- 相關(guān)推薦
《萬有引力定律》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《萬有引力定律》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《萬有引力定律》說課稿1
今天我說課的題目是《萬有引力定律》，選自新教材人教版普通高中物理教科書，必修第二冊第七章第二節(jié)的內(nèi)容。
下面從六個方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課及學(xué)生的理解.
一、課標(biāo)要求
通過史實，了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程。知道萬有引力定律。認(rèn)識發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義。
二、核心素養(yǎng)，從物理觀念看：
構(gòu)建任何物體間都存在引力的物理觀念，能科學(xué)描述與萬有引力定律相關(guān)的運(yùn)動和相互作用觀.
從科學(xué)思維看：
通過構(gòu)建勻速圓周運(yùn)動模型，推導(dǎo)太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在物理學(xué)中的重要性.
從科學(xué)探究看：
經(jīng)歷探究萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)能力和科學(xué)推理能力；利用“月地檢驗”培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)論證能力.
從科學(xué)態(tài)度與責(zé)任看：
通過認(rèn)識萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的重要意義，體會科學(xué)家們實事求是、堅持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，落實立德樹人的根本任務(wù)。
三、教材分析
1、對教材的認(rèn)識
�、僬显滩膬�(nèi)容的意圖
新教材將原教材中的“太陽與行星間的引力”與“萬有引力定律”這兩節(jié)合為一節(jié)，從問題的提出、科學(xué)家們的思考、依據(jù)牛頓運(yùn)動定律和開普勒行星運(yùn)動定律進(jìn)行的推導(dǎo)、進(jìn)一步的假設(shè)與推理、結(jié)論的得出、檢驗論證等，恰好是萬有引力定律建立和檢驗的全過程，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一次極好素材。
②體現(xiàn)雙線編排的思路
明線是知識線，暗線是方法線。
③調(diào)整敘述知識順序
原教材先敘述了萬有引力大�。ü剑┑耐茖�(dǎo)過程，后補(bǔ)充說明“太陽與行星間的引力的方向沿著兩者的連線”。新教材先構(gòu)建了行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動模型，再根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，確定力的方向，最后推導(dǎo)萬有引力大小的表達(dá)式，這更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特征。
�、茉鰪�(qiáng)教材的五個意識：
●問題意識
●實驗意識
●探究意識
●理論聯(lián)系實際意識
●物理思想方法意識
由此可見，本節(jié)的重要地位：
萬有引力作為基本性質(zhì)力，是經(jīng)典力學(xué)的一座豐碑。
本節(jié)具有承上啟下的作用：上承圓周運(yùn)動，下啟衛(wèi)星運(yùn)動。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，既是對力和運(yùn)動、曲線運(yùn)動等運(yùn)動與相互作用觀念的深化，又為科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的提升提供了學(xué)習(xí)機(jī)會和具體案例。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、僦廊f有引力存在于任意兩個物體之間，知道其表達(dá)式和適用范圍。
�、谥廊f有引力定律的發(fā)現(xiàn)使地球上的重物下落與天體運(yùn)動完成了人類認(rèn)識上的統(tǒng)一。
�、劾斫馊f有引力定律的推導(dǎo)過程，認(rèn)識在科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中大膽猜想與嚴(yán)格求證的重要性。
�、軙萌f有引力定律解決簡單的引力計算問題。知道萬有引力定律公式中r的物理意義，了解引力常量G的測定在科學(xué)史上的重大意義。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：萬有引力定律的推導(dǎo)以及定律的內(nèi)容和表達(dá)式.
教學(xué)難點(diǎn)：萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的思路.
以上是我對教材的認(rèn)識和分析，下面說說對學(xué)生的分析：
四、學(xué)情分析
從知識層面講：
學(xué)生具有初步的運(yùn)動和相互作用觀。學(xué)過力、重力、速度、加速度、向心力、向心加速度等重要概念，也知道牛頓運(yùn)動定律、勻速圓周運(yùn)動和開普勒三大定律等有關(guān)知識。
從能力層面講：
學(xué)生已具備一定的推理轉(zhuǎn)化等探究能力，但與探究萬有引力定律所需要的思維能力相比還略顯不足，教學(xué)中需要教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。從認(rèn)知水平上講：
對天體運(yùn)動的實際圖景缺乏真實的感性認(rèn)識，對天體運(yùn)動的本質(zhì)原因缺乏認(rèn)真的思考和研究，對牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程了解不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確。
基于以上我對教材和學(xué)生的理解，我確定了以下的教法和學(xué)法.
