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五年級數(shù)學說課稿

時間:2024-08-01 12:17:29 說課稿 我要投稿

五年級數(shù)學說課稿集合15篇

  在教學工作者實際的教學活動中,有必要進行細致的說課稿準備工作,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編整理的五年級數(shù)學說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

五年級數(shù)學說課稿集合15篇

五年級數(shù)學說課稿1

  我將分以下五個部分進行說課

  一、對本課的理解和思考

  二、對教學目標和重難點的把握

  三、對教學設計的思考

  四、對教法、學法的理解

  五、說教學過程

  一、對本課的理解和思考

  1、對教材的理解

  教材地位和作用

  梯形面積的計算是是在學生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及掌握了長方形、正方形面積計算公式的基礎上學習的。本單元知識的學習,能滿足解決日常生活和生產(chǎn)中的實際問題的需要,要進一步學習圓的面積和立體圖形的表面積的基礎。

  本單元包括四部分內(nèi)容:平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形面積計算的教學是以長方形面積計算做基礎的,先借助數(shù)方格的方法,得到平行四邊形的面積,再通過割補、平移,把平行四邊形轉化成長方形,繼而推導出平行四邊形的面積公式。三角形的面積計算又是以平行四邊形的面積計算做基礎的。最后是梯形的面積,既可以轉化成三角形,又可以以平行四邊形面積的計算做基礎。三種基礎圖形面積計算的聯(lián)系比較緊密,探索的要求逐步提高,組合圖形的面積更是以這些基本圖形為基礎來計算的

  2、對學生的分析

  學情分析

 。1)學生已有的能力基礎:

  五年級學生,善于獨立思考,樂于合作交流,語言表達能力較強,十分愿意發(fā)表獨立見解,有較好的學習數(shù)學的能力,他們已經(jīng)掌握了梯形的特征和長方形、平行四邊形以及三角形的面積推導過程,知道了拼擺、割補、平移的基本操作方法,也理解了數(shù)學的“轉化”思想。這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的基礎

  (2)學生能力的增長點:

  學生對梯形面積計算公式的推導有一定的困難。讓學生理解由梯形轉化成已學過的圖形的方法來求面積是一個難點,需要學生在探索活動中,循序漸進地進行操作與觀察,從而使學生進一步理解平面圖形之間的轉換關系,發(fā)展空間觀念。

 。3)困惑點:

  學生對梯形面積公式的推導方法是否能呈現(xiàn)多樣,即使方法呈現(xiàn)多樣,公式推導存在困難。

  二、教學目標和重難點

  知識與能力:

  掌握梯形面積公式,會用公式計算梯形的面積。

  過程與方法:

  經(jīng)歷小組探索、討論、歸納等探索梯形面積公式的過程。

  情感態(tài)度與價值觀:

  感受梯形面積公式推導過程的探索性和方法的多樣化,增強數(shù)學學習的信心。

  教學重點:理解梯形面積公式,掌握計算方法。

  教學難點:通過圖形的轉化推導梯形面積公式。

  三、對教學設計的思考

  1)提出問題、關注學生生活經(jīng)驗。

  2)遷移類推、遵循學生認知規(guī)律。

  3)有放有收、捕捉學生課堂生成。

  4)練習梯度、促使學生各有所獲。

  四、對教法、學法的`理解

  教學方法:本課采用引導法、嘗試教學法、直觀演示法、合作探究法等方法。

  學習方法:本課運用、知識遷移類推、動手操作、小組合作學習等學習方法。

  五、說教學過程

  (一)提出問題,情境引入

  學生認真觀察情景圖,了解車窗的形狀,

  師:車窗的玻璃是什么形狀?要做這塊玻璃需要多大面積的玻璃?(讓學生明確要求梯形的面積。)

  師:梯形的面積怎樣計算呢?有沒有計算公式呢?這節(jié)課就一起來研究“梯形面積的計算”

  (二)遷移類推、主動探究

  1、回顧舊知,深化“轉化”思想

  師:平行四邊形的面積公式是怎樣的?它是怎樣的推導出來的?三角形的面積公式是怎樣的?它是怎樣的推導出來的?

  學生交流、教師用課件演示推導過程,加深學生對三角形的面積公式的理解和記憶。 )

  2、小組合作,歸納推理

  指導操作實驗,推倒梯形面積公式。

  (1)師:梯形的公式能不能借助前面學過的圖形面積推導方法來研究呢?

  提出小組合作的要求:

  (2)反饋交流,學生反饋和課件同步。

  (3)導出公式。

 、倨闯傻钠叫兴倪呅蔚牡着c原梯形的兩底是什么關系?

  ②平行四邊形的高與原梯形的高又是什么關系?

  (4)不同推導方法的交流,教師評價。

  3、生活運用、實例解答

 、俪鍪纠3,學生讀題,理解題意。

  ②拿出大壩模型,認識橫截面,使學生明白大壩橫截面是一個平面。

  ③學生試做。

  ④訂正。提問:你是怎樣想的?為什么要“除以2”

  (三)交互反饋、鞏固練習

 。1)第89頁做一做

 。2)第90頁的第一題

  (3)科技小組制作飛機模型,機翼的平面圖是由兩個完全相同的梯形組成的,它的面積是多少?

  (4)一條新挖的渠道,橫截面是梯形(如圖)。渠口寬2.8米,渠底寬1.4米,渠深1.2米。它的橫截面積多少平方米?

 。ㄋ模╅_放延伸、拓展訓練

  (1)第90頁的第3題

 。2)第90頁的第4題

五年級數(shù)學說課稿2

  【教材分析】 《打電話》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學第十冊P132頁的教學內(nèi)容。本堂課結合學生生活中熟悉的素材,合唱隊在假期接到一個緊急任務,老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應用,讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力,同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

  【學生分析】 四年級上冊的“數(shù)學廣角”中教材安排了有關優(yōu)化思想的學習,通過日常生活中的一些簡單事例,讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。

  【教學目標】

  1.通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力。

  2.進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用,培養(yǎng)應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

  3.滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。

  【教學重點】尋找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案

  【教學難點】發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力

  【教學設想】

  1.合理使用教材,遵循課本教材。

  合理使用教材是一堂課成功的關鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律,這個數(shù)據(jù)太大,難度較大,從幾次試教證明教學效果不好,本教學設計改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手,更符合學生知識儲備水平和可接受水平,能夠更好地使學生得到發(fā)展。

  2.在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

  本課時在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中,學生由于知識水平的差異,設計的方案也不同,如有“逐個通知”的方案,有“分組通知”的方案,當然也會出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較,讓學生經(jīng)歷解決問題的過程,并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,通過“要通知500個人需要的時間?”這個問題,讓學生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行橫向比較,從而體驗到翻倍這一規(guī)律的價值所在,同時也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。

  3.在“游戲”中體驗規(guī)律的存在。

  本節(jié)課,為了降低學生的學習難度,增加學習的趣味性,我特意在二個地方設計了“游戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中,和學生一起玩“找朋友”這個游戲,一方面可以緩解學生的緊張感,另一方面可以初步滲透“打電話”的規(guī)律,為解決本節(jié)課的難點服務。其次是在理解最優(yōu)打電話的方案的時候,通過表演這個方案的過程,讓學生直觀地理解這個最優(yōu)方案的形成過程,主要是照顧到班級后20%學生對這個方案的理解。

  4.多樣練習,滲透“化歸”思想。

  所謂“化歸”,可以理解為轉化和歸結的意思,一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學家們把待解決的問題,通過某種轉化過程,歸結到一類已經(jīng)能解決或比較容易解決的問題中,最終獲得原問題的解答的一種手段和方法,簡單地說,化歸就是問題的規(guī)范化、模式化。

  本節(jié)課主要是圍繞“打電話”展開,探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中,其實生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在,“打電話”只是這些事件的縮影。因此,在練習中,我呈現(xiàn)的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“找朋友”這一游戲的練習,將這兩個事件中蘊藏的規(guī)律轉化到“打電話”這一事件上,讓學生運用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,提出問題

  在課的開始,我創(chuàng)設了一個生活情境,讓學生想辦法通知7個人,,這是個緊急通知,怎么辦?學生會考慮到許多現(xiàn)代通訊技術進行通知,這時教師就提出如果用打電話的方式進行通知,而且每分鐘可通知1人,一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學生通過畫圖的方式設計電話通知的方案。在這個過程中,我考慮到讓學生理解這個內(nèi)容本身是有一定難度的,對書本的例題做了適當?shù)男薷,?5人,改成了7人,這樣更貼近學生的生活實際,適合學生的知識基礎。

  二、探究活動,解決問題

  這一環(huán)節(jié),讓學生在展示自己設計方案的同時,與其他同學的方案進行比較,讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過程,從而擦出智慧的`火花,由此而猜想“要通知到這7個人,時間最少要幾分鐘呢?怎樣設計呢?”幫助學生找到最優(yōu)的通知方案,一方面通過游戲理解這個方案的優(yōu)化所在,另一方面為班級后20%學生理解這個方案服務。

  三、探索規(guī)律,應用規(guī)律

探索這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點。為了學生突破這個難點,我首先以游戲做鋪墊,通過“如果再多給你1分鐘,最多會有多少人知道這個消息呢?”讓學生產(chǎn)生猜想,在圖示和游戲的基礎上學生會驗證自己的猜想,同時也讓學生感受到這個方案中規(guī)律的存在。其次,讓學生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生在以前已經(jīng)

  接觸過找規(guī)律這個知識點,并且也有了找規(guī)律的一些技能,因此,他們憑借已有知識會發(fā)現(xiàn)表格中所蘊藏的規(guī)律。再次,通過歸納、優(yōu)化規(guī)律,讓學生體會到每一次通知到的人數(shù)是前一次人數(shù)的翻倍!

