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高一生物說(shuō)課稿14篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編整理的高一生物說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
高一生物說(shuō)課稿1
一、教材地位和作用
《減數(shù)XX》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲XX知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞XX的種類、實(shí)質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):掌握減數(shù)XX的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)XX和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo):通過(guò)觀察減數(shù)XX過(guò)程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)XX和受精作用的意義,加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)
1、教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)XX概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據(jù)教材的'重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)XX概念和精子的形成過(guò)程,減數(shù)XX和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程,減數(shù)XX和有絲XX異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)方法和手段
利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過(guò)程
分為二部分
第一部分:導(dǎo)言
首先以問(wèn)題引入,引發(fā)思考
(1)什么是有性生殖?
(2)其主要方式是什么?
回答之后,演示卵式生殖過(guò)程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),又設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣,學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來(lái)自精子,一半來(lái)自卵細(xì)胞,并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn),插人類體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),在教學(xué)安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點(diǎn),為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,能否以有絲XX方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)XX概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,包括:減數(shù)XX自然想了解減數(shù)XX的具體發(fā)生過(guò)程,進(jìn)入第二部分,以精子的形成過(guò)程為第二部分:精子的形成過(guò)程。
第二部分:精子的形成過(guò)程
首先以指導(dǎo)讀書(shū)法,讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:"精子在哪里形成?精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?"為講述方便,也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時(shí),為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個(gè)XX過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細(xì)胞時(shí),除指出它來(lái)自精巢,還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,也就是要說(shuō)明,聯(lián)會(huì)時(shí)期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),所以看不出來(lái),這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期,除強(qiáng)調(diào)概念處,為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,先提問(wèn):圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),指出:四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理,較好地突破?"四分體"這一教學(xué)難點(diǎn)。XX后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個(gè)子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說(shuō)明:染色體具有一定的獨(dú)立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次XX過(guò)程與有絲XX相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)?"XX"和"等數(shù)"。"XX"即著絲點(diǎn)XX,姐妹染色單體分開(kāi);"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次XX的過(guò)程,尤其突出有絲XX后期與減數(shù)第二次XX后期圖的比較,使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面,清楚地看出二者的不同,即"是否含有同源染色體"的問(wèn)題,進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)XX的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)XX的全過(guò)程,目的有兩個(gè),一是總結(jié)減數(shù)XX的實(shí)質(zhì),二是利用板書(shū)復(fù)習(xí)各XX時(shí)期細(xì)胞的名稱。
高一生物說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委老師,
大家好!
我是生物號(hào)的,我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的能量通貨——ATP》,本課是人教版高中生物必修1第5章第二節(jié)。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
ATP是生命直接能源,在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位,為后續(xù)學(xué)習(xí)光合、呼吸作用作鋪墊,具有承前繼后之作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面:
①、能寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式并說(shuō)出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
、、能畫(huà)出ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程并能理解ATP的形成途徑;
③、知道ATP對(duì)細(xì)胞中能量代謝中的意義;
、堋⒛芾肁TP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問(wèn)題,并理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義;
能力方面:
學(xué)生通過(guò)分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)供能的意義,初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面
讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中,體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)(RLS)這一理念的理解。
3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是:ATP的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
難點(diǎn)是:ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、對(duì)ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)難度不是很大,學(xué)生基本能看懂書(shū)本對(duì)于這一節(jié)知識(shí)的介紹,所以可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容。
三、說(shuō)教法
以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵,加強(qiáng)理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。并且通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)的情境,讓學(xué)生在解決實(shí)際的問(wèn)題的過(guò)程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容,通過(guò)設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來(lái)強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:
創(chuàng)設(shè)情境:利用熒火蟲(chóng)的尾器發(fā)光的實(shí)驗(yàn):先得到尾器、然后放置會(huì)發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會(huì)逐漸消失、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),A組加入適量的ATP粉劑(展示課前買(mǎi)來(lái)的ATP、并讓學(xué)生傳看),B組加入等量蒸餾水。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強(qiáng),而B(niǎo)組繼續(xù)減弱。
讓學(xué)生討論這一情境,設(shè)問(wèn):燃燒一匙葡萄糖,能觀察到什么現(xiàn)象?細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來(lái)?又是如何被利用的呢?
然后圍繞標(biāo)題展開(kāi)教學(xué),教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例:如用百元大鈔與一元小票購(gòu)買(mǎi)小件物品,如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì)很麻煩,相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票,在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì)很方便,有這樣的例子來(lái)比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百元大鈔相當(dāng)于儲(chǔ)存能量的有機(jī)大分子,ATP分子就是那個(gè)可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”,即能量的通貨,這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、ATP分子具有高能磷酸鍵:
通過(guò)再次呈現(xiàn)ATP藥物及說(shuō)明、介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的.新科技內(nèi)容,寓教于樂(lè),形成ATP的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較,調(diào)動(dòng)積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同?梢岳枚嗝襟w讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的名稱、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用,形成ATP的理性認(rèn)識(shí)。
3、ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化
繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開(kāi),在有機(jī)物分解時(shí)釋放出的能量能被用來(lái)合成ATP,這個(gè)過(guò)程通過(guò)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問(wèn)、學(xué)生前臺(tái)板書(shū)等過(guò)程教學(xué),加強(qiáng)理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中,重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對(duì)相互的兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行比較:ATP水解時(shí),遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時(shí)是可逆的,但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識(shí)的干擾,并以此引出下一個(gè)問(wèn)題—ATP的形成途徑。
4、ATP的形成途徑通過(guò)學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問(wèn)、師生共同歸納、展示動(dòng)畫(huà)等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識(shí)的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化的知識(shí)渾然一體,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
5、ATP的利用——是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系;二是充分利用教材上的圖解,讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上,再依據(jù)教材51頁(yè)的圖解,討論ATP還有哪些用途,從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
6、總結(jié)鞏固。從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識(shí)和ATP的基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行總結(jié),構(gòu)成完善的知識(shí)體系,并最終理解ATP在生物生命活動(dòng)中的作用和地位。最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我相信學(xué)生在這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不但學(xué)會(huì)了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程,而且培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師
高一生物說(shuō)課稿3
第1章第1節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!
