《詠柳》說課稿

時間：2024-07-21 18:18:13 說課稿我要投稿

《詠柳》說課稿13篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《詠柳》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《詠柳》說課稿13篇

《詠柳》說課稿1

　　一、教材及教學(xué)目標(biāo)

　　中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神。《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。這首詠物詩，通過描寫春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。教學(xué)重點：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。教學(xué)難點：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。

　　結(jié)合古詩特點和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1：準(zhǔn)確認(rèn)讀“詠，絳”兩個生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

　　2、理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

　　3、通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　二、教法學(xué)法

　　1、情境教學(xué)法

　　我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

　　2、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

　　三、教學(xué)過程

　　我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入；

　�。ǘ┏踝x感知，知人解題；

　�。ㄈ﹫D文結(jié)合，理解詩意；

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“所以上課伊始我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾欤缓蟪鍪居嘘P(guān)春天的圖片，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗，把學(xué)生引入一個萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機的情境當(dāng)中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的`濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。詠柳第一課時說課稿設(shè)計

　　第二板塊：初讀識字，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意

　　俗話說，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導(dǎo)學(xué)生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對詩句進行更深層次的理解。此時，學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中，真正領(lǐng)會詩中用詞的準(zhǔn)確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會到那“忽如一夜春風(fēng)來”的內(nèi)在意蘊，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學(xué)生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

　　第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀

　　寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯。我先出示生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。

　　四、板書設(shè)計

　　在教學(xué)過程中，教師相機板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　飛直三千尺喜愛贊美

　　疑銀河

　　五、說效果

　　我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

《詠柳》說課稿2

　　一、說教材

　　《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認(rèn)識自己�！掇朊缰L》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點和難點。本課我準(zhǔn)備用一課時來完成。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2。讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

　　3。朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　三、說教法

　　1。自主識字法：

　　新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

　　2。情景教學(xué)法：

　　我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，

　　3。朗讀教學(xué)法：

　　生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械�'意思�！把浴笔窃挘扔鞴适�，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)中。

　�。ǘ┳詫W(xué)字詞，整體感知。

　　1。自主識字，交流方法。《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

　　2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評議。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉課文，同時體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)個性化閱讀。

　　3。出示古時候有個人，因為想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個主要問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　（四）演演比比，加深理解。

　　在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。

　�。ㄎ澹┪谋狙由�，訓(xùn)練語言。

　　在課末，通過“復(fù)述故事”、“運用詞語”的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　四、板書設(shè)計

　　板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學(xué)生復(fù)述。

　　五、說效果

　　在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，突出了四個亮點：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高了認(rèn)字能力。2。注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣 3。以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4。注重語文實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達能力。

《詠柳》說課稿3

　　一、說教材

　　1、選文緣由

　　中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌，既能夠豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能夠激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神。

　　小學(xué)語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。

　　2、文本魅力

　　賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》像一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！

　　詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

　　二、說學(xué)情

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能夠在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　知識目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀兩個生字，會寫五個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

　　能力目標(biāo)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

　　情感目標(biāo)：通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。

　　教學(xué)難點：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。

　　四、說設(shè)計理念

　　1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，感受古詩的節(jié)奏韻律，激起學(xué)生美美地誦讀古詩的興趣，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。

　　2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。

　　五、說教法學(xué)法

　　詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我采用誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、寫、說”的方法學(xué)習(xí)詩歌。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀為主線”的原則。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——感受美

　　一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就好像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。

　　開課時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾�，然后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗，把學(xué)生引入一個萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機的情境當(dāng)中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。

　�。ǘ┳灾髯x文，整體感知——探究美

　　這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。接著提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“裁”等難寫的字。再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　（三）質(zhì)疑問難，品讀鑒賞——品析美

　　俗話說，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導(dǎo)學(xué)生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的`反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對詩句進行更深層次的理解。此時，學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中，真正領(lǐng)會詩中用詞的準(zhǔn)確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會到那“忽如一夜春風(fēng)來”的內(nèi)在意蘊，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學(xué)生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

　　（四）讀中入境，體驗升華——想象美

　　古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然后讓學(xué)生交流讀詩時，眼前浮現(xiàn)的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學(xué)生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風(fēng)吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學(xué)生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優(yōu)美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學(xué)生的頭腦中強化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認(rèn)識柳樹美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學(xué)生做一回詩人，可以配上適當(dāng)?shù)膭幼�，也可以背一背古詩。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創(chuàng)作用意。

