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《搭配中的學問》說課稿9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的《搭配中的學問》說課稿，歡迎大家分享。
《搭配中的學問》說課稿1
北師大版三年級數(shù)學上冊數(shù)學好玩《搭配中的學問》教學設計
教學內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學上冊第76-77頁教學目標：
1.結合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。
2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。
教學重點：在觀察、猜測、實踐等活動中，學生能夠找出簡單事物的搭配方法。教學難點：探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。教學過程
一、談話導入
師：今天上課之前，老師想和咱們班每個同學都握一下手，可是咱們班有這么多同學，老師如果左邊握一下右邊握一下的話就不能保證和每個同學都能握手，誰能幫老師想個辦法，既不重復，又不遺漏呢？
生1：可以一排一排的握手。
生2：可以一列一列的握手。......師：同學們真棒，給老師出了這么多好主意，老師發(fā)現(xiàn)這些辦法都有一個共同的特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復，不遺漏。
師：今天我們就來一起研究數(shù)學當中一個有趣的問題——搭配中的學問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！
二、講授新知
1、搭配服裝
師：這是馬戲團里的小丑，他今天有一個特別重要的演出，想請我們大家?guī)退x一頂帽子和一條褲子。看到這些圖片，你想怎么幫他搭配呢？一共有多少種搭配方法呢？
�。�1）學生和同桌合作利用手上的學具圖片擺一擺，學生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。
�。�2）學生匯報擺一擺的結果并得出結論：一共有六種搭配方法。
�。�3）師：如果我們沒有這么多學具圖片，每個帽子只有一張圖片，我們還有辦法把我們這些搭配方法都表示出來嗎？
師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？
引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。
�。�4）師：剛才我們搭配的時候是用帽子去搭配褲子，也就是先確定帽子，那還有沒有別的搭配方法呢？
引出可以先確定褲子，然后再進行搭配。同時強調(diào)無論哪種搭配方法都要按順序進行搭配，只有這樣才能做到不重復，不遺漏。
（5）師：笑笑這樣表示各種搭配方法，你能看懂嗎？師：笑笑是用三角形和正方形來分別代替帽子和褲子，你還能想到用什么來代替嗎？
引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。
�。�6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。
2、搭配午餐
師：我們?yōu)樾〕蟠钆淞朔b，他非常感謝我們，想請我們吃午餐，一種主食搭配一種炒菜，一共有多少種不同的配餐方法呢？
�。�1）學生獨立嘗試表示出所有的'搭配方法。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
3、去動物園的路線
師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^動物園，這里面也有搭配的問題。
（1）出示路線圖，明確學校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。教師提問：學校到動物園一共有多少條路線可以走？
�。�2）學生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。
�。�3）反饋交流各自的表示方法。
三、鞏固練習
師：老師這里有一個密碼箱，可是因為老師的糊涂把密碼給忘記了，不過老師記得：密碼是一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)是1、3、5中的一個，個位上的數(shù)是2、4、6、8中的一個。你們知道密碼可能是哪些嗎？密碼的可能有多少種呢？
�。�1）學生獨立嘗試寫出所有的密碼。
�。�2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
四、課后小結
今天你學會了哪些知識？你認為在搭配中要注意些什么?
