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文具店說課稿

時(shí)間:2022-07-04 17:49:49 說課稿 我要投稿
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文具店說課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家收集的文具店說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

文具店說課稿

文具店說課稿1

  教材分析:

  說課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第38-39頁的“文具店”小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別,沒有細(xì)分為“小數(shù)乘以整數(shù),小數(shù)乘以小數(shù)”兩個(gè)部分,而是刪繁就簡,重點(diǎn)體會(huì)“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對教材的剖析,我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

  2、技能目標(biāo):通過具體情況和實(shí)踐操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解小數(shù)乘法的意義,能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力,滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

  3、情感目標(biāo):使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

  教學(xué)重點(diǎn):

  新大綱倡導(dǎo)對概念性的內(nèi)容不下準(zhǔn)確的定義,而是通過系列探究活動(dòng),讓學(xué)生感知、理解其內(nèi)涵所在,能用自己的話表述即可。因此,讓學(xué)生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)計(jì)算其結(jié)果就成為本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)。

  教法學(xué)法:

  如何突破重難點(diǎn),完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點(diǎn),本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段,以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上,自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義,用已有知識(shí)來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果,并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行:①創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,②合作探究,明理獲知,③深化運(yùn)用,鞏固新知,④回顧小結(jié),質(zhì)疑問難。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分兩步組織教學(xué)。一是以開火車的游戲口算導(dǎo)入,口算是常規(guī)練習(xí),畫圖是復(fù)習(xí)小數(shù)加法的意義,這些都為為學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義做了較好的鋪墊。二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中,選擇“買4支鋼筆需要多少元?”讓學(xué)生自主解答,說說為什么要這樣列式,算式2×4表示什么意義?從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  二、合作探究,明理獲知

  首先是在合作交流中,初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后,提問“買四塊橡皮需要多少元?”,學(xué)生自主思考如何解決,學(xué)生這時(shí)應(yīng)該不難就能列出算式0.2×4,隨即追問“為什么要這樣列式?你是怎么想的?”,在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2×4表示的意義。緊接著設(shè)問“0.2×4的結(jié)果是多少?”,放手讓學(xué)生分組討論探究,指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算0.2×4的方法。這樣,既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識(shí)來解決實(shí)際問題,隨機(jī)滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,也讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

  再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義,理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個(gè)相同的加數(shù)的和是多少?同時(shí)在這個(gè)過程中揭示課題并板書。

  三、深化運(yùn)用,鞏固新知

  在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試:①買3支鉛筆需要多少元?②買兩把直尺需要多少元?這關(guān)是模仿性練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。第二關(guān)是涂一涂,即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。第三關(guān)是填一填,即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式,這兩關(guān)是提高性練習(xí)。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想:0.3×4=1.2,4×0.3=?這關(guān)是深化性練習(xí),一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用,二是讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個(gè)幾是多少。

  通過最后的解決問題,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義,體會(huì)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅。

  四、回顧小結(jié),質(zhì)疑問難

  幫助學(xué)生整理,解決疑惑問題。

  總之,本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取,建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果,關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何,把握如何,調(diào)控如何。

文具店說課稿2

  一、教學(xué)內(nèi)容

  北師大版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)》四年級下冊38頁-39頁。

  二、教材的地位作用

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過文具店情境,幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型,使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的.計(jì)算方法,提高學(xué)生解決一些實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)通過設(shè)計(jì)具體情境和讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,了解小數(shù)乘法的意義。

 。2)結(jié)合小數(shù)乘法的意義,使學(xué)生能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

 。3)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

  三、說教法學(xué)法

  以自主探究合作交流方法為主,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程。有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視過程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,自己去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中悟,悟中創(chuàng)。

  四、說教學(xué)流程

  圍繞以上總體思路,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過程如下:

  1、激趣導(dǎo)課

  創(chuàng)設(shè)文具店,用情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。買四塊橡皮多少元,小組展開討論。賦予數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去探索。

  2、探究新知

  學(xué)生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問題。學(xué)生用自己的語言進(jìn)行解釋并交流。

  師生共同概括總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法,使學(xué)生理解并掌握,突出本節(jié)課重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、鞏固應(yīng)用