我是生物號(hào)的**,我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》,本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的:用錄像圖片展示20xx年SARS在我國(guó)的傳播及危害的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)產(chǎn)生了問(wèn)題,然后讓學(xué)生分析討論教材提供的資料,分別從生命特征的不同方面來(lái)論證“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”,達(dá)到從具體事例上升到普遍意義的目的。
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片,進(jìn)行具體分析,教師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┩卣购脱a(bǔ)充,讓學(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。針對(duì)教材的地位和作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)性目標(biāo):(1)舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上
(2)舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2.能力性目標(biāo):(1)嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。(2)自主學(xué)習(xí):運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。
3.情感性目標(biāo):(1)激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
(2)認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。(3)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)重點(diǎn)為:1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
為了解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí),做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。同時(shí),教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本,學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
高一生物說(shuō)課稿4
一、教材分析:
1、學(xué)習(xí)主題的位置分析:
本課的內(nèi)容來(lái)自人教版《生物》第3冊(cè)第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時(shí)為2課時(shí)。(包括實(shí)驗(yàn)的組織和準(zhǔn)備0.5課時(shí))
教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架,主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識(shí),主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個(gè)重點(diǎn),是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié),并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)平臺(tái),埋下了一個(gè)伏筆。
該節(jié)內(nèi)容與必修1細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量利用和供應(yīng)有聯(lián)系。
2、學(xué)生情況分析:
學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)的知識(shí),對(duì)這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識(shí)容易停留在簡(jiǎn)單識(shí)記水平,難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系,通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系,形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)觀點(diǎn)。通過(guò)做實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的思考,激發(fā)學(xué)生深入探究。幫助學(xué)生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機(jī)物到無(wú)機(jī)物的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知能力,在教師的引導(dǎo)下,對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行探究基本上是可行的。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、以碳循環(huán)為例,分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律。
2、說(shuō)明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
能力目標(biāo):
1、進(jìn)行土壤微生物分解作用的嘗試探究。
2、研究生態(tài)系統(tǒng)的.規(guī)律,明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)并完成相應(yīng)的功能。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生障礙時(shí),找出問(wèn)題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié),使自己的耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力得到提高。
情感目標(biāo):
1、通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做探究微生物分解作用實(shí)驗(yàn),學(xué)生能遵循生態(tài)學(xué)原理去對(duì)待自然界的一草一木,同時(shí)培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)做土壤微生物的分解作用實(shí)驗(yàn),加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的理解,使學(xué)生感受到探究問(wèn)題的樂(lè)趣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),可知生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的,生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體,生物與環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響的,從而樹(shù)立辨證唯物主義的觀點(diǎn)。
3、關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)明能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
三、教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課從“問(wèn)題探討”導(dǎo)入,既與上一節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系,又從生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)運(yùn)行規(guī)律與能量流動(dòng)規(guī)律的差異入手,便于激發(fā)學(xué)生興趣。隨后再?gòu)膶W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注碳的來(lái)源和去向。然后以碳循環(huán)為例闡述物質(zhì)循環(huán)。在該部分引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出碳循環(huán)過(guò)程圖,明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式!皽厥倚(yīng)”這部分內(nèi)容通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式;同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的等量對(duì)照原則再次鞏固。
關(guān)于能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內(nèi)容,通過(guò)討論和列表比較,引導(dǎo)學(xué)生將這兩部分主要功能綜合起來(lái)理解。
四、理論依據(jù):
依據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中幫助學(xué)生形成豐富的想象,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使,對(duì)探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出濃厚的興趣。
