四年級語文說課稿

時間：2024-09-23 15:04:24 說課稿我要投稿

四年級語文說課稿(精選15篇)

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的四年級語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文說課稿(精選15篇)

四年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　《第一次抱母親》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“愛心”這一主題，編排了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽”》、《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》四篇文章，分別從不同層面探討愛的內(nèi)涵。其中，本文主要通過“我”與護(hù)士、母親的對話以及回憶，表現(xiàn)了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無私奉獻(xiàn)，表達(dá)了我對母親的崇敬和愛戴。語文《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”，“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”�！兜谝淮伪赣H》文章內(nèi)容簡潔，行文明快，于平白如水的字里行間細(xì)膩生動地體現(xiàn)了人世間的濃濃親情，是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育、學(xué)習(xí)語言的好教材。

　　二、語言特色

　　這篇課文以情動人，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動。細(xì)細(xì)品味，“我”、母親和護(hù)士三人的語言中透露的情感樸實(shí)而又真摯。

　　“我”說的話：

　�。�1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”

　�。�2）我說：“我沒想到我媽這么輕�！�

　�。�3）我說：“我以為我媽有100多斤�！�

　�。�4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準(zhǔn)的�！�

　�。�5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�

　　（6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧�！�

　　護(hù)士說的話：

　�。�1）護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”

　�。�2）護(hù)士問：“你以為你媽有多重？”

　�。�3）護(hù)士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊�！�

　�。�4）護(hù)士問：“為什么？”

　�。�5）護(hù)士動情地說：“大媽，你真了不起�！�

　�。�6）護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。”

　�。�7）護(hù)士說：“大媽，你就讓他抱一回吧�！�

　　母親說的話：

　�。�1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤�！�

　�。�2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　�。�3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話�！�

　　在課上，讓學(xué)生通過朗讀體會這其中的情感變化，感受母親對“我”的愛以及這種愛對護(hù)士的感染。

　　三、說目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)，中年段語文學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字詞，會用“輪流”造句；

　　2、掌握課文主要內(nèi)容，通過具體的語言文字體會母子間的真摯感情，感受到文章中母親的艱辛和偉大；

　　3、學(xué)完課文后，能體會到自己媽媽的愛與辛勤，根據(jù)自己的真情實(shí)感給自己的媽媽寫一封信。

　　由于學(xué)生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠(yuǎn)，所以我把體會文章中母親的艱難作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把體會自己媽媽的愛設(shè)定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文我設(shè)定兩課時上完，第一課時重點(diǎn)解決第一個教學(xué)目標(biāo)，第二課時重點(diǎn)解決第二、三個教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說學(xué)情

　　四年級的孩子已經(jīng)具備了通過語言文字感受情感的能力，在之前的學(xué)習(xí)中，他們也學(xué)過《雪兒》《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》這樣的抒情類文章，應(yīng)該來說對《第一次抱母親》流露出的情感并不難把握。但是，文章中作者母親所處的生活環(huán)境與學(xué)生的生活還是有一定距離的，所以在課堂上，要引導(dǎo)孩子通過文字的敘述想象文中母親的艱辛，并能遷移到自己的媽媽身上。

　　五、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：1、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣；2、初讀課文，整體感知；3、精讀課文，體會情感；4、回顧總結(jié)，升華情感；5、學(xué)寫書信，拓展延伸。

　　其中，我重點(diǎn)說一說第3和第5個環(huán)節(jié)。

　　3、精讀課文，體會情感

　　《課標(biāo)》指出，中年段的學(xué)生應(yīng)能夠“體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”，因此在理解課文的時候，我設(shè)計(jì)了兩個問題“‘我’第一次抱母親的感受如何？”“為什么會有這種感受？”引導(dǎo)學(xué)生通過課文第3、4自然段尋找相關(guān)句子，通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、想象的方法，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式理解文字表現(xiàn)出的母親的愛和艱難。其中，在理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”時，我讓學(xué)生想象母親在撫育兒女時可能面臨著怎樣的困難，并適時補(bǔ)充詩句：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身�！薄皟翰『薏粚⑸硖�，調(diào)理湯藥不離身�！薄拔裘夏�，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼�！薄按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！弊寣W(xué)生感受此處的“重?fù)?dān)”不僅僅指身體上的壓力，更有心理上的.壓力，從而使母親的形象高大起來，與學(xué)生之間的距離也拉進(jìn)了。

　　理解課文離不開朗讀，在一開始我就配樂范讀課文，接著讓學(xué)生自由讀、帶著問題讀，在本課對話比較多的情況下，我還請學(xué)生分角色朗讀，將自己的理解通過朗讀充分表現(xiàn)出來，有的句子不需講解，通過朗讀學(xué)生便自然而然理解了其中的深情。

　　5、學(xué)寫書信，拓展延伸

　　在課的尾聲，我播放《母親》和《燭光里的媽媽》視頻，伴著音樂，我讓學(xué)生以書信的形式寫一寫對自己媽媽的心里話，并且請自己的媽媽寫一寫回信。也許學(xué)這篇課文得到的感動只是來源于作者母子間的深情，那么寫信讀回信收獲的便是屬于自己的一份親情了。孩子們寫得真摯動人，媽媽們回復(fù)的同樣情真意切，字里行間都是對自己孩子的愛和無悔。我想，我們的語文課就是如此：工具性與人文性并重，在體會語言文字的博大精深同時，也收獲一些情感的體驗(yàn)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　無數(shù)次流淚

　　13、第一次抱母親

　　原因？感受？

　　難過

　　}沒想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔(dān)子

　　愧疚

四年級語文說課稿2

　　大家上午好!我是第七組，今天，我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第三單元第十一課《去年的樹》的第二課時，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)與難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)七個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　本組的專題是“中外童話”，《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這篇童話故事，用擬人的手法講述了這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本文語言樸實(shí)，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情。

　　二、說學(xué)情

　　1、從學(xué)生的身心特點(diǎn)來看：四年級的學(xué)生開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，思維的敏捷性和靈活性提高，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式。學(xué)生的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時期。

　　2、從學(xué)生的基礎(chǔ)能力來看：四年級學(xué)生已經(jīng)有一定的字詞積累，初步學(xué)會了默讀，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀的階段性目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中的關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，在誦讀過程中體驗(yàn)情感。”我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　○1知識目標(biāo)：能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個對話。

　　○2能力目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固學(xué)生的默讀和朗讀能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,多向?qū)υ挕?/p>

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　四、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀的教學(xué)建議：重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的'人生態(tài)度。我將本課的重難點(diǎn)設(shè)定如下：

　　重點(diǎn)：通過入情入境地研讀文中的角色對話，體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心情。

　　難點(diǎn)：感受鳥兒對樹的真摯友誼，懂得友誼是建立在守信的基礎(chǔ)上。

　　五、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　在教法上我運(yùn)用講授法和點(diǎn)撥法，講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法則充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用。多媒體輔助法，使教學(xué)手段更豐富，生動。

　　在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分角色讀）、默讀法、和勾畫圈點(diǎn)法。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)過程

　　我的設(shè)計(jì)思路為：談話激思，自然入題→細(xì)讀感悟，體會真情；○1離別見真情○2找尋見真情○3相會見真情→升華小結(jié)，拓展練習(xí)→布置作業(yè)，課后延伸。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　環(huán)節(jié)1：談話激思，自然入題。

　　教師導(dǎo)語：今天有機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)，我十分高興，希望通過這節(jié)課我能成為你們的朋友，你們也愿意做我的朋友嗎？我們怎樣才會成為朋友？咱們要成為好朋友，又需要做到哪些呢？大家都在思考，不急于回答，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《去年的樹》，閱讀大樹和鳥兒這對好朋友之間的故事，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對好朋友一定會有新的理解和感悟。

