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《索溪峪的“野”》說課稿

時間:2022-06-09 19:34:57 說課稿 我要投稿
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《索溪峪的“野”》說課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《索溪峪的“野”》說課稿,希望對大家有所幫助。

《索溪峪的“野”》說課稿

《索溪峪的“野”》說課稿1

  一、說教材

  1、教材分析

  本篇課文,是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。

  這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。

  文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。

  第六單元的課文,它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)!端飨摹耙啊薄愤@篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn),是抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法!端飨摹耙啊薄愤@是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的.使命。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)知識和技能目標(biāo)

  1認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  3領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

 。2)能力目標(biāo)

  訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

 。3)思想品德方面

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛生活,熱愛祖國大好河山。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

  二、說教法

  這篇課文內(nèi)容具體,條理清楚,文字淺顯,學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。本教材采用多種方法組合使用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論,發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。

  三、說學(xué)法

  1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文,理清課文的層次,初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

  2.通過感情朗讀體會風(fēng)光的美好,及體會作者的思想感情。

  3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置,主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動,讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

  4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料,應(yīng)用資料。

  四、說教學(xué)程序

  一、引入新課(多媒體展示)

  張家界森林公園,是我國第一個森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭奇斗研,山勢之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。

  二、自讀章文章。

  出示自學(xué)要求:

  1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?

  2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

  三、反饋、講授新課

  1、讀了這篇文章,給你了留下了什么印象?

  展示:課文第一段

  2、指導(dǎo)朗讀。

  3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?

  (山,水,動物,游人)課件展示。

  4你對索溪峪的什么最感興趣?

  根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

  山山有什么特點(diǎn)?

  “野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)

  品讀各種不同的美,欣賞畫面,讀文章。指導(dǎo)朗讀。

  作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較,那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強(qiáng)調(diào)美的不同,是一種天然的美,沒有人工的雕琢的美)

  作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)

  水水野表現(xiàn)在哪里的?

  文章在描述時用了什么修辭手法?

  指導(dǎo)朗讀。

  動物野表現(xiàn)在哪些方面?

  游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?

  解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

  4、品讀最后一段。課件展示段落。

  是啊,作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,哪個詞能說明作者這有的感受。

  從中你能體會到作者什么樣的感情?

  5、是啊。作者此時看到的山不再是山了,水也不再是水了,它們是充滿朝氣的青年,是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然,不加修飾,不事雕琢,用自己的純真蕩滌著游客的胸懷,作者深深地愛上了這片神奇的土地,把自己的感情都賦予了這美麗的山川,在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒,那你讀了這篇文章,你此時有什么樣的感受?

  課文“野”又是什么意思?

  6、看得出來,此時你們對神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

  四、學(xué)生展示收集的資料

  五、總結(jié)。(課件展示風(fēng)景圖片)

  這節(jié)課,同學(xué)們了解了迷人的張家界,領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪,其實(shí),我們960萬平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如夢幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,險要的華山,秀美的桂林等等,愿你們有時間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

《索溪峪的“野”》說課稿2

  《索溪峪的“野”》是人教社小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇閱讀課文。課文通過對索溪峪風(fēng)景區(qū)奇麗風(fēng)光的描寫贊頌了風(fēng)景區(qū)天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無比喜悅的心情。課文緊緊圍繞題目展開敘述和描寫,先用一個野字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn),然后分別從“山野”、“水野”、“動物野”“游人變野”等四個方面進(jìn)行具體描寫。

  從文章的內(nèi)容看,文中寫“山野”、“水野”的部分為文章的重點(diǎn)所在,在新的課程理念指導(dǎo)下,從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定如下教學(xué)目標(biāo):

  一、認(rèn)識生字詞,理解感受索溪峪的天然野性美,體會作者的表達(dá)方法。

  二、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用索溪峪風(fēng)景區(qū)信息的能力。

  三、組織開展合作式研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀的能力。

  四、有感情的朗讀課文,體會文章的語言文字美。

  五、利用多媒體使學(xué)生欣賞到索溪峪風(fēng)景區(qū)的'特點(diǎn),從中體會到大自然的神奇與可愛。

  《索溪峪的“野”》是一篇閱讀課文,所以教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞閱讀提示展開閱讀!端飨摹耙啊薄酚捎谒鶎懙乃飨娘L(fēng)光離我們北方的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),僅憑課文中的語言文字描述以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲望,課前師生通過多種途徑搜集資料,對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。課上利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的課堂,為學(xué)習(xí)文章進(jìn)行補(bǔ)充,為幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容上課伊始我便用一段索溪峪風(fēng)景區(qū)的錄像片導(dǎo)入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好下文做好鋪墊。

