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高三生物說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-07-06 16:47:39 說(shuō)課稿 我要投稿

高三生物說(shuō)課稿8篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的高三生物說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

高三生物說(shuō)課稿8篇

高三生物說(shuō)課稿1

尊敬的各位評(píng)委、老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是第三章第三節(jié)群落的演替。

  下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)教學(xué)反思七個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位:

  《群落的演替》是第三章第三節(jié)內(nèi)容,是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,分析群落的演替過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)群落的優(yōu)勢(shì)種、群落結(jié)構(gòu)和類(lèi)型等知識(shí)的理解,為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展

  的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):①描述群落演替的概念。②舉例說(shuō)出群落演替的類(lèi)型;③舉例說(shuō)出闡明群落演替的過(guò)程;④舉例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

  能力目標(biāo):①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力;②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

  情感目標(biāo):①關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響,認(rèn)同我國(guó)實(shí)行退耕還林.還草.還湖,退牧還草的政策;②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

  3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面確定本節(jié)課的教學(xué)

  重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):群落的演替過(guò)程

  難點(diǎn):群落的演替過(guò)程;鍛煉學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

  二、說(shuō)教法

  1、學(xué)情分析

  學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)種群已有一定的了解,而且對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生,但由于生活經(jīng)歷的簡(jiǎn)單性和生活環(huán)境的差異性,學(xué)生對(duì)群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)上,沒(méi)有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

  2、教學(xué)方法

  在教學(xué)中盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主性學(xué)習(xí),綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過(guò)程,始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用,以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過(guò)程及本質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動(dòng)。我采用的教法是:

 、賲⑴c式教學(xué)法(學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件)

 、谘菔痉(各種圖片、視頻)

 、圩x書(shū)指導(dǎo)法(指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、閱讀參考書(shū))

 、苷勗(huà)法

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料

  第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素;第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周?chē)?/p>

  雜草的分布特點(diǎn)及原因。第三小組收集我國(guó)外來(lái)入侵物種入侵情況;第四小組收集我國(guó)實(shí)行的退耕還林、還草、還湖工程的情況。充分體現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)

  3、聯(lián)系具體的事例,讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  利用課本78頁(yè)的“問(wèn)題探討”,多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑:①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來(lái)群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書(shū))

  (二)新課教學(xué)

  1、例舉群落演替的過(guò)程,歸納演替的類(lèi)型

  過(guò)渡:光的巖石上是如何長(zhǎng)出森林的呢?

  (1)巖上的演替過(guò)程:

  學(xué)生再次閱讀課本78-79的圖4-14“發(fā)生在巖上的演替”的過(guò)程圖片。

  然后學(xué)生板書(shū)巖上的演替的幾個(gè)階段;

  其次學(xué)生回答學(xué)案上的問(wèn)題:①光的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物,而是地衣?②地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?③在森林階段,還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

  在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

  (2)建立演替的概念,由巖上的演替過(guò)程師生共同歸納概念。

  (3)揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律

  學(xué)生回答問(wèn)題④⑤視頻:

 、茉诖搜萏孢^(guò)程中,土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點(diǎn)?

 、菰诖搜萏孢^(guò)程中,群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?

  通過(guò)學(xué)生的回答,師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律:

  ①群落演替是有順序的過(guò)程,是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展,因而是能預(yù)見(jiàn)的

 、陔m然演替受物理環(huán)境所制約,但演替是受群落本身所控制的,演替前期為后期物種的入侵與繁榮準(zhǔn)備了條件

  ③演替的最后階段是穩(wěn)定的系統(tǒng),往往生物量,種間關(guān)系最緊密。

  (4)與導(dǎo)入呼應(yīng):喀拉喀托火山爆發(fā)后,這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來(lái)群落的結(jié)構(gòu)嗎?這部分的設(shè)計(jì)意圖是:引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和新獲得的知識(shí),層層深入地分析解決問(wèn)題。過(guò)渡:演替只能從巖開(kāi)始嗎?

  (5)棄耕農(nóng)田上的演替

  學(xué)生再次閱讀課本80頁(yè)的圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過(guò)程圖片并思考:所有棄耕農(nóng)田都能演替成樹(shù)林嗎?

  學(xué)生板書(shū)棄耕農(nóng)田上的演替的幾個(gè)階段并回答問(wèn)題。

  (6)演替的類(lèi)型

  教師用多媒體投影展示“發(fā)生在巖上的'演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過(guò)程圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較兩者的不同點(diǎn)。并思考為什么這兩個(gè)演替過(guò)程的起點(diǎn)不相同呢?師生共同歸納:群落演替的類(lèi)型——初生演替和次生演替概念及分類(lèi)依據(jù)。并展示相應(yīng)圖片。

  (7)第一小組同學(xué)匯報(bào),影響群落演替的內(nèi)外因素視頻。

  教師總結(jié):在這個(gè)演替的漫長(zhǎng)過(guò)程中,不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說(shuō)明群落是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的生命系統(tǒng)。它時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用,總是向著相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。

  這部分的設(shè)計(jì)意圖是:培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

  過(guò)渡:影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類(lèi)的活動(dòng)。你了解的有哪些人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)影響群落的演替呢?

  2、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響

  (1)教師出示圖片,引出魯迅先生的話(huà):“世上本沒(méi)有路,走的人多了也便成了路!钡诙〗M的同學(xué)匯報(bào)校園內(nèi)小路周?chē)s草的觀察結(jié)果視頻。

  (2)教師:隨著國(guó)際間交流的日益頻繁,人類(lèi)有意或無(wú)意的活動(dòng)使物種的遷移也越來(lái)越頻繁。①第三小組展示相應(yīng)信息視頻。學(xué)生思考:從資料的描述中,你知道外來(lái)物種入侵后,增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?會(huì)造成怎樣的危害嗎?

 、诮處煶鍪緢D片,了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的其他負(fù)面影響。

  ③人類(lèi)的活動(dòng)都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?——視頻展示寧夏治理沙漠情況視頻。師生共同總結(jié):人類(lèi)的活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。人類(lèi)活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的,可以對(duì)生物之間、人類(lèi)與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制,甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

  這部分的設(shè)計(jì)意圖是:培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖片資料的能力,及利用生物學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的能力

  過(guò)渡:以前為了擴(kuò)大耕地面積,不惜毀林開(kāi)荒、圍湖造田。帶來(lái)的后果就是大量水土流失,洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

  3、退耕還林、還草、還湖

  第四小組匯報(bào)我國(guó)有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況視頻。

  從退耕還林、還草、還湖這件事上,你得到了哪些啟發(fā)?

  總結(jié):與大自然和諧相處,走可持續(xù)發(fā)展道路。在我們的努力下,地球一定能為我們?nèi)祟?lèi)提供更好的生存環(huán)境!

