初二物理說(shuō)課稿(10篇)
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的初二物理說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
初二物理說(shuō)課稿1
我是來(lái)自南八家初中的田富，今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果這幾方面對(duì)本節(jié)進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”，通過(guò)這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”,而本節(jié)課教材通過(guò)“想想議議”欄目提出問(wèn)題（“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”）引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算速度和路程的問(wèn)題，對(duì)這些知識(shí)并不陌生，初中物理從簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)逐步展開(kāi)對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生分析
中學(xué)生對(duì)速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過(guò)速度的計(jì)算，怕的是利用物理公式解決速度問(wèn)題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)
2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念
4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的`比較方法。
難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
五、教學(xué)方法
1、觀察比較法：通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別：
2、練習(xí)法：通過(guò)學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和速度單位的換算。
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）課題引入
通過(guò)多媒體展示“2004年奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問(wèn)：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？
（二）新授課程
1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行，他們的運(yùn)動(dòng)情況有何區(qū)別？
學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。
�。�1）相同時(shí)間內(nèi)，通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如，二人同時(shí)同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動(dòng)的快。
�。�2）相同的路程，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
�。�3）時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內(nèi)通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
從而引入速度的概念，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)：
�。�1）物理意義
�。�2）定義
（3）公式
�。�4）國(guó)際單位、常用單位
然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識(shí)汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：
1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s
2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的？哪類運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等，運(yùn)動(dòng)的路線是直線，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等，運(yùn)動(dòng)的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)，可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。
4.小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的總結(jié)。
5、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，展示答案，集體糾正。
6、作業(yè)布置
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)的快慢
一速度二勻速直線運(yùn)動(dòng)
1物理意義1概念
2定義2變速直線運(yùn)動(dòng)
3公式：v=s/t3平均速度
4單位：1m/s=3.6km/h
八、教學(xué)效果
本節(jié)通過(guò)教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問(wèn)題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對(duì)于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過(guò)程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。
初二物理說(shuō)課稿2
尊敬的各位專家、老師：
今天我說(shuō)課的題目是《物質(zhì)的物理屬性》，下面，我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1．教材的地位和作用分析
這節(jié)課是蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第五節(jié)的內(nèi)容，是新課程實(shí)施后增加的一節(jié)內(nèi)容，知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容對(duì)應(yīng)于物理課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)（一級(jí)主題）的一個(gè)二級(jí)主題，本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。
教材首先通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片，自主的發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的一些屬性，如：密度、透光性、彈性、導(dǎo)電性等，目的是希望強(qiáng)調(diào)物質(zhì)屬性的多樣性。接著將硬度作為一個(gè)比較突出的屬性，通過(guò)探究活動(dòng)的形式對(duì)物體的硬度進(jìn)行比較排序，在比較的時(shí)候用到了刻劃法。最后談到對(duì)物體屬性的深入研究，促進(jìn)了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件等。教材整體內(nèi)容特點(diǎn)是知識(shí)比較淺，但內(nèi)容可以鋪的很開(kāi)，教師設(shè)計(jì)的空間大，同時(shí)能讓學(xué)生真切的感受到從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
2．學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，處于八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，思維已逐步從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)隨時(shí)發(fā)表見(jiàn)解。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由的發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的密度，對(duì)鑒別、區(qū)分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于物質(zhì)物理屬性的理解（由于其概念抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3．教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用、以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制訂了以下三個(gè)維度的目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)與技能：
①知道密度、硬度、導(dǎo)電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性，會(huì)描述物質(zhì)的這些屬性。
�、跁�(huì)根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，嘗試將物質(zhì)的一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。
（2）過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)物質(zhì)導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、硬度等屬性的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析歸納的能力，并體會(huì)比較的研究方法。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，能保持對(duì)科學(xué)研究的熱情。在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)。