　�。ㄎ澹┤の蹲鳂I(yè)，遷移運用——拓展美

　　學(xué)完這首詩后，讓學(xué)生自主的選擇趣味作業(yè)，

　�、傥視�。

　　②我會畫。

　　③我會寫。讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也是對課堂教學(xué)的延伸拓展。

《詠柳》說課稿4

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課6個生字。

　　2、通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3、有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

　　教學(xué)方式的構(gòu)建

　　語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

　　1、初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

　　2、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c撥。

　　3、讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4、讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達到成頌的'目的。

　　5、讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

　　下面，我著重談?wù)劇?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美

　　課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩。接著出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美，再進行過渡：柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒陶醉了，所以寫下了這首贊美春天的詩，（出示詩）讓學(xué)生自己大聲朗讀，讀通暢，對不認(rèn)識的字或不懂的地方作個記號，感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙，又為深入理解詩奠定基礎(chǔ)。

　　朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美

　　通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學(xué)生齊讀古詩進一步體會它的美。

　　質(zhì)疑問難，交流朗讀——品味美

　　在讀的過程中，學(xué)生一定對一些詞句還有不理解的地方，詩中三個比喻句的理解可能還不透徹，我會逐一出示課件，讓學(xué)生體會用碧玉來比喻柳樹新長出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機勃勃。用綠絲絳來比喻柳條寫出了柳條隨風(fēng)飄拂輕柔美麗的特點。用剪刀來比喻二月春風(fēng)的精妙之處。接著我會讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽配樂詩朗誦，想象一下這首詩的意境再讓學(xué)模仿練讀，更好的體會詩人對春天的熱愛之情。

　　想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

　　自主作業(yè)，遷移能力——延伸美

　　乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫佻F(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

《詠柳》說課稿5

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《詠柳》一課位于義務(wù)教育課程西師大版二年級下冊第二單元。本單元以“親近自然”為主題展開，展示了人與自然的和諧，體現(xiàn)人文精神，歌頌著生命的美麗。

　　本課是唐代詩人賀知章的詠物佳作，詩歌歌詠了早春的柳樹，既有鮮活的形象、新奇的比喻，還有響亮的音節(jié)。整首詩基調(diào)清新、明快，借物抒情，表達了詩人對春天的無限熱愛。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)對低年級古詩教學(xué)的要求，結(jié)合本課特點，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確識記本課生字，并能正確書寫課后的8個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部觀察柳樹，提高學(xué)生的觀察能力。

　　4、能說出“誰裁出、似剪刀”等重點詞語的意思，并結(jié)合圖畫，聯(lián)系生活，在反復(fù)朗讀中感受柳樹的美，感受春天的活力，提高審美情趣。

　　（三）教學(xué)重難點

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對二年級學(xué)生的要求，我將本課的教學(xué)重點確定為識字，朗讀古詩，背誦古詩，了解詩句的意思。依據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平的局限性，把感受柳樹的美，感受春天的活力，確立為教學(xué)的難點。

　　二、說教法學(xué)法

　　低年級學(xué)生需要在老師指導(dǎo)下感悟詩歌意境。因此我采用導(dǎo)讀、演示、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法。依據(jù)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦

　　讀為主線”的原則，引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、交流和勾畫圈點等方法學(xué)習(xí)，在多姿多彩的視聽環(huán)境中朗讀詩歌，感受春天之美、中華語言之美。我將用一課時來完成這首詩的教學(xué)。

　　三、說教學(xué)程序

　　整個教學(xué)程序分為六個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　投影春天的圖片，喚起他們的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題：“這是什么季節(jié)？”學(xué)生回答：“春季�！蔽翼槃菀龑�(dǎo)：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳樹剛剛發(fā)芽�！苯又倚〗Y(jié)：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所陶醉，寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》�！保ò鍟骸对伭罚┌褜W(xué)生帶入對文本的學(xué)習(xí)中。

