詩歌搖籃說課稿

時間：2023-12-22 08:55:32 金磊說課稿我要投稿

大班詩歌說課稿：搖籃推薦度：
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詩歌搖籃說課稿（精選19篇）

　　在生活、工作和學習中，許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧，詩歌以強烈的節(jié)奏、美妙的韻律、精煉的語言、奇特的想象，豐富的感情展現(xiàn)其語言的藝術。那么你有真正了解過詩歌嗎？下面是小編精心整理的詩歌搖籃說課稿，希望能夠幫助到大家。

詩歌搖籃說課稿（精選19篇）

　　詩歌搖籃說課稿 1

　　一、說教材

　　1.考點分析

　　“鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應該是由是個里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構成的。其中人物形象是考察的重點之一。

　　2.學習目標

　　掌握詩歌中塑造人物形象的方法。

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。

　　提高答題的規(guī)范性。

　　要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個學習目標；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分數(shù)，必須落實在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要。

　　課時安排：1課時

　　3.學習重點

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。學生已經(jīng)學過不少的小說作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時，學生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學習重點。

　　4.學習難點

　　提高答題的規(guī)范性。許多同學對詩歌中塑造的.人物形象有一定的了解，但在答題時卻不夠規(guī)范，導致失分。學生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點和難點。

　　二、說學生

　　高三一班學生普遍熱愛語文，作為理科生，對詩詞的興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學習氛圍。這種良好的學習氛圍很容易使學生進入教學情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學的重點，也是教學的難點，一些學生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒，因為詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學生對修辭手法的特點及作用理解不到位，答題也不規(guī)范，所以應對學生做必要的鑒賞指導。

　　三、說教法

　　“講練結合 ”的方法。因為學生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中，講練結合的方法既能給學生以方法的指導，又能起到鞏固的作用。

　　“ 由淺入深、循序漸進”。符合學生的認知規(guī)律。

　　四、說學法

　　自主學習。在老師的指導下，將總結的規(guī)律運用到實踐中。

　　五、說教學流程

　　（一）情境導入

　　1.導語：（設計理念：創(chuàng)設情境，讓學生明確學習目標。）

　　2.人物競猜

　�。ㄔO計理念：讓學生進一步了解詩歌中的人物形象，同時調動學生的積極性。）

　　（二）高考面對面

　　1.考綱詮釋：（設計理念：讓學生明確《考綱》要求，明確學習目標。）

　　2.方法指導：（設計理念：進行必要的方法指導，讓學生有法可依。）

　�。ㄈ┑湫屠}：（設計理念：精選典型試題，通過講解讓學生有規(guī)律可循。）

　　（四）課堂練習：（設計理念：學以致用，訓練學生規(guī)范答題。）

　　（五）課堂小結：（設計理念：總結方法，讓學生答題是有法可依。）

　�。�1）什么形象——身份

　　（2）形象的基本特征——性格

　�。ńY合詩句簡析形象）

　�。�3）形象的意義——情感

　　（六）延伸閱讀室：（設計理念：開拓學生視野，進一步明確賞析人物形象的方法。）

　�。ㄆ撸┌鍟O計

　　人物形象分析

　　什么形象——身份

　　形象特征——性格

　　形象意義——情感

　　六、課后反思

　　通過典型例題中五首詩的分析講解，學生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學生反應積極，對詩中人物形象把握到位。但由于時間關系還需多練習方能得心應手。

　　詩歌搖籃說課稿 2

　　一、說教材

　　<綱要>中提出“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力。詩歌《快樂的小屋》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩。它以清新的語言、擬人化的手段，形象生動的描述了小動物們利用自己的特長、本領讓小屋變成快樂的小屋，給大家?guī)砜鞓返囊粋€內(nèi)容。詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，因此適合大班教學。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：理解詩歌內(nèi)容，知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。

　　2、能力目標：有感情的朗誦詩歌，并能用動作表達自己對詩歌的理解。

　　3、情感目標能夠聯(lián)系生活，理解什么是快樂。

　　三、說活動的重、難點

　　1．活動重點：理解詩歌內(nèi)容，知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。

　　2．活動難點：有感情的朗誦詩歌，并能用動作表達自己對詩歌的理解。

　　四、說活動準備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：

　　經(jīng)驗準備：

　　教師在活動前引導幼兒了解各類動物和他們的特長。

　　物質準備：

　　1、課件《快樂的小屋》，教學掛圖一幅，舒緩的背景音樂，

　　2、教師繪畫一幅大森林的背景圖，并將詩歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。

　　五、說教法

　　1、直觀教學法。通過圖片、課件的出示，激發(fā)幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解、易于記憶。如：出示小屋：引導幼兒觀察你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？

　　2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題所組成。恰當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒語言表達能力和語言習慣。

　　3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎上，利用提問的方法，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。如：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。

　　六、說學法

　　1、多種感官參與法。在活動中通過眼看、耳聽、腦想，學一學、說一說等多種方法獲得知識體驗。幼兒學習語言的表達能力主要通過聽這一途徑，所以在活動中，我讓幼兒多聽，從而也讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，發(fā)展語言理解能力。

　　2、講述法。讓幼兒多講、反復講，練習次數(shù)增多，從而來記住和理解詩歌中的內(nèi)容，提高幼兒的語言表達能力。

　　3、表演法：通過幼兒的肢體動作表現(xiàn)詩歌的寓意，更加深了對詩歌的意境感受與理解。如：念到你扮演的小動物，你就做相應的動作。

　　七、說教學活動設計

　　一、出示課件引起幼兒觀察講述，激發(fā)學習詩歌的興趣

　　設計提問：出示小屋：你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？（鼓勵幼兒大膽想象，自由講述）（這里兩個提問喚起幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學習興趣。為幼兒提供說話的欲望和積極性，為接下來的教學作鋪墊。）

　　二、欣賞詩歌，引導幼兒理解詩歌內(nèi)容。

　　1、放課件：快樂的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺得還不夠完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周圍也沒有花草，如果是你，你會怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動物們，它們也想來裝飾這間小花屋，我們來看看都有誰好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會怎么裝飾小花屋，它有什么本領？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片，并用詩歌中的語言說每一個小動物怎樣打扮小屋。

　　2、完整欣賞課件：這些小動物都用自己的本領幫助了小花屋，大家都感到很快樂，很高興。我們把這些小動物做的事編成一首詩歌好不好？

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)中有效地運用課件，把大部分時間都留給了孩子，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，為他們創(chuàng)設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓他們在“回答提問、自由討論的過程中學習、理解詩歌內(nèi)容，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、創(chuàng)造性地學習）

　　三、學習詩歌，能用動作表達自己對詩歌的理解。

　　1、播放背景音樂，師朗誦詩歌。（背景音樂的運用能讓幼兒更好的感受詩歌的意境美，從而能更有感情的朗誦詩歌、感受詩歌）

　　提問：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？教師邊講邊出示相應圖片，加深幼兒對詩歌內(nèi)容的印象。分析小動物制造快樂的共同點，了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。（這個環(huán)節(jié)，在孩子回答的過程中教師出示相應的動物圖片，幫助幼兒記憶理解詩歌）

　　2、師：讓我們一起來試試小動物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據(jù)幼兒朗誦情況及時地指導）

　　3、幼兒進行詩歌表演。教師鼓勵幼兒大膽表演，及時對幼兒的'表現(xiàn)進行表揚、肯定。請小朋友來表演一下好嗎？念到你扮演的小動物，你就做相應的動作。（此環(huán)節(jié)在理解詩歌的基礎上，利用角色扮演的方式，進一步鞏固詩歌。促進幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語表達能力，突破了重難點）

　　四、聯(lián)系生活，理解什么是快樂。

　　1、師：在這首詩歌里你體會到了什么？（快樂）對，大家?guī)椭诵』ㄎ�，把小花屋裝扮的更漂亮了，大家都覺得很快樂，小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什么什么是最快樂的？你做什么事情時會覺得很快樂？（幼兒自由回答）

　　2、教師小結：剛才小朋友說了那么多快樂的事情，對，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂的同時，自己也會很快樂，所以我們要做一個快樂的人。剛才小動物們裝扮了一間快樂的小屋，那我們小朋友們想不想也來裝扮一間屬于自己的快樂的小屋？

　　3、老師在活動區(qū)也準備了一間小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會更快樂。跟音樂出教室。（本環(huán)節(jié)為幼兒提供了情感遷移的機會，通過談話，幼兒知道小動物們利用自己的特長、本領讓小屋變成快樂的小屋，進一步理解了幫助別人，為別人付出了，人再感到快樂的同時，自己也會很快樂，所以要做一個快樂的人。一個教育活動的結束，如果能引起幼兒將學到的知識和經(jīng)驗遷移到幼兒實際生活中，那么這個活動的目的和教育價值是無價的。）

　　詩歌搖籃說課稿 3

　　一、說設計思想

　　1、通過對十年來高考詩歌鑒賞題的分析我們不難發(fā)現(xiàn)兩個明顯的變化：其一是詩歌鑒賞由客觀選擇改變?yōu)橹饔^表達，題型的轉換利于中學素質教育；其二是作文的體裁要求從“除詩歌外文體不限”改為“文體不限”。這兩種變化指向同一個信息，即高考命題者對于詩歌這種文學體裁越來越關注，對詩歌鑒賞能力的考查越來越具有普遍性，即面向所有考生，要求高中畢業(yè)生具備對詩歌的初步鑒賞能力。

　　2、本專題的設計思想可以用如下表述概括：扎實立足課本，緊密聯(lián)系高考，倡導合作探究，落實方法技巧，重點品味語言，培養(yǎng)綜合能力。

　　二、說學生情況

　　從訓練及考試情況來看，本人所教兩個班的學生對于詩歌鑒賞這一知識點的掌握不夠好，答題失誤頻頻，得分的情況很不理想。究其原因有：忽略信息答非所問；審題不當任意發(fā)揮；尋章摘句任意羅列；生搬硬套術語；先入為主，妄加推斷；就詩論詩，分析不深；不能遷移，弄錯詩意等。

　　三、說教學目標

　　1、明確考綱要求，明辨復習重點；

　　2、構建古典詩歌相關知識網(wǎng)絡，以培養(yǎng)和強化學生的鑒賞基礎；

　　3、發(fā)展學生的審美能力，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　4、總結高考試題規(guī)律，預測20xx年古典詩歌鑒賞試題走向，提出有針對性的備考方略。

　　四、說教學重點：

　　構建古典詩歌鑒賞以及相關知識網(wǎng)絡和體系，教會學生答題模式和方法。

　　五、說教學難點：

　　培養(yǎng)如何提高學生詩歌鑒賞能力。

　　六、教學方法：

　　1、講授法。通過教師的示范講授，調動學生的知識儲備，消除對詩歌鑒賞的神秘感，增強詩歌鑒賞興趣。

　　2、討論法。剛開始進行詩歌鑒賞，會有一定難度，組織有效地討論，會激活學生的思維。

　　3、練習法。通過一些經(jīng)典的.練習，使學生掌握詩歌鑒賞的規(guī)律。

　　七、說教學過程

　　（一）導入語

　　我們可以不夠富有，但精神不能貧窮；我們可以不夠淵博，但思想不能淺薄。如何做到這一點呢？——讀詩。詩歌是語言的精華，古詩更是文學藝術的瑰寶。經(jīng)常閱讀古詩不但可以讓我們認識祖國文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我們的審美能力和文化修養(yǎng)。而它最直接的作用就是使同學們在今年6月的高考中輕松拿到那本該屬于他的分數(shù)。今天我們就教給大家獲取高分的方法。

