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兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)說課稿1
一、說教材：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書》，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算，讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法，體驗(yàn)多種算法，然后比較出最好的算法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。重點(diǎn)：(1)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、和探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
二、說教法：
組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上，自主探索出兩位數(shù)加兩位(進(jìn)位加)的`計(jì)算方法，并通過交流、討論，達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識(shí)的掌握。
三、說學(xué)法：
讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法
[使用教材]北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第二小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。
[教材分析]
重點(diǎn)：1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
[教具、學(xué)具]
教具：小棒、電腦、課件。
學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。
[教學(xué)流程]
一、基本訓(xùn)練
上課一開始，錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學(xué)生聽到樂曲立即做好聽算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報(bào)出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題，學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后，教師報(bào)答案，學(xué)生自己核對(duì)。在3分鐘里完成20道題。
二、導(dǎo)入新課，探究新知：
1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。
3、教師記錄學(xué)生提出的問題。先解決第一個(gè)問題：小明他們班一共有多少人?讓學(xué)生思考列出算式29+18=
4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來?
5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回傾聽學(xué)生的交流。
6、學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果。
A豎式的方法。
(1)、|讓一個(gè)小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47
29
+118
47
(2)、讓學(xué)生觀察這個(gè)豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進(jìn)一的算理)
(3)、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅(jiān)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，
先從個(gè)位加起來，個(gè)位滿是要進(jìn)一。
B、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，并鼓勵(lì)學(xué)生邊說出自己擺的過程。
(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡(jiǎn)便?
C、口算方法的嘗試：
(1)、請(qǐng)學(xué)生說一說有哪些口算方法?
(2)、教師板書，并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47
生2：29+10=3939+8=47
生3：30+18=4848-1=47
7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些?說一說原因。
三、鞏固練習(xí)：
1、+
森林醫(yī)生：
37+16=4326+13=49
3726
+16+113
4349
(1)讓學(xué)生先說一說這兩道題錯(cuò)在什么地方?
(2請(qǐng)學(xué)生試著改正過來
2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。
四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑：你還有什么問題嗎?
齊唱兒歌結(jié)束。
兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)說課稿2
【教材簡(jiǎn)析】
這個(gè)信息窗是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)習(xí)筆算的開始，又是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)。運(yùn)用海邊活動(dòng)為素材，主題鮮明有趣。借助孩子們喜歡的參觀水族館，使學(xué)生在整個(gè)信息窗學(xué)習(xí)中始終感受著大海的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有效的解決了本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算時(shí)先從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一的計(jì)算法則。同時(shí)也突出了本套教材“故事串”引發(fā)“問題串”的特點(diǎn)，把計(jì)算教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：以學(xué)生感興趣的海底世界為題材，創(chuàng)設(shè)情境，提出一系列的問題串，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，通過動(dòng)手操作，理解算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算；
2、策略目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，小組合作探究，學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
3、能力目標(biāo)：從生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，從解決具體的事物抽象到數(shù)的解決。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步數(shù)與符號(hào)感；
4、情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展探究數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、教師與學(xué)生談話，在前面我們?cè)诖蠛＿呑鲇螒�，捉小蝦，捉小蟹，從中還學(xué)會(huì)了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天老師帶你們到青島新建成的旅游景點(diǎn)看一看，看完了你猜猜這是哪兒？
2、引導(dǎo)學(xué)生說出猜出的地方，并說說自己是否喜歡。接下來老師帶領(lǐng)學(xué)生到展廳看看。
3、啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到了什么。學(xué)生可能會(huì)說：在兩個(gè)魚缸里有這么多漂亮的魚。老師可以緊接著再啟發(fā)學(xué)生，看到這些美麗的魚，都想知道什么。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題
�。墼O(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的海底世界的情境，引出教材中的情境圖“展廳”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提出有趣的數(shù)學(xué)問題。營(yíng)造積極、活躍、的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。］