　�。ǘ┏踝x古詩，讀寫生字

　　1、讀準(zhǔn)字音。在朗讀教學(xué)中，教師的范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先進行范讀，然后讓學(xué)生借助拼音自由讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音。學(xué)生練讀之后，我采用指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓學(xué)生讀古詩，根據(jù)學(xué)生讀的情況適時進行讀音的指導(dǎo)。

　　2、識記字形

　　識字寫字教學(xué)是二年級語文學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生已有一定的自主識字能力，因此我讓學(xué)生找出古詩中的生字讀一讀，利用已知的、自己認(rèn)為最好的方法，如：加一加、說順口溜、換部首變魔法等識記字形，再全班匯報。之后利用生字卡做開火車的游戲檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，讓學(xué)生在快樂中牢固記憶生字。至此，生字教學(xué)已解決了字音、字形的問題。

　　3、指導(dǎo)書寫生字

　　面面俱到，等于不到。我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時特別注重有重點地

　　指導(dǎo)�！安谩⒋�、誰”是學(xué)生識記和書寫的難點。為突破難點，我利用課件指導(dǎo)學(xué)生寫好“垂”等難寫的字，然后讓學(xué)生書寫，在學(xué)生書寫時我關(guān)注他們的書寫姿勢，筆順、筆畫是否正確。讓學(xué)生在書寫過程中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　4、整體感知。

　　生字障礙掃除后，我尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生再整體感知古詩內(nèi)容，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的或者是自己喜歡的詩句，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ⒅笇�(dǎo)朗讀，感知詩意

　　1、指導(dǎo)朗讀前兩句詩。

　　我讓學(xué)生觀察柳樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察柳樹，由整體觀察柳樹，描述柳樹的樣子。再局部觀察那些倒垂下來的柳枝，想象他們像什么？我根據(jù)學(xué)生說的情況，及時的加以補充、描述：“高高的柳樹像是碧玉裝飾成的一樣，翠綠晶瑩，美極了。而下垂的柳枝就如千萬條絲帶。”這時，柳樹的形象在學(xué)生頭腦中栩栩如生，學(xué)生會情不自禁地朗讀出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”不但在觀察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思，體會出詩句中比喻的精妙。我又說“如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句詩？”來激發(fā)學(xué)生讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，進一步感受詩歌的節(jié)奏美，感知柳樹的高大碧綠、婀娜多姿。

　　2、學(xué)習(xí)3、4句。

　　再讓學(xué)生局部觀察柳樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察柳葉的細(xì)小，想想詩人由此想到些什么？引導(dǎo)學(xué)生體會“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！边@兩句詩。放手讓學(xué)生自己朗讀，注意節(jié)奏。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“誰裁出”，“似剪刀”來了解柳葉的細(xì)小以及春風(fēng)的靈巧。我讓學(xué)生想象：二月春風(fēng)這把剪刀還裁出了什么？使春風(fēng)由無形化為有形，學(xué)生在討論交流中感受它的神奇靈巧，感受春天的美好。進而在

　　一次次朗讀中了解詩人不僅贊美柳樹，還贊美了春天的創(chuàng)造力。

　�。ㄋ模�、體會意境，熟讀成誦

　　古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。我安排了下面的環(huán)節(jié)

　�。�1）體會意境

　　我再次配樂朗誦《詠柳》，讓學(xué)生閉目想象意境，之后學(xué)生交流想到的畫面。這樣既強化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創(chuàng)造的.藝術(shù)境界之中，又和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認(rèn)識柳樹美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。

　�。�2）讓學(xué)生吟誦本詩。

　　通過“我來做詩人”的活動。學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b古詩。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美，升華到贊美春天的創(chuàng)作用意。

　　（五）、總結(jié)全文，拓展思維

　　這時候我引導(dǎo)學(xué)生看板書進行總結(jié)：春天來了，高高的柳樹垂下碧綠的枝條，晶瑩透亮。那在風(fēng)中輕揚的細(xì)長柳葉，原來是二月春風(fēng)巧手裁剪出來的。

　　最后，我用課件出示幾句跟春天有關(guān)的詩句，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀，既積累了古詩，又增加了識字量。

　　(六)、自主作業(yè)，遷移能力

　　考慮到每個學(xué)生的興趣愛好各不相同，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天。（說說、畫畫等）充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