五、課外作業(yè)
《搭配中的學問》說課稿2
今天我為大家?guī)淼闹黝}是《搭配中的學問》。搭配是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠�，正確的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時尚。但是，如果搭配不當，可能會適得其反，讓我們看起來很糟糕。所以，學會正確的搭配是很重要的。
首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán)，正確的顏色搭配可以讓我們更加時尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的`搭配原理，將顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在搭配時，我們可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)搭配在一起，這樣會更加和諧。另外，我們也可以通過顏色的對比來搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。
其次，我想談一下款式搭配�？钍酱钆涫侵笇⒉煌钍降姆b搭配在一起，創(chuàng)造出獨特的風格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的T恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風格的服裝搭配在一起，比如將運動風格和復古風格搭配在一起，這樣可以創(chuàng)造出新的時尚風格。
最后，我想提醒大家的是，搭配時一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨的一件服裝，而是整體效果的呈現(xiàn)。所以，在搭配時，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質(zhì)地等等因素，以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。
綜上所述，搭配是一門學問，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享，更好地掌握搭配的學問，讓自己更加時尚、自信、美麗。
《搭配中的學問》說課稿3
搭配中的學問
教學內(nèi)容：北師版小學第五冊數(shù)學課本26、27頁的內(nèi)容教學目標：
1、在具體的情境中初步感受有序的搭配方法。
2、初步經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，培養(yǎng)有序思考問題的能力，發(fā)展抽象概括能力。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和應用意識。教學重點：
1、能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、結合教學，培養(yǎng)學生的符號感和抽象思維能力。
教學難點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：今天老師給大家?guī)砹巳慌笥?（出示圖片）它們是誰呢?(喜羊羊、美羊羊、懶羊羊)這時喜羊羊要從美羊羊和懶羊羊兩個人中,選一個人跟它去游樂園,大家猜猜它會選和誰一起去游樂園呢？那喜羊羊它有幾種選擇呢？生1：美羊羊，懶羊羊生
2：一共有2種方法
今天我們就一起來學習搭配中的學問。（引出課題：搭配中的學問）
二、合作探究，獲取新知
�。ㄒ唬�、活動一：搭配服裝
在去游樂園之前喜羊羊遇到了什么問題呢?我們大家來聽聽(出示課件喜羊羊的話)同學們，今天喜羊羊要去游樂園玩，可是它不知道該穿哪一套衣服，你們能幫幫它嗎？連蹦帶跳地來到衣柜前,打開衣柜,（出示衣柜）首先，讓我們一起來看看喜羊羊的衣柜吧。
1、誰來說一說衣柜里有幾件上裝，幾件下裝？（三件上裝，兩件下裝）
2、要幫喜羊羊搭配一套服裝，可以選哪件上裝配哪件下裝？??生：藍色上衣配裙子，藍色上衣配紅色褲子??
3、好！那到底有幾種搭配方法？生1：只有5種生2：6種????
師：有的同學說是5種，有的說是6種，那到底幾種呢？
同學們的建議真不錯！到底有幾種搭配方法？請同學們拿出信封里的衣服卡片。（播放課件4：活動要求）同桌分工合作，一人擺：把一件上裝和一件下裝進行搭配；一人記：用自己喜歡的方式把搭配的過程記錄下來，最后，數(shù)一數(shù)一共有幾種搭配方法？（讓學生動手實踐，老師走到學生中進行觀察、指導）
4、好，看到同學們都很認真的在探討問題，相信大家都有結果了�，F(xiàn)在誰愿意把自己的合作成果展示給大家看？（介紹搭配的方法并在黑板上擺一擺。）
5、全班交流（引出“按順序”）如果我們不按順序擺會怎樣？（板書：重復，遺漏）所以，只有按順序進行搭配，才能做到不重復，不遺漏。（補充板書：“不”）
6、剛才，我們是用上裝搭配下裝，你能用下裝搭配上裝嗎？（學生自由交流自己的想法，再全班一起討論）
小結：不管我們用什么方法進行搭配，只要我們做到有順序，就能做到不遺漏，不重復。
�。ǘ⒒顒佣号洳�
中午喜羊羊來到自助餐廳，（出示菜單），一個飯盒包含一個素菜和一個葷菜葷菜：肉丸子
蝦
素菜：白菜
豆腐
冬瓜
喜羊羊有幾個問題，你們能幫她解決嗎？
1、說一說什么是素菜，什么是葷菜？（蔬菜之類等是素菜；肉、魚??是葷菜）
2、那一共有幾種搭配方法呢？（4種）你們能替喜羊羊找到答案嗎？
3、交流方案，你是怎樣搭配的呢？方案一:固定一種葷菜方案二:固定一種素菜
（三）、活動三：逃生路線
玩了一整天，喜羊羊它們要回家了，突然在路上遇到了灰太狼，可是從游樂園跑回羊村必須經(jīng)過五羊雕像。同學們觀察一下，從游樂園到五羊雕像有幾條路，從五羊雕像到羊村又有幾條路？從游樂場到羊村有幾條路可以走？大家覺得喜羊羊它們會選擇哪條路線，為什么是選擇這條路線呢？
三、鞏固提高
1、解密碼門
密碼是由1、2、3這三個數(shù)字其中的兩個組成的兩位數(shù)。
2、搭配數(shù)字
電話號碼：□□□(最后三個數(shù)字是由5、3、0組成的，猜一猜，老師的電話號碼可能是多少呢？)
2、動動腦
有兩件上裝、三件下裝，再加兩頂帽子，要用一頂帽子、一件上裝一件下裝搭配成一套衣服，可以有幾種搭配方法？
3、用7、3、9可以擺出多少個不同的三位數(shù)？
四、課堂總結
這節(jié)課，你們還有什么疑問嗎？在搭配時，應注意什么？(有順序、不重復、不遺漏)教學反思：“搭配中的.學問”是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。我根據(jù)學生的生活實際，改換了課本中配菜的情境，而是采用了學生生活中”配衣服“的情境引入新知，使抽象的數(shù)學具有豐富的現(xiàn)實背景，為學生的數(shù)學學習提供生動活潑的材料和與環(huán)境。整節(jié)課，我主要通過配衣服——配菜——搭路線三個活動，來展現(xiàn)學生有順序的思維方法,培養(yǎng)學生全面考慮問題的意識和滲透有序思考的數(shù)學思想。搭配對三年級的學生來說并不是很難，每個學生通過自己的努力都能搭配出幾種，難就難在不重復、不遺漏，也就是有順序的思考。所以整節(jié)課，我從學生獨立思考再現(xiàn)學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過學生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有順序思考的數(shù)學方法。整個活動，學生緊緊圍繞“怎么寫才不會重復遺漏？”這一問題進行交流，使自己的想法與同伴的想法不斷的進行碰撞，從而總結出有順序的思考方法。這時，教師應該給學生一個機會，讓他們把問題重新用有序的思考方法再進行搭配一次，以加深學生頭腦中的印象，真正的掌握有序思考問題的方法。本課仍存在一些不足之處：
學生在動手搭配衣服時，忽視了對學生探究搭配方法的指導，整個過程有點亂，學生也覺得模糊，使學生沒有得到更好的指導、引導。在探究過程中忽視學生學習能力的培養(yǎng)，語言也不夠精煉，還有有一定的口誤也就是問問題的方式不夠準確，誤導學生和探究的時間花費得太長，使得課堂內(nèi)容很少，練習沒得到及時的鞏固，要學會利用課堂生成的資源，對于回答比較好的同學要給予正面的評價，多鼓勵和表揚學生，使每個學生感受到教師對他的關心，對學習充滿信心。所以在以后的教學中，要多關注學生。
《搭配中的學問》說課稿4
《搭配中的學問》說課稿
各位老師，大家好！
今天我說課的主題是《搭配中的學問》。為了讓學生能從教學實踐中主動獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動。
一、領悟教材編寫意圖把握課程三維目標
數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、對教材的創(chuàng)新處理是“用教材教”而不是“教教材”
1、教學內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材