  這部分的設(shè)計(jì)意圖是:培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力;把新知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動(dòng)。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  這樣設(shè)計(jì)能直觀形象地體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、利于鞏固新知識(shí)。

  六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、課本P80練習(xí)常規(guī)作業(yè),主要為鞏固和落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)服務(wù)。

  2、活動(dòng)與探究:以“警惕外來(lái)物種入侵”為題,寫(xiě)一篇科普文章!_(kāi)放性作業(yè),學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時(shí),可以相互合作,通過(guò)自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共享,共同整理、歸納、分類(lèi),得到一種比較完整的答案。

  七、說(shuō)教學(xué)反思

  1、本節(jié)教學(xué)過(guò)程主要重視運(yùn)用“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”來(lái)組織實(shí)施教學(xué),用歷史性的眼光從縱向進(jìn)行尋蹤,綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過(guò)程,幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過(guò)程及本質(zhì)。

  2.從學(xué)生的講述過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生能按照提示大概說(shuō)出主要內(nèi)容,但是膽量不足,表達(dá)能力不強(qiáng),邏輯思維不夠嚴(yán)密。我在今后的教學(xué)中會(huì)更加重視這些方面的教育,并給與學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去鍛煉這些方面的能力,讓學(xué)生大膽的去展示自己的風(fēng)采,這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的教育。

高三生物說(shuō)課稿2

  我今天說(shuō)課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》第一課時(shí)精子形成過(guò)程。《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié),在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)明提出生殖的概念,介紹生殖的種類(lèi)。從有性生殖概念和種類(lèi)引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié),減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn),也是全書(shū)的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系,掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  減數(shù)分裂過(guò)程較為復(fù)雜。先通過(guò)概念的敘述,使學(xué)生有一個(gè)印象,然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程,這樣,既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過(guò)程中的重點(diǎn),又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念,做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用,形成合子,從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性,對(duì)遺傳變異有重要意義。

  根據(jù)教學(xué)大綱和考綱(知識(shí)點(diǎn))要求,根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征,根據(jù)本校的具體情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:

  一、知識(shí)目標(biāo):

  1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過(guò)程為例減數(shù)分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。

  2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。

  3、掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律,為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

  二、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力,分析問(wèn)題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

  三、德育目標(biāo):使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。

  以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程,這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容,而且前面涉及有絲分裂,后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過(guò)程。而減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),形象思維模糊,思維方向容易偏離,學(xué)生感到枯味,難以理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。

  在教學(xué)程序上的總體思路是:根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論,根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況,增加授課的吸引力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

  一、以前后為橋梁,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。

  用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)“什么是卵式生殖?”然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn),展示團(tuán)藻的有性生過(guò)程(教學(xué)課件),精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課開(kāi)始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉(板書(shū))。什么是減數(shù)分裂呢?這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。(導(dǎo)入新課)

  這樣導(dǎo)言,使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。

  二、新課講授

  1、本節(jié)課共交代4個(gè)概念:同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程尤為重要,而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的,只是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái),并沒(méi)有真正體會(huì)理解,易造成失誤。概念清,思路清;概念混淆,則張冠李戴。因此,我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu),首先明確概念(板書(shū))。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念,老師先講解演示(模型),再出示目標(biāo),最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型,動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,老師歸納總結(jié),提示注意的地方。

  如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來(lái)源或起源相同的'染色體。這樣,通過(guò)動(dòng)手操作演示,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,課堂氣氛活躍,訓(xùn)練思維,加深概念的理解,確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程后,讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié),這樣的目的,讓學(xué)生全面理解概念的含義,做到真正理解掌握。明確了概念,那么,精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢?

  2、過(guò)程

 。1)邊講邊貼剪貼圖,貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)(貼圖)。在講解過(guò)程中以講述法和談話(huà)法為主,利用剪貼圖,將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師的“講”與“演”,學(xué)生的“聽(tīng)”與“看”,按老師的敘述、談話(huà),找出問(wèn)題,思考解決問(wèn)題的線索,通過(guò)師生雙邊活動(dòng),新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中,并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤,達(dá)到知識(shí)“提升”的目的,體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用。

 。2)層層設(shè)疑,設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題,再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問(wèn):1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒(méi)有?2復(fù)制為何看不出來(lái)?3什么叫四分體?4圖中有幾個(gè)四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別?6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同?7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么?從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較,拓寬學(xué)生思維的廣度,擴(kuò)大思維范圍,教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深入,激疑、質(zhì)疑,不斷加大問(wèn)題的難度,教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。

 。3)通過(guò)“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”教學(xué)法,動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)腦。

  1、動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。

  2、動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)

  3、分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離,非同源染色體自由組合的另一種情況。

  4、完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分(教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程)

  “動(dòng)樂(lè)愛(ài)”教學(xué)法既用“動(dòng)的方法”,貫徹“樂(lè)的原則”,達(dá)到“愛(ài)”的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”教學(xué)提出,陶先生說(shuō)“在你用腦的時(shí)候,同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn),用手的時(shí)候,同時(shí)用腦去想不可,手和腦一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開(kāi)始,手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),教師'費(fèi)力少而成功多',否則,'教師收效少而學(xué)生苦惱多'。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

  激發(fā)快樂(lè)情緒,產(chǎn)生興趣和求知欲,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣,變”要我學(xué)“為”我要學(xué)“。同時(shí),通過(guò)概念(同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體)和過(guò)程四個(gè)方面操作,人人動(dòng)手,動(dòng)腦,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,觀察能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分,學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn),為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂?并能加以正確解釋。

  總之,選擇”動(dòng)“點(diǎn),構(gòu)思”動(dòng)“作,設(shè)計(jì)”動(dòng)“法,讓學(xué)生在”動(dòng)“中學(xué),便產(chǎn)生了興趣,”樂(lè)“了便從情感上喜歡,由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的”愛(ài)"。

 。4)在老師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中,思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo),據(jù)圖觀察分析,通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定,讓學(xué)生感到成功的喜悅。

  (5)回顧過(guò)程,從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果,讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

 。6)最后,利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。(展示)。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí),加深記憶。

  總之,從概念入手,以過(guò)程為主線,重點(diǎn)突出變化規(guī)律,最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

  三、小結(jié):

  減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括:聯(lián)會(huì)、分離、減半。減數(shù)第二次分裂。

  四個(gè)字概括:分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單明了,記憶深刻。

  四、結(jié)束語(yǔ):

  生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂,它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同?我們下一節(jié)介紹,請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。

  五、習(xí)題設(shè)計(jì)

  為使知識(shí)得到反饋鞏固,設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。(略)其中簡(jiǎn)答題部分,此題選出的目的是

  1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體,聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

  2、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象。

  3、書(shū)中同源染色體概念由此提出。

  六、時(shí)間分配

  導(dǎo)言2分鐘,新知識(shí)傳授25分鐘,練習(xí)10分鐘,總結(jié)2分鐘,布置作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)(教學(xué)課件)

高三生物說(shuō)課稿3

  一、教材分析

  《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》一節(jié)是高中生物新教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)的主要內(nèi)容是以精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明減數(shù)分裂過(guò)程。減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂過(guò)程,它以有絲分裂為基礎(chǔ),又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握這部分內(nèi)容為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。

  二、設(shè)計(jì)意圖

  本課首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有絲分裂與減數(shù)分裂染色體的變化的比較,初步尋找減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)策略(用已有的有絲分裂知識(shí)間接說(shuō)明減數(shù)分裂中染色體的變化),再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材示意圖、應(yīng)用剪貼圖,使學(xué)生初步領(lǐng)略學(xué)習(xí)策略尋找的途徑,從而使學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變通,將學(xué)習(xí)“有絲分裂過(guò)程”方法遷移到減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生占有、運(yùn)用、享受了知識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的潛能,激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。再次,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),即構(gòu)建減數(shù)分裂有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),尋找記憶的關(guān)鍵內(nèi)容,把握思維鏈條的關(guān)鍵,提高記憶的效率,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

  三、教學(xué)目的

  通過(guò)分析大綱,考綱的教學(xué)要求,“減數(shù)分裂和配子的形成”內(nèi)容應(yīng)達(dá)到D(應(yīng)用)水平。由于減數(shù)分裂過(guò)程比較抽象,學(xué)生的抽象思維能力參差不齊,但有一定的分析、歸納和總結(jié)能力。針對(duì)學(xué)生心理狀況和接受知識(shí)能力情況的了解,確定教學(xué)目的如下:

