靜夜說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的靜夜說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
靜夜說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《靜夜思》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課的一篇李白的古詩(shī)，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
說(shuō)學(xué)情：
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中要以語(yǔ)文課程的價(jià)值與理念為依據(jù)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來(lái)設(shè)置的。
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個(gè)字，結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
2、過(guò)程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩(shī)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、 鄉(xiāng)”七個(gè)字，結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)。
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，采用猜謎語(yǔ)的.形式。
2、自讀自學(xué)，十個(gè)生字。
3、朗讀感悟，品味情感。
總結(jié)升華：
1、通過(guò)師生對(duì)話，以猜謎語(yǔ)的形式：“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛 在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么？”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì) 古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，提高學(xué)生的審美情趣。
3、自讀自學(xué)。 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀！根據(jù) 學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。 （挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）
4、多種方法學(xué)習(xí)十個(gè)生字 。
5、通過(guò)吟誦，吟唱等方法注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。 教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評(píng)，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的 積極性。
6、通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
靜夜說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本單元主要由古詩(shī)改編的歌曲組成，通過(guò)演唱和欣賞感受古詩(shī)的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調(diào)式，以級(jí)進(jìn)為主的旋律、舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂(lè)技能和知識(shí)，基于本人對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，圍繞三維目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運(yùn)用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。
3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。
依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
二、說(shuō)教法
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽(tīng)唱法：聽(tīng)唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱能較準(zhǔn)確地模仿、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽(tīng)高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì)根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對(duì)比法、討論法、小組創(chuàng)編法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)過(guò)程
本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
一、激趣導(dǎo)入
課依始，教師演唱《讀唐詩(shī)》導(dǎo)入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽(tīng)嗎？請(qǐng)聽(tīng)———《靜夜思》（范唱）。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒。接著進(jìn)入
二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì)歌曲的意境。
2、帶問(wèn)題復(fù)聽(tīng)：你覺(jué)得作者是如何通過(guò)音樂(lè)要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：音樂(lè)的速度較慢，節(jié)奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂(lè)要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入
3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點(diǎn)部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書(shū)），教師運(yùn)用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運(yùn)用對(duì)比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩(shī)人因思念家長(zhǎng)和親人難過(guò)的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。
4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲第一樂(lè)段。
5、歌曲的'第二樂(lè)段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽(tīng)和第一樂(lè)段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè)段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽(tīng)唱法學(xué)唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。
8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂(lè)要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們?cè)趺粗笓]四拍子的歌曲。（板書(shū)，師劃指揮圖示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）
以上教學(xué)，目的是落實(shí)歌曲的學(xué)習(xí)，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn)，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入
三、拓展創(chuàng)編
同學(xué)們，你打算用哪種不同的表演形式來(lái)表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢？請(qǐng)分小組討論。老師通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達(dá)到加深對(duì)歌曲意境的體會(huì)與提高學(xué)生表現(xiàn)能力。最后是
四、課堂小結(jié)
唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè)，唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在聆聽(tīng)《讀唐詩(shī)》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，以上的說(shuō)課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實(shí)際教學(xué)中，我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
靜夜說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
《靜夜思》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課的一篇李白的古詩(shī)，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
二、 說(shuō)學(xué)情
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中要以語(yǔ)文課程的價(jià)值與理念為依據(jù)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來(lái)設(shè)置的：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個(gè)字，結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
2、過(guò)程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩(shī)。
四、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、
鄉(xiāng)”七個(gè)字，結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，采用猜謎語(yǔ)的形式。2、自讀自學(xué)，十個(gè)生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結(jié)升華。
1、通過(guò)師生對(duì)話，以猜謎語(yǔ)的形式：“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛
在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么?”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，提高學(xué)生的審美情趣。
3、自讀自學(xué)。 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力)
4、多種方法學(xué)習(xí)十個(gè)生字 。
5、通過(guò)吟誦，吟唱等方法注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。
教師一定要兼顧不同學(xué)生的`發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評(píng)，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的 積極性。
6、通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
靜夜說(shuō)課稿4
一、教材分析
我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
二、學(xué)情分析