4．教學(xué)重難點(diǎn)分析：
我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：了解物質(zhì)常見(jiàn)的屬性，會(huì)根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。難點(diǎn)確定為：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理屬性。
在教學(xué)過(guò)程中，我打算在實(shí)驗(yàn)中突出重點(diǎn)，在討論中突破難點(diǎn)。
5．實(shí)驗(yàn)器材：
保險(xiǎn)絲，回形針，塑料勺，金屬勺，鉗子，火柴，牙簽，肥皂，鋼針，干電池，小燈泡等，學(xué)生自帶物品。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中，既能滿足初中學(xué)生的操作欲望和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效的體會(huì)理論與實(shí)踐的關(guān)系；在討論中，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，又能展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)會(huì)交流，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學(xué)生在啟發(fā)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論中，眼手共用學(xué)動(dòng)手，手腦共用學(xué)動(dòng)腦，在動(dòng)手動(dòng)腦中完成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建，并提高學(xué)生的綜合能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的獲得不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，因此指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”是教育追求的目標(biāo)之一。因此，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，本節(jié)課我主要讓學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)中“思”，手腦共動(dòng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、體驗(yàn)等，了解物質(zhì)的物理屬性，體會(huì)這些屬性在生活中的應(yīng)用，讓知識(shí)和方法隨著課堂的進(jìn)展逐步滲透到學(xué)生的頭腦中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)、板書(shū)設(shè)計(jì)）
1.說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置
物理的教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的`過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。為了有序、有效地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我主要安排以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1.設(shè)置情境，引入新課
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，提出問(wèn)題是探究的開(kāi)端，所以我設(shè)計(jì)了以實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題中，自然進(jìn)入本節(jié)的主題。
實(shí)驗(yàn)一：兩個(gè)不同的回形針（買來(lái)的回形針，用保險(xiǎn)絲做成的回形針），分別進(jìn)行打開(kāi)拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)硬度、韌性、熔點(diǎn)等屬性的不同，在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，從而自然引入對(duì)物體屬性的研究。
環(huán)節(jié)2.新課教學(xué)
“一、多種多樣的物質(zhì)，按屬性分類，便于研究和應(yīng)用
二、物質(zhì)的物理屬性：密度、熔點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等
1.硬度
問(wèn)題討論：怎樣比較硬度，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并進(jìn)行評(píng)價(jià)（多種方法對(duì)比優(yōu)劣，其中經(jīng)驗(yàn)不可靠）。
實(shí)驗(yàn)二：牙簽刻肥皂、刻木塊，鐵釘刻木塊，全體學(xué)生用牙簽刻粉筆等，引導(dǎo)學(xué)生得出判斷硬度的方法：刻劃法（有缺陷性，注意告訴學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物），再比較得出圖片中物體硬度的排序。
問(wèn)題討論：為什么銅鑰匙越來(lái)越少見(jiàn)？
觀察：自己的各種鉛筆，說(shuō)明硬度不同，用途不同。（對(duì)知識(shí)的應(yīng)用）
2.導(dǎo)熱性
實(shí)驗(yàn)三：放在熱水中的兩個(gè)湯勺，手摸感知溫度的不同。（導(dǎo)熱性）
討論應(yīng)用：劃火柴說(shuō)明空氣、木頭都是熱的不良導(dǎo)體，羽絨服保暖，鍋各部分材料等。
3．導(dǎo)電性
實(shí)驗(yàn)四：觀察小燈泡的發(fā)光情況，換用不同材料接入電路，包括實(shí)驗(yàn)一用到的金屬絲（說(shuō)明一種物質(zhì)有多種屬性）
討論：以上材料的特點(diǎn)，解釋電線的材料選擇理由
4.其它屬性：
觀察：第一組圖片，你還能發(fā)現(xiàn)什么屬性，填寫(xiě)書(shū)上的空格。
小練習(xí)：說(shuō)說(shuō)下面物質(zhì)的一到多種屬性（橡皮、刻度尺、瓶子、水等，盡量選取隨手可得的物品）。
轉(zhuǎn)承：對(duì)物體屬性的深入研究，促進(jìn)了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件，對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。
三、應(yīng)用和發(fā)展
愛(ài)迪生對(duì)耐高溫材料的研究，使電力照明走進(jìn)千家萬(wàn)戶；科學(xué)家對(duì)半導(dǎo)體導(dǎo)電性的研究，導(dǎo)致了晶體管的誕生，開(kāi)創(chuàng)了人類社會(huì)是信息化時(shí)代
閱讀：生活物理社會(huì)（航天飛行器的特殊“外衣”）
思考交流：新型陶瓷有哪些物理屬性？燒蝕材料有什么特點(diǎn)？”
環(huán)節(jié)3.反饋練習(xí)（與環(huán)節(jié)二融合，小循環(huán)反饋，更能及時(shí)查缺，有效調(diào)整教學(xué)）
環(huán)節(jié)4.小結(jié)（學(xué)生小結(jié)，培養(yǎng)概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，形成整體印象）
環(huán)節(jié)5.作業(yè)布置：
（1）設(shè)計(jì)標(biāo)簽：調(diào)查生產(chǎn)、生活中的一些材料，為其中一種材料設(shè)計(jì)標(biāo)簽。
�。�2）制作一個(gè)保溫盒。
多樣化、操作性強(qiáng)的作業(yè)，能開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力。
2.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，適度、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對(duì)自然探索的興趣，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將評(píng)價(jià)融于過(guò)程，利用課堂觀察、課堂練習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生的興趣、參與度、能力水平、合作意識(shí)等方面進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)了解自己在那些方面獲得了提高，還有什么潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。同時(shí)，注意將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自價(jià)、學(xué)生互評(píng)等結(jié)合起來(lái)，努力構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。
3.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生記錄、記憶、理解，形成整體印象，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，進(jìn)入人腦并被記憶的信息有80%以上來(lái)自眼睛，因此，適量的板書(shū)能提高課堂教學(xué)效果。本節(jié)板書(shū)三個(gè)標(biāo)題，第二個(gè)標(biāo)題是重點(diǎn)，黑板分左右兩部分，分別為主副板書(shū)，書(shū)寫(xiě)中注意彩色粉筆的應(yīng)用。
初二物理說(shuō)課稿3
一、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇，充分的利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，好動(dòng)手，但能力不強(qiáng)。他們剛學(xué)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本步驟掌握欠缺，要求他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)有一定的難度。
二、教材分析
1、地位與作用