　　設(shè)計(jì)理念：談話激起學(xué)生對朋友的思考，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，但對于四年級的孩子，要回答這個貌似簡單的問題又難以總結(jié)，不急于讓學(xué)生回答，而是帶著一種思考，走進(jìn)文本。

　　環(huán)節(jié)2、細(xì)讀感悟，體會真情

　　教師導(dǎo)語：請同學(xué)們帶著問題默讀課文，找出體現(xiàn)鳥兒和大樹友情的對話。

　�。�1）離別見真情

　　抓關(guān)鍵詞體會：“還” “一定”

　　教師導(dǎo)語：好了，同學(xué)們找出了嗎？請大家一起大聲地讀出來。（出示課件）看來大家都找對了。請同學(xué)們再一次讀這一對話（學(xué)生自由練讀）你從哪里得知他們是好朋友呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞“還”“一定”）你對這個對話有什么感受呢？（請學(xué)生談理解）好朋友分別都是依依不舍的（板書“依依不舍”），請同學(xué)們想象一下，要是你的同桌也要離開你們，你們是不是也會很傷心，依依不舍呢？請同學(xué)們帶著這個心情，與同桌讀對話。（創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生加深理解）

　　設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情。在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟感情。

　　（2）找尋見真情

　　教師導(dǎo)語：鳥兒無奈地離開了，可是今年回來鳥兒卻發(fā)現(xiàn)大樹不見了。如果你是鳥兒，你會怎么做呢？（提出問題，請學(xué)生回答問題）現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這個問題默讀第7-14自然段找一找鳥兒在尋找大樹的途中都向誰詢問了？畫出他詢問的句子。好了，找到了嗎？哪位同學(xué)愿意和老師分享一下？其他的同學(xué)也找對了嗎？（課件出示三次問話）請同學(xué)們小組分角色朗讀好了，同學(xué)們都讀完了嗎？下面有哪組同學(xué)愿意出來為我們表演一下呢？同學(xué)的表演非常棒，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個填字比賽（出示課件，空出三個對話的關(guān)鍵詞）看來同學(xué)們都對這三個對話非常熟悉了，現(xiàn)在讓我們將三個句子連起來再讀一遍，體會小鳥當(dāng)時歷盡千辛尋找好朋友的心情（板書“歷盡千辛”）。找不到鳥兒，你心里怎么想的呢？

　　1、默讀找句子，點(diǎn)名起來讀。

　　2、學(xué)生小組分角色朗讀，請一組同學(xué)畫出來表演。

　　3、填字比賽，在括號里填上合適的詞。

　　4、三個句子連在一起全班齊讀。

　　5、換位體驗(yàn)，學(xué)生談感受。

　　設(shè)計(jì)理念：尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。讀是理解感悟的前提，角色扮演為了讓學(xué)生深入體會，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時的心情。填詞語的目的是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生體會鳥兒在尋找樹的過程中一次比一次著急、擔(dān)心、難過的心情，實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)的突破。

　　（3）相會見真情

　　教師導(dǎo)語：小鳥在找尋大樹過程中的這份著急、擔(dān)憂，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友情，村子里，油燈前，這對好朋友終于見面了。小鳥兩次對這燈火“看了

　　一會”，如果你是小鳥你會有什么感受呢？（請學(xué)生回答）

　　設(shè)計(jì)理念：發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生切身體會真摯的友情，達(dá)到感情的升華。

　　環(huán)節(jié)3、升華小結(jié)，拓展練習(xí)

　　我的導(dǎo)語：鳥兒飛走了，帶著淡淡的憂傷，它給大樹留下了歌聲，留下了友情留下了寶貴的精神財富——誠信（板書“遵守承諾”）。此時，我想同學(xué)們一定有很多話想要說，你想以什么身份對誰說什么？請同學(xué)們思考一下（請一兩個學(xué)生起來分享他們想說的話）

　　設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，思維能力并使學(xué)生潛移默化受到真、善、美的熏陶。

　　環(huán)節(jié)4、布置作業(yè)，課外延伸

　　我的導(dǎo)語：今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了鳥兒和大樹這對好朋友的故事，知道了怎樣才能成為好朋友，同學(xué)們愿意和老師成為守信的好朋友嗎？（學(xué)生回答）

　　作業(yè)：

　　1、回家把這個故事講給家人聽。

　　2、把你想對伐木工人、大樹、鳥兒說的話寫下來。

　　3、和自己的同學(xué)、朋友演一演這個故事。

　　同學(xué)們要按時完成作業(yè)，誠信才能成為好朋友哦。

　　設(shè)計(jì)理念：復(fù)述和表演故事可以鞏固學(xué)生對課文的整體把握，完成課后“小練筆”，達(dá)到說寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手寫作能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　11、去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒（依依不舍）

　　離別見真情

　�。v盡千辛）

　　找尋見真情

　　（遵守承諾）

　　相會見真情

　　設(shè)計(jì)理念：板書以情作為主線，小鳥與大樹的離別對話中的依依不舍的體現(xiàn)出離別見真情，小鳥在找尋樹的過程中歷盡千辛體現(xiàn)出了找尋見真情，小鳥兩次望著燈火依然遵守承諾唱起了歌體現(xiàn)了相會見真情。設(shè)計(jì)使內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，也凸顯了主題思想的滲透。

　　說課有理有據(jù)，分析到位，特別是板書設(shè)計(jì)很有特色，很好！

四年級語文說課稿3

　　尊敬的老師親愛的同學(xué)們，大家上午好！我是來自遼寧師范大學(xué)營口教學(xué)區(qū)09小學(xué)教育一班24號賀鴻艷。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內(nèi)容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說理論依據(jù)、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來前，潮來時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識七個生字，會寫13個生字。

　　有感情朗讀課文，背誦2、3自然段

　　邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來理解體會字詞的含義。

　　感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用2課時來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時是讓同學(xué)們學(xué)會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語言積累。

　　過程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫的“大潮來時”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留

　　心周圍事物和積累材料的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。

　　二、說教法

　　采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序

　　上節(jié)課，我們讀了《觀潮》一文，誰能說一說作者是按著什么順序來描寫錢塘江大潮，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前，潮來時，潮來后）自主讀書，感受奇觀

　　交流學(xué)習(xí)方法

　　你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學(xué)生參考）

　　設(shè)計(jì)意圖：以問題引導(dǎo)探索，讓學(xué)生對比分析，自由質(zhì)疑情景而探索，為學(xué)生提供一個更寬闊、更活躍的探究平臺，不斷專研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜）學(xué)習(xí)第一自然段，理解“天下奇觀”的意思，區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思

　　學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多

　　江潮還沒有來，作者看到了什么？

　　學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法

　　設(shè)計(jì)意圖：自由寬松的課堂氣氛才會引起學(xué)生智慧的波瀾，教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的`語言表達(dá)，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而更像一位專業(yè)的主持人

　　(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀

　　看錄像，初感奇觀

　　潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近）

　　感情朗讀感受奇觀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）

　　學(xué)習(xí)結(jié)尾段，引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛祖國大好河山））

　　(三)、總結(jié)課文、歸納升華

　　江潮景美，作者文更美，為什么作者會寫得如此生動形象？

　　(四)、課外延伸，積累運(yùn)用

　　背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景。

　　五、說板書設(shè)計(jì):

　　觀潮

　　觀潮之前江面平靜

　　觀潮之時（天下奇觀）聲音形狀（遠(yuǎn)近）

　　觀潮之后恢復(fù)平靜

　　（熱愛祖國大好河山）

　　六、說理論依據(jù)：

　　新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對話過程，依照本篇文章的寫作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要采用了

　　情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時又滲透了思想教育。

四年級語文說課稿4

　　一、自主閱讀，激發(fā)情感。

　　上課伊始，根據(jù)在第一課時學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會。

　　出示課件，閱讀提示：

　　1、自由讀課文3——4自然段。

　　2、找出有關(guān)句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會批注在書上。

　　3、把你的體會和你的同桌交流一下。

　　二、抓重點(diǎn)詞句，以問導(dǎo)讀，領(lǐng)悟“道”