  為了鞏固所學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維,設(shè)計(jì)了填一填,練一練,算一算等練習(xí),使學(xué)生活躍起來,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

  五、課堂總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。

文具店說課稿3

  一、分析教材:

  《文具店》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第八單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課是建立在元、角、分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材以學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的元、角、分知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的途徑,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都充滿了生活的氣息。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。為了輕松引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),在理解教材的基礎(chǔ)上,我把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整,力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合“文具店”的具體情境,借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

  2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示,也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。

  3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):在元、角、分背景下初步理解小數(shù)的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):以元為單位的小數(shù)與元、角、分的相互轉(zhuǎn)化。

  在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上,我選用了多媒體課件的演示,這樣更直觀易懂。

  二、分析學(xué)情:

  本課教學(xué)對象是農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生。他們正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期,他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、熱情、好學(xué)。對于帶有模仿性、競爭性的的練習(xí)有很大的興趣,因此將練習(xí)項(xiàng)目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。學(xué)生已在二年級上冊學(xué)習(xí)過元、角、分的知識(shí),對于小額人民幣的使用有生活基礎(chǔ),但由于社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生對分的'應(yīng)用很少。本班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,表現(xiàn)欲望強(qiáng),學(xué)習(xí)能力不突出。其中大部分學(xué)生對小數(shù)感到熟悉,但了解甚少。

  三、分析教法

  教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我采用情境教學(xué)、直觀演示、輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、體驗(yàn)感悟等來促進(jìn)學(xué)生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì),有助學(xué)生技能的形成。

  四、分析學(xué)法

  “由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的,互相聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時(shí)要通過生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn),溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系;注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué);通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí),增長本領(lǐng),從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

  五、分析教學(xué)過程

  一、設(shè)境激趣,導(dǎo)入新課:

  1、認(rèn)識(shí)小數(shù)。

  師:今天,有一位神秘的朋友來到我們的課堂上,同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎?你想了解些什么?

  生:我想知道他叫什么名字。

  生:我想知道他長什么樣子。

  生:我想知道他的特點(diǎn)!

  【設(shè)計(jì)意圖:以親切的語氣給同學(xué)們介紹新朋友,引起學(xué)生感情共鳴,吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣!

  師:想見這位神秘的朋友,過了這關(guān)他就會(huì)出場。請仔細(xì)觀察,把這組數(shù)分成兩組。(PPT出示數(shù):①3.15②2③1.06④5)

  生:②④一組,①和③一組。

  師:你為什么這樣分呢?

  生:“2”“4”是我們學(xué)過的整數(shù),別的數(shù)不是整數(shù)。

  師:(播放PPT:“2”“4”上面出現(xiàn)“整數(shù)”)你觀察得真仔細(xì)。(播放PPT:放大3.151.06)這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?

  生:這兩個(gè)數(shù)中間都有點(diǎn)。

  師:(播放PPT:“.”閃爍)像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)字,我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個(gè)小圓點(diǎn),我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今天,我們就一起來認(rèn)識(shí)新朋友“小數(shù)”(播放PPT:在3.151.06上面出現(xiàn)“小數(shù)”兩個(gè)字并板書)。

  【設(shè)計(jì)意圖:課始充分利用學(xué)生已有的知識(shí)資源,喚醒學(xué)生對舊知識(shí)的回憶,使新舊知識(shí)較接近的平面上,以舊帶新,降低了新知識(shí)的難度,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。使學(xué)生有了對小數(shù)的初步感知!

  2、我們身邊的小數(shù)。

  師:其實(shí)小數(shù)就在我們身邊,你在哪兒見過他?指名說。(PPT出示一組圖片:小數(shù)的日常應(yīng)用)

  【設(shè)計(jì)意圖:感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。拉近新知與學(xué)生的距離!

  二、主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知

  1、認(rèn)讀小數(shù)。

  師:請仔細(xì)觀察小數(shù)。小數(shù)可以分成兩部分:小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。(PPT先閃爍整數(shù)部分,再閃爍小數(shù)部分。)這個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分是幾?生:是3。(PPT播放加粗3。)讀作什么?生:讀作三。

 。≒PT播放加粗“.”)小數(shù)點(diǎn)讀成生:讀“點(diǎn)”。((PPT播放1)學(xué)生讀“一”,(PPT播放加粗5)學(xué)生讀“五”。這個(gè)小數(shù)完整地讀出來。生:三點(diǎn)一五。師板書。學(xué)生再試讀1.06.師板書讀法。

  師:小數(shù)怎樣讀,你找到方法了嗎?

