七年級語文說課稿

時間：2024-11-26 09:51:03 說課稿我要投稿

七年級語文說課稿合集15篇

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的七年級語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文說課稿合集15篇

七年級語文說課稿1

　　我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。

　　一、新教材對教學(xué)的要求

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：① 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　二、教材內(nèi)容的分析：

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

　　1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。

　　2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并多角度理解本文的主題。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)讀過很多美麗的童話故事，結(jié)識了很多的好朋友，如……（學(xué)生舉例），還想不想再認(rèn)識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結(jié)識盲孩子和他的.影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

　�。▌�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）

　�。ǘ┓纸巧收b課文（整體感知故事）

　　角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

　　（三）整體感知

　　讀完課文后，同學(xué)們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和感受，理解童話的主題。

　�。▽W(xué)生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）

　　這些說法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

　　（四）師生互動，討論課文內(nèi)容：

　　1、盲孩子是怎樣生活的？

　　2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

　　3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

　　4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

　�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書邊找出答案）

　　（設(shè)計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過獨(dú)立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學(xué)生都有說的機(jī)會，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點(diǎn)評，學(xué)生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：

　�、僮寣W(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍(lán)""翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。""他還看見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"

　�、郫B音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

　�、芄�(jié)奏感強(qiáng)。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。""他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"

　�、莺睿邢笳饕饬x。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。""光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。""他倆說，我們都是光明的孩子。"

　�、薨淳渑帕�，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。""在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。""他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。" ）

　�。ㄎ澹┩卣寡由煺n文內(nèi)容：

　　其實，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)們互相交流，自由發(fā)言）

　�。┞牫枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》

　　老師發(fā)出倡導(dǎo)：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。

　�、� 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。

七年級語文說課稿2

　　一、背景介紹

　　這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、教材分析

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

　　三、教學(xué)理念

　　創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，展開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實驗研究。師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學(xué)風(fēng)格。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1、朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

　　2、學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。

　　3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　（二）過程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　（三）情感、態(tài)度和價值觀：

　　1、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　六、學(xué)習(xí)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　展示課件，直接導(dǎo)入。

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。

　　2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　�。ㄈ┳詫W(xué)指導(dǎo)

　　以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），A范讀（3～4段），B范讀（5～6段），C范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學(xué)生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）

　　聽讀課文，要求學(xué)生邊聽邊用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出表現(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞，批注出描寫人物時所用的方法。

　�。ㄋ模┫葘W(xué)后教

　　1、學(xué)生朗讀課文，教師播放背景音樂。并巡視學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，適時指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　2、合作學(xué)習(xí)：本文共寫了哪幾個人物？他們各自的性格特征是怎樣的？作者又是如何描寫的？

　　教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。

　　3、學(xué)習(xí)交流：

　　福樓拜：熱情奔放、博學(xué)睿智

　　“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）

　　有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。（語言）

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）

　　“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已”（議論）

　　“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來�！保ㄊ闱椋�

　　屠格涅夫：博學(xué)多識、醉心文學(xué)

　　“白皙的臉”（肖像）

　　“仰坐在一個沙發(fā)上”（動作）

　　“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及

　　日�，嵤�，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）

　　都德：開朗活潑、幽默健談

　　他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥耍ㄕZ言）

　　他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關(guān)當(dāng)局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）

　　左拉：溫和寡言、堅毅聰慧

　　一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）

　　他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”（語言）

　　中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的'面龐。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）

　　4、合作探究：你認(rèn)為作者為什么能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活？

　　抓住人物各自的性格特征，進(jìn)行了肖像、動作和語言等方面的細(xì)致描寫。

　　教師補(bǔ)充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。

　　（五）當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進(jìn)行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。

　　教師巡視學(xué)生作業(yè)情況，個別輔導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學(xué)生一起分享，還可選三四個同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行交流。

　�。┙虒W(xué)反思

　　在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎(chǔ)上，我對本課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思，對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　A、成功之處

　　a、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。

　　b、對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的利用。讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　c、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學(xué)模式實驗，學(xué)生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學(xué)生生活的校園。三是現(xiàn)場錄制了教學(xué)實況，大部分學(xué)生都想展示一下自己的風(fēng)采。四是教學(xué)思路旨在師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫，從而達(dá)到讀寫相長的功效。

　　B、不足之處

　　a、少數(shù)學(xué)生的“不動筆墨不讀書”的自學(xué)習(xí)慣有待培養(yǎng)。

　　b、“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。

　　c、學(xué)生的合作探究意識不夠，教師引導(dǎo)較多。

　　d、當(dāng)堂訓(xùn)練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學(xué)生寫作，致使一半左右的學(xué)生不能“堂堂清”。

　　C、教研一得

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互助，也加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。輕負(fù)高效課堂教學(xué)模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。

　　教學(xué)中，還有很多問題和不足，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們指正。

七年級語文說課稿3

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語文課程分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊，首次提出綜合性學(xué)習(xí)，也正是著眼于“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，真正實現(xiàn)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力”等目標(biāo)。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性、開放性、自主性和探究性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。

　　綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　綜合性學(xué)習(xí)是開放的，不應(yīng)過分依賴教材，而是自主開發(fā)利用有效的課程資源，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，學(xué)會欣賞自然生活中的詩情畫意。

　　本次綜合性學(xué)習(xí)主要使小組合作成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地觀察自然。在讀、說、畫、寫中認(rèn)識自然，欣賞自然，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。初步體驗自然的生命和靈性，讓每個學(xué)生從心底熱愛大自然。

　　教材分析

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編著的現(xiàn)行三套（人教版、蘇教版、語文版）語文教科書首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”，在語文教材改革發(fā)展中成為《課標(biāo)》精神引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教材中綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置也是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性、學(xué)習(xí)評價多向性。