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

  1)、使學(xué)生識(shí)記并理解(以精子形成過(guò)程為例)減數(shù)分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。

  2)、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。

  3)、掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的變化規(guī)律,為學(xué)習(xí)第六章《遺傳和變異》奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

  4)幫助學(xué)生形成觀察能力,動(dòng)手能力,分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的的能力。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:通過(guò)思維活動(dòng)、推理和總結(jié),讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)到分享“交流”更重要。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的唯物主義觀點(diǎn),加深對(duì)事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

  四、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)、關(guān)鍵

  以精子形成過(guò)程為例闡述減數(shù)分裂的過(guò)程,這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵,而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數(shù)量變化知識(shí),還是以后學(xué)習(xí)遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的.細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過(guò)程。而減數(shù)分裂過(guò)程中各時(shí)期變化比較復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),思維方向容易偏離,學(xué)生也會(huì)感到枯燥,不容易理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中各時(shí)期的變化特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中中,關(guān)鍵是幫助學(xué)生弄清染色體減半的原因以及為第六章學(xué)習(xí)遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),所以教學(xué)關(guān)鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合,而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。

  重點(diǎn):減數(shù)分裂概念、過(guò)程

  難點(diǎn):減數(shù)分裂過(guò)程中各時(shí)期的變化特點(diǎn)

  關(guān)鍵:理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。

  五、教學(xué)方法

  教學(xué)過(guò)程中主要采取教師講述和學(xué)生觀察、比較、分析相結(jié)合的教學(xué)方法。

  六、教學(xué)手段

  在實(shí)際教學(xué)中,采用計(jì)算機(jī)課件的動(dòng)態(tài)演示和學(xué)生動(dòng)手貼剪貼圖,營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  七、學(xué)法指導(dǎo)

  在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)比較有絲分裂與減數(shù)分裂過(guò)程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的方法,完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)分析、歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、同源染色體、染色單體數(shù)目變化圖表等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),完成自我監(jiān)控策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)設(shè)計(jì)各種疑問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生善于思考、歸納和總結(jié),掌握學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)復(fù)習(xí)、比較,掌握溫故知新的學(xué)習(xí)方法等。

  八、教學(xué)流程

  (一)激趣導(dǎo)課

  1、復(fù)習(xí)提問(wèn):用有絲分裂過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件,復(fù)習(xí)其過(guò)程中染色體的變化特點(diǎn)(復(fù)制、著絲點(diǎn)分裂、平均分配等)。

  2、導(dǎo)入新課:細(xì)胞分裂的方式有三種有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂,我們知道減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么,減數(shù)分裂的過(guò)程是怎樣的?究竟特殊在那里呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞的成熟”。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  1、演示減數(shù)分裂的動(dòng)畫(huà)課件,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,對(duì)比與有絲分裂過(guò)程的異同,并通過(guò)師生之間的交流,引出減數(shù)分裂概念。其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變通,按照學(xué)習(xí)有絲分裂的方法來(lái)認(rèn)識(shí)減數(shù)分裂的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。

  2、精講減數(shù)分裂的過(guò)程,并對(duì)同源染色體等概念及時(shí)解釋。

  3、再演示減數(shù)分裂的動(dòng)畫(huà)課件,強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂的過(guò)程是連續(xù)變化的,并請(qǐng)學(xué)生依照課件說(shuō)明減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體的變化數(shù)目。

  4、鼓勵(lì)同學(xué)們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖,這樣既突出了本節(jié)的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。

  5、再對(duì)學(xué)生們的出色表現(xiàn)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)以后,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這時(shí)提出:子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半的原因和組合方式的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,并加以分析、討論,得出結(jié)論,解決關(guān)鍵點(diǎn)。此過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

高三生物說(shuō)課稿4

  各位領(lǐng)導(dǎo)老師好!

  我今天說(shuō)課的題目是高中…年級(jí)下冊(cè)選修…專(zhuān)題……中課題……《……》,下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。

  首先我對(duì)本課題教材進(jìn)行分析,在學(xué)習(xí)本課題之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……,對(duì)……有了一定的理解,這對(duì)本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用,這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容,它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),所以,學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識(shí),是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是今后高考的必考內(nèi)容。

  教材首先從……入手,先講了xx后講了xx。

  通過(guò)分析,本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):

 。1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì),從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系。

 。2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)……(對(duì)……有了一定的了解),但是,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒(méi)有完全掌握(還不是很熟悉),學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的。

 。3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求。有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過(guò)以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,分析,概括等能力。

  基于對(duì)教材的分析和理解,我從知識(shí)、能力、情感(德育)三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識(shí)方面,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握……,理解……;其次能力方面,要養(yǎng)成(培養(yǎng))學(xué)生……方面的能力;再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度,樹(shù)立什么觀念等等。

  在吃透教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求,我制定了本課的重難點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)包括……和……兩點(diǎn),而……是他們的薄弱環(huán)節(jié),難以把握,比較抽象,所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是……

  為了講清楚教材的重難點(diǎn),是學(xué)生能夠達(dá)到上面所說(shuō)的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一下,也就是本次說(shuō)課的第二部分,由于生物是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,而本書(shū)又主要依實(shí)驗(yàn)為依托(在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的),所以,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動(dòng)手操作尤為重要?紤]到本課的特點(diǎn),我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),具體來(lái)說(shuō)主要采用直觀演示法:采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對(duì)……進(jìn)行直觀演示,【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握】

  活動(dòng)探究法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。分組討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神】

  俗話(huà)說(shuō):好的方法能夠事半功倍,沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,在教學(xué)中,我特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教會(huì)他們活學(xué)活用,而不是死板硬套死記硬背,具體說(shuō)來(lái)我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

  分析了教法和學(xué)法,下面我將具體說(shuō)一下本次說(shuō)課的第三部分,這一部分我將分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

  溫故知新,引入新課

  首先,我先提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,了解他們的掌握情況,溫故知新。

  接著我將利用課件(視頻小片段、圖片播放)演示等播放……的圖片(內(nèi)容),引出新課(……內(nèi)容)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題……,進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)

  第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,講授新課

  然后在講授新課環(huán)節(jié),接著利用課件演示……提出……的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識(shí),從……講起,……

  由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn),按照新的課程標(biāo)準(zhǔn),教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法,照貓畫(huà)虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn),要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案,還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理,體驗(yàn)科學(xué)探究的'過(guò)程和方法。所以我采用播放……讓學(xué)生自己通過(guò)……的觀察分析,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)的方法,在實(shí)驗(yàn)中加深理解,變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn),更培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)的探索能力。

  找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案,然后通過(guò)其他學(xué)生對(duì)其方案進(jìn)行評(píng)價(jià),并提出完善方案(修改建議),最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案,并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則:

  1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

  2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案

  3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析。

  接著,再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程,鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解,指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控,我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納,結(jié)合教材……的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,師生一起互動(dòng),突破難點(diǎn)。

  在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后,我將對(duì)教材中有關(guān)……的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申,比如……,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開(kāi),達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。

  第三,整體回顧,歸納小結(jié)

  最后,對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……,并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶,比如……,那些需要理解,那些需要課下自己查閱資料。之后,布置作業(yè),難度要適中,既兼顧基礎(chǔ),又有拔高鍛煉。

  最后,說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),也是我說(shuō)課的第四部分,我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書(shū)……