五、教法學(xué)法
對于教法：我以視頻動畫為切入點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)問題情景為突破點(diǎn)，以科學(xué)探究為落腳點(diǎn)，以啟發(fā)歸納為增長點(diǎn)。
對于學(xué)法：以學(xué)生交流發(fā)言為中心，以問題引領(lǐng)為中心，以學(xué)生探究為中心，以自主學(xué)習(xí)為中心。
希望通過教法和學(xué)法的改變，來提升學(xué)生的綜合能力，真正落實物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。
最后談一談我的教學(xué)過程：
六、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
播放神舟十三號飛船發(fā)射運(yùn)行視頻、太陽系運(yùn)動的動畫導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，吸引注意力。
2、新課教學(xué)
活動一：搜集史實——了解科學(xué)家們對行星運(yùn)動原因的猜想
�。ㄌ崆�1-2天布置給同學(xué)們）
科學(xué)家主要猜想
吉爾伯特
開普勒
笛卡兒
伽利略
布利奧
胡克、哈雷
牛頓
牛頓之前或與牛頓同時代的科學(xué)家在探究引力問題上，前進(jìn)道路上的困難是什么？為什么牛頓能取得成功？
讓學(xué)生提前搜集資料，然后在課堂上交流發(fā)言。
經(jīng)過同學(xué)們積極的發(fā)言和激烈的討論后，我對同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，尤其會給予充分的鼓勵。然后我用PPT把科學(xué)家對行星運(yùn)動原因的主要猜想與他們達(dá)成共識。
活動二：再現(xiàn)歷史——讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”萬有引力定律的過程
問題6：太陽對行星的作用力只跟行星的質(zhì)量有關(guān)嗎？還能從什么角度幫助我們向前更進(jìn)一步？
問題7：牛頓第三定律能否幫助我們得到F m太？想到F m太的原因是什么？這是r 2 r 2推理還是創(chuàng)新？
環(huán)節(jié)4太陽與行星間的引力
問題8：根據(jù)F m 、 F m太和F F，你能歸納出什么？r 2 r 2通過設(shè)置問題鏈的形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷萬有引力定律的“發(fā)現(xiàn)之旅”，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，提高學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力。
活動三：月地檢驗——通過比較月球和蘋果的運(yùn)動檢驗規(guī)律正確性
教師引入合理的模型，同時啟發(fā)學(xué)生設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生定量計算，用無可辯駁的事實證明猜想的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。
活動四：大膽推廣——得出普遍意義下的萬有引力定律
通過動畫視頻的展示，并在教師的'設(shè)問下，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，使學(xué)生體會到卡文迪什扭秤實驗精巧的方法，知道科學(xué)研究的長期性，提高學(xué)生的科學(xué)價值觀。
通過介紹我國華中科技大學(xué)引力中心團(tuán)隊在引力常量的測量中作出了突出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)同學(xué)們的使命感、責(zé)任感和自豪感。
活動六：規(guī)律應(yīng)用——進(jìn)一步理解萬有引力定律
應(yīng)用1：我們?nèi)伺c人之間也應(yīng)該存在萬有引力，可是為什么我們感受不到呢？
估算兩個質(zhì)量50 kg的同學(xué)相距0.5 m時之間的萬有引力約有多大？
應(yīng)用2：已知地球的質(zhì)量約為6.0×1024kg，地球的半徑為6.4×106m，請估算其中一位同學(xué)和地球之間的萬有引力又是多大？已知地球表面的重力加速度，則其中這位同學(xué)所受重力是多少？并比較萬有引力和重力？
應(yīng)用3：一個籃球的質(zhì)量為0.6 kg,它所受的重力有多大？試估算操場上相距0.5 m的兩個籃球之間的萬有引力。
讓學(xué)生對身邊的例子估算和比較，從中鍛煉學(xué)生的估算能力，體會萬有引力常量數(shù)量級的重要性，加深對萬有引力定律的理解。
活動七：課堂小結(jié)——溫故知新
科學(xué)真是迷人！根據(jù)零星的事實，增添一點(diǎn)猜想，竟能取得這么大的成就！
4、課后作業(yè)
�。�1）復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
（2）課本P54第1—4題.