引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學�！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、教學方法的創(chuàng)新處理——關注探究過程，實現(xiàn)自主探究
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養(yǎng)學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設計教學程序
1、創(chuàng)設情境感知搭配
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放臵在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學生的興趣，并揭示課題：
師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的'搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧。（板書課題：搭配中的學問）
2、借助活動體驗搭配
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。
活動一：搭配星期一的菜譜
師：學校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）
1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）2)學生嘗試解決3)反饋交流活動二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）
師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學校餐廳的服務員。
師小結：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）
�、耪埻瑢W們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復、不遺漏。
�、圃谛〗M中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學匯報。
老師根據(jù)學生的反饋情況，讓學生說一說這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結：
第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學發(fā)言后對著全班同學說：你們對我的發(fā)言有什么意見？）
在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：
a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏�；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。
b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學生只說出一種搭配方法，老師要引導學生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”最后老師評價：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為學校餐廳服務員。
整個教學過程中，學生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復的情況，教師適時引導，使學生做到不重復、不遺漏地把每一種搭配都找出來。
在學生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學生的認識進一步升華。
活動三：搭配星期五的菜譜
師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。
師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎?師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學領取聘書。（重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。）
3、運用知識拓展搭配在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學科間的整合。
《搭配中的學問》說課稿5
《搭配中的學問》教案
一、教學內(nèi)容：數(shù)學三年級上冊P31-32。
二、教學目標：
1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓練學生有序思考的能力。
2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。
3、在活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學的思維來解決問題的意識。
4、培養(yǎng)學生愛國情操。
三、教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
四、教學難點：使學生有序的思考問題，做到即不重復又不遺漏。
五、教學準備：課件、小紙袋（圖片五張）
六、教學方法：小組討論法，講授法。
七、教學過程：
�。ㄒ唬�、情景倒入：
播放課件（1－18）
師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時候就開始了訓練，你知道他們在哪里訓練嗎？(閱兵村)
播放課件(23-25)。
他們雖然每天都訓練得很辛苦，但是他們還是很開心。因為他們在閱兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的營養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>
�。ǘ┬抡n講授
播放課件，飯?zhí)美镉袔讉�大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個盒飯含一個葷菜和一個素菜，我們也可以說把一個葷菜和一個素菜搭配起來，搭配的學問可多了，你們愿意學嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學問。（板書：搭配中的學問）。
1、說一說
課件展示星期一菜譜
�。ㄉ哼@里有1種葷菜和2件素菜）
一個葷菜和一個素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？
同桌討論
學生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。
師板書：
白菜
肉丸子
冬瓜
師：這位同學回答得真好！表揚他。
2、課件展示星期三菜譜
猜一猜：
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？
舉手回答。
你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？
生1：3種
生2：4種
生3：5種
師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來驗證一下誰的'答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個小組發(fā)了一個小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個人一個小組。一個同學配菜，另一個同學數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。
3、擺一擺：
小組合作活動。
師：停。（拍手）把學具收好。
請2組學生上來擺
組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時進行板書
豆腐
牛排
油菜
豆腐
魚
油菜
并得出總共有4種配法。（教師可先引導）
師：你們喜歡哪種擺法？
生：第2種。
師：為什么?
(舉手回答)
他們在搭配的時候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。
老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：
重復
遺漏）
播放課件三
師：嗯。你們真棒。第三組同學先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復，不遺漏，就一定要有順序的擺。
（板書：有順序
不重復
不遺漏）
那如果我們現(xiàn)在不用學具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。
生做，師巡。
生1到黑板上寫，全班評講。
師：你們是不是這樣寫的？
引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。
播放課件六
5、新課小結：