　　四、說板書設(shè)計

　　低年級學(xué)生以形象思維為主。在板書設(shè)計中，我利用簡筆畫，清晰直觀的把柳樹碧綠的顏色、體態(tài)輕盈的特點展示出來，便于學(xué)生理解和記憶。

《詠柳》說課稿6

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。

　　2.通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3.有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

　　教學(xué)方式的構(gòu)建

　　1.初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

　　2.再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c撥。

　　3.讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達到成頌的目的'。

　　5.讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入課題。

　　1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美

　　通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，

　　有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學(xué)生齊讀古詩進一步體會它的美。

　　（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美

《詠柳》說課稿7

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

　　教材簡說：

　　本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機盎然的春天�！氨逃駣y成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。柳樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣�！叭f條垂下綠絲絳”寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長的特點。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂�！安恢�(xì)葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的.思想感情。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入課題。

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來了,自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

　　2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把每句話讀通順。

　　3、指導(dǎo)讀課文，把課文讀流暢。

　　（三）細(xì)讀課文，了解詩句大意。

　　1、自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學(xué)間互相解答，教師隨機點撥，理解重點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生說說詩的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。

　　2、同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點詞語，了解詩句的意思。

　　3、把兩句詩的意思連起來，看著插圖了解全詩描寫的內(nèi)容。

　�。ㄋ模├首x背誦，體會感情。

　　1、指名讀，評議指導(dǎo)；教師范讀，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀出韻腳，讀出感情。

　　2、看圖練習(xí)背誦，好像是面對真實的情景作詩�？芍该街v臺上看圖背誦。

　　作業(yè)布置：

　　春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進去。我們來開展一次“春天”展示會。

《詠柳》說課稿8

　　一、說教材

　　這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達了出來。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

　　3．展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。

　　4．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　三、說教法

　　1．識字時，可以讓學(xué)生在讀課文的同時借助拼音認(rèn)識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。

　　2．采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。

　　3．以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃

　　四、說教學(xué)流程

　　1．解析“搖籃”導(dǎo)入，并板書課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）

　　2。范讀

　　3。學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求

　�。�1）朗讀課文。

　　（2）自學(xué)生字新詞。

　　（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？

　�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

　　4。檢查自學(xué)情況

　�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

　�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　　出示生字詞卡，指名讀。

　�。�3）提出問題：你在自學(xué)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　�。�4）學(xué)習(xí)動詞。

　　讀一讀以下短語，注意加點的.詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

　　摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓

　　逮蟈蟈看夕陽賞明月數(shù)星星

　　5。初讀課文，了解祖先的搖籃

　�。�1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。

　�。�2）指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？

　�。�3）分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？

　�。▽懥俗嫦鹊膿u籃很大。）

　�。�4）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”？

　�。�5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

　�。�6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�7）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

　�。�8）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。

　�。�9）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

　�。�10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）

　　五、拓展延伸

　　1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

　　2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

　　六、說板書

　　祖先的搖籃

　　摘野果和野兔賽跑

　　掏鵲蛋看蘑菇打傘

　　逗小松鼠捉紅蜻蜓

　　采野薔薇逮綠蟈蟈

　　原始森林蒼蒼茫茫

　　七、教學(xué)感悟

　　這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

《詠柳》說課稿9

　　一、說教材

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地?fù)軇又覀兊男南�。讀完這首詩，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1。知識目標(biāo)：寫本課9個生字。

　　2。能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

　　3。情感目標(biāo)：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　目標(biāo)1、2為教學(xué)重點。在教學(xué)中，可通過多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結(jié)合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。目標(biāo)3是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學(xué)生明白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。

　　三、說教法

　　根據(jù)學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習(xí)方法來教、學(xué)本課。力求緊密結(jié)合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。

　　四、說教學(xué)流程

　　1。導(dǎo)入新課，先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，出示圖片導(dǎo)入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學(xué)們說說課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

　　2。整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，勾出生字，標(biāo)出小節(jié)，學(xué)生自讀課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。教師只重點強調(diào)幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　字音讀準(zhǔn)了，接下來讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。

　　最后，請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問題。

　　3。深入理解課文，有感情的`朗讀課文。

　　首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

　　學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時，重點指導(dǎo)兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。

　　邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。

　　然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會“荊棘”的意思。

　　下一個環(huán)節(jié)，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

　　最后學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

　　討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現(xiàn)嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？