  在應用規(guī)律的時候,我通過設計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習,既深化了知識,又激發(fā)了學習興趣,培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力,體現(xiàn)了學生學習數(shù)學的認知規(guī)律,同時也體現(xiàn)了不同的人學習不同的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

五年級數(shù)學說課稿3

  一、教材內(nèi)容

  “視圖與投影”是“空間與圖形”領域的內(nèi)容,《數(shù)學課程標準》在每一學段要求不同。第一學段是“能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。第二學段是“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。第三學段是“正式學習投影和三視圖的知識。所以在本冊教材中沒有給出視圖的概念,而是采用“從不同方向觀察”的表述。

  二、教學目標

  1、讓學生經(jīng)歷觀察的過程,認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  2、通過觀察實物,能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

  3、通過拼搭活動,培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。

  三、教材的編寫特點

  通過各種方式培養(yǎng)學生的空間觀念。

  本單元教材在編排上不僅設計觀察活動,而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動,培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如,呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形,讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學生要根據(jù)已有的圖形的表象,不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整,最后再通過拼擺進行驗證,從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

  四、具體編排

  例1

  通過觀察小藥箱的活動,說明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時看到所有的面;使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的.形狀。

  教學建議:

 。1)提供相應實物,讓學生站在不同的位置進行觀察,說一說自己看到的是哪幾個面。使學生體驗到從不同方向觀察同一物體,看到的形狀是不同的;并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置,都不能同時看到長方體所有的面,而最多只能看到它的三個面。

 。2)指導學生分別從正面、左側面和上面進行觀察,使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

 。3)注意:①提供給學生的實物要足夠大,觀察時,視線都要垂直于被觀察物體的表面。②使學生明確,這里所說的正面、左面和上面,都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學生從右側面和背面觀察這個物體,描述所看到的形狀。

  例2及“做一做”

  通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動,學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。

  前面學生學習的都是從不同方向觀察一個物體,這里是進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關系和形狀。

  教學建議:

 。1)讓學生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象,結合這兩個物體的位置關系進行判斷。如果學生有困難,教師可以提供相應實物,讓學生通過觀察進行判斷。

  (2)讓學生實地進行觀察,檢驗自己的判斷是否正確。

 。3)做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形,讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的!案鶕(jù)從一個方向看到的圖形,判斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體,辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學時,可以將練習八中第2題作為基礎,引導學生先想一想這兩個立體圖形可能是什么,并根據(jù)這兩個平面圖形的位置進行猜測,再驗證。

  例3及“做一做”

  呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動,使學生進一步學習從不同的方向觀察立體圖形。

  教學建議:

 。1)讓學生辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

 。2)讓學生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形,再指導學生從不同的方向進行觀察。對觀察的結果進行比較,并認識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能是相同的,也可能是不同的。

 。3)也可以逐步提出要求讓學生進行拼擺,例如:用4個小正方體拼擺,先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同(會有無數(shù)種可能);再使從左面觀察到的圖形與例題相同(也有無數(shù)種可能);最后,使從上面觀察到的圖形與例題相同(只有一種可能)。在這個過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”,使學生認識到僅僅依據(jù)從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。教師還可以增加小正方體的數(shù)量,進行類似的活動,但注意數(shù)量不宜過多。

  (4)做一做呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的兩個簡單立體圖形的組合的活動,使學生進一步學習辨認從不同方位觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。可以讓學生直接判斷,如果學生有困難,教師可以提供相應的實物幫助學生判斷。

 。ㄎ澹┙虒W建議

  1、準備好必要的教具和學具。

  由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動,所以除教具外,最好每個學生都準備一套相應的學具?梢越Y合實際,指導學生自制學具。

  2、注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。

  只有在活動的過程中,學生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測、分析和推理等過程,學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。因此,教師要切實組織好學生的課堂活動,要讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并應鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見,與同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相啟發(fā)。

五年級數(shù)學說課稿4

。6)利用關系,類推公式

  通過前面的學習學生已經(jīng)知道了正方體是特殊的長方體,并且在剛才的實驗***作中,也有學生擺出了正方體,因此學生很容易就能夠由長方體的體積公式推導出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時,使學生明確三個a相乘也可以寫成a3,3寫在a的右上角。

  (三)鞏固練習,擴展應用

  練習是數(shù)學中教學鞏固新知,形成技能,發(fā)展思維,提高學生分析問題,解決問題能力的有效手段,為了加強學生的理解,使學生能正確運用公式,我設計了多層次的練習:

  1通過讓學生完成教科書第33頁的“做一做”的第一題,先讓學生動作***作,這樣有助于學生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關系,掌握長方體的體積計算公式。

  2.做第33頁“做一做”的第二題,鞏固剛學過的'“立方”的知識,要使學生弄清,什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方,一個數(shù)立方應該怎樣計算。做題時,如果發(fā)現(xiàn)學生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來,教師應及時糾正。

  3.完成練習七第1題,讓學生運用公式計算。

  4.完成練習七的第7題,要注意這道題算式的運算順序。

  5、拿出課前準備得長方體物體,同桌合作計算出它們的體積。

  學生明確求體積應先量出它的長、寬、高,再進行計算。這樣設計,既能使學生加深對計算長方體的計算方法的掌握,有利于培養(yǎng)學生的動手***作和解決實際問題的能力。

  (四)總結全課,質疑解惑。

  (1)讓學生說說這節(jié)課學習了什么?還有什么疑問。

  這樣設計目的對新知識進行一次全面的回顧,梳理,內(nèi)化的過程,同時培養(yǎng)學生總結概括能力和回顧與反思的習慣

五年級數(shù)學說課稿5

  教學內(nèi)容:

  北師大版數(shù)學教材五年級上冊P58旅游費用

  教學目標:

  1、會利用已有的知識,依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟的方案,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

  2、提高學生分析問題和解決問題的能力,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  3、運用數(shù)學本身的魅力感染學生,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作意識。提高學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:

  能依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟的方案,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

  教學難點:

  能依據(jù)實際情況靈活運用數(shù)學知識解決實際生活問題。

  教學用具:

  課件

  教學過程:

  一、談話導入

  1、談愛好

  師:誰愿意大聲地向同學介紹一下你的愛好?

  師:猜一猜老師的愛好?(旅游)

  2、導入新課

  師:旅游最需要準備的是什么?(錢)都花在哪些地方呢?

  師:通常我們把旅游用的錢統(tǒng)稱為旅游費用。

  板書:旅游費用

  師:旅游費用的多少是因人而異的,即使同一個景點花費也會不同。聰明的人往往會利用智慧節(jié)省很多錢。你們想不想當聰明人?

 。 針對小學生求知欲強,好奇心強等心理特點,在新課引入時,依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設制造懸念,來誘發(fā)學生想揭密的問題意識。)

  二、研究探討

  1、單選方案問題探討

  師:據(jù)我了解,你們最熟悉的王新運同學也很喜歡旅游,而且還碰到了一些問題。讓我們來看看吧!

 。ǚ配浵1:母子倆討論旅游方案 )

 。ㄓ械朗牵骸皢柷牡们迦缢,為有源頭活水來”。生活正是數(shù)學賴以生存和發(fā)展的源泉。因此,小學數(shù)學教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來,走出金字塔,走向生活,使數(shù)學生活化。這種與學生密切相連的生活事例,對學生而言,有著一種多么強烈的親和力,一下子就拉近了學生與數(shù)學的距離)

  師:王新運勇敢地接受了挑戰(zhàn),你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎?請看大屏幕!

  出示:旅行社推出兩種優(yōu)惠方案

  A 景園一日游 B 景園一日游

  大人每位160元 團體5人以上(含5人)

  小孩每位40元 每位100元

  師:從旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案中,你了解了哪些數(shù)學信息?

  學生分析。

  師:究竟選哪種方案比較省錢呢?

  同桌兩人合作,先討論方法,再把思考過程寫在紙上?茨膫組最快。

  學生活動,教師巡視。

  學生匯報:(可能出現(xiàn))

  第一種: 第二種:(大力表揚)

  A 4×160=640 4-1=3

  640+40=680 3×60=180

  B 5×100=500 選B方案

  680>500

  選B方案

 。▽Ψ椒ㄆ嫣氐慕o予鼓勵,對兩人有明確分工的更要大力表揚其主動合作意識)

  板書: 4大1小 B

  師:誰能總結一下我們的`思考過程?

  板書:計算 比較 選擇

  師:同學們選擇的結果和王新運一樣不一樣呢?讓我們看一看。

 。ǚ耪n件2:結論)

  師:看來你們的想法是一致的,不愧是好同學好伙伴。就在王新運與媽媽繼續(xù)商量準備的東西時,事情發(fā)生了變化。

  (放課件3:三個老師加入)

  師:三個老師家究竟要選哪個方案呢?這可累壞了王新運,我們能不能替他分擔一下呢?

  出示:蔡老師家: 2個大人 4個小孩

  王老師家: 3個大人 2個小孩

  劉老師家: 1個大人 6個小孩

  要求:選擇一個老師家,自己完成任務。

  學生獨立完成然后匯報

  教師板書: 2大3小 A 1大6小 3大2小

  師:我們每位同學都能作出準確地判斷,不愧是聰明人!

  那如果去6個大人3個孩子,你能很快地判斷嗎?

  2個大人5個孩子呢?

  你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  隨學生匯報板書: 小孩多 大人多

  師:你們不僅通過計算、比較、選擇為四個家庭作出了較準確的判斷,還通過認真觀察、分析發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,并加以運用,真厲害!

 。ìF(xiàn)代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設師生互愛、人格平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。因為,良好的人際關系是學生主動學習的基礎。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學生創(chuàng)造性的保障。所以,教學時要關心每一位學生,使學生感到老師既是師表又是可以交心的朋友,讓愛充滿著整個課堂,學生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關系。課上,我努力為學生創(chuàng)造機會,讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作,調(diào)動學生學習的積極性,促進情感的交流和思維的碰撞。)

  板書:發(fā)現(xiàn) 運用

  2、組合方案問題探討

  師:就在我們這邊熱列討論時,老師們那里又發(fā)生了變化

 。ǚ耪n件4:組團去)

  師:組團去,誰能快速口算一下他們?nèi)讉大人幾個孩子呢?

  出示投影: 組 團: 10個大人13個小孩

  師:這么多人去,怎樣選擇最省錢呢?

  學生討論:AB組合方案

  板書:靈活

  (備用:如果去4個大人7個孩子,怎樣選擇最省錢呢?)

 。 “思維是以疑問和驚奇開始的。”學生認識的發(fā)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復漸進過程。在新課引入時,教師從學生認知結構出發(fā),創(chuàng)設新奇,有趣,富有挑戰(zhàn)性的問題情境,誘發(fā)學生思考那些與已有的認知所不同的一些問題,讓學生心理上形成認知沖突,從而打破原有心理平衡,造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài),產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問的情境,誘發(fā)了學生主動參與問題解決的過程,激發(fā)了學生產(chǎn)生探求強烈愿望。)

  師:看來我們同學都很有經(jīng)濟頭腦,不僅掌握了基本方法,還能做到具體問題具體分析,靈活選擇方案已達到最佳目的。

  三、小結

  說一說你有什么收獲?