看來大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記�。捍钆涞臅r候要有順序，才能不重復，不遺漏。
6、展示星期五菜譜
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)
請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。
學生做，師巡，再評講。
三、鞏固練習。
�。ㄒ唬⿴煟盒氯A小學周末的時候去探望閱兵營的戰(zhàn)士。
他們要從學校經(jīng)過少年宮才能到閱兵營，我們一起來看看路線圖。又多少種走法？
播放課件七
先自己思考，然后把答案寫出來。
A
B
C
D
E
（B
C）（B
D）
(B
E)
C
D
（A
C）（A
D）（A
E）
(三)師：搭配衣服。
課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。
學生試著搭配后和同桌交流。
讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。
師：剛才同學們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。
四、總結。
1、學生：你學到了什么？
2、教師：在搭配的時候有順序才能不遺漏不重復。
六、板書
搭配中的學問
先確定葷菜，先確定素菜
再確定素菜
再確定葷菜
豆腐
牛排
不重復
牛排
豆腐
有順序
油菜
魚
不遺漏
豆腐
牛排
魚
油菜
油菜
魚
答：共有4種搭配方法
《搭配中的學問》說課稿6
教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。教學重點：
聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學難點：
使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。教具學具：
課件、（衣服、菜名）小卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境感知搭配
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放臵在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學生的興趣，并揭示課題：
師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧。（板書課題：搭配中的學問）
2、借助活動體驗搭配
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。
活動一：搭配星期一的菜譜
師：學校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）
1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）2)學生嘗試解決3)反饋交流
活動二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學校餐廳的服務員。
師小結：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）
�、耪埻瑢W們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復、不遺漏。⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學匯報。
老師根據(jù)學生的反饋情況，讓學生說一說這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結：
第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學發(fā)言后對著全班同學說：你們對我的.發(fā)言有什么意見？）
在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：
a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。
b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學生只說出一種搭配方法，老師要引導學生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”最后老師評價：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為學校餐廳服務員。
整個教學過程中，學生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復的情況，教師適時引導，使學生做到不重復、不遺漏地把每一種搭配都找出來。
在學生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學生的認識進一步升華。
活動三：搭配星期五的菜譜
師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）
師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。
師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎?師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學領取聘書。
（重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。）
3、運用知識拓展搭配
在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學科間的整合。
活動一：服裝搭配。
1、XX同學當了學校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？
師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）
活動二：朋友握手
剛才XX同學穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？
師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復又不遺漏呢？（師巡視指導，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調(diào)動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）
活動三：動物園參觀路線。
師：同學們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學校到動物園的路線圖。）
說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學信息？
反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
師：剛才這位同學的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標志，同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？
生：標上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標出）
數(shù)一數(shù)：指導學生“用字母表示搭配過程”的方法，學生數(shù)后在小組交流，教師板書：
A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學生了解到去動物園一共有6條路可以走）
4、全課總結體驗成功
�、胚@節(jié)課你有什么收獲？學到了哪些數(shù)學方法？
2、你認為我們班上哪位同學表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
�、撇寂Z課外作業(yè)：讓學生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。
教學反思
搭配中的學問
坪頭小學閆婧麗
《搭配中的學問》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
1、放手讓學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋。學生在完成這個活動的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。
2、學生積極思考，勇于表達自己不同的想法，能按照一定的順序走。
3、運用方法，引申練習
教學中，我先讓學生獨立完成，在學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋，重點讓學生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。