　　我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個詞感受小綠龜?shù)奶幘常x懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！

　　學(xué)生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及啊！緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充，個性閱讀文本，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計(jì)了四個引讀問題。

　　1、如果你就在現(xiàn)場，面對這樣緊張的一幕，你又會怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？體會我、同伴、向?qū)У膶τ斕幘车牟煌瑧B(tài)度。

　　2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是�。∥覀冎�，擔(dān)心，揪心，可向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？

　　在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人？那我就要采訪一下向?qū)�，看他怎么說？

　　3、此時，我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？

　　4、向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向�(qū)幔吭俜纸巧首x。

　　“你得想想辦法啊！”

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　　“不能見死不救”

　�。ㄟ@段設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生個性的閱讀文本，體會文本，讓學(xué)生在讀中感悟，在想象中充實(shí)閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認(rèn)識，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣。）

　　三、圖文結(jié)合讀，通過比較分析再讀，體會結(jié)局的殘忍。

　　這一環(huán)節(jié)的'教學(xué)，我采用教師范讀，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補(bǔ)充文本，通過讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想，通過想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。

　　如：我在出示“不一會，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄�！边@段文字的同時，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭赢�，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟兀课覀冊侔褧x進(jìn)心里：向?qū)睦镫y受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

　　是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。

　　教師引讀，學(xué)跟讀：

　　終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

　　四、以讀促寫，深化情感

　　課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習(xí)：）

　　假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

　　假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

　　假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……

　　請選擇一個寫一寫。

　　學(xué)生寫完后交流，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。

　　為了鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學(xué)過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。

　　五、回歸升華，真誠解“道”。

　　教師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

　　六、布置作業(yè)

　　出示課件：作業(yè)：

　　1、把故事講給家長聽，和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。

　　2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遵循救

　　人自然之道龜

　　違背害

　　人是萬物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面

四年級語文說課稿5

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊揚(yáng)了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”。課文共八個自然段，可分為三個部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）具體寫作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚(yáng)。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，掌握“漂、系”兩個多音字的用法，學(xué)會“提心吊膽、嘗試”造句。

　　3 憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要沉著勇敢、智慧敏捷，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　由于學(xué)生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗(yàn)，因此，讓學(xué)生借助語言文字，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

　　我設(shè)想分成兩課時進(jìn)行教學(xué)。下面說說第一課時的教學(xué)。

　　以問題“黃河的主人是誰？為何稱他黃河的主人？”引入文本的學(xué)習(xí)。

　　接著安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，認(rèn)識多音字“漂、系”的用法，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

　　最后布置作業(yè)：抄寫詞語，極書后第三題。

　　下面重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)。

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機(jī)板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。

　　二自讀自悟

　　根據(jù)學(xué)生交流的艄公形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進(jìn)行圈畫、反復(fù)朗讀體會，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會、獨(dú)立感悟的能力。

　　三細(xì)讀品味

　　這個環(huán)節(jié)在學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲、教師相機(jī)點(diǎn)撥、讀讀、品品中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的交流情況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬馬奔騰、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣勢之大，在對語言文字有所感受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學(xué)生的體會更深了，自然就能通過朗讀表達(dá)出來。再來看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個人和兩個滿滿的麻袋，通過黃河之險與羊皮筏子之小、輕的對比來體會鼓浪前進(jìn)的危險。如此之險，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的'神情，如同坐在公共汽車上欣賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對比，完全是因?yàn)轸构皩Ｐ闹轮镜負(fù)沃�，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地體會了艄公技術(shù)高超，透過這一系列動作，我們看見的是他那勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”。

　　本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。

　　四鞏固升華

　　學(xué)了課文，你對艄公佩服嗎？請以“艄公——我佩服你”為題寫一段話，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。

　　本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會、獨(dú)立感悟，或在教師啟發(fā)、討論中，使學(xué)生的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

四年級語文說課稿6

　　一、說教材

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，跟動物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

　　本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

　　四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

　　這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過，未體驗(yàn)過的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的'叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中，我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

　　五、說教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用

　　1、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文，獨(dú)立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

　　3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

　　1、談話揭題，引入本課

　　在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移。

　　2、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

　　3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　4、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情

　　同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　七、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　13 白鵝

　　姿態(tài)：伸長頭頸左顧右盼

　　高傲叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

　　吃相：三眼一板一絲不茍

　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

四年級語文說課稿7

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師出示童話故事書：老師要送給大家一份禮物，是什么呢？瞧。（出示《世界經(jīng)典童話故事集》的圖片）這里有許多著名的童話故事，（幻燈出示《丑小鴨》《白雪公主》等童話故事的封面）。你還看過哪些童話故事呢？（學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)評：人物性格特點(diǎn)，故事情節(jié)生動兩方面點(diǎn)評）孩子們，你們喜歡看童話故事嗎？為什么？生回答。

　　師小結(jié)：有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，十分有趣。

　　二、初步指導(dǎo)寫作方法

　　（一）回憶課文

　　1、教師：在本單元，我們就看過兩篇十分有意思的童話故事，他們是——（學(xué)生回答）誰還記得這兩個故事的內(nèi)容呢？能用簡潔的話說說嗎？

　�。▽W(xué)生說，教師簡要點(diǎn)評：啊，多自大的鐵罐啊！任何事物都有長有短，可不能只看見自己的長處�。淖晕倚蕾p到獅子逼近再到鹿角被卡，最終逃離獅口，真是一波三折�。�

　　2、這些故事太有趣了。如果我們自己也能編出一個童話故事，讓全世界的小朋友們看，那該有多好啊！你們愿意自己編童話故事嗎？好，我們今天就來試一試（板書：編寫童話故事）

　　（二）明確寫作要求

　　1、編什么呢？別急，瞧，老師給你們帶來了習(xí)作金鑰匙。請一個同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)邊聽邊想，金鑰匙給我們提出了幾點(diǎn)要求。

　　請生讀，理清楚幾點(diǎn)要求。并板書：

　　1、選好動物；2想象故事；3編得有趣

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中的寫作方法

　　要讓你的故事吸引住小朋友的眼睛，可一定要在有趣上下工夫。怎么才能把故事編得生動有趣呢？別著急，我今天帶著師傅來的。（再出示兩篇文章的題目）我們可以向它們請教請教。

　　現(xiàn)在請孩子們?nèi)我膺x擇其中的一個故事來瀏覽，把你覺得生動有趣的地方打上一個“！”，待會請你說說這里為什么有趣？

　　教師預(yù)設(shè)：

　　（1）《陶罐和鐵罐》的對話。教師學(xué)生對讀，感受神態(tài)、語言的精彩。

　　處理方式：教師學(xué)生對讀，請學(xué)生評價。

　　小結(jié)：恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)和語言描寫，可以讓你的故事“活”起來。并板書：神態(tài)、語言。

　　引導(dǎo)：還有哪些地方讓你覺得有趣。

　�。�2）《獅子和鹿》

　　A自我欣賞：學(xué)生讀，教師點(diǎn)評。正是那生動的語言和豐富的表情讓我們看到了一只臭美的鹿。

　　B獅子逼近、鹿角被卡。學(xué)生說后請兩名學(xué)生表演。平哪里演得好？為什么演得好？

　　小結(jié)并板書：細(xì)致而生動的動作描寫可以讓你的童話故事活靈活現(xiàn)。

　　小結(jié)方法：好了，孩子們，讓我們謝謝這兩位師傅吧！除此以外，文中主角獨(dú)特的外表也可以給大家作一定的介紹，可以讓人印象更加深刻。我們今天要來編有關(guān)動物的童話故事，誰來說一說，應(yīng)該怎樣編呢？請學(xué)生按照板書說。