  我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng),一目了然。簡(jiǎn)要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生理解。

  各位領(lǐng)導(dǎo)老師,本節(jié)課我以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),一學(xué)法指導(dǎo)為中心,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中來(lái),并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

高三生物說(shuō)課稿5

  下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。

  一、教材分析

  《 》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節(jié),本節(jié)內(nèi)容我安排由課時(shí)完成,本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容,(具體內(nèi)容自己寫(xiě),以及這個(gè)內(nèi)容的作用,簡(jiǎn)單的分析學(xué)情)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  基于以上對(duì)教材的分析,依據(jù)新課標(biāo)要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)目標(biāo)

  2、能力目標(biāo)

  3、情感目標(biāo)

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  為了使學(xué)生能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我確定了本次課的重難點(diǎn)如下:重點(diǎn):難點(diǎn):

  四、教學(xué)教法、學(xué)法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):頭腦不是一個(gè)要填滿(mǎn)的容器,而是一束需

  要被點(diǎn)燃的火把。因此,本次課的教法主要是多媒體直觀教學(xué)法、討論法、探究法為主,學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主,力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。

  五、教學(xué)過(guò)程

  課前教師準(zhǔn)備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預(yù)習(xí)我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)如下:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

  對(duì)上次課做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,接著利用多媒體播放關(guān)于的視頻。通過(guò)多媒體直觀教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,引入新課《 》

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)、明確目的

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,明確學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

 。ㄈ┖献魈骄浚接憜(wèn)題

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了一個(gè)活動(dòng)“ ”具體活動(dòng)過(guò)程如下:

  1、分組分工

  我把學(xué)生分為5人一組,選定組長(zhǎng),各組確定中心發(fā)言人。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。

  2、活動(dòng)準(zhǔn)備

  學(xué)生快速閱讀教材,找出活動(dòng)目的要求、材料器具、方法步驟。在學(xué)生閱讀的同時(shí),我發(fā)放活動(dòng)報(bào)告單(自己展示你設(shè)計(jì)的活動(dòng)報(bào)告單)。在這個(gè)時(shí)候我會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)完成報(bào)告單,下課前各組統(tǒng)一上交。這份活動(dòng)報(bào)告單很好的反饋了本次活動(dòng)的效果。

  3、開(kāi)展活動(dòng)

  根據(jù)教材中的方法步驟,各組展開(kāi)活動(dòng)。

  活動(dòng)結(jié)束,各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題,發(fā)表本組的觀點(diǎn),我做點(diǎn)評(píng)。

  然后全班進(jìn)行討論,相互交換意見(jiàn)。讓大家相互評(píng)一評(píng),相互比一比,選定最佳活動(dòng)組。這個(gè)時(shí)候我會(huì)針對(duì)平時(shí)比較內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能增強(qiáng)他們的自信。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我會(huì)在各組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)過(guò)程中的各種困難。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況,及時(shí)的加以改正。對(duì)學(xué)生的發(fā)言積極地給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作,人與人的合作,人與自然的合作,群體與群體的合作,對(duì)于今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō),我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作交流意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

  4、活動(dòng)總結(jié)

  我會(huì)對(duì)本次活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)

 。ㄋ模⒖偨Y(jié)升華

  總結(jié)本次教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),指出重點(diǎn)。學(xué)生做好筆記接下來(lái)學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。

  新課標(biāo)指出:教師只是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂真正的主人。

  因此,我要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的呼聲,多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多實(shí)驗(yàn)、少說(shuō)教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。

 。ㄋ模、布置作業(yè)

 。ㄗ鳂I(yè)自己布置)這道題既能鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),又能......

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)本次課我將采用。(為什么要這樣設(shè)計(jì))

  總之,在教學(xué)中,我必須向課堂45分鐘要效率,隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài),及時(shí)的采取有效的措施加以改善。同時(shí)我注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)注,做到課堂教學(xué)相互尊重、人人平等、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、共同進(jìn)步。讓學(xué)生在我的生物課堂中享受平等的快樂(lè)、合作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。各位評(píng)委,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝(敬禮)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。2.使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛(ài)護(hù)顯微鏡。

  二、教學(xué)策略

  本節(jié)可設(shè)計(jì)成以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主的課。每位學(xué)生都能獨(dú)立操作使用顯微鏡,對(duì)以后的`學(xué)習(xí)十分重要。因此,教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況(擁有顯微鏡的數(shù)量及班額)組織教學(xué),保證每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的機(jī)會(huì)。課前,教師一定要檢查顯微鏡,以保證每位學(xué)生的正常使用。課上,教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時(shí),只把其主要部分,如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用和用法講清楚即可,其余部分請(qǐng)學(xué)生課后自學(xué),以免占用太多的課堂時(shí)間。教師的示范必須準(zhǔn)確,讓每一位學(xué)生都看清楚。在學(xué)生自行練習(xí)時(shí),教師應(yīng)巡視?烧(qǐng)同組同學(xué)相互糾正。要提醒學(xué)生注意:在轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡獲得明亮視野時(shí),應(yīng)先用平面鏡,若視野太暗再換凹面鏡,這樣可以避免強(qiáng)光刺眼。

  教師還應(yīng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。例如,隨機(jī)抽簽,安排受檢者和“評(píng)委”,以便檢查學(xué)生是否會(huì)使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。

  三、背景資料

  顯微鏡使用時(shí)的注意事項(xiàng)

  1.取送方法要正確。因?yàn)榉垂忡R是通過(guò)鏡柄插放在鏡臂下面的,目鏡是插放在鏡筒上端的,所以,它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時(shí)一定要右手握住鏡臂,左手托住鏡座,在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外,也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

  2.鏡頭的保護(hù)。目鏡和物鏡平時(shí)放在顯微鏡箱中專(zhuān)用的盒內(nèi)。上實(shí)驗(yàn)課期間,為了防止落上灰塵,要制作專(zhuān)用的塑料袋或布袋,課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了,只能用專(zhuān)用的擦鏡紙擦拭,擦?xí)r要順著一個(gè)方向擦。如果擦拭不凈,最好蘸一點(diǎn)二甲苯繼續(xù)擦。注意,決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡,這樣會(huì)使鏡頭開(kāi)膠,鏡片脫落。

  3.粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說(shuō),粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋各轉(zhuǎn)動(dòng)一周,可以使鏡筒分別移動(dòng)10 mm和mm。但在鏡筒下降時(shí),一定要用眼睛直接看著物鏡,使鏡筒緩緩下降。否則,很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標(biāo)本相互擠壓、損壞的后果。

  顯微鏡使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴(yán)重,教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個(gè)控制鏡筒松緊的螺絲,只要順時(shí)針擰動(dòng)螺絲,鏡筒就擰緊了。對(duì)于國(guó)產(chǎn)的新式顯微鏡,鏡筒的松緊是通過(guò)兩個(gè)粗準(zhǔn)焦螺旋來(lái)調(diào)節(jié)的。可以左手握緊左側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋,右手順時(shí)針?lè)较驍Q緊右側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋,這樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴(yán)重,要及時(shí)送到修理部門(mén)維修。

  4.轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí),不要用手指扳著物鏡。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,容易使物鏡鏡頭松動(dòng),改變焦距,影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動(dòng)。

  5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀察效果時(shí),最好用帶有指示針的目鏡。簡(jiǎn)易的做法是:輕輕拆開(kāi)目鏡,將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣,另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時(shí),輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。

高三生物說(shuō)課稿6

  一、 說(shuō)教材

  (一) 教材的地位與作用

  呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念,然后重點(diǎn)講述了有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過(guò)程,為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對(duì)礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ),因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容.

