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影子橋說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的影子橋說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
影子橋說課稿1
一、教材分析
《影子橋》是北師大教材二年級(jí)下冊第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么，也可以說是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么，最后寫“我愛影子橋”。清清的水中這個(gè)單元中，《瀑布》一詩和《影子橋》一文都非常優(yōu)美；特別是《影子橋》一文對(duì)橋的描寫非常生動(dòng)形象，語言又充滿童趣，這樣更加引起學(xué)生的好奇心，了解故事的欲。要達(dá)到這一目的，學(xué)生會(huì)情不自禁地讀，在讀中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，有助于提高獨(dú)立識(shí)字能力。而且思想教育內(nèi)涵也十分豐富，通過教學(xué)，可以激發(fā)孩子們熱愛大自然，欣賞大自然的興趣。
二、學(xué)情分析
由于我們是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生對(duì)教材中所描述的小橋、流水、游魚等有頗深的感觸，對(duì)于學(xué)生來說，本課內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的；還有本班學(xué)生已經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，識(shí)字量與一年級(jí)相比，已有教大的進(jìn)步。在識(shí)字量增加的基礎(chǔ)上，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此，要讓學(xué)生感悟出美，讀出美，培養(yǎng)學(xué)生的語感是關(guān)鍵，從而體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛。
3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛環(huán)境的感情。確定以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，符合語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得審美樂趣。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn)，在低年級(jí)的語文教學(xué)中，以識(shí)字寫字教學(xué)為主，在朗讀、品讀中理解文章，體會(huì)情感，通過朗讀、品讀、鞏固識(shí)字。我在本課中的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)生字，繼續(xù)積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛。難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛，讓學(xué)生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙，就加快了正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上品讀→理解→體會(huì)情感會(huì)更深入。所以教學(xué)的難點(diǎn)要突破，重中之重掃除生字障礙，難點(diǎn)的突破也落實(shí)。思想教育激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感也就容易體現(xiàn)。
五、課前準(zhǔn)備：
二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字，并逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣，提高獨(dú)立識(shí)字能力。因此教學(xué)中要反饋?zhàn)R字就尤為重要。所以我準(zhǔn)備了生字、生詞卡片，以及小黑板出示重點(diǎn)句子，以便更好地抓重點(diǎn)詞句，有效地對(duì)文本材料的理解。
六、說教學(xué)方法
1、識(shí)字教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識(shí)字方法，鼓勵(lì)獨(dú)立識(shí)字。再通過小組合作快速識(shí)字，達(dá)到掃除生字的障礙。在合作學(xué)習(xí)中滲透合作學(xué)習(xí)的理念，提高合作意識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生識(shí)字規(guī)律，根據(jù)學(xué)生需要，輕松學(xué)習(xí)漢字。
2、對(duì)文本材料的理解中，采用讓學(xué)生畫出自己最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子，并在全班中交流。在交流中教師注意恰當(dāng)、及時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是把選擇的權(quán)利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。注意新課堂關(guān)注所有學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，個(gè)性盡情展現(xiàn)。
3、學(xué)法指導(dǎo)
通過合作快速識(shí)字，合作交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，提高合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；在合作和交流中發(fā)展學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。這樣，為學(xué)生搭建了展示才能的平臺(tái)。
七、說教學(xué)程序
（一）出示畫面，激發(fā)興趣