本課是初中物理第一冊(cè)第四章《物質(zhì)的形態(tài)及變化》第二節(jié)內(nèi)容。汽化與液化在生活中最為常見(jiàn)，與生活聯(lián)系緊密。與內(nèi)能熱量、分子運(yùn)動(dòng)論的學(xué)習(xí)也有聯(lián)系；研究方法是很多探究的模式；能解釋很多有關(guān)汽化和液化的熱現(xiàn)象。所以本節(jié)是本章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與技能：
能區(qū)別物質(zhì)三種物態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。知道汽化與液化及對(duì)應(yīng)的吸放熱。
知道蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。
知道沸騰現(xiàn)象、沸騰的特點(diǎn)和沸點(diǎn)。進(jìn)一步熟悉溫度計(jì)的使用。
能用汽化和液化的知識(shí)解釋有關(guān)熱現(xiàn)象。
�。�2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷水的沸騰的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，觀察液體沸騰時(shí)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
經(jīng)歷用圖像描述水沸騰前后溫度隨時(shí)間變化的過(guò)程。（物理中常用的方法）
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促使學(xué)生樂(lè)于了解日常生活中的物理知識(shí)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定：
�。�1）重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰的特點(diǎn)。（讓事實(shí)說(shuō)話）
（2）難點(diǎn)：有圖像來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)決定）
�。�3）關(guān)鍵：做好水的沸騰實(shí)驗(yàn)。
三、選用的教具及設(shè)備（根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇）
酒精、水、溫度計(jì)、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、打火機(jī)、平底燒瓶、水槽、玻璃導(dǎo)管、停表、課件。
四、教材處理
本節(jié)內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)連堂上，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，從身邊的物理現(xiàn)象入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)曬衣、曬農(nóng)作物來(lái)歸納影響蒸發(fā)快慢的因素；做好沸騰實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓事實(shí)說(shuō)出沸騰的特點(diǎn)；通過(guò)身邊事例導(dǎo)出液化放熱，汽化吸熱；信息瀏覽擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。（從物理走向社會(huì)）
五、教學(xué)過(guò)程
�。�、物質(zhì)的三態(tài)
直接問(wèn)學(xué)生水有哪三態(tài)？別的物質(zhì)是否也有這三態(tài)？用多媒體課件展示圖片，其他物質(zhì)在不同溫度時(shí)的狀態(tài)，老師總結(jié)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是自然界物質(zhì)常見(jiàn)的三種狀態(tài)（歸納法）
�。病⑵囊环N方式——蒸發(fā)
用酒精在黑板上寫(xiě)出“液體”兩個(gè)字，老師抓緊時(shí)間把盛有少量酒精的燒杯繞教室走一圈。問(wèn)學(xué)生黑板上的.字哪兒去了？你們聞到了什么氣味？學(xué)生回答問(wèn)題后再給出汽化的概念。紅薯，蘿卜切開(kāi)后哪兒易干？（創(chuàng)設(shè)情景）再定義蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。池塘中的水蒸發(fā)不論在什么溫度下都可以。
影響蒸發(fā)快慢的因素的教學(xué)：通過(guò)曬衣服和農(nóng)作物（如稻子、花生、豆子、棉花等）的做法來(lái)歸納：蒸發(fā)快慢與液體溫度高低、液體表面積大小和液體表面附近的空氣流通快慢有關(guān)。通過(guò)討論課本92頁(yè)的問(wèn)題的進(jìn)一步熟悉影響蒸發(fā)快慢的因素，知道節(jié)約用水。
�。�、探究汽化的另一種方式——沸騰
�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題
家里燒開(kāi)水你們都看過(guò)，你能描述一下當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象嗎？學(xué)生們?cè)囍f(shuō)，然后師生共同歸納出：要進(jìn)一步研究沸騰現(xiàn)象，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察：溫度隨時(shí)間的變化情況，氣泡的生成和變化情況。（明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M可能多的學(xué)生說(shuō)）
�。ǎ玻┲贫ㄓ�(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
按照課本圖４－１５裝置好實(shí)驗(yàn)設(shè)備。（水量適量、火焰要大水溫不能太低，固給水先加熱，燒杯加蓋，加熱時(shí)取下蓋，讓學(xué)生看蓋有什么，以備后用）
�。ǎ常┻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
請(qǐng)同學(xué)幫忙記時(shí)間和數(shù)據(jù)，特別提醒同學(xué)注意觀察氣泡的產(chǎn)生、變化和沸騰后的溫度變化。繼續(xù)加熱觀察溫度變化情況，移開(kāi)燈看水是否繼續(xù)沸騰。根據(jù)數(shù)據(jù)學(xué)生在紙上畫(huà)出圖像，老師指導(dǎo)畫(huà)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這一步不易。讓學(xué)生觀察后討論：加熱前水中有氣泡嗎？氣泡是哪來(lái)的？氣泡為什么會(huì)有實(shí)驗(yàn)中的變化？沸騰后繼續(xù)加熱，水的溫度如何？酒精燈移開(kāi)后水是否繼續(xù)沸騰？說(shuō)明什么問(wèn)題？水蒸氣肉眼能直接看見(jiàn)嗎？
師生共同總結(jié)沸騰特點(diǎn)：
沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時(shí)，繼續(xù)加熱，液體的溫度不變。
給出沸騰和沸點(diǎn)的定義，討論蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)，以加深理解。通過(guò)在不同環(huán)境中選用溫度計(jì)來(lái)了解多種液體的沸點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化沸點(diǎn)概念。
4、液化
�。�1）由前面的蓋上的水，再引入液化概念：物理學(xué)中把物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫做液化。
�。�2）觀察課本94頁(yè)圖4—17及前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時(shí)就會(huì)液化。溫度高氣體就不易液化，如醫(yī)生用金屬鏡子檢查病人牙齒時(shí)，要烤小鏡子，避免口腔中的水蒸氣液化而使鏡子模糊了。
�。�3）學(xué)生盡可能的列舉日常生活中的液化現(xiàn)象，看誰(shuí)知道得多。
除了課本上的例子外老師幫助列舉如：露水，霧，夏天自來(lái)水管壁有時(shí)出汗，冰箱冷凍室門(mén)上出“汗”。（調(diào)動(dòng)積極性，擴(kuò)大知識(shí)面，生活中處處有物理）
�。�4）降溫可以使氣體液體，加壓可以嗎？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性）讓學(xué)生想到液化氣液化的方法，從而歸納液化的方法：降溫或加壓或者兩者兼用及壓縮的好處
5、汽化吸熱、液化放熱
（1）讓學(xué)生回憶打針時(shí)，身上涂上酒精時(shí)的感覺(jué)及前面做水沸騰時(shí)，水要加熱的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。讓學(xué)生得出：液化吸熱。
討論
秋天同學(xué)們下水洗澡時(shí)，上岸時(shí)覺(jué)得冷，而在水中反而不冷，說(shuō)明什么？該過(guò)程發(fā)生在液體表面還是內(nèi)部？
夏天狗，牛等動(dòng)物的嘴巴張開(kāi)并伸出舌頭，有何用？人運(yùn)動(dòng)時(shí)，出大量的汗有何用？（生活走向物理）
�。�2）讓同學(xué)們猜煮飯時(shí)，是上面的先熟還是下面的先熟？學(xué)生很少有這種生活經(jīng)驗(yàn)，老師幫助解釋。再結(jié)合我校用蒸氣煮飯燒開(kāi)水，天要下雨時(shí)特別悶熱等例子來(lái)幫助學(xué)生來(lái)知道液化放熱。（生活走向物理，從物理走向社會(huì)）
6、課堂練習(xí)
課本96頁(yè)1、2、3、4、5
第1題是考察對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，第2、3、4題是考察影響蒸發(fā)快慢因素的，其中第2題注意節(jié)水意識(shí)的培養(yǎng)，第3、4題觀察生活。第5題是液化放熱，注意安全保護(hù)自己。
7、師生小結(jié)
本節(jié)內(nèi)容：（不求知識(shí)全面，三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮，但望人人想說(shuō)、敢說(shuō)。）
物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
汽化、液化的概念及其吸放熱的情況。
影響液體蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。
汽化和液化的特點(diǎn)。
利用汽化和液化的知識(shí)解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。
8、課后作業(yè)
1、作業(yè)本中的填空題和選擇題及簡(jiǎn)答題目。
