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教學(xué)說(shuō)課稿匯編15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的教學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫結(jié)合說(shuō)真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因?yàn)樯钍菍懽鞯牡谝辉慈�，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。
二、 說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、 說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一).與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么?我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么?那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的`戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
(二)發(fā)放材料，閱讀材料。
(三)小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。
(四)討論：
你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。(個(gè)人想，小組討論) 2.你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。(個(gè)人想，小組討論)
(幻燈片)展示第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
(五)作文片斷練習(xí)。
(六)快速修改;
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2.個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論;什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。
3.小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4.集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。(文章內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示)讓學(xué)生對(duì)所看到的文章七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。
(七)由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)： 走近海灣
題目新穎的：
構(gòu)思立意好的：
創(chuàng)新的：
語(yǔ)言表達(dá)美的：
教學(xué)說(shuō)課稿2
我是一個(gè)不善于言辭的人，一直對(duì)上臺(tái)有種莫名的緊張。當(dāng)接到任務(wù)說(shuō)要上作文課，讓我感到十分的為難。選什么題材呢？上課時(shí)出現(xiàn)各種狀況該怎么辦呢？……還好有學(xué)科組的老師們，他們每個(gè)人都回家研究本冊(cè)書(shū)八個(gè)單元的習(xí)作，然后集中起來(lái)再討論，選出其中的幾個(gè)主題后，再回家思考方案，查找資料，最后選定為與學(xué)生生活最近的童年。
每個(gè)人都有美好的童年，本冊(cè)第二單元的文章都圍繞著童年展開(kāi)的。童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會(huì)飛的夢(mèng)、那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)……對(duì)正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來(lái)說(shuō)，童年并不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫出來(lái)，大多數(shù)學(xué)生仍處于一種被動(dòng)狀態(tài)，仍不知如何下筆、如何選材，這節(jié)課的目的就是試圖幫助學(xué)生打開(kāi)生活的觸角，交流自己天真無(wú)邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。
下面，我就對(duì)我執(zhí)教的引領(lǐng)童年之片段寫話一課做一個(gè)匯報(bào)：
一、歌曲導(dǎo)入，引出話題。
上公開(kāi)課，老師會(huì)緊張，學(xué)生也會(huì)緊張。而音樂(lè)的魅力真的很不小，當(dāng)你靜悄悄地走進(jìn)教室，心情也會(huì)隨之變得沉重，而音樂(lè)卻可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生聽(tīng)《童年》這首耳熟能詳?shù)母枨�，讓學(xué)生放松心情，同時(shí)也想讓學(xué)生集中注意力。孩子們哼哼曲調(diào)，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。
二、畫面欣賞，再現(xiàn)童年。
文章不是無(wú)情物，所謂"綴文者情動(dòng)而辭發(fā)".要讓學(xué)生能順暢地下筆作文，首先要讓學(xué)生有話寫，怎么才能讓學(xué)生有話寫呢？我是從喚醒學(xué)生對(duì)童年的回憶入手。課前讓學(xué)生在家翻閱了自己童年時(shí)的照片，并讓學(xué)生帶上一張最有代表性的照片備用。其實(shí)，選照片的過(guò)程就是一次回憶的過(guò)程。在課堂上我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門，再現(xiàn)孩子們多彩的童年。課時(shí)，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時(shí)不時(shí)說(shuō)說(shuō)照片上的人、事、物，讓學(xué)生們充分的想象。學(xué)生們欣賞著，快樂(lè)著，想象著，當(dāng)看到最后一張照片時(shí)，他們情不自禁地笑著，議著"他們好像在比聲音。" 接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己難忘的童年故事，他們就樂(lè)滋滋地說(shuō)開(kāi)了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現(xiàn)了出來(lái)。課堂上，孩子們毫無(wú)拘束地講著，看到學(xué)生們?nèi)绱说呐d奮，看到這么多高高舉起的小手，我好高興，我想這個(gè)過(guò)程還是很有效的。但同時(shí)我也忘記了時(shí)間，真想讓每一個(gè)學(xué)生都能盡情地交流。
三、范文引路，明確寫法。
凡事都講究方法，寫作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡(jiǎn)單的說(shuō)教，理論其實(shí)學(xué)生知道，但學(xué)生就是不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。我們的學(xué)生有著超強(qiáng)的模仿力，他們可以從具體的實(shí)例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實(shí)例更加的吸引人，更容易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生們讀一讀，拿出筆在值得學(xué)習(xí)的地方圈一圈，劃一劃�？赡軐W(xué)生沒(méi)有提煉出寫作方法，但最起碼他會(huì)知道"寫作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等。"課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃得各有不同，有圈動(dòng)詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說(shuō)是學(xué)生模仿的過(guò)程。我通過(guò)學(xué)生劃的，和學(xué)生一起概括，讓學(xué)生們明確這樣的寫法就是動(dòng)作描寫，那是神態(tài)描寫等等。這是一種側(cè)面的肯定，肯定學(xué)生的答案——自己寫時(shí)也要這樣寫。
四、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更明晰。
課堂的有效引領(lǐng)一直說(shuō)很難，而對(duì)于隨機(jī)生成的做有效的引領(lǐng)更難。從磨課到那天正式上課，大的環(huán)節(jié)一點(diǎn)都沒(méi)有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來(lái)自于學(xué)生的生成與自己的導(dǎo)向。
回想當(dāng)天的課堂幾處的點(diǎn)播，導(dǎo)向是很明確的，一是在說(shuō)話方面，當(dāng)學(xué)生欣賞完照片說(shuō)自己難忘的童年故事時(shí)，開(kāi)始都比較簡(jiǎn)單，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到去云南麗江騎牦牛的時(shí)候，我追問(wèn)學(xué)生 "牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？"通過(guò)這一系列的追問(wèn)，學(xué)生的表達(dá)相對(duì)比較具體了，我們知道的`信息也更多了。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生"接下來(lái)在說(shuō)難忘的童年故事時(shí)都能像這樣具體地說(shuō)，因?yàn)槔蠋熥穯?wèn)的，其實(shí)我們都很想具體了解的，也正式整個(gè)故事最精彩的"接下來(lái)的學(xué)生說(shuō)的就比較具體，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展現(xiàn)在了我們眼前。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也在說(shuō)話中得到了提升。二是在將要寫片斷時(shí)，往常的習(xí)慣都是從頭開(kāi)始寫，而這次卻只要寫故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時(shí)，由于自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開(kāi)始寫得。而后面的兩次試教和當(dāng)天的引導(dǎo)，"像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個(gè)畫面，抓動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫把它寫下來(lái)。"絕大部分同學(xué)都能馬上領(lǐng)會(huì)直接寫那個(gè)片斷。
老師的引領(lǐng)確實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生接下去要說(shuō)的，要做的，但確實(shí)很難調(diào)控當(dāng)分析例文時(shí)第一個(gè)學(xué)生就從"盯、舔了舔……"這些詞概括到了動(dòng)作的描寫，如果能正確的引導(dǎo)，就能很快的提煉出其他的幾種描寫，而我卻沒(méi)有抓住這次生成，結(jié)果繞了好大一圈。
評(píng)價(jià)是作文課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是最難操作的一還，不僅要讓學(xué)生集中注意力，又要讓學(xué)生有所得，還要發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤的信息，引導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。第二次試教用上了投引儀，但學(xué)生卻沒(méi)有被上面的所吸引，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，當(dāng)時(shí)真不知道該怎么辦？課后學(xué)科組的老師給我想了很多的計(jì)策和方法。在后面的這兩次課堂，學(xué)生們真的很投入，他們會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)，努力地看，積極地思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，給同學(xué)建議，為同學(xué)鼓掌，給作文打分。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中享受著，進(jìn)步著。但在整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是有好多的問(wèn)題，前一節(jié)還記住了要點(diǎn)，方向清晰，正式上課時(shí)卻忘了。
總之，在選材，準(zhǔn)備，磨課，上課的過(guò)程中我學(xué)到了很多很多，但同時(shí)也暴露出了很多很多的問(wèn)題，還要向優(yōu)秀的教師多多學(xué)習(xí)。
教學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)
中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng)，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開(kāi)展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話題，也看過(guò)有關(guān)十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動(dòng)物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。選擇十二生肖這個(gè)課題，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有趣的，也具有可接受性。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)思路
根據(jù)社會(huì)教育的目標(biāo)要求,十二生肖社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象，同時(shí)還要了解十二生肖的順序和輪回問(wèn)題。我的活動(dòng)思路為：熟悉動(dòng)物；感知順序；理解含義；了解輪回規(guī)律；游戲鞏固認(rèn)知。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)《綱要》精神和設(shè)計(jì)思路，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教育理念。結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱及其排列順序。
2、了解十二生肖的輪回，對(duì)不同生肖的年齡進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)情感。
�。ǘ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對(duì)大班幼兒小朋友來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
十二生肖社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下幾個(gè)教學(xué)策略。