1、出示老師在黑板上畫好的石拱橋，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用自己的語言描述畫面。引出“石拱橋”，說一說還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”，讀課題，矯正讀音。
2、老師指著畫面描述以及課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你想知道什么？ 這兩個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇、好動(dòng)，利醒目的圖畫，引起學(xué)生的`有意注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，掃除障礙
1、教師引導(dǎo)學(xué)生：第一遍讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識(shí)字方法，力求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、小組合作，快速識(shí)字
教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)“生字媽媽找寶寶”的游戲。教師巡視，找出速度最快的小組，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個(gè)小組找得特別快？（趁機(jī)對(duì)學(xué)生滲透“合作學(xué)習(xí)是集體 行為，要有組織、有分工、團(tuán)結(jié)合作”的理念。）
3、出示卡片，反饋?zhàn)R字
出示準(zhǔn)備好的生字、生詞卡片通過個(gè)別齊讀，男女賽讀，開火車賽讀等多種形成的識(shí)字活動(dòng)，檢查識(shí)字情況，教師在反饋?zhàn)R字過程中相機(jī)恰當(dāng)、及時(shí)利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā) 識(shí)字興趣。通過這樣教學(xué)遵循了識(shí)字規(guī)律，根據(jù)了學(xué)生的需要，讓學(xué)生能輕松識(shí)字，又能提高識(shí)字能力。
�。ㄈ┥钊敫形�，交流感受
在引導(dǎo)學(xué)生深入感悟、交流的過程中，教師要有機(jī)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行“有感情讀課文”的指導(dǎo)訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、展開想象，為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，在情感上引起共鳴、提升對(duì)文本資料的理解；并在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言積累。
1、師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？說出自己的看法和觀點(diǎn)。
2、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解及朗讀。
�。�1）聽學(xué)生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)修的�！边@句時(shí)，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導(dǎo)朗讀。
�。�2）聽學(xué)生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”一句時(shí)，教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫面。
�。�3）生讀到“風(fēng)兒吹來，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考丁丁為什么會(huì)想到奶奶的臉？拓展：請同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來，水面還好象什么？
�。�4）當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”一句時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能干什么呢？
（5）當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕，多快樂，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。他們是在藏貓貓吧？”此時(shí)，教師出示小黑板上的這些句子。啟發(fā)：魚兒怎么會(huì)在“橋上”追來逐去呢？指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這段�！耙缓鰞骸薄耙缓鰞骸笨梢該Q成什么？師啟發(fā)：大家想一想，魚兒還可能干什么呢？
（6）當(dāng)學(xué)生讀到“我愛影子橋，我不喜歡別人來這兒釣魚，只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”這句時(shí)，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會(huì)這樣做？通過這一教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做；抓語句中的關(guān)鍵字詞，想象畫面，展開想象，能提升對(duì)文本材料的理解。
�。ㄋ模┌鍟偨Y(jié)，拓展延伸
通過完善板書，回憶課文內(nèi)容，在感情上引起共鳴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生上黑板完善板書：其余學(xué)生美美地齊讀課文。
（2）談話：師：我們生活學(xué)習(xí)的地方（學(xué)校）美不美？你們想怎樣保護(hù)這美麗的地方？
（3）總結(jié)：是��！只要我們的都來保護(hù)我們身邊這些美麗的地方，它一定會(huì)給大家?guī)砜鞓泛头奖愕模屛覀円詫?shí)際行動(dòng)保護(hù)我們生活的環(huán)境吧？
�。ㄎ澹�、板書設(shè)計(jì)
師畫拱橋以及橋邊的景物，后由學(xué)生完善板書。
由于低年級(jí)學(xué)生喜歡形象思維。讓學(xué)生欣賞畫面，朗讀中理解文本材料，再把對(duì)文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對(duì)文本材料的理解，還為學(xué)生搭建了展示才能的平臺(tái)，更好地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