　　(二)古代詩歌鑒賞模式舉例

　　綜觀近三年高考的古代詩歌賞析試題，考場上我們的考生一般能比較輕松地讀懂詩歌，但答題結果卻是失分嚴重。其中一個重要的原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點，以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。就常見的古詩賞析題而言，大體可歸納出四種問答模式：

　　模式1：詩歌意境的鑒賞

　　提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？

　　提問變體：這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思情？

　　解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的是讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

　　答題步驟：

　�。�1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面�？忌鷳プ≡娭械闹饕拔�，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

　�。�2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。

　　（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

　　答題示例：

　　1、閱讀下面一首詩，然后回答問題

　　山居秋瞑

　　王維

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境表現(xiàn)了作者怎樣的理想？

　　答：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林，是空山秋天恬靜幽美的景象（步驟一）。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境（步驟二），反映了詩人對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡（步驟三）。

　　模式2：表達技巧的鑒賞

　　提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？

　　提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

　　解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的.一些表現(xiàn)手法。

　�。�1）抒情方式：直接抒情，直抒胸臆，借景抒情，融情于景（或寓情于景），情景交融，情隨景遷，景為情生，借物抒情，托物言志，借物抒懷，感物傷懷等。

　　（2）表現(xiàn)手法：象征、用典，烘托，襯托、反襯，烘云托月，側面烘托，動靜結全，以動襯靜，以靜襯動，以虛寫實，虛實相生，欲揚先抑，以小見大，寓褒于貶，明褒實貶，欲擒故縱，言此意彼、意在言外，畫龍點睛，曲筆逆筆等。

　　（3）修辭手法：比喻、比擬，擬人、對偶、對比、夸張、反問、反詰、排比、引用、回環(huán)、互文、婉曲等。

　　答題步驟：

　�。�1）準確指出用了何種手法。

　�。�2）結合詩句闡釋為什么或怎樣運用了這種手法。

　�。�3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

　　答題示例：

　　1、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

　　蜀相

　　杜甫

　　丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　試分析這首詩歌的表達技巧。

　　答：這首詩主要運用了寓情于景、用典、襯托的手法（步驟一）其中三四兩句是寓情于景，“自”、“空”二字寫出了祠堂景色雖美，卻無人欣賞，以樂景寫哀情�！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心�！币痪溆脛淙櫭⿵]來襯托諸葛亮的杰出才能（步驟二），表達了詩人對諸葛亮的敬仰之情（步驟三）。

　　模式3：分析詩歌語言特色

　　提問方式：這首詩在語言上有何特色？或這句詩的妙處是什么？

　　提問變體：請分析這首詩的語言風格（語言藝術）�；蜻@句詩含有什么深意？

　　解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格或某句詩的含義。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動xx

　　答題步驟：

　�。�1）用一兩個詞準確點明語言特色。

　�。�2）用詩中有關語句具體分析這種特色。

　�。�3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

　　答題示例：

　　春怨

　　金昌緒

　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

　　啼時驚妾夢，不得到遼西。

　　請分析這首詩的語言特色。

　　答：這首詩語言明白曉暢、多用口語（步驟1）�！包S鶯兒”、“莫教”、“驚妾夢”等語言口語化，民歌色彩濃厚（步驟2）。表達了國中少婦對征人的懷念之情（步驟3）。

　　模式4：詩歌煉字煉句鑒賞

　　提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

　　提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

　　解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

　　答題步驟：

　�。�1）解釋該字在句中的含義。

　　（2）展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。

　�。�3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　答題示例：

　　南浦別

　　白居易

　　南浦凄凄別，西風裊裊秋。

　　一看腸一斷，好去莫回頭。

　　“看”字歷來被人稱道，你認為它好在哪里？

　　答案：“看”在詩句中有“回過頭來望”的意思（步驟1），離人心中用言語難以表達的千種離愁、萬般情思，都從這默默一“看”中表露出來，真是“此時無聲勝有聲”，從這個“看”字，我們仿佛看到離人踽踽的身影，愁苦的面容和睫毛間的淚花。情景怎能讓人不斷腸呢（步驟2）？“看”字淋漓盡致地表達了去留雙方的離愁別緒和真摯情誼。

　　（三）課堂總結：

　　高考詩歌鑒賞題采用主觀題形式，答題時需要注意以下幾點：

　　1、按要求回答，重點明確。一定要看清題目要求，是分析意象、內(nèi)容，還是語言、表達技巧，讓回答什么就回答什么。弄清出題角度，表達才能有的放矢，重點明確。

　　2、恰當運用詩歌鑒賞術語，使表達更準確，更符合鑒賞詩歌的要求，提高答題質量。

　　3、對詩歌理解、評價、聯(lián)想，力求準確、合理、有根據(jù)，不能無中生有、任意發(fā)揮及隨意拔高；術語表述要正確，不能生搬硬套、張冠李戴。

　�。ㄋ模┌鍟O計

　　答題模式：

　　第一種模式：分析意境型

　　第二種模式：分析技巧型

　　第三種模式：分析語言特色

　　第四種模式：煉字型

　　（五）課后拓展練習：

　　閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

　　新晴野望

　　王維

　　新晴原野曠，極目無氛垢。

　　郭門臨渡頭，村樹連溪口。

　　白水明田外，碧峰出山后。

　　農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

　　注：塵垢：塵埃。

　　（1）第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

　�。�2）尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

　　詩歌搖籃說課稿 4

　　一、說教材

　　教學內(nèi)容：

　　這首詩編排在人教版小學語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現(xiàn)母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感激。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　能正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意

　　過程與方法：

　　通過反復吟誦，想象品讀，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親

　　教學重難點：

　　重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情

　　二、說學情

　　對六年級小學生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解。學生憑借自身現(xiàn)有的生活體驗，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學習本課，應主要把握兩點：

　　一是創(chuàng)設情境讓學生入境入情；

　　二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生良好的生活情操。

　　三、說教法學法

　　根據(jù)新課標關于閱讀的建議，關于合理開發(fā)課程資源的建議，對于本首古詩的教學，我采用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結合法。

　　四、說教學過程

　　一）、情境導入，揭示課題（3分鐘）

　　課前播放歌曲《母親》引出課題

　　二）、初讀詩歌，了解大意（7分鐘）

　　1、初讀全詩，做到正確、流利

　　2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節(jié)奏、有韻律

　　3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

　　4、了解作者及寫作背景（補充資料）

　　設計意圖：精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。

　　三）、細讀品味，體會意境（12分鐘）

　　1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的？找出來，讀一讀。

　　2、展開想象，適時朗讀

　�、僮x著詩句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場景呢？

　�、谀赣H心里會想什么？她還會擔心什么？

　�、奂偃缒憔褪悄俏缓⒆�；你明天就要遠行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會怎樣想呢？

　　3、再次有感情地朗讀前兩句古詩

　　4、指導讀“誰言寸草心，報得三春暉”

　　設計意圖：創(chuàng)設情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導學生入情入境展開想象，加強有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的偉大。

　　四）、延伸意境，升華情感（8分鐘）

　　出示孟郊另一首《游子詩》。

　　1、誦讀交流：從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？

　　2、當我們再次吟誦同一作者寫的.兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》）

　　設計意圖：《游子詩》適時的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的.同時，增加對其他作品的了解。

　　五）、激活表達，提煉感受（8分鐘）

　　1、此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）

　　2、感受名句的影響，交流名句的運用（學生交流課前收集的資料。）

　　設計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養(yǎng)，豐富學生的精神體驗。

　　六）、總結延伸，豐富內(nèi)涵（2分鐘）

　　1、學唱這首詩，在母親節(jié)獻給媽媽。

　　2、收集贊頌母親的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

　　設計意圖：立足課內(nèi)，注目課外，激發(fā)學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網(wǎng)絡提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈。

　　五、說教學反思

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的投入感和參與感精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境，使教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。

　　二、以讀代講，層層推進引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗。

　　三、延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。

　　詩歌搖籃說課稿 5

　　一、說教材

　　《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用�！兜歉摺肥且皇走_到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應麟推崇此詩精光萬丈，是“古今七言律詩第一�！币虼�，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

　　二、說學情

　　高二學生在初中學過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強對學生古詩詞誦讀的訓練，使其學會品味詩歌的意境，把握詩歌表達的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。

　　三、基于以上原因，制定本課的三維教學目標如下：

　�。ㄒ唬┲R技能

　　1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡。

　　2.反復誦讀，學習其寓情于景的表達技巧，鑒賞詩歌深層意義。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1.通過查閱資料，了解作者作品。

　　2.通過設疑點撥、討論等方式理解詩意，體會詩情。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀

　　懷走進詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。

　　教學重點：

　　1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會意。

　　2.了解杜甫詩歌的藝術風格并熟練背誦。

　　教學難點：

　　在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領略詩人獨特的審美情趣。

　　四、說教法與學法

　　教法

　　1.情境導入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨登高臺，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領學生走進課文。

　　2.誦讀感知法。反復吟誦，有助于培養(yǎng)學生語感，激發(fā)想象力，進入詩歌意境。

　　3.講析法和點撥法。由于學生知識積淀有限，難以理解詩人的悲社會之秋、國家之秋，因此，做一些課件補充杜甫及當時歷史的有關重要信息，并進行必要的點撥。

　　4.討論法。課堂教學過程是師生間對文本平等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學生需要，激活課堂氣氛。

　　學法：

　　反復誦讀，使學生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學會”到“會學”，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術特點，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨耄ㄍ队爱嬅�，配樂欣賞）

　　在一千二百年前的一個秋天，夔州江邊，一個年邁狐愁的老人，在一個本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺，寒風凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠處不時傳來猿的哀鳴。面對這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。

　�。ㄍ队罢n題）

　�。ǘ┱w感知

　　介紹作者及詩歌背景，知人論詩。學生獨立完成，教師適當補充。（多媒體展示）

　　杜甫（712—770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風所破歌》、“三吏”、“三別”。

　　背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當時詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風大、猿多著稱。寫這首詩時，雖安史之亂已結束，但地方軍閥乘時而起，互奪地盤，社會仍一片混亂。

　　（三）指導誦讀

　�。ㄔO計依據(jù)：學習詩歌重在誦讀，能更好地領會詩的主旨，體會詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）

　　如何更好地誦讀？

　　1.老師范讀

　　2.學生聽讀

　　3.個別朗讀

　�。ㄍ队罢b讀要領）

　　1.理性把握：理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　2.感性表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作。

　　（四）賞析詩句

　　1.首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�

　�。�1）讓學生思考，這一句中有哪“六景六色”？

　　明確：對仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。

　�。�2）教師點撥，師生共同討論

　　句式結構契合，渲染出秋天來臨的緊迫感�！帮L急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。

　　2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。

　　這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋�！捌嗡浴鄙嵌虝旱�。作者寫這首詩時已55歲，去世前三年寫的'。

　　如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個有闊大胸懷的現(xiàn)實主義詩人，他不僅僅是無可奈何，或對生命短暫的想不通，他知道自然規(guī)律，能豁然對待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。

　　3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

　　賞析這句時，我為學生設置了一個問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）

　　明確：萬里—漂泊地遠—悲悲秋—時之凄慘—悲

　　作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

　　百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

　　臺高—迥處—悲獨登臺—無親朋—悲

　　作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實寫中蘊含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關照，寫出時間的悠長；詩人從時間和空間兩個方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁，人生有限方覺秋之悲愁，詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾，以及人生矛盾面前的種種無奈。