1、通過(guò)故事、課件與游戲手段。
我通過(guò)講述十二生肖來(lái)歷的故事，再結(jié)合課件充分利用小朋友的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓小朋友明確十二生肖的動(dòng)物名稱和排列順序；游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，它具有聚教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性為一體的特點(diǎn)。本次活動(dòng)的中，我就引導(dǎo)幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓小朋友在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中掌握重點(diǎn)。
2、借助鐘表。
由于小朋友已有了如何看鐘表的知識(shí)基礎(chǔ)，知道鐘表上的12個(gè)數(shù)字，知道12個(gè)數(shù)字的輪回是怎么回事。運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，將幼兒對(duì)鐘表的知識(shí)遷移到讓小朋友感受和理解十二生肖的輪回上，符合教育規(guī)律，同時(shí)鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識(shí)具體化，降低了小朋友理解的難度，有利于小朋友理解十二生肖的輪回，是突破知識(shí)難點(diǎn)的有效手段。
3、雙主體互動(dòng)模式。
師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是本次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問(wèn)題的學(xué)習(xí)者和探索者，幼兒帶著對(duì)十二生肖動(dòng)物的好奇參與學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題，大膽表述自己的認(rèn)識(shí)，另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者、促進(jìn)者，教師通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的積極性，引導(dǎo)幼兒積極探索，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒將在說(shuō)說(shuō)、看看、想想、聽(tīng)聽(tīng)、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準(zhǔn)備：
1、教具的準(zhǔn)備：十二生肖動(dòng)物課件、根據(jù)本班小朋友屬性準(zhǔn)備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過(guò)布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動(dòng)物。認(rèn)識(shí)鐘表。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣幼兒會(huì)集中注意力，并樂(lè)此不疲。為了激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性，教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，將事先準(zhǔn)備好的屬相小禮物獎(jiǎng)給回答問(wèn)題的小朋友。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友們，我這里有很多禮物，現(xiàn)在我要獎(jiǎng)勵(lì)給回答問(wèn)題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據(jù)小朋友屬相在回答完問(wèn)題后獎(jiǎng)一個(gè)屬相飾物。問(wèn)題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環(huán)節(jié)老師通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激活幼兒原有知識(shí)，目的是調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回憶對(duì)屬相的認(rèn)識(shí)，為全面學(xué)習(xí)十二生肖有關(guān)問(wèn)題做準(zhǔn)備。此時(shí)小朋友的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)小朋友的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
二、基本部分：
過(guò)渡：剛才小朋友回答的問(wèn)題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說(shuō)的幾種，實(shí)際上人的屬相有12種，它們都是什么動(dòng)物呢？好，今天我把它們請(qǐng)來(lái)了，大家認(rèn)真看，它們都是什么動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件，在動(dòng)作、形象、聲音等方面突出每個(gè)動(dòng)物的'特征，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。
本活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師將事先準(zhǔn)備好的十二屬相動(dòng)物做成視頻圖片，依次給小朋友播放。這個(gè)環(huán)節(jié)老師采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、直觀視頻教學(xué)法。在小朋友觀看視頻之前提出問(wèn)題，幼兒帶著問(wèn)題觀看，同時(shí)通過(guò)形象生動(dòng)視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節(jié)有利于加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和記憶，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)猜猜看活動(dòng)、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)十二生肖中動(dòng)物的變形圖案。
在觀看視頻之后，小朋友對(duì)十二生肖動(dòng)物，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)知，教師通過(guò)圖片匹配、讓幼兒猜動(dòng)物名稱，進(jìn)一步深化幼兒的認(rèn)知。
本環(huán)節(jié)采用雙主體互動(dòng)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，教師、幼兒在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)十二生肖的順序。
過(guò)渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個(gè)傳說(shuō)故事。
教師結(jié)合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動(dòng)物通過(guò)比賽來(lái)排序的傳說(shuō)故事，在講故事的同時(shí)依序?qū)?duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片貼到事先準(zhǔn)備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛(ài)聽(tīng)故事是多數(shù)幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看的學(xué)習(xí)過(guò)程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。
過(guò)渡：小朋友們，在我們這個(gè)神奇的鐘表中，各種動(dòng)物依序排列，一個(gè)數(shù)字代表一年，一年一個(gè)屬相。下面老師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)第一個(gè)回答，誰(shuí)就先得到老鼠的頭飾。
教師設(shè)置具有層次性的問(wèn)題，將難點(diǎn)分解，隨著小朋友的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。
老師的問(wèn)題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什么年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年后是什么年？
在本環(huán)節(jié)中，老師采用難點(diǎn)分解法，通過(guò)給小朋友提出由易到難，由具體道抽象的問(wèn)題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動(dòng)難點(diǎn)，一一化解，小朋友則運(yùn)用想想，說(shuō)說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，從而突破難點(diǎn)，達(dá)成本次活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象思維能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)游戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習(xí)成果，烘托課堂氣氛，達(dá)到本次活動(dòng)的高潮。
三、結(jié)束部分。
通過(guò)關(guān)于十二生肖動(dòng)物兒歌和童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，讓幼兒在意猶未盡中結(jié)束本次活動(dòng)。
教學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元的表達(dá)交流。這個(gè)單元是學(xué)生在高中階段接觸的第一個(gè)表達(dá)交流單元。本單元寫人。寫人的什么呢？由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來(lái)的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫人一定要寫出人的個(gè)性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個(gè)性。新課標(biāo)要求“強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力”因此，這個(gè)單元有著舉足輕重的作用。
2、 課堂教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。
�、趯W(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性.
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性.
3、課堂教學(xué)重、難點(diǎn) 課堂教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于課堂教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的課堂教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性
2、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，努力形成課堂教學(xué)個(gè)性�！币虼�，我確立本課的課堂教學(xué)方法如下：
1． 通過(guò)師生互動(dòng)引出話題。
2． 朗讀精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當(dāng)。
3． 比較研究法：通過(guò)《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習(xí)作的賞析，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在作文指導(dǎo)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭�(lì)學(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、運(yùn)用多種描寫方法凸顯人物個(gè)性。
四、說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程
我這節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程是這樣的。首先，在學(xué)生的配合下完成了情景導(dǎo)入，讓學(xué)生表演了班級(jí)三個(gè)比較有特點(diǎn)的人，讓大家來(lái)猜。當(dāng)聽(tīng)著他們熟悉同學(xué)和老師的名字時(shí)，教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅，也感染著我！接下來(lái)我主要指導(dǎo)了兩方面的內(nèi)容，一是解決選材問(wèn)題 取其精華，二是善于運(yùn)用多種描寫方法 細(xì)微之處見(jiàn)精神。最后，進(jìn)行了習(xí)作點(diǎn)評(píng)《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽(tīng)取了大家的評(píng)議后，把他們的意見(jiàn)綜合，歸結(jié)出了本次作文的優(yōu)劣之處。學(xué)生對(duì)照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！興奮遺憾溢于言表!最后，布置作業(yè)，請(qǐng)以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對(duì)象，寫一個(gè)片段。
五、說(shuō)板書(shū)
寫 人 要 凸 顯 個(gè) 性
方法 個(gè)性突出
選材 事例典型
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評(píng)指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！ 我想,如果把語(yǔ)文比作一棵樹(shù)，那么，寫作就是在為這棵大樹(shù)注入生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評(píng)就是給心靈安放了一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂(lè)地飛翔！
教學(xué)說(shuō)課稿5
我設(shè)計(jì)教學(xué)的是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元加減法（一）中的《加法的練習(xí)》的內(nèi)容。
一、教材分析：