  四、作業(yè)

  1、回家向家長講一講我們今天探討的問題,讓家長了解我們的理財本領,并允許我們參加家庭理財活動。

  2、運用我們智慧的雙眼,去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘I钪械念愃茊栴},并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學進行交流。

 。ㄐW生學習數(shù)學既是“進一步學習數(shù)學的基礎”,又是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯(lián)系運用于生活實際,可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時,又可以促進學生的探索意識的形成,培養(yǎng)學生初步的實踐能力。所以,在學習新知后,要創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境,讓學生及時將所學應用到實際生活中。)

五年級數(shù)學說課稿6

  一、說教材

  1.教學內(nèi)容

  人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元第一課時《分數(shù)的意義》。 2.教學目標

 。1)知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。

 。2)讓學生在說一說、分一分、畫一畫、折一折等實踐活動中理解單位“1”,感受并理解分數(shù)的意義,知道分子、分母、分數(shù)單位的含義,培養(yǎng)學生實際操作和抽象概括的能力。

 。3)在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探索、合作學習的能力。

 。4)通過創(chuàng)設互相協(xié)作,積極探索的學習情境,培養(yǎng)學生的學習興趣,并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。

  3.教學重點

  建立單位“1”的概念,理解并掌握分數(shù)的意義和分數(shù)單位的含義。

  4.教學難點

  理解單位“1”的概念。

  二、說教學方法

  學生學習認識事物是由易到難,由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識,但要是學生理解單位“1”的含義,進一步明確分數(shù)的意義,必須遵循學生的認知規(guī)律。因此在教學中我以學生為主體,采用啟發(fā)、誘導、探究等教學方法,并穿插自學練習,通過直觀觀察思考,讓學生充分感知,再通過分析討論,比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點,層層推進,步步深入。引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質。

  三、說學法指導

  學生學習過程的始終,都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

  1.教給學生探索知識的方法。教師為學生準備一把米尺,讓學生測量黑板的長度,在測量中發(fā)現(xiàn)不能正好得到整數(shù),那么引發(fā)學生想到用分數(shù)去表示剩余的不足,這就引出了分數(shù)的產(chǎn)生。

  2.讓學生利用學具一個圓片、一根細繩、一個正方形或長方形紙片以小組合作的形式將他們畫一畫、折一折表示1/4,領悟出可以把一個物體看做一個整體單位“1”。然后出示五個蘋果和六個熊貓的圖片讓學生表示其中的1/4,讓他們用八支水彩筆自己去分一分表示1/4,領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

  3.在學生動手操作比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的整體。讓學生再次動手操作體會由于分的份數(shù)不同,取得份數(shù)不同,產(chǎn)生的分數(shù)也不同,在此基礎上讓學生自己說一說分數(shù)的意義,訓練學生歸納概括的`能力。

  四、說教學程序

 。ㄒ唬┓謹(shù)的產(chǎn)生

  通過讓學生用米尺測量黑板的長度,發(fā)現(xiàn)剩余的不足,提出問題剩余的不足怎樣來記呢?然后在展示古代人測量物體長度的圖片,讓學生了解分數(shù)那時就已經(jīng)產(chǎn)生了,最后通過展示兩個孩子分東西的圖片,讓學生進一步感受分數(shù)產(chǎn)生的必要性。

 。ǘ﹩拘岩阎⑻骄课粗

  1.通過回顧舊知,為學習新知做準備,激發(fā)學生的學習動機,調(diào)動學生學習積極性。

  2.理解單位一的含義

  教師先展示一個平均分成四份的長方形,讓學生自己說一說這里1/4的含義,然后再讓學生利用桌上的學具自己通過畫一畫、折一折等方法表示其中的1/4,請學生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。緊接著教師出示平均分成四份的一條線段和一個圓,讓學生說一說這里1/4的含義,引導學生說出可以把一個長方形、一個圓、一條線段看做一個整體,隨后展示四個蘋果,讓學生說一說其中1/4的含義,引導學生說出可以把四個蘋果看成一個整體,然后出示六個熊貓的圖片,提問學生能不能把六個熊貓看成一個整體,緊跟著提問學生還可以把生活中的那些物體看成一個整體,這時提出單位“1”的概念。接下來回到熊貓圖片讓學生看圖片自創(chuàng)作出一些分數(shù),同時教師板書學生說出的分數(shù),并帶著學生分析分子分母各是什么含義,這時教師叫學生隨機說幾個分數(shù)并說說它的含義,最后讓學生自己先總結分數(shù)的意義,然后教師歸納補充得到分數(shù)意義完整的概念。

  3.分數(shù)單位

  首先教師引導學生說一說整數(shù)425的計數(shù)單位,然后指出分數(shù)也有計數(shù)單位叫分數(shù)單位,讓學生自己閱讀課本,復述分數(shù)單位的意義并舉例說明,在這里引導學生歸納:分數(shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù),也就是若干分之一,也就是說分數(shù)單位是有一個分數(shù)分母來決定的,分母是幾,它的分數(shù)單位就是幾分之一。最后通過學生和教師配合做的小游戲加深學生對分數(shù)單位的理解。

 。ㄈ┓答伨毩

  這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學,使學生切實掌握知識,達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合,讓每一位學生獲得成功,我設計下列練習:

  1.在提出分數(shù)意義的概念后分糖果得這道練習讓學生加深對分數(shù)意義的理解。

  2.后面的三道練習都是通過具體實際鞏固學生對分數(shù)的意義的理解。

  3.隱藏香蕉的這道題是訓練學生變換思維去考慮問題的能力。

 。ㄋ模┤n小結,揭示課題

  先讓學生說一說這節(jié)課的收獲,然后教師總結“這節(jié)課,我們一起學習了分數(shù)的意義,對分數(shù)有了進一步的認識,關于分數(shù)還有很多很多的知識哪!同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧!”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。

五年級數(shù)學說課稿7

  內(nèi)容分析:

  九年義務教育六年制小學數(shù)學教材關于幾何初步知識的安排特點是:從一年級第一冊教材起逐步安排學生能夠接受的幾何初步知識,其中第六冊教材中安排了長方形和正方形的面積計算;第八冊教材中安排了平行四邊形、三角形和梯形的認識,清楚了其特征及底和高的概念。而本冊(第九冊)教材中平行四邊形面積的計算,是在學生掌握上述內(nèi)容的基礎上安排的。

  所以若想使學生理解掌握好平行四邊形面積公式,必須以長方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎,運用遷移和同化理論,使平行四邊形面積的計算公式這一新知識,納入到原有的認知結構之中。另外平行四邊形面積公式這一內(nèi)容學習得如何,直接與學習三角形和梯形的面積公式有著直接的關系。

  教學目標:

 。、使學生理解并掌握平行四邊形面積計算公式(方法),會運用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。2、發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生的思維能力。

  教學難點:

  使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后,長方形的.長和寬與平行四邊形的底和高的關系。

  教具學具:

 。、用投影片對照教材上的方格紙上畫著的平行四邊形和長方形的插圖制成復合片演示教具。

 。、剪成兩個底為40厘米,高為30厘米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具;讓每個學生準備一個平行四邊形紙片和一把剪刀。

  針對上述內(nèi)容的需要,可設計如下課堂教學環(huán)節(jié):

  一、復習遷移。

  由已知到未知,即由舊知識引入新知識,引導學生進行類推,掌握新概念。這是教學抽象的數(shù)學知識的一種重要途徑。平行四邊形面積的計算這一內(nèi)容,與長方形面積的計算有著密切的聯(lián)系,適合用這一途徑進行教學。

  具體做法如下:

 。、板演:一長方形的長是40厘米,寬是30厘米,面積是多少平方厘米?

 。病⒊鍪緶蕚浜闷叫兴倪呅渭埰,提問:這是什么圖形?(平行四邊形)什么叫平行四邊形?誰能指出它的底和高?(底40厘米,高30厘米)

 。、比較板題中長方形與這個平行四邊形的面積誰大誰?通過第1、2兩道題的復習,使學生清楚長方形的面積公式并清楚了平行四邊形的概念及底和高的含義,為推導平行四邊形的面積公式打下了扎實的基矗通過第3題的練習,產(chǎn)生懸念,引起學生學習平行四邊形面積公式的動機與欲望,教師由此引出新課。比較兩個圖形面積的大小,僅*肉眼觀察是不夠的,必須科學地計算出它們的面積才能正確比較。長方形的面積我們會求了,平行四邊形的面積怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

  板書課題(略),進入第二個環(huán)節(jié)。

  二、引導發(fā)現(xiàn)

 。薄⑼ㄟ^數(shù)方格引導學生發(fā)現(xiàn):當長方形的長和寬分別與平行四邊形的底和高相等時,它們的面積也相等。具體做法如下:

(1)出示復合幻燈片(方格網(wǎng)圖),從中取出一個小正方形,使學生明確,每一個小方格的邊長都是1厘米,面積是1平方厘米。

(2)在方格網(wǎng)圖中出示長方形,讓學生數(shù)一數(shù),長、寬及面積各是多少?

(3)在方格網(wǎng)圖中出示平行四邊形,讓學生數(shù)一數(shù),它的底、高及面積各是多少?(出現(xiàn)不滿一格的都按半格計算)

(4)觀察數(shù)出的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(略)

(5)其它的長方形也能與這個平行四邊形的面積相等嗎?為什么?

 。、借助長方形的面積公式,引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。做法如下:

  (1)引言:用數(shù)方格的方法求面積很不方便,因此我們有必要探索出平行四邊形面積計算的一般方法,你們有信心完成嗎?

 。ǎ玻┳寣W生拿出準備好的平行四邊形紙片,從平行四邊形的頂點向對邊做一條高,然后沿這條高線用剪刀剪開,將剪開后的兩部分拼成一個長方形。

  (3)分組觀察思考:把剪拼后的長方形與原平行四邊形比較。

①面積是什么關系?為什么?

②長方形的長和寬與平行四邊形的底和高是什么關系?為什么?

③其它的平行四邊形也是這樣嗎?

