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自然地理環(huán)境的差異說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的自然地理環(huán)境的差異說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
自然地理環(huán)境的差異說課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用。教材的第二、三、四章分別介紹了自然地理環(huán)境的幾個要素:大氣、水、地貌。本章內(nèi)容主要揭示各自然地理要素之間不是相互孤立的,而是互相影響、互相滲透、互相制約的,從而構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。但地理環(huán)境的整體性是相對的,差異性是絕對的。自然地理環(huán)境在一定的方向上發(fā)生了分化,形成了自然地理環(huán)境的地域差異。
2、教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課本內(nèi)容確定教學(xué)三維目標(biāo)如下:
(1)知識與技能
、俣玫赜虿町愒谧匀坏乩憝h(huán)境中是普遍存在的;
、诹私獾乩憝h(huán)境差異性的分異規(guī)律;
、蹠治龅乩憝h(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn);
、苓\(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。
(2)過程與方法
、俳Y(jié)合“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析,認(rèn)識陸地自然帶的分布規(guī)律;
、趯W(xué)會與他人合作,并學(xué)會分析地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn);
。3)情感、態(tài)度和價值觀
樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。
3、教學(xué)重點、難點的確立
。1)重點:
①世界陸地自然帶的分布規(guī)律;
、陉懙丨h(huán)境的地域分異規(guī)律;
。2)難點:陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
4、課時:2課時
二、學(xué)法分析
皖江中學(xué)是繁昌縣的一所民辦中學(xué),學(xué)生本身的素質(zhì)較低,信息的獲取能力,語言的表達(dá)能力較弱。教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識的掌握。本節(jié)課主要是以地理分異規(guī)律為中心內(nèi)容,在教學(xué)時,要突出讀圖分析、推理的環(huán)節(jié),提練結(jié)論等學(xué)生思維活動的開展。運(yùn)用大世界自然帶分布圖,中國典型的景觀分布圖等地圖一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面培養(yǎng)學(xué)生地理知識無處不在,我們要具有探究習(xí)慣;再者用來訓(xùn)練學(xué)生的正確的思維能力。
三、教法分析
1、教材的處理。教材主要剖析了陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律,主要表現(xiàn)在三個方向上的變化。其中從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律都屬于水平方向上的分異規(guī)律,還有山地的垂直地域分異規(guī)律。我首先把自然帶的大致類型、名稱及世界的`分布放在前面講解,這為地域分異規(guī)律的得出打下一個基礎(chǔ)。然后結(jié)合世界主要的氣候類型綜合分析其形成和表現(xiàn)。
2、教學(xué)方法。多媒體教學(xué),問題引導(dǎo)教學(xué)法,案例教學(xué)法。
四、教學(xué)過程分析
1、導(dǎo)入。以圖片(西雙版納熱帶雨林,內(nèi)蒙古草原圖)引入,說明自然地理環(huán)境具有差異性的特征。
2、新課講解
第一階段:由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到世界陸地自然帶的分布圖,結(jié)合世界主要的氣候類型認(rèn)識世界陸地自然帶的類型、名稱、分布規(guī)律。
第二階段:通過前面的圖片的判讀進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生得出結(jié)論:
、僮匀坏乩憝h(huán)境的差異性普遍存在的;
②自然地理環(huán)境的差異性主要存在氣候、地形、水文、植被、土壤方面;
③以植被為主要特征的自然帶是區(qū)域差異性存在的最顯著的直觀表現(xiàn);
、苡绊懼脖徊町愋缘淖钪饕脑蚴菤夂虻乃疅岱矫;
、菀曰顒拥男问阶寣W(xué)生對上面景觀位置的選擇,尋求其差異性的特點,影響因素,提練成規(guī)律,再到世界自然帶分布圖中尋找這樣的例子論證。
第三階段:對前面的提練的規(guī)律的內(nèi)容,用表格的形式讓學(xué)生填寫,再次對地域差異性分異規(guī)律的鞏固。同時對課本的活動完成。
五、教學(xué)效果反思
1、學(xué)生能積極參與,課堂的氛圍較好。
2、學(xué)生基本能結(jié)合“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”,從地圖中尋找信息,分析總結(jié)規(guī)律。
3、由于學(xué)生地圖的認(rèn)識不夠,課后需要加強(qiáng)世界陸地自然帶分布圖的記憶。
自然地理環(huán)境的差異說課稿 篇2
教材分析:
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識,做好縱向、橫向聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
本節(jié)教材從總體上看,包括兩部分內(nèi)容,一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性,二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。
本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容,在教學(xué)時,要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié),而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。
重難點分析:
●重點:
1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。
2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
●難點:
1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。
課標(biāo)分析:
●知識和技能:
1.認(rèn)識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點
2.了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律
3.提高讀圖和語言表達(dá)能力,以及地理空間思維能力的培養(yǎng)
4.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象
●過程與方法:
1.嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換;閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。
2.學(xué)會與他人合作,并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;
3.運(yùn)用適當(dāng)?shù)腵方法和手段,表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會和見解
●情感、態(tài)度和價值觀:
1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī),養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。
2.樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。
學(xué)情分析:
本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容,已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系,估計學(xué)生通過讀圖、討論和思考,應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學(xué)生來講仍有一定的難度。
教學(xué)方法:
① 問題探究教學(xué)法
、 多媒體教學(xué)法
③ 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法
、 案例教學(xué)法
⑤ 討論歸納教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法:
、 小組合作學(xué)習(xí)法
② 圖表學(xué)習(xí)法
、 比較學(xué)習(xí)法
、 案例學(xué)習(xí)法
教學(xué)流程
解讀課標(biāo)要求教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片
板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片,說出地理環(huán)境的差異從事實中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”,分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例,分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
展示,分析自然景觀差異的原因
板書:讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”,分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例,分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
展示,分析自然景觀差異的原因
板書:讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解
小結(jié):出示表格(見附表)學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況
反饋提問:我國西北地區(qū)種草好還是種樹好?利用資料說明理由。閱讀P98頁活動資料,回答問題。理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用
導(dǎo)入:我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律?產(chǎn)生的原因是什么?回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下,順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題:
1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶?
2分析說明分布規(guī)律及其原因。
3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異?(選用)
板書:
展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖,引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析,回答問題
從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題能力
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用比較的方法分析問題
小結(jié):出示表格(見附表)學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,提問:為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?閱讀P99頁材料,回答問題讓學(xué)生了解人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律
提問:你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實例嗎?發(fā)言培養(yǎng)表達(dá)能力,理論聯(lián)系實際的能力,出示課堂練習(xí)(見)。
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