　　三、編故事

　　1、開啟思路

　　動物王國里百花齊放，除了書上給我們畫出的小動物以外，還有更多的其他的小動物，他們天天在一起生活，玩耍，不知道要發(fā)生多少有趣的事情。

　　冬天來了，為了抗寒冷，抗冬眠，也許小動物門正在積極鍛煉，準(zhǔn)備參加運(yùn)動會呢？我想編一個題目叫“抗冬眠運(yùn)動會”的童話，講講小動物們在冬眠運(yùn)動會上發(fā)生的有趣的事情。可能蛇爬著爬著就————怎么也叫不醒；可能青蛙跳著跳著，就——只有把它扔到水中弄醒……；啊，獅子自以為自己身強(qiáng)力壯，常常欺負(fù)小動物，我要編一個題目叫團(tuán)結(jié)起來力量大的故事，讓一群小動物聯(lián)合起來去欺負(fù)獅子，給他一個教訓(xùn)……你們想編一個什么樣的`故事呢？想想，說說。

　　2、仿照說

　　3、自己編

　　4、匯報點(diǎn)評

　　四、寫故事

　　練習(xí)寫童話，師巡視用摸頭的方式給以鼓勵。

　　五、展示童話，反饋評議（巡視時，老師有意識選寫得好的孩子）

　　這個孩子動作很快，想象力很豐富，已經(jīng)把故事編好了。現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞欣賞他寫的童話故事。

　　指名學(xué)生上臺讀童話故事。其他小朋友認(rèn)真聽，看看他編的童話故事，你喜歡嗎？

　　生說喜歡和原因。原因從以下幾方面入手：故事很有趣、把小動物的動作、神態(tài)、想法寫出來了、故事蘊(yùn)涵的道理、

　　師點(diǎn)評：從詞入手、想象豐富，根據(jù)學(xué)生想象的內(nèi)容說。

　　沒有趣。師：那你有什么好的建議呢？

　　點(diǎn)評：你接受同學(xué)們的建議嗎？只要你再修改一下，相信你的故事一定會有趣。不過，在這么短的時間里，你能把故事編出來，老師還是要獎勵你。發(fā)章。

　　六、讀兒歌結(jié)束新課

　　孩子們，快要下課了。今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　師：孩子們，祝賀你們學(xué)會了編動物童話的方法。其實(shí)，用這個方法我們還可以編植物和其他事物的童話故事，只要你開動腦筋，大膽想象，你就會像鄭淵潔那樣成為一位了不起的童話大王。最后，讓我們一起讀讀這首兒歌，讓這首兒歌來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　師帶領(lǐng)學(xué)生拍手誦讀兒歌。一邊拍手，一邊跟著老師念。

　　編童話

　　兒歌：編童話真有趣，選好動物是第一。

　　動物唱跳有特點(diǎn)，說說笑笑真有趣。

　　大膽想象編故事，童話大王我第一，

　　童話大王我第一。

　　板書：編童話（把動物、植物……當(dāng)成人來寫）

　　選好動物

　　想象故事

　　編得有趣語言、表情、動作

　　王麗評論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　很用心

　　缺點(diǎn):

　　開頭稍微沉悶了點(diǎn)

四年級語文說課稿8

　　一、說教材：

　　《欲速則不達(dá)》一課是北師大出版社四年級下冊第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內(nèi)容是“快”與“慢”�！翱臁迸c“慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。在《挑山工》中寫登泰山的人，一路賞景散心，不覺時間匆匆流過；《欲速則不達(dá)》中急于往回趕的齊景公盡管有好車良馬，還是覺得時間過得太快，來不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說明了要正確認(rèn)識快與慢，還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法，應(yīng)從主觀上努力，一是要樹立時間意識，有明確的目標(biāo)，如本單元的課文《和時間賽跑》；二是想方設(shè)法提高效率，如果說《效率專家爸爸》是從正面來說明這個問題，那么本篇課文《欲速則不達(dá)》則是從反面來揭示不重視方式方法所造成的結(jié)果；三是堅(jiān)持不懈的精神，如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時間，合理支配時間，就是珍惜生命，提高生命的價值。

　　二、說學(xué)生：

　　本班學(xué)生通過四年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和語文科的學(xué)習(xí)能力，如：孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣，大多數(shù)孩子能夠通過預(yù)習(xí)，借助各種教輔資料，自己認(rèn)識生字新詞，從而通讀課文，了解文章大意；通過對《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦，具備了初步理解淺顯文言文的能力。

　　通過本單元對《挑山工》的學(xué)習(xí)，孩子們初步建立了珍惜時間，堅(jiān)持不懈的意識，卻不一定完全明白如果一味強(qiáng)調(diào)時間上的快，也會與成功失之交臂。

　　三、說目的：

　　1、知識與技能

　　（1）掌握七個生字及其組成的新詞。

　　（2）熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意

　　（3）了解課文內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理：欲速則不達(dá)

　　2、過程與方法

　�。�1）通過反復(fù)讀，熟悉古文和譯文，對照著理解古文文意

　�。�2）通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義

　�。�3）課后延伸閱讀，提高學(xué)生閱讀古文的能力

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生悟出道理，在生活中避免犯類似的錯誤

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義：欲速則不達(dá)

　　2、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意

　　[課時安排]1課時

　　四、說過程與方法：

　　1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀懂課文中所講的`故事。

　　課上首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：通過誦讀課文，師生合作正音、正確書寫、弄清詞意，檢查學(xué)生對生字詞的把握情況；

　　2、導(dǎo)入：

　　前邊我們學(xué)習(xí)了課文《和時間賽跑》，知道時間對我們每個人的寶貴，告訴我們要珍惜時間，提高效率，不要讓時間老人從我們身邊偷偷滑走后，我們卻還一事無成。這一單元我們的主題是快與慢，那么我想請大家思考：到底是快好還是慢好？從而引出課題并板書。

　　生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文，孩子們都有對“快”與“慢”的認(rèn)識和理解，老師并不加以評論，很自然的引出了課題，讓孩子們通過讀課文，從中去尋找答案。

　　3、初讀課文，首先讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握——寫了哪些人？哪個人是主要人物？記了一件什么事情？——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù)，其次通過請學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生對課文大意的掌握情況，如果說讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ)，那么請學(xué)生復(fù)述課文則是對初讀的檢驗(yàn)和提升。

　　4、在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達(dá)這個成語的深層含義，就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時的心情變化，所以在這個環(huán)節(jié)上，我是這樣做的，請學(xué)生自由讀，用橫線畫出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，讀一讀，悟一悟，學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋：

　　（1）第一次：

　　騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢，就奪過韁繩，親自趕起車來。（指名讀一讀，你讀懂了什么？）

　　在這里，我抓住了心急如焚這個詞語幫助孩子們理解景公當(dāng)時的心情。我請學(xué)生說說自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一詞用紅筆書寫。理解這個詞語的含義是體會景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn)，我運(yùn)用了3W的方式幫助學(xué)生理解，即：是什么，為什么，怎么樣。

　　首先，是什么。我提問學(xué)生心急如焚是什么意思？你從中讀懂了什么？（心急如焚的意思是心里非常著急，好像快要燒起來一樣。）

　　在理解了心急如焚的意思之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么：景公為什么心急如焚？讓孩子們通過聯(lián)系上下文，知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈兀Ｔ诘┫Γ肮軔巯瞬�，想趕回去見他最后一面。

　　最后，怎么樣。我想學(xué)生提問：在課文中找出景公有多急？你覺得景公這樣做聰明嗎？從而讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論：景公性子太急，他親自趕車是很不聰明的，因?yàn)轫n樞是騶子，騶子就是騎馬趕車技術(shù)很好的侍從了，景公平時不駕車，他的技術(shù)肯定不如韓樞，所以，景公這樣做不聰明。

　　在此基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維，也為了讓孩子們更加全面的認(rèn)識景公，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：對齊景公的行為你有什么新的理解？（無論后人覺得齊景公如何愚笨，但他的愛才之心是不能否定的，他愛臣如子，很惜才。）