 。ǎ矗┮龑W生得出結論:因為長方形的面積=長寬所以平行四邊形的面積=底高

 。ǎ担┕接米帜副硎。這一步驟需要使學生清楚每個字母的含義,并且知道s=ah也可以寫s=ah、

  (6)引導學生運用公式解決實際問題。首先讓學生看著平行四邊形的面積公式回答:若想求平行四邊形的面積,應該知道哪些條件?然后讓學生比較新課開始前平行四邊形的面積與長方形面積的大小,解除懸念。再讓學生獨立思考書中的例題,在教師的扶持下,讓學生在黑板前和黑板下齊做,教師巡視指導,共同訂正。

  三、鞏固深化

  此環(huán)節(jié)可安排下列練習對所學內(nèi)容進行鞏固與深化。

 。、先說出平行四邊形的底和高各是多少,再計算面積(教材中73頁做一做第1題)

  2、計算每個平行四邊形的面積(教材中74頁第2題)

 。场⒔滩闹校罚稠撟鲆蛔龅冢差}。

  4、教材中74頁第3題。也可結合實際情況增刪練習內(nèi)容,以達到鞏固深化所學內(nèi)容的目的。

  四、課堂總結:

  總結內(nèi)容主要讓學生清楚:要求平行四邊形的面積,必須知道它的底和高或量出底和高。

五年級數(shù)學說課稿8

  我說課的內(nèi)容是新世紀版數(shù)學五年級上冊中的《平行四邊形的面積》,我從以下幾方面來說明:

  一、教材分析、學生分析

  教材分析

  幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中,是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式,理解平行四邊行特征的基礎上,進行教學的。而且,這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形,梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見,本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展,扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。

  學生分析

  新課程沐浴下成長的五年級學生,在市級實驗校的靈活開放的課堂中,學生們善于獨立思考,樂于合作交流,課上表現(xiàn)極為活躍,語言表達能力較強,十分愿意發(fā)表獨立見解,有較好的學習數(shù)學的能力。本單元前幾節(jié)內(nèi)容中,學生已經(jīng)對數(shù)格子法、平移重合法、剪割拼補法有了一定的了解,但是,讓學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后,長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系是一個難點,需要學生在探索活動中,循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察,從而使學生進一步理解平面圖形之間的變換關系,發(fā)展空間觀念。

  教材處理

  依據(jù)新課程對圖形與空間的教學要突出探究性活動的要求,體現(xiàn)《數(shù)學課程》的“過程性”目標,同時根據(jù)學生憶有的知識水平,我確立了本節(jié)課教學的重難點:

  重點:平行四邊形面積計算公式的推導。

  難點:使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后,長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。

  二、教學目標

  根據(jù)新課標的要求及教材的特點,以“學生的全域發(fā)展”作為標準,從“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀” 三個維度確定如下教學目標:

  知識目標:使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式,能正確計算平行四邊形面積。

  能力目標:通過對圖形的觀察,比較和動手操作,發(fā)展學生的空間觀念,滲透轉化和平移的思想,并培養(yǎng)學生的分析,綜合,抽象概括和動手解決實際問題的能力。

  情感目標:通過活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)探索的精神,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  三、教學方式、學習方式及評價方式

  教學方式:標準中指出:有效的數(shù)學活動不能單純地靠模仿與記憶,動手操作、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課,采用了情境教學法和引導探究法,組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。在活動中充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

  學習方式:數(shù)學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流、實驗、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動,本課多次鼓勵學生自主探究、合作實踐,組織學生認真觀察、分析和討論,在解決生活實際問題的過程中,通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。

  評價方式

 。薄⑶‘斣u價學生的基礎知識和基本技能。

 。、注重對學生數(shù)學學習過程、學習狀況、學習態(tài)度的評價。

 。、重視對學生探究能力、解決問題能力的.評價。

 。、評價主體多元化,采用自評、互評、師評相結合的方式。

  四、教學手段

  為了再現(xiàn)生活情境和展示知識的形成過程,使抽象的數(shù)學知識更直觀形象地展現(xiàn)在學生眼前,采用多媒體課件來幫助學生理解知識形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。

  五、教學流程

  為了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念,高效完成教學目標,結合本班學生特點,設計如下環(huán)節(jié)。

  (一)結合生活設疑 激發(fā)情趣導入

  為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架,讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課伊始,我結合生活實際設疑導入,讓學生在一個生動的教學中開始探究活動。

  上課前,我問孩子們,你們知道現(xiàn)在網(wǎng)絡上最受歡迎的是什么游戲嗎?因為多數(shù)孩子的家里有電腦并已上網(wǎng),所以多數(shù)孩子說:“我知道,我爸爸媽媽天天吃完晚飯后都搶著斗地主,所以一定是斗地主。”聽了孩子們的回答,我說:“是啊,人們都喜歡和地主斗一斗智商,有的地主很狡詐,有的地主呢,也很笨,(課件)以前,有這樣一個笨地主,他給兩個成年兒子分地。長方形的這塊分給了大兒子,平行四邊形的這塊分給了二兒子。但是,兩個兒子都認為分給自己的那塊地小,都說老財主偏心。這可把老財主氣壞了,可他又說不明白。所以,老財主就想找一個聰明人幫助他解決這個問題。同學們,你們能幫幫他嗎?學生會躍躍欲試,議論紛紛。

  通過這樣一個有趣的故事,自然引出本課所要研究的重點內(nèi)容,并使學生在不知不覺中開始對主題的思考。在這樣一個濃厚的探究氛圍中,就為學生動腦加大了馬力,在學習新知豐富了情趣。巧妙的為后面的教學埋下伏筆。

 。ǘ┙M織動手實踐 多維嘗試探究

  依據(jù)學生對上述故事中的生活實際問題,感興趣這一可貴資源,我將以故事的問題為主線,進一步引導組織學生動手實踐,幫助老財主想辦法。

  我首先引導學生想辦法證明這兩塊地是一樣大的!凹僭O這兩塊地就是大家手中的學具卡片,你們將怎么辦?”問題提出后,有的學生有了困難,這時我及時引導學生有問題可以到組內(nèi)交流,討論。小組學習中,學生不受任何束縛,開動腦筋,各自想盡一切辦法來證明這兩塊地是一樣大的,這樣不但達到大家參與,共同提高的學習效果,而且激活了學生的思維,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。

  匯報交流時,找準切入點,突破難點。利用從小組匯報中得來的信息,引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法,如:數(shù)格子(學生有計算長方形面積的能力)、重疊卡片對比法,剪割拼補法等等。不論哪一種方法都是寶貴的,因為,這不是教師強加給他們的,而是學生自己研究討論的結果,是課堂中生成的收獲。

  引導學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以,在學生匯報出多種答案時,我組織學生分組實踐各種辦法,并要求說明實踐過程,要88情合理E3學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系,即:(課件)長方形的長和平行四邊形的底相等,長方形的寬和平行四邊形的高相等,并得出兩塊地面積相同的答案。

  這一組實踐操作,看上去是幫助老財主證明分地公平,實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學生在充足的時間里進行合作探究,他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發(fā)揮,學生的個性得到彰顯。匯報交流時,他們爭先恐后發(fā)表自己的見解,課堂氣氛異;钴S,民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成,學生獲得積極的情感體驗,同時,也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。

 。ㄈ┳プ≈攸c環(huán)節(jié),深入推導梳理

  學生認知是由淺入深的,通過動手實踐,他們已經(jīng)知道:兩個卡片面積相等,長方形的和平行四邊形底相等,寬和高也相等。但這三個結論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系,而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點,于是,我組織學生深入推導:利用實踐割補法小組的匯報,引導學生思考:(課件)長方形的面積=長﹡寬,那么平行四邊形的面積又怎樣求呢?順勢學生就梳理出了(課件)平行四邊形的面積=底﹡高的文字公式及(課件)字母公式s=ah。公式的順利推導,都源于上一環(huán)節(jié)學生的實踐操作。這樣水到渠成,突破教學重難點,完成了本節(jié)課的教學目標。到此,我并沒停住,仍然借助老財主分地的情境,(課件)給出兩個圖形的個體數(shù)據(jù),讓學生利用公式計算,從而得出面積相等的確切答案,為老財主徹底解決問題,老財主開心的笑了。在鞏固平行四邊形面積計算的同時,學生也獲得了成功的喜悅。

 。ㄋ模┓謱舆\用新知,逐步理解內(nèi)化

  對于新知需要及時組織學生鞏固運用,才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則,設計如下幾道練習題:(課件)

  1 、基礎練習:算出下面每個平行四邊形的面積。

  出示的幾個圖形底和高的數(shù)值都很簡單,但圖形位置各不相同,這樣可使學生加深對圖形的認識,正確分清平行四邊形底和高。

  2 、提升練習:量出平行四邊形的底和高的長度,并分別算出它們的面積。

  在第一題的基礎上,增加了讓學生自己動手測量的要求。使這兩道題也體現(xiàn)了“重實踐”這一理念。

  3 、發(fā)散練習:下圖兩個平行四邊形的面積相等嗎?為什么?在這條平行線之間,還可以畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。

  此題需要學生綜合運用知識,進行邏輯推理,使學生明白平行四邊形的面積只與底和高有關,與相鄰的兩邊組成的角度大小無關。

  整個習題設計部分,雖然題量不大,但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點,題目呈現(xiàn)方式的多樣,吸引了學生的注意力,使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心,激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則,層層深入,也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

  六、教學預測

  本節(jié)課中,給學生充足的眼看,手做,耳聽,嘴說,腦想的時間與空間,學生都能積極地參與教學活動,從而牢固地掌握知識的要點。與此同時,他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,動手操作能力都得到了提高。在整個活動中,大部分學生都有發(fā)表自己意見的機會。

  七、教學反思

  本節(jié)課的教學實踐中,完成了既定的教學目標,在努力創(chuàng)設有利于學生主動探索的學習環(huán)境中,讓學生帶著濃厚的興趣學到了知識。反思本節(jié)課,我有這樣幾點感悟:

  1、 興趣比學會更重要

  孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,一語道出了興趣的重要性,這足以說明興趣是學生求知欲的強大動力。本節(jié)課伊始,我以“誰來幫地主分地”的故事導入,學生的學習興趣被激發(fā)出來,課堂氣氛一下子活躍起來。學生們在興趣的引導下,積極投入到學習活動中來,大家在學習過程中猜想,發(fā)現(xiàn),驗證,在快樂中學習,在學習中得到了快樂。有的孩子在課即將結束時說:數(shù)學真有趣!我愿意學數(shù)學!看,這不正是興趣的魅力所在嗎?