  在學(xué)習(xí)文章“山野”與“水野”這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容時,我在學(xué)生充分感知語言文字的基礎(chǔ)上,向他們展示了我收集到的山與水的圖片資料,學(xué)生在感受精美畫面的同時也加深了對語言文字的理解。另外在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,盡量使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程,同時也成為學(xué)生張揚(yáng)個性提升和發(fā)展能力的過程。

《索溪峪的“野”》說課稿3

  一、說教材:

  《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)景,表現(xiàn)了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無比歡快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”,從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫的。在表達(dá)上最顯著的特點(diǎn)是:緊緊圍繞著題目,抓住景物特點(diǎn),先概括敘述后具體描述的方法。

  二、學(xué)情分析:

  六年級學(xué)生對本文中的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法也能很快掌握,但體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪的獨(dú)特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強(qiáng)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有情感地朗讀課文

  2、領(lǐng)會作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法

  3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

  2、使學(xué)生了解文章用排比、比喻、擬人的寫法,不但寫出了索溪峪的“野”性美,還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情

  五、教具準(zhǔn)備;多媒體課件,張家界、索溪峪等有關(guān)的圖片。

  課時安排:一課時。

  六、說教法、學(xué)法。

  說教法:《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文,作者以生動優(yōu)美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細(xì)讀課文,不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思,輕松流暢的筆調(diào),精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫,如何緊扣一個“野”字,在一課時中引領(lǐng)學(xué)生欣賞索溪峪迷人的風(fēng)光和文本精妙的語言?讓野性美在這里綻放。對此,在本課的教學(xué)中,我遵循著“自主,合作、樂學(xué)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益的嘗試,在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛,讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)全過程,成為學(xué)習(xí)的主人。

  說學(xué)法:在本節(jié)課中我采用“自讀感知,讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文,在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

  七、說教學(xué)程序:

  設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié):

  (一)談話導(dǎo)入,教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生,了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機(jī)介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課,一方面可以拉近師生間的距離,另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣:揭示課題。

  (二)初讀課文,感知索溪峪的“野”。

  (三)精讀課文,合作探究,談“野”論“野”悟“野”。

  (四)總結(jié)全文,拓展延伸。

  八、具體教學(xué)過程如下:

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題。記者采訪導(dǎo)入課題。教師以記者的'身份去隨機(jī)采訪學(xué)生,了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結(jié)看過的地方,這么多美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課,一方面可以拉近師生間的距離,另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  (二)初讀課文,感知索溪峪的“野”初讀課文之前,播放索溪峪的風(fēng)光短片,引導(dǎo)學(xué)生去看一看,聽一聽,簡單的了解一下索溪峪,初步感受索溪峪的野。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,了解課文的內(nèi)容,學(xué)生的閱讀興趣會大大的增強(qiáng),有了閱讀的興趣,那么學(xué)習(xí)就成功了一半。出示閱讀提示。

  1、出示詞語,請學(xué)生讀

  2、學(xué)生匯報(bào)自讀后對文章整體的把握(板書:山、水、動物、人)3、齊讀課文第一自然段

  (三)精讀課文,談“野”論“野”。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是品讀感悟,語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,在教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時,我充分放手,讓學(xué)生“我的選擇我做主”通過自己讀,勾畫自己欣賞的景點(diǎn),交流匯報(bào),暢談體會,通過朗讀檢查,朗讀挑戰(zhàn),自讀自悟配樂朗讀等多種形式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,培養(yǎng)良好的語感,同時,讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙,在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。

  1.感悟山的“野”。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要是抓住重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué),老師適時出示相關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生理解,并指導(dǎo)學(xué)生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何野的。

  2.感悟水的“野”,野物的“野”。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué),當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo),然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。

  3.體會人的“野”

  (1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后,也變得“野”了:讀讀課文最后一個自然段,哪一個詞最難看出這一點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生找出“返璞歸真”,然后理解“返璞歸真”的意思。

  (2)讓學(xué)生再讀這一段,看看游客們“真”在何處。

  (3)老師出示圖片加深學(xué)生體會人的“野”。

  (四)總結(jié)全文,拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生再次深入的了解“野”在本課的含義,并且解決上課前提出的問題,與上課伊始形成首尾呼應(yīng)?偨Y(jié)全文,結(jié)合板書,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  九、說板書:

  我設(shè)計(jì)本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來,因此我在設(shè)計(jì)的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來,這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于課文內(nèi)容一目了然。

  十、說反思:

  當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾美,在教學(xué)過程中,肯定還有許多不足,請老師們多提寶貴意見,在以后的教學(xué)中,我會努力改掉自己的不足,使自己的教學(xué)水平有更大的提高。

《索溪峪的“野”》說課稿4

  一、導(dǎo)入新課

  (1)張家界森林公園,是我國第一個森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源這里千峰竟立,爭奇斗研,山勢之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。

  (2)板書課題,齊讀課題

  師:看了課題,老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)

  師:這個問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答

  二、自學(xué)課文

  出示自學(xué)要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文

  (2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。

  完成問題:

  1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?