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對(duì)古詩(shī)詩(shī)境詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的`韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
部編新教材中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，本著這一理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)認(rèn)“夜”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2。朗讀古詩(shī)，結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；讀出詩(shī)歌的韻律，結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現(xiàn)詩(shī)的意境，體悟詩(shī)的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入，識(shí)字讀題
1、導(dǎo)言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、出圖配樂(lè)，渲染揭題。
3、板書(shū)課題，生認(rèn)真觀察。
學(xué)習(xí)“思”字：（1）結(jié)構(gòu)（2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。
4、明確詩(shī)題信息，指導(dǎo)讀好詩(shī)題。
二、初讀感知，識(shí)記生字
1、過(guò)渡：真好聽(tīng)，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái)，一起走入這首古詩(shī)。
2、自由讀：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)43頁(yè)，借助拼音，自己大聲讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
4、學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來(lái)考考大家？
�。�1）學(xué)習(xí)后鼻韻生字：床、光、望、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）認(rèn)讀后鼻韻詞語(yǔ)：床前月光 望月 故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪讀讀準(zhǔn)，讀出美感）
（3）識(shí)記“疑、舉、低”三個(gè)生字
“疑”組詞練習(xí)
“舉”做動(dòng)作識(shí)記。
“低”學(xué)生交流識(shí)記辦法，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后練寫(xiě)。
5、朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。
三、理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文
（一）指導(dǎo)讀出節(jié)奏
1、聽(tīng)老師讀，注意停頓。
2、自行練讀后，指名朗讀古詩(shī)。
3、指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
�。ǘ┲笇�(dǎo)讀出意境
1、借助圖畫(huà)，理解詩(shī)意
（1）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫(huà)與古詩(shī)相結(jié)合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（2）指名講詩(shī)意。
�。�3）帶著理解一起讀詩(shī)。
2、感知詩(shī)境，體味詩(shī)情
�。�1）配樂(lè)渲染，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
（2）引導(dǎo)體味詩(shī)人的比喻
聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。
�。�3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀，體會(huì)詩(shī)人的心情。
B造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書(shū)：望月）
C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說(shuō)話，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心：詩(shī)人望著這輪明月，會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時(shí)，他想對(duì)親人說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：思鄉(xiāng)）
�。�5）配樂(lè)朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上，“明月與李白”對(duì)望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀，齊讀。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)吟出詩(shī)情
四、拓展延伸
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩(shī)還有很多，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找，下節(jié)課我們來(lái)分享。
靜夜說(shuō)課稿5
說(shuō)教材
《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)讀本課10個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意;
情感目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的朗讀，背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義—串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。
說(shuō)教法學(xué)法
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟，四總結(jié)升華。
1、通過(guò)師生對(duì)話，同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。收集、展示資料的.過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
3范讀教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，提高學(xué)生的審美情趣。
4、自讀自學(xué)。 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評(píng)，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
6、通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
靜夜說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
首先先來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的理解，教材是我們課程內(nèi)容的承載，老師只有吃透教材，才能在上課時(shí)做到游刃有余�！鹅o夜思》是唐朝著名詩(shī)人李白的詩(shī)，全詩(shī)感情真摯，意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。課文的背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)歌所描繪的意境，是課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)方式。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的了解，新課改指出，學(xué)生是課堂的主體，老師只有掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到在課堂上因材施教，一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，還處在直覺(jué)動(dòng)作思維階段，理解事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都處于剛剛開(kāi)始發(fā)展的階段，但對(duì)周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍。
三、教學(xué)目標(biāo)
接著，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我針對(duì)本篇課文，結(jié)合我對(duì)于新課標(biāo)的理解以及對(duì)于學(xué)生的`了解狀況，我設(shè)定本節(jié)課的三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
每堂課都會(huì)有針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本堂課的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)是：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，有感情的朗讀課文。
五、教法和學(xué)法
教是為了不教，采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。
德國(guó)的教學(xué)學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，談一下我最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
首先以談話結(jié)合圖片的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月，請(qǐng)學(xué)生描述，以此引出本堂課的標(biāo)題《靜夜思》。
(二)板書(shū)題目，簡(jiǎn)介背景
接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生跟著老師一起寫(xiě)詩(shī)的題目，以此鞏固生字。
后面我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?根據(jù)學(xué)生的回答介紹作者，李白生前寫(xiě)下一千多首優(yōu)秀詩(shī)篇，這首《靜夜思》寫(xiě)的是他剛剛離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
(三)自主識(shí)字，共同學(xué)習(xí)
接下來(lái)通過(guò)生字卡片認(rèn)知新的字詞，并將易錯(cuò)的生字與現(xiàn)在的生字對(duì)于，便于學(xué)生記憶，同時(shí)少出錯(cuò)。為了讓學(xué)生真正掌握這些生字詞，我會(huì)讓學(xué)生同桌之間先互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，以開(kāi)火車游戲的形式操作練習(xí)。
(四)誦讀表演，感悟詩(shī)韻
在多媒體課件出示插圖，配上古箏樂(lè)曲，詢問(wèn)，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管學(xué)生回答對(duì)還是錯(cuò)，多給與表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感受離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人的感受，理解李白的心里一定非常傷心。
讓學(xué)生再讀課文，重新體會(huì)作者感受，接下來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓同學(xué)們把自己相信成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，朗誦詩(shī)歌。選出朗誦最好的學(xué)生作為榜樣，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。
(五)課后作業(yè)
看看夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
以上就是我的教師招聘面試小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿，謝謝各位老師!