　　即將使用的七年級上冊《語文》新教材分別設(shè)置了“這就是我”“漫游語文世界”“感受自然”“探索月球奧秘”“我愛我家”“追尋人類起源”六個單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式上各自獨(dú)立，但六個內(nèi)容卻形成一個完整而統(tǒng)一的整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說是對閱讀部分內(nèi)容的補(bǔ)充和完善；其次，它關(guān)注“人生、社會、自然……”（《寫在前面》）本冊教材從關(guān)注自我、關(guān)注生命開始，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間和領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識科學(xué)、關(guān)注人類、關(guān)愛生命，充分分體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。教材把學(xué)生引向生活，在活動實踐中認(rèn)識了解人類的起源、生存、發(fā)展和未來，以及人與自我、人與自然、人與社會的種種聯(lián)系，由此可見，新教材一開始就旨在教育學(xué)生關(guān)注自己和周圍的一切，珍愛生命，學(xué)會生存，從而形成健康向上的情感態(tài)度和價值觀。另外，在認(rèn)識和了解中積累豐富的文化知識；在體驗感悟中實現(xiàn)聽說讀寫能力的綜合，在合作探究中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使綜合性學(xué)習(xí)成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。

　　“綠色與生命同在，人類與萬物共存”。第三單元“感受自然”則在于讓學(xué)生走出課堂、走出校園、走向自然，真正投入大自然的懷抱，在人與自然的親密接觸中認(rèn)識自然，“鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力”；在實踐活動中感受人與自然的密切聯(lián)系，人的生存離不開自然環(huán)境；在對四季的回憶和描述中表達(dá)自己的情感，感受時間的流逝；在對心中美景的描摹和贊美中“陶冶愛美的心靈”，真正感受“美的景物，美的情感，美的語言……”。

　　對象分析

　　初中階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，每位學(xué)生都有自己豐富的情感內(nèi)容與追求，同時他們的'思維也處于活躍階段，創(chuàng)造意識比較濃厚。

　　七年級學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，求知欲最濃，好奇心最強(qiáng)，而又不失天真好動的秉性。他們敢于表達(dá)自己最真實的情感，能如實地袒露自己所見的一切，敢于創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我，另外，已經(jīng)歷了近二個月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進(jìn)行小組合作，對學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行探究，并能解決問題，同時他們更具有容易調(diào)動情感、產(chǎn)生情感的天性，也正是形成健康的人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。

　　目標(biāo)設(shè)置：

　　1、體驗自然，熱愛自然，陶冶情操，調(diào)動情感，關(guān)愛生命。

　　2、感悟自然的生命和靈性，認(rèn)識并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。

　　3、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)用不同的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實現(xiàn)與自然的溝通。

　　4、在積累交流中豐富語文知識，積淀文化底蘊(yùn)。

　　5、在創(chuàng)作踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)其思維的靈活性、多維性和深廣性。同時實現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其更深入的理解“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”的真正含義。

　　6、在觀察、活動和欣賞過程中加強(qiáng)與別人交流，把自己的觀察所得、內(nèi)心感受、獨(dú)特創(chuàng)造清楚地表達(dá)給別人，在此基礎(chǔ)上積累語言和寫作素材，訓(xùn)練寫作。

　　活動過程

　　一、策劃籌備階段

　　1、活動主題的確定：教材內(nèi)容為“感受自然”，但已開學(xué)近兩個月，正值秋天，整個原野一片豐收喜氣的景象，可謂“秋高氣爽”，是采集、收獲的良辰美景，為了讓身邊的最好資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此不局限依賴于教材，而選擇“秋”這一話題，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的主題——秋韻。

　　2、活動組織及分組：以小組為單位，在小組長的統(tǒng)籌安排下集體活動與個人活動相結(jié)合。首先，教師初擬四個活動小組，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇相應(yīng)的組別（可參加多個小組活動）；其次，學(xué)生可根據(jù)不同的特長和其它情況組成另外的小組，組名自擬。自主組成小組后選出小組長，負(fù)責(zé)活動過程中小組的組織、聯(lián)絡(luò)造等一切工作。

　　教師初擬小組及師生活動內(nèi)容

　　組別學(xué)生活動內(nèi)容教師活動

　　標(biāo)本制作組在親近自然的過程中采集動植物標(biāo)本，并進(jìn)行“藝術(shù)式”的制作，為作品命有詩意有內(nèi)涵的名，寫上最想對“它們”說的話。1、適時參與各小組的活動，提供相應(yīng)的素材；

　　2、對小組活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)解，對于少數(shù)活動提出參考意見和想法；

　　3、協(xié)調(diào)活動過程中小組間的關(guān)系；

　　4、對小組或?qū)W生在活動中的一些優(yōu)秀的表現(xiàn)和創(chuàng)造給予及時的評價和鼓勵。

　　攝影繪畫組在感受自然的過程中拍攝照片，或一景一物，或一人一事，記錄自然中真實的一切；描繪自然，展現(xiàn)自己眼中的“秋”。記下當(dāng)時為什么會拍、畫這些畫面時的構(gòu)思和真實想法。

　　詩詞文化組在對秋的觀察和交流中積累相應(yīng)的詩詞、美文、故事、傳說、成語、神話、習(xí)俗等文化知識，關(guān)分析探討在“秋文化”中所看到的文化底蘊(yùn)，交流自己的想法和理解。

　　模擬表演組扮演自然界中不同的角色，進(jìn)行童話劇表演，開展“對話”活動，抒發(fā)情感，并且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內(nèi)交流活動感受。

　　其它（學(xué)生自主確定活動內(nèi)容）

　　3、其它準(zhǔn)備及要求：準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料及用具；活動中聽從安排，特別注意活動中的安全；大膽表達(dá)自己的見解和想法，努力創(chuàng)新；主動合作探討，解決活動的中的凝難問題，并有所創(chuàng)造。

　　二、開展實施階段

　　在第三單元學(xué)習(xí)之前明確布置本單元綜合性學(xué)習(xí)的組織、任務(wù)和要求。閱讀教學(xué)過程中滲透本次綜合性學(xué)習(xí)，利用雙休或課外活動時間走進(jìn)自然、觀察自然、感受自然，并按各組的活動內(nèi)容大膽開展相應(yīng)的活動，積累資料、完成各組的作品創(chuàng)作和探究活動，小組交流合作，互補(bǔ)互助。

　　三、交流展示階段

　　采用課堂交流的形式展示本次活動中的積累、探究、創(chuàng)作等成果；探究表達(dá)對“秋”的深入認(rèn)識和理解；并引導(dǎo)用行動建設(shè)自然美化自然，增強(qiáng)環(huán)境意識（一課時）。