影子橋說課稿2
一、說教材。
我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級(jí)語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動(dòng)的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達(dá)小朋友對(duì)影子橋的喜歡，從而自覺保護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
第一課時(shí)：
�。�1）認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來。
第二課時(shí)：
1、讓學(xué)生感受河水的清澈以及作者對(duì)影子橋的喜愛。
2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力。
3、運(yùn)用劃出重點(diǎn)和喜歡的句子的方法學(xué)習(xí)閱讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。
我這節(jié)課上的是第二課時(shí)，著重從后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、說教法。
本課采用“遷移學(xué)法，先扶后放”的教學(xué)方式，將課文六個(gè)自然段分兩部分進(jìn)行教學(xué)。前面三個(gè)自然段教給學(xué)生新的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；后面三個(gè)自然段中放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“對(duì)話”。對(duì)于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點(diǎn)，我借用多媒體的生動(dòng)直觀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并用“……像……”說話。在學(xué)生體會(huì)美的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象說話能力。此外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時(shí)，我主要采用：“讀文——品句——指導(dǎo)讀”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。
三、 說學(xué)法。
學(xué)生學(xué)會(huì)“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個(gè)新的閱讀方法，我認(rèn)為可以在《影子橋》這篇課文中讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)學(xué)法在課文的后3個(gè)自然段中采用"放"的方式讓學(xué)生鞏固運(yùn)用學(xué)法自學(xué)課文，接著在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題，最后進(jìn)行有感情地朗讀。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)詞語，鞏固雙基。
（二）、品讀第二自然段，感悟美景。
通過實(shí)景的錄像，讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出喜歡的句子。教師再指導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟影子橋的美景；在領(lǐng)悟中展開合理想象，用“……像……”學(xué)說句子；理解后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感悟影子橋的美景。
�。ㄈ⑦w移學(xué)法，合作探究第四至六自然段。
學(xué)生在學(xué)習(xí)四至六自然段時(shí)，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再小組交流學(xué)懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，從自我出發(fā)去感受課文的意境。
（四）、總結(jié)學(xué)法，擴(kuò)展知識(shí)，深化情感。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛生活的.情感。
五、說反思。
上完這節(jié)課，我的感受很多，反思本節(jié)課的教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且有幾點(diǎn)意外的收獲：
1、"劃出自己認(rèn)為重要和喜歡的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力，我采用教學(xué)第二自然段時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)；在四至六自然段中放手讓學(xué)生自學(xué)，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)，我覺得"先扶后放"、"學(xué)法遷移"這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的課改教學(xué)中仍有很強(qiáng)的實(shí)效性，真正達(dá)到"授之以漁"。