靜夜說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材地位：《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)、愛(ài)國(guó)的情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能力目標(biāo)：
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
2、情感目標(biāo)：
使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。；
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：
1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的'語(yǔ)言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)是：
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、說(shuō)教法：
1、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維；
2、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)；
3、提問(wèn)探究、小組合作探究、，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法；
4、小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
5、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6、手段及依據(jù)：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，已“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、朗讀感悟，感受音樂(lè)美。
2、探究?jī)?nèi)容，理解意境美。
3、探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。
4、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（1）、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
�。�2）、比較引入新課（3分鐘）
接下來(lái)問(wèn)學(xué)生：
同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的《靜夜思》問(wèn)：
1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。
（3）、指導(dǎo)朗讀（6分鐘）
1、放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
2、聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀
�。�4）、介紹作者和寫(xiě)作背景（4分鐘）
1、作者：
作者郭沫若，我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國(guó)文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。
2、背景
這首詩(shī)寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)的20年代，當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會(huì)，向往光明的未來(lái)。
�。�5）、賞讀靜夜�。�20）
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。
1、文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？
2、再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，
回答第一節(jié)寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？
3、是呀，第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！
4、讓我們一齊齊讀第二詩(shī)節(jié)，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？
5、傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？
6、面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對(duì)月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩(shī)描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。
總結(jié)：
像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程，叫想象。
而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
詩(shī)人遙望夜空，想像天上的鮫人在對(duì)月泣珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月深思，面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，詩(shī)人雖然有美好的理想?yún)s無(wú)法實(shí)現(xiàn)，詩(shī)人此時(shí)的哀作傷、無(wú)奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩(shī)行。
�。�6）、再次指導(dǎo)朗讀朗讀
1、這首詩(shī)要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩(shī)歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，讀得不要太快、太強(qiáng)，，還要讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏。咱們來(lái)再試著配樂(lè)朗讀讀一遍。
2、全班齊讀全詩(shī)。并試著背誦全詩(shī)
3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù)，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀——理解—想象回味。
�。�7）、拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1、作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2、任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
�。�8）、總結(jié)：（1分鐘）
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
靜夜說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
教材地位：《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)、愛(ài)國(guó)的情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能力目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
2、情感目標(biāo)
使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。；
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)
1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、說(shuō)教法
1、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維；
2、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)；
3、提問(wèn)探究、小組合作探究、，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法；
4、小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
5、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6、手段及依據(jù)：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，以“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟，感受音樂(lè)美。
2、探究?jī)?nèi)容，理解意境美。
3、探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。
4、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2、比較引入新課（3分鐘）
1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的《靜夜思》問(wèn)：
1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。
3、指導(dǎo)朗讀（6分鐘）
1、放錄音，整體感知
低沉的'音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
2聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀，組織齊朗誦、
4、介紹作者和寫(xiě)作背景（4分鐘）
我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5、賞讀靜夜�。�20分鐘）
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問(wèn)題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美
1、文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？
2、再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？
3、第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！
4、齊讀第二詩(shī)節(jié)，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？
5、傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？
6、面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對(duì)月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩(shī)人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。
8、請(qǐng)學(xué)生自己找出好的詩(shī)句進(jìn)行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟文章，全班交流發(fā)言。
總結(jié)：
像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程，叫想象。
而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
6、再次指導(dǎo)朗讀朗讀
1、學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè)朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。
2、有感情背誦全詩(shī)
小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù)，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀—————理解———————想象——————回味。
7、拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1．作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2．任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
8、總結(jié)：（1分鐘）
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
七、說(shuō)板書(shū)：
靜夜
想聯(lián)
象想
現(xiàn)實(shí)生活
靜夜說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
我所執(zhí)教的是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
二、說(shuō)學(xué)情
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對(duì)古詩(shī)詩(shī)境、詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3.朗讀古詩(shī)，結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意、詩(shī)境詩(shī)情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國(guó)的教育學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過(guò)程
古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現(xiàn)詩(shī)的意境，體悟詩(shī)的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，識(shí)字讀題。
1.導(dǎo)言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.出圖配樂(lè)，渲染揭題。
3.板書(shū)課題，學(xué)生認(rèn)真觀察。
學(xué)習(xí)“思”字：
�。�1）結(jié)構(gòu)；
（2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。
4.明確詩(shī)題信息，指導(dǎo)讀好詩(shī)題。
�。ǘ┏踝x感知，識(shí)記生字。
1.過(guò)渡：真好聽(tīng)，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái)，一起走入這首古詩(shī)。
2.自由讀：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，借助拼音，自己大聲讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩(shī)，正音。
4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來(lái)考考大家？
（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）認(rèn)讀后鼻韻母的詞語(yǔ)：床前、月光、故鄉(xiāng) （小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪流讀準(zhǔn)，讀出美感）
（3）識(shí)記“疑、舉、低”三個(gè)生字。
“疑”組詞練習(xí)。
“舉”做動(dòng)作識(shí)記。
“低”學(xué)生交流識(shí)記辦法，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后練寫(xiě)。
5.朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。
（三）理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文
1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
（1）聽(tīng)老師讀，注意停頓。
�。�2）自行練讀后，指名朗讀古詩(shī)。
（3）指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的.字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2.指導(dǎo)讀出意境。
�。�1）借助圖畫(huà)，理解詩(shī)意.
