，機(jī)翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習(xí)準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程
1、引入新課：事先讓同學(xué)猜想用吹風(fēng)機(jī)向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球會是什么樣的結(jié)果，然后實驗，讓學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象。以此創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的'求知欲望和探究欲望。
2、流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系的探究
�。�1）教師引導(dǎo)：
首先對前面看到的現(xiàn)象提出問題：“用吹風(fēng)機(jī)向上吹乒乓球，球為什么始終懸在上方不會被吹開呢？用漏斗向下吹乒乓球，球為什么不會掉下來呢？究竟是什么力使得球不被吹開和不會掉下來？”使學(xué)生積極思考問題，引起思維。再詳細(xì)分析：沒吹氣時乒乓球是會怎樣？吹氣后改變了什么條件？（學(xué)生會想到吹了氣，使得空氣的流動速度加快了。）乒乓球周圍是不是每個位置的空氣流速都加快了呢？由此學(xué)生會想到對著氣流的這邊空氣流速大。我們看到的現(xiàn)象是乒乓球會被壓向空氣流速大的這邊，這說明空氣流速大的地方壓強(qiáng)和流速小的地方的壓強(qiáng)有什么不同？由此學(xué)生想到在空氣流速大的地方壓強(qiáng)較小。
（2）實驗探究解決問題：
學(xué)生以小組為單位，用準(zhǔn)備好的實驗器材盡可能多的設(shè)置實驗來驗證自己的猜想。在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨立操作，通過親身體驗，討論、交流，自己得到規(guī)律。然后讓學(xué)生演示他們設(shè)計的實驗并加以解說。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
學(xué)生可設(shè)計出如下幾種方案：
方案一：用嘴巴對著兩張豎直放置的紙向下吹氣，看到的現(xiàn)象兩張紙片會向中間靠攏。
方案二：沿著下垂的紙面從上方吹氣，看到的現(xiàn)象紙條會向上飄起來。
方案三：把硬幣放在桌子邊緣，沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，看到的現(xiàn)象硬幣會跳起來。
方案四：把乒乓球放在兩支圓株筆上，使兩個乒乓球之間保持一段距離，用注射器向球的中間吹氣，看到的現(xiàn)象是兩個球向中間靠攏。
方案五：用注射器在下垂的紙條旁邊向下噴出水流，發(fā)現(xiàn)紙條會靠近水流。
方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距離，用注射器向兩球中間的水中噴水，看到的現(xiàn)象是兩球會向中間靠攏。
（3）得出結(jié)論：前面四個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。第五個很多同學(xué)會認(rèn)為是水流的速度快壓強(qiáng)小而造成紙條被壓向水流，要糾正這其實是水流帶動了紙條與水流之間的空氣流速加快，壓強(qiáng)減小而產(chǎn)生的。最后一個實驗是液體在流動產(chǎn)生的，得到液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。在此我讓學(xué)生說出氣體和液體的共同特點是都可流動，因此把氣體和液體統(tǒng)稱為流體。所以上面的結(jié)論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。
3、知識應(yīng)用：為了加深對此知識點的理解，在這里我準(zhǔn)備了大量和本節(jié)知識有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生感受到物理知識就在身邊而且應(yīng)用廣泛。如：（1）為什么兩艘同方向航行的船不能靠得太近？航海中對兩船行駛有什么規(guī)則？（2）為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域？（3）龍卷風(fēng)為什么會將屋頂掀起？ 怎樣防止這種災(zāi)害產(chǎn)生？通過這些可加強(qiáng)學(xué)生的安全防患意識。
4、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示了飛機(jī)起飛的實物圖片，學(xué)生興致會很高。教師指導(dǎo)學(xué)生做機(jī)翼模型實驗。（“機(jī)翼”是讓學(xué)生在課后做好的，不占用課堂時間。）學(xué)生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個同學(xué)上臺表演，再結(jié)合自制機(jī)翼模型的實驗，讓學(xué)生真正體驗到飛機(jī)機(jī)翼升力的存在。
再通過動畫演示，師生討論：迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機(jī)翼上方氣流通過的路程長，所以上方空氣流速比下方空氣流速大，機(jī)翼下方壓強(qiáng)比上方大。因此在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，從而產(chǎn)生了作用在飛機(jī)的向上的升力。這樣學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，才會真正理解。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動中，引導(dǎo)學(xué)生利用“機(jī)翼”逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題，繼而拓展到汽車尾部的氣流偏導(dǎo)器。在教學(xué)始終貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會�！边@一新課程理念，讓學(xué)生會用這節(jié)課的知識解釋某些生活現(xiàn)象，更會合理的利用這知識改善和美化我們的生活。
5、課后練習(xí)：做動手動腦學(xué)物理的第二題，和對杯子向上吹氣觀察乒乓球運動的實驗。讓學(xué)生自己動手做一下，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，和實際運用能力。
六、板書設(shè)計
14．4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
1．流體：具有流動性
氣體和液體統(tǒng)稱為流體。
2．流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系：流體在流速較大的位置，壓強(qiáng)較小。
3．飛機(jī)的升力：機(jī)翼上下方的壓強(qiáng)差使飛機(jī)獲得豎直向上的升力。