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;

  倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念,制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面:

  知識(shí)目標(biāo)

  ①識(shí)記呼吸作用的概念、類(lèi)型、場(chǎng)所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。

 、诶斫庥醒鹾粑c無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解,區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義。

 、壅莆沼醒鹾粑镔|(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo)

 、僭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。

 、谕ㄟ^(guò)學(xué)生讀書(shū)及與教師的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。

  ③通過(guò)學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。

  ④學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)呼吸作用的實(shí)質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、計(jì)算能力。

 、葸m當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

  情感目標(biāo)

 、僭诮虒W(xué)中,通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同,光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地用發(fā)展變化的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)生命,培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題,能通過(guò)事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì).

 、谠诮虒W(xué)中,通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

  因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生物呼吸的有關(guān)知識(shí),對(duì)呼吸的.氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物,釋放能量等知識(shí),有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平,對(duì)呼吸作用的過(guò)程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用,重點(diǎn)放在使學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用的基本過(guò)程,理解呼吸作用的本質(zhì)上,可使學(xué)生對(duì)生物的呼吸作用的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新水平。呼吸作用過(guò)程的知識(shí),是學(xué)生理解其分解有機(jī)物,釋放能量,產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ);是理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用過(guò)程,有利于理解內(nèi)外因素對(duì)呼吸作用的影響,有利于理解呼吸作用的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過(guò)程、

  突破策略:1、通過(guò)資料分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論,歸納探究酵母菌的呼吸方式

  2、通過(guò)提問(wèn)、讀書(shū)、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突出。

  3、通過(guò)簡(jiǎn)表列出有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較欄目,簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)。

  2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

  因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識(shí),尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足。在呼吸作用的過(guò)程中,糖的徹底分解,需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng),這些反應(yīng)所伴隨的能量變化,學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過(guò)程比較抽象,現(xiàn)又缺乏直觀教具,是學(xué)生對(duì)其理解困難的又一原因。

  教學(xué)難點(diǎn):1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程 2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

  突破策略:1、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本原則與方法

  2、利用投影片形象地說(shuō)明有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所,通過(guò)引導(dǎo)、思考,學(xué)會(huì)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)式,使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。

  3、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運(yùn)算法則

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  二、 說(shuō)教法

  眾所周知,在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用,因此,我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過(guò)程中,所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計(jì)算能力以及合作精神。

  1、 直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體, 增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、

  啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 .

  2、 通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí),共同探究有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的知識(shí)。

  3、 學(xué)生參與完成有氧呼吸、無(wú)氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格,進(jìn)行教學(xué)反饋。

  三、說(shuō)學(xué)法

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,初步理解探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程、原則和方法,發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性,創(chuàng)新性。

  建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn),理解有氧呼吸、無(wú)氧呼吸的概念、過(guò)程。充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量的過(guò)程。聯(lián)系課件,并運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段,討論比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。

  指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以有氧呼吸為主,明確基本概念、場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來(lái)去等,接著以同樣的方法對(duì)無(wú)氧呼吸進(jìn)行列表比較,最后聯(lián)系生命活動(dòng)和日常生活識(shí)記呼吸作用生理意義。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維,結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容,形象地分析、記憶有氧呼吸三個(gè)階段的場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí):

  導(dǎo)入新課:生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量。無(wú)論是人類(lèi)還是細(xì)菌,如果能量供應(yīng)一旦停止,生命也將結(jié)束。那么,生物體內(nèi)是通過(guò)什么方式來(lái)產(chǎn)生和提供能量的呢? 激起學(xué)生的興趣后引入新課。

  提出課題:細(xì)胞呼吸

  探究新課:

  (一)、區(qū)分呼吸(運(yùn)動(dòng))與呼吸作用(細(xì)胞呼吸);歸納呼吸作用概念

  (片2)1、“呼吸(運(yùn)動(dòng))”和“呼吸作用(細(xì)胞呼吸)”有什么區(qū)別?(圖片)

  2、“呼吸(運(yùn)動(dòng))”和“呼吸作用(細(xì)胞呼吸)”有什么聯(lián)系?(圖片)

  3、細(xì)胞呼吸和有機(jī)物的燃燒有什么共同點(diǎn)和區(qū)別?

  4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進(jìn)行呢?能不能舉幾個(gè)例子?

  5、綜合以上幾個(gè)問(wèn)題的分析:同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念?

  (片3) (從“反應(yīng)物、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件、本質(zhì)、方式等多方面歸納)

  細(xì)胞呼吸是指糖類(lèi)等有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)通過(guò)酶的催化作用進(jìn)行一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,釋放出能量的過(guò)程。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸、無(wú)氧呼吸

  (二)、以酵母菌為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究呼吸作用的有關(guān)特性;

  (片4) 酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,依賴(lài)外來(lái)的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活,以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無(wú)氧的環(huán)境中均能生存。(簡(jiǎn)單介紹此片:圖1、2、3)。

  (片5) 首先我們看一段小資料 同學(xué)們能否從這段資料中,提取出有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的信息?

  學(xué)生:(同學(xué)們可能分析出:)酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精

  教師:(此時(shí)教師要圍繞學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo):)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧、無(wú)氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無(wú)氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢?

  教師:科學(xué)結(jié)論的得出,均是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出來(lái)的,。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛!

  教師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來(lái)證明或推翻這位同學(xué)的分析。

  在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前,請(qǐng)同學(xué)們注意幾點(diǎn):

  1、酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,依賴(lài)外來(lái)的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活,其生活方式與動(dòng)植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對(duì)象,采用不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。(可轉(zhuǎn)回片4)

  2、 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法與原則:(講解實(shí)驗(yàn)變量與無(wú)關(guān)變量)

  3、在檢測(cè)觀測(cè)指標(biāo)時(shí),應(yīng)根據(jù)具體的觀測(cè)指標(biāo)采用具體的實(shí)驗(yàn)措施:CO2、酒精可通過(guò)其化學(xué)性質(zhì)來(lái)的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液,在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng),變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫(xiě)出)

  (片6) 展示科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法:

  (片7) 教師:我們來(lái)分析一下完整實(shí)驗(yàn)步驟(與此同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較)

  (三)、歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程

  (片11) 同學(xué)們回顧一下我們探究的過(guò)程,能否歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程?

  1、觀察現(xiàn)象:面包松軟,啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)

  2、提出問(wèn)題:酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無(wú)氧條件下產(chǎn)生的。

  3、提出假說(shuō)解釋問(wèn)題:最可能假設(shè):

  4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?操縱實(shí)驗(yàn)變量;科學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)指標(biāo);限制好無(wú)關(guān)變量

  5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期

  6、實(shí)施實(shí)驗(yàn),

  7、得出結(jié)果,對(duì)比分析,判斷假說(shuō)真?zhèn)、結(jié)果與預(yù)期相符,證明假說(shuō)正確。

  8、得出結(jié)論;

  (四)、再探究: 再探究一:(一)(二)(三)(四)(五)

  (五)、本節(jié)課小結(jié):

  (六)、關(guān)于呼吸作用的具體過(guò)程和有關(guān)實(shí)際應(yīng)用,我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。

  (七)、作業(yè):以哺乳動(dòng)物(小白鼠)、植物(小麥、金魚(yú)藻)為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呼吸作用的有關(guān)特性。

  (八)、以植物種子為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呼吸作用的有關(guān)特性;

  1、操縱實(shí)驗(yàn)變量:活種子、死種子

  2、科學(xué)檢測(cè)觀測(cè)指標(biāo):(在黑板上寫(xiě)出有氧呼吸、無(wú)氧呼吸的化學(xué)方程式,進(jìn)行觀測(cè)指標(biāo)的分析。)

  A:觀測(cè)指標(biāo)為消耗的有機(jī)物量(物理學(xué)方法)

  B:觀測(cè)指標(biāo)為消耗的氧氣量(物理學(xué)方法、化學(xué)方法)

  C:觀測(cè)指標(biāo)為吸收的二氧化碳量(物理化學(xué)方法結(jié)合)

  D:觀測(cè)指標(biāo)為溫度變化(物理學(xué)方法)。

  (九)、板書(shū):

  第二課時(shí):

  提問(wèn):呼吸作用的概念和類(lèi)型?提問(wèn):有氧呼吸怎樣進(jìn)行?

