大班科學《紙吸水性》說課稿

時間：2022-07-12 18:11:28 說課稿我要投稿

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大班科學《紙吸水性》說課稿

　　作為一名教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的大班科學《紙吸水性》說課稿，希望對大家有所幫助。

大班科學《紙吸水性》說課稿

　　今天我說課的題目是《紙的吸水性》，下面我將從教材分析、活動目標、活動準備、教學與學法，活動過程五個方面來進行說明。

　　一、說教材

　　首先我對教材進行分析，先說一下我的設計思路。正如《指南》所要求的，選取事物要貼近幼兒生活。紙在生活中無處不在，有彩色的臘光紙、有軟軟的餐巾紙、有光滑的打印紙……它們有著自己不同的特性，而幼兒對于這些常見的紙也具備一定的經驗，平常與幼兒的交流與觀察中，幼兒也有很多疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”……這是幼兒的興趣點。本次活動《紙的吸水性》，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活�！钡那闆r相吻合的。因此這一活動有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的“吸水性”這一秘密，又有利于長遠發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，且其教育資源豐富。

　　而就大班孩子的現(xiàn)狀來說，大班幼兒探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。而本次活動內容的選擇既適合現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有助于拓展幼兒的經驗和視野，因此我設計了此次科學活動　

　　二、說目標：

　　根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，我對于本次新授課制定以下目標：

　　1、認識紙的吸水性，并且不同質地的紙吸水性是不同的。

　　2、通過實驗比較不同的紙在水中的結果，能進行簡單的實驗記錄。

　　3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。

　　教學重點和難點：

　　根據(jù)大班幼兒的實際情況，鑒于這是一堂新授課，我把目標1定為教學重點和難點。

　　三、說活動準備

　　為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動準備：

　　經驗準備：認識報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙

　　物質準備：報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙、水盆、滴管

　　四、說活動流程。

　　為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我以目標為指導，把本次活動過程設計為四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)以情境導入引起幼兒的興趣，“小螞蟻要到河的對岸參加比賽，可是小河上沒有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過河？”（開門見山，直接引導幼兒有針對性地打開思路討論，激發(fā)幼兒的好奇心及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。）

　　接著在得到肯定的答案后，我繼續(xù)拋出問題：老師帶來了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過河呢？（提問法：有意識地提出幼兒所關注的、感興趣哪種紙船可以過河，為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。）

　　第二環(huán)節(jié)是探究操作，觀察紙張的吸水性。在這個環(huán)節(jié)中，我通過三個小環(huán)節(jié)來實施：

　　一、是介紹材料，引發(fā)猜想。

　　這幾只紙船是什么紙做的。用餐巾紙、報紙、打印紙、蠟光紙做的小船，哪些不怕水？能夠幫助小螞蟻過河呢？（這里，我打破以往教師灌輸知識的原則，讓幼兒在看看、摸摸、比比中，自由猜測表述自己的觀點，通過四種不同質地的紙的對比，直觀地感知，得出自己觀察猜測后的結論）

　　在猜測后，幼兒對“紙的吸水性”已經產生了濃厚的興趣，但是，他們沒有得到確切的答案，這時，我用“到底哪個紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過河呢？你們的猜測是正確的嗎？讓我們用這些紙先動手試一試�！睂⒒顒舆^度到操作驗證這個第二小環(huán)節(jié)。帶著疑問，讓幼兒自由嘗試用滴管的方法在四種紙上做實驗，看看每張紙發(fā)生了什么變化。在這個操作過程中，我為幼兒提出的要求是：

　　1、將觀察結果用自己喜歡的符號畫在記錄表里面。

　　2、如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來擦一擦。（這里我用問題設置的方法邊觀察幼兒操作中隱含的教育價值，把握時機進行針對性的進行指導，幼兒在操作中互相交流合作。本環(huán)節(jié)運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。）

　　第三小環(huán)節(jié)是交流總結。幼兒通過記錄紙互相交流探索的結果，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到紙的吸水性：當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進去了，那這些紙會吸水的，就像餐巾紙和報紙一樣；有的紙，水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發(fā)現(xiàn)的蠟光紙和打印紙一樣。

　　在交流中，幼兒用語言表達出了自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。同時在實踐中了解不同的紙吸水速度是不同的。

　　最后以游戲“最堅固的船”將活動過渡第三環(huán)節(jié)。請幼兒將事先折好的四種紙船放到水中，找出最堅固的船帶螞蟻過河。在游戲中，讓幼兒了解蠟光紙的秘密：因為蠟光紙是在原紙上涂上了蠟制涂層制作成的，它比較光潔、光滑，所以就不怕水了！

　　活動延伸:

　　以一個追問，“你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢”（以此來拓展幼兒的思維，使下一次活動更具延伸價值，）因為科學活動不僅僅是一次實驗的過程，也應該幫助幼兒將科學的發(fā)現(xiàn)運用到解決生活的問題中，所以當幼兒了解了紙的吸水性，我們就要引導幼兒下一次去發(fā)現(xiàn)因為有些紙不怕水，所以就有了牛奶盒、紙杯等生活中這些東西的秘密。

　　縱觀整個活動，我以“情境激趣——猜測驗證——交流總結”，層層遞進。為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料“紙”互動，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了幼兒的主動性。在每一個觀察、實驗后，我都注意簡明地小結，提高科學活動的嚴謹性。再以“幫助小螞蟻”過河，既有以情感為續(xù)的活動價值，也實現(xiàn)了活動目標。

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