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《黃果樹瀑布》優(yōu)秀說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《黃果樹瀑布》優(yōu)秀說課稿，歡迎大家分享。
《黃果樹瀑布》優(yōu)秀說課稿1
一、教材分析與處理
（一）、說教材內容：
《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以寫景為主題的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：
一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；
二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。
（二）、說教學目標
《語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。結合課標對第三學段的要求，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯(lián)系課文內容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。
4、運用多媒體，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。
（三）教學重、難點
課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：
1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落瀑布的壯美和谷底時的感受。
2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。
二、說教法、學法
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：
1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難�！墩Z文課程標準》明確指出：學生應初步具備收集處理信息的能力。課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便于學生充分的理解和感悟課文。
2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；
3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；
4、運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；
5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環(huán)節(jié)）
三、說教學程序
�。ㄒ唬毓手拢w移導入德國教育家第斯多惠說過教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。
�。ǘ┏踝x感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。
因此我通過：
1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會作者的感受；
2、借助于站中的學習寶典，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受。
3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解移步換景的寫法，解決教學目標的第三點。
�。ㄈ┳呓俨�，感受壯美書讀百遍，其義自見。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。讀中想象是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住看和聽發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：1、聽瀑
�。�1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？
a 遠處 b 近處 c谷底
�。�2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）
這里要充分理解課文的.難點谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏這兒就借用了站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文
�。�4）由聲音的壯觀理解黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作
2、看瀑
�。�1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）
�。�2）體會銀雨撒金街的詩意美。
�。�3）指導朗讀
�。�4）由形態(tài)的壯美，再次理解黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作
四、離開瀑布，拓展感悟
1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。
2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？
3、理解襯托這一方法的使用。
4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料
5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）
6、總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）
五、說教學效果
這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。
六、說板書設計
板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領 聽聲響 大
黃果樹瀑布 真是大自然的杰作 看 形態(tài) 寬
《黃果樹瀑布》優(yōu)秀說課稿2
一、教材分析與處理
�。ㄒ唬�、說教材內容： 《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：
一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；
二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。
�。ǘ�、說教學目標 《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”結合課標對第三學段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法�！痹趯滩淖屑毞治鼋庾x的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯(lián)系課文內容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。
4、運用多媒體，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。
�。ㄈ┙虒W重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。
2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。
二、說教法、學法語文
是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難�！墩Z文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便于學生充分的'理解和感悟課文。2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；4、運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環(huán)節(jié)）
三、說教學程序
（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。
�。ǘ┏踝x感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會作者的感受；
2、借助于站中的“學習寶典”，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受。
3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。
（三）走近瀑布，感受壯美“書讀百遍，其義自見”。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情�！白x中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：1、聽瀑
（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？
a 遠處 b 近處 c谷底
�。�2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）
這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文
�。�4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）
�。�2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。
�。�3）指導朗讀
�。�4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”
四、離開瀑布，拓展感悟
1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。
2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？
3、理解襯托這一方法的使用。
4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料
5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）
6、總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）
四、說教學效果
這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。
五、說板書設計
板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領 聽聲響 大