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)主要功能之一,因此只有全面理解并掌握了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能,才能對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡有一個(gè)全面深入的理解;才能從宏觀的角度去理解環(huán)境保護(hù)和生物多樣性的重要性;才能理論聯(lián)系實(shí)際,把本章的前后知識(shí)串成線、聯(lián)成網(wǎng),為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和解題打下基礎(chǔ)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為與消耗能量一樣,生物也在不斷地消耗著物質(zhì),針對(duì)這種情況,提出“問(wèn)題探討――生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽(yáng)不斷地提供能量,而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻都是由地球提供的。為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì),如氧、水、氮、碳和許多其它物質(zhì),億萬(wàn)年來(lái)卻沒(méi)有被生命活動(dòng)所耗盡?”,引起學(xué)生認(rèn)知沖突,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。在討論中,學(xué)生可能會(huì)提出“石油等資源難道不能被耗盡嗎?”等問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生解決:
。1)煤、石油等是人類從事工業(yè)活動(dòng)的物質(zhì)資源,而非生態(tài)系統(tǒng)中生命活動(dòng)所需的物質(zhì)資源。
(2)煤、石油等資源是有限的,這些資源的形成需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,而消耗它們所需的時(shí)間卻要短得多。
2、新課
從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系自己的身體,關(guān)注體內(nèi)碳氧這兩種元素的來(lái)源和去向以及碳氧的來(lái)去形式。關(guān)于碳循環(huán)的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖,讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的光合作用和呼吸作用的知識(shí)進(jìn)行討論,進(jìn)而深入理解參與碳循環(huán)的生物類群和各生物類群的具體功能。啟發(fā)學(xué)生歸納出碳循環(huán)的形式和范圍及特點(diǎn)。概述物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)不同之處:在物質(zhì)循環(huán)中,無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用;能量流動(dòng)則不同,能量在流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),是逐級(jí)遞減的,而且是單方向的流動(dòng),而不是循環(huán)流動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出碳循環(huán)過(guò)程簡(jiǎn)圖,搞清楚兩個(gè)問(wèn)題:
。1)碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)形式。
。2)碳在生物群落內(nèi)部的循環(huán)形式。
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念,主要講清楚以下要點(diǎn):這里所說(shuō)的“生態(tài)系統(tǒng)”是指地球上的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈,也就是要讓學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的范圍;這是所說(shuō)的“物質(zhì)”主要是指組成生物體的基本化學(xué)元素,而不是指由這些元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì);這里所說(shuō)的“循環(huán)”是指組成生物體的基本化學(xué)元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng),其中伴隨著復(fù)雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化,并不是物質(zhì)的單純移動(dòng);生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)離不開(kāi)能量的驅(qū)動(dòng)。
聯(lián)系生態(tài)環(huán)境的實(shí)際,如濫伐森林、化石燃料的燃燒等對(duì)碳循環(huán)的影響,引出溫室效應(yīng)這個(gè)話題!皽厥倚(yīng)”是近年來(lái)日常生活中頻繁出現(xiàn)的詞匯,學(xué)生并不陌生,而且切身感受到溫室效應(yīng)的存在。對(duì)這部分內(nèi)容通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決(包括溫室效應(yīng)的成因、危害、對(duì)策)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式;尤其是物質(zhì)循環(huán)中從有機(jī)物到無(wú)機(jī)物的過(guò)程。另一方面,在此探究中可以復(fù)習(xí)前面的物質(zhì)鑒定知識(shí),進(jìn)一步深入理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的控制單一變量原則、等量對(duì)照原則等。
關(guān)于能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內(nèi)容,通過(guò)討論和列表比較,引導(dǎo)學(xué)生將這兩部分主要功能綜合起來(lái)理解。
高一生物說(shuō)課稿5
尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!
我是生物號(hào)的,我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的增殖》,本課是人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的:首先通過(guò)“問(wèn)題探討”和圖片展示,推測(cè)象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異,接著提出問(wèn)題:生物體的長(zhǎng)大,是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大?本節(jié)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)如“呼吸作用或者是光和作用”,都離不開(kāi)細(xì)胞的參與,但是這些過(guò)程不是單個(gè)細(xì)胞能完成的,這就和本節(jié)課細(xì)胞的增殖密切相關(guān),同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化和衰老”等奠定基礎(chǔ)。
針對(duì)教材的地位和作用,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)性目標(biāo):
、僬莆占(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性;
、诶斫獠⒄莆占(xì)胞的有絲分裂和無(wú)絲分裂。
2、能力性目標(biāo):
、偻ㄟ^(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生理解細(xì)胞表面積和體積的關(guān)系,探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因;
、谕ㄟ^(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞的有絲分裂,學(xué)會(huì)利用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn);
3、情感性目標(biāo):
、僬J(rèn)同細(xì)胞增殖和生長(zhǎng)的周期性;
、诟惺芸茖W(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程的思維和方法,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài),培養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度。
本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我把細(xì)胞的有絲分裂確定為教學(xué)重點(diǎn),把觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂并繪圖確定為教學(xué)難點(diǎn):
為了解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí),做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。同時(shí),教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本,學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
1、導(dǎo)入新課:首先向?qū)W生展示幾張圖片如大象和老鼠,細(xì)菌和鴕鳥(niǎo)蛋等,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論,看學(xué)生是否能夠說(shuō)出他們的區(qū)別,是否能說(shuō)出他們共同的結(jié)構(gòu)等等,從而導(dǎo)入新課,使學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容為:細(xì)胞的增殖及有絲分裂過(guò)程。
2、開(kāi)展新課:首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察細(xì)胞,指導(dǎo)學(xué)生分組合作,讓各個(gè)小組選擇自己的實(shí)驗(yàn)材料,自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,在整個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際操作中不斷生成的新問(wèn)題。
3、相互討論:使用高倍顯微鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是什么?試歸納所觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn),并描述它們之間的差異,分析產(chǎn)生差異的可能的原因。向?qū)W生展示大腸桿菌的電鏡照片和結(jié)構(gòu)模式圖,讓它們討論為什么細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大?細(xì)胞通過(guò)什么方式增殖?