2、試做課本97頁(yè)的課外活動(dòng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
探究汽化和液化的特點(diǎn)
�。�1）、物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
�。�2）、汽化：把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象
（3）、汽化
�。�4）、影響蒸發(fā)快慢的因素
沸騰：把液體的內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。
1、此略
2 、此略
3、此略
�。�5）、沸騰的特點(diǎn)（此略）
�。�6）、液化的概念（此略）
�。�7）、汽化吸熱、液化放熱。
初二物理說(shuō)課稿4
尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理第八章第三節(jié)“空氣的力量”，下面我就從以下七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
一、教材分析：
本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級(jí)物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí)。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系．教材通過(guò)事例、實(shí)驗(yàn)引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，知道大氣壓強(qiáng)的大小．學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。本節(jié)課的內(nèi)容本人覺(jué)得安排二個(gè)課時(shí)，當(dāng)然實(shí)際操作時(shí)不能被課時(shí)所左右，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，具體問(wèn)題具體分析。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點(diǎn)，結(jié)合未來(lái)教育發(fā)展的方向，擬定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例；能用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
�。�2）知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。
（3）知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量 。
�。�4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標(biāo)
�。�1）進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力。
�。�2）能夠把所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
�。�3）培養(yǎng)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究研究方法
3、情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)與人合作，共同學(xué)習(xí)。
�。�2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對(duì)這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的.了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗(yàn)到了物理知識(shí)與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對(duì)物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對(duì)新知識(shí)的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、選擇生動(dòng)、趣味性強(qiáng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，不但有力地說(shuō)明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用
五、教法與學(xué)法分析：
（一）、說(shuō)學(xué)法
當(dāng)今信息時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育，施行新課程改革，改變教育理念，現(xiàn)代教育所面臨的已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，老師應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高獲取知識(shí)的能力。八年級(jí)學(xué)生有學(xué)好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去學(xué)習(xí)：
1、課先預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。
2、學(xué)會(huì)思考問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)。
3、結(jié)合自己的觀點(diǎn)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)問(wèn)題。
5、通過(guò)多練，鞏固知識(shí)、解決問(wèn)題。
6、交流與合作，共享成果。
（二）、說(shuō)教法
為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，突出學(xué)生的主體作用，因此，根據(jù)本單元特點(diǎn)，本節(jié)課可采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。
1、小組合作：全班可分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，好的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組合，互幫互讓，相互促進(jìn)，共同提高。
2、自主學(xué)習(xí)：課前布置好習(xí)任務(wù)，提出思考問(wèn)題，提供必要的參考資料如實(shí)驗(yàn)設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生懷有極大的興趣嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂(lè)趣，提高解題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、實(shí)踐探究：由各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)或事例，教師通過(guò)演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)課件設(shè)置懸念，用虛擬實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的學(xué)習(xí)中，主要由教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合課件講解分析，對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步拓展研究，達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
復(fù)習(xí)引入－問(wèn)題－猜想－分析討論－結(jié)論－驗(yàn)證－理解、應(yīng)用－延展擴(kuò)寬－新的問(wèn)題
六、主要教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它的壓強(qiáng)？（受）
2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？（各個(gè)方向）
3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動(dòng)性）
�。ǘ┮胄抡n：
問(wèn)題：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動(dòng)性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。 那么大氣對(duì)浸它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢？說(shuō)說(shuō)你的猜想并用你日常所見(jiàn)一些現(xiàn)象來(lái)支持你的猜想。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見(jiàn)一些現(xiàn)象來(lái)支持他的猜想。
如：（1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來(lái)（2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出（3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會(huì)變扁
�。ㄈ┬抡n教學(xué)：
1、大氣壓強(qiáng)：
通過(guò)分析討論得出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對(duì)我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的。
但是，靠討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)用給出的儀器，設(shè)計(jì)一～二個(gè)驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，并解釋現(xiàn)象：
實(shí)驗(yàn)1、拉開(kāi)“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個(gè)皮碗還容易拉開(kāi)嗎？
實(shí)驗(yàn)2、“覆杯”實(shí)驗(yàn)，在杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過(guò)來(lái)，水是否會(huì)流出來(lái)?
