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秦漢開拓西域和絲綢之路說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的秦漢開拓西域和絲綢之路說課稿，歡迎閱讀與收藏。
秦漢開拓西域和絲綢之路說課稿1
一、說教學理念與目標
�。ㄒ唬┯嘘P教學理念結合
結合新一輪課程改革的基本精神和初一學生的認知特點，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領全課，本著促進學生發(fā)展的基本原則，尊重學生的主體作用，力求改變學生被動接受知識的舊模式，在整個教學過程中，關注學生學習的興趣和學習方式的轉變，積極倡導學生主動參與教學過程，合作探究，獨立思考，團結協(xié)作，努力培養(yǎng)學生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學評價中，采取靈活多樣的評價方式，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學評價的功能，促進學生的全面發(fā)展和教師教學水平的提高。
�。ǘ┯嘘P教學目標
新課程改革將目標指向學生發(fā)展的方向，指向以能力和個性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標準》，結合本課的內容和授課學生的具體情況，本課教學目標分為以下三點：1、知識與能力；2、過程與方法；3、情感態(tài)度與價值觀。
在知識與能力的目標中，要求使學生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
關于過程與方法的目標，要求識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學習的方法。教學過程中注重對學生學法的指導，不僅學會而且會學。
課堂進程中自始至終注重學生情感態(tài)度價值觀的升華，通過對張騫克服困難、不辱使命等內容的學習，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進行經(jīng)濟文化交流的事實，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學習的過程中，培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。
二、說教學內容和過程
（一）有關教材的內容、地位和作用
本課是中國古代史內容。即七年級上冊第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國”主題下的第四課，在學習了本單元秦漢時期大一統(tǒng)的國家形成和發(fā)展的背景下，迎來了中國古代民族關系發(fā)展史上第一個高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關系的基礎上，學習張騫出使西域及絲綢之路，同時使學生進一步感知秦漢時期的大一統(tǒng)是全國性的多民族統(tǒng)一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長補短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學習下一單元奠定基礎。從長遠的角度看，這節(jié)課對培養(yǎng)學生的學科興趣，掌握學法，對學習整個中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學地位重要、意義重大。
�。ǘ┯嘘P教學重點、難點
根據(jù)教學內容與學生學情，從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學重點定為絲綢之路在中西文化交流中的`作用。因為絲綢之路的開通對民族關系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響，絲綢之路成為當時和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學生角度出發(fā)，對于初一學生來說，剛剛接觸歷史課，對于類似的探究性問題的學習一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結能力有限，所以，更應該在此方面加強鍛煉。
本課的教學難點為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區(qū)，學生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時，張騫出使西域的意義，初一學生分析、總結時也不容易把握準確。所以，將這部分內容定為本課難點。
�。ㄈ┯嘘P教學安排
為達到相應的教學目標、突出重點、突破難點。結合新課標理念，本節(jié)課我設計了四個步驟的教學過程。即：一、“創(chuàng)設情境導入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段，并提問質疑，導入新課。用視頻片段導入
，符合初一學生的認知水平及學習興趣，能激發(fā)學生學習的積極性。二、“團結協(xié)作探求新知”。課前將學生分組并布置每組的探究問題，組織學生查閱有關本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關系”的學習中，由各組派代表講述查找到的相關歷史故事。在學習“張騫通西域”這一目中，由學生依據(jù)地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義�！敖z綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學習。這一環(huán)節(jié)的教學也突顯了以活動為中心，圍繞活動開展學習，使學生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點內容。三、“智力闖關小結反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答、競賽，對學生的知識掌握程度做一評價。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現(xiàn)今社會相連，讓學生充當小導游，帶領大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風貌，從而達到知識內化、感受深化，能力強化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，學生參與了整個教學過程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學習了歷史。