　　“秋韻”交流展示活動過程

　　活動環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師行為活動目的資料鏈接

　　吟

　　秋

　　識

　　秋1、分組展示相關(guān)成果：關(guān)于秋的詩詞及其它；標(biāo)本、攝影、繪畫作品的展示，介紹命名的由來及含義；模擬表演表現(xiàn)“秋”。1、展示相關(guān)作品示范

　　2、對各組成果進(jìn)行鼓勵性和指導(dǎo)性的評價

　　充實相關(guān)積累1、通過不同的形式認(rèn)識秋、了解秋，從而關(guān)注自然，關(guān)愛生命，發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美；

　　2、在活動中積累文化知識，并在實踐中得以應(yīng)用；

　　3、領(lǐng)悟自然界中美的詩情畫意1、示范作品：

　　標(biāo)本：《一葉知秋》《路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索》；攝影：《萬山紅遍，層林盡染》

　　2、詩詞積累：《天凈沙秋思》《秋天》“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”“沙場秋點(diǎn)兵”“天涼好個秋”等

　　3、其它：《秋日私語》（名曲）

　　畫

　　秋

　　話

　　秋1、各組探討并描繪探討所看到的不同的“秋”，并用獨(dú)特的形式進(jìn)行交流展示；

　　2、表達(dá)對秋的深入理解和認(rèn)識（說話思維訓(xùn)練）：

　　句式1：秋是

　　色的，

　　句式2：如秋，

　　3、自選角度進(jìn)行表達(dá)。1、參與小組的探究交流；

　　2、對各組的描繪進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)；

　　3、對說話句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范，引導(dǎo)其思維和創(chuàng)造。

　　1、培養(yǎng)思維的深度和廣度；

　　2、進(jìn)行語言的積累和表達(dá)；

　　3、在語言的表達(dá)交流和思維的訓(xùn)練中形成健康向上積極樂觀的人生觀和價值觀。說話內(nèi)容示范：

　　句式1、秋是金色的，金色的收獲里蘊(yùn)含著奮斗的酸甜。

　　句式2、人生如秋，只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，才會有秋收時的笑容。

　　展

　　秋

　　建

　　秋1、各組根據(jù)活動中的積累和體驗展望未來之秋，用各自喜歡的形式進(jìn)行描繪；

　　2、交流探討如何使來年的秋更美。

　　3、集體創(chuàng)作：為學(xué)校或正在進(jìn)行的長陽縣龍舟拉力賽暨國際旅游節(jié)布置一個具有特色的名為《秋韻》的景觀。1、引導(dǎo)學(xué)生在活動中關(guān)愛自然；

　　2、對學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵評價和引導(dǎo)。

　　3、參與學(xué)生的“集體創(chuàng)作”活動，集思廣益，提出修改性的建議，表達(dá)自己的見解。1、通過展望培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維；

　　2、通過對秋的建設(shè)的建議培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然建設(shè)自然的情感；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新意識；

　　4、增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)學(xué)校的意識。1、相關(guān)行動：

　　植樹造林讓秋更美；美化校園讓校園的秋更美；珍愛時光讓人生之秋更美……

　　四、習(xí)作反思階段

　　以課堂習(xí)作的形式對本次活動過程中所積累的豐富的寫作素材進(jìn)行自己的深入反思和理解，使這次活動成為自己的一次學(xué)習(xí)、心靈和思想之旅（一課時）

　　習(xí)作要求參加完“秋韻”語文綜合性學(xué)習(xí)，你一定感受到了自然的美麗和奇妙，也一定在自然中重新認(rèn)識了生命和自我；在與同伴的學(xué)習(xí)和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的創(chuàng)造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維的碰撞中你也一定體驗到了思維的靈性……種種收獲讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你的筆用你最喜歡的形式，讓它成為你最美的記憶，也讓它記下你成長的足跡。

　　請以“秋韻”為話題，自擬文題，自選角度，自選形式，完成一次練筆訓(xùn)練。

　　五、總結(jié)評價階段：

　　1、個人對自己活動過程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行反思交流；

　　2、小組小結(jié)活動中在合作、交流、創(chuàng)作等方面的收獲，并形成書面材料；

　　3、全班根據(jù)活動中小組、個人表現(xiàn)、成果、得失等方面進(jìn)行評價總結(jié)，為以后的綜合性學(xué)習(xí)的開展積累經(jīng)驗和素材；

　　4、分組采用最佳形式整理出本次綜合性學(xué)習(xí)的成果：

　　形式建議：成果集、黑板報、手抄報、展板等。

七年級語文說課稿4

　　一、【說教材】

　　1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。本單元學(xué)法的重點(diǎn)是練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2.本課是時任美國總統(tǒng)的羅納德．里根在“挑戰(zhàn)者號”七位宇航員的追悼會上的演講詞。整篇演講詞語言豐富，感情充沛，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養(yǎng)，這些，都可以通過朗讀來實現(xiàn)。運(yùn)用體驗式的朗讀來進(jìn)行情感體驗；運(yùn)用快速閱讀法，來理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

　　3.初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學(xué)生對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進(jìn)行這方面教育的好教材。我們可以結(jié)合課文讓學(xué)生認(rèn)識英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，用感人的語言正確引導(dǎo)，感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

　　二、【說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計】

　　新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1.理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。

　　2.了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

　　2.朗讀課文，領(lǐng)會悼詞的感情脈絡(luò)，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情。

　　3.品味關(guān)鍵語句，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、欣賞和理解能力。

　　德育目標(biāo)：

　　1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反復(fù)誦讀中受到熏陶。

　　2.品讀課文，學(xué)習(xí)美國宇航員在探索太空活動中所表現(xiàn)出的永不言退，對未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：充分誦讀，體會演講詞表達(dá)的思想及感情變化的脈絡(luò)，體會文章豐富強(qiáng)烈的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語句，培養(yǎng)欣賞和理解能力，認(rèn)識“真正的英雄”的含義。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備