  生:小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn)。

  生:小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和整數(shù)的讀法一樣。

  生:小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)是見什么數(shù)就讀什么數(shù)。

  師:請你來試試叫出這些小數(shù)的名字。(PPT依次出示小數(shù):0.506.66、10.10)

  (多種形式讀:大聲讀,小聲讀,同桌讀,男女對讀等,引導(dǎo)朗讀10.10)。

  【設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)讀法呈現(xiàn)時(shí),我把小數(shù)的小數(shù)部分分為小數(shù)點(diǎn)后第一位、小數(shù)點(diǎn)后第二位,依次呈現(xiàn),降低讀錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)。多種形式讀使孩子們鞏固新知,感受會(huì)讀的快樂,獲得成功的體驗(yàn)!

  2、理解小數(shù)。

 、艓煟哼@些小數(shù)都跑去文具店了。我們還能讀出他們嗎?(PPT出示書中情境圖:文具店。)學(xué)生匯報(bào)讀。

  師:筆記本每本多少錢?

  生:筆記本每本三點(diǎn)一五元。

  師:“3.15元中的3表示什么?生:3表示3元。

  引導(dǎo)學(xué)生再分別說出“1”和“5”表示的意義。

  【設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,把學(xué)生推到主動(dòng)的地位;結(jié)合元角分知識(shí),學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)與元角分之間的聯(lián)系!

  同桌合作學(xué)習(xí):請你與同桌交流填好表格。填好后匯報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生將表示價(jià)格的小數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對應(yīng)。】

  師:6.66,這是一個(gè)特別的小數(shù)。各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相同,各個(gè)數(shù)字表示的意義相同嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:初步感受同一個(gè)數(shù)在不同數(shù)位上表示的意義不同,明確表示商品單價(jià)的小數(shù)與元角分之間的內(nèi)在聯(lián)系。】

  【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活利用商品價(jià)格,從情境中提出問題并解決,讓學(xué)生采用同伴交流的形式,感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義,初步感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。】

 、茙煟何覀兊男屡笥研(shù)想考考大家的記憶力,比一比誰記得準(zhǔn)。(PPT依次“閃現(xiàn)”練一練中第一題內(nèi)容。)

  【設(shè)計(jì)意圖:利用“閃現(xiàn)”來幫助學(xué)生鞏固新知,同時(shí)助于學(xué)生集中注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!

  3、寫小數(shù)。

 、艓煟何覀兊男屡笥研(shù)想和大家玩“捉迷藏”,想玩的先鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。

  師:他是由一張2元,一張2角,2個(gè)一分組成的。你能寫出其中隱藏的以元為單位的小數(shù)嗎?

  小組活動(dòng):以小組為單位討論交流。

  小組匯報(bào)(匯報(bào)時(shí)組員全體起立,一名組員匯報(bào),其它組員可補(bǔ)充。)

  練習(xí)寫2.04、0.81。引導(dǎo)學(xué)生明白2.04中的“0”表示0角,0.81中的0表示0元。

  ⑵PPT出示第2題。指名匯報(bào)。

  師:元、角、分與小數(shù)有什么關(guān)系?

  生:小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元,小數(shù)點(diǎn)后第一位的上數(shù)表示幾角,小數(shù)點(diǎn)后面第二位上的數(shù)表示幾分。

  【設(shè)計(jì)意圖:游戲設(shè)計(jì)充分聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,集趣味、能力于一體,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在玩中鞏固新知,玩中學(xué),玩中練,借助數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流,體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位做鋪墊!

  三、運(yùn)用拓展,鞏固新知

  1、森林醫(yī)生。

  師:大家了解我們的新朋友小數(shù)了嗎?生:了解了。

  師:你來作出判斷,他這樣說可以嗎?

 。≒PT出示)

  【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固理解小數(shù)表示的含義!

  2、師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)了小數(shù),你知道小數(shù)的來歷嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,感受我國古代人民的聰明智慧!