2、"學(xué)貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通。當(dāng)我也加入他們的小組時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動(dòng)積極地與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話。在這多重對(duì)話中，學(xué)生的疑問冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、合理使用多媒體。把多媒體用在點(diǎn)子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時(shí)，有許多同學(xué)說不上來，這時(shí)出現(xiàn)風(fēng)吹來，水面泛起波紋的錄像，學(xué)生一下理解了，還說出了許多相關(guān)的比喻。又如引導(dǎo)學(xué)生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。"一句時(shí)，我認(rèn)為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應(yīng)該是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在這里借用生動(dòng)、形象的課件，學(xué)生不僅體會(huì)感受到了小魚的可愛，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進(jìn)水里，難點(diǎn)也就迎刃而解了。
當(dāng)然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如學(xué)生看圖展開想象，用“……像……”說話，我只想讓學(xué)生能夠展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學(xué)生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。”時(shí)，我能給予評(píng)價(jià)，但到了學(xué)生說到：“月亮像太陽”時(shí)，就沒有進(jìn)一步評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生是抓住他們的形狀進(jìn)行想象的。所以如何關(guān)注學(xué)生在課堂呈現(xiàn)出的各種問題，運(yùn)用問題資源進(jìn)行有效教學(xué)，仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。
影子橋說課稿3
一、課題《影子橋》（第二課時(shí)）
二、教材分析
《影子橋》是北師大版新課程二年級(jí)下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個(gè)名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時(shí)光，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)橋的喜愛，對(duì)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。文章第一段交代了影子橋的位置和歷史。第二段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫“影子橋”的得名。第三段寫“我”的聯(lián)想。在“我”的心里，石拱橋是有生命的，它待在河上，是為了“照自己人影子”。第四、五段寫夏天坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第四自然段簡單交代了“我愛在橋下的石頭上坐著”的原因，一是因?yàn)椤斑@兒涼快”，更是因?yàn)椤翱梢钥匆娪白訕颉�。第五自然段重點(diǎn)寫水中的魚兒。最后一段寫“我”愛影子橋。為了保護(hù)這一份美麗、和諧、寧靜的環(huán)境，我不喜歡別人來這兒釣魚。為此“我”還特意做了塊木牌插在那里，想阻止人們釣魚。文章運(yùn)用兒童語言記敘了兒童生活的一個(gè)片段，觀察與聯(lián)交融，虛虛實(shí)實(shí)，有靜有動(dòng)，有很強(qiáng)的抒情性，是一篇優(yōu)秀的兒童散文。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語文的距離。
課堂利用遠(yuǎn)程教育資源從學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，這些為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累。
針對(duì)本課語言優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，積累語言。如大量句式訓(xùn)練，配樂朗讀等。培養(yǎng)學(xué)生的語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，利用遠(yuǎn)程教育資源讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表
內(nèi)項(xiàng)
容目
課
題
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道
領(lǐng)會(huì)
應(yīng)用
分析
綜合
評(píng)價(jià)
影
子
橋1正確、流利、有感情地朗讀課文√√√√
2借助插圖閱讀，讀懂課文，感受影子橋的美√√√√√√
3體會(huì)小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情√√√√√
4發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)√√√√√√
5在閱讀中積累詞語，積累語言√√√√√
2、學(xué)習(xí)水平描述表
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語句行為動(dòng)詞
1知道整體感知課文內(nèi)容聽一聽、看一看、說一說
2領(lǐng)會(huì)借助插圖，在感情朗讀中感悟影子橋的美觀察、朗讀、思考
3分析、評(píng)價(jià)體會(huì)小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情朗讀、體會(huì)、講解
4綜合能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)討論、欣賞、拓展
5應(yīng)用積累詞語，積累語言朗讀、記憶、綜合
3、媒體的選擇與組合
教學(xué)內(nèi)容
媒體項(xiàng)目
知識(shí)
學(xué)習(xí)水平
北京師范大學(xué)出版社新課程《語文》
二年級(jí)下冊第十二單元《影子橋》
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體在教學(xué)
中的作用媒體內(nèi)容的要點(diǎn)資料來源媒體使
用方式
1知道視頻展示各種各樣的橋遠(yuǎn)程教育網(wǎng)展示