（2）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫(huà)與古詩(shī)相結(jié)合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）指名講詩(shī)意。
�。�4）帶著理解一起讀詩(shī)。
3.感知詩(shī)境，體味詩(shī)情。
（1）配樂(lè)渲染，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)人的比喻。
聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。
�。�3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A.借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀，體會(huì)詩(shī)人的心情。
B.造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書(shū)：望月）
C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。
（4）想象說(shuō)話，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心：詩(shī)人望著這輪明月，會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時(shí)，他想對(duì)親人說(shuō)些什么呢？ （板書(shū)：思鄉(xiāng)）
（5）配樂(lè)朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上， “明月與李白”對(duì)望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩(shī)還有很多，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找，下節(jié)課我們來(lái)分享。
靜夜說(shuō)課稿10
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文第六課《靜夜思》的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)為第74—75頁(yè)。
下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
c.把自己看到的夜空說(shuō)個(gè)同學(xué)們聽(tīng)，培養(yǎng)觀察與說(shuō)話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字、朗讀、背誦古詩(shī)和寫(xiě)字
3、教具準(zhǔn)備
遠(yuǎn)程教育資源、生字卡片
4.課時(shí)劃分：一課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法：
1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣
有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些課文在時(shí)間上跨度大，而一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來(lái)比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫(huà)并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)作作用，打開(kāi)學(xué)生的思路，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教課書(shū)是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
三、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、思等幾個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：
1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入
為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)靜夜，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩(shī)人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么?提問(wèn)后，把遠(yuǎn)程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。
2、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩(shī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過(guò)程中，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。指名朗讀，評(píng)議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請(qǐng)音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的.方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識(shí)“亠”�！肮省薄肮拧薄半丁保J(rèn)識(shí)“攵”。
“床”——“廣”“木”，認(rèn)識(shí)“廣”等等。
交流后，為了學(xué)生對(duì)生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識(shí)字的畫(huà)面，把生字逐個(gè)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，看他念的對(duì)不對(duì)，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜”字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情
為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)河，去體會(huì)這首古詩(shī)，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩(shī)的背誦。還是不會(huì)背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習(xí)，書(shū)寫(xiě)生字
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書(shū)寫(xiě)本課所要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫(huà)順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫(xiě)字畫(huà)面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清“目，耳，頭，米”這四個(gè)漢字在田字格中的位置，在書(shū)寫(xiě)要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書(shū)寫(xiě)，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書(shū)寫(xiě)生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長(zhǎng)的，寫(xiě)“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“T”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫(xiě)得上尖下圓。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢(shì)要正確。
5、鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘，課后就要鞏固復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，才能達(dá)到強(qiáng)化教材文本，內(nèi)化知識(shí)的目的。我上完《靜夜思》一文后，讓學(xué)生完成遠(yuǎn)程教育資源上《靜夜思》這篇課文的習(xí)題。內(nèi)容如下：
�、抛x漢字選音節(jié)
�、瓶雌匆魧�(xiě)漢字
�、窃~組連線題
這套題既有讀音、字、詞的訓(xùn)練。即鞏固了課文中的生字讀音，也強(qiáng)化了字、詞。學(xué)生完成遠(yuǎn)程教育資源上這些習(xí)題后，基本上達(dá)到了掌握和鞏固知識(shí)的目的。
靜夜說(shuō)課稿11
【說(shuō)教材】
《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。 通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)、愛(ài)國(guó)的情。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
本文的教學(xué)目標(biāo)為：
�。薄⒛芰δ繕�(biāo)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
�。�、情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的`境界。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課的重點(diǎn)：
�。薄⑹箤W(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感。
２、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法。