�。�3）查閱資料，寫一篇關(guān)于卡文迪什實驗室的科技小論文，內(nèi)容包含卡文迪什實驗室的發(fā)展歷程和作出的主要貢獻(xiàn)等。
5、板書設(shè)計
7.2萬有引力定律
一、對行星運(yùn)動原因的猜想
二、再現(xiàn)歷史
三、月地檢驗
四、大膽推廣
五、實驗驗證
六、規(guī)律應(yīng)用
《萬有引力定律》說課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：
你們好！
我是9號說課者，我說課的課題是：萬有引力定律
一、教材的地位和作用
《萬有引力定律》是人教版教材高中物理必修2第六章第三節(jié)的內(nèi)容。從性質(zhì)與地位上看，本節(jié)內(nèi)容是對上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步外推，是下一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)；從思想方法上看，是猜想、假設(shè)與驗證相結(jié)合、是演繹與歸納相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。教科書的立意還在于物理理論必須接受實踐的檢驗。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生在本章的第二節(jié)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽與行星間的相互作用規(guī)律，在第五章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動的相關(guān)規(guī)律，這些為“月——地檢驗”的學(xué)習(xí)和理解奠定了一定的基礎(chǔ)，但“月——地檢驗”中，是要驗證同一物體在地面上不同高度（地面附近和地面上38萬公里高的地方）受到地球作用力的大小關(guān)系的，可最后要轉(zhuǎn)化為可驗證地面附近物體自由下落的加速度（即重力加速度）和月球繞地球運(yùn)動的加速度（即月球繞地球做圓周運(yùn)動的加速度）之間的關(guān)系，這步轉(zhuǎn)化不易理解，是學(xué)生理解“月——地檢驗”的一大障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征以及學(xué)生的實際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
1)知道地球上的重物下落與天體運(yùn)動的統(tǒng)一性；
2)知道萬有引力是一種存在于所有物體之間的吸引力，知道萬有引力定律的適用范圍；
3)會用萬有引力定律解決簡單的引力計算問題，知道萬有引力定律公式中r的物理意義。
2、過程與方法
了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的思路和過程，體會在科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中猜想和求證的重要性。
3、情感態(tài)度和價值觀
1)了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的意義，體會科學(xué)發(fā)展對人們世界觀的改變所起的作用；
2)了解引力常量G的測定在科學(xué)歷史上的重大意義，體會科學(xué)家的在科學(xué)發(fā)展過程中所起的重要作用。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)
基于教材內(nèi)容、學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)的分析，我設(shè)定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，萬有引力定律的理解和簡單應(yīng)用；
難點(diǎn)：“月——地檢驗”的理解。
五、教學(xué)法
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式：
教師通過提問，明確要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)生通過思考、討論解決教師的提問。
2、自主、合作學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。學(xué)生能自學(xué)的地方，能合作解決問題的地方，教師就可以放手。
六、教學(xué)過程
課堂主要教學(xué)活動分為三個環(huán)節(jié)：引入、新課教學(xué)和課堂小結(jié)。
1、引入：（預(yù)計3—5分鐘）
教師展示：【課件】幻燈片1——牛頓坐在蘋果樹下，蘋果下落的照片。展示照片，目的'是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的無意注意。
教師提問：
（1）既然是行星與太陽之間的力使得行星不能飛離太陽，那么是什么力使得地面上的物體不能離開地球，總要落回地面呢？
�。�2）這兩種作用是同一種性質(zhì)的力嗎？
�。�3）拉住月球使它圍繞地球運(yùn)動的力，與拉著蘋果下落的力相同嗎？這些力都遵循相同的規(guī)律嗎？
這三個問題逐漸遞進(jìn)，問題越來越明確，也越來越具有可比性。只要能回答問題（3），也就回答了問題（2），解決了問題（1）。這里實則是猜想：拉住月球使它圍繞地球運(yùn)動的力，與拉著蘋果下落的力性質(zhì)相同，這些力都遵循相同的規(guī)律。
2、講授新課：（預(yù)計35分鐘）（1）月——地檢驗（預(yù)計15分鐘）