三、說教法、學法指導
�。ㄒ唬┯嘘P教法
在新課程理念指導下，本課的教學中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學思想。教學中體現(xiàn)了由重“教”到重“學”，重結果到重過程的轉變。結合這節(jié)課的教學內容和初一學生的特點，采取探究式教學法以及歷史情境教學法、討論法。這些教學方法的運用，體現(xiàn)了以學生為中心，倡導學生主動參與，樂于探究，在合作中探究，在活動中成長的理念，并能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生分析、解決歷史問題的能力及探究學習的能力。
�。ǘ┯嘘P學法指導
本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學生學法的指導，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學會而且會學。針對初一學生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結合本課的重點、難點，這節(jié)課的教學形式以學生為中心，以活動為中心，以能力為中心。學生參與了整個教學過程，幾乎所有的教學內容都是通過學生的自主學習完成。在本課中我力求教會學生以下方法：
1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學習過程中，互相學習，增進友誼，同時也調動學生的積極性。
2、收集、整理資料：課前將學生合理分組，布置本組要收集的資料內容，教師指導學生通過書籍、網(wǎng)絡等多種途徑查找、收集相關的資料并進行整合，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和提高學生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：學生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強學生的自信心，鍛煉學生的表達能力。
（四）有關教學媒體
這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學，其中有電視劇的視頻片段、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學內容相結合，且符合學生的學習興趣和愛好，使學生樂于學習。借助多媒體教學的直觀性、生動性，幫助學生學習較復雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。
（五）說板書設計
本節(jié)課的板書設計采用了提綱式板書，以本課講授內容的內在邏輯關系為線索，體現(xiàn)了本課的知識結構，板書層次分明，內容系統(tǒng)，便于學生提綱挈領地掌握知識。
四、說教學評價
新課程評價應該把學生作為評價主體，在評價過程中，學生不是一系列評價的消極應付者，而應該是主動參與者。課堂上多邊互動的評價能使學生學會自我評價，并能引導學生在自我評價與他人評價的共同作用下前進。
因此，在教學過程中我設計了多元化評價方法了解學生學習情況及教師教學情況。在課堂訓練中，學生完成的任務是具有基礎性、開放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務的基礎性、開放性時，主要采用自評、互評；體現(xiàn)綜合性、探究性時則以師評為主。這樣使學生在課堂中能進行有效的合作、平等的交流。在評價時，我注意從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的學習。還通過“學生歷史學習觀察檢測表”（見附表），了解學生在課前及課堂上如何參與活動，在小組討論中如何與他人合作交流，對學生學習的全過程進行評價。自始至終我尊重學生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語言，有效地控制課堂評價過程使學生體驗成功與進步，認識自我，建立自信，激起學生主動參與學習，不斷創(chuàng)新的欲望，促進每個學生的協(xié)調發(fā)展。
同時，對于教師自身的教學評價，在整個教學活動中，通過教師對學生參與課堂活動等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{整。
秦漢開拓西域和絲綢之路說課稿2
各位評委老師：
大家好！
我今天說課的題目是九年義務教育課程標準實驗教程北師大版七年級上冊第三單元第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，下面我將從說教材，說教學目標、說重點難點、說教法、說學法、說教學過程這幾個方面來說這節(jié)課。
一、說教材
本課內容是第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國》中的重點課，秦漢時期的大一統(tǒng)促進了中國古代民族關系、對外交往的發(fā)展。漢武帝時期兩度派遣張騫出使西域，加強了中原與西域的友好往來，促進了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，也為絲綢之路的開辟奠定了基礎，絲綢之路的開通對民族關系的發(fā)展和中西方的交往長生了深遠影響，從世界范圍來說，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。
二、說教學目標
根據(jù)課程標準、教材內容以及學生的實際情況，我設計了如下目標：
1、知識與能力
了解張騫兩次出使西域，西域都護的設置，絲綢之路開通后中外交流等基本史實，能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
2、過程與方法
識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟文化交流的史實。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過對張騫克服困難、不辱使命等內容的學習，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神；認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用。