實(shí)驗(yàn)3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)－－－它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在得出結(jié)論：由以上的眾多實(shí)驗(yàn)證明，我們生活在其中的大氣對(duì)我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng)。
那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？
解釋原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮?dú)狻⒀鯕獾榷喾N氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。
交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？我們?cè)谏弦徽吕镆呀?jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見(jiàn)空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們?cè)囉?jì)算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。
計(jì)算： v=10m×6m×4m=240m3
∵ρ=m/v
∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg
得到原因：我們周圍的大氣既有質(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動(dòng)性。
2、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量：
�。�1）托里拆利實(shí)驗(yàn)
根據(jù)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測(cè)量大氣壓強(qiáng)的？1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過(guò)實(shí)驗(yàn)第一次測(cè)出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來(lái)，我們來(lái)看看托里拆利是怎樣測(cè)出大氣壓強(qiáng)的？
�、俳榻B托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置
�、谘菔荆和欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)（課件演示）
�、鄯治觯翰ＡЧ軆�(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng)，正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa
�、芩伎迹�
玻璃管的上方不是真空會(huì)怎樣？
玻璃管傾斜一定的角度管內(nèi)外水銀柱的高度差如何變？
玻璃管的粗細(xì)會(huì)影響水銀柱的高度差嗎？
玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？
水能代替水銀做實(shí)驗(yàn)嗎？若能，水柱有多高？
⑤應(yīng)用：人的頭頂面積約為0.02ｍ2，請(qǐng)計(jì)算大氣壓對(duì)頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>
(2)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具：
①水銀氣壓計(jì)： 優(yōu)點(diǎn)：精確 缺點(diǎn)：不方便攜帶
�、诮饘俸袣鈮河�(jì)：優(yōu)點(diǎn)：使用方便 缺點(diǎn)：不精確
3、大氣壓強(qiáng)的變化：
�。�1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強(qiáng)不斷減小。
海拔3000M以內(nèi)，每上升10M，大氣壓強(qiáng)減小100Pａ。
�。�2）1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
4、大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：
（1）氣壓越大，液體的沸點(diǎn)越高。
�。�2）應(yīng)用：高壓鍋。
5、思考：
（1）、本節(jié)后，你對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，有什么新的推論？
�。�2）、抽水機(jī)是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機(jī)能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？
（四）、歸納小結(jié)：
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(結(jié)合板書(shū)用多媒體給出)
1、體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在
2、討論了大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)
3、探究了大氣壓強(qiáng)的測(cè)定
4、應(yīng)用了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)：
1、復(fù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)第四節(jié)——壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
2、課本第159頁(yè)，作業(yè)1、2、3。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)所講知識(shí)的順序性、條理性，便于學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固所知識(shí)。本人采用如下板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三節(jié) 空氣的力量
1、 大氣壓強(qiáng)：
�、偕瞵F(xiàn)象：紙片托水、可樂(lè)罐變形、掛鉤吸墻上。
�、隍�(yàn)證實(shí)驗(yàn)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
�、郛a(chǎn)生原因：氣體受重力，具有流動(dòng)性。
④解釋現(xiàn)象：鋼筆吸墨水、抽水機(jī)抽水。
2、 大氣壓強(qiáng)的測(cè)量：
�、贉y(cè)定實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
�、诖髿鈮褐担�1.013×105Pa
�、蹨y(cè)量工具：金屬盒氣壓計(jì)、水銀氣壓計(jì)。
3、 大氣壓強(qiáng)的變化：
�、匐S著海拔高度的上升，大氣壓強(qiáng)不斷減小。
②標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：1.013×105Pa
或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
4、 大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：
�、俅髿鈮簭�(qiáng)越大，液體沸點(diǎn)越高。
�、趹�(yīng)用：高壓鍋。
初二物理說(shuō)課稿5
一、教材分析
�。�、地位和作用
"電功"對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。
２、知識(shí)目標(biāo)
A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式
2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。
B層次：由公式W=UIT求U、I 。
C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。
�。�、能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題的方法。
2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。
�。�、思想教育
通過(guò)介紹一度電的用途，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。
�。怠⒔虒W(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。
６、準(zhǔn)備教具
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。
二、教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
三、教學(xué)程序
分五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎？
2.功的表達(dá)式如何？3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后，問(wèn)：是什么原因小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏�。即電流�?duì)小車做了功。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書(shū)課題）
1．建立概念
電流做功形式很多，如電流通過(guò)收音機(jī)做功，我們聽(tīng)到聲音，電流通過(guò)電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
2．電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢
讓學(xué)生猜想，有的說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)，我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。讓學(xué)生看書(shū)圖9-1，畫(huà)出電路圖，目的了解實(shí)物的連接方法，……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度，在時(shí)間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車做的功。小車上升的高，說(shuō)明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：通電時(shí)間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長(zhǎng)通電時(shí)間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流做功越多。通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過(guò)洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來(lái)很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來(lái)測(cè)電功呢？用電能表。
3．電能表
講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù)，看書(shū)上圖9-4，讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書(shū)又育人。
第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課知識(shí)形成體系。
第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵(lì)內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢(shì)出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。
四、說(shuō)板書(shū)
采用橫向板書(shū)。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性，同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn)：討論歸納法。重點(diǎn)：感知探索法。
五、說(shuō)時(shí)間
復(fù)習(xí)提問(wèn)約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，鞏固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。
附：（練習(xí)題）
一、填空題：采用自選自查形式
A層次：1.電流所做的功叫（）。國(guó)際單位是（）。
2.電流做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)是（）能轉(zhuǎn)化成（）能的過(guò)程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起（）能轉(zhuǎn)化為（）能。
3.實(shí)驗(yàn)研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計(jì)算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（
）。生活中常用（）做電功的單位。
4.用來(lái)測(cè)定電流做的儀表是（）
5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0月末示數(shù)12962，本月用電（）