  2、小黑板出示難讀的詞語,請學(xué)生讀

  3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對文章整體的把握(板書:山、水、動物、人)

  4、齊讀課文第一自然段

  過渡:通過自己讀,我們已理清了文章的結(jié)構(gòu),那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?

  三、合作探究,學(xué)習(xí)第二自然段

  1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段

  (1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?

  (2)、小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子

  2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果

  (1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書:驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格

  (2)請學(xué)生讀自己喜歡的.句子,讀后請其他同學(xué)評一評,再分男女讀相關(guān)的句子

  (3)老師讀寫山的驚險的句子,學(xué)生想象、評價

  (4)全班配樂朗讀

  四、學(xué)法延伸,自學(xué)描寫水、動物、人的段落

  讀完這一段話,我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中,也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美那么,索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)但是老師有一個問題要問一位同學(xué):該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?

  1、學(xué)生自學(xué)喜歡的段落,教師隨機(jī)指導(dǎo)

  2、學(xué)習(xí)匯報(bào):說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如:做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等)

  五、體會感情

  同學(xué)們,那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

  現(xiàn)在,你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美)

  那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺此時的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,他深深地愛上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談,教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談)

  看得出來,此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

  六、拓展延伸

  學(xué)生展示收集的資料

  七、總結(jié)

  這節(jié)課,我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界其實(shí),在我國960萬平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如:夢幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,驚險的華山等等,愿你們有時間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

《索溪峪的“野”》說課稿5

  說教材:

  《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級上冊第一單元的教材。本單元都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動物野和游人野”四方面去寫的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是:緊緊圍繞著題目,抓住景物特點(diǎn),先概括敘述后具體描寫的方法,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一目了然,對于學(xué)生的習(xí)作很有指導(dǎo)意義。

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):在教學(xué)課文的過程中,穿插引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受的寫作手法。

  2、能力目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文,在感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光的同時,讀出不同的語氣與節(jié)奏。由閱讀向習(xí)作遷移,運(yùn)用所學(xué)寫作方法,課后練寫寫景的習(xí)作。

  3、情感目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  說教學(xué)策略:

  英國教育家斯賓塞說:“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力,反而會使這種能力不斷地退步”。六年級學(xué)生歷經(jīng)五年的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)初步形成了一定的語文知識建構(gòu),并且勇于懷疑,樂于探究,有自己獨(dú)特的見解。因此我鼓勵學(xué)生“帶著問題進(jìn)課堂”,讓學(xué)生自己提出問題、合作探究、解決問題,只有這樣,學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生自己的事,而不是老師越俎代庖。

  同時,這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章,只有通過多讀,在讀中去感知,在讀中去思考,在讀中去感悟,才會提高自我讀書的能力。

  在課堂上就應(yīng)該做到書聲瑯瑯,更需要將靜態(tài)的美用聲音送出,變成動態(tài)的美。讀久了,自然會熟讀成誦,作者之言若出自我之口,從而化為自己的語言了。好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。這些清新的語句就會自然流淌在學(xué)生的口唇之間,爛熟于孩子的心中。當(dāng)然,讀是有技巧的,一味死讀,那是機(jī)械的,枯燥的,根本引不起孩子讀書的欲望,甚至還會破壞孩子讀書的興趣。因此,在讀的過程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式,指名讀,開火車讀,領(lǐng)讀,引讀,賽讀,齊讀,有想象,有體驗(yàn),有演示,有比賽,不拘一格,引人入勝。

  說教學(xué)過程:

  一、賞圖入境,暢談感受

  首先我用多媒體出示索溪峪的風(fēng)景圖片,奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山,環(huán)繞青山、切斷山路的綠水,一幅幅攝影作品以電影的形式切換,再配上鳥鳴聲、流水聲,學(xué)生如身臨其境。我再向?qū)W生簡單介紹索溪峪的地理位置和重要地位,然后讓學(xué)生用一個字或詞語形容一下這處風(fēng)景的特點(diǎn)或給自己留下的印象,并簡單地說說理由。學(xué)生自然地發(fā)出“奇”“險”“壯觀”“秀美”等獨(dú)具個性的感嘆。

  這樣,我既能把學(xué)生帶入索溪峪奇麗的風(fēng)景意境中,又發(fā)散學(xué)生思維,尊重學(xué)生的個性,接下來,在學(xué)習(xí)課文的過程中,也就更容易找到共鳴,實(shí)現(xiàn)從自我認(rèn)識到融入課本的過渡。