　　4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂，潦倒新停濁酒杯�！蔽猜�(lián)與頸聯(lián)緊密銜接，因果相承�！捌D難苦恨”四字蘊意豐富，詩人憂國、憂民、憂身，憂愁得兩鬂斑白，要借酒消散這無盡的憂愁吧，卻因為疾病而斷酒了。又添一恨，無限悲慨。

　　“白日放歌順縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”�！毒湃铡�:“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”？杜甫特愛喝酒，我們學過的詩句有:

　　(五)思考與探究(結合作者生平，學生討論，教師點撥)

　　1.如何理解杜甫的悲秋？

　　融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。

　　2.試總結杜甫晚年律詩特點。這首詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)寫情，整首詩融情于景，情景交融。突破早期較多實的風格，不拘泥于現(xiàn)實生活本身，融奇妙的構思，精練的詩句，華麗的色彩、深遠的意象于一體，升華思想情感，追求藝術美、空靈灑脫。

　　(六)作業(yè):

　　看誰背的杜甫名句多，同桌互查。

　　六、課堂評價

　　學生能整體把握詩歌脈絡，了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌情境，走進詩人的情感世界，感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復誦讀，學習文本寓情于景的表達技巧，從而鑒賞詩歌的深層含義。

　　詩歌搖籃說課稿 6

　　一、活動背景

　　春天是幼兒園開展“春季主題教育”的最佳時機。春天給人希望，春雨給人生機。本次活動借助春雨這一自然現(xiàn)象，讓幼兒初步感知雨水與萬物間的關系，繼而感受春天萬物蘇醒的生機勃勃。在學習詩歌的具體過程中讓幼兒體驗春天的美，激發(fā)幼兒熱愛春天，熱愛大自然的情感。這首詩歌分三段，結構一致，符合小班幼兒學習特點。

　　二、說活動目標

　　1、感知春天美麗的景色，初步理解詩歌內(nèi)容。

　　2、在看看、講講、做做中學習詩歌，感受詩歌的語言美。

　　3、初步萌發(fā)熱愛大自然的情感。

　　三、說活動準備

　　制作了三幅圖片，加了一點小小的創(chuàng)意，給人以新鮮感，激發(fā)幼兒學習興趣;小班幼兒喜歡角色游戲，因此我給每個人準備了一個胸飾，能夠幫助幼兒進入角色，以達到最佳的.教學效果。

　　四、說教學法

　　1、直觀教學法：小班幼兒處于直覺形象思維，直觀的東西能夠更好地幫助他們學習記憶。

　　2、游戲法：結合游戲，激發(fā)幼兒興趣，活躍課堂氣氛，又能動靜結合。

　　3、情境法：創(chuàng)設情境，能夠讓幼兒較好地進入游戲。

　　五、說重難點

　　難點：通過詩歌感知春天的美。僅僅依靠詩歌內(nèi)容來感知春天的美是比較難的，所以我通過運用圖片、動作、談話、游戲等來幫助幼兒去感知。

　　重點：理解詩歌內(nèi)容感受語言美。

　　六、說教學過程

　　活動流程：感知小雨點——欣賞圖片，初步理解詩歌內(nèi)容，感受春天的美——學習詩歌——游戲。

　　1、環(huán)節(jié)一：感知小雨點。

　　通過播放“下雨”時的錄音，及讓幼兒說說小雨點落下來的聲音，來喚醒幼兒已有的知識經(jīng)驗，具有親切感。

　　2、環(huán)節(jié)二：欣賞圖片，初步理解詩歌內(nèi)容，感受春天的美。

　　通過讓幼兒說小雨點會落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內(nèi)容。應該說三幅美麗的畫面能為幼兒提供一個充分講述表達的機會，并且教師通過引導讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的'大膽地用自己的語言表達出來，并且借助動作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內(nèi)涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉化為生動的書面語言，為下一個環(huán)節(jié)——幼兒學習詩歌打下基礎。

　　1、環(huán)節(jié)三：學習詩歌。

　　此環(huán)節(jié)我設計了一些動作讓幼兒邊念詩歌邊做動作，促進他們更快、更好地記憶，而且不顯得枯燥、單調。

　　2、環(huán)節(jié)四：游戲。

　　孩子最喜歡游戲了，此環(huán)節(jié)運用游戲的形式引導幼兒去鞏固詩歌，可調動積極性，讓幼兒主動參與，在扮演角色的過程中體驗春雨給大地帶來的快樂，進一步激發(fā)幼兒喜愛春天的情感，同時活躍氣氛。

　　總之，活動內(nèi)容貼近幼兒生活，符合小班幼兒的認知特點，注重啟發(fā)引導，通過讓幼兒在主動探索、操作和游戲等過程中學習詩歌，淡化教與學的界限，讓幼兒學得快樂。

　　詩歌搖籃說課稿 7

　　一、說活動背景：

　　這是一首清新、活潑的小詩，作者從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展示了小池塘白天和晚上不同的美麗畫面，為我們創(chuàng)設了一個兒童想象的世界，涌動著孩子對周圍世界的純真、喜愛的情感基調。中班的孩子喜歡活潑、有趣的文學作品，能理解簡單的詩歌內(nèi)容，能初步感受詩歌的語言美，但對詩歌中蘊含的情感體驗不夠。因此這也是老師在引導中班孩子情感體驗方面的一個教學方面的挑戰(zhàn)。于是，本活動我主要抓住實物和倒影的關系，通過理解幾個動詞，如：抱著，搖著，照相、捉迷藏，幫助孩子體驗詩歌展示的大自然的美，解決本次活動的重難點。新《綱要》中所說：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！�

　　根據(jù)以上分析，我制定了如下活動目標：

　　1、在欣賞詩歌的基礎上理解詩歌內(nèi)容。

　　2、積極參與文學活動，學習有感情地朗誦詩歌。

　　3、體驗詩歌展示的大自然的美和快樂的情緒。

　　二、說活動準備：

　　1、經(jīng)驗準備：鼓勵家長帶領孩子在白天和晚上觀賞同一處美麗景色，讓孩子感知其中的區(qū)別。

　　2、物質準備：多媒體課件，主要是兩幅場景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著太陽，小鳥和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著月亮，星星，小魚在游動�！迸溆袆赢嬕约芭錁防收b的詩歌。

　　三、說教學方法：

　　活動中我主要采用了直觀形象的教具和教學方法，我會在活動開展的過程中加以具體說明。

　　四、說活動程序：

　　本活動我主要安排了四大環(huán)節(jié)，接下來我具體談談每個環(huán)節(jié)是怎樣開展的。

　　第一環(huán)節(jié)：觀賞動態(tài)畫面，激發(fā)講述興趣。

　　教師點擊課件，屏幕展示動態(tài)畫面，說：小朋友看，畫面上有些什么呀？這里為幼兒創(chuàng)設了自主觀察，大膽表述的空間。中班的孩子一般表現(xiàn)為看到什么就講什么，因此，說的會比較零碎，教師應該注意引導孩子有順序的講述，可以先說說這幅圖上有xx。有xx。還有xx。；那幅圖上有xx有xx。還有xx。幫助幼兒能比較完整地講述，隱性提示幼兒整體觀察，然后在幼兒講述的基礎上教師小結：這里兩幅畫面說的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么樣的？晚上又是什么樣的？我們來聽詩歌《我家門前小池塘》。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞、理解詩歌，體驗詩歌中美的意境和快樂的情緒。這是本活動的重難點所在。我分三個步驟完成。

　　第一步驟：欣賞詩歌，理解、感知詩歌第一段。

　　教師結合多媒體展示的動態(tài)場景，有感情地朗誦詩歌，在誦讀的過程中，教師運用豐富的.表情、合適的體態(tài)語，吸引幼兒專注、認真地傾聽，幫助幼兒初步感知詩歌所蘊含的美的語言和美的意境。接著老師提問：小池塘白天是什么樣子的？把畫面切換到小池塘白天的景色，并單獨一張放大。此時中班的孩子可能會結合看到的、聽到的，用自己的語言零碎的說出一些內(nèi)容，老師要注意及時反饋和梳理，從而豐富詩歌中的.句子“白天抱著金太陽”“小鳥和彩云，都愛來照相”并鼓勵幼兒說一說，做一做。然后老師問：為什么說是“抱著”金太陽？小鳥和彩云都愛來“照相”呢？這里，老師重點抓住兩個動詞“抱著”“照相”，通過做一做，玩一玩，幫助孩子加深這兩個詞的理解和體驗，從而進一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的溫馨和快樂。最后，帶領幼兒有感情的念念詩歌第一段，在誦讀的過程中，幼兒的情感體驗就會自然而然的激發(fā)出來了。

　　第二步驟：再次欣賞，理解、感知詩歌第二段。

　　教師播放多媒體課件，并伴有配樂朗誦，引導幼兒傾聽。由于第一遍欣賞相隔了大約7———8分鐘的時間，對于中班的孩子要去回憶詩歌第二段的內(nèi)容，那是比較困難的，所以在理解、感知詩歌第二段前有必要再安排一次視聽結合，為接下來的交流信息提供服務。心理學研究表明，視聽結合，感知效果最佳。通過多媒體課件直接作用于幼兒的眼、耳，能大大增強幼兒的感官刺激，有效地幫助幼兒理解和感受詩歌。詩歌第二段的學習方法基本和第一段一樣，重點引導幼兒理解“搖著”“捉迷藏”這兩個動詞，通過玩一玩，做一做等方式幫助幼兒感知和體驗。當幼兒講述后，教師要及時反饋和豐富詩句，并引導幼兒說一說，做一做，最后鼓勵幼兒有感情地念一念。

　　第三步驟：以朗誦第三段的形式小結。

　　教師說：我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。稍作停頓后說：小池塘的景色可真美呀，讓我們跟著念一念吧！自然過渡到第三環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)：學習有感情的朗誦，在誦讀中進一步感受詩歌的語言美和意境美。本環(huán)節(jié)我也分兩個步驟開展。

　　第一步驟：老師播放多媒體課件，鼓勵幼兒一邊欣賞一邊跟念。跟著錄音朗誦，有二段心理就沒有負擔，而且在前面的環(huán)節(jié)里幼兒已學說了詩歌中大部分的語句，跟誦就顯得輕松而自然。

　　第二步驟：教師帶領幼兒加上動作、表情有感情的朗誦，在朗誦達過程中，進一步感受詩歌的語言美和意境美，體驗詩歌中快樂的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：活動延伸。

　　鼓勵幼兒大膽想象。教師說：如果你家門前有個小池塘，還會有怎么樣的景色呢？

　　這里又給了孩子一次講述的空間，鼓勵孩子用較連貫的語句，大膽地表達自己的想法，老師專注微笑著傾聽，對于表述不太清的孩子委婉的給以引導，用清楚規(guī)范的語句反饋給他。最后老師鼓勵孩子在美工區(qū)把想象中的池塘景色畫下來。

　　詩歌搖籃說課稿 8

　　一、說教材

　　《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，對于中班幼兒來說是從一個全新的角度來描寫了一個具有依屬關系的大自然和諧美景，藍藍的天空、密密的樹林、清清的河水、快樂的幼兒園，讓幼以一種全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”，由物及人，讓幼兒感受到生活的美好，體驗到家的深層含義。