總之，這節(jié)課我先從學生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導學生積極思考，注意聯(lián)系學生的生活實際，拉近了數(shù)學與學生的距離。讓學生感受生活中處處都有數(shù)學，教學中，我注意處理好以下幾方面的問題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，給學生創(chuàng)設更多動手實踐的機會，放手讓學生玩，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學和體驗數(shù)學，大大調(diào)動學生學習的積極性。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎上，進行小組合作學習，然后進行全班交流學習，教師給學生留了學習的時間和空間，給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。
3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化。
《搭配中的學問》說課稿7
《搭配中的學問》說課
《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實踐活動課。我在《搭配中的學問》教學設計中，力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性、實效性。課前我認真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學目標。根據(jù)設定的教學目標，我對教材內(nèi)容和教學方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學方法上我采用了通過讓學生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（師生間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式。通過教學整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學生的參與熱情很高，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1．以學生的活動為主線。
我緊緊圍繞“餐廳”配菜這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的`基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學生一些實踐活動的空間，不斷拓寬數(shù)學實踐活動的平臺.數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數(shù)學教學中，我創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。
2．注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數(shù)學的價值，這些教學內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：師生握手、服裝搭配、設計動物園參觀的路線，都是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。最后布置讓學生猜猜老師的銀行密碼，加深對搭配問題的理解。
3．注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，我有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。如：我設計了“師生握手”、“服裝搭配”、“設計動物園參觀的路線”。這樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習充滿了情趣，用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設情境，營造氛圍，引導學生積極動手開展實踐活動，讓學生于數(shù)學實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學中，我是這樣教學的：
第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；這個教學層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭
配的兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）�？赡艹霈F(xiàn)的情況是：如果只說出一種搭配方法：引導學生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”??
教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。基本體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學知識呀！”學生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。
《搭配中的學問》說課稿8
活動一：服裝搭配。
1、XX同學當了學校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）
活動二：朋友握手
剛才XX同學穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？
師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復又不遺漏呢？（師巡視指導，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調(diào)動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）
活動三：動物園參觀路線。
師：同學們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學校到動物園的路線圖。）
說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學信息？
反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
師：剛才這位同學的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標志，同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？
生：標上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標出）
數(shù)一數(shù)：指導學生“用字母表示搭配過程”的方法，學生數(shù)后在小組交流，教師板書：
A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學生了解到去動物園一共有6條路可以走）
4、全課總結體驗成功
�、胚@節(jié)課你有什么收獲？學到了哪些數(shù)學方法？
2、你認為我們班上哪位同學表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
�、撇寂Z課外作業(yè)：讓學生找出“生活中的.搭配現(xiàn)象。
總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展.《搭配中的學問》教學設計
《搭配中的學問》說課稿9
第一部分：教材分析（說教材）：
本課選自北師大版實驗教材小學數(shù)學三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
教學重點：
結合具體情境，能夠進行有序的'思考，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。
第二部分：教學策略（說教法學法）
1、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、關注探究過程，實現(xiàn)自主探究
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中創(chuàng)設四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
第三部分：教學過程
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？
請大家給他提一點建議。（激起了學生參與的熱情；充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。）
�。ㄕn件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）
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