B層次：6.有一用電器通過(guò)它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏
C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=（）,若t相同W1：W2=（
），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1：I2=（），在相同的時(shí)間內(nèi)W1：W2=（）
二、選擇題（出示答題卡，對(duì)3個(gè)為A層次，4個(gè)為B層次，對(duì)5個(gè)為C層次）
1.以1安的電流通過(guò)5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（）焦
A300 B1800 C720 D360內(nèi)
2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時(shí)間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（）
A2：1 B1：2 C1：4 D4：1
3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半，在相同時(shí)間內(nèi)，它消耗的電功為原來(lái)的（）倍。 A B2 C D4
4.電能表測(cè)（）A電功B電壓C電流D消耗電能
5.屬于電功的單位有（）A度B焦C伏·秒
三、判斷題：（用手勢(shì)，出示左拇指和食指為對(duì)號(hào)，兩食指交叉為錯(cuò)號(hào)，對(duì)3個(gè)為A層次，即3A，同理：5B，6C
1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳
2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導(dǎo)體兩端電壓越長(zhǎng)，通過(guò)電流越大，做功越多。
4.導(dǎo)體中通過(guò)電流越大，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。
5. 1焦=1伏·庫(kù)=1伏·安·秒
6.某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫(kù)電量通過(guò)，電流做的功為100焦。
電功
《電功》教案
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見(jiàn)形式是推動(dòng)機(jī)式做功，使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計(jì)算用電器（只限于一個(gè)）的電功。
2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法
（二）教具
1.課本上電流做功砝碼提起來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置；電鍵一只
2.電動(dòng)玩具汽車一只
3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只
4.電度表掛圖（或?qū)嵨铮?/p>
（三）教學(xué)過(guò)程
引言
在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個(gè)物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關(guān)系-歐姆定律。這些，都是電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在第一冊(cè)中我們研究了力對(duì)物體做功的問(wèn)題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產(chǎn)中，大量的工作是由電流做功來(lái)完成的，今天，我們要學(xué)習(xí)的是：電流做功有哪些特點(diǎn)。怎樣計(jì)算電流做的.功。
�。ò鍟�(shū)：第九章電功和電功率）、
首先學(xué)習(xí)電流做功問(wèn)題
�。ò鍟�(shū)：電功）
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)
（1）過(guò)去學(xué)過(guò)力可以做功，怎樣才算力對(duì)物體做了功？
�。ù穑毫κ刮矬w在力的方向上移動(dòng)一段距離，就算力對(duì)物體做了功）
�。�2）你能舉出日常見(jiàn)到的做功的例子嗎？
（教師引導(dǎo)學(xué)生答：水流推動(dòng)水輪機(jī)做功，汽車、電車的牽引力帶動(dòng)車輛行駛做功等）
2.講授新課
�。�1）電流可以做功：電車的牽引力實(shí)際是由電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的，電動(dòng)機(jī)是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實(shí)際上是電流做功的結(jié)果。
（演示：玩具電動(dòng)汽車的行駛）
�。�2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)可以做功，那么電流通過(guò)電燈時(shí)發(fā)光，電流通過(guò)電爐時(shí)發(fā)熱，算不算做功呢？
在這里我們應(yīng)把"功"的概念加以擴(kuò)大。用電動(dòng)機(jī)移動(dòng)物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)化，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現(xiàn)，總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過(guò)電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機(jī)顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。
�。�3）電流做功多少跟什么有關(guān)系？
演示課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)時(shí)，電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來(lái)顯示，實(shí)驗(yàn)分兩步：
①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時(shí)間內(nèi)做功的多少。
首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。
先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時(shí)間和高度（通電時(shí)間電鍵控制），并記下電流、電壓值。
再將變阻器滑片移至另一位置（使接入電阻較�。�，閉合電鍵，觀察相同時(shí)間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。
比較兩次實(shí)驗(yàn)，得出：
在相同時(shí)間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。
�、诒３蛛妷汉碗娏鞑蛔儯姇r(shí)間越長(zhǎng)，電流做功越多。
（這一步可以不做實(shí)驗(yàn)，直接推出）
指出：上述實(shí)驗(yàn)，所得出的電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系，是定性關(guān)系，如果把實(shí)驗(yàn)做到精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時(shí)間都是正比關(guān)系，如果電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時(shí)間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt
應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個(gè)用電器）而言，二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國(guó)際單位制。
（4）電功的計(jì)算
�。ò颜n本圖9-1的實(shí)驗(yàn)裝置中的電動(dòng)機(jī)換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實(shí)驗(yàn)，通電時(shí)間都取10秒鐘，讓學(xué)生觀察燈光的亮度，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算兩次電流做的大�。�
提問(wèn)：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：1焦）這些功如果由電動(dòng)機(jī)完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)時(shí)，除了提舉重物做功外，電流也會(huì)發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和，這就是課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)不定量的原因，因此在選用電動(dòng)機(jī)時(shí)，發(fā)熱愈小的效率愈高）
列舉常用電器工作時(shí)，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機(jī)為幾萬(wàn)焦。
由于焦這個(gè)單位很小，生活中常用"度"作電功的單位：
1度=3.6×106焦
（5）電能表（俗稱電度表）
出示電度表掛圖（或?qū)嵨铮�，讓學(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。
指出電流做功時(shí)，表的轉(zhuǎn)盤(pán)就轉(zhuǎn)動(dòng)（盤(pán)的邊緣有個(gè)紅點(diǎn)顯示轉(zhuǎn)動(dòng)），每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度，表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點(diǎn)后的一位數(shù)。
最后結(jié)合課本圖9-4介紹1度電的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。
3．鞏固練習(xí)
�。�1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明）電功的大小由什么決定？
�。�2）把同一個(gè)燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時(shí)間內(nèi)所做的電功之比：
A2：1 B1：2 C4：1 D1：4
�。�3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？
�。�4）一個(gè)電爐通電4小時(shí)耗電6度，所用的電壓是200伏，通過(guò)電爐絲的電流是多少？
這四道題應(yīng)預(yù)先寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生在課堂上回答和計(jì)算，學(xué)生回答第2題，可能有爭(zhēng)議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學(xué)生說(shuō)明理由，然后提問(wèn)：對(duì)同一個(gè)用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能？對(duì)不同阻阻用電器，電壓相同時(shí)電流是否相同？引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問(wèn)題；對(duì)同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對(duì)不同R的電熱器，U相同時(shí)，I與R成反比，故W亦與R成正比）
4.家庭作業(yè)
如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒(méi)有時(shí)間完成，可留為作業(yè)，課本習(xí)題-第1題也可留做作業(yè)。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
第九章電功和電功率
電功
電流做功的各種表現(xiàn)：
電動(dòng)機(jī)牽引物體或帶動(dòng)機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)
電爐發(fā)熱
電燈發(fā)光
凡是通過(guò)電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)
電功大不上與什么有關(guān)？
電功公式W=Uit
注意：公式中各個(gè)量是對(duì)同一段電路而言
各個(gè)量應(yīng)統(tǒng)一采用國(guó)際單位制單位
電功單位：焦
常用單位：度
1度=3.6×106焦
電度表用來(lái)測(cè)定電功的一種儀表
初二物理說(shuō)課稿6
一、教材分析：
環(huán)節(jié)一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
2、能力德育目標(biāo)。
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
(2)理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
(3)了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
2、德：培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性的思維