　　三、【說教法學(xué)法】

　�。ㄒ唬┱f教法

　　教無定法，貴在得法。教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”。我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗作者情感，與無私偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。具體教法有：

　　1.練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2.誦讀法。這篇演講詞情感表達(dá)豐富、強(qiáng)烈，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內(nèi)容。

　　3.探究拓展法。以學(xué)生體驗、探究為主，教師給以必要的'點(diǎn)撥，特別是選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言的方法。

　　4.多媒體輔助教學(xué)法。

　　二、說學(xué)法

　　素質(zhì)教育提出課堂教育要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的學(xué)法有：快速閱讀法，體驗閱讀法等。主要引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，體驗情感，受到熏陶。

　　四、【說教學(xué)程序】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課文。

　　1.導(dǎo)語：人類的歷史是在探索中前進(jìn)的，在某些領(lǐng)域，每一次的探索就是一次冒險，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價。在人類探索太空的進(jìn)程中，就曾發(fā)生了這樣一場巨大的災(zāi)難。

　　2.播放關(guān)于美“挑戰(zhàn)者號”航天飛機(jī)失事的報道錄象及表現(xiàn)人們哀傷的圖片。

　　（設(shè)計意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、悲痛的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）

　�。ǘ┠x課文，整體感知

　　積累生字詞，并快速默讀課文，抓住主要信息，整體把握課文內(nèi)容，體會作者情感。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在：一、幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)；

　　二、讓學(xué)生在理清作者思路的基礎(chǔ)上，能夠體會出作者的思想感情，又訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的能力。）

　�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，品味賞析

　　（1）走進(jìn)文本，體驗情感

　　1.說說你從文中哪些語段感受到了悲痛之情？找出來，深情地朗讀它。

　�。ㄐ抡n標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。這個環(huán)節(jié)是在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力的同時，強(qiáng)化他們的情感體驗。）

　　2.請大家從15——19自然段中找出你認(rèn)為最具號召力和鼓舞力量的句子，模仿里根總統(tǒng)的口吻，讀出激奮之情？

　�。ㄐ抡n標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，能夠體會作品的思想感情。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的思想感情，并抓住主要語句，進(jìn)行語言積累。)

　　3.小結(jié)悼詞的寫法。（意在通過閱讀來指導(dǎo)寫作，讀與寫相結(jié)合。）

　　深入文本，感悟英雄。學(xué)會正確看待失敗。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過對情節(jié)內(nèi)容的深入探究來激發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生對文本的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�，回歸文本

　　你想對“挑戰(zhàn)者號”上的航天英雄們說些什么？

　　(設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在加深學(xué)生對課文的感受，并讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。)

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　小結(jié)課文內(nèi)容，并深情朗讀最后兩個自然段。（意在升華學(xué)生的情感。）

　�。┳鳂I(yè)

　　學(xué)了本文后，你有什么感想？請以“英雄”為話題寫一篇文章。參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見》《我的英雄夢》

　　總體上來說，本節(jié)課主要以“情感體驗“為主線，從學(xué)習(xí)方式看，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究，教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則；從理解內(nèi)容看，讓學(xué)生充分的體驗朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入文本，很好的與作者的情感達(dá)成共鳴，突出了重點(diǎn)；從學(xué)習(xí)方法看，指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，并進(jìn)行體驗式閱讀，授之以漁，突破了難點(diǎn)。從情感態(tài)度價值觀看，升華了主題，使語文教學(xué)回歸到了文本本位和生活本位。

　　設(shè)計以上幾個步驟的閱讀程序，既有利于完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，又體現(xiàn)了自讀課文的特點(diǎn)。先快速默讀，整體感知，再選段朗讀，體驗情感，后拓展延伸，回歸文本，升華主題。此教學(xué)流程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，思路清楚，嚴(yán)謹(jǐn)有序。

　　五、【說板書設(shè)計】

　　板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計的原則是求實、求精，設(shè)計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學(xué)的方法，通過文字、符號使教材內(nèi)容具體化，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動性。

　　附：板書設(shè)計

　　探索前進(jìn)

　　↑

　　力量

　　↑

　　悲痛

　　哀悼↑↑追憶

　　真正的英雄（悼詞）

　　結(jié)語：

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

七年級語文說課稿5

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。

　　下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。

　　首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對教材的理解

　　（一）教材地位及內(nèi)容

　　《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。

　　這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。

　　本節(jié)課我將用一課時完成。

　　（二）基于以上的分析，根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識與技能

　　<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：

　　a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

　　b、揣摩句子，理解作者的感情變化。

　　c、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。

　　2．過程與方法

　　單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語句。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法

　　一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實破難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情及教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”七學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來，使不同層次的`學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法” 三種教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　“只有學(xué)會的，沒有教會的�！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固�！北竟�(jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

　　自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　　美讀品味法

　　本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　合作探究法

　　<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文（約4分鐘）

　　課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知（約6—7分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。

　　（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）

　　本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來，安排三個教學(xué)步驟，實現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

　　一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。

　　作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭方法是，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。

　　二讀：朗讀展示與品析交流

　　1、指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語調(diào)和語速，

　　2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實現(xiàn)師生互動。

　　3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。

　�。ㄋ模┖献餮杏�，理解感情（約9—10分鐘）

　　在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個核心問題要求學(xué)生小組討論：

　　1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

　　2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？

　　這兩個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。

　　（五）體驗反思，布置作業(yè) （約5分鐘）

　　用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對生命的思考，實現(xiàn)對教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。

　　為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）

　�。┙處熜〗Y(jié)，提升理解（約5分鐘）

　　一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

　　五、說板書設(shè)計

　　我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花憶花悟花

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

七年級語文說課稿6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時代的創(chuàng)新特征。下面我將分為：說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說教學(xué)策略與方法三部分進(jìn)行說課。

　　一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　依據(jù)本學(xué)科總體目標(biāo)，年段目標(biāo)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對七年級學(xué)生指出：閱讀方面：

　　1、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　2、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。

　　3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

　　4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　本單元的童話故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點(diǎn)。

　　針對課標(biāo)要求，對應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級學(xué)生的實際，

　　我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】

　�。�1）能讀懂童話，體會文章的主旨，進(jìn)而了解童話的特點(diǎn)。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。