這是在學(xué)生學(xué)完加法的初步認(rèn)識(shí)之后設(shè)計(jì)的一個(gè)練習(xí)片斷。一年級(jí)的學(xué)生剛剛由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，入學(xué)才三個(gè)多星期，加法的學(xué)習(xí)稍有不周學(xué)生就會(huì)形成不確切甚至模糊的概念，為后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)作用。低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知都以直觀表象為主，他們好奇、好玩、好動(dòng)，注意力不易集中，較易分散。所以我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)的趣味性，進(jìn)一步滲透加法運(yùn)算意義的理解和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的智能得到發(fā)展，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解加法的意義：：把兩個(gè)數(shù)（兩部分）合起來(lái)，求一共是多少，用加法計(jì)算。，
2、能夠看圖說(shuō)圖意，并能正確地列式計(jì)算。
3、發(fā)現(xiàn)生活中的加法問(wèn)題，體驗(yàn)加法與生活的聯(lián)系。
4、結(jié)合內(nèi)容滲透集合的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確看圖說(shuō)圖意，列式計(jì)算。
我所設(shè)計(jì)的練習(xí)第一個(gè)環(huán)節(jié)是：聽(tīng)歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。小朋友都是喜歡唱唱跳跳的，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：根據(jù)自己畫的圖畫列加法算式。小朋友們都是喜歡畫畫的，看著自己的畫來(lái)列加法算式比較直觀，增加練習(xí)的趣味性。其中通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解，建立學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)的積累基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確捕捉有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)合作、表達(dá)與交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三個(gè)環(huán)節(jié)，尋找生活中的加法問(wèn)題。讓學(xué)生感受到加法就在身邊，發(fā)現(xiàn)并提出加法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。
�。�1）師：我知道我們班的小朋友最喜歡聽(tīng)歌啦，老師放一首歌你們想不想聽(tīng)？
�。�2）播放歌曲《四只小鳥(niǎo)》（聽(tīng)歌）
�。�3）提問(wèn)這首歌能列一道怎樣的算式？看看哪個(gè)小朋友最聰明，最快回答老師的問(wèn)題。
�。�4）生答。（1＋4＝5）（板書(shū)）
�。�5）讓我們一起來(lái)看看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？喜歡唱歌的`小朋友可以跟著唱。（播放歌曲動(dòng)畫）他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？小朋友們，真聰明！今天我們就來(lái)進(jìn)行加法的練習(xí)。（出示課題：加法的練習(xí)）
第二環(huán)節(jié)：看自己畫的圖畫列加法算式。
1、（出示課件蜜蜂圖）請(qǐng)小朋友們看這幅圖，你能看著圖列出多少道算式？（2＋3＝5）你是怎么知道的？你的算式是把什么和什么合起來(lái)的？（電腦演示）還有其它的列法嗎？（1＋4＝5、3+2=5、4＋1＝5）小朋友們真棒！
（在這里學(xué)生說(shuō)列法，教師提問(wèn)是把哪部分和哪部分合起來(lái)，并即時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答在課件上用集合圖來(lái)表示，滲透集合的思想，鼓勵(lì)算法多樣化，不同的算法有不同的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生的回答教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。）
2、（展示學(xué)生畫）師：這是小朋友們?cè)谡n后畫的圖畫，你們能看著這張圖畫說(shuō)說(shuō)圖意列出算式來(lái)嗎？（生：樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)。）（教師用手勢(shì)比劃）合起來(lái)一共有多少只小鳥(niǎo)？誰(shuí)能把剛才小朋友說(shuō)的那些話完整地說(shuō)出來(lái)？（板書(shū)：2＋3＝5）（教師用手勢(shì)表示，加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解，加法是把兩部分合起來(lái)。）
師：同學(xué)們都畫了一些漂亮的圖畫，請(qǐng)你們把它拿出來(lái)，在小組里說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么，再把算式寫在上面，看看能列多少道算式。
4、小組活動(dòng)。
�。ㄐ〗M活動(dòng)，體現(xiàn)合作精神。教師在這過(guò)程中要關(guān)注中下生。每個(gè)小組要由組長(zhǎng)分好工，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)，誰(shuí)負(fù)責(zé)寫算式。小組成員要在小組里充分交流，力求每個(gè)同學(xué)都能正確說(shuō)出圖意，列出算式。敘述圖意時(shí)，教師要求學(xué)生能正確捕捉有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，加深對(duì)加法意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生從情境中提煉數(shù)學(xué)信息的能力及用簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。）
5、匯報(bào)。（投影顯示）
把學(xué)生的畫和算法進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，理解同學(xué)所說(shuō)的話的意思，提出不同的意見(jiàn)。
第三環(huán)節(jié)：尋找生活中的加法問(wèn)題。
同學(xué)們真棒！在我們的生活中有很多與加法有關(guān)的問(wèn)題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些加法問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)，教師邊板書(shū)算式）
讓學(xué)生尋找生活中的加法問(wèn)題，用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教師要注意引導(dǎo)打開(kāi)學(xué)生思路。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。例如：今天我買鉛筆用去2元，買膠擦用去2元，一共用去多少元？
天上有5朵白云，又飄來(lái)3朵白云，一共有多少朵？
工字有3筆，人字有2筆，一共有多少筆？
我的筆盒有3支鉛筆，又削了2支放進(jìn)去，現(xiàn)在有多少支鉛筆？
奶奶種了5棵白菜，又種了3棵，一共種了多少棵白菜？
以上是我的關(guān)于《加法的練習(xí)》教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，有不足之處，請(qǐng)各位老師多多指教。
教學(xué)說(shuō)課稿6
一、教學(xué)要求
通過(guò)閱讀，理解“例話”內(nèi)容，懂得讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊讀一邊想。
二、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們班不少同學(xué)都很愛(ài)讀書(shū)，那么怎樣讀書(shū)才能獲得更大的收益呢?最基本的一條就是要一邊讀一邊想，邊讀邊理解。
二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把“例話”讀一遍，找出最重要的一句話。(讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋。)
2.默讀，看看讀課文時(shí)應(yīng)著重想一想的地方有哪些?(應(yīng)著重想的地方有：①文中重要的地方;②文中自己不理解的地方;③讀完每個(gè)自然段后;④讀完全文后。)
3.讀“例話”并聯(lián)系我們平時(shí)學(xué)課文體會(huì)，看看我們讀課文時(shí)應(yīng)著重想哪些問(wèn)題。(①讀課題時(shí)，可以圍繞課題提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文。②讀到重要的句、段應(yīng)注意思考作者為什么這么寫，這些句、段的`意思是什么。③讀到不理解的地方，應(yīng)聯(lián)系上下文理解這些詞句的意思。④在讀完每個(gè)自然段后應(yīng)想一想這個(gè)自然段主要寫了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后，想想文章主要講了些什么，是按什么順序?qū)懙模趯懛ㄉ嫌惺裁刺攸c(diǎn)等。)
三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)怎樣邊讀邊想。
四、提供一篇短文，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐怎樣邊讀邊想。
《苦柚》一文中在描寫大街上賣柚子的熱鬧情景時(shí)用了“吆喝”一詞，并與下文這位文靜的小姑娘形成鮮明的對(duì)比。在教學(xué)時(shí)，教師就先讓學(xué)生想象市場(chǎng)上的小販的叫賣聲，然后，引導(dǎo)學(xué)生將文中“買柚子，好甜的柚子!”及“先嘗后買，不甜不要錢!”兩句話用小販叫賣時(shí)的語(yǔ)調(diào)模仿出來(lái)，并進(jìn)行分組的競(jìng)讀，看哪一組最像是街上的小販。于是，學(xué)生的情緒高漲，在此起彼伏的“吆喝”聲中，學(xué)生對(duì)“吆喝”一詞的理解也就更加形象化、立體化了，更重要的是通過(guò)對(duì)生活實(shí)踐的再現(xiàn)，以學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了“活”的情景，讓學(xué)生真正體會(huì)到了大街上的熱鬧情景，從而為與下文賣柚子小姑娘的文靜進(jìn)行對(duì)比在教學(xué)上做了鋪墊。
教學(xué)說(shuō)課稿7
今天聽(tīng)了吳老師的課我覺(jué)得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對(duì)新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點(diǎn)評(píng)，只是有以下二點(diǎn)思考。
一、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程
通過(guò)這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫圖的方法，一個(gè)圓分成兩半。有個(gè)學(xué)生在黑板上寫了“氵”，老師問(wèn)：“這是什么意思?”學(xué)生說(shuō)：“我姓江，‘氵’表示江的一半�！眮�(lái)理解不是把知識(shí)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見(jiàn)過(guò)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分?jǐn)?shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會(huì)等。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的`智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。
二、滲透對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)
吳老師在她的教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)同學(xué)們?cè)诤诎迳险故玖怂麄冃闹械囊话胫螅瑓抢蠋熣f(shuō)你們?cè)敢獠恋目梢圆�，愿意保留的也可以保留，結(jié)果只有兩個(gè)學(xué)生不愿意擦。那么本來(lái)就緊張的黑板，被孩子們占了，為了不影響學(xué)生的注意力，吳老師用紅筆把它們?nèi)υ谝黄�。在這個(gè)過(guò)程中，吳老師傳遞給學(xué)生的不僅是分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)，而且還用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生：我們要學(xué)會(huì)尊重別人。如果一個(gè)孩子從小就受到尊重，感受到被人尊重的快樂(lè)和幸福，那么他們也會(huì)學(xué)著去尊重他人。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，
學(xué)生已理解了什么是分?jǐn)?shù)，但在如何表示上，吳老師并沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生一定用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，有的學(xué)生還在用畫圖的方法來(lái)表示。這時(shí)吳老師出示了5/100，讓孩子們來(lái)表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分?jǐn)?shù)來(lái)表示，但仍有幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持用他們喜歡的圖形來(lái)表示。吳老師沒(méi)有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會(huì)兒，一個(gè)孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了�！眳抢蠋焼�(wèn)他：“為什么不畫了?”孩子說(shuō)：“畫圖實(shí)在是太麻煩�！边@時(shí)，吳老師握著他的手說(shuō)：“感謝你，終于接受了分?jǐn)?shù)�！边@個(gè)時(shí)候，孩子完成對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是真實(shí)的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會(huì)向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。
教學(xué)說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
讓同學(xué)們興高采烈地走進(jìn)我們的課堂，是我們當(dāng)老師最大的愿望。讓學(xué)生在我們的課堂上享受歡快和成功是我們老師孜孜以求的。今天，借此機(jī)會(huì)，與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)第一冊(cè)第3單元第5課，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)單詞：能聽(tīng)、說(shuō)、讀數(shù)字one—five
2.學(xué)習(xí)句型：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Howmany?？并根據(jù)實(shí)際情況做出回答.