  2、 過程比結果更精彩

  整個活動過程,我本著“授人以魚 ,不如授人以漁”的思想,給學生提供了充分的數(shù)學活動機會,充分發(fā)揮了學生的主體作用,通過老師引導,學生動手操作,遷移轉化,自己探索解決問題的方法,不僅掌握了知識,發(fā)展了能力,同時又體驗了數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造,學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗。當孩子們一聲聲興奮地呼喊著:“老師,我發(fā)現(xiàn)了”的時候,他們的臉上溢滿了驚喜,我知道這正是課標中所倡導的:過程比結果更重要。

 。、 恰當鼓勵比超值嘉獎更有效

  本節(jié)課教學中,我能注重發(fā)揮評價的作用,注重對學生學習狀態(tài)及過程的評價。教學中,我與學生同處一個平臺,真誠與學生交流,認真地傾聽,相互地接納和分享,及時地鼓勵學生,對于學生的某些正確回答,我并沒有夸他:“棒極了!”,“真聰明!”而是對他說:“你能答對,說明你是個善于思考的孩子,但老師相信你能想出更好的辦法!焙⒆觽兟牭竭@樣的評價學習熱情更高漲了,思維題更活躍了,他們有些想法是我的預設中不曾有的,所以我想在學生思維停滯不前的時候,恰當?shù)墓膭畋纫晃兜兀骸澳阏姘簟钡某导为劯行А?/p>

  教育是一門永遠有遺憾的藝術。本節(jié)課大部分內(nèi)容是以自主探索,小組合作的學習方式進行了學習的。但在整個上課過程中,我發(fā)現(xiàn)總有那么幾個孩子,在自主探究時,總是不是很投入,他們似乎也在想,也在做,但每次在合作交流前,他們都沒有自己的想法,而是在小組中去聽別人說,然后去附和別人的意見。課下我問他們?yōu)槭裁磿@樣,他們說:“不用自己想,反正一會兒就合作了,聽聽別人是怎么想的就行了!甭犃怂麄兊脑挘乙恢痹谙,小組合作是有利于解決問題,集體的智慧更有利于學生的多向思維。然而,這種學習方式也有它自身的缺陷:削弱學生獨立思考、獨立解決問題的能力,并使之產(chǎn)生一定的依賴性。如果一個人解決不了問題,那可以依靠集體。如果將來的社會需要你獨當一面的時候,你又如何去解決問題呢?因而,我想,在今后的教學中,應該在組織學生自主探究這方面再多下些功夫,“巧”下些功夫,讓孩子們在樂于獨立探究、會獨立探究的基礎上再去合作交流,這才是孩子們所需要的能力。

五年級數(shù)學說課稿9

  一、說教材

  今天我說課的內(nèi)容是:北師大版小學數(shù)學五年級(上冊)第六單元“鋪地磚”。在本次活動中,學生將綜合應用圖形、乘除法、方程等知識解決實際問題,使學生在探索實踐中體會數(shù)學的價值與應用,是培養(yǎng)學生初步數(shù)學意識的好教材。能培養(yǎng)學生多動腦、勤思考的習慣,增強學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的意識。

  根據(jù)教材編寫的意圖和學生的實際情況,我們把教學目標確定為

  教學目標:

  1.通過活動,使大家能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題。

  2.在討論、交流、猜測、分析和整理的過程中,理解數(shù)學問題的提出和數(shù)學知識的應用,形成初步的探索和解決簡單的實際問題的能力。

  3.培養(yǎng)大家用數(shù)學的意識和創(chuàng)新精神,并在實踐中對大家進行美育滲透。

  4.體會數(shù)學與生活的'聯(lián)系,感受數(shù)學的作用和價值。

  教學重點:

  指導學生應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題,從實際需要出發(fā),合理地選擇所需的地磚,根據(jù)不同要求靈活解決實際問題。

  教學難點:

  靈活運用面積計算的知識解決實際問題。

  二、說教法和學法

  創(chuàng)設貼近學生生活的情境,引導學生借助直觀活動展開充分交流,并為學生創(chuàng)設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間,讓學生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn),深刻、靈活、扎實地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧,著力培養(yǎng)學生的主動參與及創(chuàng)新意識。

  教學過程:

   一、創(chuàng)設情境

  1、情境引入(出示裝修圖)

  二、自主探究,合作交流

  1、出示小明臥室圖片,引導學生仔細觀察。

  2、啟發(fā)學生思考:你從圖中獲得了哪些信息?指名匯報。

  3、出示兩種地磚(讓學生說說地磚的形狀及大。

  4、根據(jù)圖中的信息你能提出哪問題?(用邊長為40cm的正方形地磚鋪滿臥室地面,至少要多少塊磚?需要多少元?)

  學生小組討論(四人一組),指名匯報。

  用多種方法解決問題。

  三、試一試

  1、如果要用邊長為50cm的正方形地磚,那么鋪滿整小明臥室地面至少需要多少塊這樣的地磚?需要多少元?

  2、買這兩種地磚大約各需要多少錢?選擇哪一種比較合適?

  四、鞏固練習

  小明爸爸、媽媽的房間地面的長和寬分別是6m和4m,用哪種地磚鋪更少錢?

  (1)組內(nèi)分工計算;

  (2)交流

 。3)匯報。

  五、小結

  通過這節(jié)課的學習,同學們有什么收獲?

五年級數(shù)學說課稿10

  一、課題:三角形的面積

  二、說教材:

  “三角形的面積”是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學數(shù)學第九冊中“多邊形的面積”這一單元中的第二課時內(nèi)容,新課標中把這一知識作為小學階段學習幾何圖形的重要內(nèi)容,是在認識了三角形的特征,掌握了正方形,長方形及平行四邊形面積計算的基礎上進行教學的,并為以后學習圓形面積與復合圖形面積計算起到鋪墊的作用。

  三、說教學目標:

  我根據(jù)教材的編排特點及新課標中數(shù)學課程要促進學生全面,持續(xù),和諧地發(fā)展的教學理念確定了本節(jié)課的教學目標。

  認知目標:使學生理解并掌握三角形的面積計算公式,并應用公式熟練正確地進行計算。

  能力目標:通過圖形的拼擺,培養(yǎng)學生的操作能力,空間想象能力和邏輯思維能力。

  情感目標:滲透轉化的思想,培養(yǎng)學生積極動腦思考的良好學習習慣。

  四、說教學重難點及關鍵:

  教學重點:新課標提出有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,所以我把讓學生經(jīng)歷探索三角形面積計算公式的推導過程,掌握三角形的面積計算公式,并能正確進行計算定為本節(jié)課的教學重點。

  教學難點:讓學生理解三角形面積計算公式的推導方法。

  教學關鍵:教學關鍵在于理解三角形面積計算公式中除以2的意義。

  五、課前準備:

  為了能夠更好的完成本節(jié)課的教學任務,使學生人人參與其中,我讓學生課前準備形狀,大小完全相同的直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形各兩個。

  六、說教法與學法:

  新課標中指出在新理念的數(shù)學教學活動中,應以學生為主體,教師為主導而進行教學,所以本節(jié)課中由老師設疑激發(fā)學生的學習積極性,并向學生提供充分參與從事數(shù)學活動的機會與空間,然后再從旁輔助與點撥,而由學生去主動探索發(fā)現(xiàn),合作交流。且在這個過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識與技能。真正做到讓學生做學習的主人,教師做學習中的組織者,引導者與合作者。

  七、說教學過程:

  數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上,所以我為本節(jié)課安排了如下教學流程:

  (1)導入新課,揭示課題

  新課的導入有承上啟下的'作用,又要激發(fā)學生的學習興趣,使學生進入學習狀態(tài),那么我在開課時首先復習了平行四邊形的面積計算公式為接下來的新課做好鋪墊。接著給出學生最常見的一種三角形的物品---紅領巾,提出疑問:如果我想知道這條紅領巾的面積該怎么辦呢?設疑并引出課題:,天我們就一起來研究一下如何計算(板書課題:三角形的面積)

  (2)合作探究,推導公式

  公式的推導過程也是學生知識的形成過程,此過程我根據(jù)學生的認知規(guī)律讓學生有目的,有步驟的進行分組合作,通過動眼觀察,動腦思考,動手操作,動口講述來推導三角形的面積計算公式。

 、 操作過程中我引導學生以不同的三角形去拼擺,怎樣才能把三角轉化成我們已知的能夠求出面積的圖形呢?在學生的分組合作過程中,教師巡視對有困難的學生給予幫助。

 、谛〗M合作拼擺過后,請小組內(nèi)交流一下自己的想法。

 、壅埻瑢W來回答我提出的問題,通過拼擺你發(fā)現(xiàn)了什么?可能有學生會這樣回答:我用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平四邊形。(這時教師給予鼓勵,真棒!)。然后就會有學生說:老師,老師,我用兩個完全一樣的鈍角三角形也可以拼成一個平行四邊形(學生一下子變得熱情高漲)(我接著鼓勵他們:拼得太好了,做的真不錯等等)。那兩個完全一樣的直角三角形呢?

 、茏寣W生通過這種拼擺形式,以不同的三角形拼擺得出相同的結論:兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。那平行四邊形的面積我們都知道了是底×高,你覺得三角形應該如何計算呢?

 、葑寣W生總結得出:三角形的面積是與它同底等高的平行四邊形面積的一半。所以應該這樣計算:三角形的面積=低×高÷2。用字母表示為s=ah÷2。

  (3)實際應用,拓展延伸

  練習是學生掌握知識,形成技能的必要途徑。

 、边@里我首先讓學生回歸實踐應用,解決最初提出的疑問,求紅領巾的面積。

 、踩缓蠼o出下面的判斷題強化學生對公式的理解。

 、城笙铝腥切蔚拿娣e,既考驗了學生動手測量能力又鞏固了新知。

 、催@兩題一題是鍛煉學生的逆向思維能力,一題是體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活并服務于生活的理念。

  數(shù)學課堂中發(fā)散學生思維是必不可少的一項,為了讓學生的思維得到充分鍛煉我還設計了一道拓展延伸的思考題。同學們現(xiàn)在你們知道怎樣計算三角形的面積了嗎?都知道了,你們真棒!那你想知道我國古時候的人是怎么樣計算三角形的面積的嗎?讓學生打開課本,閱讀下面的內(nèi)容,既拓展了學生的知識面又培養(yǎng)了學生的愛國主義精神,使情感目標得到升華。

  (4)全課小結

  請同學們相互交流一下今天你有那些收獲?在選出小組代表說一說。進一步明確學習目標,抓住要點內(nèi)容,形成系統(tǒng)的知識結構。

  這節(jié)課,我通過讓學生擺一擺,說一說,量一量,看一看等試驗,猜想,驗證,鞏固的方式使整節(jié)課善始善終。

  我的說課完畢,謝謝大家!