首先，要學(xué)生弄明白將要驗證的是什么；其次，要學(xué)生弄明白為什么要驗證的是這個；然后，要學(xué)生思考怎么樣才能驗證這個。要驗證的問題是：將某一物體分別放在地面附近和月球軌道上，檢驗物體在地面上不同高度受到地球作用力的大小是否滿足1/602的關(guān)系。
為什么要驗證的是這個：用同一物體或質(zhì)量相同的兩個物體，這樣作用力的大小關(guān)系只由距離來決定，體現(xiàn)的是控制變量的思想。
如何才能驗證這個？
教師提問：你能將這個物體放到38萬公里高的地方，測出它受到地球?qū)λ淖饔昧幔?/p>
設(shè)計這個問題的目的，是要學(xué)生通過思考、討論，體會到：將這個物體放到38萬公里高的地方不現(xiàn)實，至少牛頓那個時代的人做不到，也就是說，直接測量該物體在38萬公里高度上受到的地球?qū)λ淖饔昧�，不具有可操作性。對于已�?jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生，肯定是知道要將之轉(zhuǎn)化為加速度的關(guān)系來驗證，可是怎樣轉(zhuǎn)化，正是本節(jié)的難點(diǎn)所在。
教師提問：假設(shè)地面附近有個蘋果，其質(zhì)量等于月球的質(zhì)量，這樣算不算是同一個物體分別放在地面附近和距離地面38萬公里高的地方了呢？
設(shè)計這個問題的目的，是要學(xué)生體會到：換一個角度，多一條路；正所謂：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
教師啟發(fā)式提問：根據(jù)牛頓第二定律，物體的加速度由什么決定？教師引導(dǎo)學(xué)生思考：力的作用效果之一，就是使物體產(chǎn)生加速度，既然力的關(guān)系難以驗證，那么我們就驗證力的作用效果好了。我們知道地面附近的物體在只受地球作用下做自由落體運(yùn)動，而月球在地球的作用下做勻速圓周運(yùn)動。
這樣，問題就得到了轉(zhuǎn)化。
教師提問：這兩個加速度多大？它們滿足1/602的關(guān)系嗎？請你計算后說明。設(shè)計這個問題的目的，是要學(xué)生通過分組討論、計算、驗證，用數(shù)據(jù)說明牛頓的猜想的正確性。（此驗證，所用數(shù)據(jù)都是常識，不必教師給出。）最后教師要指出：雖然在中學(xué)階段只能將橢圓軌道近似為圓形軌道來證明萬有引力定律，但牛頓當(dāng)年是在橢圓軌道情形下證明了萬有引力定律的。這一步是要學(xué)生體會：更嚴(yán)格的證明，需要更高的數(shù)學(xué)水平。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
�。�2）萬有引力定律（預(yù)計10分鐘）
這部分內(nèi)容實則是：進(jìn)一步猜想、進(jìn)一步推廣。
鑒于萬有引力定律的文字?jǐn)⑹�、�?shù)學(xué)表達(dá)式、各個量的物理意義及單位、適用范圍等，都不難理解，因此，這部分內(nèi)容我就交給學(xué)生自學(xué)去了。
完了，我再交代：牛頓將太陽與行星間的引力規(guī)律，一步步推廣至自然界中任何兩個物體之間，是需要魄力、膽識和驚人的想象力的，物理學(xué)的許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，不是簡單的實驗結(jié)果的總結(jié)，它需要直覺和想象力，大膽的猜測和嚴(yán)格的證明。
我這么一交代，是培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做的意識，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐意識。
�。�3）引力常量（預(yù)計10分鐘）
教師提問：如果你是牛頓同時代的人，當(dāng)你聽說牛頓弄出來個什么“萬有引力定律”，你能據(jù)此算出兩個人之間的引力嗎？請解決課后問題與練習(xí)1。設(shè)計這個問題的目的，是要學(xué)生通過問題解決過程中出現(xiàn)的問題，而體會到兩點(diǎn)：
1、引力常量的測定是多么重要，沒有引力常量G的值，萬有引力定律是沒有應(yīng)用價值的，還只是停留在理論的層面；
2、引力常量的測定難度之大，可以想象，在牛頓之后100年內(nèi)，都沒有人測定出來，從而為學(xué)生體會卡文迪許工作的重要性和難度之大打下伏筆。
教師提問：卡文迪許是怎樣測量兩個鉛球之間的萬有引力的呢？
這個問題，有時間的話呢，就展示【課件】幻燈片2，介紹卡文迪許的扭秤裝置。沒有時間的話呢，就不展開了，我就這么一問，只要學(xué)生心中一閃：是呀，這怎么測量呀？我的目的就達(dá)到了。
介紹完了引力常量G的值，教師還需指出：引力常量能夠測定，本身就是對萬有引力定律的一次證明。
教師提問：現(xiàn)在，我們有了較精確的引力常量G的值，那么，你能估算兩個人之間的萬有引力嗎？請再次解決課后問題與練習(xí)1。
設(shè)計這個問題的目的，是要學(xué)生通過解決問題，體會兩點(diǎn)：
1、萬有引力定律的應(yīng)用方法，各量的物理意義；2兩個人之間的萬有引力有多小，卡文迪許通過測量兩個鉛球之間的萬有引力而測定引力常量G有多難。
3、課堂小結(jié)（預(yù)計3—5分鐘）
要求學(xué)生先獨(dú)立整理本節(jié)內(nèi)容，弄明白自己會了什么？還有什么不懂的？然后小組內(nèi)討論，共同解決還不懂的問題。
完了教師指出：本節(jié)內(nèi)容，主要是兩個猜想、兩步推廣和兩次驗證。
4、板書設(shè)計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，他能體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)和課堂的教學(xué)進(jìn)程，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