能背誦韻句：one，two，three，four?
語(yǔ)言技能目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀新單詞，讀準(zhǔn)句型。
2.能運(yùn)用句型進(jìn)行實(shí)際交流
情感態(tài)度目標(biāo)：
能夠運(yùn)用數(shù)字和Howmany??？句型談?wù)撋磉呂矬w，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為
重點(diǎn)：
Numbers：聽(tīng)、說(shuō)、讀數(shù)字one—five。
難點(diǎn)：
one—five的實(shí)際運(yùn)用。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習(xí)法
我把全班按照座位分成5個(gè)小組，用前面課文剛學(xué)過(guò)的5個(gè)英語(yǔ)名詞命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線，個(gè)人和結(jié)對(duì)活動(dòng)為輔，學(xué)生之間互相交流，競(jìng)賽，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。
�。ǘ┯螒蚪虒W(xué)法
在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5時(shí)用的TPR（全身動(dòng)作反應(yīng)法）。這是比較流行的一種兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可以采用的活動(dòng)，可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)輸入的語(yǔ)言理解是否達(dá)到了內(nèi)化的程度。
�。ㄈ┕膭�(lì)法
課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、互評(píng)為主要方式，課上老師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的`心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
三、說(shuō)教具
依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用骰子、小貼紙等積極參與教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了以舊帶新，闖五關(guān)基礎(chǔ)操練后，鞏固提高運(yùn)用英語(yǔ)數(shù)字。
Step1.Review
�。�、通過(guò)問(wèn)候語(yǔ)復(fù)習(xí)了第二單元的交際項(xiàng)目
A：Howareyou?
B：I’mfine,thankyou!Andyou?
A：I’mfine,too!
2、通過(guò)給教過(guò)的5個(gè)字母找對(duì)5顆星的位置認(rèn)大小寫朋友（用口訣記住b和d）。
3、由5顆星的序號(hào)引出怎樣用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)字。
4、還是由5引入介紹接闖五關(guān)的游戲規(guī)則。
〔設(shè)計(jì)意圖：在游戲比賽中鞏固所學(xué)知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競(jìng)賽，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)�！�
Step2.Presentation&Practice
�。�、老師教授事先寫在小黑板上的單詞（已用紅筆畫出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線標(biāo)注，吸引學(xué)生注意），從5開(kāi)始教授并配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對(duì)照和用動(dòng)作圖畫巧妙地識(shí)記元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小聲的形式教授并鞏固one-five和Howmany并小組比試①。
3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數(shù)字讀英語(yǔ)比賽Howmanypointscanyousee?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬于不同的小組，兩人要互相監(jiān)督，剩下一組學(xué)生自覺(jué)（老師有時(shí)間也幫忙監(jiān)督），之后老師統(tǒng)計(jì)總結(jié)各小組過(guò)關(guān)情況。
〔設(shè)計(jì)意圖：機(jī)械單調(diào)的重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到厭煩，從而喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這一環(huán)節(jié)，老師將又簡(jiǎn)單又好玩的“擲骰子”與數(shù)字操練有機(jī)結(jié)合融為一體，從而進(jìn)行靈活的變換和有效的操練，非常生動(dòng)有趣。〕
4、快速反應(yīng)：比相應(yīng)數(shù)目的手指在相應(yīng)的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上并配合用英文數(shù)數(shù)的音樂(lè)，熟練后各組派代表比試反應(yīng)③。
〔設(shè)計(jì)意圖：全身動(dòng)作反應(yīng)法鞏固了數(shù)字的讀音和手勢(shì)表示，讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)中掌握了本課的重點(diǎn)——5個(gè)數(shù)字的英語(yǔ)�！�
5、用唱反調(diào)的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。
〔設(shè)計(jì)意圖：用大小聲和唱反調(diào)的形式吸引學(xué)生注意力要集中�！�
Step3.Consolidation
1、課文P19&P20結(jié)合實(shí)物進(jìn)行認(rèn)讀比賽⑤。
2、課本P21Let’schant。配合動(dòng)作，要求回家后再練習(xí)并背誦。
3、課本P21Lookandsay
Step4.Assessment評(píng)價(jià)
總評(píng)價(jià)：數(shù)每一組獲得的星級(jí)數(shù)
〔設(shè)計(jì)意圖：最后評(píng)價(jià)也以每組過(guò)關(guān)的星級(jí)數(shù)多少為定，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與數(shù)字息息相關(guān)�！�
Step5.Homework
1、課本P22Lookandcount
2、預(yù)習(xí)數(shù)字6-10。〔設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力�！�
3、查找生活中的數(shù)字資料，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),下節(jié)課匯報(bào)。（電話號(hào)、車牌號(hào)、火警、急救電話等等）〔設(shè)計(jì)意圖：生活之中用數(shù)字，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到了課外，讓學(xué)生積極地去完成老師布置的任務(wù)。體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的教育理念。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�！�
總之，這節(jié)課不論是新舊知識(shí)的創(chuàng)編，還是游戲的設(shè)計(jì)，都是希望盡可能緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。當(dāng)然由于我以前從事初中教學(xué)，教學(xué)對(duì)象不同(初中側(cè)重知識(shí)的傳授，小學(xué)側(cè)重于游戲中學(xué)習(xí)玩中學(xué)習(xí))，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，肯定還有許多不足之處�！耙惠呑幼隼蠋�，也一輩子學(xué)做老師”，因此希望大家指正！
謝謝大家！
教學(xué)說(shuō)課稿9
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的感覺(jué)。
首先我先談一談自己在設(shè)計(jì)這兩課時(shí)總的指導(dǎo)思想：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。”根�?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。
2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。
3、讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。
(由于兩課拼音的教學(xué)目標(biāo)老師們從教參上都能一目了然，所以在這里我就不一一展開(kāi)講了。下面我重點(diǎn)講一講這兩節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)策略。)
《g k h》
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢復(fù)，導(dǎo)入新課
在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)火車到站，和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一個(gè)情境。這個(gè)情境我是從聲母的第一課教學(xué)就開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了，他將連續(xù)地串聯(lián)在我9課的聲母教學(xué)中。具體操作是這樣的：我把24個(gè)聲母看成一列火車上的24位客人，9課的聲母就分別安排在火車的9個(gè)車廂。(即b p m f坐在第一節(jié)車廂，d t n l坐在第二節(jié)車廂，依次類推下去。我們每節(jié)課要認(rèn)識(shí)一節(jié)車廂的幾個(gè)新朋友。)
在學(xué)習(xí)新的聲母g k h前，我就用這個(gè)情境進(jìn)行檢查復(fù)習(xí)：第一步：創(chuàng)設(shè)火車開(kāi)動(dòng)、到站的情境。即先出示貼有b p m f、d t n l的一列火車，教師隨即導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，快看，聲母列車向我們開(kāi)來(lái)了。學(xué)生們就緊跟著很自然地學(xué)著發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，邊發(fā)音邊做動(dòng)作。然后，教師又進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)：火車該到站了。學(xué)生也隨著發(fā)出火車到站的聲音。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母。這一環(huán)節(jié)我是這樣導(dǎo)入的：火車到站后，他們從火車上下來(lái)休息了，來(lái)，趕快和他們打個(gè)招呼吧!學(xué)生就認(rèn)讀打亂次序這8個(gè)聲母。讀完后，再引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)這些聲母朋友在發(fā)音時(shí)有什么共同點(diǎn)?第三步：檢查學(xué)生對(duì)這8個(gè)聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：這些聲母在火車上又找到了許多的好伙伴，他們手拉手后，你們還認(rèn)識(shí)嗎? 學(xué)生一聽(tīng)是聲母找到了好朋友，認(rèn)讀的興趣就立即上來(lái)了。
導(dǎo)入新課：今天，又有三位新的乘客要坐上這列火車了，你們也想認(rèn)識(shí)他們嗎?