四年級語文說課稿9

　　一、根據(jù)課標(biāo)說教材

　　本冊教材在編排上有兩個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：一是體會句子里含著的意思，二是閱讀要有一定的速度�！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊教材的第二單元，這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會句子里含著的意思”，有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會，才能讀懂意思。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思，聯(lián)系上下文或時代背景來理解句子的含義。《挑山工》一課在本組課文中是第一篇課文，課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重，走的路程比游人長，但都走在游人的前面，揭示了一個道理：無論做什么事情，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問，最后寫“我”從中受到的啟發(fā)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，感悟作者的表達(dá)方法。再加上五年級的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體提高語文素養(yǎng)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的.實(shí)際情況，我從以下幾個方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課的14個生字，會正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻句子，了解挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長，但走得比游人快的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的思想感情。

　　二、針對內(nèi)容說教法

　　為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時選用的基本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，教學(xué)本課時，我既要設(shè)計(jì)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考，加深對課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時要采用多種形式、各種層次的讀書方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

　　三、著眼學(xué)生發(fā)展說學(xué)法

　　因?yàn)閷W(xué)生才是語文學(xué)習(xí)真正的主人，教師的教是為了不教，作為教師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對文本的點(diǎn)滴感受，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對語文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時理解挑山工的“折尺形”路線，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形。

　　四、整合資源說過程

　　鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，整體感知課文，理清文章條理，學(xué)習(xí)課文的第一部分。第二課時復(fù)習(xí)檢查，理解課文二、三部分，體會句子里含著的意思。下面我說說第一課時的教學(xué)過程

四年級語文說課稿10

　　大家好！我今天說課的題目是《麥哨》，我將從說教材學(xué)情、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　《麥哨》是一篇略讀課文，且排在單元篇目的最后。文章主要描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學(xué)生去品味積累。文章還運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作手法，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中了解這種手法的運(yùn)用，并學(xué)習(xí)將其運(yùn)用于自己的寫作。讓學(xué)生以文本語言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，不用說城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過多種手段進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四年級學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個課時的教學(xué)時間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“畔、兜、穗、裹”等八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀“麥哨、嗚卟、和著”等詞語。

　　2、熟讀課文，品味文章中語言的生動優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活。積累喜歡的句子。

　　3、認(rèn)識文章首尾呼應(yīng)的寫作手法，體會這種方法的好處，并運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：品味文章中語言的生動優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活，并積累喜歡的句子。首尾呼應(yīng)寫作手法的學(xué)習(xí)也是本課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：

　　1、情境教學(xué)法：課件展示美麗的田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生直觀感受，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、朗讀感悟法：采用多種讀的方式，讓學(xué)生品位語言，深入理解

　　三、說教學(xué)過程

　　接下來，我將從“回憶前文，導(dǎo)入新文；初讀課文，直擊中心；精讀課文，感受麥哨；拓展延伸，展示下水文”四個方面來說說教學(xué)過程：

　　1、回憶前文，導(dǎo)入新文

　　回顧前面所學(xué)的課文《鄉(xiāng)下人家》，說一說鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。由此引到作家陳益筆下的《麥哨》，激發(fā)學(xué)生探究《麥哨》的趣味和特點(diǎn)。

　　2、接下來進(jìn)行課文初讀。要求學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊尋找麥哨的特點(diǎn)。學(xué)生讀完課文后首先檢查預(yù)習(xí)情況，出示生詞，通過指生讀、開火車讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式檢驗(yàn)學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。然后提問學(xué)生仿佛在課文中聽到了什么聲音，由此引出課文的開頭和結(jié)尾。在此處我設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，師讀課文，生配麥哨聲。通過有趣的活動來引導(dǎo)生體會麥哨的特點(diǎn)

　　3、到了精讀階段，文本的深入剖析圍繞“歡快、優(yōu)美”兩個詞展開。

　　歡快優(yōu)美的麥哨聲由誰吹響？引出第三段。學(xué)生在第三段感受鄉(xiāng)下孩童的外表形象，以及比喻手法的運(yùn)用。接下來細(xì)化感受人物形象。由此引出第5段，賞析玩耍的`男孩的形象，感受孩童的快樂。在此體會動作描寫的妙處，并進(jìn)行拓展衍生，請生說一說女孩在草地上會怎么玩。提問學(xué)生當(dāng)孩童們玩累了，會干什么？由此引導(dǎo)第6段。進(jìn)行茅茅針的介紹，引導(dǎo)生根據(jù)文章的描寫，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象茅茅針的味道，體會到鄉(xiāng)下生活的愜意。

　　鄉(xiāng)下孩童無拘無束的快樂離不開他們所處的環(huán)境。進(jìn)入第四小節(jié)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下的景色。通過景物的列舉，景物描寫特點(diǎn)的分析，來感受鄉(xiāng)下無時無刻的美景。教師在此處重點(diǎn)賞析描寫麥子的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會“擎”字運(yùn)用的妙處，感悟文章“歡快、優(yōu)美”的基調(diào)。

　　4、將課文吃透后，我對課堂進(jìn)行了拓展衍生，對學(xué)生進(jìn)行說話、寫作訓(xùn)練。我會出示下水文，展示老師筆下的鄉(xiāng)下生活。引導(dǎo)學(xué)生模仿課文以及下水文，思考自己體會到的鄉(xiāng)下生活，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　在此處重回首尾呼應(yīng)手法，讓學(xué)生講述這種手法的好處。并指導(dǎo)學(xué)生將此種手法引用到寫作中去。

　　5、作業(yè)，最后我會提出記憶好詞好句的要求，并且布置習(xí)作訓(xùn)練，模仿課文寫一段自己眼中的鄉(xiāng)下生活。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。所以，我的板書完全是按照我的教學(xué)思路而來，簡潔而又突出重點(diǎn)，更具詩情畫意，把文章的重點(diǎn)全部詩意地概括出來。

　　24、麥哨

　　歡快優(yōu)美、首尾呼應(yīng)

四年級語文說課稿11

　　各位老師，下午好!今天我說課的題目是《麥哨》，我將說從教材、說理念、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個方面來進(jìn)行說課。

　　首先說教材。

　　《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組課文的一篇略讀課文。這組課文的主題是“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”，它們讓師生漫步鄉(xiāng)村小路，感受田園風(fēng)情。《麥哨》展現(xiàn)的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形，讓我們感受到鄉(xiāng)村田野之美，農(nóng)家孩子之樂。

　　新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)已經(jīng)指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能對課文中不理解的地方提出疑問。”四年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，但現(xiàn)在的農(nóng)村孩子未必都知道“麥哨”、“茅茅針”，甚至還不認(rèn)識油菜莢、蠶豆莢、蘿卜花種。更何況城里的孩子呢。因此，我確定了以下目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“畔、兜”等8個生字，借助圖片了解“油菜莢、蠶豆莢、蘿卜花種”，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、和聯(lián)系上下文理解“麥哨、一蓬蓬、茅茅針”等詞語。

　　2、熟讀課文，品味文章中語言的生動優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活。積累喜歡的詞語、句子。

　　3、認(rèn)識文章首尾呼應(yīng)的寫作方法，體會這種寫法的好處，并能運(yùn)用于習(xí)作中。

　　4、學(xué)習(xí)一個分句，體會整齊及歡快的特點(diǎn)和鄉(xiāng)村田野即將豐收及豐收帶給我們的喜悅。

　　在單元導(dǎo)語中說明“讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段�！币虼宋掖_定這篇略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)是品味語言的生動優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活并積累優(yōu)美詞語、句子。教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)并運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法進(jìn)行小練筆。

　　接著，說教學(xué)理念：

　　新課標(biāo)指出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。而且在學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。因此，以讀貫穿這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀熟練、讀中悟。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教學(xué)不需要老師大發(fā)言論、大量分析，而是留出更多的'時間和空間讓學(xué)生自讀自悟，自主積累語言文字。