二、主動(dòng)探究，感悟新知。
1、解決問題。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決提出的有趣的數(shù)學(xué)問題。首先解決左邊魚缸里有多少條魚？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生列一個(gè)算式。（板書14+28=）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考用加法計(jì)算，算式表示什么意思？
�。�4）讓學(xué)生估計(jì)一下魚缸里的魚，大約是幾十多？（三十多、四十多）
�。�5）學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手做一做，驗(yàn)證一下結(jié)果到底是多少。
2、合作探究，悟算理。
�。�1）教師為學(xué)生提供了許多的學(xué)具，（例如：小棒、方塊、計(jì)數(shù)器等）學(xué)生可以用，也可以在練習(xí)紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內(nèi)先商量一下，選擇哪種學(xué)具幫助問題的解決。
�。�2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進(jìn)行交流，還可以把擺的過程記錄下來。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)具動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)果到底是幾十多，由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)。在學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的過程中，使學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程。］
3、交流匯報(bào)，析算理
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示。把在小組內(nèi)擺的過程用實(shí)物展臺(tái)擺給大家看看。
（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說一說在擺小棒的過程中，是怎么把兩部分小棒合起來的？單根的小棒滿了十根怎么辦？
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可能會(huì)一邊擺一邊說：擺好1捆4根，在它的下面對(duì)應(yīng)著擺好2捆8根；先把單根和單根的合起來，也就是4根加8根，是12根，滿了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一邊（演示捆成一捆的過程），然后還有2根單根的小棒，把4捆和2根合起來（用手演示合的過程），最后是4捆零2根，4個(gè)十、2個(gè)一，也就是42。
�。�3）撥計(jì)數(shù)器的小組重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)位8個(gè)珠子加4個(gè)珠子后，即個(gè)位滿了十個(gè)珠子再怎樣撥？
�。�4）教師引導(dǎo)用豎式計(jì)算的同學(xué)說一說“1”是什么意思？表示什么？計(jì)算時(shí)是怎么想的？
（5）教師根據(jù)同學(xué)說出的寫豎式時(shí)應(yīng)注意到什么，一邊板書，一邊進(jìn)一步指導(dǎo)。思考剛才是先從個(gè)位加起，還有沒有其他的方法。
學(xué)生動(dòng)筆算算試試。找一名學(xué)生板演，并說一說計(jì)算過程。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，結(jié)果都是42，從哪一位加起比較好？
4、歸納方法，明算理
小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的時(shí)候，可以從個(gè)位也可以從十位，今天我們學(xué)習(xí)的是個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的進(jìn)位加法，做這樣的題的時(shí)候，從個(gè)位加起比較好。
［設(shè)計(jì)意圖：介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，先利用直觀學(xué)具擺一擺，再抽象到數(shù)的計(jì)算，其中計(jì)數(shù)器的'演示作為直觀到抽象重要過渡過程，循序漸進(jìn)，既提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又使學(xué)生更好的明確了算理。］
5、仿例練習(xí)，用豎式計(jì)算
�。�1）教師談話：剛才通過動(dòng)手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。
�。�2）學(xué)生板演并說一說計(jì)算過程。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？和以前的計(jì)算題有什么不同？
6、揭示課題
（1）教師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（板書課題）
�。�2）在做兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，都要注意什么？
小結(jié)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。
7、解決學(xué)生提出的其它問題。
過渡語：同學(xué)們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。
�。墼u(píng)析：仿例練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己說出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問題，不僅獲取了知識(shí)，而且從中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。］
三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展
出示右邊的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后解決練習(xí)題中的問題。
1、猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。
說一說你是怎樣算的，怎樣想的？
2、判斷。
先獨(dú)立思考，再舉判斷卡判斷。
3、猜一猜，小海龜可能是幾？
學(xué)生有可能會(huì)說出許多不同的答案，
同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣想的。
［設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決情境中的數(shù)學(xué)問題，生動(dòng)有趣，收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生于生活情境中，又應(yīng)用到生活中去。］
四、全課總結(jié)，升華知識(shí)
下課鈴聲響起，老師評(píng)價(jià)在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導(dǎo)學(xué)生思考50個(gè)貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。
兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)說課稿3
一、教材分析
“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)的。
本單元教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，教材由“中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”引出教學(xué)內(nèi)容，安排了兩個(gè)例題。第一課時(shí)的內(nèi)容主要由例1和練習(xí)四組成。例1通過提出中國(guó)特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù)，和是三位數(shù)的進(jìn)位加法。著重解決“十位滿十，怎么辦？”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習(xí)題。由于在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了100以內(nèi)進(jìn)位加法的筆算和口算，對(duì)加法的法則也有了一定的理解。本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較容易掌握，因此教師要加強(qiáng)聯(lián)系，降低計(jì)算的錯(cuò)誤率。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是十位滿十向百位進(jìn)1的和的書寫格式。