●.這一部分的設(shè)計(jì)主要有2個(gè)目的：1、 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢復(fù)時(shí)，為了避瞞簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了聲母列車的情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。2、把聲母安排在聲母列車?yán)铮梢允箤W(xué)生很自然地在頭腦中串聯(lián)起聲母表來(lái)，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
第二部分：觀察情境圖，引出聲母
第一環(huán)節(jié)：出示“情境圖”，并且設(shè)有懸念地告訴學(xué)生：小朋友們，我們今天要認(rèn)識(shí)的這三位新朋友就藏在這幅圖里!不信，和你的同桌先來(lái)講一講這個(gè)故事。
第二環(huán)節(jié)：指一名學(xué)生上臺(tái)指著“情境圖”講圖上的內(nèi)容，這位學(xué)生在講時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充或糾正。并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生想象練說(shuō)好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，讓學(xué)生潛移默化中受到要保護(hù)蝌蚪、保護(hù)青蛙的思想教育。
第三環(huán)節(jié)：教學(xué)“語(yǔ)境歌”。教學(xué)前可這樣進(jìn)行導(dǎo)入：小朋友說(shuō)得真好，老師也想顯顯身手，編了首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)想學(xué)嗎? 然后教師帶著學(xué)生邊拍手邊有節(jié)奏地讀兒歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，很聽(tīng)話，忙把蝌蚪送回家。
第四環(huán)節(jié)：引出聲母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認(rèn)識(shí)的聲母“g k h”的讀音了。簡(jiǎn)單嗎?
●這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語(yǔ)境歌”。特別“語(yǔ)境歌”短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，化難為易，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。
第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母
第一環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：
在學(xué)生自學(xué)聲母的發(fā)音前，我是這樣激勵(lì)學(xué)生的：“小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時(shí)候，其實(shí)你們已經(jīng)把“ge ke he ”都發(fā)準(zhǔn)了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母讀準(zhǔn)，試一試好嗎，相信自己是最棒的!
學(xué)生就以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母發(fā)音輕又短的特點(diǎn)，聯(lián)系書(shū)上的表音圖讀好這三個(gè)聲母。
●因?yàn)槁暷竒 k h的發(fā)音是不難掌握的，所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可充分體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己去嘗試發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。
第二環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車賽讀等。
第三環(huán)節(jié)：同桌討論記憶聲母 g k h的形：先讓學(xué)生聯(lián)系課文中的表音表形圖發(fā)現(xiàn)相似之處，然后讓學(xué)生回憶一下自己在實(shí)際生活中見(jiàn)到的與g k h相似的事物。并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著編順口溜記憶。
●這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學(xué)生編順口溜可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來(lái)的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們*自己的發(fā)現(xiàn)去掌握該學(xué)的知識(shí)，他們同樣也很有成就感!
在聲母的音形掌握后，我們可以緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)鞏固性的聽(tīng)音游戲：比一比小耳朵誰(shuí)最靈!(當(dāng)教師這樣導(dǎo)入后，學(xué)生可輕輕地領(lǐng)著自己的耳朵回音說(shuō)：小小耳朵我最靈!)增加課堂上師生的互動(dòng)，增加情趣。
具體是這樣操作的：老師先把“g h n k l d”的聲母寫在黑板上，然后聽(tīng)老師發(fā)音，學(xué)生找出相應(yīng)的字母，并用手勢(shì)告訴老師這個(gè)字母的位置。比如：老師發(fā)n的音，學(xué)生快速地做出“3”這個(gè)手勢(shì)，表明老師發(fā)的是n，在第3個(gè)位置。
●這一環(huán)節(jié)是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，將枯燥的復(fù)習(xí)融入了有趣的游戲中，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區(qū)別了形近聲母。
第四部分：教學(xué)聲母和單韻母組成的音節(jié)
這一部分我是這樣導(dǎo)入的：“g k h”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴，可羨慕了。于是，他們也很有禮貌地請(qǐng)來(lái)了自己的朋友。看，這些朋友分別是誰(shuí)?(這時(shí)老師出示韻母e 和 u)然后接著導(dǎo)：他們手拉手后，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
接下來(lái)，學(xué)生就自由地練讀音節(jié)——然后，指名讀，要求學(xué)生會(huì)直呼的盡量直呼，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么直呼出來(lái)的?不會(huì)直呼的可以拼讀，但要求拼讀的速度一定要快，逐步提高學(xué)生讀音節(jié)的速度、能力。
在學(xué)生大面積的認(rèn)讀基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生打亂順序抽讀音節(jié)卡片，起到鞏固的效果。導(dǎo)語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：這些音節(jié)打亂順序后還認(rèn)識(shí)嗎?我們來(lái)開(kāi)火車，比一比哪列火車最先到達(dá)站點(diǎn)，奪到優(yōu)勝紅旗。
●這一部分也意在激發(fā)學(xué)生讀音節(jié)的興趣，采用小故事形式導(dǎo)入，采用比一比，勇奪小紅旗的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
第五部分：教學(xué)看圖讀音節(jié)詞
在教學(xué)“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個(gè)雙音節(jié)詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音，然后里面?zhèn)鞒鲂〔ヒ魡T的話：各位同學(xué)，各位同學(xué)，溧城中心小學(xué)的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了。老師接著進(jìn)行引導(dǎo)：小朋友們，聽(tīng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，想不想去看看精彩的`場(chǎng)面?(學(xué)生一聽(tīng)去看運(yùn)動(dòng)會(huì)興致很高)
2、出示書(shū)上的兩幅圖，問(wèn)學(xué)生：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你都看到了什么?這時(shí)要求學(xué)生不僅把話說(shuō)完整，而且把場(chǎng)面描述生動(dòng)了，點(diǎn)滴中注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
3、在學(xué)生說(shuō)時(shí)相機(jī)出示“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個(gè)拼音詞，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
在教學(xué)“gē hǔ hè”這三個(gè)音節(jié)詞時(shí)，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、老師先繪聲繪色地導(dǎo)入激發(fā)興趣：告訴小朋友一個(gè)好消息，今天老師還要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——(出示 “動(dòng)物樂(lè)園”的門頭)，去認(rèn)識(shí)幾位動(dòng)物朋友，高興嗎?