　�。�3）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

　　【過程與方法】

　�。�1）回顧課文、生生互動到師生互動，設(shè)疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。

　�。�2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

　　（2）啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長壯大。

　�。�3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。

　　明確了單元目標(biāo)，再落實到每一課的教學(xué)中去實現(xiàn)。

　　每一課各有特色，各有側(cè)重，因此我確定每課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　《犟鬼》的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會理解感悟這篇童話的主旨。

　　2.過程與方法：通過有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?/p>

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)理想，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

　　《小溪流的歌》的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：學(xué)習(xí)并掌握童話的寫作技巧。

　　2.過程與方法：配樂、分角色朗讀，設(shè)疑、激趣、合作探究品味成長的主題。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長壯大。

　　《基因暢想》的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

　　2.過程與方法：小組合作交流，競賽的方式

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：了解作者對基因技術(shù)的暢想，感受人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

　　《如果人類也有尾巴》的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生積極地創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問題的能力。

　　2.過程與方法：通過辯論會討論“如果人類也有尾巴的利弊問題”，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與分析問題的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。

　　二、說教材：

　　1、教材編寫意圖：本單元的教學(xué)內(nèi)容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長壯大；人類對基因技術(shù)大膽的預(yù)測和想象；還有假如人類也有尾巴的奇思妙想，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，通過本單元教學(xué)，達(dá)到落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，本單元的設(shè)置將語文知識和思想教育，將人文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，滲透在整個單元教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2、分析教材知識體系：

　　根本特征：想象、幻想

　　藝術(shù)手法：擬人、夸張

　　童話故事情節(jié)：離奇曲折、引人入勝兒童

　　中心：塑造藝術(shù)形象，反映社會生活。文學(xué)

　　寫作目的`：對兒童進(jìn)行思想或知識教育。

　　文筆輕松

　　科學(xué)小品短小精悍

　　生動活潑

　　通俗易懂

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學(xué)生最感興趣的童話，一是學(xué)生認(rèn)為新奇的科幻小品。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解童話特點(diǎn)，品味和感悟文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力。

　　要通過閱讀、表演體驗、討論、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂學(xué)與教的氣氛，力求生動活潑。

　　4、課程資源：課標(biāo)要求我們語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。針對教學(xué)內(nèi)容、配合我校及學(xué)生的實際，這一單元我利用的課程資源有：課堂教學(xué)資源：播放多媒體課件，自制道具，童話表演等

　　課外學(xué)習(xí)資源：工具書，著名童話作家的優(yōu)秀作品、

　　家庭網(wǎng)絡(luò)資源：觀看辯論會和戲劇表演等等。

　　5課時安排：建議四篇文章總課時9課時：《犟龜》 3課時；《小溪流的歌》3課時；

　　《如果人類也有尾巴》2課時；《基因暢想》1課時。

　　三、說教學(xué)策略與方法：

　　眾所周知，閱讀童話作品，要認(rèn)識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù)，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話是瑰麗而生動的，它也是兒童喜愛的文學(xué)樣式。閱讀童話還要注意引導(dǎo)學(xué)生品味作品中蘊(yùn)含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動有趣。

　　科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領(lǐng)略新奇而神秘的世界，可以開拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。

　　新課標(biāo)教學(xué)建議中要求，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點(diǎn)，遵循以學(xué)生為課堂的主體，

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我擬定采取以下教學(xué)策略與方法去突出重點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┎捎貌煌绞降拈喿x，表演，情境體驗，順利走進(jìn)學(xué)生、教師、文本之間對話的閱讀教學(xué)過程。

　　具體來說，前兩篇童話作品，我主要采用的是：

　　1、配樂朗讀，小組分角色朗讀課文

　　要求：進(jìn)一步體會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。

　　2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色

　　3、表演童話，情境體驗

　　要求：表演出自己的理解，個性和對文章的感悟。

　　通過以上的朗讀，表演，情境體驗，能使學(xué)生更直觀更生動地感受童話作品。

　　小烏龜?shù)恼J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進(jìn)，成長壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。

　�。ǘ┥臃ǎO(shè)疑、激趣，小組合作探究，童話寫作運(yùn)用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來也將迎刃而解。

　　相信學(xué)生，放手的時候，學(xué)生會在藍(lán)天里自由翱翔，對白云愛的更真誠。

　　面對本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力，我主要采取以下方法：

　�。ㄒ唬┌窗嗉壦中〗M以競賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

　　（二）以模仿大學(xué)生辯論會的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問題，在準(zhǔn)備，辯論的過程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培養(yǎng)了表達(dá)觀點(diǎn)和分析問題的能力。進(jìn)而達(dá)到落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識世界”、“發(fā)展思維”的要求。

　　人們說，教無定法，教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長、壯大的歌，去大膽的闖開，語文的世界，人生的世界。

　　最后，我想說，作為一名語文老師，我很幸福，我將和我的學(xué)生每天快樂地享受遨游在文海中的樂趣，教學(xué)相長！

七年級語文說課稿7

　　一、教材分析。

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

　　二、教學(xué)分析。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動和語言描寫，詳略得當(dāng)。4學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　三、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

　　四、教法設(shè)想：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。

　�。ǘ┙虒W(xué)器具：多媒體設(shè)備。

　　五、學(xué)法：

　　指導(dǎo)通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　展示課件，直接導(dǎo)入。

　�。ǘ┱w感知。

　　學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

　　1、故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

　　2、故事中的核心人物以及依次出場的人物。

　　3、出場的標(biāo)志性詞語。

　　4、簡要概括故事大意。此四題意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。（需時5分鐘）

　�。ㄈ┖献魈骄�。

　　1、展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。（需時1分鐘）

　　2、讓學(xué)生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）

　　3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）

　　4、全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。（需時5分鐘）

　　5、分別展示四人的圖片和簡介，讓學(xué)生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。

　　6、讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的.語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）

　�。ㄋ模┩卣寡由�。

　　1、以班上的某個同學(xué)為對象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。（需時10分鐘）

　　2、挑選幾個學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來猜猜他（她）是誰，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。（需時5分鐘）