　　播放一段公益廣告，展示現(xiàn)實生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

　　最后，請學(xué)生看看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。

　　四、鞏固練習(xí)積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。

　　五、板書設(shè)計

　　抓住詩歌的層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清條理。

　　小溪抱過迷路的孩子

　　處處愛的奉獻——雷鋒精神

　　小路背過年邁的大娘

《詠柳》說課稿10

　　今天我說課的內(nèi)容是語文教材二年級下冊第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。

　　一、說教材

　　二、說學(xué)情

　　這首詩是描繪了春天里一種常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容。題材是學(xué)生易于接受的，整首詩也淺白易懂，讀來非常有畫面感，加上二年級學(xué)生想象力豐富，具有愛表達、愛表現(xiàn)得欲望。因而我在教學(xué)中初從實景入手引導(dǎo)暢說所見；然后指導(dǎo)學(xué)生自讀自認(rèn)，自由吟誦來把詩歌讀正確、讀流利、最后達到吟誦的目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“詠、妝”等生字，會寫“柳、絲”。

　　2、通過古詩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

　　3、正確、流利的朗讀課文并背誦。

　　四、說重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　五、說學(xué)法教法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間心靈對話的過程，古詩教學(xué)也是如此。本節(jié)課我主要采用的情境創(chuàng)設(shè)、自讀自想、邊看邊說等方法學(xué)習(xí)。為了充分體系那學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我運用最多的便是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中想象畫面，感悟情境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在說說、讀讀，吟吟，誦誦中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

　　下面，我著重談?wù)劷虒W(xué)過程：

　　一、激趣——入畫

　　課前我以一首《我的家鄉(xiāng)——我的枝江》這首歌為引子，引出孩子們最熟悉的家鄉(xiāng)景色，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著五柳公園的話題說到春柳圖，然學(xué)生有順序的觀察，使學(xué)生初步感知柳樹的美，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩。并且在此環(huán)節(jié)還要完成認(rèn)詠，寫柳的任務(wù)。

　　二、初讀—入詩

　　有了前面的情境創(chuàng)設(shè)及鋪墊，首先用飽含深情的范讀詩歌，把學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生帶進詩中。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，學(xué)生自讀自學(xué)后，我采用齊讀、開火車等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“絲”字并給生字介紹詞語朋友。此環(huán)節(jié)的最后一步是讓學(xué)生將正確讀整首詩。從上課后的效果看，這兩個環(huán)節(jié)的把握也是非常得當(dāng)?shù)摹?/p>

　　三、品讀——入境

　　起初這個環(huán)節(jié)我是想借助學(xué)生的邊讀邊想象著讀詩歌，讀出詩歌的味道。但今早上反復(fù)一斟酌自己的這個環(huán)節(jié)二年級的'孩子怎么會有讀出詩味的能力了，而且學(xué)法指導(dǎo)不明確，于是我臨時更改了當(dāng)時的設(shè)計初衷，把此環(huán)節(jié)定為邊讀邊想，邊想邊吟，同時告訴學(xué)生讀出停頓、讀出重音詩的味道便會水到渠成。看到學(xué)生們高昂的小手，強烈的吟誦欲望，我才發(fā)現(xiàn)我的更改是合適的。

　　四、吟誦—入情

　　此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導(dǎo)：二月的春風(fēng)吹呀吹呀吹綠了柳樹，吹來了燕子，吹紅了桃花，春天多美呀，喜歡嗎？現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，試著背誦古文，積累祖國優(yōu)美的語言文字。最后引用雪萊的名言，旨在激發(fā)學(xué)生對春天的想象，滲透生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法，哪就是鼓勵多到春天里，去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。

　　七、說預(yù)期效果及反思

　　1、整個教學(xué)過程，以生為本，以讀為本，以畫促說，以讀促想，充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。適時注重用恰當(dāng)?shù)脑u價語言引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說、去想象。

　　2、同時，緊抓二年級學(xué)生的年齡特點我的每一步設(shè)計無論是開課的激趣還是初讀檢查、吟誦環(huán)節(jié)，我都力求讓學(xué)生帶著盎然的興趣進行到底。