　　這首詩歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。

　　二、說目標

　　根據(jù)中班語言教育目標，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況，制定本活動的教育目標是：

　　1、欣賞、理解詩歌，能夠結合圖片朗誦詩歌。

　　2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。

　　3、能根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌，體驗的仿編樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　三、活動準備

　　1、自制詩歌內(nèi)容相關的圖片。

　　2、白云、小魚、小鳥、小羊的頭飾，各占本班幼兒的四分之一。

　　3、藍天、河水、樹林、草地大幅畫。

　　4、配樂朗誦錄音

　　四、說幼兒

　　農(nóng)村的幼兒在語言表和我理解方面都發(fā)展的不是很好，要做好語言學習的鋪墊準備。做中班有了一年的幼兒語言學習，也能完成活動目標。針對這一點，我讓幼兒通過直接感知來學習語言，通過游戲來鍛煉幼兒的語言表達能力，為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。《綱要》在語言領域中提出："發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。

　　五、說重點難點

　　中班幼兒已具有一定的口語表達能力，為上這節(jié)課奠定了一定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩歌的經(jīng)驗，基于這一點，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。

　　六、說教法

　　為了更好的達到教學目標，我主要采用提問法、引導法等來組織我的教學活動。

　　七、說學法

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀感知等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，優(yōu)化教學過程

　　八、說教學過程，共分為四個環(huán)節(jié)：

　　㈠觀察感知，積累語言

　　這是一個課前準備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒又兄鸩酵瓿�。

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：學習藍藍的天空、白云、清清的小河、綠綠的草地、小羊、密密的樹林、小鳥等語言，引導他們發(fā)現(xiàn)事物的存屬關系。

　�、娌僮魈剿鳎唧w感知

　　這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準備，約需5—8分鐘

　　有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了找家的游戲置于學習詩歌之前，以為迷路的小魚、小鳥、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的依屬關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的�?nèi)涵。

　　游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進一步了解事物的歸屬關系，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎。

　�、缋斫鈱W習詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的重點，約需10分鐘

　　首先，我采用了視聽結合的方法，結合PPT朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

　　接著概括性的'提問：詩歌中說了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

　　之后，我發(fā)出邀請：“現(xiàn)在要請小朋友來扮演，白云、小羊、小等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內(nèi)容，同時為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會。

　�、钄U展想象，仿編詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，約需10分鐘

　　中班上期幼兒語言領域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

　　由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。

　　1、擴展想象，回憶經(jīng)驗。

　　我啟發(fā)性的個別依次提問，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

　　2、學習仿編

　　這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里xx”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎。

　　3、分組討論，自由創(chuàng)編

　　引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。

　　4、集體交流

　　在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學習優(yōu)秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

　　本次活動我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

　　詩歌搖籃說課稿 9

　　【說教材】

　　本課是大班下冊的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合幼兒實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標：激發(fā)幼兒熱愛春天的情感，調動幼兒主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　【說學情】

　　大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

　　【說教法】

　　【說學法】

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養(yǎng)幼兒感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視幼兒獨特的感受、體驗和理解。讓幼兒在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓幼兒通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的`學習方法。

　　【說過程】

　　(一)創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起幼兒的注意�？春笪易層變壕毩曈梦铱吹搅耸裁磥碚f一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧!

　　這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓幼兒齊讀課題：找春天。

　　(二)整體感知

　　自主學習，能發(fā)掘和提升幼兒的學習潛能，促進幼兒的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓幼兒用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓幼兒交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起幼兒的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣幼兒就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，幼兒已經(jīng)基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮幼兒的主動性，放手讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深幼兒的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

　　(三)感受領悟

　　自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓幼兒自由讀課文，讓幼兒說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導幼兒看圖，并讓幼兒圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓幼兒自主學習課文的5、6、7自然段，幼兒再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和幼兒的自主幼兒已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的.春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

　　(四)課內(nèi)延伸

　　在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓幼兒動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣幼兒的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　(五)說板書、練習。

　　本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給幼兒以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了幼兒的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。

　　練習是讓幼兒在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導幼兒積累語言，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。

　　【教學反思】

　　教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給幼兒營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓幼兒樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓幼兒在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

　　詩歌搖籃說課稿 10

　　一、說簡析教材

　　1、說教材內(nèi)容：詩歌《家》選自南師大出版的“幼兒園課程指導叢書”語言大班上冊�！都摇愤@首小詩從一個全新的視角，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗內(nèi)，將大海、云朵、地下、森林想象為珊瑚、大雨、石油、蘑菇的家，讓幼兒產(chǎn)生無限的遐想，又調動起孩子已有的經(jīng)驗，使幼兒有一種親切感，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界。在結束句“小朋友到動物園玩，可別忘了回家”將幼兒的想象拉回現(xiàn)實，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實地感受到家的重要性。這樣的結尾對幼兒很有趣，也有余蘊的感覺。這首詩歌語言簡潔、明了，整首詩歌充滿了歡快流暢的情緒，易于幼兒喜愛和接受。重復性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合大班語言教學目標中提出的“讓幼兒學習理解文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美及作品的情感脈絡，依據(jù)文學作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述�！币虼诉m合大班教學。同時，通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達能力及想象力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　2、說教學目標：《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，確定以下目標：

　�。�1）幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡。

　�。�2）引導幼兒以藝術的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關系。

　　（3）教幼兒按照詩歌的重復結構仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　3、說教學重點、難點：語言的教育意義指出“語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀”。因此，理解詩歌內(nèi)容，初步學習朗誦是教學活動的重點。幼兒只有理解了作品內(nèi)容，把握詩歌內(nèi)在的溫馨和美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，有感情的朗誦。在平時的語言教學工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進行創(chuàng)編時有一定的困難，必須有教師的引導和幫助，因此我把學習仿編詩歌發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力定為教學活動的難點。

　　二、說教法

　　1、在活動中，我本著讓幼兒成為學習的主體的原則，采用了以下教法：

　�。�1）游戲法：幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學習，因此我設計了“找家”的游戲置于學習詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份材料，引導幼兒積極主動地參與操作材料。使幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系，感受家的內(nèi)涵。在理解學習詩歌過程中采用后半句接龍，輪流等趣味性游戲使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

　�。�2）視、聽、講結合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。講就是指幼兒的講述。包括自由結伴講、分組講，這樣可以更好地滿足每個幼兒想說的愿望。視、聽、講結合法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中，配合教師親切自然富有感情的激勵語言，自由寬松的學習氛圍等，培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力及理解力。

　　2、教學準備：為了使活動寓教育于生活情景及游戲中，特做以下活動準備：

　�。�1）知識經(jīng)驗準備：教師在活動前運用視頻資料、掛圖、圖書，利用散步、談話引導幼兒學習以藝術的方式觀察認識、了解詩歌中所提到的這些事物，想象事物之間的關系，以獲得有關于事物歸屬關系的經(jīng)驗。

　�。�2）物質準備：根據(jù)詩歌內(nèi)容，制作教學視頻畫面，藍色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動植物等。

　　三、說學法

　　遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的學法有：

　　1、觀察法：教師在活動前利用散步、談話等引導幼兒以藝術的方式觀察周圍事物，讓幼兒親身感受生活中大自然的溫馨和美。日�；顒又欣脪靾D、圖書、觀看視頻資料等引導幼兒觀察，想象事物之間的關系，以獲得有關于事物歸屬關系的經(jīng)驗。在仿編的過程中調動這些已有的經(jīng)驗想象，讓孩子在活動中言之有物。

　　2、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽教師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會，并通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒“敢說”。

　　3、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構建愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了視頻畫面，藍色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動植物等。以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。

　　四、說教學思路

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動分為四個環(huán)節(jié)：

　　1、觀察感知，積累經(jīng)驗

　　這是一個課前準備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒又兄鸩酵瓿伞＞唧w形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在平時利用視頻資料、圖片、圖書、周圍環(huán)境引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經(jīng)驗，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

　　2、操作探索，具體感知

　　這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準備，在詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了“找家”的游戲置于學習詩歌之前。激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份材料，引導幼兒積極主動地參與操作材料。幼兒游戲時，全面觀察幼兒操作，了解需要，及時予以幼兒適當?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的�?nèi)涵。游戲后，啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，為下階段活動奠定基礎。

　　3、理解學習詩歌

　　皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習的積極主動性。先朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。再提問引導幼兒結合圖片回答，進一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的'知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒掌握詩歌的重復結構，感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

　　4、擴展想象，仿編詩歌

　　在幼兒語言仿編活動中可要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。由于在平時的語言教學工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進行創(chuàng)編時有一定的困難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。

　�。�1）擴展想象，回憶經(jīng)驗。我啟發(fā)性的個別依次提問，如藍色的大海還是誰的家？引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)作，并根據(jù)幼兒的回答依次在畫面上添加。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

　�。�2）學習仿編。這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里xx”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，掌握詩歌的重復結構，為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎。

　　（3）分組討論，自由創(chuàng)編。引導幼兒分組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。

　�。�4）集體交流。在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學習優(yōu)秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

　　五、活動特色

　　本次活動我根據(jù)本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

　　詩歌搖籃說課稿 11

　　說教學目標：

　　1、學會一個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩。

　　3、借助注釋自讀課文、了解詩歌大意。

　　4、感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。

　　說教學重點：

　　感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。

　　說教學難點：

　　理解詩人贊頌母愛的詩句。

　　說教具準備：

　　課件。

　　說教學過程

　　一、歌聲激情，談話導入，引出話題。

　　1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發(fā)學生情感，營造學習氛圍。

　　2、提問并結合板書：剛才聽到歌聲，你想到什么？（母親、母親對我的關懷、母親對我的愛。師：有母親，我們就能獲得母愛結合板書：母愛）

　　二、揭示課題，點明學習要點。

　　導語：母愛無處不在，母愛無微不至。如《荔枝》這篇課文，作者從母親“讓荔枝”這一細節(jié)就感受到這份濃濃的母愛。

　　這一節(jié)課我們一起來學習一首唐詩《游子吟》，看看詩人孟郊又是通過什么來感受到這份濃濃的母愛的,又是怎樣贊美母愛的。

　　三、釋題：游子吟（游子：出門遠游的人。吟：古代詩歌的一種形式。）

　　四、學生朗讀全詩、正音、指導朗讀。

　　五、小組合作理解詩意。

　　現(xiàn)在以小組為單位，請同學們根據(jù)課文的注釋，結合自己的理解，理解全詩的意思。

　　六、學生匯報、老師訂正。

　　七、圖文結合，展開想象，描述詩句體現(xiàn)母愛的感人的情景。

　　1、導：同學們都大致理解了全詩的意思。從你們的理解當中，能不能知道：這首詩描繪了一個什么情景呢？母親為即將出門遠游的兒子縫制衣服的情景。

　　2、（出示圖畫）導：詩人描繪的就是這樣一個情景，請同學們發(fā)揮你的想象，用自己的話把這個情景描繪出來。

　　八、小結、板書：在這首詩里，詩人通過描寫母親縫制衣服這一細節(jié)表現(xiàn)了母愛，特別是衣服上那密密的針腳，更傾注了母親濃濃的愛。）

　　九、理解詩歌末兩句，體會詩人對母愛的贊頌。

　　1、導入：看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景，沐浴著母親濃濃的愛，詩人按耐不住自己的情感，他說出了自己的心底話。