5、布置作業(yè)。
作業(yè)為：課后問題與練習(xí)
2、3。這兩題，都是直接應(yīng)用萬有引力定律的，其訓(xùn)練價值有兩個：
1、可加深學(xué)生對萬有引力定律的理解，
2、體會在宏觀世界中萬有引力起絕對的支配作用，而在微觀世界中，萬有引力是很微弱的。這為以后微觀粒子所受萬有引力的處理方法埋下伏筆。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，我的說課完畢，水平有限，錯誤難免，還望指正，謝謝大家。
《萬有引力定律》說課稿3
一、教材分析：
萬有引力定律是宇宙這章的第一節(jié)，是本章的核心，是17世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的成果之一，它為研究天體運(yùn)動提供了理論依據(jù)，徹底使人們對宇宙的探索從被動描述走向主動發(fā)現(xiàn)。萬有引力定律承上啟下的作用：上承圓周運(yùn)動，下啟衛(wèi)星的運(yùn)動。掌握好本節(jié)課，對前面知識的加深理解，后面問題的順利解決，將會起到重要的作用。
學(xué)習(xí)萬有引力定律需要以牛頓運(yùn)動定律和勻速圓周運(yùn)動知識為基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析及處理對策：
通過創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己搜集資料介紹科學(xué)家探索宇宙的歷史，引出開普勒三大定律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學(xué)生猜想是什么力提供了天體運(yùn)動所需的向心力。結(jié)合牛頓的猜想，注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，鼓勵學(xué)生大膽推廣，提出萬有引力的概念。然后提供給學(xué)生一些數(shù)據(jù)和已知的定律，讓學(xué)生探究推導(dǎo)萬有引力的表達(dá)式。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)他們的信心。最后概況總結(jié)萬有引力定律的內(nèi)容和適用條件等，并適當(dāng)介紹卡文迪許扭秤實驗。整個過程希望培養(yǎng)學(xué)生“大膽假設(shè)，合理推廣，小心求證”的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，像科學(xué)家一樣去探究，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本設(shè)計要突出的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解萬有引力的概念和萬有引力定律。方法是：通過介紹太陽系行星的運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生思考行星運(yùn)動所需要的力，讓學(xué)生對此進(jìn)行猜想，通過強(qiáng)調(diào)牛頓歸納出所有有質(zhì)量物體之間都存在萬有引力的思考過程，加深對定律的理解。
本設(shè)計要突破的難點(diǎn)是：萬有引力定律發(fā)現(xiàn)過程中用到的科學(xué)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生對觀測到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量的分析，在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的常規(guī)方法。
四、教法：
閱讀思考、猜想假設(shè)、分析推理、事實驗證、總結(jié)歸納、討論交流、練習(xí)鞏固等。
在設(shè)計本節(jié)教學(xué)知識目標(biāo)時定位并不高，只要求學(xué)生知道萬有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用條件，知道卡文迪許實驗的巧妙構(gòu)思，學(xué)會直接運(yùn)用萬有引力定律進(jìn)行計算。而對過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀提出了較高的要求，要求學(xué)生通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、組織信息以及交流表達(dá)，認(rèn)識學(xué)科間的相互滲透。通過探究萬有引力定律的過程，經(jīng)歷大膽假設(shè)、小心求證、得出結(jié)論等科學(xué)探究的基本過程。通過探究萬有引力定律的過程，認(rèn)識建立物理模型、合理簡化、抓住主要矛盾忽略次要矛盾等研究物理規(guī)律的方法。體會宇宙的奧秘，以牛頓的重大發(fā)現(xiàn)為載體了解科學(xué)發(fā)展史，感悟科學(xué)先驅(qū)的探索精神，樹立正確的宇宙觀和科學(xué)觀。通過發(fā)現(xiàn)萬有引力和驗證萬有引力定律的過程，體驗科學(xué)研究的長期性、連續(xù)性和艱苦性。這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)也是為了落實新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一義務(wù)教育階段物理教育培養(yǎng)目標(biāo)。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)過程時，選擇了以學(xué)生課題研究小組為單位選擇課題，共同研究、交流合作的學(xué)習(xí)模式。研究課題設(shè)置考慮到不同學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容作了擴(kuò)展，補(bǔ)充了一些新的'內(nèi)容。由于學(xué)生剛開始嘗試這種學(xué)習(xí)方式會遇到困難，我們對學(xué)生準(zhǔn)備過程給予了較嚴(yán)密的監(jiān)控和實施指導(dǎo)。我們對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)也是對師生互動學(xué)習(xí)的一種嘗試。