2領(lǐng)會(huì)動(dòng)畫讓學(xué)生感知課文內(nèi)容課文內(nèi)容的動(dòng)畫朗讀示范教材配套光碟邊聽邊看邊思考
3分析、評(píng)價(jià)視頻展示、演示課文以及配合課文內(nèi)容的畫面遠(yuǎn)程教育網(wǎng)展示、理解、朗讀
4應(yīng)用音樂配樂輕音樂網(wǎng)上下載配樂朗讀
5綜合視頻拓展延伸各種各樣的倒影網(wǎng)上下載展示欣賞
4、形成性練習(xí)
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目內(nèi)容
1綜合正確、流利、有感情地朗讀課文。
2知道補(bǔ)充句子：風(fēng)兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。
3分析試著替換加橫線的詞：1、只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。2、它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里
4知道說出你知道的橋：（）橋（）橋（）橋（）橋
5綜合你見過水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情。
3、積累詞語和語言。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞各種各樣的橋
師：孩子們，看著這一幅幅美麗的畫面，留給你印象最深的是什么？
2、書空“橋”
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫這個(gè)“橋”字，你們把小手舉起來，和老師一起寫這個(gè)字。（師板書“橋”）
1、生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己知道的橋
師：你在生活中見過什么橋，說說它的名字。
2、提示課題
師：老師今天要和大家一起去游覽一座有趣的橋——影子橋。（師板書課題。）
3、對(duì)課題質(zhì)疑
師：（學(xué)生齊讀課題）去游覽影子橋，你想要知道些什么呢？
�。ǘ�、整體感知
1、檢查字詞
師：課文中調(diào)皮的詞語寶寶跳出來了，想考考你們。過關(guān)了，才讓你們?nèi)ビ斡[。來，我們把它們請上我們的識(shí)字火車。
2、動(dòng)畫展示課文
師：嘟，火車到站了！請孩子們隨著攝像機(jī)的鏡頭去游覽影子橋。仔細(xì)看，認(rèn)真聽，你會(huì)知道很多你想知道的東西。
3、說說課文內(nèi)容
師：游覽了影子橋，孩子們知道了什么呢？
（三）、精讀感悟
過渡：影子橋聽了你們的夸獎(jiǎng)可高興啦，它邀請孩子們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的游覽呢。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀第一自然段
師：請孩子們打開書74頁，誰來讀第一自然段。
�。�2）聽了他朗讀的第一自然段，你知道了什么？
�。�3）請孩子們看書上的插圖，再用手比劃一下石拱橋的樣子。（師在黑板上展示小河與石拱橋的畫面。）
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段
過渡：站在這座古老的石拱橋上往下看，會(huì)看到什么呢？
（1）讀悟第二自然段
�、僬埡⒆觽冏约鹤x一讀第二自然段，把你喜歡的句子用波浪線勾出來，多讀幾遍，想一想，你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面。
�、诎涯阆矚g的句子讀給同桌聽聽。
③誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？
A、我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去�！�
師：你為什么喜歡這一句呢？
師：請孩子們閉上眼睛想象一下這是一幅怎樣的畫面？
師：睜開你們的眼睛，（展示畫面）配著這樣美的畫面誰來讀讀這些文字？
過渡：孩子讀得多美呀，聽得老師也特別喜歡這個(gè)句子了。還有誰愿意把你喜歡的句子讀給我們聽？
B、我喜歡“風(fēng)兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。
師：說說為什么喜歡這句話？
師：奶奶臉上的皺紋就是指什么呀？
師：（展示水面）看著水面，想著波紋的樣子，誰來讀讀這句話？
過渡：現(xiàn)在第二自然段就只剩一句話了，喜歡最后一句的孩子一起來讀一讀。
C、水下一座橋在晃動(dòng)，跟石拱橋一模一樣。
師：你們?yōu)槭裁聪矚g呢？
�。�2）感悟第三自然段
師：原來，這是石拱橋在干什么呀？
師：石拱橋在照鏡子時(shí)會(huì)想些什么呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二、三自然段
師：石拱橋雖然老了，可她很愛美，她每天都在水邊照著鏡子，打扮自己，還一扭一扭的，也許她覺得水中的她更美麗、更迷人。作者看到這樣美麗迷人的倒影，深深地被吸引了。就因?yàn)檫@樣，他還把這座石拱橋叫做影子橋。多美，多好聽的名字呀！孩子們，你們也和作者一樣親親熱熱的叫一聲影子橋吧！這親熱的叫聲中飽含著多少喜愛，多少真情�。。úシ乓魳罚┱埡⒆觽冮]上眼睛，在美妙的音樂中想象影子橋美麗的畫面。
師：孩子們把小眼睛睜開，隨著音樂我們來朗讀這段美好的文字。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�。�1）感悟第四自然段
我站在影子橋上，往下看到的一切多美呀！夏天的時(shí)候，作者還特別愛在橋下的石頭上坐著看影子橋，你能告訴我，作者會(huì)看到什么嗎？
（2）讀悟第五自然段
孩子們讀讀課文第五自然段，在這自然段中留給你印象最深的是什么？
A、誰來讀一讀描寫魚兒的句子？
B、孩子們找出表示魚兒們動(dòng)作的詞語，打上三角形，讀一讀？（你追我逐、躥上、跳進(jìn)）
C、有沒有孩子可以上來表演一下魚兒你追我趕、躥上、跳進(jìn)的動(dòng)作呢？
D、從這些你體會(huì)到這些魚兒怎么樣？指導(dǎo)朗讀。
E、這些魚兒你追我趕，一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里，是多么可愛，多么快樂呀！看到這些，作者的心情也快樂起來，他快樂的猜測這些魚兒在干什么呀？
F、其實(shí)孩子們也可以大膽的快樂的猜測，這些魚兒還會(huì)在干什么？把自己的猜測加進(jìn)去讀課文。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