　　2、感情齊讀末兩句。

　　3、分析：這兩句心底話是詩人對偉大母親、濃濃母愛的贊頌。

　　寸草心小草的心意三春暉春天的陽光游子的愛心慈母的恩情。（小草報答不了春天溫暖的陽光兒子的`愛心報答不了母親深重的恩情）

　　4、學生口頭說末兩句詩的意思。

　　十、感情誦讀全詩，導：《游子吟》這首詩讓我們感受到母親對兒子無微不至的關愛，兒子對母親的熱愛之情。讓我們帶著感情誦讀全詩。

　　十一、結合詩歌內(nèi)容，進行拓展說話、編寫詩句練習。導：有人說，母愛是一種情感，看不到，摸不著。其實，只要我們用心去體會，用心去感受，就會發(fā)現(xiàn)，原來母愛就存在于一些很平凡的生活細節(jié)當中。問：你能從生活中的一些細節(jié)（小事）當中感受到母愛嗎？學生說事例（生活細節(jié)）

　　小結、指導編詩：母愛真是無處不在，母愛真是無微不至，生活當中的很多細節(jié)都讓我們感受到母愛�，F(xiàn)在，我們又來以詩會友，用詩歌的形式寫出我們對母愛的體會。

　　出示詩節(jié)母愛是什么？母愛是兒子衣服密密的針腳。請同學們仿照編寫，編好了，以小組為單位連著讀，讓彼此感受。

　　3、學生匯報讀詩。

　　十二、結束語。

　　請我們用心地體會母愛，用我們的實際行動去報答偉大母親的愛吧！

　　詩歌搖籃說課稿 12

　　一、說教學目標：

　　1、了解前三首詩的作者及寫作背景。

　　2、反復誦讀，當堂背誦三首詩。

　　3、理解內(nèi)容及思想感情。

　　二、說教學安排：

　　兩課時

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　同學們在剛學說話時就已接觸到了許多中國的古典詩詞曲，學習古詩詞曲對提高我們的文化素養(yǎng)，陶冶情操是有很大的幫助。今天我們學習五首古詩詞曲，希望大家能當堂背下來。

　　（二）整體感知前三首詩

　　1、學習、欣賞《酬樂天揚州初逢席上見證》

　�。�1）簡介作者及背景

　　劉禹錫，唐朝著名詩人，劉禹錫被罷和州刺史返回洛陽，在途經(jīng)揚州時遇到因病從蘇州歸洛的白居易，在一次宴會上，白居易寫下《醉贈劉二十八使君》一詩相贈，對他二十年的形同流放的生涯表示同情，劉禹錫即興寫了這首詩回贈他。

　�。�2）、老師范讀課文，體會詩的.感情和語氣。

　�。�3）、全班齊讀。

　�。�4）、賞析全詩

　　2、學習賞析《赤壁》一詩

　�。�1）簡介作者及背景

　　作者杜牧，晚堂著名詩人，在晚堂詩壇上，他與李商隱被合稱為后李杜，人稱小杜。以別于老杜。其詩感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。

　�。�2）背誦，當時檢查。

　�。�3）賞析全詩

　　討論：你怎樣看待杜牧在詩中的`假設？

　　3、學習賞析《過零丁洋》詩

　�。�1）簡介作者與背景

　　文天祥：1278年兵敗被俘，不堪屈辱兩次自殺未死，后被押途中寫下名篇《過伶仃洋》，以惶恐灘頭說惶恐，伶仃洋里嘆伶仃。和人生自古誰無死，留取丹心照汗青。的詩局表達了復雜而又放達的內(nèi)心世界。

　　本詩是一首七眼律詩，其最后一聯(lián)，廣為流傳。該詩先寫自己的家國之恨和艱難困厄的遭際，最后表達了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

　�。�2）賞析全詩

　　提問：詩的前四句辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。描述了什么？

　　提問：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁一句表達了詩人怎樣的心情？

　�。�3）全班一起背誦。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　1、檢查前三首詩的背誦情況

　�。ǘ┲v析蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》

　　1．欣賞歌曲

　　2．簡介作者及寫作背景

　　蘇軾，北宋文學家、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱三蘇，詞屬豪放一派，對后代很有影響。

　　3、講析全詞

　�。ㄈ┱n堂討論

　　問：《水調歌頭》中的小序是什么意思，它的作用是什么？

　　問：詩中作者憑想象描繪了一個美好的境界，他由什么事物引起想象的，又是怎樣一步步展開這種想象的。

　�。ㄋ模┲v析《山坡羊潼關懷古》

　　1、簡介作者及寫作背景

　　2、范讀課文

　　3、學生齊讀，體會感情和語氣

　　4、賞析全詞

　　5、小結

　　本曲表達了作者對勞動人民的同情，揭示封建社會歷史的一個客觀規(guī)律。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　教學反思：加強誦讀、默寫；理解內(nèi)容及思想感情。

　　詩歌搖籃說課稿 13

　　說教學要求

　　1．通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩，感受詩歌的魅力。

　　2．通過收集、整理和合編小詩集，激發(fā)對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。

　　說重點難點

　　1．使各項活動有序進行，并號召每個同學都積極參與。

　　2．用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感，表情、手勢要自然、大方。

　　說教學目標

　　1．通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩，感受詩歌的魅力。

　　2．通過收集、整理和合編小詩集，激發(fā)對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。

　　說教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1．同學們，通過前面的學習，你們對詩歌有了一定的了解，也知道了一些有關詩歌的知識和故事。那么，你們想不想進一步走進詩歌，去了解更多有關詩歌的知識和趣事呢？你們想知道哪些有關詩歌的知識呢？（根據(jù)學生的回答引導：綜合性學習就是最好的學習方法）

　　2．我國是一個詩歌的.國度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想：我們都學過哪些詩歌？你對哪些詩人有所了解？你知道哪些與詩歌有關的知識或趣聞軼事？除了中國的詩人、詩歌，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

　　3．生活中處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌xx你們想了解更多的詩歌嗎？但個人的力量是有限的`，搜集的資料也是有限的，那就請同學們分工合作，共同輕叩詩歌的大門吧。那要如何才能合作完成呢？（擬訂活動方案，分工合作，明確職責，各施其能等）

　　4．今天，就讓我們一起輕叩詩歌大門吧�。ò鍟狠p叩詩歌大門）

　　二、師生合作，共商計劃

　　1．在進行綜合性學習之前，我們要做好一項十分重要的工作，那就是制訂活動計劃。好的活動計劃，是活動成功的前提。請大家想想，在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要求。

　　2．學生匯報制訂活動計劃的要求，教師相機引導。

　�。�1）組成小組。

　�。�2）確定活動內(nèi)容。

　�。�3）活動計劃應該包括的內(nèi)容：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況、人員職責等。

　　（4）活動結束后，展示活動成果。

　　3．教師總結。

　　圍繞“合作編小詩集”“舉辦詩歌朗誦會”，有選擇地開展活動。（板書：合作編小詩集舉辦詩歌朗誦會）

　�。�1）通過多種途徑，收集詩歌或記錄當?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有關詩歌的知識和故事等。

　�。�2）按照一定的類別，對收集到的資料進行整理、歸類。

　�。�3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。

　　（4）舉行詩歌朗誦會。

　�。�5）根據(jù)興趣，有選擇地開展寫童詩、詩歌知識競賽、合作編小詩集等活動。

　　4．學生分組討論活動計劃。（教師適時關注學生分組的情況，做適當調整）

　　討論時要合理規(guī)劃分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。

　　三、制訂計劃，修訂完善

　　1．以小組為單位匯報活動計劃。

　　2．師生共同評議。（教師相機引導，注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

　　3．小組根據(jù)評議，修改、完善活動計劃。

　　四、執(zhí)行落實，開展活動

　　學生根據(jù)擬訂的計劃，開展活動，進行綜合性學習。

　　1．合作編小詩集。

　�。�1）可以編排哪些內(nèi)容？

　　①收集的詩和自己寫的詩。

　　②與詩有關的故事或資料。

　　（2）怎么編排？

　　①從詩人、內(nèi)容、形式等角度給詩歌分類。

　�、谂渖喜鍒D。

　�、塾脮ㄐ问秸故鞠矚g的詩。

　�。�3）交流展示。

　　給小詩集取一個好聽的名字，制作封面和目錄，裝訂后在班里展示。

　�。ò鍟悍诸惻鋱D取名封面目錄）

　　2．舉辦詩歌朗誦會。

　�。�1）選擇詩歌。

　　小組討論，如，選哪幾首詩歌來朗誦，采用什么形式才能使本組的朗讀更精彩。

　�。�2）怎樣開好班級詩歌朗誦會？

　�、偻七x主持人。

　�、诎才殴�(jié)目順序。

　�、圻x出評委。

　�。�3）對朗誦者提出要求。

　�、儆们‘�?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感。

　�、诒砬�、手勢要自然大方。（板書：語氣恰當表情、手勢自然）

　　五、課堂小結

　　此次綜合性學習，我們學會了編排詩集，學會了朗誦詩歌，更學會了創(chuàng)作詩歌。課下希望同學們多閱讀一些優(yōu)美的小詩，也多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩，爭做小詩人！

　　詩歌搖籃說課稿 14

　　說教學目的：

　　幫助學生解決詩歌鑒賞過程中的困惑，了解詩歌的特點，掌握詩歌鑒賞的方法，提高鑒賞的水平。

　　說教學重點難點：

　　找到鑒賞詩歌的最佳角度和具體突破口，總結鑒賞詩歌的一般規(guī)律與方法。

　　說教學設想：

　　討論法、比較法。

　　第一課時：

　　一、導語設計：

　　從小學到高中，我們已經(jīng)學習了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。從上古的民歌總集《詩經(jīng)》，到唐詩宋詞元曲，包羅萬象，美不勝收。可以說，我們已初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。不過，據(jù)我所知，有許多同學對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的。那么，如何才能準確的理解和把握好一首古詩的內(nèi)容呢？如何才能真正領會古詩中那優(yōu)美的意境和高超的藝術手法，從而不斷提高我們對古詩的認識和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來討論、研究以下這個問題。

　�。ń庹f：高中生雖然學習甚至背誦了不少古詩，但面對一首從未學過的古詩時，鑒賞仍無從下手，或有時分析不到點子上，為解決這個問題，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點提出來。）

　　二、教師提問，學生發(fā)表自己的體會。

　　問：同學們在古詩鑒賞方面存在著哪些困惑與問題？（學生各自發(fā)言，談自己學習、鑒賞詩歌的體會與困惑）。

　　明確：總結整理一下大家的體會，大致可分為如下幾個方面的問題：

　�。ㄒ唬┳x不懂詩歌，看不懂作者的意思，體會不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準意境、主旨。

　�。ǘ┎涣私忤b賞詩歌的方法，找不到合適的角度。

　�。ㄈ┯袝r隱約有點感覺，但表達不出來、或表達不恰切（心里明白了但寫不出來）

　�。ń庹f：問題從學生的學習實踐中來，才能取得有效的突破與收獲。也使學生清楚地意識到問題癥結所在，有針對性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學習習慣）。

　　三、課堂分析、討論

　　解決“讀不懂詩歌”的問題，“讀不懂”可分為兩個層次，一是不懂得所寫的景物與詩人感情的對應關系。二是不注意某些字詞運用與詩人感情的對應關系。

　　1、先分析第一層次的問題

　�、俪鍪纠畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　這首詩的后兩句寫了“孤帆”、“遠影”、“長江”、“天際”等，構成了一個充滿情感的景象：隨著孤帆成為遠影，隱沒在長江的天際盡頭時，詩人的心也隨著長江的水起伏不定，滔滔流去。從“象”看是“景”，但其“意”則是別情。這首詩的意義如果不是依托這些景（意象）是難以表達的：“景”中蘊涵著作者的情，這些景又如此地與某種感情相契和、相對應。