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的積極思維,使學(xué)生邊看圖解邊閱讀課文,掌握細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。然后設(shè)問(wèn):什么事有絲分裂?它有什么特點(diǎn)?使使學(xué)生通過(guò)“討論”并結(jié)合課文獲得“有絲分裂”的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生分析資料并結(jié)合課文,理解有絲分裂的過(guò)程。
5、板書(shū)設(shè)計(jì):好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
6、布置作業(yè):教材115頁(yè)中的練習(xí)3,4,5題,并閱讀實(shí)驗(yàn)中的《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》一文。我相信在整堂課的教學(xué)中,學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師
高一生物說(shuō)課稿6
各位老師:大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)》的內(nèi)容。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中蛋白質(zhì)部分是重點(diǎn)內(nèi)容,在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì),以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識(shí)都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多,功能多樣,是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重,同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
、胖R(shí)目標(biāo):說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能;認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者;關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。
、颇芰δ繕(biāo):通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力;通過(guò)探討氨基酸的縮合過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
⑶情感目標(biāo):通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)家第一次人工合成結(jié)晶牛胰島素的實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):⑴氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程
⑵蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能
教學(xué)難點(diǎn):⑴氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程
、频鞍踪|(zhì)多樣性的原因
二、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)快速閱讀、組織討論、觀察對(duì)比、圖文結(jié)合、思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
三、說(shuō)教法
本堂課采用“提出問(wèn)題—獲取信息—解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。
1、通過(guò)“問(wèn)題探討”、“思考討論”的表達(dá)交流活動(dòng),使學(xué)生獲取有關(guān)蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解蛋白質(zhì)的功能。
3、利用“科學(xué)史話”、“科學(xué)前沿”的內(nèi)容拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí),細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容,比較抽象,所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),利用圖解和flash動(dòng)畫(huà)演示等手段加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、利用問(wèn)題探討引入課題
首先展示“大頭嬰兒”圖片及相關(guān)背景知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的例子說(shuō)說(shuō)為什么有些食品需要添加氨基酸,還有哪些食品中含有蛋白質(zhì),且蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中有什么作用?讓學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)討論
問(wèn)題,從而導(dǎo)入研究課題。
通過(guò)上面的討論可以看出,蛋白質(zhì)和氨基酸都是生命活動(dòng)所需要的重要物質(zhì),那么,它們之間是什么關(guān)系呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“思考與討論”主動(dòng)獲得氨基酸結(jié)構(gòu)知識(shí),嘗試寫(xiě)出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。
向?qū)W生展示四種未見(jiàn)過(guò)的化學(xué)結(jié)構(gòu)式,分組討論哪些是組成蛋白質(zhì)的'氨基酸?
問(wèn)題1:判斷某分子是不是氨基酸的依據(jù)是什么?
問(wèn)題2:不同氨基酸分子的區(qū)別在哪兒?
演示《氨基酸的結(jié)構(gòu)通式》的flash動(dòng)畫(huà),認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并由學(xué)生歸納、教師總結(jié)。
3、介紹我國(guó)科學(xué)家在蛋白質(zhì)工程方面的杰出貢獻(xiàn):世界上第一次人工合成結(jié)晶牛胰島素,并展示結(jié)晶牛胰島素的圖片。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖,閱讀課文,完成“思考與討論”。
討論1:氨基酸形成蛋白質(zhì)的大致過(guò)程是怎樣的?
討論2:20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)?
學(xué)生活動(dòng):觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖,閱讀氨基酸脫水縮合過(guò)程的文字、圖解、與同學(xué)交流看法,獲得氨基酸形成蛋白質(zhì)的知識(shí)。
讓有代表性的學(xué)生表達(dá)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程,猜想蛋白質(zhì)的種類?
5、演示《縮合反應(yīng)》的flash動(dòng)畫(huà)并提問(wèn)。
問(wèn)題1:氨基酸結(jié)合之后生成的化合物是否還符合氨基酸結(jié)構(gòu)通式,是不是一個(gè)氨基酸?
問(wèn)題2:引導(dǎo)學(xué)生分析氨基酸縮合反應(yīng)的關(guān)鍵部位。并分析二肽兩端各有什么?
