冬天是個魔術師說課稿

時間：2022-07-08 17:21:36 說課稿我要投稿

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冬天是個魔術師說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的冬天是個魔術師說課稿，歡迎閱讀與收藏。

冬天是個魔術師說課稿

冬天是個魔術師說課稿1

　　【學習課標析教材】

　　由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了16個主題單元�！抖焓莻€魔術師》是第15單元中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。

　　根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

　　1．識記10個生字。

　　2．理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

　　3．激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。

　　本課的教學重、難點：能識記10個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

　　本課的教學時間我擬用2課時，這是第一課時。

　　【把握課標議教法】

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展�！币虼耍易裱詫W生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

　　1．情境教學法

　　小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的.哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

　　2．合作學習法

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

　　如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3．扶放教學法

　　學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。

　　如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

　　【培養(yǎng)能力談學法】

　　這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。

　　1．學會自主求知

　　只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

　　2．學會交流表達

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗�！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花�！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　【體現(xiàn)課標說程序】

　　一、激趣導入

　　二、學習新知

　　1．學習課文：

　　初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文

　　2．理解課文內容。

　�。�1）學習第一自然段

　　反復讀文——理解內容——啟發(fā)談話——感情朗讀。

　�。�2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

　　（3）學習第五自然段

　　齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？

　�。�4）感情朗讀課文。

　�。�5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

　　3．識記生字：

　　學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。

　　三、自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。

　　四、師課堂總結

　　【板書設計】

　　冬天是個魔術師

　　動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

　　魔下雪：大地變白

　　術湖面結冰：變成大玻璃

　　師人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套

冬天是個魔術師說課稿2

　　一、學習課標析教材

　　由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元�！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1.識記15個生字。

　　2.理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

　　3.激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。

　�。ǘ┙虒W重、難點：

　　能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

　　二、把握課標議教法

　�。ㄒ唬┣榫辰虒W法

　　小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的`情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

　　（二）合作學習法

　�。ㄈ┓龇沤虒W法

　　三、培養(yǎng)能力談學法

　　這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。

　�。ㄒ唬⿲W會自主求知

　�。ǘ⿲W會交流表達

冬天是個魔術師說課稿3

　　一、學習課標析教材

　　由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。

　　根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

　　1、識記15個生字。

　　2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。

　　本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

　　本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

　　二、把握課標議教法

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程需須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展�！币虼�，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

　　1、情境教學法

　　小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

　　2、合作學習法

　　如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么?學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3、扶放教學法

　　如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的`自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

　　三、培養(yǎng)能力談學法

　　這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。

　　1、學會自主求知

　　只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

　　2、學會交流表達

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　四、體現(xiàn)課標說程序

　　(一)激趣導入

　　(二)學習新知

　　1、學習課文：

　　初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文

　　2、理解課文內容。

　　(1)學習第一自然段

　　反復讀文——理解內容——啟發(fā)談話——感情朗讀。

　　(2)小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

　　(3)學習第五自然段

　　齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領?

　　(4)感情朗讀課文。

　　(5)拓展延伸：你喜歡冬天嗎?為什么?請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

　　3、識記生字：

　　學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。

　　(三)自我評價：

　　生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。

　　(四)師課堂總結

　　板書設計：

冬天是個魔術師說課稿4

　　一，說目標

　　本課時我制定的教學目標為：

　　知識與能力：

　　1.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，讀通句子，并能借助拼音通順、流利、有感情的朗讀課文；

　　2.能說一個簡單的句型，并能發(fā)揮想象，想象冬天還能變什么，練習說話。

　　過程與方法：

　　通過自讀-互讀-小組合作朗讀，感悟冬天的美麗和魔術般的神奇;

　　情感態(tài)度價值觀：

　　在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

　　我確定此目標的依據(jù)有四個：

　　1.基于課程標準對學段目標的理解：“課程標準”指出：第1學段學生要“學習用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@就告訴我們要重視詞句的教學，關注朗讀。

　　2.基于對教材的認識：《冬天是個魔術師》是以“冬天”為主題的一篇課文，更是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文。本課運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠，下雪，湖面結冰，人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，通過學習本篇課文，使學生產(chǎn)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

　　3.基于單元重點項目的理解：《冬天是個魔術師》是第十五單元第1篇，本單元的主題是冬天，出了識字寫字，有感情朗讀這些一年級的重點外，了解冬天難點特點也是本單元的重點。《冬天是個魔術師》緊扣單元主題，是落實單元重點的好文章。

　　4.基于學情：鑒于一年級學生形象記憶占主導地位，喜歡誦讀等特點，我確定本課的指導思想是，結合學生熟知的語言因素，運用直觀的教學手段以及豐富多彩的教學環(huán)境，使學生掌握朗讀技巧，在朗讀中體會冬天的美麗。