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi)。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
(2)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)
A：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?dòng)腦筋思考問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的'推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。
c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。
3：在教學(xué)突出重點(diǎn)中，對(duì)定律中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，各種易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，糾正學(xué)生頭腦中原有的錯(cuò)誤生活觀念以形成正確的科學(xué)概念，由于牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎(chǔ)假設(shè)，由于不存在絕對(duì)不受外力作用的物體，因此這條定律無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，它的正確性在于它推得結(jié)果與客觀事實(shí)相吻合，形成對(duì)比知道知識(shí)的發(fā)展過(guò)程由錯(cuò)誤正確完善學(xué)生一目了然地看清其框架，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。投影牛頓第一定律
一、沒(méi)有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)(錯(cuò)誤)
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(正確)
三、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。(完善)
環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
二、程序安排：
本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過(guò)不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過(guò)這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
(1)明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上)
(2)新舊聯(lián)系，指引注意。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料(實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn))
(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
初二物理說(shuō)課稿7
一、教材
1.教材所處的地位和作用
這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，"光的折射"一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個(gè)重要部分，也是光傳播規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的基本內(nèi)容。這些知識(shí)在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來(lái)說(shuō)，它不但是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情
1.學(xué)生已具備的前期認(rèn)知基礎(chǔ)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射;
2.初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，容易忽略對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能
①知道光的折射現(xiàn)象;
�、�。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞
�、壑拦獾恼凵洮F(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;
�、苣軌驊�(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
過(guò)程與方法
①使學(xué)生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納的方法;
�、谑箤W(xué)生體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過(guò)程。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)細(xì)心觀察和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的初步折射規(guī)律;用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。
五、教法、學(xué)法
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認(rèn)知理論。教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探索、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過(guò)多種感知覺(jué)參與學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在學(xué)法上主要采用"實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、交流"等方式。
六、教學(xué)程序
1、溫故而知新
簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)"光的反射現(xiàn)象",設(shè)問(wèn)：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
2.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
先讓學(xué)生觀察幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：觀察水中的游魚(yú)
由看到魚(yú)時(shí)光的傳播路徑提出"光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)又會(huì)怎樣呢?".
現(xiàn)象二：水中斷筷
從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?(引出課題)
給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知_和探索_，為下面的自主探索實(shí)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作好鋪墊。
3.新課教學(xué)
(1)課本活動(dòng)4.1:教師出示并介紹實(shí)驗(yàn)裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問(wèn)：誰(shuí)能將所觀察到的.光路圖大致畫(huà)出來(lái)?請(qǐng)一同學(xué)上黑板畫(huà)光路圖，其余同學(xué)在下面畫(huà)，然后互相交流、評(píng)價(jià)。
(2)課本活動(dòng)4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進(jìn)行猜想，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀察到的現(xiàn)象檢驗(yàn)猜想是否真確，畫(huà)出光路圖。同學(xué)之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫(huà)的光路圖，先由學(xué)生評(píng)價(jià)再與教師事先畫(huà)好的規(guī)范的光路圖比較，同時(shí)介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。
(3)分析論證、歸納規(guī)律
以小組為單位討論交流，結(jié)合光路圖分析歸納討論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論，不斷補(bǔ)充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。
老師可作適當(dāng)啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒(méi)有別的發(fā)現(xiàn)?這時(shí)候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識(shí)。
(4)知識(shí)遷移、深化理解
設(shè)問(wèn)：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會(huì)怎樣呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生猜想，畫(huà)出猜想的光路圖。
問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際做一做試試看。
學(xué)生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過(guò)充分討論很容易得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。
師生共同歸納小結(jié)得出光折射時(shí)的特點(diǎn)。并介紹光的可逆性。
為了加深對(duì)折射規(guī)律的理解，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生作出光通過(guò)玻璃磚時(shí)的折射光路圖。
5.規(guī)律應(yīng)用、首尾呼應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象(滲透STS思想)
現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象(學(xué)生分析+多媒體動(dòng)畫(huà)解釋說(shuō)明);
現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來(lái)變淺的現(xiàn)象(安全教育);
現(xiàn)象三：視頻演示說(shuō)明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。(書(shū)本p86生活、物理、社會(huì))
課堂練習(xí)
老師用多媒體展示"達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題"并指導(dǎo)學(xué)生完成以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
7、小結(jié)：以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，
8、布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文。
2.練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。
3.預(yù)習(xí)第二節(jié)"透鏡"
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
光的折射
1.光的折射：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。
2.光的折射規(guī)律
折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè);入射角增大，折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時(shí)，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時(shí)，折射光線偏離法線折射角大于入射角。
3.應(yīng)用：海市蜃樓，彩虹。
初二物理說(shuō)課稿8
1.教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
(1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
(3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變�？傊�，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的.實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察;
(2)使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。
3.情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。
(2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
初二物理說(shuō)課稿9
一、【教材分析】