基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，增強(qiáng)估算意識(shí)。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神和合作交流的能力。
二、設(shè)計(jì)思路
《標(biāo)準(zhǔn)》提出：要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。所以在本課的設(shè)計(jì)中我改變枯燥的'計(jì)算教學(xué)，通過具體的情境引出計(jì)算問題。
（一）情境引入、學(xué)習(xí)新知
創(chuàng)設(shè)宋詔橋小學(xué)舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級(jí)部分班吉捐款統(tǒng)計(jì)表：
班級(jí)
301
302
303
捐款（元）
67
29
58
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出可以用加法解決的問題，根據(jù)學(xué)生的回答板書：
①301班和302班一共捐款多少元？
�、�302班和303班一共捐款多少元？
�、�301班和303班一共捐款多少元？
④三個(gè)班級(jí)一共捐款多少元？
先解決第一和第二題
“慈善一日捐”是我校每個(gè)月都在舉行的活動(dòng)，這樣的情境設(shè)計(jì)不僅能學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義，也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個(gè)算式來復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生說說你是怎么算的？學(xué)生會(huì)用口算和筆算的方法來記孫，并且讓學(xué)生說說在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學(xué)生的記憶，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二）探究算法，理解算理
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。于是我運(yùn)用遷移的方法使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
１、計(jì)算６７＋５８
�。�1）學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算（師巡視了解學(xué)生的情況）
（２）總結(jié)方法
�。粒撼鍪緦W(xué)生正確的筆算，讓學(xué)生說說你是怎么算的？讓學(xué)生知道正確的計(jì)算方法，著重讓學(xué)生知道并理解十位滿十向百位進(jìn)１。
�。拢嚎偨Y(jié)計(jì)算方法：個(gè)位７＋８＝１５，在個(gè)位寫５向十位進(jìn)１，十位６＋５＋１＝１２，在十位寫２向百位進(jìn)１。
�。茫簬熯M(jìn)行演算，教學(xué)書寫格式
（3）判別糾正
出示計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生算式，讓學(xué)生進(jìn)行判別。說說為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。
之前學(xué)生基本掌握了加法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。再采用討論、比較等方式學(xué)習(xí)。這樣充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
２、嘗試練習(xí)
解決三個(gè)班級(jí)一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計(jì)算96+58。
這題先讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組中說說你是怎么算的，通過向別人表達(dá)計(jì)算的過程來達(dá)到進(jìn)一步掌握連續(xù)進(jìn)位加法的方法，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。
1、專項(xiàng)練習(xí)
2、基礎(chǔ)練習(xí)
要求學(xué)生先不計(jì)算，連一連。反饋是要求學(xué)生說說你用什么方法做的。
這一題不僅重視估算，又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生全面地發(fā)展。
4、發(fā)展練習(xí)
第二小題填出正確答案后，讓學(xué)生說說加數(shù)的十位最小能填幾？如果和是兩位數(shù)加數(shù)可幾？這題可以培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，發(fā)展學(xué)生的思維。
兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)說課稿4
一、教學(xué)內(nèi)容
我這節(jié)課上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ)。
二、分析教材
教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，在計(jì)算的問題情境中讓學(xué)生交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同？”這種對(duì)比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
三、教學(xué)過程
在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
在教學(xué)例題時(shí)，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時(shí)在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題，并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對(duì)自己提出的問題進(jìn)行分析然后列式計(jì)算。在教學(xué)35+30的計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問題，這時(shí)全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來，很多同學(xué)都說了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié)，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。
有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢(shì)讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰的方法更簡(jiǎn)便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對(duì)“相同數(shù)位上的.數(shù)相加”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計(jì)算方法各有什么不同？”通過這種對(duì)比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識(shí)，請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識(shí)的滲透是潤(rùn)如細(xì)無聲的境界。
兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)說課稿5
一、說教材
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)以及利用豎式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法筆算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的例題，取材于學(xué)生熟悉的生活情境。
二、說學(xué)情
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了將小棒或計(jì)數(shù)器抽象成豎式的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的困難在于理解進(jìn)位加法豎式計(jì)算時(shí)“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理以及從個(gè)位加起的必要性和合理性，而且學(xué)生特別容易忘記寫進(jìn)位“1”。