2、用多媒體展示動(dòng)物樂(lè)園的版畫：雪白的鴿子正銜著橄欖枝在空中飛翔，一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著步，幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。
3、緊接著，我讓學(xué)生和自己認(rèn)識(shí)或喜歡的小動(dòng)物打招呼。在學(xué)生自由地和動(dòng)物打招呼后，相機(jī)出示音節(jié)組織學(xué)生認(rèn)讀，盡量直呼。
4、在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用一兩句話向大家介紹一下自己喜歡的動(dòng)物。
●這兩個(gè)看圖讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)都很好地利用了教材，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生動(dòng)貼近生活的情境，把課堂教學(xué)真正演成了活生生的生活，學(xué)生在生活化的課堂上眼睛亮了起來(lái)，嘴巴動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的無(wú)窮欲望。我們還說(shuō)生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂(lè)，語(yǔ)文無(wú)疑也是飽含情感的學(xué)科。學(xué)生在介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，眼里、話語(yǔ)中一定包含著濃濃的情意，同時(shí)從中也豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。
第六部分：游戲演練，鞏固新知
這一部分中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲：
1、第一個(gè)是緊接著上面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“送動(dòng)物回家”的游戲：我先用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫上四座房子，每座房子的房頂分別寫上音節(jié)詞“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“今天，動(dòng)物園里出來(lái)游玩的小動(dòng)物可多了，瞧!(這時(shí)教師出示四個(gè)動(dòng)物的圖片)不知不覺(jué)太陽(yáng)落山了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦呢?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到要送他們回家時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：真是群樂(lè)于助人的小朋友，來(lái)我們把他們趕快送回家吧!接著學(xué)生開(kāi)始送動(dòng)物回家，具體操作這樣的：比如
一學(xué)生就拿著兔的圖片準(zhǔn)備把小兔送回家了，在送的過(guò)程中，其他學(xué)生問(wèn)：“小兔的家在哪里?”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說(shuō)：“小兔的家在這里。”老師再問(wèn)：“小朋友，對(duì)不對(duì)?”如果對(duì)了，其他學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，這是小兔的家�！弊詈�，手持小兔圖片的學(xué)生就領(lǐng)讀：“請(qǐng)跟我讀，tù tù tù。”如果錯(cuò)了，其他學(xué)生說(shuō)：“錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò) 。再找找找�！�
2、第二個(gè)游戲是設(shè)計(jì)的“采蘑菇”游戲：[教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫上今天學(xué)習(xí)的帶調(diào)音節(jié)或音節(jié)詞。并且在黑板的下面畫上碧綠的草地，草地上還可以畫些小花點(diǎn)綴]
游戲時(shí)老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)： 森林里，下了一場(chǎng)雨，大雨過(guò)后，綠綠的草地上長(zhǎng)出了許多的小蘑菇。(這時(shí)老師把蘑菇圖貼在草地上)兔媽媽看見(jiàn)了，可高興了，大聲地喊著：“小白兔們，快出來(lái)采蘑菇吧�！边@時(shí)，學(xué)生就帶上小兔頭飾上臺(tái)采蘑菇。采下來(lái)后，要讀對(duì)了，才能把蘑菇獎(jiǎng)給他。具體操作我們可以參照熟悉的摘蘋果。
教學(xué)說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認(rèn)真聽(tīng)講，接下來(lái)我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此，我圍繞“愛(ài)”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛(ài)；二是初讀課文，捕捉愛(ài)；三是研讀課文，感悟愛(ài)；四是說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛(ài)中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！钡葋�(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛(ài)中。我以“卡羅納是不幸的.，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
研讀課文，感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水平問(wèn)題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機(jī)會(huì)懇請(qǐng)各位專家、同行多多批評(píng)指正。謝謝！
教學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《莫高窟》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡《長(zhǎng)城和運(yùn)河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊(yùn)。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動(dòng)人民的智慧與心血。
課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無(wú)論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要注意運(yùn)用展示圖片和音樂(lè)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧，從讀中孩子定會(huì)有不少收獲。
二、說(shuō)學(xué)生
本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語(yǔ)的方法，一些簡(jiǎn)單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：中國(guó)地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料
學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識(shí)，并盡量搜集有關(guān)圖片
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、知識(shí)與能力：
1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語(yǔ)的意思。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)搜集資料圖片，了解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、能用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
2、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、通過(guò)師生互動(dòng)，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語(yǔ)句的優(yōu)美與準(zhǔn)確。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護(hù)好古建筑。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、有感情地朗讀課文，通過(guò)欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、情感朗讀法：教心學(xué)認(rèn)為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，讀出感情。
2、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
3、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本功的提高。
4、欣賞對(duì)比法：圖片與文本進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。
5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、畫、析、賞、讀了解彩塑和壁畫，學(xué)習(xí)寫作方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我便用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌，各國(guó)旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語(yǔ)的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。
（二）領(lǐng)會(huì)文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦
本課二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)彩塑和壁畫作了深入細(xì)致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設(shè)計(jì)的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無(wú)窮魅力：三是以師生互動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄗx）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)；
�。ó嫞┊嫵鑫闹忻鑼懹心男┎仕�？讓學(xué)生知道不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理；
�。ㄙp）學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、個(gè)性鮮明、神態(tài)各異等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。
（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過(guò)學(xué)生自讀合作等形式，找到（有-----有-----有-----還有------）排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫的'？讓學(xué)生自讀自悟體會(huì)作者抓住長(zhǎng)達(dá)、側(cè)身、眼睛、神態(tài)等詞語(yǔ)，再來(lái)看看相關(guān)圖片來(lái)感受臥佛的惟妙惟肖。③
�。ㄗx）面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第3自然段，運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。
（三）感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游
剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。由于三年級(jí)的學(xué)生已開(kāi)始習(xí)作了，多數(shù)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過(guò)度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到彩塑、壁畫、教師立即引導(dǎo)這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎？即日2、3段之間的過(guò)渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問(wèn)，學(xué)生又可能說(shuō)到明珠、藝術(shù)寶庫(kù)等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書(shū)，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果。
�。ㄋ模�、超越文本：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)
語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來(lái)贊美古鎮(zhèn)�？梢哉f(shuō)一說(shuō)、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)古跡、愛(ài)藝術(shù)的思想感情。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、莫高窟
總：一顆明珠
/ 彩塑 神態(tài)各異
分：
壁畫 宏偉瑰麗
總：藝術(shù)寶庫(kù)
教學(xué)說(shuō)課稿12
一、 說(shuō)教材
(一)教材所處的地位
本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。
(二)教材分析
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句�！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。
(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)詞中意象，具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過(guò)理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態(tài)度：體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;
3.難點(diǎn)：理解景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來(lái)要求)。
二、說(shuō)學(xué)法
(一)學(xué)情分析
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品，因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體說(shuō)說(shuō)它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。
4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟
聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情
易詞造意賞名句求同辨異見(jiàn)風(fēng)格
熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新
學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感;
2.揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;
3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。
三、說(shuō)教法
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。誦讀法是語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩(shī)論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來(lái)提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩(shī)歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩(shī)詞”。朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。通過(guò)誦讀，使學(xué)生得出對(duì)本詞的整體印象，感覺(jué)文章的“氣質(zhì)”。通過(guò)誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。
(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過(guò)視覺(jué)直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力。
(4)名句鑒賞法�？蛇x擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩(shī)詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。
語(yǔ)文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語(yǔ)文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運(yùn)用提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法和板書(shū)圖示法。
2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的`同時(shí)能快速進(jìn)入角色。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)——讀——析——賞——背——?jiǎng)?chuàng)
步驟：
(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。“(《別賦》)我國(guó)古代這種寫離情別意的送別詩(shī)特別多，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)或你自己感受很深的寫離別的詩(shī)句。
教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
(二)讀
試讀：回憶過(guò)去所學(xué)詞的知識(shí)，試讀本詞，考慮語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式�！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。
聽(tīng)讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識(shí)不必過(guò)多分析與講解，讓學(xué)生通過(guò)比較而領(lǐng)會(huì)，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對(duì)課文的初步理解。在誦讀中體味詩(shī)歌的意境。獲得感性認(rèn)識(shí)。
(三)初步理解
1.推斷詞義
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?
(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過(guò)查找書(shū)籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。
視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書(shū)理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對(duì)而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。
(五)賞析
1.理解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。
(1)精講：簡(jiǎn)要講解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。
(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
(1)問(wèn)：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾?
此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。先從語(yǔ)感入手，讓學(xué)生按自己的感受來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無(wú)可置換的。
(六)背誦
學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦。“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習(xí)
討論：
1.王國(guó)維有一句很著名的話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。
2.作者在寫這三個(gè)場(chǎng)景時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。
3.自古以來(lái)寫離愁別緒的詩(shī)非常多，大多都能注意情景的結(jié)合。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺(jué)卻沒(méi)有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細(xì)致，意境深遠(yuǎn)，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處?