  3、師:我國古代人民充滿了智慧,我們也個(gè)個(gè)充滿智慧。開動(dòng)腦筋想一想:我們的新朋友小數(shù)比1小嗎?

  全班討論匯報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:鞏固學(xué)生對小數(shù)意義的理解。】

  四、全課總結(jié),課外延伸

  師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?有沒有要提出的問題?

  生:我知道了小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)的讀法與整數(shù)讀法不同,應(yīng)該見著幾就讀幾。

  生:我知道小數(shù)點(diǎn)后第一位的數(shù)是幾就表示幾角。

  生:我知道了我們的新朋友叫小數(shù),每個(gè)小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn)!

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生總結(jié)所學(xué),在交流反思中,意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望、讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存的問題用生生交流、師生交流的形式給予解決,這樣不僅解決了問題,還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神!

  五、板書設(shè)計(jì)

  認(rèn)識(shí)小數(shù)

  3.15讀作:三點(diǎn)一五。

  表示3元1角5分。

  0.50讀作:零點(diǎn)五零。

  表示0元5角0分。

  小數(shù)點(diǎn)

  【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書簡潔大方,直觀地突出本課的重難點(diǎn),有利于學(xué)生對知識(shí)的理解內(nèi)化。】

文具店說課稿4

  我說課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第38---39頁“文具店”。

  一、說教材:

  小數(shù)知識(shí)比較抽象,學(xué)生較難理解,課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材將這部分知識(shí)分為兩個(gè)階段來進(jìn)行。首先在二年級教材里,學(xué)生在元角分的情境中,學(xué)習(xí)了小數(shù)及其簡單的加減法的初步認(rèn)識(shí),然后在四年級下冊教材中,則要求學(xué)生對小數(shù)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),并掌小數(shù)的運(yùn)算法則。本單元內(nèi)容主要包括“小數(shù)乘法的意義”“小數(shù)乘法的計(jì)算以及解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題”!靶(shù)的意義”是在“整數(shù)的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是小數(shù)乘法這一單元的起始課,是學(xué)習(xí)其他小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此根據(jù)新課標(biāo)的要求和知識(shí)的前后聯(lián)系,結(jié)合教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知水平。我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過具體情境和實(shí)際操作,初步了解小數(shù)乘法的意義;

  2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義,能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教學(xué)重點(diǎn):了解小數(shù)的意義,能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

  二、說教法:

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,遵循知識(shí)來源于實(shí)踐的原則本節(jié)課適合從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),充分聯(lián)系學(xué)生的自身實(shí)際,注意以舊引新,抓住新知識(shí)的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故而知新的教學(xué)思想。所以教法以情境教學(xué)法和談話法為主。

  三、說學(xué)法:

  教師首先創(chuàng)設(shè)買文具的情境,由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)乘法與日常生活的密切聯(lián)系,然后在解決問題時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,并鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法解答。從而達(dá)到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題合作交流的能力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  四、說教學(xué)過程:

  本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知引出新知。第二環(huán)節(jié):進(jìn)入情境,發(fā)現(xiàn)問題。第三環(huán)節(jié):全員參與,探究算法。第四環(huán)節(jié):自選算法,嘗試練習(xí)。第五環(huán)節(jié):分層練習(xí),鞏固新知。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)舊引新。

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  因此課一開始,我便出示教材中的主題圖,并與學(xué)生交談。同學(xué)們,你們一定跟媽媽逛過商場、超市吧?那么你們有誰逛過文具店呢?今天樂樂文具店開業(yè)了,老師帶你們?nèi)タ纯春脝幔坎贿^老師有個(gè)條件,得先完成兩個(gè)任務(wù)才能出發(fā)。這時(shí),我出示復(fù)習(xí)題:

  1、 0.8里有( )個(gè)0.1 0.84里有( )0.01

  2、 4個(gè)1/100寫成小數(shù)是( )

  3、 72*5表示( )

  4、一千克蘋果2元,買3千克多少元?買2.5千克呢?(第二個(gè)問題只列算式不解答)

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)我從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,設(shè)置懸疑,由疑引思,不但使學(xué)生初步感知了小數(shù)乘法的意義,還激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為學(xué)生主動(dòng)探索新知凝聚了動(dòng)力。)

  第二環(huán)節(jié):進(jìn)入情境,發(fā)現(xiàn)問題

  學(xué)生完成任務(wù)后,心里一定會(huì)很高興,等著與老師共同出發(fā),于是我會(huì)不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引入情境:“同學(xué)們,任務(wù)完成得這么出色,那么我們就出發(fā)吧!