　　3、第三，因為文本的內(nèi)容是一首古詩，針對古詩的內(nèi)容少、畫面感強等特點，于是我讓學(xué)生從生活踏入詩歌的殿堂，然后由詩中走入大自然。

《詠柳》說課稿11

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機。

　　下面談?wù)勥@一課的教學(xué)思路：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　俗話說：“一年之計在于春�！贝海褪翘K醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。學(xué)生背完后，教師揭題：今天我們要學(xué)的第八課《古詩兩首》也都是描寫春天景物的詩。請同學(xué)先自由讀《詠柳》一詩。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，劃出不懂的字、詞。

　　學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，然后聽錄音讀課文，劃出不懂的字、詞，接著指名讀課文，正音。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把自己不懂的字、詞或問題提出來。

　　三、回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法，并按此方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納古詩學(xué)習(xí)的方法：(1)解字詞；(2)明詩意；(3)賞意境；(4)誦詩句。

　　先學(xué)習(xí)一、二行詩。

　　以小組為單位學(xué)習(xí)，先查字典或聯(lián)系上下文理解“詠、碧玉、妝、萬條、絲絳”的意思，再用自己的話說說詩意。

　　小組自學(xué)后，進行反饋，檢查自學(xué)效果，先指名說說以上字詞的意思，老師重點點撥：萬條不是實指，而是虛指，并讓學(xué)生再舉出類似的例子。如：“千山鳥飛絕”，“萬徑人蹤滅”，“千里江陵一日還”，“危樓高百尺”，“飛流直下三千尺”等，并指出此處用了夸張的手法。在理解詩意時，老師重點點撥一、二行詩用了比喻的`修辭手法，即把嫩綠的柳樹比作碧玉，把柳枝比作絲帶。

　　一、二行詩學(xué)完后，小結(jié)一下學(xué)法：先解字詞，再明詩意，接著讓學(xué)生自學(xué)三、四行，重點理解“不知、細(xì)葉、裁、似”的含義，討論三、四行詩意。學(xué)生自學(xué)后，交流自學(xué)情況，老師重點點撥“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”一句運用了設(shè)問、擬人、比喻的修辭手法。體會這一問一答，問得新奇，答得有理，充滿了生活的情趣，是全詩的妙處所在，也是全詩的畫龍點睛之筆，它讓人們感受到春天的氣息，抒發(fā)了詩人對春光贊美的喜悅心情。

　　理解一至四行的字義、詩意后，老師小結(jié)學(xué)法。接著就引導(dǎo)學(xué)生緊扣字詞賞意境并進行討論：詩中哪些字、詞用得好?為什么?在反饋時，老師適時點撥：碧玉寫出了柳樹的嫩綠，萬條寫出了柳枝數(shù)量多，絲絳寫出了柳枝的輕柔美麗，以及把春風(fēng)比作剪刀寫出了春天萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境：作者借柳樹來贊美春天，贊美生命的萌發(fā)，贊美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。

　　接著讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詩，并達到熟讀成誦。

　　四、遷移運用，培養(yǎng)能力。

　　《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅心情。請同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫春天的一處景物(如：稻田、油菜田、荊江大堤等)，表達對春天的喜愛。

《詠柳》說課稿12

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家上午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是：部編版小學(xué)語文二年級下冊第一單元的第一課古詩二首《詠柳》。

　　一、說教材

　　本單元以春天為人文主題，依次編排了四篇課文、一個《口語交際》、一個《語文園地》和一個《快樂讀書吧》�！墩掖禾臁贰堕_滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》這三篇課文用優(yōu)美的語言、生動的故事描繪了春天的足跡，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、感受春天。

　　古詩《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　準(zhǔn)確認(rèn)讀“詠，絳”兩個生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

　　過程和方法：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　三、說教學(xué)重難點

　　重點：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。

　　難點：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。

　　四、說學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！

　　五、說教法

　　六、說學(xué)法

　　七、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　首先投影春天的圖片，喚起他們的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題：“這是什么季節(jié)？”學(xué)生回答后，我順勢引導(dǎo):“你怎么知道是春季呢？”接著小結(jié)：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所陶醉，寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》�！保ò鍟骸对伭罚┙忸}并介紹作者，把學(xué)生帶入對文本的.學(xué)習(xí)中。

