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《六個(gè)饅頭》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《六個(gè)饅頭》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《六個(gè)饅頭》說(shuō)課稿1
一、介紹教材。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的15《六個(gè)饅頭》。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼�！读鶄�(gè)饅頭》講述的是在一次春游前，其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食，而一個(gè)來(lái)自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭。在出發(fā)那天，女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就以沒(méi)吃飽為由吃光了她剩下的五個(gè)饅頭。后來(lái)，同學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由，總請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。此后，女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來(lái)表達(dá)謝意。全文有三條線(xiàn)索：一條是春游過(guò)程的時(shí)間線(xiàn)；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開(kāi)的事情線(xiàn)；一條是同學(xué)們不留痕跡、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線(xiàn)。三線(xiàn)并行，相互融合。本篇課文生動(dòng)描寫(xiě)了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼；表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)的情感真摯。這樣的文章學(xué)生感興趣，有親近感，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，自覺(jué)將自己對(duì)課文的理解與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系，順利與文本對(duì)話(huà)；有助于學(xué)生在學(xué)文中表達(dá)自己的感受，增進(jìn)彼此的了解，受到情感熏陶，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、真摯的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
二、學(xué)情分析。
本節(jié)課的中心是女孩子默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。只是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，對(duì)同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫助女孩子這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)可能會(huì)比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解�，F(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的女孩子和同學(xué)們是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的友誼。結(jié)合以上學(xué)生情況和年段課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)按照一定的順序復(fù)述課文；有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人；
3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)；領(lǐng)悟課文“三線(xiàn)并行”及表現(xiàn)人物的方法；
4、再按照一定順序復(fù)述課文；有感情地朗讀課文。
因此我把通過(guò)理解課文重點(diǎn)詞句和人物的感情變化，體會(huì)體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解課文倒數(shù)第二段話(huà)作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
本課教學(xué)我以情感為主線(xiàn)，以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。
四、課時(shí)安排。
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師制作精美的課件。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有整體上的把握，劃分段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)并了解課文的主要內(nèi)容，能課文的兩條線(xiàn)索復(fù)述課文。
今天我主要介紹的是第二課時(shí)。第二課時(shí)主要是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠理解同學(xué)們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課。（板書(shū)課題：15.六個(gè)饅頭）齊讀課題。
�。ǘ┱w感知
1．出示表格：依據(jù)表格中的兩條線(xiàn)索讓學(xué)生復(fù)述課文。
誰(shuí)能按照一定的順序復(fù)述一遍課文。（板書(shū)：同學(xué)女孩）
2．結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容引出概括了全文內(nèi)容的句子，還點(diǎn)名人物品格？再讀一讀。
3．大家都來(lái)讀一讀。
女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。
板書(shū)：不留痕跡
5．結(jié)合這句話(huà)，你們提出了哪些問(wèn)題？
6．教師整理學(xué)生的質(zhì)疑：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
�。ㄈ┢吩~悟句
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，邊思考同學(xué)們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，把感受或想法批注在旁邊。