本課的難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【說(shuō)教法】
�。薄⒚鞔_目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維。
�。�、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)。
３、提問(wèn)探究、小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法。
�。础⑿〗Y(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
�。�、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
６、手段及依據(jù)：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，以文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)方法。
【說(shuō)學(xué)法】
１、朗讀感悟，感受音樂(lè)美。
２、探究?jī)?nèi)容，理解意境美。
�。场⑻骄繉�(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。
�。�、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
１、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（２分鐘）
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
２、比較引入新課（３分鐘）
同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的《靜夜思》 問(wèn)：
�、� 詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）
�、� 詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
�、� 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。
３、指導(dǎo)朗讀（６分鐘）
⑴ 放錄音，整體感知：
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
�、� 聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀：
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
�、� 學(xué)生自由朗讀，組織齊朗誦。
４、介紹作者和寫(xiě)作背景（４分鐘）
我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
５、賞讀靜夜�。ǎ玻胺昼姡�
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問(wèn)題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美：
�、� 文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？
�、� 再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？
�、� 第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！
⑷ 齊讀第二詩(shī)節(jié)，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？
⑸ 傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？
⑹ 面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對(duì)月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。
�、� 詩(shī)人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上鮫人泣珠這樣凄涼的畫(huà)面。
⑻ 請(qǐng)學(xué)生自己找出好的詩(shī)句進(jìn)行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟文章，全班交流發(fā)言。
總結(jié)：像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程，叫想象。而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
６、再次指導(dǎo)朗讀朗讀：
�、� 學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè)朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。
⑵ 有感情背誦全詩(shī)：小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀 有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù)，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀──理解──想象──回味。
７、拓展與遷移（５分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題：
�、� 作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到牧羊的人的？
⑵ 任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：
鋼筆──月亮 可以作如下聯(lián)想：
鋼筆──作文──題目──中秋──月亮。
再如：
大海──小狗：大海──漁家──寵物──小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：
田野──汽車；人──木星；電腦──垃圾。
�。�、總結(jié)：（１分鐘）
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任意翱翔，去追求人生那真、善、美的理想境界！
【說(shuō)板書(shū)】
靜夜
想 聯(lián)
象 想
現(xiàn)實(shí)生活
靜夜說(shuō)課稿12
我執(zhí)教《靜夜思》一詩(shī)時(shí)，剛出示課題就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生不約而同地背了出來(lái)，得意之情溢于言表，有的還大聲說(shuō)：“我早就會(huì)背了�！薄拔液苄〉臅r(shí)候就會(huì)背了�！蔽荫R上意識(shí)到學(xué)生已熟知本課內(nèi)容，看來(lái)按舊教案教學(xué)已無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。于是我就果斷地將予設(shè)方案進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)時(shí)我心里還沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)發(fā)生在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們這個(gè)夜晚是怎樣的？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。在閱讀中，我們找到了一個(gè)關(guān)鍵的字：“疑”，我是是這樣教學(xué)的。
師：“既然會(huì)背了，那我來(lái)考考大家。‘疑’是什么意思？”話音剛落，學(xué)生立即把注意力集中到“疑”字上。
生：“疑”就是懷疑的意思。
生：“疑”就是好像的意思
……
�。ò褜W(xué)生說(shuō)的一一板書(shū)在黑板上）
師：“疑”在這里到底是什么意思呢？讓我們先來(lái)想象一下詩(shī)人李白當(dāng)時(shí)看見(jiàn)的是怎樣的月光。
生：（齊）明亮的。
師：明亮的月光灑在屋頂上、樹(shù)上、地上，天地間怎樣？
生：白蒙蒙的。
生：好像下了霜一樣。
生：如同鋪了厚厚的一層霜。
師：看來(lái)，詩(shī)人是用霜來(lái)描寫(xiě)月光的明亮色彩，而不是懷疑地上有沒(méi)有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？
生：（異口同聲地）好像。
師：李白還有一首詩(shī)——《望廬山瀑布》。（生齊背，略）其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中的“疑”又該如何理解呢？
生：也應(yīng)該理解為“好像”，就是“好像銀河從天上傾瀉下來(lái)一樣”，如果理解為“懷疑”的話，也同樣讓人感到非常別扭。
師：（總結(jié)）對(duì)�？磥�(lái)，想象詩(shī)歌描述的情境可以很好的體會(huì)和把握詞語(yǔ)在具體詩(shī)句中的意思，不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的`“疑”是如此，其他詩(shī)歌中的詞語(yǔ)也是如此。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
這節(jié)課我的收益頗大，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了新的體驗(yàn)和嘗試。
靜夜說(shuō)課稿13
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)音樂(lè)第二單元古詩(shī)新唱的《靜夜思》，這一課主要是由古詩(shī)改編的歌曲，通過(guò)演唱感受古詩(shī)歌德意境，下面就本課教學(xué)向大家談一談。
首先，我想對(duì)教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。
一、教材分析
《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白膾炙人口的著名詩(shī)篇之一。歌曲為兩段體，宮調(diào)式。以級(jí)進(jìn)為主的旋律，舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒，在演唱時(shí)用柔和的聲音來(lái)進(jìn)行歌唱，來(lái)感受聲音美。