五年級數(shù)學說課稿11

  一、說教材

  1、教學內(nèi)容:

  九年義務教育實驗教材北師大版五年級上冊六單元可能性的大小第一課時《摸球游戲》103--106頁。

  2、教材分析、學情分析:

  (1)二年級上冊,學生學過《拋硬幣》,初步感知:一定、可能、不可能。

  (2)三年級上冊,學生學過《摸球游戲》,知道可能性是有大、小的,會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。

 。3)三年級下冊,學生學過《猜一猜》《轉盤游戲》,進一步認識了可能性的大小。

  (4)在四年級下冊《游戲公平》的學習中,他們又認識了等可能性。

  而本學期所學的概率知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個年級的基礎上的一個延伸與發(fā)展。

  3、教學目標:

  根據(jù)教材的編排意圖及五年級學生年齡的特點和本班學生的實際,我將教學目標定為以下幾點:

  (1)、知識與能力:通過摸球活動的情境,使學生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。

 。2)過程與方法:通過摸球、猜測、交流等活動,培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。

  (3)情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神,同時滲透概率的思想,從數(shù)的角度體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  4、教學重、難點:

  因本課是讓學生從活動中進一步感知可能性的大小,所以,我把本課的教學重點定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學重點,難點是用分數(shù)表示可能性的大小。

  二、說教具、學具:

  為了提高課堂效率,激發(fā)學生求知欲,我準備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個、轉盤、題卡,給學生準備了(每組)五個摸球的圖片、一張表格、兩個紅圓片、一個白圓片。

  三、說教法、學法:

  為了更好的實現(xiàn)本課教學目標,在教學中主要采取用

  (1)引導發(fā)現(xiàn)法:教學中引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學生思維.

  (2)分組討論法:有利于師生之間、學生之間的交流,發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性,增強相互間的合作意識,這兩種教學法相結合,批導學生會觀察、會思考、分交流。

  由以下幾部分展開教學(出示流程圖):摸球游戲-------機智問答-------感知數(shù)據(jù)(0、分數(shù)、1)----描述生活現(xiàn)象。

  四、說教學程序:

  (一)摸球游戲(復習可能性的大。

  首先,我談談第一個環(huán)節(jié):摸球游戲。(貼出五個盒子的圖片)

 。ㄕn堂情境模擬)“同學們,老師這里準備了五個百寶盒,里面裝有各種不同顏色的乒乓球,請大家仔細觀察,這五個盒子中,哪個盒子摸到白球的可能性最小,哪個盒子摸到白球的可能性最大?”“老師,我認為1號盒子摸到白球的可能性最小,因為里沒沒有白球!”“我認為5號盒子摸到白球的可能性最大,因為里面白球最多有七個!”“我認為2號盒子摸到白球的可能性最大,因為里面全是白球!”學生展開了激烈的爭論。我讓他們進行簡短的交流。

  這樣的引入,學生既復習了可能性的大小,又自然過渡到新知識,為進一步學習本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。

  (二)機智問答(用0和1表示“不可能、一定”)

  “同學們,請看第一個盒子,能摸到白球嗎?”生:不能!澳敲矗l能用一個數(shù)來表示1號盒子摸到白球的可能性?””老師,就用0表示吧,0就是沒有!”好,我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性(在“不可能”邊寫下0)。那么,第二個盒子,可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢?這時,有的學生說用1表示,有的學生說用2表示,因為里面有2個白球,我讓他們進行簡短討論,最后,統(tǒng)一了意見,用1表示一定發(fā)生的可能性(在“一定”旁邊寫下1)。

 。ㄈ└兄獢(shù)據(jù),生活中的0和1:

  那么,我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢?這里,課堂氣氛一下活躍起來了,有的說母雞下蛋的可能性為0,有的學這節(jié)數(shù)學課真有趣的可能性為1……

  這里,我放手讓學生去說,目的是讓學生進一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性,讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去,體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,有利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

  有了前兩個盒子作鋪墊,第三個盒子,學生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性,緊接著,我把問題拋向學生“怎么用一個數(shù)來表示第四、五個盒子摸到白球的'可能性呢?”讓他們自己去先思考,再討論,再匯報。最好,學生得出了用1/8表示第四個盒子摸到白球的可能性,用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性,我再引導學生說出,這里的8表示的是盒子里共有8個球,共有八種可能的結果,這里的1是4號盒子里只有一個白球,同樣,再引導學生說出這個7/8中的8和7各表示什么。

  這個環(huán)節(jié),是本課的教學重點和難點所在,讓學生用數(shù)表示可能性的大小,我在給出0和1作鋪墊后,放手讓學生自己去探究,這些問題由簡入難,層層深入,步步為營,學生碰到問題時進行小組討論,運用小組討論的學習方法,從而得出用一個數(shù)表示可能性的大小,從而突出了難點,也突破了重點,這也是我在處理本課教學重難點的特色設計。

  為了進一步鞏固今天所學知識,我讓學生小組做課后的“做一做”摸球游戲,并指導學生做好記錄,再次調(diào)動所有學生的參與熱情,課堂氣氛達到高潮。然后,讓學生解析為什么有的小組共摸了20次球,摸到白球的次數(shù)是12次,而有的小組摸了10次球,摸到白球的次數(shù)只有3次,而不一定是1/2?讓學生認識實際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標準概率1/2是有差距的,讓學生明白摸球的次數(shù)越多,摸到白球的可能性越接近標準概率,這就上升到了理性認識可能性的高度。

  五、說板書

  最后,我說說我的板書,這樣的板書,簡單明了,學生通過以前所學知識自然過渡到今天所學知識,(用數(shù)表示可能性的大。┓蠈W生的識知規(guī)律,期望取得更好的教學效果,我的說課到此結束,謝謝大家!

五年級數(shù)學說課稿12

  指導思想:

  積極配合萊州市、沙河鎮(zhèn)在效率課堂研究月推出的一課多研活動,旨在強化數(shù)學課堂教學改革,實施課堂高效研究交流,系統(tǒng)化理論,進一步熟悉課堂教學結構,對課堂和諧高效教學進行再思考。

  全體數(shù)學教研小組成員集中聽評四年級數(shù)學課一節(jié),集中研討方案,進行個人反思修改,然后由教研組提出評課建議,進行一課多研的課例研究。

  教學目標:

  1、通過觀察、操作認識三角形面積計算公式,并能正確計算相應圖形的面積;了解三角形面積的計算方法。

  2、經(jīng)歷探索三角形面積計算公式的過程,培養(yǎng)觀察、比較、推理和概括能力,滲透轉化思想,發(fā)展空間觀念。

  3、運用計算公式解決簡單的實際問題。在解決問題的過程中,感受數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

  教學重點:

  理解并掌握三角形面積的計算公式。

  教學難點:

  理解三角形面積計算公式的推導過程。

  教學過程:

  一、直接引入

  師:同學們,你知道我們每天都佩戴著鮮艷的紅領巾是什么形狀的?(三角形),怎樣計算三角形的面積呢?這節(jié)課我們就一起來研究三角形的計算方法(板書課題)

  二、探究新知

  1、復習平行四邊形面積的求法

  師:回憶一下,平行四邊形面積計算公式是什么?是怎么推導的?

  師:我們是先把平行四邊形轉化成長方形,運用學過的長方形面積的計算公式,找到平行四邊形與長方形之間的聯(lián)系,推導出了平行四邊形面積的計算公式,今天這節(jié)課,我們繼續(xù)用轉化的數(shù)學思想來探索三角形的面積怎樣計算。

  2、第一次操作實踐

  師:好,那怎樣把三角形轉化成我們所學過的圖形呢?請同學們拿出學具袋里的各種三角形,兩人一組想一想,拼一拼。(教師巡回指導)

  3、交流反饋

  師:同學們都拼好了,誰來說說你是怎樣拼的?

  生:我用兩個直角三角形拼成了一個平行四邊形。

  師:我這也有兩個直角三角形,可是拼不成,為什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:要用完全相同的三角形來拼。

  師:你拼時怎么知道是兩個完全相同的三角形呢?

  生:把兩個三角形重合就知道了。

  師:對,要用兩個完全相同的三角形來拼。

  師:還有不同的拼法嗎?

  生:我用兩個完全相同的銳角三角形拼成了一個平行四邊形。

  生:我用兩個完全相同的鈍角三角形也拼成了一個平行四邊形。

  師:看看這幾種拼法它們有什么共同點呢?認真觀察,同桌互相說說。

  4、第二次操作實踐

  師:下面我們再次合作,根據(jù)你們轉化的圖形,找到它們之間的聯(lián)系,推導出三角形面積的計算公式。(生討論交流)

  師:誰來說說你是怎樣推導的?

  生匯報

  師板書:三角形的面積=底×高÷2

  師:仔細觀察所拼成的'平行四邊形的底與三角形的底,所拼成的平行四邊形的高與三角形的高看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:我們把這種相等的關系叫等底等高。

  師:那么三角形的底乘以三角形的高求出的是什么?

  生:與三角形等底等高的平行四邊形的面積。

  師:為什么除以2呢?

  生:因為三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半,所以要除以2。

  師:無論什么樣的三角形,它的面積都可以轉化成平行四邊形的面積來計算,所以我們得到三角形的面積公式=底×高÷2

  師:誰能用字母表示三角形的面積公式

  板書s=ah÷2

  三、運用公式,解決問題

  師:利用三角形面積公式,我們可以方便地解決一些實際問題了!老師這里有一條紅領巾,求它的面積,你需要知道什么條件?你能估測一下這條底邊有多長嗎?

  師:它的高是33厘米,你能計算出它的面積嗎?

  在練習本上算一算

  學生打開書32頁,在書中畫一畫

  師:你畫出了幾個面積相等的三角形?如果給你足夠的時間你能畫出多少個這樣的三角形?

  生:無數(shù)個

  師:通過畫這樣的三角形,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:三角形的面積與底和高有關,與形狀無關。

  四、總結收獲

  這節(jié)課我們運用轉化的思想,通過拼擺把三角形轉化成與它等底等高的平行四邊形,推導出三角形面積公式,大家還有不明白的地方嗎?實際上我們還可以運用剪拼或折疊的方法來推導三角形面積公式,課下同學們可以動手試一試。

  師:同學們,這節(jié)課你最大的收獲是什么?