(2)有語(yǔ)氣地讀一讀，進(jìn)行深刻的體會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
2、理解同學(xué)“不留痕跡”的幫助
同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？
（1）讓學(xué)生先一一匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)注意按時(shí)間順序，先讀讀有關(guān)句段，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示學(xué)生找到的全部句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：
�。�2）出發(fā)前一天，同學(xué)們討論時(shí)的情景。
�、佟斑筮笤钡赜懻摚郝曇粜�，不想讓女孩子聽(tīng)見(jiàn)。
�、谀莻�(gè)女孩子就是你們的同學(xué)，此時(shí)你們?cè)谟懻撌裁�？是怎么討論的�?/p>
結(jié)合上下文理解。捕捉人物的心理。
�、勐�(tīng)了同學(xué)們的討論，你想說(shuō)什么？
�。�3）出發(fā)那天同學(xué)們爭(zhēng)吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。
�、俅蠹壹娂姏_向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家走了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就回來(lái)了。（同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時(shí)間不長(zhǎng)就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就沒(méi)法找到幫助她的理由了。）
�、谧プ“嚅L(zhǎng)的語(yǔ)言（班長(zhǎng)突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢，你能給我一個(gè)饅頭吃嗎？”）想象班長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的？讀出來(lái)。
�、圩プ∑渌瑢W(xué)爭(zhēng)吃饅頭時(shí)的句子，（同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，剩下的五個(gè)饅頭都被吃光了。）體會(huì)同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實(shí)很餓，不露出破綻。
�。�4）第二天以及后來(lái)，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。
�、俚诙欤摮栽顼埩�，班長(zhǎng)是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
�、凇昂髞�(lái)，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不
留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的.友誼�！弊x讀這段話(huà)，劃出句子中的一組近義詞（接收、享受），想想為什么不都用“接受”一詞？查“享受”一詞的意思，說(shuō)說(shuō)她享受到了怎樣純真豐厚的友誼？
3、大家為什么要這樣做？理解同學(xué)們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@種形式幫助這個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，懂得這樣做是為維護(hù)女孩子強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)檫@個(gè)女孩子自卑、膽小，敏感、自尊心極強(qiáng)。）
(1)抓住女孩的情感理解。
第一次流淚：傷心的眼淚
誰(shuí)也沒(méi)有注意到，坐在角落里那個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子,她微舉著手,手指顫抖著卻沒(méi)有張開(kāi)，顫巍巍的嘴唇，一
張一合卻沒(méi)有聲音。過(guò)了好久，女孩子才站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來(lái)。
指名讀句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受；指導(dǎo)朗讀。
出發(fā)的前一天，女孩到食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。
指名讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。
第二次流淚：后悔的眼淚
大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原本可以不來(lái)的，她有點(diǎn)后悔來(lái)了。
指名讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。
第三次眼淚：感動(dòng)的眼淚
“女孩子和班長(zhǎng)一起來(lái)到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了。”如果你就是這個(gè)女孩子，此時(shí)會(huì)想些什么？寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文（第七、八自然段），體會(huì)這樣的幫助形式，不是簡(jiǎn)單的同情和施舍，女孩樂(lè)意接受。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
１、學(xué)完了課文，你有什么感受？說(shuō)一說(shuō)。
師：女孩子又自卑變得樂(lè)觀起來(lái)，是緣于同學(xué)不留痕跡的幫助，這幫助是善良的、是充滿(mǎn)愛(ài)心的、是真誠(chéng)的。其實(shí)，我們每一個(gè)人的心中都有一座心靈的花園，就讓我們一起努力，用善良做土，用愛(ài)心做水，用真誠(chéng)做陽(yáng)光。共同培育這友誼之花，相信咱們班的友誼一定會(huì)開(kāi)得無(wú)比燦爛耀眼。
2、全文在連段成篇的順序和表現(xiàn)人物方法上有什么特點(diǎn)？（三線(xiàn)并行；通過(guò)言行神態(tài)，表現(xiàn)人物心理。）
（五）布置作業(yè)
讀文后，自己準(zhǔn)備完成哪些作業(yè)？教師建議：
1．閱讀《語(yǔ)文讀本》中《童年的饅頭》。
2．假如你是女孩
假如你是同學(xué)
假如你是老師
假如你是……
你怎樣講述這件事，回家試著講一講，明天講給大家聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)
15.六個(gè)饅頭
不留痕跡真誠(chéng)
同學(xué)女孩
努力學(xué)習(xí)、做好事
自卑
友誼
樂(lè)觀
《六個(gè)饅頭》說(shuō)課稿2