學(xué)生對(duì)號(hào)入座后會(huì)發(fā)現(xiàn)生成的化合物已經(jīng)不是氨基酸,從而引出肽、二肽、多肽的內(nèi)容。
總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果,用圖解形式記錄氨基酸與蛋白質(zhì)的關(guān)系,說(shuō)明氨基酸種類、數(shù)目、排列順序以及肽鏈的盤(pán)曲折疊方式?jīng)Q定蛋白質(zhì)的多樣性。
6、提問(wèn):聯(lián)系生活實(shí)際以及教材23頁(yè)圖2-7,說(shuō)說(shuō)蛋白質(zhì)執(zhí)行哪些功能呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀蛋白質(zhì)主要功能示例,歸納總結(jié)。
最后師生共同探討蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與功能多樣性有怎樣的關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這堂課的內(nèi)容,然后在練習(xí)中把課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連成網(wǎng)絡(luò)。從而完成本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)及布臵作業(yè)
。裕
高一生物說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1。教材地位和作用
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2。教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
(2)能力目標(biāo):通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
(3)德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)
。1)教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
。2)教學(xué)難點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),較難抓住本質(zhì)。
4。教材處理
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、教法
布魯納認(rèn)為:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”在課堂教學(xué)中,應(yīng)適宜的誘導(dǎo),是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí),做到導(dǎo)中學(xué),學(xué)中學(xué),導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。
1。課前預(yù)習(xí):導(dǎo)讀
導(dǎo)讀,旨在培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源,著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不善于閱讀,他就不善于思考”。教師依據(jù)教學(xué)大綱的認(rèn)知目標(biāo),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對(duì)性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題,引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)閱讀。通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解,為上課打好基礎(chǔ),同時(shí)也是教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì),也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和綜合能力。
。ǘ┱n堂引入:導(dǎo)思,啟發(fā)學(xué)
教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí),精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)新問(wèn)題,誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦,開(kāi)啟思維之門(mén),喚起學(xué)生求知的欲望,以高昂的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,此時(shí),學(xué)生心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài),便于獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。
(三)課堂教學(xué):導(dǎo)法、導(dǎo)議
在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)法,恰到好處的運(yùn)用導(dǎo)法和導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法。“授之以魚(yú),不如授之以漁”。導(dǎo)議是在教師的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)針對(duì)性、思考性的問(wèn)題,組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言,如有錯(cuò)誤或不完整,讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改、補(bǔ)充,最后由教師歸納講解,起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,使課堂充滿生命力。教師通過(guò)啟發(fā)、觀察、比較、議論,使學(xué)生修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),達(dá)到去偽存真、獲得科學(xué)結(jié)論。在此過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,各抒己見(jiàn),在活潑和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí),使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)會(huì)了接受新知識(shí)的技能技巧,提高了學(xué)習(xí)能力。
。ㄋ模┬纬尚詼y(cè)試:導(dǎo)練
通過(guò)“導(dǎo)練”,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求,難易適中,梯度合理,具有典型性、啟發(fā)性的題目,采用搶答、討論等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練,其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思維,動(dòng)口表述,動(dòng)筆練習(xí),達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,并能根據(jù)檢測(cè),反饋信息,及時(shí)矯正補(bǔ)償,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)法
結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法,使學(xué)生在教師的知道下通過(guò)閱讀,思考,觀察,討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),為了不使教師的指導(dǎo)活動(dòng)落空,在教學(xué)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,促使學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)腦想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
四、具體的教學(xué)過(guò)程
分為二部分
首先創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)新問(wèn)題,(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎?“以人為例,人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加,照這樣推算,孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會(huì)有46×230條染色體,可事實(shí)并不是這樣,孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條,為什么?”通過(guò)這一矛盾的設(shè)疑,激起了學(xué)生急于想了解此情況的.求知欲,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后,演示卵式生殖過(guò)程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),又設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。
這樣,學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來(lái)自精子,一半來(lái)自卵細(xì)胞,并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn),插人類體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),在教學(xué)安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點(diǎn),為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程,進(jìn)入第二部分,以精子的形成過(guò)程為第二部分:精子的形成過(guò)程。
第二部分:精子的形成過(guò)程
首先以指導(dǎo)讀書(shū)法,讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:“精子在哪里形成?精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?”為講述方便,也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示。同時(shí),為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細(xì)胞時(shí),除指出它來(lái)自精巢,還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,也就是要說(shuō)明,聯(lián)會(huì)時(shí)期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),所以看不出來(lái),這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期,除強(qiáng)調(diào)概念處,為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,先提問(wèn):圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),指出:四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理,較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個(gè)子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說(shuō)明:染色體具有一定的獨(dú)立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):“分裂”和“等數(shù)”。
“分裂”即著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開(kāi);“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題,進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程,目的有兩個(gè),一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì),二是利用板書(shū)復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫(huà)過(guò)程。
最后,總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義,先讓學(xué)生討論,教師再作補(bǔ)充,這樣既使學(xué)生理解其意義,而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義,從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容,又使為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題,第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況,第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況,通過(guò)兩道練習(xí)題,及時(shí)反饋教學(xué)效果。
高一生物說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材的地位和作用
DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章,第一節(jié)。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解,我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):(1)說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體;
。2)通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2、能力目標(biāo):
(1)結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
。2)通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,滲透科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;
(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
。1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,體會(huì)到生物來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活
。2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性
(3)體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受生物就在身邊,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程;
。2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
四、說(shuō)教法
眾所周知,新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō):“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法:1、小組合作學(xué)習(xí)法,通過(guò)小組間的合作,學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
最后,我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課
首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程,說(shuō)出遺傳物質(zhì)的載體是染色體,然后教師引導(dǎo):染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用呢?同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新知(自主探索,解決問(wèn)題)
1、探究活動(dòng)之一:實(shí)驗(yàn)材料的探究
●鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料,這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的,還是低等的、簡(jiǎn)單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。
●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?
●學(xué)生討論:(略)
●學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來(lái)進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料。
●教師點(diǎn)拔:越簡(jiǎn)單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少,容易得出結(jié)論,并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料,成分與染色體相似,在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi),生活史短,繁殖力強(qiáng)。
2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題,設(shè)計(jì)的意圖何在?以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生:
實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖
分析
將無(wú)毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)
將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)
將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)
將無(wú)毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合,注封到小白鼠體內(nèi)
。ㄒ陨峡瞻椎胤接蓪W(xué)生填寫(xiě))
●質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家,你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中,關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么?