在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的詩(shī)歌，體驗(yàn)美，整首曲子中休止符的運(yùn)用很有特點(diǎn)，聲斷氣連的演唱，深刻表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的情緒，唱起來(lái)朗朗上口，把思鄉(xiāng)的情緒深入學(xué)生心中。
二、教學(xué)目標(biāo)
綜合教材內(nèi)容，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲
2、正確的掌握四四拍的指揮手勢(shì)。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為通過(guò)有感情的演唱歌曲，感受思鄉(xiāng)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)能感染學(xué)生學(xué)會(huì)陶醉，為其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的唐代文學(xué)——古詩(shī)與委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律的絕妙搭配而陶醉。教學(xué)難點(diǎn)為曲譜演唱環(huán)節(jié)，在休止符演唱時(shí)要注意聲斷氣連。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了聽(tīng)唱法的模式，利用多媒體讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美。
為了更好的使學(xué)生體會(huì)這首歌曲的意境，我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入——聽(tīng)賞歌曲——新歌教學(xué)——四四拍學(xué)習(xí)
一、根據(jù)單元要求以配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式。把馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》加上余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)樂(lè)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生感受音樂(lè)的意境，并提出問(wèn)題，例如：在中秋全家團(tuán)圓之際還有多少人遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)?還有什么人不能和家人團(tuán)圓？
他們的心情會(huì)是怎樣的`？根據(jù)學(xué)生的回答、聆聽(tīng)、朗誦，引出李白的古詩(shī)《靜夜思》。
因?yàn)楸竟?jié)課是唱歌課，可能會(huì)以為我第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間稍長(zhǎng)，但由于這節(jié)課的感情需要，讓學(xué)生真正運(yùn)用音樂(lè)來(lái)體驗(yàn)與表達(dá)，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩(shī)歌配上委婉的旋律，可以稱之為天籟之聲。
二、聽(tīng)賞歌曲。
這一環(huán)節(jié)中學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢(shì)。
詩(shī)本身體現(xiàn)的是思鄉(xiāng)，加上旋律，更能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感。通過(guò)聆聽(tīng)提出問(wèn)題：歌曲的速度、力度以及情緒是怎樣的，由于上一環(huán)節(jié)的配樂(lè)朗誦，學(xué)生更能體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，以便能夠回答出用稍慢的、較弱的、傷感的心情來(lái)演唱。
三、新歌教學(xué)
在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用模唱、以情帶聲的學(xué)習(xí)手法教學(xué)生演唱歌曲，表現(xiàn)情感。具體過(guò)程是：
1、跟琴模唱。用“啦”來(lái)模唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生輕聲模唱這首歌曲的旋律，注意氣息連貫、平穩(wěn)。這時(shí)，我的教學(xué)不僅要知道學(xué)生在音高、節(jié)奏方面的準(zhǔn)確，還會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然、圓潤(rùn)的聲音輕輕地進(jìn)行演唱。這種輕聲的要求，不僅是為了保護(hù)嗓音，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們這也是歌曲情感表達(dá)的需要，同時(shí)要把樂(lè)句中的節(jié)奏加以練習(xí)，注意樂(lè)句中的切分節(jié)奏和八分休止的演唱。
2、跟琴演唱歌詞。加入歌詞體會(huì)思鄉(xiāng)之情，注意八分休止的演唱要聲斷氣連，還有第二樂(lè)句的結(jié)束和第三樂(lè)句的開(kāi)頭以八度大跳表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加強(qiáng)烈，另外力度要稍強(qiáng)些，突出思鄉(xiāng)的情感，多次演唱切分節(jié)奏和八分休止。
四、學(xué)習(xí)四四拍的指揮圖式。讓學(xué)生通過(guò)親身指揮體驗(yàn)歌曲的感情，調(diào)動(dòng)情緒。出示指揮圖式，讓學(xué)生模仿練習(xí)，先單手后雙手。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來(lái)感受一下。找出指揮較好的同學(xué)到前邊指揮，其他同學(xué)跟老師一起演唱。最后鼓勵(lì)大家課下進(jìn)行加工為下一節(jié)二聲部的學(xué)習(xí)做鋪墊。
通過(guò)這節(jié)靜夜思的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠用準(zhǔn)確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部，而且能將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠?qū)W唱歌曲，而且還了解了中國(guó)古代源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。并讓他們懂得了珍惜現(xiàn)在在父母身邊的寶貴時(shí)間，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心。
總之，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標(biāo)的總體規(guī)劃下，體現(xiàn)了音樂(lè)課獨(dú)特的施教特點(diǎn)，完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了授課目標(biāo)。
靜夜說(shuō)課稿14
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會(huì)到古詩(shī)的意境及其和新歌搭配在一起的獨(dú)特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《靜夜思》，感受美。
2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩(shī)歌，體驗(yàn)美。
3．隨著四拍子來(lái)進(jìn)行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美。
4．欣賞歌曲時(shí)能聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并回憶演唱以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲，欣賞美。
5．除了演唱《靜夜思》，還進(jìn)行了為原旋律填加其他古詩(shī)詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)歌曲的旋律、學(xué)會(huì)四拍子的指揮。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)能夠感染學(xué)生學(xué)會(huì)陶醉，為其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的唐代文學(xué)──古詩(shī)與委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律的絕妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓(xùn)練是一個(gè)比較難的教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、歌曲伴奏、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、律動(dòng)進(jìn)教室
1．在歡快、節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲中走進(jìn)教室，使學(xué)生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒來(lái)上課。
2．歡呼音樂(lè)課的開(kāi)始，使學(xué)生積極主動(dòng)地拉開(kāi)音樂(lè)課的帷幕。
3．和聲練習(xí)，雖然只是三度和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。
4．師生問(wèn)好，拉近老師和學(xué)生的距離，懂得禮貌待人。