　　出示馬致遠《秋思》

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　從這首詩的“意象”中，也不難體會到與之對應的作者的內(nèi)心情緒吧�。▽W生分析、回答）。

　　②小結：以上分析告訴我們，在詩歌中，常常有一種反復出現(xiàn)的意象來表達詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的.情感和體驗。也就是說，某些意象某些情感具有對應規(guī)律。正如我們在許多詩歌中看到的，“日暮”“夕陽”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對于死亡的焦慮。“鳥”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關，如《詩經(jīng)》中“關關睢鳩，在河之洲”；漢樂府民歌《孔雀東南飛》中“孔雀東南飛，五里一徘徊�！薄坝辍钡囊庀笸碗x情別緒有關。更普遍的是“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)、懷念親人有關。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白）“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何時了”（李煜），“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義，對認識詩歌作品的內(nèi)涵有很大的幫助。

　　出示“對應關系”：

　　意象感情

　　日暮、夕陽、秋天、流水——生命的短暫，對死亡的焦慮。鳥——男女戀情與婚嫁。

　　雨————離情別緒。

　　月———思鄉(xiāng)、懷念親人。

　　楊柳———依依不舍、惜別。

　　雁——書信、思念之情。

　　這也就是我們常說的“意境”了：作家的主觀情思與客觀的景物相交融時創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。它的最主要的特點就是情景交融，無論是“孤帆遠影碧空盡”還是“枯藤老樹昏鴉”，無論是“人煙寒橘柚，秋色老梧桐�！边€是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風�！倍际乔榫敖蝗诘慕Y果。情思由于物化而得到了表現(xiàn)，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。

　　（解說：了解了景與情的對應特點，也就找到了分析意境的方法：從實境中探尋虛境，從景物中體驗對應的情思。）

　�、蹖W生練習

　　李白《望天門山》

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　請鑒賞這首詩，（學生體會、討論）

　　明確：詩中所寫的是山、水、帆、日四種景物。但這些景物都飽含著作者內(nèi)心的情感體驗；青山、碧水、孤帆、遠日都是詩人眼中的意象，構成了天門山中斷楚江，青山相對，碧水奔騰，遠日映照的雄偉奇特的意境，這正和詩人那氣勢浩蕩的胸襟和激越熾熱的情懷相契合。

　　2、“讀不懂詩歌”的第二個層次，是不懂得字詞在詩中的豐富含義，對此缺少充分的咀嚼和體會。換句話說，不懂得詩人對某些關鍵字詞的選擇和安排與其所傳之情的對應性。

　�、俪鍪就醢彩恫创现蕖�

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　要讀懂這首詩，首先要關注那個“又”字，詩人為何要用這個“又”字呢？經(jīng)琢磨字義，又，“再一次，”“多次”“總是”之意也，再看下一句，“明月何時照我還”再仔細琢磨“何時”“還”這幾個字，這個“又”字的意蘊就非常明確了，春風吹綠江南，新的一年又到了，而詩人在這如畫的春天里，心頭泛起的是更深的思歸之情，感嘆時光流轉，而自己歸家無期。

　　②出示元稹《行宮》

　　寥落古行宮，宮花寂寞紅。

　　白頭宮女在，閑坐說玄宗。

　　除了注意“寥落”“寂寞”“白頭”這些含有盛衰之感的詞語意義外，還可注意推敲“紅”的深層含義：在寥落的古行宮中，在一群已白頭的，憔悴的老宮女旁，一叢花卻開得紅火熱烈，讓人于時世變遷的滄桑之外，體會到一種更深刻的意味：人生有涯而自然永存。（無論是顯赫一時的玄宗還是屈辱的宮女都必然受到自然規(guī)律的支配，玄宗早已消失人間，而茍活于世的宮女也將走完人生的歷程，只有紅花還在年復一年地開放。人的生命短暫，而自然的萬物如紅花、行宮依然存在）。從而更深刻地體會到作者的人生感慨。

　　（解說：通過具體的詩歌作品，講、練、思結合，使學生在分析切入的角度與思維規(guī)律的把握上有比較扎實的認識與收獲。）

　　第二課時：

　　一、導語設計：

　　上節(jié)課我們通過學習、討論、練習，初步了解到了鑒賞詩歌的意境的幾種思維角度與具體方法，這節(jié)課，我們來突破另外兩個難關：如何鑒賞詩歌的藝術手法，如何將自己心里的感覺用語言明確、恰當?shù)乇磉_出來。

　　二、了解一下詩歌的藝術特點，詩歌創(chuàng)作的一般原理與規(guī)律。

　　1、請學生回答詩歌的一般特點，明確：抒情性、間接性、空白性、跳躍性、整體性。

　　2、分析討論詩歌的空白性與補白性。

　�、俪鍪疚鍡l線相交叉而形成的五角星，說明五條線組合成五角星——整體大于部分之合。而這種“組合“有賴于我們的聯(lián)想與補白。

　�、诔鍪抉R致遠《秋思》（見前）這首小詩一共寫了十二個意象。

　　1、枯藤，2、老樹，3、昏鴉，4、小橋，5、流水，6、人家，7、古道，8、西風，9、瘦馬，10、夕陽，11、斷腸人，12、天涯。要注意這些意象所展示的獨特而豐富的情緒色彩。詩的第一句“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”三個意象構成一種衰敗、凄涼的景象；第二句的“小橋”、“流水”、“人家”組成一幅離世索居的圖景，表現(xiàn)出了孤寂的環(huán)境；第三句“古道”、“西風”、“瘦馬”襯托一個浪跡天涯的人影，表現(xiàn)出一個漂泊者的形象；第四句“夕陽西下”又是美景隕落的暗示，表現(xiàn)出傷悼的心緒；最后一句“斷腸人在天涯”表明游子的遠離，表現(xiàn)出懷戀的.感情——這各種意象在作品中合成為一個冷寂的世界，一個凄苦、悲涼的情緒氛圍。這時我們注意的不再是諸如“枯藤、老樹、昏鴉”這樣一些孤立的具體的形象，感受到的也不僅是作者“凄惶、孤寂、漂泊”一類的單純的情緒，而是一個難以言說的，廣闊深遠的畫面，一種無邊無際、無窮無盡的彌漫的氛圍。

　　學生自行體會、引申、聯(lián)想、合成。

　�。ń庹f：詩人們筆下的景物，是必須從整體上去感受才能把握蘊含于其中的思想感情的，分析鑒賞一是要完成從個體到整體的聯(lián)想與想象過程，而這恰是許多學生的薄弱之處。）

　�、鄢鍪纠畎住丢氉赐ど健放c柳宗元的《江雪》

　　李白《獨坐敬亭山》柳宗元《江雪》

　　眾鳥高飛盡，千山鳥飛絕，

　　孤云獨去閑。萬徑人蹤滅。

　　相看兩不厭，孤舟蓑笠翁，

　　只有敬亭山。獨釣寒江雪。

　　明確：通過咀嚼字詞，分析意象，得出：李詩詩意——何必去艷羨高飛的眾鳥，又何必去企慕獨去的閑云，我們不也可以指到屬于自己的“敬亭山”，因“相看兩不厭”而得到安詳，變成永恒么？——其實不必去刻意尋覓，它就在我的面前，就在我的心里。

　　柳詩詩意——與李詩題材相似相通，意味卻完全不同：在嚴酷孤寂的環(huán)境中不但沒有感到孤獨不安，反而襯托出詩人一種高貴和尊嚴的大無畏氣概，所謂是非、得失、榮辱、沉浮已經(jīng)不再能困擾這位飽經(jīng)人世滄桑的詩人，千山也因他而靜，萬徑也因他而寂，天地以及周遭一切仿佛都已被詩人那種從容淡定的精神懾服，并因此也顯現(xiàn)那么莊嚴肅穆。

　�、艹鍪尽断餐獾诒R綸見宿》（司空曙）

　　靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。

　　以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。

　　韋蘇州曰：窗里人將老，門前樹已秋。白樂天曰：樹初黃葉日，人欲白頭時。司空曙曰：雨中黃葉樹、燈下白頭人。三詩同一機杼，司空為優(yōu)。

　�。ㄒ唬┱堈f出三人詩句在寫法上的相同點。

　�。ǘ┰u者認為三人的詩句“司空為優(yōu)”請分析“優(yōu)”在何處。

　　明確：相同點：“同一機杼”三人的構思布局相同，內(nèi)容上都是將自然的景物“黃葉”、“秋”與人之將老“白頭”、“老”關連起來，形成一種對應、類比關系；形式上都是觸景生情，情景交融，表達出一種“悲秋”、“悲遲暮”、“悲人生短暫”的感傷�！八究諡閮�(yōu)”優(yōu)在寫景直接客觀，不用“將老”、“已秋”、“xx日”、“xx時”作提示交代，而將具有“秋”、“老”的特征意義的詞語直接組合在一起，拓展了意境，本來已處深秋的“黃葉”還處于“雨”中，更顯凄楚無助；人已“白頭”卻又在燈下獨坐，更見其悲愴與惆悵。煉字精當，讓讀者自然而然地將“景”與“情”聯(lián)系起來，引發(fā)深刻的聯(lián)想與感慨，表面客觀冷靜，不動聲色，內(nèi)里卻蘊含豐富，深沉動人。這種“藏”與“含蓄蘊藉”的韻味，正是我國古代詩歌的傳統(tǒng)精華。相較之下，另二首則不夠含蓄，有“直白”之嫌。

　　3、解決最后一個問題：對詩歌的意境、手法已能意會，但不會用現(xiàn)代的、自己的語言轉述、表達。

　�、俪鍪荆航l(xiāng)故人偶聚客舍戴叔倫

　　天秋月又滿，城闕夜千重。還作江南會，翻疑夢里逢。

　　風枝驚暗鵲，露草泣寒蟲。羈旅長堪醉，相留畏曉鐘。

　　問題：這首詩第四句中的“疑”字，第八句中的“畏”字含意頗豐，請結合詩的意思作簡要分析。

　�、诜椒ǎ菏紫认雀鶕�(jù)所指詞語分大類：“疑”、“畏”均是表現(xiàn)心理活動的詞（而不是敘述描寫景物的詞）。其次：根據(jù)題目，詩意具體分析：“疑”表現(xiàn)了詩人對與友人“偶聚”的不相信，懷疑自己身處夢中，可見是“驚喜過望”、“出乎意料”的感情，側面表達了對友人的深情厚意，平日里常在夢中見到朋友，思念至深，以致現(xiàn)實中會聚了也不敢相信是真的。“畏”字表達了歡聚時的喜悅，又恨短的復雜心情，由于相聚機會難得，相談暢飲甚歡，以致生怕拂曉的鐘聲響起，天亮就要分手的那一刻的到來，寫出了朋友間難舍難分的依戀和擔心天亮不得不分，企盼夜長無涯又知其不可的傷感無奈之情。

　�、劭偨Y：對詩歌鑒賞中存在問題的分析，我們應當明確，鑒賞要心中有“數(shù)”：既要注意到詩歌內(nèi)容與表現(xiàn)的特點，又要細致認真地分析每一首具體詩歌中的景物與字詞的選用，同時要盡量占有大量的詞匯（近義詞）和專用術語，以便在鑒賞中加以準確地選擇和運用。