  生:我學會了三角形的面積怎樣計算。

  生:我學會了用轉化的方法推導三角形的面積計算公式。

  師:下節(jié)課我們繼續(xù)運用轉化的思想探究梯形面積的計算方法。

  教學評課:

  縱觀本節(jié)課教學,教師教學思路清晰,運用了自主探究,合作交流,親身實踐的學習方式。課前導語可以創(chuàng)設情境,揭示課題,進一步激發(fā)孩子的求知欲。在設計教學環(huán)節(jié)時注意了學生已有知識基礎,但缺乏對經(jīng)驗背景的引導,按照學生的認知規(guī)律組織教學,上課時應該先復習了平行四邊形面積的推導過程,然后讓學生探究三角形面積的計算方法,這樣,教師根據(jù)學生已有的知識以舊引新,銜接自如。

五年級數(shù)學說課稿13

  教材分析

  1、本部分內(nèi)容實在學生掌握了整數(shù)四則運算,小數(shù)的意義和性質以及小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。由于小數(shù)與整數(shù)有密切的聯(lián)系,所以這部分內(nèi)容在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數(shù)運算,一邊是學生把整數(shù)運算的知識遷移到小數(shù)運算中。

  2、教學的主要內(nèi)容和教材編排的特點。小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意義、小數(shù)的意義、分數(shù)的初步認識(包括求一個數(shù)的幾分之幾的應用題)的基礎上進行教學的。小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了進一步的擴展。它包括兩種情況:小數(shù)乘以整數(shù),這同整數(shù)乘法的意義相同;一個數(shù)乘以小數(shù),則是求一個數(shù)的十分之幾、百分之幾……是乘法意義上的擴展。小數(shù)乘法的計算法則和整數(shù)乘法的計算法則相似,唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點的位置。小數(shù)乘法的計算法則是在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的變化的規(guī)律,小數(shù)點的位置的移動引起小數(shù)大小的變化的基礎上教學的。

  學情分析

  學生在以前的學習中掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質以及小數(shù)加減法的基礎上已經(jīng)具備了一些知識和方法。在這種情況下進一步學習小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法意義有了進一步的擴展。小數(shù)乘法的計算法則同整數(shù)乘法的`計算法則相似。唯一不同的是要確定小數(shù)點的位置,這也許是有一定難度的,需要結合例題的講解來掌握其方法。

  學習目標

  1、使學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義;

  2、掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法,并能正確地進行計算。

  教學重難點

  1、以練習為主;

  2、小數(shù)乘法的意義和計算法則。

  教學活動過程

 。ㄒ唬土。

  1、口算:

  2、4擴大( )倍是24;72縮。 )倍是7、2;

  5、24擴大( )倍是524;702縮小( )倍是0.702;

  0.056擴大( )倍是56;5320縮。 )倍是5.32;

  2、下面各數(shù),把小數(shù)點去掉,各擴大了多少倍?

  6.3 3.04 0.9 0.35 0.008

  3、下面各數(shù),縮小10倍,100倍,1000倍后各是多少?

  4 58 6340 5000 3090

  4、說出15×5,208×15各表示什么意義?并用豎式計算。

 。ǘ、新授

  1、提示課題

  今天我們從這節(jié)課開始學習小數(shù)乘法(板書)

  2、出示復習題,師生共同觀察討論

 。1)算出積填在空格里

 。2)觀察因數(shù)變化與積的變化關系

  從左到右觀察比較,提問:兩個因數(shù)有沒有變化?分別起了什么樣的變化?積起了什么樣的變化?

  從右到左觀察比較,提問:兩個因數(shù)又起了什么變化?積又起了什么變化?

  從而引發(fā)學生得出:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴大(或縮。10倍、100倍、1000倍……積也擴大(或縮。10倍、100倍、1000倍……

  3、教學例1

  花布每米1.50元,求買5米要用多少元?該怎樣列算式?

 。1)讀題,理解題意,根據(jù)題列式

  用加法計算:1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5

  提問:這幾個加數(shù)有什么特點?還能用別的方法來計算嗎?怎樣列式?

  用乘法計算:1.5×5

  提問:1.5×5表示意思?(5個1.5)也可以表示什么?(1.5的5倍是多少?)

 。2)引導學生思考得出:小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個相同加數(shù)的簡便運算。

  (3)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法

 、偬釂枺盒(shù)乘法中含有小數(shù)位,能不能把這些小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法呢?采用什么方法呢?

  ②指導學生看書,講解解題思路

  1.5擴大10倍 > 15

  × 5 ×5

  7.5縮小10倍 > 75

  1.5里有一位小數(shù),先把1.5擴大10倍變成15,把15乘以5得75,求得的積比原來要求的積擴大了10倍,根據(jù)是前面所復習的因數(shù)與積的變化規(guī)律,為了使原來的積不變,必須把75縮小10倍,即把積里的小數(shù)點向左移動一位,這樣乘得的積就應有一位小數(shù)。

  ③共同小結:

  為什么要把1.5擴大10倍?(把小數(shù)轉化成整數(shù))為什么要把積縮小10倍?(使原來的積不變)小數(shù)乘以整數(shù)的計算步驟怎樣?(先把小數(shù)擴大成整數(shù),按照整數(shù)乘法的法則算出積,再把積縮小相同的倍數(shù),點上小數(shù)點)

  指出:實際計算時,不必寫出思維過程

 。ㄈ╈柟叹毩

  1、根據(jù)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法邊說邊填

  2.5> ( ) 5.8 > ( )

  × 7 × 7 × 3 ×3

 。 ) < ( ) ( ) < ( )

  2、直接說出積是多少

  3.2 5、4 8.56、7 5.2、 1.2

  × 2 × 6 × 3 × 8 × 9 × 5

  得出:一位小數(shù)乘以整數(shù),計算方法也整數(shù)乘法相同,只是乘得的積是一位小數(shù)。

  3、試算“做一做”

  提問:你會做嗎?

  學生計算后繼續(xù)提問:你是怎樣算的?第一個乘數(shù)是幾位小數(shù)?積是幾位小數(shù)?第一個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關系?為什么?

  4、總結出計算方法:

  小數(shù)乘以整數(shù),先按照整數(shù)乘法法則算出積,再看第一個乘數(shù)有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。

五年級數(shù)學說課稿14

  一、說教材和學情

  《折紙》是北師大版小學數(shù)學第九冊第四單元的一個學習內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前,學生已掌握了分數(shù)的基本性質,學會了約分、通分的方法,懂得了同分母分數(shù)加減法的算理,其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎,同時又是本單元的重點。

  異分母分數(shù)加減法的法則是:先通分,再按同分母分數(shù)加減法的法則進行計算。五年級的學生,在三年級時已學習了同分母分數(shù)加減法,在上一個單元里又掌握了通分的技能。因此,對學生而言,作為構成計算法則的兩個重要知識點都已具備,在這節(jié)課里,重點是引導學生想到化異為同,把異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)來解決問題。

  根據(jù)對教材的分析及對學情的把握,我把本節(jié)課的教學目標擬訂為:

 。ㄒ唬┲R目標:

  1.使學生理解異分母分數(shù)加減法的算理,能正確計算異分母分數(shù)加減法。

  2.滲透轉化的數(shù)學思想,初步學會用轉化的方法解決一些數(shù)學問題。

 。ǘ┠芰δ繕耍禾岣邔W生的計算能力和運用所學知識自主解決問題的能力。

  (三)情感目標:激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣,并從中獲得成功的情感體驗,建立學習自信心。

  教學重點:掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則

  教學難點:理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的算理

  教學準備:多媒體課件、彩筆、正方形紙片

  二、說教法

  本節(jié)課我主要采用引導探究式教學法:即設置問題情境提出問題探究問題解決問題歸納小結鞏固應用。在老師的引導下,以問題為思維的主線,學生先想先做,老師后講后幫;在教學過程中,主要著眼于引,啟發(fā)學生探,利用學生原有的認知水平,激發(fā)學生的求知欲望,促使學生探究解決問題的方法,從中掌握發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的規(guī)律,把引與探有機結合起來。在主要運用引探教學法的同時,結合運用直觀教學法、對比教學法、知識遷移法等多種教學方法的有機組合,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識產(chǎn)生的`過程,在具體的情景和數(shù)學活動中獲取數(shù)學知識。

  三、說學法

  在本節(jié)課中,根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律,注重在計算法則的引入和形成的過程中,充分發(fā)揮學生的主體作用,組織學生自主探索算法、合作交流做法,真正地讓全體學生主動、有效地參與教學,體驗轉化思想在數(shù)學中的運用,經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學活動,自主推導計算法則。具體學法有自主探究法、合作交流法、動手操作法、練習鞏固法等。

  四、說教學流程

  為了達到教學目標,我把本節(jié)課的教學流程設計為:復習導入,鋪墊孕伏創(chuàng)設情境,提出問題自主探究,學習新知巧設練習,鞏固新知課堂評價,師生小結等五大環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬⿵土晫,鋪墊孕伏

  我通過設計把下面各組分數(shù)通分和口算同分母分數(shù)加減法來復習通分和同分母分數(shù)加減法的法則,目的是為學好新課打下基礎。

 。ǘ﹦(chuàng)設情境,提出問題

  為了激發(fā)學生學習的興趣,讓學生感受到數(shù)學的實用性,我從學生生活實際出發(fā),從現(xiàn)實生活中的手工折紙引入新課,提出問題,引導學生思考他倆一共用了這張紙的幾分之幾。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學的教學理念,讓學生感受到數(shù)學就是解決生活實際問題。

  (三)自主探究,學習新知

  新課程倡導,在教學中,教師要重視學生的主觀能動性,尊重學生的已有知識和經(jīng)驗,學生也只有通過自己的努力掌握了知識才能樹立學習的自信心,才能創(chuàng)造性地學到新的知識,這樣的知識才具有生命的活力。本教學環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié),我分四步進行。

  第一步,學習異分母分數(shù)加法。我放手讓學生通過折一折、畫一畫、算一算和獨立思考、小組合作等教學方式,培養(yǎng)學生解決問題的能力和合作意識,通過師生驗證、討論交流等形式,逐步掌握異分母分數(shù)加法的計算方法。為了突破教學難點,我還故意出錯題讓學生判斷,以此讓學生理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的算理。