二、導(dǎo)入
師：上課一開(kāi)始，老師要給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首歌曲，謎底是一個(gè)人物，相信同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一定會(huì)找到謎底�，F(xiàn)在就由老師親自展示謎面。請(qǐng)聽(tīng)好（老師演唱《但愿人長(zhǎng)久》）
生：北宋詩(shī)人蘇軾。
師：看樣子同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌很了解，我想同學(xué)們一定是通過(guò)老師演唱的這首歌曲中的詞，很快就猜到了詩(shī)詞的作者是北宋的詩(shī)人——蘇軾。一年一度的中秋節(jié)剛剛過(guò)去，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓，景色也特別地迷人。月亮總是會(huì)和“浪漫、溫馨、迷人、團(tuán)圓”等詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來(lái)寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩(shī)篇呢？
生：有《靜夜思》……
師：好的，同學(xué)們知道得可真不少，今天我們就來(lái)學(xué)唱一首根據(jù)李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授
師：我們首先來(lái)聆聽(tīng)一次，感受它的抑揚(yáng)頓挫。初聽(tīng)，感受音樂(lè)。
師：多么美的詩(shī)詞，聽(tīng)完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會(huì)相隔很遠(yuǎn)，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮?xí)覀冎g的距離。這么有韻味的詩(shī)歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們?cè)僖淮卫收b詩(shī)詞，就應(yīng)該更有韻味、更有感情，而且我們也應(yīng)該換一個(gè)詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)表現(xiàn)一下。
生：帶動(dòng)作、有感情地朗誦詩(shī)歌。
師：我們一起來(lái)一次，要表現(xiàn)出你豐富的情感。
生：共同朗誦。
師：詩(shī)詞寫(xiě)得多感人啊，體現(xiàn)詩(shī)人王維的那句話：“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
師：帶著這樣的情緒我們來(lái)學(xué)唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是齊唱部分，第二個(gè)部分是合唱部分，帶有尾聲。
教唱過(guò)程中盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)唱能力，并囑咐學(xué)生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動(dòng)聽(tīng)，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個(gè)字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學(xué)生演唱曲譜，可以是簡(jiǎn)譜或者是固定調(diào)唱法。在第二部分的教唱過(guò)程中要著重注意音準(zhǔn)問(wèn)題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養(yǎng)學(xué)生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對(duì)抗的效果。尾聲的延長(zhǎng)符號(hào)再次提醒同學(xué)們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動(dòng)情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運(yùn)動(dòng)來(lái)做指揮。（自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)）
四、鞏固歌曲
再次聆聽(tīng)，反復(fù)演唱，體驗(yàn)音樂(lè)。
師：我們一定要好好地學(xué)習(xí)這首歌曲，也許你們現(xiàn)在還沒(méi)有這個(gè)體會(huì)。因?yàn)槟銈冞�小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長(zhǎng)大了也許為了發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，離開(kāi)了父母，離開(kāi)了家鄉(xiāng)，就能體會(huì)到那句話“每逢佳節(jié)倍思親”的.含義了，看到了月亮?xí)酉肽罴亦l(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)，能唱給爸爸媽媽聽(tīng)。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領(lǐng)唱等來(lái)復(fù)習(xí)演唱就不會(huì)有乏味的感覺(jué)。）
五、拓展
師：看到同學(xué)們的情緒這么高漲，老師突發(fā)其想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺(tái)，來(lái)開(kāi)一個(gè)“古詩(shī)朗誦音樂(lè)會(huì)”，也就是把古詩(shī)新唱，不知道同學(xué)們是否有興趣？
生：有！
師：那么老師就選用一首《讀唐詩(shī)》的片段來(lái)做演唱會(huì)的開(kāi)場(chǎng)曲（播放《讀唐詩(shī)》）。
師：心細(xì)的同學(xué)一定在開(kāi)場(chǎng)曲中發(fā)現(xiàn)了很多的詩(shī)歌？能說(shuō)說(shuō)都有哪些詩(shī)歌嗎？
生：回答。
師：那在這些詩(shī)詞里面，我們回憶一下，哪個(gè)是你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲？
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰(shuí)來(lái)做演唱會(huì)第一個(gè)登場(chǎng)的歌手？
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
師： 不知道同學(xué)們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學(xué)過(guò)的歌曲與古詩(shī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)編成自己作的古詩(shī)新唱呢？
生: 愿意�。ㄓ懻�、思考）
師：老師先帶個(gè)頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進(jìn)行一下古詩(shī)新唱（一個(gè)小片段）。
師：好，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)，大膽地嘗試一下。
生1：選用了一首古詩(shī)，利用了《靜夜思》旋律。
生2：……
六、小結(jié)（略）
靜夜說(shuō)課稿15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固所學(xué)的生字，認(rèn)讀“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“思、故、鄉(xiāng)”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏；背誦古詩(shī)。
3、根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
從落實(shí)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
特點(diǎn)1、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系——思路一條線。
我們?cè)趥湔n時(shí)，既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊知識(shí)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，離不開(kāi)舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長(zhǎng)起來(lái)的。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在入課時(shí)，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩(shī)”的形式出現(xiàn)的，“詩(shī)情畫(huà)意”是我國(guó)古典詩(shī)人孜孜以求的審美境界，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)畫(huà)之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強(qiáng)了教材的審美元素，也有助于開(kāi)拓詩(shī)歌的意蘊(yùn)。此時(shí)，宋老師讓學(xué)生們借助畫(huà)面回憶這幅畫(huà)再現(xiàn)了哪首詩(shī)的內(nèi)容？學(xué)生們看到畫(huà)面后，隨即，一首《贈(zèng)汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)所誦讀的嗎，這首詩(shī)我們也會(huì)背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號(hào)角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時(shí)說(shuō)道：“今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首大詩(shī)人李白的詩(shī)——《靜夜思》。”在介紹詩(shī)人李白時(shí)，教師又一次借助新舊知識(shí)的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽(tīng)”的形式，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生靜靜地聽(tīng)著，仿佛在與大詩(shī)人隔空相見(jiàn)一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩(shī)人已經(jīng)在一年級(jí)小學(xué)生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩(shī)歌留傳下來(lái)的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段均會(huì)接觸到他的作品；詩(shī)人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩(shī)詞獨(dú)有的對(duì)稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩(shī)人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來(lái)語(yǔ)文教材選文中的范本。