  (一)有氧呼吸全過(guò)程

  出示課件:(展示有氧呼吸過(guò)程圖)由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個(gè)階段, 提出問(wèn)題要求分析并討論:

  ①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?

 、谟醒鹾粑纳晌顲O2中的C和O分別來(lái)自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O 從何而來(lái)?

 、塾醒鹾粑^(guò)程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生?其去向?

 、苡醒鹾粑^(guò)程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個(gè)階段?

  ⑤有氧呼吸過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么?

 、轈6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸?

  再請(qǐng)學(xué)生講述,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用;這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力.

  教師再主要從以下幾個(gè)方面講解:有氧呼吸各階段的場(chǎng)所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式,線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量大約95%來(lái)自線粒體的原因,以解決學(xué)生中的疑難。

  展示:有氧呼吸三個(gè)階段的比較過(guò)程圖;請(qǐng)學(xué)生分別回答,獲得有效教學(xué)反饋信息

  有氧呼吸 場(chǎng) 所 反應(yīng)物 產(chǎn)物 釋放能量

  第一階段

  第二階段

  第三階段

  討論:總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞:氧氣、酶、徹底、分解、大量)

  通過(guò)以上處理,使得有氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過(guò)程變得形象、具體,既突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神.

  (二)無(wú)氧呼吸全過(guò)程

  提問(wèn):蘋(píng)果、香蕉儲(chǔ)存久了,會(huì)有什么氣味散發(fā)出來(lái)?(回答:酒味。)轉(zhuǎn)入無(wú)氧呼吸的學(xué)習(xí)

  展示:無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程圖;提出要求:閱讀無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程圖,自學(xué)無(wú)氧呼吸過(guò)程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等,教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。

  (三)、有氧、無(wú)氧呼吸的比較

  提出問(wèn)題:討論并分析:1、為什么無(wú)氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?

  2、為什么不同生物無(wú)氧呼吸產(chǎn)物不同?無(wú)氧呼吸過(guò)程中,物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)是什么?

  3、無(wú)氧呼吸和有氧呼吸有何異同?

  展示:有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較;請(qǐng)學(xué)生分別回答,獲得有效教學(xué)反饋信息.

  4、那細(xì)胞呼吸有什么意義呢?學(xué)生閱讀;教師指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移,聯(lián)系動(dòng)植物和人體的其他代謝過(guò)程加深理解

  (四)、鞏固練習(xí):展示:知識(shí)目標(biāo)檢驗(yàn)小結(jié):讓學(xué)生自行檢驗(yàn)有無(wú)達(dá)到知識(shí)目標(biāo).

  (五)、課后探究課題:培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

  農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù),請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過(guò)程并能提出相關(guān)問(wèn)題繼續(xù)探究。(如:①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會(huì)甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時(shí),總是先來(lái)“水”,后來(lái)“酒”,為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?等等問(wèn)題)

  (六)、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

  五、效果預(yù)測(cè):

  在這兩節(jié)課的教學(xué)中,通過(guò)探究引入,利用多媒體等直觀教學(xué)手段,刺激學(xué)生多種感官活動(dòng),引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意,通過(guò)比較歸納,讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn),另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù),預(yù)測(cè)能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問(wèn)題意識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

高三生物說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔

  《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課題是在高中生物必修1第二章第2節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以本章的第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物知識(shí)、生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)檢測(cè)知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生明確蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多種多樣,在生命活動(dòng)中承擔(dān)著多種多樣的功能,是非常重要的生物大分子。為第3節(jié)學(xué)習(xí)遺傳信息的攜帶者核酸奠定了學(xué)法基礎(chǔ)。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,與本節(jié)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的條目是“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”!案攀觥睂儆诶斫馑剑_(dá)成這一目標(biāo),首先要理解蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程,因此,本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)確定為:“說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程”、“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”?紤]到認(rèn)同生命的物質(zhì)性對(duì)于樹(shù)立唯物主義觀點(diǎn)具有重要意義,而本節(jié)內(nèi)容恰好說(shuō)明了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)的重要方面──許多生命活動(dòng)是靠蛋白質(zhì)來(lái)完成的,因此,在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,就確定了“認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”的目標(biāo)。

  (三)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程

  2、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí),細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容,比較抽象,所以在學(xué)習(xí)時(shí),以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  1、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程

  2、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因

  二、說(shuō)教法

  1.支架式教學(xué)法:

 。1)拾腳手架:使學(xué)生明白氨基酸和蛋白質(zhì)兩個(gè)概念。

 。2)進(jìn)入情境:提出氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)的和20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)兩個(gè)問(wèn)題。

 。3)獨(dú)立探索:在教師的幫助下,對(duì)課本上的“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”進(jìn)行探索,并將氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白質(zhì)等幾個(gè)概念排列順序。同時(shí)對(duì)兩個(gè)氨基酸形成二肽的方法提出設(shè)想。

 。4)協(xié)作學(xué)習(xí):對(duì)兩個(gè)氨基酸形成二肽的設(shè)想及蛋白質(zhì)的形成過(guò)程進(jìn)行小組協(xié)商、討論。最后達(dá)成一致通過(guò)脫水縮合形成,并充分地理解了蛋白質(zhì)的形成方式。

 。5)效果評(píng)價(jià):通過(guò)學(xué)生個(gè)人和小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)。教師也可以用課內(nèi)練習(xí)和課外對(duì)核酸知識(shí)的自學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、探究教學(xué)法:本課除了利用支架式教學(xué)法之外,還在學(xué)習(xí)氨基酸和蛋白質(zhì)概念時(shí)利用了探究教學(xué)法:

 。1)聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情景,提出探索問(wèn)題,

 。2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理,

 。3)查閱課本,小組討論進(jìn)行驗(yàn)證,

  (4)師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

  3、直觀教學(xué)法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的.直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。根據(jù)上面的教學(xué)方法,本課采用了探究學(xué)習(xí)法與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)并不是兩種絕對(duì)對(duì)立的學(xué)習(xí),二者只是相對(duì)而言的。從按受學(xué)習(xí)到自由或完全獨(dú)立的探究學(xué)習(xí),其間還存在著接受中有探究、探究中有接受的混合學(xué)習(xí)。而且從教育實(shí)際看,學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是漸進(jìn)式的,而不是突發(fā)式的。因此,本課在學(xué)習(xí)方法上,結(jié)合學(xué)生剛接觸生物學(xué)科不久的事實(shí),部分實(shí)行了接受式的學(xué)習(xí)。如氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位等知識(shí)方面采取了接受式學(xué)習(xí),另外在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師也給充分的幫助和指導(dǎo)。