黃果樹瀑布 真是大自然的杰作
看 形態(tài) 寬
《黃果樹瀑布》優(yōu)秀說課稿3
一、教材分析與處理
(一)、說教材內容：
《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶
全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫
(二)、說教學目標
《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”結合課標對第三學段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯(lián)系課文內容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡
4、運用多媒體，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴
(三)教學重、難點
課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：
重點：1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”
2、有感情地朗讀課文
難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美
二、說教法、學法
語文是實踐性很強的`課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：
1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題學習網站，便于學生充分的理解和感悟課文
2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；
3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；
4、運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；
5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫（運用以上方法，我設計了如下教學環(huán)節(jié)）
三、說教學程序
(一)溫故知新，遷移導入
德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題
(二)初讀感悟，領略壯觀
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題學習網站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟因此我通過：
1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會作者的感受；
2、借助于學習網站中的“學習寶典”，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受
3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點
(三)走近瀑布，感受壯美
“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高所以，這一過程我從以下兩個方面進行：
1、聽瀑
�。�1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？
a 遠處 b 近處 c谷底
（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀（這里充分發(fā)揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）
這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了學習網站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點
�。�3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文
�。�4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
�。�1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）
�。�2）體會“銀雨撒金街”的詩意美
（3）指導朗讀
�。�4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”
四、離開瀑布，拓展感悟
1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助學習網站，查閱資料了解徐霞客
2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？
3、理解襯托這一方法的使用
4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料
5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）
6、總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）
五、說教學效果
這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界
六、說板書設計
板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領
聽 聲響 大
黃果樹瀑布 真是大自然的杰作
看 形態(tài) 寬
《黃果樹瀑布》優(yōu)秀說課稿4
教學目標：
知識與技能：認識生字，積累四字詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹瀑布的壯美景色。
過程與方法：透過玉溪、反饋認識生字、積累詞語；透過感情朗讀、文中語句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。
情感態(tài)度價值觀：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學過程：
一、導入
1、同學們喜歡旅游嗎？這天，王老師就帶著大家一齊去游覽。
2、（出示投影）看，這就是我們要游覽的地方：黃果樹瀑布。它位于貴州省境內，是我國最大的瀑布，是世界上唯一能從上、下、左、右觀看的瀑布，也是世界上唯一有水簾洞從其半腰貫通，且能從洞內向外觀瀑、聽瀑、摸瀑的瀑布。我國明代的大旅行家徐霞客點出了黃果樹大瀑布的魂，那就是“壯而闊”。這節(jié)課，我們就一齊觀瀑、聽瀑，欣賞他的“壯而闊”，領略大自然賜予我們的這部杰作！
3、齊讀課題。
二、初讀
1、我們先來看本課的生字
2、下面，我們把這些字詞放到文章中，讀準字音、讀順句子，同時思考，本文主要寫什么？
3、本文主要寫什么？
三、理解
1、觀瀑。
黃果樹瀑布的迷人風采，吸引了眾多的文人騷客。有詩云：“萬頃銀河瀉，千尋素練懸。遣誰揮巨筆，狂草刷長天�！毙煜伎鸵矊S果樹瀑布作了準確形象地描述：“一溪懸搗，萬練飛空。溪上石如蓮葉下覆，中剜三門。水由葉上漫頂而下�！蹦憷斫馄渲械暮x嗎？
請大家看大屏幕，這就是“”；這就是“”，這句話形象地描繪了大瀑布的形。
2、聽瀑。
這是我們所看到的黃果樹瀑布壯而闊的魂。我們會聽到什么呢？
“車到黃果樹風景區(qū)，便聞一陣嘩嘩之聲自遠處飄來，……一片奔瀉的水聲了�！�
這可真叫“先聲奪人”，在我們未見瀑布之形時，便被這攝人心魄的瀑聲吸引了，這瀑聲緊緊地牽著我們的腳步，去追尋瀑布之魂。繼續(xù)側耳傾聽，我們又聽到了什么？
“那嘩嘩水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行云�！�
我們聽到了大瀑布雄壯激昂的魂！
“嘩嘩的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響�！�
我們聽到了大瀑布低沉卻雄渾優(yōu)美的魂！
讓我們再一次共同聆聽大瀑布壯而闊的魂。
引讀
同學們，發(fā)現了嗎？黃果樹瀑布的瀑聲是有變化的。為什么？
的確，在黃果樹聽瀑，一個角度，一種感受，一個地方，一種聲音。隨著游覽的腳步，黃果樹瀑布在我們耳邊奏響了一個個雄渾激蕩的華美樂章，這是來自這大自然的壯而闊的天籟之音！
3、感受。
此時，我們已經來到瀑布腳下，抬頭仰望，看到的是萬練飛空的瀑布之形，聽到的是攝人心魄的瀑布之聲，心中會涌動怎樣的感受？讀一讀6、7自然段。
是大自然讓我們充滿了活力，來感受它的偉大與恢弘；還是大自然讓我們敞開了胸襟。他陶冶我們的性格，滋潤我們的心田，震撼我們的靈魂。讓我們的心靈得到凈化，精神得到滋養(yǎng)，這是一種生命的壯美！。
4、最后一段。
文章寫到那里能夠結束了，為什么還要寫上作后一段呢？
徐霞客是我國著名的旅行家，便有祖國的名山大川。即使是這樣，他仍被這壯而闊的黃果樹瀑布所吸引、所震撼。直到這天仍沉醉其中。
四、擴展。
教學反思：
本課的設計雖然著力體現語文與媒體的.整合為學生創(chuàng)設情景感受瀑布的壯美，但在教學實踐中還存在較多的問題。
1、讀的目的性不強。對于此類優(yōu)美的游記讓學生透過充分的朗讀來感悟美的想法是正確的，但在實踐中表現出讀的目的性不強，讓朗讀流于形式，沒有起到預設的作用
2、課件的運用不熟練，影響了學生學習的效果。
3、教師本身語言過碎，課堂教學機智不足，引導啟發(fā)不到位，影響學生的深入理解、體會。
《黃果樹瀑布》優(yōu)秀說課稿5
一、說教材資料：
《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章語言生動形象，如詩如畫。
二、說教學目標
結合課標對第三學段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法�！痹趯滩淖屑毞治鼋庾x的基礎上，據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你以前游玩過的一個地方。
4、透過具體的語言材料，讓學生透過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
三、教學重、難點
課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：
重點：引導學生自主研讀課文重點段落――“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。
難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。
四、說教法、學法
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐潛力，因此教學時我采用了以下的教學方法：
1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難�！墩Z文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的.潛力�！闭n前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。