過渡：多么可愛，多么快樂的魚兒呀，他們自由自在的`在影子橋上做著各種各樣有趣的游戲。看著這美好快樂的一切，作者情不自禁地說出了自己的心里話。
�。�1）請大家齊讀第六自然段。
�。�2）作者說的心里話是什么呢？
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、打扮影子橋，談感受。
師：孩子們，你們剛才不是得到很多獎(jiǎng)品嗎，這是老師給你們的乖孩子禮物！現(xiàn)在讓我們把這些禮物獻(xiàn)給影子橋，你們把他們貼到畫面上來，讓我們的影子橋變得美麗迷人，充滿樂趣！
師：小眼睛亮起來，看著這美麗迷人，妙趣橫生的畫面，你想說什么呢？
2、談倒影，欣賞倒影，結(jié)束。
（1）影子橋聽了你們的話，快樂極了，它一定會(huì)越來越美麗迷人。我們今天看到了影子橋的倒影，你還看到過什么有趣的倒影嗎？
�。�2）老師也看到過好多呢，我還拍了好多好美的照片，你們想看看嗎？請欣賞。（課件播放配樂倒影幻燈片，學(xué)生興致盎然地欣賞著，余味無窮。）
�。�3）結(jié)束：這些倒影多美呀！只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子們讓我們再一次美美地深情地叫一聲“影子橋”吧！
七、教學(xué)反思
本節(jié)課，我主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：
1、把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、交流。我并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。我們看到，學(xué)生喜歡的句子不同，對(duì)課文、句子的體驗(yàn)也是不同的。有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會(huì)給詞換不同的說法。由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒己見。
2、教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)。我在學(xué)生初讀課文時(shí)，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的地閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。我在課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如朗讀句子“風(fēng)兒吹來，好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋�！睍r(shí)，利用遠(yuǎn)程教育課程資源引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受、補(bǔ)充句子、欣賞課件等環(huán)節(jié)，體會(huì)比喻句的好處，感受河水的溫柔；又抓住重點(diǎn)詞語“你追我逐”“躥上”“跳進(jìn)”等，體會(huì)影子橋給小作者帶來的無限樂趣。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。
3、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如我在教學(xué)中這樣建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽，你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗(yàn)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句去讀、去想，使學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到樂趣，積累語言、運(yùn)用語言。課后延伸“你在生活中看到過哪些有趣的倒影？你打算怎樣保護(hù)生活中這些美麗的地方？”調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美的情感，以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
八、板書設(shè)計(jì)
愛影子橋護(hù)
九、說課
《影子橋》是北師大版新課程二年級(jí)下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個(gè)名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時(shí)光，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)橋的喜愛，對(duì)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。課文是作者以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)橋，反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
學(xué)習(xí)本課，可以讓孩子們在欣賞中體會(huì)樂趣，在朗讀中領(lǐng)悟感情，進(jìn)而品詞讀句、積累優(yōu)美詞句，在豐富知識(shí)的同時(shí)感受到大自然的美麗，激發(fā)孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。
閱讀教學(xué)中，究竟怎樣才能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實(shí)效呢？
我的基本思路是這樣的：
1、利用遠(yuǎn)程教育資源上各種各樣橋的資料，從學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。這是從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語文的距離。
2、針對(duì)本課語言優(yōu)美的特點(diǎn)，配合遠(yuǎn)程教育資源上的一些視頻信息引導(dǎo)學(xué)生把文字和畫面結(jié)合起來體會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上以讀為主，積累語言。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。利用遠(yuǎn)程教育資源引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。