點(diǎn)拔：
1.抓住文中的三個(gè)場(chǎng)景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。
2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對(duì)于“七絕”來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開(kāi)大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個(gè)比較完整的過(guò)程。
(八)總結(jié)：
結(jié)合板書(shū)總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;
精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對(duì)此詞的感悟與認(rèn)識(shí)。從理性的高度整體歸納評(píng)價(jià)全詞，為閱讀欣賞提供一個(gè)范例。
(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩(shī)。
教學(xué)說(shuō)課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是人教版化學(xué)必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性質(zhì)和用途》。我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課教學(xué)的觀點(diǎn)：
展PPT-2
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，確定一個(gè)詳細(xì)且針對(duì)性強(qiáng)的目標(biāo)是上好每堂課的第一步。我是沿著這樣的思路來(lái)確定目標(biāo)的：
首先是分析課標(biāo)要求：（PPT-3）課標(biāo)要求教會(huì)學(xué)生了解SO2的性質(zhì)及用途，認(rèn)識(shí)到SO2與生活的聯(lián)系。
然后分析教材設(shè)計(jì)：（PPT-4）1、本課題銜接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前啟后的作用；
2、通過(guò)介紹SO2的化學(xué)性質(zhì)，能加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；
3、教材對(duì)本課題的設(shè)計(jì)注重聯(lián)系生活，旨在致少于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。
另，當(dāng)前學(xué)生的情況是這樣的：(ppt-5)
他們：已具備對(duì)物質(zhì)探究的基本方法和氧化還原的知識(shí)。
但缺乏：對(duì)知識(shí)挖掘的邏輯性和對(duì)知識(shí)理性而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
故需要：老師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提取信息，加工所學(xué)信息并歸納新知識(shí)的技能。
基于以上分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：（ppt-6）
知識(shí)與技能：了解、掌握SO2的性質(zhì)。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)習(xí)元素化合物的方法。
情感與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)化害為利的思想。
為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)方法：P-6-2。
一堂脈落清晰的課，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮暧^構(gòu)想是必須的，我的教學(xué)框架分為三步：（PPT-7）最后實(shí)現(xiàn)情感的深化，讓學(xué)生用之前所學(xué)辯論SO2對(duì)人類是“功大于過(guò)”、“過(guò)大于功”？接下來(lái)，我向大家介紹我的具體教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，走近SO2。
古希臘教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激砂、喚醒和鼓舞�！蹦敲�，如何喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心呢？我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境是最好的手段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情景化的真實(shí)活動(dòng)中，能讓其通過(guò)參與真實(shí)問(wèn)題求解而喚醒其學(xué)習(xí)激情。
上這節(jié)課時(shí)，剛好在圣誕節(jié)前，為了迅速抓住學(xué)生的思想，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)儀式來(lái)引入：“全體起立，拿出一只火柴，聽(tīng)口令，準(zhǔn)備，劃燃�！痹邳c(diǎn)點(diǎn)星火烘托的節(jié)日氣氛中，我問(wèn)：“同學(xué)們聞到一股什么樣的氣味呢？”“有刺激性氣味�！睂W(xué)生馬上回答�！澳沁@種刺激性氣味的物質(zhì)是什么呢？”我追問(wèn)。學(xué)生對(duì)火柴的成份是了解的，有說(shuō)S的，有說(shuō)SO2的……這時(shí)我引導(dǎo)他們，氣味來(lái)自于S+O2=SO2。從而讓他們近距離的走近了SO2。（P-8）
我可以開(kāi)始接下來(lái)的教學(xué)了。同學(xué)們，在你們心目中，SO2是一個(gè)什么形象呢？有說(shuō)“酸雨——死神”，“空氣污染”“漂白銀耳”的，七嘴八舌，但有一點(diǎn)是明確的，SO2在學(xué)生的心里單純地是一種“惡魔”氣體，但實(shí)則并不是這樣的，所以為了讓孩子們真正認(rèn)識(shí)它，也為了讓它們有興趣去挖掘它，我設(shè)置了一個(gè)“委屈孩子”的形象，帶著孩子們?nèi)樗椒�。（P-8）
我告訴他們：同學(xué)們，實(shí)際上SO2并不是你們想象的那樣，它就像一個(gè)“委屈的孩子”，想聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么想的嗎？請(qǐng)聽(tīng)“委屈孩子”的告白，并提煉它的性質(zhì)。
這時(shí)“委屈的孩子”已經(jīng)完全在學(xué)生的思想里，開(kāi)始了它的告白：圣誕，劃火柴，引入SO2在你心目中的形象，SO2自己怎么想怎么想呢。
�。≒-8）視頻。
通過(guò)這段告白，學(xué)生們提煉了SO2有如下性質(zhì)（P-8）。我告訴他們，要為它平反，就要充分認(rèn)識(shí)它。接下來(lái)，進(jìn)行第二步：實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)槲镄允撬麄兡苤苯痈兄�，但水溶性及化性卻無(wú)法直接體會(huì)。故而我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：（P-9）。
每個(gè)環(huán)節(jié)均采取“回顧視頻”→“啟發(fā)”→“提問(wèn)”→“學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)”的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)。
首先：?jiǎn)栴}一。（P-9）怎么證明SO2的水溶性呢？溶于水的SO2又是否能與水反應(yīng)呢？學(xué)生很快想到了往集滿SO2的軟礦泉水瓶中加水，看瓶子是否變癟？然后取其中溶液加石蕊，觀察是否變紅的方法，從而得出結(jié)論：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的結(jié)論。
問(wèn)題二：讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。（P-11）視頻中曾提到，SO2為什么能做葡萄酒的配料呢？設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。
有的'學(xué)生選擇了KMnO4，有的選擇了Br2水，但結(jié)論都是一致的，加入SO2中的試劑顏色很快褪去，證明SO2具有較強(qiáng)的還原性。
問(wèn)題三：展示書(shū)本，SO2作用于書(shū)本體現(xiàn)什么性質(zhì)？帶著前兩個(gè)活動(dòng)勝利的喜悅，學(xué)生已有了探索SO2漂白性的強(qiáng)烈欲望，故趁熱打鐵，我?guī)е鴮W(xué)生用品與紅花進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到SO2是一種有利于HClO的暫時(shí)型漂白劑。（對(duì)比紅、白花PPT）。
實(shí)驗(yàn)探究后，歸納、總結(jié)、落實(shí)是必不可少的。
第三步：歸納、應(yīng)用。我要求學(xué)生書(shū)寫了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反應(yīng)的方程式，然后從性質(zhì)分類的角度引導(dǎo)他們從兩個(gè)方面分析：橫向：不變價(jià)，漂白性，酸氧定性�？v向：變價(jià)，既具氧化性，又具還原性，但主要體現(xiàn)還原性。從而使學(xué)生在整理知識(shí)的問(wèn)題上加立起了系統(tǒng)的思維模式。
活動(dòng)二，讓學(xué)生帶著對(duì)“委屈孩子”的深入認(rèn)識(shí)，了解不為人知的背后它默默地為人類的奉獻(xiàn)（P-16、17）。
此時(shí)，我能感受到學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)正在發(fā)生變化，他們對(duì)SO2的認(rèn)識(shí)似乎想為“孩子”平反。從單純的“惡魔”在向“天使”轉(zhuǎn)變，但它們無(wú)疑是帶著感性的，做為人格的喚醒和塑造者的我們，此時(shí)更應(yīng)該做的是，如何培養(yǎng)學(xué)生理性地、辯讓地看待一個(gè)問(wèn)題。故而我大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：
小組辯論：極端的話題SO2對(duì)人類是“功大于過(guò)？”還是“過(guò)大于功”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈地辯論，得到了這樣的結(jié)果：（PPT-18-視頻）。
此時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)似乎都有道理，但是我們需要告訴學(xué)生，萬(wàn)物都是發(fā)展的和矛盾的。認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)也一樣，必須認(rèn)識(shí)到它的兩面性，有功的地方，我們大加利用，有過(guò)的地方，加以抑制，只要人類能夠合理地控制SO2使用的對(duì)象和使用的劑量，它也是人類的朋友。
�。ú迦胍曨l。背景音樂(lè)→二重唱）。
教學(xué)說(shuō)課稿14
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音《y w》。
首先分析一下教材。本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是導(dǎo)入，由拼音王國(guó)開(kāi)舞會(huì)這個(gè)情景貫穿整節(jié)課，激起幼兒在游戲中，情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
第二部分是發(fā)音及字形，引導(dǎo)幼兒記住yw的發(fā)音，糾正個(gè)別幼兒不正確的發(fā)音。情景圖。樹(shù)杈上掛著一件衣服，兩座房子的屋頂連著。圖中有兩個(gè)聲母。圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的兩個(gè)聲母y w.