今天在古詩(shī)教學(xué)中教師注重新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會(huì)貫通。在新課即將結(jié)束時(shí)，教師又為學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩(shī)都叫思鄉(xiāng)詩(shī)，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認(rèn)識(shí)的不斷提升，學(xué)生們會(huì)慢慢走進(jìn)經(jīng)典，與先賢對(duì)話，感受他們的學(xué)識(shí)、睿智、氣度，從而開(kāi)拓視野，開(kāi)闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。
特點(diǎn)2、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的秘密——讀訓(xùn)一體化。
我曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“三分詩(shī)七分吟”，可見(jiàn)誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩(shī)之美首先是在于它的音律美，古詩(shī)的押韻平仄讓人讀起來(lái)瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞必先誦讀。誦讀不應(yīng)該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂(lè)讀等淺層次上，而是應(yīng)該在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達(dá)的感情。
在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過(guò)“讀”來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精妙，借助“讀”理解詩(shī)句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。
�。�1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美。
在完成識(shí)字寫(xiě)字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩(shī)，目的.是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩(shī)，教師提升了難度系數(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)出古詩(shī)的韻律，伴著清幽的音樂(lè)，教師將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學(xué)生聽(tīng)后報(bào)以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽(tīng)到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時(shí)將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書(shū)聲朗朗，余音繚繞。
�。�2）在讀中理解詩(shī)句意。
在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。
教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以形象的畫(huà)面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分，去對(duì)比，以填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ)的方式積累語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時(shí)，說(shuō)明他們真正走進(jìn)了這幅畫(huà)面，跟著詩(shī)人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。
第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現(xiàn)，當(dāng)李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。
在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的朗讀——自由讀、配樂(lè)讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩(shī)的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩(shī)的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語(yǔ)言的熏陶。
特點(diǎn)3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人豐富的情感——激活一腔情。
《靜夜思》是中國(guó)人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩(shī)，被譽(yù)為“千古思鄉(xiāng)第一詩(shī)”。
這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗(yàn)！
詩(shī)中的兩處動(dòng)作描寫(xiě)“舉頭”“低頭”這一動(dòng)作描畫(huà)出詩(shī)人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時(shí)此刻，李白想些什么呢？見(jiàn)到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語(yǔ)言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問(wèn)道：“同學(xué)們，假如你離開(kāi)家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒(méi)有親人朋友，在這樣一個(gè)月圓之夜，你會(huì)想些什么呢？”可愛(ài)的一年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語(yǔ)調(diào)、談及的內(nèi)容來(lái)看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中。
詩(shī)歌是詩(shī)人的心聲，是時(shí)代的回音，教師巧妙地穿插時(shí)代背景的介紹，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達(dá)到了穿越時(shí)空的效果。
古詩(shī)，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。20xx年的這個(gè)春節(jié)，說(shuō)到最“火”，不得不提央視播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，也許在當(dāng)下，不少人覺(jué)得詩(shī)詞是小眾的，離我們很遠(yuǎn)。但是通過(guò)這個(gè)節(jié)目，大家發(fā)現(xiàn)，原來(lái)詩(shī)詞可以離我們這么近。
作為一名語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語(yǔ)文是文化的存在，文化是語(yǔ)文的“底座”。我們的語(yǔ)文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對(duì)教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識(shí)、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。
【靜夜說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《靜夜》說(shuō)課稿07-09
靜夜思說(shuō)課稿07-26
《靜夜思》說(shuō)課稿06-09
《靜夜思》說(shuō)課稿15篇07-26
《靜夜思》說(shuō)課稿14篇07-26
《靜夜思》說(shuō)課稿(14篇)07-26
小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿03-15
靜夜思說(shuō)課稿13篇01-08
《靜夜思》說(shuō)課稿(15篇)12-15