三、說教學重點、難點
重點：本課重點是絲綢之路在中西文化交流中的作用。
難點：張騫出使西域。
四、說教法
在本課的教學中我采用了創(chuàng)設情境，分析討論，合作探究，多媒體輔助教學法等多種教學方法相結合，組織課堂教學，以引導學生積極主動地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮學生的主體作用，達到優(yōu)化教學的的目的。
五、說學法
本課講授對象是初一學生，他們邏輯思維能力不強，對事物缺乏理性的認識，但他們對許多新鮮事物都有強烈的好奇心，對此在教學中就要克服簡單的說教通過形象直觀的圖片、故事、視頻激發(fā)學生探求知識的欲望，通過對歷史人物的分析討論變消極被動的接受為主動的探究，使學生從中獲得成就感。
六、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課：
播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段，并提問質疑，導入新課。用視頻片段導入，符合初一學生的認知水平及學習興趣，能激發(fā)學生學習的積極性。
(二）自主學習，進入新課：
一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關系
首先出示戰(zhàn)國時期匈奴王冠圖片，讓學生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指導學生自主學習第一目填寫《中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關系表》，并思考決定和還是戰(zhàn)的關鍵是什么？（讓學生帶著問題閱讀課本填寫表格，培養(yǎng)學生對歷史知識的歸納能力）在學生回答的基礎上，出示材料：
皇帝們試圖通過給匈奴人貢物或聯(lián)姻的方式建立和平外交關系。但是，這兩種方法都沒有獲得長久的成功。 ——《新全球史》
通過閱讀史料讓學生了解兩種方法都沒有獲得長久的成功，所以漢武帝時在外交政策上作出了一個大膽的決定，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過渡到第二目張騫出使西域。
二、張騫出使西域
1、首先出示《張騫出使西域路線圖》，找出陽關、玉門關、和大月氏的位置，了解西域的含義，然后結合課文思考張騫為什么要出使西域。學生回答教師總結。（培養(yǎng)學生識圖的能力）
2、播放視頻《張騫出使西域》片段，了解張騫出使西域的大致情況。（增強教學直觀性，引起學生情感上的共鳴。）
3、看視頻后讓學生說出張騫出使西域的.具體路線，教師動態(tài)演示路線圖。
4、接著小組合作探究一下三個問題：
�。�1）張騫此行途中都遇到了哪些困難？
�。�2）假設你們生活在那個年代，面對這么多的困難你會像張騫那樣做嗎？
（3）張騫的此行目的達到了嗎？（通過探究問題學習張騫堅韌不拔的毅力和不辱使命的精神，同時也培養(yǎng)學生在自主探究、合作交流中理解歷史知識的能力）
5、最后我通過展示三則圖文材料，組織學生討論張騫出使西域有什么樣的成果。
材料一：張騫第一次出使西域，雖未達到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節(jié)，互通商旅。
——《秦漢，一個民族強盛的起點》
成果一：加強了漢朝和西域各國的聯(lián)系。
材料二：秦朝的疆域和漢朝疆域圖的對比圖
通過觀察學生得出結論，西漢的疆域向西延伸了一部分，自然得出
成果二：為西域歸屬中央奠定基礎。
材料三：“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片
讓學生觀察兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀察中得出
成果三：為絲綢之路的開辟奠定了基礎。
�。ㄟ@是本課的重點也是難點，通過展示三則圖文材料，組織學生討論問題得出答案，改變學生機械的接受知識到主動的學習知識，從而突破難點）
過渡語：魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了也就有了路。”張騫用他的毅力、勇氣和非凡的膽識踏出了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，從此一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個美麗的名字——絲綢之路。（導入下一目）
三、絲綢之路
首先給出絲綢之路示意圖，請學生說說這條道路得名的原因，然后自主探究并說出絲綢之路的具體路線。隨后屏幕打出一組圖片，要求學生說出屏幕中的東西哪些是從東方傳入西方，哪些是從西方傳入東方？除過圖中的物品外，他們還知道其他哪些通過這條東西方商道交流的物品或藝術？，通過這個環(huán)節(jié)加深學生對絲綢之路起到橋梁紐帶作用的理解。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)現(xiàn)的絲織品和外國貨幣兩張幻燈片，使學生進一步認識到絲綢之路確實存在而且當年是那么的輝煌，最后通過一張設計好的幻燈片形象直觀并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟文化交流的橋梁和紐帶這個觀點。
在講完這個目錄后教師加以引伸以“古老的絲綢之路今天是否還有開發(fā)的價值？如果有怎么開發(fā)”這個問題來達到歷史與現(xiàn)實的結合，培養(yǎng)學生學以致用的能力。
�。ㄈ┱n堂小結
結合板書設計進行小結：張騫出使西域開辟了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地區(qū)連成一體，促進了經(jīng)濟文化的交流，在此基礎上經(jīng)過西漢的努力形成了貫穿東西的交通線——絲綢之路，它的開通成為東西方經(jīng)濟文化的橋梁。
�。ㄋ模ⅰ爸橇﹃J關小結反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答、競賽，對學生的知識掌握程度做一評價。
（五）、板書設計