　　詩歌搖籃說課稿 15

　　說教學目標：

　　1．了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。

　　2．了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。

　　3．能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。

　　4．創(chuàng)設美的情境激發(fā)學生的學習興趣以及對詩的熱情，使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。

　　說教學重難點分析：

　　重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。

　　難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點。

　　分析：詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題，而學生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務是使學生突破認識的難點，幫助他們理解、學會暗示這一表達技巧，汲取寶貴的藝術營養(yǎng)。

　　說教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。（意在對學過的知識進行一個輕松的回顧，讓學生先進入語言的美感情境。）

　　我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。

　　“詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出�！�

　　同學們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。

　　二、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術特征。

　　問1：從概念上講，“木葉”就是什么？

　　討論，明確：就是“樹葉”。

　　問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學們結合作者所引用的詩句來體會。

　　邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：

　　引1：

　　樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。

　　桂樹叢生兮山之幽。

　　庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

　　葉：葉密鳥飛得，風輕花落遲。

　　皎皎云間月，灼灼葉中華。

　　思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？

　　明確：枝繁葉茂，濃陰匝地

　　引2：

　　木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。

　　九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。

　　落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關鍵之處。（為幫助學生體會，播放杜甫《登高》的朗誦。）

　　明確：蕭瑟、凄涼。關鍵之處在于“木”字。

　　顯示：木屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”

　　討論后明確：“高樹多悲風，海水揚其波�！庇枞艘砸环N飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木。”則是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。

　　小結：這就是“木”字在古詩中的藝術特征。

　　提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？

　　明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到 “木”的疏朗的.形象以外去。

　　思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢？

　　體會：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”， “靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣？

　　明確：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。

　　結論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術特征。請同學們再結合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下。

　　三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析本文的寫作特色。

　　思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？

　　明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。

　　提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？

　　明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。

　　討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？

　　明確：標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性” ，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為 “說‘木葉’” ，就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的'閱讀心理。

　　四、思考同類文學現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。

　　師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。

　　思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。（顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面）

　　討論，結論：望月懷遠

　　思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說“梅”這個意象的特點。顯示王安石的《梅花》和陸游的《卜算子·詠梅》

　　討論，結論：高貴，圣潔，堅貞。

　　師：我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的盛情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。但也請同學們注意一下，有時候，詩人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳�！倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。再如毛爺爺和陸游的兩首《卜算子·詠梅》，就境界迥異。

　　五、布置作業(yè) ：古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致。除了前面列出的幾首，請再找出一些，寫一篇鑒賞性小論文。

　　六、小結：同學們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。希望同學們在今天品味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩，學詩，愛詩，成為一個個有激情，有修養(yǎng)的小詩人。

　　詩歌搖籃說課稿 16

　　一、設計意圖

　　《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關系，詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊的感覺。

　　二、說教材

　　三、說活動目標

　�。薄椭變豪斫庠姼璧恼Z言和畫面，把握這首詩歌的內(nèi)在情感脈絡。

　�。�、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。

　�。�、學習仿編詩歌，體驗創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　四、說重點難點

　　教材的重點為理解，掌握詩歌內(nèi)容；

　　難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。

　　五、說教法

　　教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了圖譜教學法、提問法、生活經(jīng)驗等教學方法。

　　六、說學法

　　遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、實踐法、討論談話法等。

　　七、說活動過程

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，優(yōu)化教學過程，共分為四個環(huán)節(jié)：

　�、逵^察感知，積累經(jīng)驗

　　這是一個課前準備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒又兄鸩酵瓿伞�

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關系，并在平時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的`經(jīng)驗，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

　�、娌僮魈剿�，具體感知

　　這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準備，約需5—8分鐘

　　有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了找家的游戲置于學習詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的�?nèi)涵。

　　㈢理解學習詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的重點，約需10分鐘

　　首先，我采用了視聽結合的方法，結合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

　　接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

　　之后，我發(fā)出邀請：“現(xiàn)在要請小朋友來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內(nèi)容，同時為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會。

　�、钄U展想象，仿編詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，約需10分鐘

　　中班上期幼兒語言領域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

　　由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。

　　1、擴展想象，回憶經(jīng)驗。

　　2、學習仿編

　　3、分組討論，自由創(chuàng)編

　　4、集體交流

　　八、說活動總結

　　九、說活動延伸

　　師：今天小朋友做了一回小詩人，自己編詩歌，真了不起，請大家回家后把你們編的詩歌說給爸爸媽媽聽。

　　詩歌搖籃說課稿 17

　　一、說教材分析：

　　詩歌《夢》語言優(yōu)美精湛，賦有一定的寓意。詩歌中運用了擬人的手法，在這里，星星、露珠等等都會睡覺和做夢。詩歌通過對優(yōu)美、溫柔的夢境描寫向我們展示了自然界的美麗夢境，同時也讓幼兒在欣賞詩歌，感受美麗夢境時，體會、聯(lián)想著這段美麗的夢境。詩歌語句中創(chuàng)設了一種優(yōu)美、溫柔的夢境，通過奇妙的想象讓幼兒在詩歌中獲得豐實的美感。詩歌中大量的運用了疊詞亮晶晶、綠瑩瑩、香噴噴、甜滋滋不僅是對其相應事物的一個現(xiàn)實狀況反映，（如亮晶晶找你正是表現(xiàn)了星星在天空中亮亮的，一閃一閃的樣子。）同時還將夢境進行了一定的美的渲染。正是這些ABB式的詞語，讓詩歌更有韻律美和內(nèi)涵。

　　大班幼兒由于詞類范圍的擴大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。這篇精煉而形象的語言，優(yōu)美的意境及飽含豐實的思想情感的文學作品非常適合咱們大班幼兒。

　　精讀這首詩歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者構思的美妙所嘆服。活動的重點在于如何引導幼兒去欣賞詩歌所創(chuàng)設的語言意境美，通過輕柔、溫馨的背景音樂《夢幻曲》為幼兒創(chuàng)設這美的氛圍。利用多媒體課件幫助幼兒理解對夢的抽象思維使其更具體化。在理解詩歌中去更好的感受詩歌，欣賞詩歌中所傳達的優(yōu)美意境。

　　二、說活動目標：

　　綱要中指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”，因此我制定了以下教學目標：

　　1、欣賞詩歌理解詩歌內(nèi)容，豐富對疊詞“亮晶晶”、“綠瑩瑩”、“香噴噴”、“甜滋滋”詞匯的理解與認識。

　　2、能用恬靜、舒緩的語氣朗誦并仿編詩歌，在說說、聽聽、看看、編編中，感受詩歌所蘊含的語言美和意境美。

　　活動重點：欣賞詩歌理解詩歌內(nèi)容，豐富對疊詞“亮晶晶”、“綠瑩瑩”、“香噴噴”、“甜滋滋”詞匯的理解與認識。

　　重點突破策略：大班幼兒對于兒歌、詩歌這類文學作品欣賞，已有了一定的基礎。幼兒詞類范圍也在不斷地擴大，但是對于疊詞的認識和理解還是比較缺乏。為此，我把欣賞詩歌理解詩歌內(nèi)容作為重點。我通過利用圖片填充詩歌語句，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容及結構。利用多媒體課件直觀性的理解疊詞的涵義，來更好的突破本次活動重點。

　　活動難點：能用恬靜、舒緩的語氣朗誦并仿編詩歌，在說說、聽聽、看看、編編中，感受詩歌所蘊含的語言美和意境美。

　　難點突破策略：詩歌所蘊含的意境美是比較抽象的存在，所以需要老師充分引導幼兒的想象力以及視聽感官。因此，感受詩歌蘊含的意境美正是難點所在。我通過運用多媒體課件、配樂多次欣賞渲染意境，讓幼兒更好的感受詩歌所傳達的語言美及意境美。利用圖片填充詩歌句式條的方式，幫助幼兒進行兩人一組的合作仿編來進一步加深對于詩歌的理解和感受。

　　三、說活動準備：

　　詩歌相關的多媒體課件、詩歌相關的卡通圖片及句式條，幼兒操作動物圖片、表示地點的圖片和詩歌句式紙條兩人一張、背景音樂《夢幻曲》。

　　1、背景音樂：我選的是夢幻曲，音樂本身就是比較輕柔、溫馨如夢幻一般，跟我的主題《夢》也是相襯托的。

　　2、多媒體課件：課件能讓幼兒對夢的抽象思維更具體化一點，同時也能幫助幼兒更直觀的理解詩歌內(nèi)容。

　　3、圖片：圖片具有一定的操作性，能夠降低幼兒的仿編難度，同時也能為幼兒參與活動增添一絲興趣。并且相較PPT來說，詩歌句式條能展示給幼兒一個整體的印象。

　　四、說活動流程：

　　活動總共分為五個環(huán)節(jié)來展開，首先通過談話引夢來揭示主題，幫助幼兒梳理有關夢的已有知識經(jīng)驗；接著通過聽夢、解夢、賞夢來理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的語言美和意境美；最后通過編夢來進一步加深對于詩歌的理解，學會運用詩歌的句式來創(chuàng)造語言美和意境美。

　　（一）談話引夢，揭示主題。

　　1、師：“你們每個人都做過夢嗎？你做了個什么夢呢？”（幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗進行自由的講述）

　　設計意圖：教師根據(jù)幼兒的回答進行適時的小結，幫助幼兒理解每個人都會做夢，而且我們夢都是各種各樣的，梳理幼兒對于夢的原有經(jīng)驗認識。

　　2、師：“我們每個人都會做夢，那什么時候才會做夢呢？”（睡覺的時候）

　　小結過渡句：晚上睡覺的時候我們都會做夢，我這兒也有一些朋友它們說呀我們也要睡覺，看看它們是誰呢？教師出示詩歌句式條，星星、露珠、蝴蝶、寶寶的圖片以及天空、荷葉、花叢、小床的圖片。

　　設計意圖：通過出示詩歌句式條及圖片，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。

　�。ǘ┡錁仿爥簦醪礁惺�。

　　1、分析詩歌句式，理解詩歌內(nèi)容。

　　師：“這是誰呢？”（星星）追問：“星星在什么地方睡覺？”（天上）“星星在天上睡覺”（師幼共同朗誦詩歌短句）教師根據(jù)幼兒的回答將星星圖片粘貼到詩歌句式條上，引導幼兒將句式填充完整。提問：“我的朋友露珠在哪里睡覺？”（荷葉上）提問：“你還想請誰先睡覺？”（幼兒自主講述填充的詩歌句式）

　　小結過渡句：它們都已經(jīng)找到什么地方睡覺了，那么它們就要開始做夢了！

　　設計意圖：通過重點提問幫助幼兒分析詩歌句式，理解詩歌所表達的內(nèi)容。

　　2、教師配樂、配課件有感情的完整朗誦詩歌第一遍，幼兒傾聽感受詩歌的語言美。教師朗誦：“夜靜悄悄的，大家都睡了。星星在夜空中睡覺，做著亮晶晶的夢。露珠在荷葉上睡覺，做著綠瑩瑩的夢。蝴蝶在花叢里睡覺，做著香噴噴的夢。寶寶在小床上睡覺，做著甜滋滋的夢。”