第三部分是聲母y w與表音表形圖，整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清它們的形。重點(diǎn)是yu里的u的演變過(guò)程第四部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。
第五部分是送yw回家，找出它們?cè)谒木�格的位置，指導(dǎo)書(shū)寫順序及格式。
接著說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的指導(dǎo)思想。這是一節(jié)新授課�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在是師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，該扶的扶，該放的放，實(shí)現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生自己總結(jié)順口溜，自己評(píng)價(jià)書(shū)寫情況等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如：讓學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)由學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，漢語(yǔ)拼音是一個(gè)枯燥的內(nèi)容，結(jié)合小朋友剛進(jìn)校的心理與生理特點(diǎn)都不能把拼音的教學(xué)教成單純的知識(shí)傳授課，應(yīng)該與游戲，趣味活動(dòng)相結(jié)合為宜。
根據(jù)學(xué)前班這個(gè)年段孩子的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知方面：學(xué)會(huì)聲母y w,整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，了解yu 書(shū)寫時(shí)兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，正確書(shū)寫。能力方面：培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。情感方面：通過(guò)生動(dòng)活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)是y w及yi wu yu的發(fā)音。難點(diǎn)是yu的演變過(guò)程。
說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
一、 導(dǎo)入
拼音王國(guó)舉行了一場(chǎng)盛大的.聯(lián)歡舞會(huì)，六個(gè)單韻母也來(lái)參加，一起大聲叫出它們的名字吧！
iu的爸爸媽媽也來(lái)參加，我們來(lái)認(rèn)識(shí)他們。
二、 教學(xué)yw的發(fā)音及字形
請(qǐng)學(xué)生與y打招呼，你好你好yyy 集體打招呼，個(gè)別打招呼請(qǐng)學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？
請(qǐng)學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？
出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的什么與y像。編順口溜 樹(shù)杈樹(shù)杈 yyy 小i的媽媽是大y出示卡片w 請(qǐng)幼兒與w打招呼，你好你好www
請(qǐng)學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？
出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的什么與w像。編順口溜 屋頂連著www 小u的爸爸是大w三、 教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu
�。�1）舞會(huì)開(kāi)始了，教師播放音樂(lè)，幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏和視頻一起歡快地舞蹈。
一小段后，教師說(shuō)，iuv 三個(gè)字母寶寶沒(méi)有小朋友們勇敢，可以自己?jiǎn)为?dú)跳舞，那可怎么辦呢？ Y媽媽說(shuō)："寶寶別怕，媽媽與你一起跳。"（相機(jī)出示字卡yi,）W爸爸說(shuō)："寶貝別怕，來(lái) 爸爸和你一起跳。（相機(jī)出示字卡wu）小v 見(jiàn)同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的 ,急的大哭起來(lái)，y媽媽說(shuō)，寶寶別哭，我來(lái)和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼淚（相機(jī)出示字卡yu,并將兩點(diǎn)折起）（2）提問(wèn)yiwuyu的演變過(guò)程，重點(diǎn)是yu ,為什么yu上沒(méi)有兩點(diǎn)呢，結(jié)合舞會(huì)的故事小結(jié)及一首兒歌，小v見(jiàn)到j(luò)qxy去掉兩點(diǎn)還念v.
�。�3）認(rèn)讀音節(jié)，請(qǐng)小老師來(lái)讀帶調(diào)的音節(jié)，幼兒跟讀，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
出示蝴蝶，小蝴蝶也來(lái)參加舞會(huì)，看它飛在誰(shuí)的身上，我們就大聲的讀出來(lái)。蝴蝶飛在yiwuyu的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)上，打亂順序的飛，幼兒讀。
四、圖片與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。
依次出示圖片 雨衣、五指、阿姨、魚(yú)、烏鴉、請(qǐng)個(gè)別幼兒從黑板上找出與之相應(yīng)的音節(jié)并貼于上面。集體認(rèn)讀。并請(qǐng)其他幼兒評(píng)價(jià)是否正確，并給予掌聲鼓勵(lì)。
五、 教學(xué)書(shū)寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先看卡片上y的格式，然后由學(xué)生當(dāng)小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書(shū)空寫。請(qǐng)幼兒猜猜w的家會(huì)在哪兒？然后出示正確答案。請(qǐng)幼兒一起書(shū)空。
最后說(shuō)說(shuō)學(xué)法。上課剛開(kāi)始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對(duì)聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。教學(xué)時(shí)要分別用他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評(píng)價(jià)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)說(shuō)課稿15
各位老師，大家好！
今天說(shuō)課的題目是《采薇》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《采薇》是人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng).小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，表達(dá)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，抒發(fā)了士兵的愛(ài)國(guó)之情、思鄉(xiāng)之意以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦。
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝的詩(shī)歌，這些詩(shī)歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就方面堪稱后世典范，《詩(shī)經(jīng)》更是經(jīng)典中的經(jīng)典。我希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩(shī)歌文化常識(shí)，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及高一學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
1.識(shí)記疑難字詞，結(jié)合注釋，疏通文意；
2.反復(fù)朗誦，品味詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、音樂(lè)美；
3.熟記《詩(shī)經(jīng)》文化常識(shí)；
�。�2）能力目標(biāo)
1.賞析重章疊句、比興手法的藝術(shù)魅力；
2.學(xué)習(xí)情景交融的寫法；
�。�3）情感目標(biāo)
把握戍邊士兵愛(ài)國(guó)之情和思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色；
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，把握情感；
二、說(shuō)教法及學(xué)法
（1）教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問(wèn)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，通過(guò)反復(fù)吟誦，能夠感知詩(shī)歌的音韻美，品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。
提提問(wèn)點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行探究，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的'人文性。
�。�2）說(shuō)學(xué)法
將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程如下：
�。�1）導(dǎo)入
從關(guān)關(guān)雎鳩到蒹葭蒼蒼，到我們剛剛學(xué)習(xí)了的《衛(wèi)風(fēng).氓》，我們對(duì)中國(guó)文學(xué)的源頭清泉——《詩(shī)經(jīng)》應(yīng)該是有所了解了。如果說(shuō)《衛(wèi)風(fēng).氓》是一首棄婦的怨歌，今天我們將要聆聽(tīng)的則是一位戍邊士兵包含憂傷的深情吟唱，讓我們用一個(gè)細(xì)膩、真誠(chéng)的心去聆聽(tīng)這首古老的歌謠。
�。�2）知識(shí)回顧
a. 什么是所謂的《詩(shī)經(jīng)》六義？
b．風(fēng)雅頌分別指什么？
C．賦比興的定義是什么？
�。�3）朗誦課文，糾正字音
�。�4）結(jié)合注釋，疏通文意
�。�5）整體把握
A．概括主要內(nèi)容
戰(zhàn)后歸家途中的戍邊戰(zhàn)士回憶倒敘離家出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷害。
B．劃分層次，歸納大意，理清思路
1—3章：思念家鄉(xiāng)以及有家難歸的原因；
4—5章：直寫戰(zhàn)爭(zhēng)；
6章：歸途中悲傷痛苦的心情。
C．具體品析1—3章
問(wèn)題1：感情基調(diào)？悲傷
問(wèn)題2：課文描寫了薇菜的幾種生長(zhǎng)狀態(tài)？有什么作用？
用薇菜的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，反映歸期的推遲及不確定性，深化士兵思鄉(xiāng)、厭戰(zhàn)之情。
提示：比興手法的運(yùn)用
問(wèn)題3：除了薇菜，還用什么表現(xiàn)了戍邊的漫長(zhǎng)，歸家無(wú)期？
歲月的更替
總結(jié)：主人公為何而悲？
提示：重章疊句的藝術(shù)手法
D．具體品析4—5章
問(wèn)題1：感情基調(diào)？雄壯
問(wèn)題2：為何而壯？
問(wèn)題3：藝術(shù)特色？
側(cè)面烘托，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，不是直接的刀光劍影和廝打拼殺，而是寫軍容盛大、裝備精良、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
比興手法，用花之盛起興，喻軍勢(shì)之盛大。
E．具體品析第6章
問(wèn)題1：感情基調(diào)？悲傷
問(wèn)題2：為什么在歸家途中還要悲傷？
材料：宋之問(wèn)：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人�！�
解析：詩(shī)人被貶在外，家人音訊全無(wú)，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢(mèng)成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。
答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無(wú)比沉重。
路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。
回憶過(guò)去，痛定思痛。
問(wèn)題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
�。�1）以景寫情，情景交融 意象：楊柳 、冬雪
（2）對(duì)比
以樂(lè)景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂(lè)襯內(nèi)心的悲痛。
�。�3）大雪交加，行道艱難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語(yǔ)調(diào)低沉、蒼涼。 F．總結(jié)藝術(shù)成就
（1）構(gòu)思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)交織在一起。
�。�2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，深化了意境，強(qiáng)化了感情，增強(qiáng)了節(jié)奏感、音樂(lè)美。
（3）設(shè)問(wèn)句式的運(yùn)用，一問(wèn)一答，富有民歌特色。
�。�4）起興手法的運(yùn)用
（5）情景交融
�。�6）對(duì)比
G．結(jié)語(yǔ)
這篇詩(shī)歌我們就學(xué)習(xí)到這里�！对�(shī)經(jīng)》是一座寶藏，希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財(cái)富！
H．作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌；預(yù)習(xí)下一課《離騷》。
四．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
采薇
《詩(shī)經(jīng).小雅》
玁狁（xiǎn yǔn） 靡盬（mí gǔ） 骙骙（ kuí ） 歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）
維常之華（華，通“花”，花朵）
彼路斯何（路，通“輅”，大車）
感情基調(diào)：悲傷—雄壯—悲傷
藝術(shù)成就：（1）構(gòu)思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)交織在一起。
�。�2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，深化了意境，強(qiáng)化了感情，增強(qiáng)了節(jié)奏感、音樂(lè)美。
�。�3）設(shè)問(wèn)句式的運(yùn)用，一問(wèn)一答，富有民歌特色。
�。�4）起興手法的運(yùn)用
�。�5）情景交融
�。�6）對(duì)比