秦漢開拓西域和絲綢之路說課稿3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本課選自北師大版七年級上冊歷史教材第三單元第16課，內容分三部分：中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關系、張騫通西域、絲綢之路。三者之間因果相聯(lián)，體現(xiàn)了中原王朝、匈奴族和西域各族之間的民族關系。本課還與第19課尋訪“絲綢之路”前后呼應，在第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國》中處于重要地位。
絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道。從世界范圍來說，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。
(二)教學目標
1、知識與能力
了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
2、過程與方法
識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟文化交流的史實；通過創(chuàng)設問題情境來了解張騫出使西域的情況；通過討論、探究的方式來分析絲綢之路的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過對張騫克服困難、不辱使命等內容的學習，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的.精神和堅強意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進行經(jīng)濟文化交流的事實，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用。
(三)教學重點、難點
重點：絲綢之路在中西文化交流中的作用。
依據(jù)：絲綢之路是本課的重心，在整個中國古代史上占有重要地位。它的開通對民族關系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響，絲綢之路成為當時和以后對外文化交流的重要通道。
難點：張騫通西域。
依據(jù)：學生對西域的地理概念陌生；識圖難，地名生疏，讀音書寫難度大，且地名多；張騫出使西域所走的路線曲折復雜，地形地貌多樣；兩次出使時間長，所經(jīng)過、出訪的國家多，過程復雜�？傊@對七年級的學生理解起來非常困難。
二、說學情
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但七年級學生的知識積累還比較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、說教法與學法
現(xiàn)代教育理論認為：教學是教師教和學生學的共同活動，教師的主導與學生的主體是相統(tǒng)一的。因此，我在本節(jié)課注重發(fā)揮教師的主導作用，實行開放教學，采用多媒體輔助教學。心理學研究表明：初中生表現(xiàn)欲強，蘇霍姆林斯基曾把這種欲望比作干柴，恰當?shù)募ぐl(fā)就象火種，所以通過營造寬松愉悅的學習環(huán)境，能給學生一個自我展示的舞臺。
（一）教法：
1、多媒體輔助教學
2、學生合作、自主探究式學習
3、教師啟發(fā)式教學法
（二）學法指導：
�。�1）課前指導：讓學生去網(wǎng)上和圖書館去收集有關本課內容；老師指導學生在所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內容。
（2）課堂指導：要求學生讀文看圖、畫圖講圖，學會以圖代文。指導學生運用地理知識結合歷史知識展開思考討論問題。
�。�3）課后指導：指導學生觀看有關絲綢之路影視或閱讀有關文章書籍。
�。ㄒ唬┱n前準備（結合第19課《尋訪絲綢之路》布置）
教師準備：
認真?zhèn)湔n。查閱相關的資料，設計本課教學環(huán)節(jié)和調動、啟發(fā)學生積極性的一些問題。提前一周布置任務，為學生提供相關的書目、資料和網(wǎng)站。對學生的準備工作給予充分的指導和幫助。
學生的準備：
預習本課。通過圖書館、上網(wǎng)等途徑，搜集與絲綢之路相關的各類資料，老師指導學生所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內容。
四、教學過程
（二）教學過程敘述
導入新課
教師：播放《掀起你的蓋頭來》，讓學生猜一猜是哪里的民歌？
學生：新疆
教師：新疆在漢朝的時候被稱為什么？西域。秦漢時期中原王朝派人出使過西域，開辟了一條舉世聞名的交通要道－－絲綢之路。由此導入新課。
講授新課
教師：秦漢時期，北方生活著一個強大的游牧民族－－匈奴。不同的歷史時期，中原王朝與匈奴的關系變化很大。學生自主討論后填表。
學生：回答
一中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關系
漢元帝
漢武帝
漢高祖
秦
中原王朝與匈奴的關系
歷史時期
戰(zhàn)和戰(zhàn)和
訓練學生的閱讀能力、分析問題的能力，注重培養(yǎng)學生的團體合作精神，為學生終身發(fā)展打好基礎。
過渡：略
二、張騫通西域
1、西域含義
2、漢初西域形勢
3、張騫通西域
4、西域都護建立
第一次公元前138年
第二次公元前119年
意義
公元前60年意義
首先解決西域地理概念上的難點；想象一段張騫與漢武帝的對話，調動學生積極性；看圖學習歷史，搞清古漢語的異讀字；創(chuàng)設問題情境，假如你是張騫，你會遇到哪些困難？借此進行情感態(tài)度與價值觀教育；啟發(fā)式教學法引導學生思考張騫通西域的意義？
過渡：略
三、絲綢之路
1、暢通的原因
2、名稱的由來
3、路線
4、作用
南道
北道
首先充分運用多媒體，注重培養(yǎng)學生動腦、動嘴、動手的能力；精心設計問題，八十三頁試一試，看圖歸納總結，提高學生解決歷史問題的能力；討論法、舉例子、探究式學習等分析絲綢之路的作用，通過學生的主動參與，既突出了重點，化解了難點，還激發(fā)了學生的求知欲。
張騫第一次出使西域
張騫通西域
漢政府在沿途修道路,設驛站,筑長城
絲綢之路的暢通
敦煌莫高窟
樓蘭古城
大漠
西域與中原的經(jīng)濟文化交流
一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關系
二、張騫通西域
1、西域含義
2、漢初西域形勢
3、張騫通西域
4、西域都護建立
三、絲綢之路
1、暢通的原因
2、名稱的由來
3、路線
4、作用
能體現(xiàn)本課的知識結構、突出重點和難點、直觀形象、有利于鞏固新知識、方便以后的復習。
謝謝！
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