教材內(nèi)容力圖展現(xiàn)光學(xué)是有用的。在光的傳播規(guī)律學(xué)習(xí)之后，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)的豐富，表現(xiàn)光學(xué)知識(shí)是滲透在社會(huì)生活的各個(gè)方面：光即可以分解也可以合成，光學(xué)知識(shí)與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了電視機(jī)，光學(xué)知識(shí)與顏料混合的知識(shí)結(jié)合展現(xiàn)出七彩世界。教材安排了的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)獲得生動(dòng)的事實(shí)材料，感悟?qū)嶒?yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在各種形式的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
【教材重難點(diǎn)】光的色散現(xiàn)象、色光的三原色、物體的顏色
二、【學(xué)情分析】
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，學(xué)生也比較熟悉，感興趣且容易接受，色光和顏料的混合學(xué)生探究的價(jià)值不大。
三、【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
①了解色散現(xiàn)象，知道是白光由色光組成的；
�、谥劳该黧w的顏色是由透過(guò)它的色光決定，不透明體的顏色是由它反射的色光決定，
�、壑郎獾娜伭系娜遣煌摹�
2、過(guò)程與方法
①通過(guò)觀察光的色散實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法
�、谕ㄟ^(guò)教師演示和學(xué)生自主探究色光的混合和顏料的混合，使學(xué)生獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�、偻ㄟ^(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)世界、熱愛(ài)科學(xué)
�、谟^察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
③通過(guò)親身的體驗(yàn)，使學(xué)生感悟?qū)嶒?yàn)方法對(duì)學(xué)習(xí)物理的重要性。
④通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、【方法手段】
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)例情境，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，從而順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題解決。通過(guò)聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并模仿偉大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，讓親身經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生意識(shí)到觀察、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，所以在學(xué)法上采�。河^察法、實(shí)驗(yàn)探究、歸納法。以豐富的實(shí)驗(yàn)用具及設(shè)備作為教學(xué)手段，不僅提高了學(xué)生的興趣和和拓寬了知識(shí)的廣度，而且使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。
五、【教學(xué)程序】
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
對(duì)比：在太陽(yáng)光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無(wú)光、伸手不見(jiàn)五指的黑暗場(chǎng)所里，我們卻什么也看不見(jiàn)。如果有燈光的照射，則光照到哪里，我們就能看到那里的物體及其色彩。這一現(xiàn)象說(shuō)明我們所看到的物體的顏色與什么有關(guān)？
追問(wèn)：白天我們看到的光從何而來(lái)？太陽(yáng)光是什么顏色的？
引入：以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到17世紀(jì)英國(guó)的科學(xué)家牛頓通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象，讓人們對(duì)于上面的問(wèn)題有了明確的認(rèn)識(shí)。那么大家想知道他的實(shí)驗(yàn)是怎么做的嗎，白光到底能不能分解呢？
這樣設(shè)計(jì)給了基礎(chǔ)差的'學(xué)生一定提示，使其能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。利用學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇拜感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣便于學(xué)生更新已有經(jīng)驗(yàn)，接受新知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富感知。
2、新課教學(xué)
�。�1）光的色散現(xiàn)象
①介紹三棱鏡，引出光的折射，將三棱鏡放在太陽(yáng)光下，調(diào)節(jié)位置，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述現(xiàn)象
思考：我們看到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
1、白光不是最單純的光
2、白光是由七種色光混合而成
�、诹信e生活中所見(jiàn)到的色散現(xiàn)象，解釋彩虹是怎么形成的。
過(guò)渡：了解了什么是色散現(xiàn)象后，我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣一個(gè)問(wèn)題：能看見(jiàn)其它顏色的物體，說(shuō)明有色光是進(jìn)入我們的眼睛，進(jìn)入我們眼睛的色光是不是只有七種？那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的？
2、色光的三原色及色光的混合
學(xué)生不能對(duì)提出的問(wèn)題提出合理的猜想和驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生去觀察電視機(jī)，通過(guò)研究電視機(jī)的畫(huà)面發(fā)現(xiàn)光的三原色及各種色光的產(chǎn)生原因。
學(xué)生觀察之后能夠發(fā)現(xiàn)，電視機(jī)的畫(huà)面上只有三種顏色的色光存在，其它顏色的光是光的三原色混合而成的。
過(guò)渡：電視機(jī)能產(chǎn)生各種色光，因?yàn)殡娨?/p>
機(jī)能夠發(fā)光，那么大家現(xiàn)在觀察一下我們周圍的物體，如大家的衣服，桌椅，它們有顏色，但它們能自身發(fā)光嗎？它們?yōu)槭裁茨軌虺尸F(xiàn)出不同的顏色？
3、物體的顏色
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，診斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
提問(wèn)：通過(guò)閱讀，我們知道了當(dāng)光照到物體上時(shí)，物體對(duì)光有哪幾種作用？
�。�1）實(shí)驗(yàn)演示：透明物體的顏色
強(qiáng)調(diào)透明塑料片的顏色，觀察透明物體的顏色與什么有關(guān)
�、賹⒓t色塑料片放在光譜前，透過(guò)去的是什么光？（紅光）
�、趯⒕G色塑料片放在光譜前，透過(guò)去的是什么光？（綠光）
③將藍(lán)色塑料片放在光譜前，透過(guò)去的是什么光？（藍(lán)光）
�、軣o(wú)色透明玻璃片放在白光前，透過(guò)去的是什么光？（七種顏色）
學(xué)生思考反饋：
塑料片呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么？
�。�2）實(shí)驗(yàn)演示：不透明物體的顏色
觀察白紙上的光譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色）
思考：紅花，綠葉在太陽(yáng)光之所以呈現(xiàn)紅色、綠色是因?yàn)槭裁丛颍?/p>
4、顏料的三原色
提問(wèn)：大家在畫(huà)水彩畫(huà)時(shí)，是怎么得到水彩盒里沒(méi)有的色彩的？
介紹：色光三原色
初二物理說(shuō)課稿10
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容：
1、探究平面鏡成像特點(diǎn);
2、虛像的概念;
3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過(guò)程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：
知識(shí)與技能：能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn);了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有用信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過(guò)程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象，“看得見(jiàn)”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法;另一方面，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于思維定勢(shì)的影響，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于這些帶有普遍性的問(wèn)題，則通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段，來(lái)突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
首先通過(guò)一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”。
2、組織探究
第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行�？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。
(1)提出猜想：
在板書(shū)課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來(lái)探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小?”使學(xué)生明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過(guò)交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無(wú)法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問(wèn)題的思考。此時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生受到“水中蠟燭”的.實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì)更加深刻。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
(4)交流探究成果，及時(shí)矯正
各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過(guò)教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。
接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像，從而說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過(guò)理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。
4、平面鏡成像的應(yīng)用
為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過(guò)這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)平面鏡成像
一、平面鏡成像的特點(diǎn)：
(1)等大：像物大小相等;
(2)等距：像與物到鏡面距離相等
(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直
二、平面鏡成像原理：光的反射
反射光線的方向延長(zhǎng)線形成虛像
以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正。
【初二物理說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初二物理說(shuō)課稿04-26
初二物理說(shuō)課稿9篇07-26
初二物理說(shuō)課稿11篇11-25
初二物理說(shuō)課稿10篇11-07
初二物理說(shuō)課稿(9篇)11-23
初二物理說(shuō)課稿12篇01-04
初二物理說(shuō)課稿(合集9篇)01-12
物理說(shuō)課稿03-11
物理說(shuō)課稿12-17