　　說教法學(xué)法

　　教法上，本課采用提問激趣、引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主讀書的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主體會詞句的優(yōu)美并習(xí)得語言積累的方法。

　　學(xué)法上，學(xué)生采用多種形式的朗讀、勾畫、交流等方法來學(xué)習(xí)課文，自主畫出喜歡的詞句，交流自己的想法，通過朗讀，體會語言的優(yōu)美。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。

　　現(xiàn)在我要分六個版塊來說教學(xué)過程：

　　第一個版塊：直奔課題，問題激趣。

　　(板書：哨)我先讓學(xué)生自由組詞，接著我再(板書：麥)，問：什么意思?誰來解釋一下?(預(yù)設(shè)學(xué)生不能解釋，我就接：這堂課我們就要學(xué)習(xí)麥哨這篇課文，去文中找找看。)

　　[導(dǎo)入就像一把開啟教學(xué)之門的鑰匙,因此我抓住課題，由簡入深，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。]

　　第二版塊：整體感知，了解麥哨。

　　1、學(xué)生出聲讀課文，邊讀邊用橫線劃出和“麥哨”有關(guān)的句子或段落，再讀一讀。

　　2、學(xué)生交流匯報后，我出示：第1、2和7、8自然段。

　　“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”

　　田野里，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)(yìnɡ)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　“嗚卟，嗚卟，嗚……”

　　是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

　　3、看著屏幕，自由讀讀這四個自然段。(預(yù)設(shè)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解并解釋麥哨)

　　[在這個環(huán)節(jié)，通過朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來理解麥哨，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]

　　第三版塊：傾聽麥哨，走進(jìn)田園。

　　1、我將1、2和7、8自然段用兩種顏色出示，男女生分別齊讀，我問：有什么發(fā)現(xiàn)?

　　“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”

　　田野里，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)(yìnɡ)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　“嗚卟，嗚卟，嗚……”

　　2、學(xué)生盡情交流自己的發(fā)現(xiàn)。(我根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)板書：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低此起彼落歡快柔美 )

　　[新課標(biāo)提倡自主探究的學(xué)習(xí)方法，我放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并交流，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。]

　　3、我利用板書歸納總結(jié)：作者在開頭和結(jié)尾用意思一樣，表達(dá)形式不一樣的詞語，來表現(xiàn)麥哨的特點(diǎn)歡快柔美，又以麥哨聲開始和結(jié)束，前后相呼應(yīng)，我們也用這樣的方法寫一個開頭與結(jié)尾。(板書：開頭結(jié)尾)

　　【新課標(biāo)指出語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，閱讀教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注內(nèi)容，應(yīng)更多的關(guān)注語言形式。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)意思一樣，表達(dá)不一樣的詞語和重復(fù)的詞語或句子，體會這種寫作方法并進(jìn)行練筆，加強(qiáng)了對語言文字的運(yùn)用�！�

　　4、我巡視并找兩個學(xué)生寫的幻燈展示，評議，之后讓學(xué)生對自己的小練筆再修改。

　　[目的在于讓學(xué)生運(yùn)用首尾呼應(yīng)這種方法進(jìn)行練筆的能力得到進(jìn)一步的提升。]

　　5、全班齊讀這四自然段，再次感受這種首尾呼應(yīng)的習(xí)作表達(dá)方式。

　　“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”

　　田野里，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)(yìnɡ)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　“嗚卟，嗚卟，嗚……”

　　[在前面三次讀的基礎(chǔ)上，這版塊我又安排了兩次讀，不同形式的朗讀，多次讀，正是體現(xiàn)了以讀為本的理念。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。]

　　第四版塊：漫步田園，體會樂趣。

　　1、在歡快柔美的麥哨聲中，有一群孩子割草、玩耍。出示課文插圖。

　　2、出示第3、5、6自然段，變紅“湖畔、兜肚、穗兒、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、刨開”，指導(dǎo)讀正確。

　　湖畔(pàn)，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜(dōu)肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場!

　　玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅(máo)茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹(ɡuǒ)在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝(bāo)開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!

　　3、學(xué)生提出不理解的地方，聯(lián)系生活，借助圖片理解“茅茅針”，體會孩子這種獨(dú)特的解渴方式帶來的樂趣。

　　[新課程指出：能對課文中不理解的地方提出疑問。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有不理解的新詞語或陌生名詞，因此我安排了提出疑問、解決疑問這個環(huán)節(jié)。]

　　4、再出示第3、5、6自然段，讀一讀你最喜歡的地方，想一想喜歡的理由。

　　5、全班交流，布置學(xué)生課外抄到好詞佳句本上，并背誦。

　　[這篇略讀課文前面的閱讀提示明確要求：看看文中孩子的生活是怎樣的。找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說說理由。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就達(dá)到了閱讀提示的要求。]

　　第五版塊：賞讀課文，融入田園。

　　1、鄉(xiāng)村兒童生活有趣極了，讓我們跟隨歡快、柔美的麥哨漫步鄉(xiāng)間小路吧!(板書：兒童生活田園風(fēng)景)

　　出示第4自然段，學(xué)生大聲自由地讀第4自然段。

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎(qínɡ)起了豐滿的穗(suì)兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　2、出示“油菜莢、蠶豆莢、蘿卜種子”的圖片，和相應(yīng)的句子，分別請人讀。

　　圈紅“一蓬蓬”，結(jié)合圖片理解數(shù)量詞的意思。

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

　　黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;

　　雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　3、以三種不同的順序集中出示句子，齊讀，學(xué)習(xí)分號和排比的用法。

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

　　黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;

　　雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子;

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

　　黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。

　　[這樣的課件設(shè)計(jì)，學(xué)生一看，二讀，自然就體會到分句的特點(diǎn)和用法，感受到鄉(xiāng)村田野即將豐收的歡快]

　　4、出示“麥田”圖片和句子，自由朗讀，你喜歡的詞語圈一圈，句子劃一劃，想一想為什么喜歡。

　　5、交流自己喜歡的詞句，說說喜歡的理由。布置課后抄到好詞佳句本上，背一背。

　　[引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，這也是四年級學(xué)段閱讀目標(biāo)之一。這里我讓學(xué)生自主積累自己喜歡的詞句。]

　　第六個版塊：聯(lián)系生活，回味麥哨

　　暢談自己有趣的鄉(xiāng)村生活或者自己了解的鄉(xiāng)村生活，教師相機(jī)說說自己的童年趣事。

　　[了解了文中孩子的生活，讓我們的孩子也能回歸生活，懂得文章的素材都源于生活]

　　最后我來說說板書設(shè)計(jì)：

　　麥哨輕快柔美

　　開頭結(jié)尾

　　一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 兒童生活

　　忽高忽低此起彼落

　　田園風(fēng)景

　　[我的板書簡潔、概括，幫助我們梳理課文的內(nèi)容，又巧妙地滲透了習(xí)作方法。]

　　謝謝!