　�。ǘ┏踝x古詩，讀寫生字

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　在朗讀教學(xué)中，教師的范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先進行范讀，然后讓學(xué)生借助拼音自由讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音。學(xué)生練讀之后，我采用指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓學(xué)生讀古詩，根據(jù)學(xué)生讀的情況適時進行讀音的指導(dǎo)。

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細(xì)葉/誰/裁出，

　　二月/春風(fēng)/似/剪刀。

　　2、識記字形

　　3、指導(dǎo)書寫生字

　　面面俱到，等于不到。我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時特別注重有重點地指導(dǎo)�！氨獭⒕G、剪”是學(xué)生識記和書寫的難點。為突破難點，我利用課件指導(dǎo)學(xué)生寫好“碧”等難寫的字，然后讓學(xué)生書寫，并且關(guān)注他們的書寫姿勢，讓學(xué)生在書寫過程中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　4、整體感知。

　�。ㄈ�、指導(dǎo)朗讀，感知詩意

　　1、指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)前兩句詩。

　　我讓學(xué)生觀察柳樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察柳樹，想象他們像什么？我根據(jù)學(xué)生說的情況，及時的加以補充、描述。這樣讓學(xué)生不但在觀察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思，體會出詩句中比喻的精妙。

　　2、學(xué)習(xí)3、4句。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展思維

　　1、我引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)詩意情感及學(xué)習(xí)古詩方法：

　�。�1）詩意：高高的柳樹，長滿了翠綠的葉子，好像是用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的��！

　　(2)主題感悟：《詠柳》通過描寫在春風(fēng)吹拂下柳樹迷人的姿態(tài)，表達了詩人對柳樹、對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。

　　（3）學(xué)習(xí)古詩的方法：

　　知詩人→解詩題→抓字眼→明詩意→想意境→悟詩情

　　2、提問：春風(fēng)還剪出了什么？拓展學(xué)生想象。最后，我用課件出示幾句跟春天有關(guān)的詩句，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀，既積累了古詩，又增加了識字量。

　　八、說板書設(shè)計

　　板書以簡潔明了為主,突出本節(jié)課的教學(xué)重點,使學(xué)生更清楚地掌握本節(jié)課的知識,以加深記憶。

　　九、說練習(xí)

　　1、（檢查背誦情況）碧玉妝成一樹高，（）。

　　不知細(xì)葉誰裁出，（）。

　　2、（檢查比喻手法掌握情況）《詠柳》的前兩句作者運用了（）的修辭手法，把柳葉比（），因為兩者（）相同；把柳條比作（），因為兩者的（）和（）相似，體現(xiàn)了柳條的柔美。

　　十、說反思

　　2、緊抓二年級學(xué)生的年齡特點，我的每一步設(shè)計無論是開課的激趣還是初讀檢查、吟誦環(huán)節(jié)，我都力求讓學(xué)生帶著盎然的興趣進行到底。

　　3、因為文本的內(nèi)容是一首古詩，針對古詩的內(nèi)容少、畫面感強等特點，于是我讓學(xué)生從生活踏入詩歌的殿堂，然后由詩中走入大自然。

　　十一、課堂中應(yīng)注意的問題

　　1、語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課教學(xué)中，應(yīng)注意根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。

　　2、在本課的識字教學(xué)中，應(yīng)注意充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)及找識字方法，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。

　　3、注意讓學(xué)生在學(xué)詩歌中練習(xí)寫話，消解寫作神秘感，讓學(xué)生想說什么就寫什么。

　　4、二年級孩子年齡小，自控能力不強，課堂上既需要想法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性，又要掌控好課堂授課時間，不宜過長。

《詠柳》說課稿13

　　一、說教材

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。

　　2。通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3。有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　三、說教法

　　1。初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

　　2。再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c撥。

　　3。聽讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4。誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達到成誦的目的。

　　5。演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題。

　　1。課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2。解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　�。ǘ├首x全詩，初知大意——領(lǐng)略美

　　通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，

　　有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的.語氣，這時，我讓學(xué)生齊讀古詩進一步體會它的美。

　　（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美

　　乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅�，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。

　　六、說板書

　　板書力求簡潔，便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會比喻的妙處以及贊頌春天的主題。

　　碧玉 —— 青翠

　　詠——贊美

　　絲絳 —— 柔順