  二、初步感知,領(lǐng)悟文眼

  有了前面自己對索溪峪的認(rèn)識,我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn):“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點(diǎn)嗎?你能說說是從哪里找到的嗎?”學(xué)生定然不甘示弱,一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字,由此打開了對文題的關(guān)注和對文本的整體感知。

  我接著問:“你覺得這種寫法有什么好處?”學(xué)生就會發(fā)現(xiàn),“野”字概括了曹敬莊對索溪峪的獨(dú)特感受,它就像是題目和文章的眼睛,能起到總起全文的作用,這也是本文結(jié)構(gòu)上的一大特色。抓住了這個“野”字,下面就能細(xì)致地鋪開對“野”的理解。

  三、質(zhì)疑求真,合作探究

  接下來,我把問與答的權(quán)利都交給了學(xué)生,從“野”字入手,問:“同學(xué)們,看到這個野字,你有什么問題想和大家一起探討嗎?”

  “野是什么意思?”“課文中描寫了索溪峪什么野?”“為什么野?”“從文中的哪些詞句可以看出它的野?”“人們在野的環(huán)境中有什么感受?”學(xué)生的思維被打開,這些問題必將像珍珠般迸出。

  我再讓學(xué)生就以上問題和同學(xué)合作探究,我知道的我發(fā)言,我不懂的我聆聽,大家一起動筆、動腦、動嘴、動耳,這既是一種聽說訓(xùn)練,學(xué)生又能從中獲得不同的成功體驗(yàn)。

  自學(xué)感知與合作探究相結(jié)合,充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位,也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。既讓每個學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,又通過合作探究集眾人之力攻堅(jiān)克磊,解決難題,讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展,獲得成功的體驗(yàn)。

  四、回歸文本,品讀領(lǐng)悟

  語文是一門兼具工具性和人文性的科目。全國小語會理事長崔巒認(rèn)為,閱讀教學(xué)的.過程,是學(xué)生、教師、文本對話,思維碰撞,情感交流的過程。因此,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問題,回歸文本,找出作者從哪四個方面來描寫索溪峪的“野”,并順勢從山野、水野、動物野、游人野四個方面引導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟。

  1、品讀第2自然段——山野

  我以“為什么作者說山野”這個問題啟發(fā)學(xué)生從原文中找詞句,并反復(fù)朗讀體會,了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無雕飾,細(xì)細(xì)體會作者描寫的三種美“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。學(xué)生每說出一種美,我就出示圖片,形象直觀地幫助學(xué)生體會,并分句指導(dǎo)朗讀,讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲,從而感受作者游歷其間的愉悅心情。

  2、自學(xué)第3—5自然——水野、動物野、游人野

  我讓學(xué)生采取小組自學(xué)的方式,按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個自然段,并以一些富有個性的問題打開學(xué)生的思維。

  如學(xué)生匯報(bào)第3自然段——水野時,我問學(xué)生:“你從哪些詞句能看出水野?你喜歡這種寫法嗎?為什么?”讓學(xué)生認(rèn)識到擬人的修辭手法使語言更加生動活潑,更能表現(xiàn)出水的野趣十足。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:“索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。”讀出如野孩子般的水的活潑與天真。

  學(xué)生匯報(bào)第4自然段——動物野時,我又問學(xué)生:“為什么作者只描寫猴子呢?”學(xué)生一讀課文,馬上會發(fā)現(xiàn)猴子會跟人們親密接觸,卻又十分調(diào)皮,即使惡作劇也惹人喜愛。

  學(xué)生匯報(bào)第5自然段——游人野時,我把他們提出的問題再次拋給他們:“人們在‘野’的環(huán)境中會怎樣呢?想象一下游人在來索溪峪之前是什么樣的,來了之后變成什么樣了?” 引導(dǎo)他們既讀文本,又發(fā)揮自己的想象,真正走進(jìn)作者的內(nèi)心。再仿照作者的寫法,想象如果自己走進(jìn)索溪峪,會不會也發(fā)生變化,按課文的句式,續(xù)寫一句話。這樣,更有助于理解文末的句子:“人們,在這山水中返璞歸真了!斌w會在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸。

  這種由導(dǎo)讀到自學(xué)的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,同時指揮棒又適時地掌握在自己手中,這樣收放自如地教學(xué),給學(xué)生最大的成長空間。

  五、課文領(lǐng)路,課后練筆

  課的尾聲,我再次歸納本文的主要寫作手法——由概括到具體的結(jié)構(gòu)方式、想象和聯(lián)想的寫作手法,布置學(xué)生課余將今天所學(xué)習(xí)的寫作手法運(yùn)用到習(xí)作中,描寫一處景物的某一個特點(diǎn),如桂林山水的“秀”,黃山的“奇”、瀏陽河的“彎”、通程廣場的“鬧”等。課文就是最好的范文,將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來,為學(xué)生習(xí)作鋪就一條輕松的成功之路。

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