●學(xué)生討論、交流:(略)
●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生的.思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較。
預(yù)測(cè):哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌?為什么?
實(shí)際:只有加入DNA,R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌,并且DNA的純度越高,轉(zhuǎn)化效率越大。
結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—DNA,DNA是遺傳物質(zhì)。
3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
設(shè)疑:噬菌體非常小,實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察?
引導(dǎo)提問(wèn):①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記?用144C和18O等同位素,行嗎?
讀圖、分析:(掛圖)
◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過(guò)程中DNA具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì)。
4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)
投影一道探究性試題:
煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,各說(shuō)明什么問(wèn)題?整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?
◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA
第三環(huán)節(jié):課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
。1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):
。2)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià),尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè),多向思維,收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許,并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,掌握一定的科學(xué)研究方法。
第四環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段,因此,我安排學(xué)生課后要完成教材P46的練習(xí)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)
1、實(shí)驗(yàn)材料的探究:
2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn):
3、噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn):
4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn):
5、小結(jié):
高一生物說(shuō)課稿9
這節(jié)課的課題是《細(xì)胞的能量通貨——ATP》,課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是解釋ATP在能量代謝中的作用,我們根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的情況確定了具體的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn):
1.知識(shí)目標(biāo):寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,并解釋各種符號(hào)的含義,說(shuō)明ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。寫(xiě)出ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式,說(shuō)明兩者相互轉(zhuǎn)化的`特點(diǎn)。說(shuō)出ATP合成和水解過(guò)程中的能量來(lái)源和去向,舉例說(shuō)出動(dòng)物和綠色植物體內(nèi)合成ATP的途徑。區(qū)別ATP與糖類、脂肪等能源物質(zhì)的在供能上的差異。舉例說(shuō)出ATP在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。
2.能力目標(biāo):觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
最終要讓學(xué)生理解為什么說(shuō)ATP是細(xì)胞的能量通貨。
我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一:創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的功能,為探究為什么ATP是直接能源物質(zhì)打下基礎(chǔ)。
第二:通過(guò)學(xué)生閱讀和寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,理解ATP作為直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。
第三:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生通過(guò)討論和看圖總結(jié),理解ATP和葡萄糖等其他能源物質(zhì)在能量代謝中的關(guān)系。
第四:聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生明白ATP在生活中有用;通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明白直接能源物質(zhì)可能不只是ATP可能還有別的物質(zhì),教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待所學(xué)知識(shí)。
三點(diǎn)創(chuàng)新:
第一:創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的功能,而不是直接灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變:由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。
第二:從功能入手再探究結(jié)構(gòu),改變了先講結(jié)構(gòu)再講功能的方式,利于探究的展開(kāi)。
第三:設(shè)置比喻檢測(cè)學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo),用形象化的方法檢測(cè)學(xué)生對(duì)ATP的功能這一抽象認(rèn)識(shí)的達(dá)成,也為學(xué)生的思維打開(kāi)了開(kāi)放的空間。
一點(diǎn)困惑:
對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)感到把握不準(zhǔn)。
高一生物說(shuō)課稿10
一、課程標(biāo)準(zhǔn):
本章位于《課標(biāo)》的第五單元,“生物圈中的人”的第二個(gè)主題:人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo):
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。
3、說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
二、教材分析:
本章的主要內(nèi)容是:分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的;探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。通過(guò)本章的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理,以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程,了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法,這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。第一節(jié):呼吸道對(duì)空氣的處理
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料,說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。
3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。
(二)能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題
2、歸納總結(jié)的能力。
(三)情感目標(biāo):
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
教學(xué)方法:
分析法、綜合法教學(xué)安排:
1課時(shí)課前準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過(guò)程:
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間?學(xué)生思考、討論后發(fā)言。呼吸道對(duì)空氣的處理我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?對(duì)學(xué)生回答不表態(tài),繼續(xù)設(shè)疑:是不是這樣呢?
進(jìn)一步設(shè)疑:請(qǐng)同學(xué)們想一想,呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑?或問(wèn)你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?學(xué)生自己回答。學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析,回答下列問(wèn)題:
1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通?
2、呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?
3、有了呼吸道對(duì)空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?