七年級語文說課稿8

各位老師：

　　你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

　　以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個方面對本課設(shè)計進(jìn)行說明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定

　�。�1）知識掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定

　�。�2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　為幫助學(xué)生健康成長，結(jié)合教材確定

　�。�3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

　　為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實際確定

　　（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節(jié)所學(xué)知識運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。

　　二、教材處理

　　教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時間所限，我采用的教學(xué)方法是：

　　1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　4、想象：我本著營造機(jī)會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

　�。ㄈ┝私庾髡呒拔捏w：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

　　（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)

　　在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的'大好時機(jī)。

　　（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)

　　想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實際應(yīng)用。

　�。ㄆ撸┓此寂c小結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

　�。ò耍┭芯啃詫W(xué)習(xí)

　　此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。

　　板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　�。ㄖS刺）

　　1、人物的語言展新裝

　　心理描寫

　　2、夸張的修辭試新裝

　　3、合理的想象看新裝

　　做新裝

　　皇帝愛新裝孩子說真話

　　鞭撻虛偽呼喚真誠

　　突出中心

　　以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計說明。

七年級語文說課稿9

　　〔課文賞析〕

　　曹文軒先生曾說：“美是文學(xué)的基礎(chǔ)，是我們活下去的理由。”這句話精要論述了美與文學(xué)的關(guān)系：文學(xué)首先應(yīng)是對美的揭示。那么，究竟如何把這一美學(xué)理想付諸于寫作實踐呢？黃蓓佳的《心聲》（節(jié)選自《兒童文學(xué)》）為我們提供了一個范例。

　　閱讀這篇作品，就猶如置身一個詩意的世界，作者為我們演奏了一曲美的交響曲。

　　一、用詞之美。

　　黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。有AA式、ABB式、AABB式。它們表現(xiàn)的內(nèi)容也各不相同。有的寫形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；有的寫聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟；有的強(qiáng)調(diào)，如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點(diǎn)示了人物的外貌特征；有的強(qiáng)化了聽覺沖擊的效果；有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個角落的小花，樸素自然而又清香可聞，成為一道靚麗的風(fēng)景線。

　　除此之外，其他詞語的運(yùn)用也體現(xiàn)出準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫出了老師的不滿。“京京臉一紅，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫出了孩子被老師批評之后的不安。而且小說的句子以短句為主，長句極少，三五個字一句的話則比比皆是，符合了兒童化的語言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。

　　二、映襯之美

　　小說以朗讀《萬卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看他�！庇扇f卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”……現(xiàn)實和小說《萬卡》在京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。

　　三、人性之美。

　　《心聲》是以李京京為中心人物來展開的，卻不像一般小說那樣從外貌等來介紹，而是用了大量心理描寫來表現(xiàn)他的心理活動，像“他多么喜歡這個故事�。∷嫦肽钜欢�，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來”等等都是一個孩子內(nèi)心的真實再現(xiàn)。小說的另一個人物程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她工作認(rèn)真、愛榮譽(yù)，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。不過小說結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變、勇于改正錯誤。還有爺爺沒事就“咕嚕�！背樗疅�，過完了癮又一把將京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實而美麗的存在著的人和事，他們共同構(gòu)成了一個真實而美麗的生活畫卷，“自然就是美”，黃蓓佳正是以這樣的.筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　語文教學(xué)的根本目的是學(xué)習(xí)語言的表達(dá)，用語言來表達(dá)，本文又是一篇以學(xué)生和老師為主人公的，非常貼近學(xué)生們的生活，學(xué)生們比較容易接受，所以我設(shè)計本課的課型為小說閱讀起始課，目的在讓學(xué)生熟悉小說的基本要素，學(xué)會小說閱讀的基本方法和思路。本文的教學(xué)我設(shè)計三個活動。一、講一講文意；二、品一品語言；三、評一評人物。

　　首先導(dǎo)入課文，可以這樣說“我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了沒有，隨著年齡的增長，我們和家長、老師之間有了越來越多的隔閡，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。”這樣引起學(xué)生情感上的共鳴，師再引導(dǎo)學(xué)生看屏幕顯示—我們的三項閱讀活動，一、講一講文意；二、品一品語言；三、評一評人物。

　　展示完之后，師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一項閱讀活動，（屏幕顯示引導(dǎo)）第一項閱讀活動是“講一講文意”，建議你這樣理解文意———試著給再擬一個標(biāo)題，并從課文中找出命題的依據(jù)。（要求學(xué)生自由選擇閱讀方式閱讀課文，師相機(jī)點(diǎn)撥。此活動約5分鐘）讀完之后，老師引導(dǎo)全班討論，討論有兩個層次的內(nèi)容：我的標(biāo)題是什么，然后說明理由。最后老師進(jìn)行環(huán)節(jié)小結(jié)：你們看，我們就這樣理解了文意，但是話說回來，要說本文的標(biāo)題呢，還是“心聲”好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像優(yōu)等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲，比起普通的再現(xiàn)內(nèi)容，它的含義更深，更有情味，所以這一個課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的。謝謝大家，我們進(jìn)入第二項活動，這時師要板書活動題目品一品語言，表示強(qiáng)調(diào)。

　　之后引導(dǎo)：品語言我們最重要的是尋找品析點(diǎn)，怎樣尋找品析點(diǎn)？就是你覺得在這篇小說里面，哪個字用得好，哪個詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構(gòu)思方法用得好，哪個地方描寫得好，它表現(xiàn)的是什么，你都可以說，進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的語言表達(dá)不是很好，師要利用屏幕引導(dǎo)：交流的時候有四句話你可以任選其一來說：好在寫出了什么，好在表現(xiàn)了什么，好在說明了什么，好在點(diǎn)明了什么。之后老師發(fā)出指令，下面讀課文，找品析點(diǎn)。（學(xué)生開始找品析點(diǎn)，教師一邊巡視一邊指導(dǎo)學(xué)生在書上作簡單的旁批，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生品析文中疊詞、形容詞和三五字短語的妙處，用時8——10分鐘）然后學(xué)生交流，老師相機(jī)給予點(diǎn)評，交流之后，師再引導(dǎo)，把學(xué)生收回到本文的難點(diǎn)品析，下面我再給同學(xué)們介紹幾個品析點(diǎn)，你們把它記下來，回去品一品，看老師的這個點(diǎn)找得怎么樣？屏幕展示，生齊讀：