五、教學(xué)程序設(shè)計：
本設(shè)計的基本思路是：作為教師，不應(yīng)該只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生在參與的過程中體驗，在過程中給學(xué)生以情感的震撼，在過程中讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，在過程中獲得科學(xué)研究的能力。高二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，同時對新事物充滿好奇心，往往不滿足于課本的知識介紹，本課中的介紹知識完全可以通過學(xué)生的自學(xué)完成。通過自主、合作學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而改變學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)。
第一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)宇宙的情景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)開普勒三大定律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
第二環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生猜想是什么力提供了天體運(yùn)動所需的向心力，并結(jié)合牛頓的猜想，提出萬有引力的概念。
第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、得出萬有引力定律公式的過程。
第四環(huán)節(jié)，概況總結(jié)萬有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式、適用條件和特性。
第五環(huán)節(jié)，介紹卡文迪許扭秤實驗，用Flash模擬扭秤實驗，介紹萬有引力定律的一些應(yīng)用。
本節(jié)課在課前將學(xué)生分組，做一定的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己搜集第谷、開普勒、牛頓和卡文迪許四位科學(xué)家的生平事跡和對科學(xué)做出的貢獻(xiàn)。在引入新課階段，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻，對宇宙、“勇氣號”和“嫦娥一號”等進(jìn)行大致的介紹，并讓學(xué)生代表上臺展示課前準(zhǔn)備的科學(xué)家的事跡，通過對古人研究過程的回顧吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生展示自己課前準(zhǔn)備的成果，由學(xué)生介紹牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的傳說故事。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的課外活動與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗展開猜想，互相交流，并與科學(xué)家的猜想作對比，增強(qiáng)他們的信心。再對牛頓的猜想的分析，并將此猜想進(jìn)一步大膽推廣，認(rèn)為宇宙間任何兩個物體之間都存在引力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育。通過組織學(xué)生分析、討論萬有引力與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會建立物理模型，進(jìn)行合理簡化，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾等研究物理規(guī)律的一般方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過介紹卡文迪許扭秤實驗和演示相應(yīng)的Flash動畫，驗證萬有引力定律，以此來培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)，合理推廣，小心求證的科學(xué)品質(zhì)。
【《萬有引力定律》說課稿】相關(guān)文章：
高中物理教案《萬有引力定律》08-25
萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用物理教案11-23
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
《微笑》說課稿04-26
《白樺》說課稿04-26
精選《師說》說課稿04-26
關(guān)于說課稿04-26
蠟燭說課稿06-24