4、北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么?學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié)同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒。
課堂練習(xí):
1.食物和氣體的共同通道是( )
A口腔
B咽
C喉
D食道
2.氣管能保持敞開(kāi)的原因是 ( )
A有“C”形的軟骨支架
B肌肉較松弛
C氣管比較硬
D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有( )
①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞
A③⑤⑥
B①②④
C②③⑤
D①④⑤
4.吃飯時(shí)說(shuō)笑,若吞咽時(shí)xx___來(lái)不及蓋下,會(huì)使食物進(jìn)入xx___,引起劇烈咳嗽( )
A軟腭
B會(huì)厭軟骨
C氣管
D食道
5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自( )
A鼻
B咽
C喉
D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大,其作用是( )
A使人漂亮
B使鼻孔較大
C使鼻腔較長(zhǎng)
D使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的'路上遇到沙塵暴,小英馬上戴上口罩,而平平?jīng)]有帶,請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較,結(jié)果為( )
A到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔
B到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔
C到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多
D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔
9.呼吸系統(tǒng)由xx___和xxxx組成,后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它是xx__的場(chǎng)所;前者由xx___、xxxx_、xxxx__、xxxx共同組成,主要作用是將吸入的空氣變的xx、xxxx、xxxx,減少對(duì)肺的刺激。
高一生物說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材的地位和作用
DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章,第一節(jié)。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解,我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):
。1) 說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體;
。2) 通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2.能力目標(biāo):
。1)結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
。2)通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,滲透科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;
。3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
。1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,體會(huì)到生物來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活
。2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性
(3)體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受生物就在身邊,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
。1) 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程;
。2) 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的'原理和過(guò)程。
四、說(shuō)教法
眾所周知,新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,同時(shí)我還采取:
1、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō):“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法,通過(guò)小組間的合作,學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
高一生物說(shuō)課稿12
一、課題:第2章第5節(jié)《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。
2、說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn):(1)結(jié)合水的概念;
。2)無(wú)機(jī)鹽的作用。
3、難點(diǎn)的處理:本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用,對(duì)于結(jié)合水,學(xué)生不太了解,可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式,這就是富有生命的狀態(tài),這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動(dòng)性和作為溶劑的作用,僅是細(xì)胞和生物體的組成成分,同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會(huì)有這樣膠體狀的雞蛋清的,因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒(méi)有生命功能了,通過(guò)這樣的例子讓學(xué)生體會(huì)結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的`作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí),可以列舉人體生活和健康中的各種實(shí)例來(lái)加深感性知識(shí),比如利用課本中運(yùn)動(dòng)員飲料的資料讓學(xué)生討論,由此再引申到人體發(fā)生的一些與無(wú)機(jī)鹽有關(guān)的疾病,通過(guò)對(duì)疾病的介紹和討論學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成,調(diào)節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。
四、教學(xué)方法:本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單,內(nèi)容較少,學(xué)生自學(xué),老師點(diǎn)撥的方法。
五、課時(shí):1節(jié)課
六、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
一個(gè)人在極限狀況下,可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食,但是缺水不能超過(guò)1d,地球表面約3/4的部分是水,細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水,許多科學(xué)家都在為尋找火星上的水而努力工作,既有成效又有爭(zhēng)議,這些事實(shí)說(shuō)明水對(duì)于生命的重要性,水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢?由此引入新課學(xué)習(xí),同時(shí)利用課本上問(wèn)題探討,將學(xué)生帶到對(duì)水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
2、細(xì)胞中的水
。1)舉例說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)水。
(2)水在細(xì)胞中的含量及分布特點(diǎn)。
。3)水的存在形式及作用。
3、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽
。1)大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么?
(2)為什么細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽含量很少,作用很重要?
(3)引導(dǎo)學(xué)生,思考與討論。
(4)聯(lián)系無(wú)機(jī)鹽與生活。
4、本節(jié)小結(jié)與作業(yè)。
高一生物說(shuō)課稿13
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!
我是生物號(hào)的,我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的癌變》,本課是人教版高中生物必修1第6章第4節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的:首先通過(guò)“問(wèn)題探討”中展示正常細(xì)胞和經(jīng)過(guò)紫外線照射13天的細(xì)胞的比較,介紹細(xì)胞癌變的特征等知識(shí),接著提出問(wèn)題:引起細(xì)胞癌變的因子都有哪些呢?本節(jié)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞的增殖,分化,衰老和凋亡等知識(shí)聯(lián)系非常緊密,同時(shí)對(duì)我們的實(shí)際生活也有指導(dǎo)作用。
針對(duì)教材的地位和作用,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)性目標(biāo):①掌握癌細(xì)胞的特征;
、诹私庖鸺(xì)胞癌變的因子都有哪些。2、能力性目標(biāo):
、偎鸭嘘P(guān)腫瘤的資料,分析其產(chǎn)生的原因和治療方式;
3、情感性目標(biāo):①討論惡性腫瘤的防治,選擇健康的生活方式;本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上:
我把癌細(xì)胞的主要特征確定為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):為了解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的`引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí),做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。同時(shí),教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本,學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):1、導(dǎo)入新課:首先向?qū)W生展示幾張光學(xué)顯微鏡下發(fā)生癌變的細(xì)胞圖及電鏡圖,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、開(kāi)展新課:老師提出問(wèn)題癌細(xì)胞有什么特征?讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料,觀察癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的圖片,通過(guò)對(duì)比,分析,得出癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的不同點(diǎn),從而掌握癌細(xì)胞的特征。
3、相互討論:知道了癌細(xì)胞的特征,那么我們一定會(huì)問(wèn):引起細(xì)胞癌變的原因是什么呢?讓學(xué)生自己閱讀資料,相互討論,相互交流,最后試著歸納所細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因,即物理致癌因子,化學(xué)致癌因子,還有病毒致癌因子等。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,致癌因子為什么會(huì)致癌呢?通過(guò)閱讀課文,學(xué)生自己總結(jié),得出結(jié)論:只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因,從而發(fā)生癌變。最后很自然的讓學(xué)生想到如何防癌,選擇健康的生活方式。
4、板書(shū)設(shè)計(jì):好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
5、布置作業(yè):教材12頁(yè)中的練習(xí)一、二大題,并閱讀科學(xué)前沿中的《組裝細(xì)胞》一文。
我相信在整堂課的教學(xué)中,學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!