　　映襯之妙。小說以朗讀《萬卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿f卡的小女伙伴想到妮兒，最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通并表示我要給爺爺寫信，要完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”……現(xiàn)實和小說《萬卡》在京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。

　　老師說的這些品析點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)的情節(jié)，是縱觀全文來分析的，同學(xué)們將來讀小說一定要注意，小說的各個情節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的，他們都不是獨(dú)立的個體，有很多的伏筆、照應(yīng)、反復(fù)等，我們要發(fā)現(xiàn)里面的關(guān)聯(lián)妙處。這一環(huán)節(jié)到此為止，我們進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)，與第二環(huán)節(jié)一樣這是小說閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，師在這時先要板書活動內(nèi)容，然后引導(dǎo)：小說的最終目的是塑造一定的人物形象，揭示一定的社會意義，所以讀小說就要認(rèn)識里面的人物，今天我們來研究怎樣認(rèn)識京京這個人。

　　怎樣認(rèn)識呢？第一步你可以根據(jù)課文想像他的長相、神態(tài)等。”這一步很簡單，學(xué)生很快就能說上來，師再接著引導(dǎo)，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二步，從他的心理變化來說一說他是一個怎樣的人。

　　這一步是集中引導(dǎo)學(xué)生研究文中的心理描寫片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出來了，師就可以接著引導(dǎo)：經(jīng)過兩步的認(rèn)識我們知道了京京是一個可愛的孩子，他好學(xué)上進(jìn)，雖然學(xué)習(xí)上不很突出，但也有著積極地要求，但這還不是我們閱讀小說的最終目的，也不是作者寫作小說的最終目的，我們來進(jìn)行第三步，作者塑造這個人物有什么意義？這是指導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象走進(jìn)本質(zhì)，揭示作者塑造這個人物的典型意義，突出主題，最后師小結(jié)：“百年大計，教育為本”，教育是關(guān)系到我們千家萬戶的大事，正是從一個普通的教育事件入手，揭示了當(dāng)前教育中存在的某種現(xiàn)象。

　　我們也認(rèn)識了人物，還學(xué)到一種評說人物的方法，叫做階梯式表述。（這時板書：階梯式表述進(jìn)行方法強(qiáng)調(diào)）板書之后接著引導(dǎo)：我們來看看今天的課堂，今天的課堂我們有三個收獲：通過更換標(biāo)題，加深了對文意的理解；通過尋找品析點(diǎn)，進(jìn)行了多角度評析；通過評說人物，我們學(xué)會了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀方法，希望大家記住，并在今后的閱讀中加以應(yīng)用。到此結(jié)束全文授課。

七年級語文說課稿10

　　設(shè)計理念：

　　新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

　　當(dāng)今的語文課堂，越來越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗�；犹骄渴綄W(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實踐的機(jī)會，學(xué)生只有在自主探索知識的過程中，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。

　　設(shè)計依據(jù)：

　　初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情；同時，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達(dá)到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力，也學(xué)會了探究和合作。對于初一學(xué)生來說，本課時設(shè)計無疑增添了他們學(xué)習(xí)語言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。

　　筆者設(shè)計如此品評方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”，從而調(diào)動學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個人見解，然后通過交流，了解他人觀點(diǎn)，共同提高。

　　同時，通過朗讀，對語言感覺的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫作能力的增強(qiáng)，都有很大的幫助。

　　教材分析：

　　《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過富有感染力的語言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯樹，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

　　通過閱讀，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力�！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復(fù)朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語，以達(dá)到感情上的共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：通過情境體驗來理解《北國秋葉》的內(nèi)容，感知《北國秋葉所傳達(dá)的意境和情感；理清思路，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實際，多閱讀，開闊視野。

　　2、過程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對話”過程；提高對文學(xué)作品的感悟能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活。

　　教學(xué)基本思路：

　　通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環(huán)節(jié)，有淺入深，有表及里，循序漸進(jìn)的展開學(xué)生、教師、文本三者的“對話”。

　　教學(xué)過程概述：

　　一、導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)意境，感受情感

　�。ù笃聊徽故境銮锶~的畫面，配以“秋日私語”的音樂）

　　師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

　　二、思考讀——感悟文本

　　學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學(xué)生在“北國秋葉”前加一個修飾語，并能說說這樣加的理由。

　　設(shè)計意圖：

　　通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要了解學(xué)生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的情況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，調(diào)動學(xué)生閱讀感知教材的主動性，培養(yǎng)其主體參與意識。

　　過渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話，那么，就一定會有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注，協(xié)商你想說的話。

　　（大屏幕顯示）

　　美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！_丹

　　三、探究讀——賞析文本

　　同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界，看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng)，作者還有哪些感悟？

　　學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內(nèi)討論交流個人見解，學(xué)生說明作答理由

　　學(xué)生可能會從落葉的動態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)生自己的體會應(yīng)從文本中來。

　　（大屏幕顯示）

　　1、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命�！畹�

　　2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！阼�

　　設(shè)計意圖：

　　這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設(shè)計強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如其分地點(diǎn)評同學(xué)的意見；能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更重要的是，通過這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　四、無聲讀——超越文本

　　有聲的讀書是一種對話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考，最后請同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑，向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。請學(xué)生再讀課文。

　　在朗讀默讀過程中，學(xué)生相繼提了兩個問題：

　　1、既然提到了生命，我有一個困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？

　　2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最后一片落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象征。

　　設(shè)計意圖：

　　杜威認(rèn)為：“知識不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的一部分，既作為這個過程的的結(jié)果，同時又是作為另一個探究過程的起點(diǎn)�！边@一過程的設(shè)計旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過程中，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生在比較中多一些思考，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說教者、支配者，其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨(dú)做。

　　作業(yè)布置：

　　對于學(xué)生提出的兩個問題，任選一個，尋找合作伙伴，找資料，寫看法，整理成一篇小論文。

　　要求：

　　1、學(xué)會廣泛查詢、下載相關(guān)資料。

　　2、寫作小論文或解決制作電子作品

　　3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。

　　設(shè)計意圖：

　　作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗、不同的知識背景、不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時，通過探究活動進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