  第二步,學習異分母分數(shù)減法。由于學生學會了異分母分數(shù)加法的計算,所以在此環(huán)節(jié)中,我又大膽放手讓學生自學,通過思考獨立完成,讓學生經(jīng)歷學習過程,獲取成功的體驗,建立自信心,培養(yǎng)自學能力。

  第三步,算法優(yōu)化。在解決異分母分數(shù)加法、減法的過程中,學生分別用了折紙、畫圖和計算的不同解法,我讓學生比較哪一種算法更好、更方便,引導學生在算法多樣化中選擇算法最優(yōu)化。

  第四步,討論歸納計算法則。先讓學生在小組內(nèi)說說怎樣計算異分母分數(shù)加減法,然后組織全班交流歸納。通過發(fā)揮學生合作交流的作用,引導學生自己推導出計算法則。

 。ㄋ模┣稍O練習,鞏固新知

  針對本節(jié)課的重點、難點,我設計了以下三個層次的練習。

  1.基本練習,如看圖填一填。旨在展示計算全過程,給差生拐杖,力保雙基。

  2.綜合練習,如計算。完成這一層次的練習不僅要用到異分母分數(shù)加減法的計算法則,而且要綜合運用通分、約分、把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)等知識點,設計意圖在于強化算理,提高計算技能。

  3.應用練習,如解決問題。把所學知識應用于解決生活實際問題,體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,應用于生活。

 。ㄎ澹┱n堂評價,師生小結

  新課程倡導評價的多元化,關注學生的學習過程。在教學中,我注意及時表揚鼓勵學生,調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)創(chuàng)新意識;在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),注重引導學生總結知識經(jīng)驗,完善認知結構。

  總之,在本節(jié)課的教學中,我能以學生為主體,發(fā)揮教師的主導作用,充分調(diào)動學生學習的積極性,引導學生自主探究、合作交流,經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程,注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,提高課堂教學效果。

五年級數(shù)學說課稿15

  一、教學內(nèi)容的說明

  《分數(shù)的基本性質》一課是青島版小學數(shù)學五年級下冊第二單元的一個內(nèi)容。學習本內(nèi)容之前,學生已清楚理解分數(shù)的意義,明確分數(shù)與除法的關系,商不變性質等知識,這些都為本課學習做了知識上的鋪墊。本課在小學數(shù)學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進一步學習約分、通分、分數(shù)計算的基礎。

  教學重點

  理解和掌握分數(shù)的基本性質,運用分數(shù)的基本性質解決實際問題。

  教學難點

  歸納分數(shù)基本性質的過程及運用分數(shù)的基本性質解決實際問題。

  二、教學目標的確定

  依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》,為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結合學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

  知識與技能:理解和掌握分數(shù)的基本性質,知道分數(shù)基本性質與整數(shù)除法中商不變性質的關系。能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù);培養(yǎng)學生觀察、比較及動手實踐的能力,進一步發(fā)展學生的思維。

  過程與方法:讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程,在觀察、猜想、驗證等探索活動中,培養(yǎng)學生觀察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的應用意識、問題意識及合作意識。

  情感與態(tài)度:使學生在分數(shù)基本性質的探究活動中,獲得成功的體驗,建立自信心,感受到數(shù)學的嚴謹性,及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點,體會分數(shù)的基本性質在社會生活中的作用。

  三、教學方法的選擇

  教法:樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”的思想,為實現(xiàn)教學目標,有效地突出重點、突破難點,我遵循學生的認知規(guī)律,以建構主義學習理論為指導,在探究分數(shù)的基本性質過程中,采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式,引導學生進行比較、觀察、分析,充分運用知識遷移的規(guī)律,在感知的基礎上加以抽象、概括,進行歸納整理,采取遷移教學法、引導發(fā)現(xiàn)法組織教學。

  學法:有效的數(shù)學學習活動,不能單純模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法,獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù),并嘗試完成做一做,達到檢驗自學的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流,充分發(fā)揮學生主體參與作用、激發(fā)學生學習愛好,同時讓學生獲得成功體驗。

  四、教學媒體的運用

  在教學媒體方面,我選擇了多種教學媒體綜合運用的方式,優(yōu)化數(shù)學的學習過程。正方形紙片,彩筆,直尺等學具準備;通過多媒體教學課件等教具準備,將現(xiàn)代信息技術的運用融合到數(shù)學課堂中。

  五、教學過程的設計

  為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質,實現(xiàn)教學目標,我努力抓住學生的思維生長點組織教學,設計了“創(chuàng)設情境,引發(fā)思考——復習舊知,引出新知——動手實踐,初步感知——引導觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固練習,加深理解——課堂小結,任務結尾”六個環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,引發(fā)思考

  1、教師利用多媒體課件播放動畫,故事引入:上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生親自動手比一比,從直觀上讓學生感受到這幾個分數(shù)大小可能是相等的。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等,可分數(shù)卻相等,這其中有什么規(guī)律呢?

  2、利用信息技術,創(chuàng)設有趣的故事情境,學生的積極性被調(diào)動,紛紛發(fā)表自己的不同看法。激發(fā)學生學習興趣,并揭示課題。

 。ǘ⿵土暸f知,引出新知

  1、要解決的問題

 。1)再現(xiàn)學生的原有知識,建立知識之間的聯(lián)系,作好遷移的準備。

 。2)向學生滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點,使學生經(jīng)歷猜想的數(shù)學活動過程,發(fā)展合情推理能力。

  2、教學安排

 。1)動手操作表示分數(shù)

  (2)交流分數(shù)引導猜想

  利用新舊知識的.類比進行猜想,鼓勵學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗大膽猜想,建立知識之間的聯(lián)系,滲透猜想是一種合情的推理。

  (三)動手實踐,初步感知

  1、引導學生利用已有的學習經(jīng)驗找到與1/2大小相等的分數(shù),既能驗證1/2=2/4=4/8,又能說明與1/2相等的分數(shù)有許多。

  2、運用所學知識說明9/12與3/4大小為什么相等?

 。1)學生通過自主探索、合作互助的學習方式,自主選擇探究的學具和方法,充分尊重學生個人的思維特性。這樣設計給學生提供的充足的時間和空間,引起多種知識和方法的整體構建,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

  可能會從如下幾方面證明:

  ①折

  紙比較的方式

 、诋媹D觀察的方式

  ③用分數(shù)、小數(shù)的關系發(fā)現(xiàn)

 、苓\用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)

  ⑤其他方法發(fā)現(xiàn)

 。2)組織交流證明方法和結果,交流時教師及時引導學生針對學生的不同方法給予不同的評價。

  (四)引導觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1、解決的問題

  (1)觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質

 。2)培養(yǎng)學生觀察--探索--抽象--概括的能力。

  2、教學安排

 。1)提出問題:通過驗證這兩組分數(shù)確實相等,那么,它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢?

  (2)全班交流:不論學生的觀察結果是什么,教師要順應學生的思維,針對學生的觀察方法,進行引導性評價①觀察角度的獨特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等。(注意觀察的順序從左到右、從右到左)

  引導層次一:你發(fā)現(xiàn)了1/2和2/4兩個數(shù)之間的這樣的規(guī)律,在這個等式中任意兩個數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎?引導學生對1/2和4/8、2/4和4/8每組中兩個數(shù)之間規(guī)律的觀察。

  引導層次二:在1/2=2/4=4/8中數(shù)之間有這樣的規(guī)律,在9/12=6/8=3/4中呢?

  引導層次三:用自己的話把你觀察到的規(guī)律概括出來。

  引導層次四:除了有這樣的規(guī)律,你還觀察到了什么?(以上注意兩個方面:1。觀察順序2。數(shù)的拓展)

 。4)引導學生初步總結分數(shù)的基本性質并板書:分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。

  在這一環(huán)節(jié),教師引導學生在觀察與分析、探索與思考的基礎上不斷生成新問題,發(fā)現(xiàn)并歸納出分數(shù)的基本性質。讓學生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個過程,發(fā)揮學生學習的主動性。

  讓學生回答阿凡提說了什么話?師生共同討論!

 。ㄎ澹╈柟叹毩,加深理解

  1、解決的問題

 。1)完善對分數(shù)基本性質的理解。

  (2)回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過程,再次體驗探究的方法。

  (3)對學生自主練習實施分層評價,在練習中培養(yǎng)學生解決問題的能力,發(fā)展應用意識,在評價反思中使學生獲得成功的體驗。

  2、教學安排

  通過質疑反思、步步深入的交流活動,學生對分數(shù)的基本性質探究更深入,理解更完善,同時培養(yǎng)了學生的問題意識。

  解決實際問題

  基礎層次題是分數(shù)基本性質的直接運用,提高層次題是培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題。設計分層練習以求達到鞏固知識的效果,結合小學生的年齡特點設計,體現(xiàn)情感性、、趣味性、層次性、開放性,力圖使不同層次的學生有不同的收獲,不同的學生通過測試評價,都能建立起自信。

 。┱n堂小結,任務結尾

  為了使學生對本節(jié)課所學內(nèi)容有一個整體的感知,我讓學生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題,通過這些問題的解決你有哪些收獲?使學生在討論的過程中,進一步體會分數(shù)的基本性質,感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時增強對遷移推理、猜想驗證等數(shù)學思想的認識。

  運用你今天所學的知識,試試能否為三只小狗找到自己的家游戲,通過提問方式找到前兩只小狗的家以后緊接著追問剩下的房子是第三只小狗的家嗎?

  出示思考題

  6/9=4/6

 。ㄍǚ、約分的方式都能得到正確的結論,思考的過程對后面通分、約分部分學習起到較好的鋪墊作用。)

  六、反思課堂教學評價

  《新課程標準》指出評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學,應建立評價目標多元化、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。

  情感是課堂教學的靈魂,是課堂教學的催化劑,是師生情感的黏合劑,我們要善于用教師的激情激發(fā)學生學習的熱情,是課堂教學充滿生命活力的關鍵要素。因此,我注重“過程與結果”相結合;注重“動手操作與動腦思考”相結合,“奠定基礎、獲得方法與情感體驗”相結合,努力通過多元多樣的評價,激勵學生的學習和改進教學,建立學生學習的自信。

  以上是我對分數(shù)的基本性質這節(jié)課的說明,通過設計給我以許多新的思考,很不成熟,但我仍然深切地感受到,在新課程理念的指導下,課堂的教學方式、學習方式、評價方式都在發(fā)生著巨大的變化。懇請在座的專家批評指正,謝謝!

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