　　據(jù)此，我將教學重點確定為：能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，讀通句子，并能借助拼音通順、流利、有感情的朗讀課文；

　　難點確定為：

　　感悟冬天的美麗和魔術般的神奇，并能發(fā)揮想象，練習說話。

　　二。說教法

　　語文課程標準指出：語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，多運用。所以本節(jié)課我采用談話法，品味法情境創(chuàng)設法，輔以多媒體教學手段等教法。

　　三，說學法

　　語文教學應培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，本節(jié)課我采用精讀法，朗讀法，合作探究法，討論交流法開展學習活動，突出重點，突破難點。

　　四，說程序。

　　（一）情景導入

　　1.出示一組冬天美景圖，并配上音樂，問：你看到了什么？此時此刻你最想說什么？學生交流時引導把話說完成，說優(yōu)美。

　　2.教師總結：是呀！冬天不僅美麗，而且他還是一位魔術師。他輕輕揮一揮魔法棒，大地都發(fā)生了那些變化呢？從而導入本節(jié)課的`學習。

　　我這樣設計是因為：興趣是最好的老師，開課用一組優(yōu)美的的圖片創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生求知的興趣，將學生的注意力牢牢地吸引到課堂中來。

　�。ǘ├首x體會

　　1，帶著“冬天這個魔術師變出了那些魔術？”這一問題，自由讀課文。學生交流時，老師相機出示四幅圖1 、動物冬眠2 、大雪紛飛3 、湖面結冰4 、穿上冬裝

　　2 、同桌合作讀書，合作前出示合作提示：（1）把自己最喜歡的魔術讀一讀。（2）互相說一說你為什么喜歡這個魔術?

　　3.以朗讀喜歡部分的形式來交流，老師以一二自然段，這兩段的教材為例子，通過生生評價和老師評價，分層次指導教給朗讀方法。

　　如第一自然段：通過生生評價：“你聽出來了嗎？他把那些字詞讀得重了一些？”教給學生抓“呼“地一吹、 “都”等重點詞語來讀。

　　通過老師示范，讓學生知道“啊”的讀音有很多種。

　　再如第二自然：通過師生，生生評價繼續(xù)滲透抓“漫天”“一會兒”等重點詞語朗讀的方法。還通過老師激情的語言渲染（雪花像晶瑩透明的小精靈紛紛揚揚地飄落下來。他落在草地上，好像給大地媽媽鋪上了一層白色的地毯，它飄落在大樹上，就像給大樹戴上了一頂白色的絨毛帽，真是美麗極了�。﹦�(chuàng)設情景，引導學生想象畫面來朗讀。

　　我這樣設計的意圖是：1.課標指出，各個學段要重視朗讀和默讀，各個學段關于朗讀目標都要求“有感情朗讀”，是讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。 2.構建生本課堂是我校一直的教學里面，故在朗讀時，我不是把一些朗讀方法塞給學生，二是先讓同桌合作學習探究后，通過生生評價，通過學生的自主實踐，體會出朗讀的一些方法。

　　4，歸納一二自然段的學法（抓關鍵詞語和想象畫面）

　　5.運用剛來的方法自己練習朗讀讀三，四自然。

　　6 、老師總結：冬天這個魔術師可真神奇，他揮一揮手中的魔法棒，把小動物們變沒了，卻給我們變來輕柔潔白的雪花，使湖面變得更美麗了，冬天的本領可真��！

　　這樣設計的意圖是：前面以課文一二自然段為例子，學習習得了朗讀方法，這里以三四段為載體，加以運用，體現(xiàn)語文課程的性質：語文

　　語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。

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　　1.啟發(fā)：請同學們想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？

　　2 、出示：臘梅開放圖和樹林、花叢圖，給學生直觀感受，幫助打開說話思維。通過老師引導“你在圖上看到了什么？誰能把它說得更美一些？給學生打梯子，降低難度。

　　3.再出示：冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，_____________________________________________.小組合作仿說。

　　設計意圖：課標指出，語文課程是學生學習運用祖國語言文字的過程，本課每一自然段的第一句都是一樣的，很有特色，所以這里創(chuàng)設語言文字的運用的情景，利用小組合作，加強運用進行仿說，體現(xiàn)我校生本課堂的理念，同時又為作文早起步打下堅實的基礎�！�

　　五、總結結束：

　　親愛的孩子們，冬天的腳步漸漸近了,讓我們早早準備,留心觀察冬天的新變化,好好感受冬天,擁抱冬天,享受童年