一、教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．按照一定順序復(fù)述課文。
3．默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。
4．聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話(huà)。
二、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（我們班到千島湖去春游，同學(xué)們主動(dòng)、不留痕跡地幫助一位從山區(qū)來(lái)的女孩子）
“痕跡”是什么意思？你怎么理解“不留痕跡幫助”？同學(xué)們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
三、朗讀悟情
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
劃出有關(guān)的句子或段落。
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
（1）同學(xué)們討論。她們?cè)谟懻撌裁�？結(jié)合下文想象。
（2）吃光她的五個(gè)饅頭。找出班長(zhǎng)的話(huà)讀一讀，他為什么這樣說(shuō)？該怎樣讀呢？
出示：班長(zhǎng)突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢，你能給我一個(gè)饅頭吃嗎？”
�。�3）班長(zhǎng)請(qǐng)吃饅頭。讀一讀班長(zhǎng)的話(huà)，你體會(huì)到了什么？
出示：就在這時(shí)，班長(zhǎng)最先找到了女孩子，拉起她的手，邊走邊說(shuō)：“我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！”
①師：“！”換成“�！焙貌缓�，為什么？再讀班長(zhǎng)的話(huà)。
你就是班長(zhǎng)，你怎么對(duì)女孩子說(shuō)。
可以有不同讀法：
a突出我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
b我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
c我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的`飯由我來(lái)解決！
d我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
e我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
�。w會(huì)班長(zhǎng)幫助小女孩真摯、強(qiáng)烈的感情。）
②師：讀讀寫(xiě)小女孩的句子，開(kāi)始她“悄悄地流淚”，后來(lái)“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、劢巧珦Q位體驗(yàn)：如果你就是小女孩，當(dāng)你和班長(zhǎng)一起在餐廳里吃著香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的，心里會(huì)想什么？
（4）同學(xué)輪流請(qǐng)她吃飯。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話(huà)？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。
師：這樣寫(xiě)可以嗎？為什么？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，她接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，享受著純真豐厚的友誼。
再有語(yǔ)氣讀原句。突出“漸漸”和兩個(gè)“默默”。
（5）瀏覽5—7自然段，聯(lián)系上下文想一想：同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯诱?qǐng)她吃飯，而要先吃光她的五個(gè)饅頭呢？他們這樣做好嗎？在哪寫(xiě)著呢？
再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“笑容、接受、享受”等詞。
3、是呀，幫助同學(xué)本來(lái)是一件好事。可同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯訋椭且日覀�(gè)理由“不留痕跡”幫助她呢？是對(duì)所有的人都這樣做還是針對(duì)這個(gè)小女孩才采取的特殊辦法呢？輕聲讀讀全文想一想？（小女孩是一個(gè)自卑、膽怯、自尊心強(qiáng)、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會(huì)給它帶來(lái)刺激，不接受同學(xué)的幫助）
師：你從哪看出小女孩自卑、膽怯、自尊心強(qiáng)、不好意思呢？找出描寫(xiě)小女孩的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)她的性格特點(diǎn)。
（1）誰(shuí)也沒(méi)有注意到，坐在角落里那個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子，她微舉著手，手指顫抖著卻沒(méi)有張開(kāi)，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒(méi)有聲音。
�。�2）過(guò)了好久，女孩子才站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎？”
�。�3）她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來(lái)。
�。�4）出發(fā)的前一天，女孩子到食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。
�。�5）大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
�。�6）女孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
�。�7）第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原來(lái)可以不來(lái)的，她有點(diǎn)后悔來(lái)了。
師：同學(xué)們針對(duì)有這樣性格的同學(xué)采取了“不留痕跡”的幫助，可謂用心良苦，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“漸漸、笑容、默默、接受、享受”等詞。
也可以讀最后一段：從此，這個(gè)女孩……同學(xué)的友誼是金錢(qián)買(mǎi)不到的善良和純真。突出“買(mǎi)不到、善良和純真”。
師：對(duì)于同學(xué)們采取的這種辦法幫助同學(xué)，你有什么感受呢？（同學(xué)間的友誼是純真豐厚的）再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“純真深厚”。