四年級語文說課稿12

　　今天我說課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語文第七冊第5課《詠鵝》。悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風(fēng)尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。

　　《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少學(xué)生在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。首句連用三個"鵝"字，表達(dá)了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。次句"曲項(xiàng)向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　根據(jù)學(xué)生的`特點(diǎn)以及教材安排。

　　我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地朗讀古詩。（語感目標(biāo)）

　　2、會認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"曲、波"。（技能目標(biāo)）

　　3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩，自吟古詩的興趣。(情感目標(biāo))

　　教學(xué)重點(diǎn)是：會認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"曲、波"。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)體味詩的情趣，有感情地朗讀古詩。

　　我準(zhǔn)備用四教時完成。第一教時通過看圖初步理解古詩的內(nèi)容。第三、四教時進(jìn)一步誦讀古詩，背誦古詩并做課后練習(xí)。今天我重點(diǎn)講一講第二教時。分四個環(huán)節(jié)教學(xué)：

　　第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩，抓住時機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。首先展示熟悉的古詩插圖，一幅切合詩意的圖畫，能使詩教學(xué)直觀化。學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在朗讀古詩的過程中，寓教于嬉。把理解詩意和語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。

　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字。課后的二個生字是要求學(xué)會的，能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會"讓其會自己看"曲、波"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開放自主。

　　最后涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：第5課詠鵝

　　鵝、鵝、鵝，

　　曲項(xiàng)向天歌。

　　白毛浮綠水，

　　紅掌撥清波。

　　以上是我初步的設(shè)想，如果在教學(xué)中遇到問題，及時調(diào)整教學(xué)。

四年級語文說課稿13

各位老師：

　　下午好。我任教的科目是四年級語文。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。我將從四個方面來進(jìn)行說課：教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

　　一、教學(xué)分析

　　（一）教材分析

　　1.四上教材：

　　先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在整個學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量透過課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時加大學(xué)生的古詩詞教學(xué)。

　　在這一冊教材中，共有八個單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等�！队^潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”，由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習(xí)作》《語文園地》組成。本單元的學(xué)習(xí)要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

　　最后的習(xí)作是：向同學(xué)推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。因此，我們在整個單元的授課中，要在每篇文章教學(xué)中滲透寫景作文的教學(xué)，同時也要引入類似寫景文章的學(xué)習(xí)和寫景古詩詞的積累。

　　2.《觀潮》這篇課文：

　　《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析

　　下面是學(xué)情分析，簡單講講四年級學(xué)生的心理特征。

　　首先，四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，因此需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　其次，由于這一課生字詞較多，而且又是開學(xué)第一課，學(xué)生可能還不能馬上進(jìn)入狀態(tài)，因此為了幫助學(xué)生對課文的理解，我會在字詞意思的學(xué)習(xí)上多花點(diǎn)時間，同時也要求學(xué)在上這一課之前必須做好預(yù)習(xí)工作。包括：讀課文、認(rèn)識生字、查找字詞意思等。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，《觀潮》這篇課文我將設(shè)計(jì)兩個課時的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.會寫田字格內(nèi)的生字，會認(rèn)綠線格內(nèi)的12個生字，理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。

　　2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按照“潮來前、潮來時、潮來后”的順序?qū)懽鞯模?/p>

　　3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫法，體會這樣寫的好處。

　　4.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

　　5.通過觀潮人的描寫學(xué)習(xí)，體會側(cè)面描寫的好處、嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。

　　（四）重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.通過學(xué)習(xí)，感受錢塘江大潮的“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀。

　　難點(diǎn)：1.邊讀邊想畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

　　二、教學(xué)策略

　　（一）教法

　　俗話說“教無定法，貴在得法”。本課的特殊之處就在于通過文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢？

　　1.教學(xué)中，我將使用朗讀法，即讓學(xué)生閉上眼睛，然后老師在背景音樂的襯托下進(jìn)行朗誦。當(dāng)學(xué)生對課文有了一定的了解后，再進(jìn)行有感情的朗讀。

　　2.使用情境教學(xué)法，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻感受真實(shí)的.錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　1.遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則。

　　首先，課前預(yù)習(xí)一定要學(xué)生單獨(dú)完成。其次，在上課過程中要通過多提問學(xué)生來調(diào)動學(xué)生積極性。最后，教師要有意識地鍛煉學(xué)生的寫景的作文能力。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）教學(xué)程序

　　教學(xué)程序主要分為：課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學(xué)板書六環(huán)節(jié)。

　　（二）課前預(yù)習(xí)

　　1.初讀課文，并標(biāo)出自然段預(yù)習(xí)課文。

　　2.再讀課文，邊讀邊把生字詞圈出來，并嘗試通過查字典解決。

　　3.“——？”用問號劃出不明白的地方，上課注意聽。

　�。ㄈ┱n程導(dǎo)入

　　1.在黑板上書寫“觀潮”二字，并分別詢問學(xué)生“觀”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出錢塘江大潮。

　　2.順勢列舉出自古以來，文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。

　　比如：八月十八潮，壯觀天下無�！K軾；浙江八月何如此，濤如連山噴雪來。——李白

　　3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的？文中有一句話，請學(xué)生找出來。從而引出全文主旨句：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀�！�

　　4.板書：天下奇觀。

　　5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀？作者又是如何來寫天下奇觀的？下面我們一起走進(jìn)課文。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容

　　1.生字詞學(xué)習(xí)。

　　教師指名讀，并相機(jī)正音。

　　2.將這些詞語放進(jìn)文章的句子中，再讓學(xué)生開火車讀。

　　3.從這些句子中，發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫潮來前、潮來時、潮退后的景象。這些景象，你一定有印象深刻的畫面，指名讓學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行朗讀。

　　第一段學(xué)習(xí)：主要掌握寫景文開頭言簡意賅的表達(dá)方式。

　　4.再回到文章第一段：讀一讀、品一品第一段這樣的開頭，好嗎？好在哪里？讓學(xué)生自己讀，同學(xué)之間交流。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣的開頭言簡意賅、點(diǎn)明中心、深入人心、讀來簡短有力。

　　5.引申到寫景作文：其實(shí)很多經(jīng)典的寫景文章，都喜歡使用這樣的開頭。

　　比如：我們在三年級上冊學(xué)習(xí)的第十八課《富饒的西沙群島》，第一句就是“西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”

　　接下來，課文就描寫西沙群島如何風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，如何可愛。

　　再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》，第一句就是“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。”

　　今后我們在寫景時，也可以用這種干凈有力的開篇。

　　綜上，作者開篇點(diǎn)出“錢塘江大潮是天下奇觀”，接著他先寫了潮來前，再寫潮來時，最后寫潮來后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。（此時板書）

　　第二段學(xué)習(xí)：找關(guān)鍵詞，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

　　1.默讀第二段，畫出潮來前，江面是什么樣子的？有什么特點(diǎn)

　　2.除了寫潮來前的平靜，還寫了什么？

　　3.結(jié)合第二段每一句話，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析。

　　第三、第四段學(xué)習(xí)：

　　1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點(diǎn)：樣子和聲音。

　　2.談?wù)勛x完第三、第四自然段的感受。

　　3.利用表格，讓學(xué)生整理第三、第四段時間、地點(diǎn)、潮聲的變化，潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。

　　時間、地點(diǎn)潮聲的變化潮形的變化

　　午后一點(diǎn)左右，遠(yuǎn)處隆隆的響聲，好像悶雷滾動

　　過了一會兒，東邊響聲越來越大一條白線

　　很快，逐漸拉長、變粗，橫貫江面

　　再近些，兩丈多高的水墻

　　那聲音如同山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢引導(dǎo)學(xué)生看著表格進(jìn)行背誦。

　　第五段學(xué)習(xí)：

　　1.朗讀第五自然段，提問學(xué)生還有哪些詞用得好。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。

　　2.呼應(yīng)首段，難怪作者會寫到“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀�！�

　　學(xué)習(xí)側(cè)面描寫——觀潮人。

　　1.提問學(xué)生作為天下奇觀，作者觀到的僅僅是潮嗎？還觀到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫的句子。

　　2.提問學(xué)生為何需要側(cè)面描寫，從而引出側(cè)面描寫的作文。

　　3.再一次呼應(yīng)首段，這么多人看，就是因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以為被稱為天下奇觀�！�

　　（五）課堂小結(jié)

　　1.提問學(xué)生“寫景文章應(yīng)該如何讀？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。

　　2.提問學(xué)生以后如何寫寫景文，從而引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的寫作特色：第一段開門見山、修辭手法、側(cè)面描寫。