高三生物說(shuō)課稿8

  一、【教材分析】(一)教材的地位和作用

  《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容,課時(shí)安排為一課時(shí),在學(xué)習(xí)了血管,血液,心臟等知識(shí)的前提下,講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí),人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái),并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走,人體才能維持正常的生命活動(dòng),而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心,在全篇具有承上啟下的作用。

  教材中用整頁(yè)篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖,形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng),學(xué)生能否讀懂這幅圖,標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論和兩道課堂練習(xí),都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

 。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):

  1.人體的血液循環(huán)途徑。教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

  二、【教學(xué)目標(biāo)】

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1.正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

  2.區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血,理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。3.了解血液循環(huán)的意義

  (二)能力目標(biāo):

  1.通過(guò)組織學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力;2.通過(guò)歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力;3.通過(guò)多媒體的輔助,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)到生命的奇妙,樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),建立科學(xué)的價(jià)值觀。

  【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,培養(yǎng)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。

  三、【教法和學(xué)法】

  【確定依據(jù)】

  1、學(xué)情:七年級(jí)的學(xué)生,活潑好動(dòng),思維敏捷,但抽象思維略顯不足,在課堂上,他們好表現(xiàn),不喜歡老師的空洞說(shuō)教,拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。

  2、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)教法

  1)導(dǎo)課:情景設(shè)置法--激發(fā)感情,引起興趣。

  2)突破重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、啟發(fā)式--逐步引導(dǎo),逐漸深入。

  2、直觀式--多媒體演示。

  3、探究式--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求規(guī)律。(二)說(shuō)學(xué)法--1)分組探究法。2)歸納總結(jié)法。

  3)動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。4)積極參與課堂活動(dòng),游戲鞏固。

  四、【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:1)直尺、水彩筆、課本。

  2)閱讀科學(xué)家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。教師:1)血液循環(huán)教學(xué)光盤(pán)。2)一杯凝固的血液。3)血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾。4)代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。5)《血液循環(huán)》學(xué)案

 。ǘ⿲(dǎo)入新課:(大約5分鐘)

  “疑,思之始,學(xué)之端。”先請(qǐng)同學(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育)→學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏(親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng))→提出疑問(wèn)“心臟為什么在不停地跳動(dòng)?”→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中,使學(xué)生注意力開(kāi)始集中,積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。)

  【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片,為學(xué)生探究設(shè)置情境,既符合新課標(biāo)的理念,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  (三)突出重點(diǎn):人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)

  教學(xué)光盤(pán)展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時(shí)多放幾遍,為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境)→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考:?jiǎn)栴}1:兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里?問(wèn)題2:兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)?→學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考,尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華,突出重點(diǎn)。

  【實(shí)施依據(jù)】新課標(biāo)中提出:要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),是之終身受益。

  (四)突破難點(diǎn):在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

  觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑,“為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變?”→學(xué)生帶著問(wèn)題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤(pán)→完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問(wèn)題“探究血液循環(huán)的意義”

  【實(shí)施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,以舊為新,有抽象的知識(shí)到具體的實(shí)際問(wèn)題,再有具體到抽象,循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,并使學(xué)生取得了一定的成就感。

 。ㄎ澹┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)的延伸:血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)學(xué)生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。

 。、課堂拓展延伸:冠脈循環(huán),為心臟提供營(yíng)養(yǎng),發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

  (七)、課堂知識(shí)反饋(大約3分鐘)

  1、下列血管中流靜脈血的是(B)A肺靜脈B上腔靜脈C主動(dòng)脈D肺動(dòng)脈

  2、小明得了支氣管炎,醫(yī)生給他輸液,消炎藥從手部靜脈打入,怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位?

  答:消炎藥--各級(jí)靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-支氣管發(fā)炎部位。

  【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識(shí)要點(diǎn),掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

 。ò耍、課外活動(dòng)(大約2分鐘):

  1、小組探究活動(dòng):血壓受什么因素影響?

  2、關(guān)愛(ài)家人活動(dòng):了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準(zhǔn)備)。

  【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取新知識(shí),并使課本知識(shí)得以充分的延伸。【板書(shū)設(shè)計(jì)】標(biāo)題:人體的血液循環(huán)

  (一)、血液循環(huán)途徑:

  1、體循環(huán):左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。血液變化:動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血,血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

  2、肺循環(huán):右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。血液變化:靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血,血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

 。ǘ、血液循環(huán)的意義:為全身各部分的細(xì)胞帶來(lái)氧氣和養(yǎng)料,帶走細(xì)胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物,維持人體的正常生命活動(dòng)。

  五、【教學(xué)反思】

  本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo),理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué),并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段,以學(xué)生為主體,充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間,思想的時(shí)間,并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲,這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí),還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉,還希望各位專(zhuān)家和老師多加指導(dǎo),謝謝。

  一、教材分析

  (一)教材內(nèi)容及地位

  這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成,再?gòu)暮粑到y(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問(wèn)題:

  1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

  2、氣體是如何進(jìn)出肺的?

  3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的?

  呼吸是維持生命的重要生理功能之一,與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系,學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的`理解。

  呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換,與新陳代謝直接有關(guān),學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深入理解。(二)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能,理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

 。2)理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理,了解呼吸頻率及肺活量的概念。

  (3)理解氣體交換的原理,掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

  交換。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力,推理思維能力。

  3、德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。

  通過(guò)學(xué)習(xí)人工呼吸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育;通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):

  1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

  2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

  3、氣體交換的原理與過(guò)程

  分析:

  (1)肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ),打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易,還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象,有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。

 。2)呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫(huà)之后,經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解,因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。

 。3)呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題,接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問(wèn)題,無(wú)論從知識(shí)的完整性來(lái)看,還是從能力的培養(yǎng)來(lái)看,氣體交換的原理與過(guò)程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

  2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過(guò)程分析:

 。1)呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸,而學(xué)生還沒(méi)有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

 。2)氣體交換的原理是擴(kuò)散作用,而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的,加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著的,讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過(guò)程也是有一定困難的。

  二、教學(xué)方法

  自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

  直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

  自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的,不夠形象,很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫(huà)是立體的,直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的,結(jié)合教師的層層引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極思維,逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

  三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫(huà)的方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2、隨著老師的設(shè)問(wèn),學(xué)生自學(xué)教材,主動(dòng)思考,小組討論,培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

  3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系,總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來(lái)總結(jié),便于記憶。

  四、教學(xué)程序

  下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭、學(xué)法的具體應(yīng)用。

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

  引言

  1、人生存的最基本條件有哪些?

  學(xué)生活動(dòng):

  請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣,吸一口氣,然后屏住呼吸,看能憋多長(zhǎng)時(shí)間?2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成的?通過(guò)生活常識(shí)來(lái)設(shè)問(wèn),激發(fā)了興趣,引起學(xué)生的有意注意力,自然引出課題,新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問(wèn):

  呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生自學(xué)教材,觀察教材中的系統(tǒng)模式圖,觀察人體模型,邊觀察,邊思考,邊記憶,提醒三點(diǎn):

  ①

  看書(shū)和看模型要聯(lián)系自己的身體,聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。

 、

  從上到下,從左到右觀察

 、

  注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

  合起書(shū)看投影圖,依次回答各器官名稱(chēng)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù),從而產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

  提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序,從上到下,從左到右,從大到小或從小到大依次觀察,使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

  重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn);讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  設(shè)問(wèn):

  1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)?

  2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?

  3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?