高一生物說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材:
。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用:
“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內(nèi)容,它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。
(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。
(3)通過(guò)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)滲透理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。
3、德育目標(biāo)
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,使學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn),關(guān)心水資源的利用等意識(shí)。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。
因?yàn)橹挥欣斫饬藵B透吸水原理,才能理解細(xì)胞吸水的條件,理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素,植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理,并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí),才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學(xué)難點(diǎn):分析滲透原理,植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點(diǎn)。
因?yàn)樵跐B透作用中,水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過(guò)半透膜向濃度高的一側(cè)滲透,這涉及到生物學(xué)知識(shí)與物理學(xué)知識(shí)的結(jié)合,對(duì)此學(xué)生理解有一定難度。另外,引導(dǎo)學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水,失水,從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng),有一定的困難。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),將“滲透裝置”的小實(shí)驗(yàn),“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,而在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程用肉眼是觀察不到的。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過(guò)程就能把復(fù)雜的問(wèn)題具體化,抽象的問(wèn)題形象化,這樣的教學(xué)情景對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。
二、說(shuō)教法:
1、探究教學(xué)法:這節(jié)課知識(shí)的理性較強(qiáng),因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,提出探索問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理用教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法:利用多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法:
主動(dòng)學(xué)習(xí)法:通過(guò)設(shè)疑引入,邊講邊演示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),教師層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬╆P(guān)于引言:
俗語(yǔ)導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說(shuō)“人往高處走,水往低處流“,一棵大樹(shù)是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐?shù)梢?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節(jié)課我們一起來(lái)探討一下水分的吸收,以及運(yùn)輸和利用、散失即水分代謝過(guò)程。
。ǘ╆P(guān)于新課教學(xué)的安排
1、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu),教師采用邊動(dòng)畫(huà)演示邊講解,目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識(shí),吸水的主要器官是根,而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位,這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。
2、利用多媒體演示“滲透裝置實(shí)驗(yàn)”,創(chuàng)設(shè)情景,提出探究問(wèn)題:過(guò)一段時(shí)間,裝置會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會(huì)不斷地上升嗎?
學(xué)生推測(cè):
A、燒杯中的水進(jìn)入漏斗。
B、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來(lái)燒杯的水。
利用電腦動(dòng)畫(huà)從微觀方面演示水分子出入半透膜的過(guò)程,對(duì)學(xué)的推理進(jìn)行驗(yàn)證,同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì),驗(yàn)證B的正確性。
最后師生共同總結(jié)歸納:滲透裝置應(yīng)具備的條件:
(1)滲透裝置的條件:
A、半透膜。
B、半透膜兩測(cè)具有濃度差。
。2)滲透作用:水分子或其它溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散。
[進(jìn)入下一個(gè)探究話題]
提出探究問(wèn)題:成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過(guò)滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?
出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),及與滲透裝置的比較圖,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,對(duì)比加深理解,驗(yàn)證了成熟植物細(xì)胞也是一個(gè)滲透系統(tǒng)。
教學(xué)預(yù)測(cè):大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜,教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的.功能。
設(shè)疑引入:既然成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng),怎樣設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動(dòng)畫(huà)“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”,同時(shí)層層質(zhì)疑:造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么?死細(xì)胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離?對(duì)外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細(xì)胞放入清水又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
最后師生共同總結(jié)出:
[細(xì)胞液]<[細(xì)胞外溶液]細(xì)胞滲透失水。
[細(xì)胞液]>[細(xì)胞外溶液]細(xì)胞滲透吸水。
讓學(xué)生討論:如果不用濃蔗糖溶液而用NaCl溶液,細(xì)胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)的知識(shí),并用動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題:成熟區(qū)的表皮細(xì)胞具有大液泡是成熟的植物細(xì)胞,靠滲透作用吸水,在什么條件下,這些具有根毛的表皮細(xì)胞會(huì)吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細(xì)胞是吸水最活躍的部位相呼應(yīng)。
討論:農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”,如果一次性施太多的肥料,很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的滲透原理來(lái)解釋。
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,使學(xué)生能學(xué)以致用。
4、電腦動(dòng)畫(huà)模擬植物根吸水、利用、運(yùn)輸、散失的全過(guò)程,既縮短了教學(xué)時(shí)間,又能讓學(xué)生理解得更為透徹。舉日常實(shí)例讓學(xué)生歸納蒸騰作用的意義。
。ㄈ┙Y(jié)合實(shí)際進(jìn)行課堂小結(jié):植物的移栽,要注意保護(hù)植物的根毛,同時(shí)要去掉大部分葉片,以利植物成活,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。把兩部分知識(shí)統(tǒng)一起來(lái),同時(shí)進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。
。ㄋ模┱n堂練習(xí),反饋教學(xué)效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
五、效果預(yù)測(cè):
在本節(jié)課的教學(xué)中,通過(guò)俗語(yǔ)引入,激發(fā)興趣,通過(guò)直觀的動(dòng)態(tài)演示,給學(xué)生以生命現(xiàn)象及過(guò)程的動(dòng)感和真實(shí)感,突出了重點(diǎn),滲透吸水,突破了難點(diǎn),使學(xué)生較易理解和接受教材內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力,教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié),一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn),另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),較好的完成了教學(xué)任務(wù),并達(dá)到理想的教學(xué)效果。