再讀：同學(xué)的友誼是金錢(qián)買(mǎi)不到的善良和純真。突出“買(mǎi)不到、善良和純真”。
四、復(fù)述升情
這個(gè)故事很感人，請(qǐng)你看著板書(shū)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
五、總結(jié)，布置作業(yè)：
師：是呀，幫助同學(xué)真可貴，不留痕跡更難求。獻(xiàn)出善良與真誠(chéng)，友誼金錢(qián)買(mǎi)不到。
基礎(chǔ)性作業(yè)：熟讀課文。
拓展練習(xí)：完成課后第4題的擴(kuò)寫(xiě)。
《六個(gè)饅頭》說(shuō)課稿3
這篇課文寫(xiě)的是同學(xué)去春游，大家出于愛(ài)心，主動(dòng)關(guān)心班上那個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子的故事。在女孩子剛剛吃完自帶的一個(gè)饅頭時(shí)，大家紛紛吃光了她剩下的五個(gè)饅頭,后來(lái)就以吃了她的饅頭為理由，總請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。
結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 聯(lián)系課文情境，展開(kāi)想象，進(jìn)行文本間的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，理解同學(xué)們不留痕跡幫助女孩子的良苦用心。這也是本課的重難點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)出同學(xué)間純真豐厚的友誼，從而懂得體貼關(guān)愛(ài)別人，在情感的升華過(guò)程中進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合。
3、 以課文為例，訓(xùn)練學(xué)生按照課文順序復(fù)述的能力。
我力求在本課中體現(xiàn)抓住文章的想象點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。突出語(yǔ)文訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合表達(dá)自己的內(nèi)心感受，受到情感熏陶的理念。
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、 結(jié)合課題，整體把握課文
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題中的“饅頭”二字，找出在課文中幾次出現(xiàn)，分別有什么變化？進(jìn)一步理清文章的順序“六個(gè)饅頭，一個(gè)饅頭，五個(gè)饅頭，香噴噴的饅頭”，在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生按照順序進(jìn)行復(fù)述，把握課文的主要內(nèi)容。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，進(jìn)行文本對(duì)話(huà)
�。�1） 課文中寫(xiě)的是班上的孩子們要去春游，這個(gè)內(nèi)容學(xué)生有生活，我引導(dǎo)學(xué)生走入即將春游的情景，啟發(fā)想象：同學(xué)們，咱們要去春游，聽(tīng)到這個(gè)消息，你們是什么心情？你們都會(huì)議論些什么？，抓住文章空白點(diǎn)1 “教室里立刻沸騰起來(lái)，同學(xué)們議論紛紛�！斌w會(huì)出孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息后那種喜悅、興奮的心情。同時(shí)引導(dǎo)抓住女孩子的表現(xiàn)，進(jìn)行對(duì)比感受到女孩子強(qiáng)烈的自尊心。
�。�2） 那同學(xué)們看到這種情況，是怎樣做的呢？劃出大家是怎樣幫助女孩子的語(yǔ)句。此時(shí)我沒(méi)有把重點(diǎn)放在理解同學(xué)們的做法上，而是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)大家這種不留痕跡幫助的出發(fā)點(diǎn)以及真正動(dòng)機(jī)。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中我分為了三個(gè)層次幫助學(xué)生感悟
第一層：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，知道女孩子是需要幫助的。
第二層：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考：大家怎樣來(lái)幫助他呢？這時(shí)，抓住文章空白點(diǎn)2 “宿舍里幾個(gè)女同學(xué)一邊收拾著春游帶的零食，一邊嘰嘰喳喳的討論著什么�！币胂胂蟮那榫�，問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谟懻撌裁茨�？，原�?lái)大家首先是在商量如何幫助女孩子，那你們都想出了哪些幫助辦法呢？激發(fā)學(xué)生的想象與表達(dá)的欲望，進(jìn)行文本間的`對(duì)話(huà)。
第三層：結(jié)合學(xué)生想出的辦法，教師適時(shí)引導(dǎo)將相處的辦法分成三類(lèi)：一類(lèi)是直接的幫助如給錢(qián)給物，一類(lèi)是為了圖表?yè)P(yáng)，第三類(lèi)是不留痕跡的幫助，避免刺傷女孩子的自尊心，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，哪些辦法是不行的，哪些辦法可行，什么辦法是最好的？
接下來(lái)，一起了解大家的具體做法，分角色朗讀課文6-12段，進(jìn)入情境，感受全班同學(xué)都在幫助女孩子，這種做法體現(xiàn)了大家的一片良苦用心。
面對(duì)此情此景，你就是小女孩，會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么？大家看到小女孩吃著香噴噴的饅頭，臉上漸漸有了笑容，你們想她在默默的享受著什么呢？
通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，使大家水到渠成的感受到這種深深的愛(ài)，集體的愛(ài)，金子般的情意。
3、 感情升華，讀寫(xiě)結(jié)合
感情朗讀最后一段，通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)“友誼”兩個(gè)字一定有了更深的理解，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為什么是真正的“友誼”？把自己心中最想表達(dá)的意思用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。教師引領(lǐng)歸納，提煉升華，真正的友誼是為他人默默的付出，相互間的關(guān)愛(ài)。
板書(shū)：
六個(gè)饅頭
同學(xué)們 女孩子
沸騰 議論紛紛 微舉 顫巍巍 通紅通紅
一邊 一邊 漸漸 默默
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