  看,貨架上擺了這么多文具,你能給大家介紹介紹它們都是什么嗎?價(jià)錢是多少嗎?知道了這些文具的價(jià)格,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

  由于從一年級就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息的能力和提出問題的能力,所以以上兩個(gè)問題的設(shè)置不但難不住學(xué)生,而且學(xué)生回答問題的積極性還會(huì)很高,提出的問題也會(huì)多種多樣,層出不窮。學(xué)生提出的問題可能會(huì)有用加減法解決的,也可能會(huì)有用乘除法解決的,對于加減法解決的問題,可以在學(xué)生提出后就讓學(xué)生口頭解決,對于要用乘除法解決的問題還沒學(xué)到,我會(huì)讓學(xué)生先放到問題銀行中,對于要用乘法解決的問題學(xué)生可能會(huì)提出以下問題,教師要及時(shí)板書:

  1、買四塊橡皮多少元?

  2、買三支鉛筆多少元?

  3、買二把尺子多少元?

  4、買三把鉛筆刀多少元?

 。ㄟ@樣的情境引入,會(huì)很自然地把學(xué)生的生活經(jīng)歷變?yōu)榻虒W(xué)素材,將生活中的實(shí)際問題提升到數(shù)學(xué)的角度,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),從而也更加明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。)

  第三環(huán)節(jié):全員參與,探究算法

  當(dāng)學(xué)生興趣盎然地提出問題后,我會(huì)及時(shí)予以鼓勵(lì)并啟發(fā)思考:同學(xué)們,你們可真愛動(dòng)腦筋!如果把這些商品都買回來,分別需要多少錢呢?

  于是,我先引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問題,首先指名列出算式:0.28×4,然后給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組內(nèi)利用學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),得到0.2×4的結(jié)果,最后指名匯報(bào),教師及時(shí)板書:我是這樣想的:

  方法一:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8

  方法二:0.2元=2角2×4=8 8角=8元

  方法三:在這個(gè)過程中,我允許并提倡學(xué)生用不同的方法解決問題,充分尊重學(xué)生的選擇。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“算法多樣化”的新理念,鼓勵(lì)算法多樣化,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是十分必要的。

  第四環(huán)節(jié):自選算法,嘗試練習(xí)。

  在學(xué)生匯報(bào)后,我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來獨(dú)立完成黑板上的其他問題,并指名板算。這樣能使探索的計(jì)算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固。然后讓學(xué)生去解決課前的‘每千克蘋果2元,買2、5千克蘋果多少錢?’這一問題。這樣學(xué)生利用本節(jié)課探索到的新知識(shí)解決了課前遇到的困難,使學(xué)生享受到成功的喜悅。

  第五環(huán)節(jié):分層練習(xí),鞏固新知。

  這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí),訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力,形成技能的`主要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)面向全體和因材施教的需要,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí):基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)

  首先是基本練習(xí):

  1、教材39頁練一練第二題涂一涂、填一填

  2、填空(目的是深化對小數(shù)乘法意義的理解。)

  3、其次是綜合練習(xí),綜合練習(xí)的內(nèi)容由淺入深。

  我首先設(shè)計(jì)了40道口算題,口算題我采用了比賽的形式進(jìn)行。既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后是一道填空

  最后是拓展練習(xí):找規(guī)律,目的是讓學(xué)優(yōu)生的思維得以拓展。總之,在習(xí)題的設(shè)計(jì)上我注意采取循序漸進(jìn)的原則,由易到難。這樣既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),又能兼顧大多數(shù)的學(xué)生。

  第六環(huán)節(jié)|:回顧新知,全課總結(jié)。同學(xué)們,到了與樂樂文具店說再見的時(shí)候了,你們想說些什么呢?(這樣設(shè)計(jì)是為了啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目的是培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力,強(qiáng)化重點(diǎn),使知識(shí)得以再現(xiàn)。)

  五、說板書設(shè)計(jì);

  文具店

  我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

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