  學(xué)生活動(dòng):

  以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問(wèn)題,各小組匯報(bào)結(jié)果,教師小結(jié)。

  設(shè)問(wèn):

  1、肺的功能是什么?

  2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)?

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生觀察豬肺實(shí)物,觀察肺的層層放大圖,自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),開(kāi)展討論,并用自己的語(yǔ)言總結(jié),教師評(píng)價(jià)。

  氣體是如何進(jìn)出肺的?示媒體動(dòng)畫(huà)一

  我們進(jìn)行呼吸,外界氣體進(jìn)入體內(nèi)的什么器官?

  那么氣體是如何進(jìn)入肺的呢?

  學(xué)生活動(dòng):

  讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸,感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓的如何變化。

  那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢?通過(guò)學(xué)生自己的親身體會(huì)來(lái)獲取感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。“學(xué)習(xí)有得必先有疑”,善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題也是人的一項(xiàng)重要素質(zhì)。

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

  新知識(shí)學(xué)習(xí)示媒體動(dòng)畫(huà)

  二、演示實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生活動(dòng):

  觀察動(dòng)畫(huà),演示實(shí)驗(yàn),思考為什么手拉橡皮膜,氣球就擴(kuò)大?而松手,橡皮膜回縮,氣球則縮小?

  學(xué)生討論分析,自己得出結(jié)論:

  胸廓擴(kuò)大——→外界氣體入肺

  胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出通過(guò)形象直觀的媒體動(dòng)畫(huà)和教師演示實(shí)驗(yàn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  先讓學(xué)生明白是胸廓變化引起氣體進(jìn)出肺的,解決肺的負(fù)壓吸氣問(wèn)題。再讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢?最后綜合思維。形成對(duì)呼吸過(guò)程的整體理解。

  與教材相比,這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,學(xué)生更容容易接受。

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察動(dòng)畫(huà)時(shí),要有目的,有重點(diǎn)、有次序、有對(duì)比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

  那么,是什么原因引起胸廓的變化的呢?

  示媒體動(dòng)畫(huà)三(側(cè)面觀和正面觀)

  學(xué)生活動(dòng):

  觀察媒體動(dòng)畫(huà),思考:

  1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化?

  2、肋間肌收縮,胸廓如何變化?

  肋間肌舒張,胸廓如何變化?

  3、膈肌收縮,胸廓如何變化?

  膈肌收縮,胸廓如何變化?

  示媒體動(dòng)畫(huà)四,這里既反映了肋骨的運(yùn)動(dòng),也反映了膈的運(yùn)動(dòng),肺的體積變化也體現(xiàn)出了。

  學(xué)生活動(dòng):

  要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà),以及前面的觀察結(jié)果,開(kāi)展小組討論后,通過(guò)層層推理,依次說(shuō)出吸氣的過(guò)程。利用表格來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

  至于呼氣的過(guò)程正好與吸氣相反就可以了?梢灾笇(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比記憶。

  學(xué)生活動(dòng):

  呼吸頻率:

  讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)1分鐘呼吸的次數(shù),并報(bào)告結(jié)果。讓三、四個(gè)同學(xué)快速做15個(gè)起蹲動(dòng)作,馬上測(cè)定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請(qǐng)學(xué)生概括什么是呼吸頻率?

  肺活量:

  結(jié)合體檢經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)肺活量是在盡力吸氣后,再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標(biāo)。

  人工呼吸:

  強(qiáng)調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標(biāo)出的工作。再介紹人工呼吸的方法。

  通過(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育;通過(guò)呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

  新知識(shí)學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進(jìn)行氣體交換?(1)由學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入

  學(xué)生活動(dòng):

  先讓學(xué)生來(lái)做向澄清的石灰水吹氣的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比說(shuō)明呼出的氣體中二氧化碳增多了,繼而提出為什么呢?(問(wèn)題產(chǎn)生)

  再問(wèn):增多的二氧化碳哪里來(lái)?

  ——組織細(xì)胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。

  再問(wèn):肺吸入的氧是如何進(jìn)入體內(nèi)組織細(xì)胞的呢?體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢?(推理分析)圍繞氧和二氧化碳的來(lái)與去層層提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。

  學(xué)生親自動(dòng)手,有利于激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。

 。2)原理

  學(xué)生活動(dòng):

  噴灑空氣清新劑,為什么前排的同學(xué)先聞到香味,而后排的同學(xué)后聞到?

  觀察圖片,為什么在書(shū)房能聞到廚房里的香味?

  觀察動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察來(lái)得出結(jié)論:氣體分子由濃度高向濃度低方向擴(kuò)散。通過(guò)一些現(xiàn)象(香味的擴(kuò)散),這是一種感性認(rèn)識(shí),再用一個(gè)模擬動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察來(lái)得出結(jié)論,從而上升到理性認(rèn)識(shí)。

 。3)過(guò)程

  學(xué)生活動(dòng):

  觀察動(dòng)畫(huà),要學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà),開(kāi)展小組討論,分析哪里的氧含量高?哪里的二氧化碳含量高?并將氣體交換的原理遷移到這里,說(shuō)明為什么氣體擴(kuò)散的方向是這樣的?

  應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對(duì)比地學(xué)習(xí),相對(duì)比地記憶。

  在這里還要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)生了氣體交換后,動(dòng)脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的?加深對(duì)動(dòng)脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑,強(qiáng)調(diào)氣體是由血液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成對(duì)呼吸全過(guò)程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過(guò)程,通過(guò)用媒體動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)微觀的生理動(dòng)態(tài),突破難點(diǎn)。

  這里是用層層提問(wèn)的方式,側(cè)重的是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力培養(yǎng)。

  氣體在血液中的運(yùn)輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。

  小結(jié)

  練習(xí)學(xué)生活動(dòng):

  今天我學(xué)到了什么?

  課外閱讀:煤氣中毒

  培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息,處理信息。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括,我的板書(shū)設(shè)計(jì)分三大塊。

  第一大塊是用系統(tǒng)表來(lái)總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。

  第二大塊是用表格的形式來(lái)總結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理。

  第三大塊是用圖解來(lái)總結(jié)呼吸的全過(guò)程。

  這種板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,簡(jiǎn)潔明快,體現(xiàn)了板書(shū)設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

  練習(xí)與評(píng)價(jià):

  我精心編擬了難度適宜,題量適中的練習(xí),穿插在課堂教學(xué)中,老師及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),學(xué)生則可以通過(guò)練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固提高。

  在練習(xí)的內(nèi)容上,主要分為基礎(chǔ)知識(shí)題,分析思考題,綜合應(yīng)用題。層次分明,有利于考查學(xué)生的能力。

  在練習(xí)的形式上,讓學(xué)生以游戲式愉快參與,輕松投入,答對(duì)有電腦獎(jiǎng)勵(lì),答錯(cuò)有電腦鼓勵(lì),有的題目還讓學(xué)生親自上臺(tái)來(lái)操作,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。這種練習(xí)方式,注重學(xué)生的認(rèn)知心理,符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。

  五、教學(xué)思想

  下面我概要地說(shuō)明一下,這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),以及其理論依據(jù)。

  1、注重生物教學(xué)的直觀性原則:

  充分利用模型、學(xué)生實(shí)驗(yàn),特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段,動(dòng)與靜相結(jié)合,宏觀與微觀相結(jié)合,形象生動(dòng),突出重點(diǎn),易化難點(diǎn)。

  2、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,充分體現(xiàn)學(xué)生主體性:

  教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量學(xué)生活動(dòng),充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間,活動(dòng)的空間,思維的空間,通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),逐步引導(dǎo)觀察和思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

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