　　設計意圖：通過配樂、課件渲染夢境帶領幼兒想象，在教師有感情的朗誦中初步感受詩歌所表達的語言美和意境美。

　　（三）提問解夢，幫助理解。

　　1、師：“朋友們都已經(jīng)睡覺了，你聽到它們在什么地方睡覺？有沒有人聽清楚什么地方跟我們小朋友編的是不一樣的？（星空）“什么叫星空？”（幼兒自主講述對于星空的理解）小結：原來有好多好多星星的天空叫星空，我們把這個好聽的用進去一起在來朗誦一遍吧！“星星在星空中睡覺”

　　2、提問：“現(xiàn)在我們來說一說，它們到底做了什么夢呢？” “誰剛才聽清楚了？”（幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容進行回答）“它為什么會做甜滋滋的夢？”（睡的很香）它有可能夢到了什么？什么東西嘗起來是甜滋滋的呢？”（糖果、奶粉）教師根據(jù)幼兒的回答將詩歌后半段句式，用簡筆畫的方式填充完整。

　　“那么其它朋友呢？”蝴蝶在花叢里睡覺，做著香噴噴的夢�！跋銍妵娛怯檬裁词裁绰劦降难�？”（鼻子）小結：用鼻子可以聞到花是香噴噴的！“還有什么東西是香噴噴的呢？”（香水、面油）“你今天擦面油了嗎？讓我聞一聞晚上我肯定也會做一個香噴噴的夢！”

　　還有兩位朋友它們做了怎么樣的夢呢？（星星在夜空中睡覺，做著亮晶晶的夢。）“亮晶晶是什么意思呢？”（一閃一閃的）小結：亮晶晶就是會閃閃發(fā)光的，星星在夜空中身旁都是一閃一閃的.小星星，所以它的夢是閃閃發(fā)光的叫什么？（亮晶晶）“最后露珠它做了個什么夢？還記得嗎？”

　　設計意圖：通過提問、小結，幫助幼兒理解詩歌中出現(xiàn)的疊詞涵義，以此來幫助幼兒更好的解夢進一步理解詩歌所表達的內(nèi)容。

　�。ㄋ模├收b賞夢，完整欣賞。

　　1、提問：“露珠在小床上做了一個什么樣的夢？”（綠瑩瑩）“綠瑩瑩是什么意思呢？”（上面有一閃一閃的）“荷葉上一閃一閃的那是什么東西呢？”（露珠）露珠在荷葉上就看起來一閃一閃的會發(fā)光。小結：原來綠顏色的荷葉上面有露珠的話看起來會怎么樣？（會發(fā)光）會發(fā)光就是露珠做的怎么樣的夢呀？（綠瑩瑩）

　　小結過渡句：我們把朋友的夢都已經(jīng)搞清楚了，那么我們現(xiàn)在能不能把它完整的來念一下呢？

　　2、教師帶領幼兒有感情的完整朗誦詩歌第二遍。

　　設計意圖：教師引導幼兒有感情的完整朗誦詩歌，幫助幼兒更好的感受詩歌句式中所蘊含的語言美和意境美。

　�。ㄎ澹┖献骶帀�，加深感受。

　　1、提出仿編要求。

　　師：“還有許多許多的朋友呀，它們也想在睡覺的時候做夢。老師已經(jīng)在你們的桌上準備了很多的動物朋友，還有很多的地點，另外，老師也幫你們準備了句式紙條。等下每組小朋友可以兩個人合作，一起來訪編詩歌。你們可以挑選一位動物朋友，再給它挑選一個合適的地點睡覺，然后讓它們做一個特別不一樣的夢好嗎？如果你找不到想要的地點，也可以把你想要的地點畫在卡片上。完成以后請把你們合作訪編好的詩歌展示到黑板上，我們來比一比哪兩個小朋友合作的又快又好好嗎？

　　2、幼兒操作圖片填充句式進行仿編詩歌，教師巡回個別指導。

　　3、幼兒朗誦自己仿編的詩歌句式。

　　“哪一對小朋友先來給大家朗誦一下你們訪編的詩歌，讓我們大家來欣賞一下吧！”

　　總結延伸句：大家兩人合作訪編詩歌編的可真好，那我們回家后把仿編的詩歌再念給爸爸媽媽聽好嗎？

　　設計意圖：通過兩人合作圖片填空式的仿編，不僅降低了幼兒仿編的難度同時也讓幼兒從中學會了兩人合作。在訪編中幫助幼兒進一步加深了對于詩歌的理解，學會運用詩歌的句式來創(chuàng)造語言美和意境美。

　　詩歌搖籃說課稿 18

　　一、說教材分析

　�。�1）地位和作用

　　詩歌是最美的，最簡約的語言。它就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。古典詩歌是所有高職院校大學生必修的公共課之一，課程設置的意義無需多言。古典詩歌是中華民族的文化經(jīng)典，它包蘊了作者的情思，滲透著民族氣息，承載著文化精神。在語文課上引導學生對詩歌的研讀，能體味其中的人生百態(tài)、歷史文化和情感生活，學生在詩歌的浸潤與熏陶下，一定會更好地譜寫自己的詩意人生。

　�。�2）教學目標

　　根據(jù)新課標的要求，并結合學生的認知結構和心理特征，我認為本詩的教學目標可歸納為：知識與技能目標：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

　　過程與方法：通過情境創(chuàng)設，誦讀、討論等方式引導學生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學生自主合作、方法歸納等學習能力。

　　情感與價值觀：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，形成民族自豪感。

　�。�3）教學重難點

　　本單元的教學重點是體味作者的審美情感，感受詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。本單元的教學重點是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　二、說學情和教法與學法

　�。ㄒ唬⿲W情

　　學生自小學甚至更早就開始接觸到詩歌，他們有比較長的詩歌學習經(jīng)歷，對于詩歌有一定的認識；但是從小學、中學的學習經(jīng)驗看，他們的學習深度和廣度還不夠，且相對于通俗易懂的現(xiàn)代文作品，詩歌單元也有一定難度，尤其是非文學專業(yè)的學生，語言基礎和知識積累相對不足，因此在此單元，教師應該多花一些時間和學生共同學習這些詩歌。

　　（二）說教法

　　1、方法導學，授人以漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學習本課的五首詩歌，學會賞析品評古代詩歌的方法。

　　2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。

　　（三）說學法

　　在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。

　　三、說教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、利用音響設備給同學播放具有代表性的詩歌，營造氛圍。

　　2、學生自由發(fā)言：用回憶的方式引導學生對詩歌的復習。

　�。ǘ┗A知識：

　　1、對歷史上各個朝代具有代表性的詩歌、作者做一個系統(tǒng)梳理和介紹。

　　2、關于詩歌體裁、詩歌風格、常用藝術手法的介紹。

　�。ㄈ┱w感知：

　　因為第一單元的詩歌篇數(shù)很多，為了做到全面去學習語文這門課程，教師給同學們指出較難且比較經(jīng)典的詩歌，如《詩經(jīng)·采薇》、《詩經(jīng)·氓》、《短歌行》、《春江花月夜》等，這些詩歌是教師課堂上講授的；畫出相對簡易的詩歌，如《燕歌行》、《走馬川行奉送出師西征》、《虞美人》等，這些難度不是很大的詩歌讓學生分組討論與講授；剩下一些比較簡易的詩歌，如《泊秦淮》、《梅花》、《鵲橋仙》等留給學生自學。

　�。ㄋ模┱n后作業(yè)：

　　預習本單元的第一課《詩經(jīng)·采薇》，了解《詩經(jīng)》有常識。

　　四、說板書設計

　　在板書的設計方面，主要突出了重點內(nèi)容，概括詩歌基礎知識，展現(xiàn)詩歌時間發(fā)展脈路圖。體現(xiàn)了概括性、簡潔性。

　　先秦，詩經(jīng)，楚辭，兩漢，樂府，古詩十九首

　　魏晉南北朝，三曹，建安七子，陶淵明，謝靈運等詩，唐朝，四杰，王孟，李杜，小李杜等

　　宋朝，江西詩派，蘇軾，中興四大詩人，王安石等，元明清，元好問，前后七子，趙翼，龔自珍等

　　六、說教學理念

　　教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的`首要職責。作為教師，我們既要注重學生理論知識的學習，又重視學生實踐能力的強化，在自己的教學中給學生帶來潛移默化的影響。新的教學理念強調學生是學習的主導，教師只是學習的引導者，教學過程中應以學生為主，教師為輔的教學模式，做到教與學相結合。在多媒體設備健全的今天，在課堂上輔以音頻和視頻資料，聽覺與視覺的沖擊可以激發(fā)他們的興趣，大大增強學生學習的積極性，這樣可以做到寓教于樂，提高教學的效益。同時教師應具備反思意識，在課后多聽學生的反饋信息，多學其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，完善教學過程中的不足。

　　我的說課結束，謝謝大家！

　　詩歌搖籃說課稿 19

　　說設計意圖：

　　詩歌是文學作品的一種表現(xiàn)形式，以優(yōu)美的語句和意境培養(yǎng)幼兒對美的感受。在教學活動中，配以適當?shù)谋尘耙魳泛蛨D片，給幼兒強烈的視聽刺激，提高幼兒欣賞美、感受美的能力。

　　說教材分析：

　　詩歌《春天》選自教育科學出版社語言教材，適合大班幼兒學習。這首詩歌把春天的色彩、形象、聲音都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，既讓幼兒欣賞春天的美景，又讓幼兒欣賞詩歌的意境美、語言美，同時又能激發(fā)幼兒動手描繪和制作春天美景的強烈愿望。

　　本次活動的知識點：讓幼兒理解和體會詩歌的內(nèi)容，感受文學作品的美。

　　課前老師利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察季節(jié)的.變化，讓幼兒用感官去感知春天的特征，親身感受大自然的美，為詩歌教學的開展奠定基礎。

　　說重難點：

　　熟悉詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的優(yōu)美語句，深入理解詩歌的語言。

　　說教學目標：

　　1.培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　2.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，有感情地朗誦詩歌。

　　3.會用感覺器官感受春天，并能用清楚、完整的語言進行表述。

　　4.培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣，體會文學語言美。

　　說教學準備：

　　1.春天的圖片

　　2.彩筆、貼紙、膠棒、剪刀等。

　　說教學方法：

　　針對教材內(nèi)容的分析，根據(jù)《綱要》中對語言教學的要求：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。我主要運用了直觀教學法、討論法、視聽講結合法、完整跟讀法、動手操作法來進行教學。通過直觀教學法、討論法、視聽講結合法、完整跟讀法，讓幼兒更好地掌握詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發(fā)展幼兒的口語表達能力。動手操作法讓幼兒進一步熟悉詩歌的內(nèi)容，同時培養(yǎng)幼兒動手能力和相互合作精神。

　　說教學程序：

　　一、導入活動。

　　在歡快的《春天在哪里》的歌曲中帶領幼兒進入活動室。

　　(師)春天來了，春天在哪呢？春天在小朋友的眼睛里，你都看到、聽到了春天的什么變化呢？

　　請幼兒自由談一談自己用感官感受到的春天。

　　(師)總結：春天里各種顏色的花都開了，小朋友開心地笑了，連小燕子和青蛙都唱起了歌。

　　請大家一起來看一看我們看到和聽到的春天。

　　(播放圖片)

　　二、欣賞詩歌，初步理解作品。

　　老師把這些編成了一首詩歌，請你們聽一聽，聽完之后告訴我在詩歌你聽到了什么？

　　(配樂朗誦)

　　設計問題：詩歌的題目是什么？在詩歌里你聽到了什么？