《包裝的學問》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《包裝的學問》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材。
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）《數(shù)學》五年級下冊第六單元第82到83頁《包裝的學問》。
教材分析：
包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設了“包裝糖果”的情景。使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，他體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想，同時有助于學生提高解決實際問題的能力，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
教材處理：
由于學生沒有書中的糖果盒，學生自己做長方體又很難統(tǒng)一成一個規(guī)格。所以在教學中，我改變了課本的呈現(xiàn)方式，利用蛋奶工程的學生奶的盒子作為學具，按照包裝一盒、兩盒、三盒和四盒的順序，悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：利用表面積等有關知識，探究多個相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
�。�1）首先設計一個學生奶盒的表面積.（設計意圖：既復習了舊知識，為下面組合長方體的表面積計算打好基礎，又進行了思想品德教育。）在學生擺和計算的過程中，探索如何解決這個問題，體驗解決問題的多樣性，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。
教學目標：知識與技能目標利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。過程與方法目標：
1、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
2、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化、發(fā)展優(yōu)化思想情感。情感態(tài)度與價值觀目標：滲透節(jié)約的意識，體會包裝的學問在生活中的應用，感（2）如果要將兩盒奶包成一包，包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢？師：有沒有不同的意見？說一說。問：合起來包裝為什么就不需要416平方厘米包裝紙呢？請同學們小組合作，拿出兩個長方體紙盒擺一擺。學生同桌合作，探索組合包裝的方法。請一名學生展示擺放的方法。問：還有沒有其他的包裝方法？再指名展示。（展示結束，課件出示三種組合包裝的方法圖。）2、展開猜想，交流交流討論。師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同？同學們觀察的很仔細，請看第一種方法重合的是哪些面？第二種方法和第三種方法呢？師：請同學們猜想一下，這三種方法中哪種些方法最節(jié)約包裝紙？問：第幾種方法最節(jié)約，你能說一說是怎樣猜想的嗎？（指名交流）
3、驗證猜想，得出結論。師：這個猜想是不是正確呢？我們可以通過什么方式來驗證呢？（可以分別計算出三種組合后的長方體的表面積，在比較一下就知道了。）問：怎樣計算大長方體的表面積？先讓學生計算出第一種方法包裝后的大長方體表面積。有不同的計算方法嗎？（指名板書）師：我們來比較一下哪種方法簡單一些？請回答，（把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積時。）請同學們用自己喜歡的方法計算另兩種的表面積。（指名板書）師：從計算的結果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？誰能說一說在包裝時究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙呢？（指名回答）（設計意圖：兩個長方體的包裝方案是本科教學的重點，也是三個、四個或者多個長方體拼擺的基礎，放手讓學生進行嘗試，尋找最節(jié)約的方式，并說出自己選擇的理由，再組織交流，達到一種資源的共享。）
三、組合三個，再次體驗。如果要把三盒包裝起來，需要多少包裝紙呢？請同學們在小組內(nèi)動手擺一擺。請同學們小組合作，拿出三個奶盒擺一擺。（小組合作，探索組合包裝的方法。）怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙？有幾種包法呢？（接口處不計）在小組合作學習之前先看一下要求：再請小組代表展示包裝的方法。（學生上講臺展示。）（設計意圖：三盒的包裝在兩盒的基礎上，通過先擺一擺，再觀察比較，探究節(jié)省包裝紙的最優(yōu)策略。）
四、此質疑拓展階段（師生交流。）
1、師反問：為什么不包裝成不規(guī)則立體圖形的方式呢？總結：不美觀也不節(jié)約，所以我們包裝長方體物體的時候一般還是包裝成長方體形式的。
2、看來同學們都知道怎樣節(jié)約包裝紙了，愿意接受更大的挑戰(zhàn)嗎？如果要包裝四盒奶，怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙？
3、六人小組活動要求，拿出四個盒子擺一擺，你能找出幾種不同的擺法？觀察比較哪種包裝最節(jié)省紙張，細心觀察你一定會有新的收獲？小組分工合作完成。最先完成的小組上臺展示擺法。師：其他小組有什么疑問可以問他？用你們的慧眼觀察一下，這六種擺法里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)的第幾種方法最節(jié)約。師設疑：剛才我們發(fā)現(xiàn)“重疊面越大表面積越小”是不是有錯誤呢？讓同學們說。師：看來大家對這兩種有疑問，下面我們在用手中的學具演示一次他們不同的拼接過程。
4、總結：現(xiàn)在同學們明白了嗎？這句話有沒有錯？其實有時最大是會發(fā)生變化的，此時要根據(jù)實際情況及時進行調(diào)整，始終使重疊的面積是最大的面就可以了。（設計意圖：四盒的幫助方法很多，讓學生通過合作探究、兩次比較得出最優(yōu)策略。在此基礎上，聯(lián)系兩盒、三盒的包裝，進一步探索出相同長方體疊放使其表面積最小的最優(yōu)策略，讓學生體會包裝的真正學問）
五、總結回顧，梳理經(jīng)驗。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和想法？請說一說，這一類題該怎樣計算呢。（設計意圖：通過回顧，反思所獲，梳理數(shù)學方法，總結數(shù)學活動經(jīng)驗，提升數(shù)學思想，增強學習數(shù)學的興趣。）包裝雖小，可里面的學問卻不少，適當?shù)陌b是對自身的有效補充，但沒有充實的內(nèi)在素養(yǎng)，包裝只能徒有其表。讓我們每個人都用智慧和勇氣包裝自己。（設計意圖：進行做人教育）
六、作業(yè)設計
1、包裝時不僅要考慮節(jié)約，還要考慮哪些因素呢？到超市中調(diào)查，看看哪種商品的包裝不夠節(jié)約包裝紙，為它設計一個最節(jié)約包裝紙的包裝方案，并思考廠家為什么要這么包裝？
2、你為災區(qū)的小朋友準備了什么禮物？老師幫他們挑選了一套分為1、2、3、4集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。老師想親手用彩紙裝飾起來，請你為我設計一個裝飾方案。要求：設計一種最節(jié)省的包裝方法，并想一想，除了節(jié)省之外，我們還需要考慮到哪些因素呢？（設計意圖：聯(lián)系生活，加深了解。支持支持災區(qū)培養(yǎng)愛心。）
七、板書設計
重疊的面積越大，露出的表面積就越小，就越節(jié)約包裝紙。（設計意圖：簡單明了，起到提綱挈領的作用。）
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