　�。┱n后拓展

　　結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷，模仿這篇文章的寫作方式，寫一篇寫景文。

　　（七）教學(xué)板書

　　1.觀潮

　　潮來前——平靜

　　天下奇觀——潮來時——洶涌澎湃

　　潮過后——余波未平

　　四、教學(xué)反思：

　　1.由于不了解學(xué)生學(xué)情，因此，很多教學(xué)引導(dǎo)布置能否順利進(jìn)行。

　　2.學(xué)完這篇文章，練筆是個費(fèi)時間和精力的事情，因此要妥善安排好授課時間。

　　3.第一次與學(xué)生磨合，一定要抓好課前預(yù)習(xí)工作，并在課程中利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生的積極性。

四年級語文說課稿14

　　一、說說我對教材的理解。

　　《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識，不容易理解。

　　二、說說教學(xué)目標(biāo)。

　　我針對本教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。

　　3、基本技能目標(biāo)：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達(dá)方法，根據(jù)文章語言優(yōu)美，描寫生動形象。

　　4、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

　　三、說說教學(xué)方法。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學(xué)方法。本課語言生動優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強(qiáng)語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)"情景"，加強(qiáng)"協(xié)作"。讓學(xué)生主動積極獲取知識，讓其學(xué)會，會學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、說說我的教學(xué)特點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野教學(xué)中在教師精心制作的課件的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

　　五、說說學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　　1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

　　2、讀、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，閱讀理解能力

　　六、說說教學(xué)過程。

　　本課安排兩課時。

　　第一課時：初讀課文，自學(xué)生字詞。（查字典，重點(diǎn)字形的指導(dǎo)，初步感受頤和園的美。）

　　介紹頤和園，導(dǎo)入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。

　　第二課時：以朗讀為主線，細(xì)讀課文，體會作者的抓特點(diǎn)，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知，理清層次。[

　　本文語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學(xué)時，為了使學(xué)生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面，使學(xué)生感覺到仿佛進(jìn)入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的'就把學(xué)生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。

　　為了使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，在學(xué)生聽示范朗讀時，要求他們畫出文中的過渡句，進(jìn)行分段，這樣，就理清了課文的層次。

　　我之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了采用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快入情入景，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的思維活躍，使他們越學(xué)越愛學(xué)。

　�。ǘ┘�(xì)讀課文，抓住景物特點(diǎn)，展開想象。

　　本篇課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)布局，因而課文的第二部分，是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的體現(xiàn)。為了使學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識，把握景物特點(diǎn)，我準(zhǔn)備精講第二自然段，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路�！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法�！弊裱@一原則，從體現(xiàn)素質(zhì)教育，落實(shí)能力培養(yǎng)，滲透創(chuàng)新精神出發(fā)，我采用情境法、談話法，導(dǎo)讀法組織教學(xué)。我先請一個學(xué)生讀第二自然段，我設(shè)計(jì)了以下三個問題：（1）本段重點(diǎn)寫什么景物？（長廊）（2）長廊有什么特點(diǎn)？（長、美）（3）長廊的長、美各體現(xiàn)在哪里？（“長”體現(xiàn)在“長長的”“沒有盡頭”“700多米長”“273間”；“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”；另外“微風(fēng)從右邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”，也寫出了長廊的環(huán)境幽雅宜人，體現(xiàn)了長廊的美。）

　　學(xué)生找到這些詞語后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點(diǎn)，這個問題對于學(xué)生掌握本文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生課下寫作是非常重要的，因而，在這時，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長廊的畫面，給學(xué)生以直觀的感覺，再對照畫面具體分析重點(diǎn)詞句。然后讓學(xué)生作對比句子的練習(xí)：如（1）這條長廊既長又美。（2）這條長廊有700多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫著人物、花草、風(fēng)景、沒有哪兩幅是相同的，通過這樣的對比，學(xué)生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點(diǎn)來描述這一難點(diǎn)。使學(xué)生體會到長廊真美，頤和園真美！

　　“學(xué)法”被喻是打開知識寶庫的金鑰匙，為了使學(xué)生在本課的教學(xué)中也有一得，我在學(xué)習(xí)了第二自然段后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)，了解寫法；品讀，體會感情。然后教師用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段，待學(xué)生掌握方法后，自學(xué)第五自然段。[

　　閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程，為了幫助學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，在教學(xué)課文第三、四自然段時，我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：（1）站在萬壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？（2）登上萬壽山，看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？這兩道題的答案學(xué)生在讀了第三、四自然段就能總結(jié)出來，意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計(jì)這幾個問題的意圖所在。

　　問題（1）很簡單，學(xué)生能很快答出。而對于第二個問題教師要引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語的意思。為了幫助學(xué)生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面，將抽象的概念通過直觀的畫面來展現(xiàn)，使學(xué)生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學(xué)生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面，然后讓學(xué)生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學(xué)生會說“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學(xué)生想象一個東西從鏡面上滑過鏡面會有什么變化？（無任何變化。）通過引導(dǎo)想象學(xué)生很容易地就理解了用“滑”字也是為了說明湖面的靜。由此可見作者用詞之奧妙。

　　由于在二、三、四自然段的學(xué)習(xí)中都運(yùn)用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)；品讀，體會感情的方法。學(xué)生已掌握了這種方法，因而在第五自然段的學(xué)習(xí)中，教師就放手讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生互相交流通過學(xué)習(xí)你知道了什么？再抓住小學(xué)生善于表現(xiàn)這一特點(diǎn)請一個學(xué)生上臺指著多媒體畫面上的十七孔橋說說它的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)既利用多媒體調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使全班學(xué)生都動手、動腦、動口積極地參與到學(xué)習(xí)之中。

　　（三）再讀課文，明確中心，加深體會。

　　為了使學(xué)生對這篇課文有深入的理解，更好的體會作者潛詞造句之奧妙，體會作者抓住景物特點(diǎn)具體描寫的方法，我再次利用多媒體電腦出示長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫面，再配上學(xué)生有感情地朗讀，一定會把課堂氣氛推向高潮，給同學(xué)們留下深刻的印象。然后，教師鍥機(jī)追問：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰建造、設(shè)計(jì)的？學(xué)生答是勞動人民建造的，從而激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛、贊美之情。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié) 總結(jié)貴在升華。本課的總結(jié)不僅要總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心還要總結(jié)作者是怎樣把景物寫具體的方法，從而突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣總結(jié)的：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇課文，作者按照游覽順序向我們展示了長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美，使我們感受到頤和園真美�。槭裁次覀儠羞@樣的感覺呢？就是因?yàn)樽髡咴诿鑼懢拔飼r，抓住了景物的特點(diǎn)。這一點(diǎn)是同學(xué)們值得學(xué)習(xí)的。今后我們在作寫景的文章時，也要注意按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)，這樣才能把文章寫得生動、具體，使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游，在游玩的過程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察，抓住公園內(nèi)幾個主要景物的特點(diǎn)，然后寫下來，好嗎？

　　總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

四年級語文說課稿15

　　口語交際教學(xué)建議：

　　1、事先布置學(xué)生觀察自然景觀，并通過多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料。讓學(xué)生從中感受美、熱愛美，從而學(xué)會捕捉美。

　　2、教師啟發(fā)談話，鼓勵學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給學(xué)生。 (師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。)

　　3、教師合理分組。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生文明對話，耐心傾聽對方的說話。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處

　　要求：介紹一處美麗的，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的.語言中感受景觀之美。要言之有序。

　　6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

　　7、總結(jié)

　　【通過學(xué)生交流、及體會，讓學(xué)生從實(shí)踐中擴(kuò)大知識面，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有效思維和口頭表達(dá)能力，在體會進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ)，并達(dá)到知識的綜合�！�

　　習(xí)作建議：

　　一、選好素材，明確寫什么

　　1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如：杭州西湖、安徽黃山。

　　2、也可以是身邊的微型景觀，如：校園（公園）一角、鄉(xiāng)村的田野。

　　3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。