三、說目標(biāo)
1.通過讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒和計(jì)數(shù)器，交流各種方法間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法豎式“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理，并能用豎式正確的進(jìn)行計(jì)算，正確率達(dá)到80%以上。
2.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過小組討論并交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)解決問題以及與他人合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解進(jìn)位加法豎式中“滿十進(jìn)一”的算理和從個(gè)位加起的必要性。
2.掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
四、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級(jí)圖書角的情境，出示主題圖。故事書、科技書、連環(huán)畫分別有23本、11本、18本。讓學(xué)生說一說在圖中看到了什么，由此提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題，并列出算式。這樣設(shè)計(jì)，一題多用，既復(fù)習(xí)了舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
環(huán)節(jié)二：主動(dòng)探究，引入新知。
在第一環(huán)節(jié)所列算式當(dāng)中，23+18這一算式是學(xué)生沒接觸過的。由此我讓學(xué)生以小組合作的.方式，借助小棒和計(jì)數(shù)器自主探究，思考多種計(jì)算方法（預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、列豎式這三種方法），組員之間相互交流各自的算法并探討各種算法之間的聯(lián)系，最后匯報(bào)交流成果。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說一說單根小棒夠了十根該怎么辦？計(jì)數(shù)器個(gè)位上的珠子撥到十個(gè)以后該怎么辦？豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位上的數(shù)相加滿十后該怎么辦？
這就直觀的反映出在豎式計(jì)算當(dāng)中個(gè)位上滿十向十位進(jìn)一的算理，并且借助學(xué)具為豎式中的進(jìn)位小“1”找到了表象支撐，有助于對(duì)算理的理解。
環(huán)節(jié)三、鞏固練習(xí)，形成技能
五、說特色
1.把計(jì)算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生“四能”，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；
2.把直觀模型、動(dòng)手操作與豎式計(jì)算緊密結(jié)合起來，借助幾何直觀理解抽象的算理。
兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)說課稿6
一、說教材
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位。這部分教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)吧進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題在計(jì)算過程中著重解決兩個(gè)問題：一是理解并掌握進(jìn)位加法中“滿10進(jìn)1”的方法；二是在進(jìn)位加法的筆算過程中領(lǐng)悟從個(gè)位加起的必要性和合理性，從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)使完整地掌握筆算加法。例題的得數(shù)是整十?dāng)?shù)，“試一試”的得數(shù)不是整十?dāng)?shù)，這樣安排有利于學(xué)生理解“滿10進(jìn)1”的原理，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的'計(jì)算方法�！跋胂胱鲎觥毕葞椭鷮W(xué)生掌握基本的筆算方法，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點(diǎn)：
1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（和在100以內(nèi)）。
2、數(shù)學(xué)思考：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、想象、推理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力。
3、解決問題：使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流思維的過程yu 結(jié)果。
4、情感與態(tài)度：使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從小就養(yǎng)成愛學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)
理解、掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
�。ㄋ模╇y點(diǎn)
理解進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的算理。
二、說教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中主要采用：
1、情境教學(xué)法 在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新的算法，問題的解決和算法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、討論法 討論、交流，學(xué)生易于各抒己見，這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。
三、說學(xué)法
1、自主探索 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生主動(dòng)去探索的機(jī)會(huì)，使其運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，如：擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說一說等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，從而掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。
2、學(xué)以致用 葉圣陶先生說：“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉�！彼栽趯W(xué)完新知后，及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。這樣，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)智慧，同時(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
四、說過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
安排20以內(nèi)的口算加法和100以內(nèi)不進(jìn)位加的豎式計(jì)算來為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）探索算法
學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具、教具來演示滿十進(jìn)一的過程，理解滿十進(jìn)一的算理。用“滿十進(jìn)一這一步在豎式中怎樣表示”來引出進(jìn)位加的豎式計(jì)算方法。
�。ㄈ霸囈辉嚒辈⑿〗Y(jié)
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“試一試”，熟悉計(jì)算過程。通過與之前所學(xué)做比較得出課題進(jìn)位加，并小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。從實(shí)踐上升到理論。
�。ㄋ模┚毩�(xí)與總結(jié)
在小結(jié)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。在練習(xí)中有理論作為指導(dǎo)。最后做出全課總結(jié)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
安排了一道開放題，拓展學(xué)生的思維。