2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；
3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以學定教，順學而導；
4、運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問題；
5、注重學習方法的指導，精心選取運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環(huán)節(jié)）
五、說教學程序
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德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們，瀑布你們見過嗎？最大的瀑布是什么樣的？這天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。
�。ǘ┳灾鏖喿x，整體感知
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，必須要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我透過：
1、輕聲自由讀，透過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學生把字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區(qū)，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢？
2、分段聯(lián)系讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出“進入黃果樹景區(qū)”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。
�。ㄈ┚x感悟理解積累
《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”“書讀百遍，其義自見”�！白x中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中構成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用潛力的提高。
1、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文，請大家找出描述瀑布形態(tài)和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來�！薄ⅰ皠傔M入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法？這些句子這樣寫有什么好處，再結合實際狀況相機出示板書“聲響――大，形態(tài)――寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀，配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。
2、研讀“谷底時的感受”。
學生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力�！焙汀榜雎犞耆蛔黜懙钠俨悸暋瓛秮泶笞匀粺o限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機到達陶冶身情緒操的目的。
�。ㄋ模┵|疑理解合作探究
�。薄⒃谥攸c句段教學時，我們要處理好整體與部分的關系，要引導學生結合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習慣。
最后一個自然段，與第一自然段呼應。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。
�。病W了本文，學生必須會對大自然的杰作――美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯(lián)系課文資料，聯(lián)系自己的生活經驗，來談談體會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領悟。
�。ㄎ澹┳x寫結合運用積累
在閱讀教學中培養(yǎng)閱讀潛力但不能忽視寫的潛力，語文要崇讀學寫，結合閱讀教學順著思路引導學生寫作，由讀到寫。
因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。
�。┮宰x促講，升華情感
學了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的興趣。
六、說板書設計
板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領。
形態(tài)，寬大
黃果樹瀑布
聲響，巨大
感受，舒服，活力
《黃果樹瀑布》優(yōu)秀說課稿6
一、說教材內容：
《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章語言生動形象，如詩如畫。
二、說教學目標
結合課標對第三學段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經游玩過的一個地方。
4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
三，教學重、難點
課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：
重點：引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。
難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。
四、說教法、學法
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：
1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難�！墩Z文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。
2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的.語言文字訓練；
3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以學定教，順學而導；
4、運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問題；
5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環(huán)節(jié)）
五、說教學程序
（一）激趣導入
德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們，瀑布你們見過嗎？最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。
�。ǘ┳灾鏖喿x，整體感知
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：
1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學生把字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區(qū)，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢？
2、分段聯(lián)系讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出 “進入黃果樹景區(qū)”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。
（三）精讀感悟 理解積累
《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展�！薄皶x百遍，其義自見”�！白x中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。
1、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來�！�、“剛進入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法？這些句子這樣寫有什么好處，再結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態(tài)——寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀，配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。
2、研讀“谷底時的感受”。
學生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力�！焙汀榜雎犞耆蛔黜懙钠俨悸暋瓛秮泶笞匀粺o限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。
（四）質疑理解 合作探究
1、在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關系，要引導學生結合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習慣。
最后一個自然段，與第一自然段呼應。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。
2、學了本文，學生一定會對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的生活經驗，來談談體會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領悟。
（五）讀寫結合 運用積累
在閱讀教學中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結合閱讀教學順著思路引導學生寫作，由讀到寫。
因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。
�。┮宰x促講，升華情感
學了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的興趣。
六、說板書設計
板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領。
形態(tài) 寬大
黃果樹瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力
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