七年級語文說課稿11

各位老師：

　　大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。

　　一、課程設(shè)計指導(dǎo)思想

　　《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！倍鴮τ谡Z文素養(yǎng)課標(biāo)解釋道：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”所以作為語文教師，在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達(dá)到這個目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)�！墩n標(biāo)》中指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

　　作為新課程的實驗教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求，它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實驗教材的價值�；谶@樣的認(rèn)識，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計思想應(yīng)該是從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本，調(diào)動積累，聯(lián)系生活，生成并交流對文本的獨(dú)到的感悟。此外，語文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時間和機(jī)會。

　　二、內(nèi)容分析

　　第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟(jì)南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達(dá)對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點(diǎn)并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對話�！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽�。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對現(xiàn)實生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能理解本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。

　　因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的：

　　知識與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊(yùn)含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

　　過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。

　　情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者對社會陋習(xí)的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。

　　三、學(xué)情分析

　　這個階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強(qiáng)，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊(yùn)含的哲理。在調(diào)動起學(xué)生積極情感的同時，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，品味寫景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。

　　這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案，整個教學(xué)過程包括：導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點(diǎn)的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：

　　有人說，季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫了她對四季獨(dú)特的感受，下面讓我們一起走進(jìn)作者的'四季世界。

　　思路：我的導(dǎo)語設(shè)計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會息息相關(guān)。導(dǎo)語形式很簡單。在這里我想說的是，有的老師很看重導(dǎo)入語的設(shè)計，的確，精美的導(dǎo)入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對比，加深對課文的理解，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導(dǎo)入只是第一步，不能因為導(dǎo)語的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖耍雎粤藢ξ谋镜难凶x。其實，干凈簡潔的導(dǎo)入開門見山，既能順利過渡，又能節(jié)省時間，在平時的上課過程中可能更為實用。

　�。ǘ┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)的處理安排

　　1．整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。

　　第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累

　　饕餮蟄伏濫竽

　　情愫請柬桑葚

　　思路：這些是學(xué)生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學(xué)生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學(xué)生的印象會更深刻。

　　第二板塊

　　品讀——整體感知、細(xì)節(jié)賞析

　　思路：這是課堂講授的主體部分，目的是通過反復(fù)的朗讀，針對性的賞析，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。這個大板塊中又分為三個小板塊

　　四季向我們走來——整體感知

　　我們感悟了四季——美文賞析

　　用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習(xí)

　　思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓(xùn)練，既是對文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的一個訓(xùn)練�！白x”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達(dá)到了。

　　第三板塊

　　總結(jié)

　　思路：關(guān)于文中內(nèi)容及知識點(diǎn)的總結(jié)實際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達(dá)教師自己對大家的期望，為情感教育作結(jié)。

　　關(guān)于“板塊式”教學(xué)法

　　我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學(xué)的一點(diǎn)想法。

　　什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這是為了授課時靈活使用而設(shè)定的。換種說法，也可以說它是一種教學(xué)設(shè)計的模式，或者說是一種教學(xué)設(shè)計的手法。

　　我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學(xué)的幾個優(yōu)點(diǎn)，

　　1．使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

　　2．由于教學(xué)中的每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。

　　3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實踐活動的主體。

　　板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對其進(jìn)行改進(jìn)，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運(yùn)用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計為學(xué)習(xí)活動一、學(xué)習(xí)活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言優(yōu)美含蓄，猶如一首動聽的樂章。我在設(shè)計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來欣賞本文。

　　這種形式也是余映潮老師的一個獨(dú)創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。

　　課文：《紫藤蘿瀑布》

　　設(shè)計理念：美文需要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。大致過程是一一品味花之美，情之美，意之美。

　　教學(xué)內(nèi)容之一：學(xué)習(xí)積累

　　1．作者簡介。

　　2．切進(jìn)課文中"它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的"這句話，簡介作者寫作本文的特殊背景。

　　教學(xué)內(nèi)容之二：認(rèn)識課文

　　聽讀課文，認(rèn)讀文中的生字，朗讀課文。

　　請同學(xué)們敘說自己的初讀感受，話題：你認(rèn)為這篇課文是一篇什么樣的課文。

　　教學(xué)內(nèi)容之三：品味文中的花之美

　　1．同學(xué)們選讀課文，自由朗讀文中描寫花之美的句段。

　　2．話題討論：說說自己品味到的描寫花之美的句段并用朗讀的方式表達(dá)自己的體味。

　　教學(xué)內(nèi)容之四：品味文中的情之美

　　請同學(xué)們緊扣文中的字詞句，體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。

　　教學(xué)內(nèi)容之五：晶昧文中的意之美

　　教師指出，所謂"意"，在這兒指文章中的"意味"，即文章中意趣與情味，文章中讓人覺得意味深長的地方。

　　教學(xué)內(nèi)容之六：課堂學(xué)習(xí)小結(jié)

　　2．指導(dǎo)朗讀，讀出“味道”。

　　古人說：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。中學(xué)語文教材薈萃了諸多名篇佳作，其中有眾多頗具審美價值的藝術(shù)形象，寄寓著各種撼人心魄的情愫意緒。它的美，不是單憑老師的分析、講解學(xué)生能獲得的。洪鎮(zhèn)濤曾說：“讀，是語文課的第一教學(xué)法，抓住了‘讀’，就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)”�！安偾笾�，觀千劍然后識器�！睉�(yīng)在讀中讓學(xué)生從審美對象中獲得美感，增強(qiáng)審美情趣，陶冶高雅情操。語文新課標(biāo)的階段目標(biāo)第四學(xué)段（7-9年級）中指出：學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求�！薄白⒁饧訌�(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟�！�

　　《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章，語言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以，在課上我非常重視學(xué)生的朗讀。

　　1。用“讀”貫穿全文，形式多樣。我在第一個板塊中主要通過讀的方來讓學(xué)生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個人讀等等。如：

　　師：結(jié)合老師的提示，請你深入的認(rèn)識我們的四季朋友，做出小結(jié)，并把相關(guān)的段落有感情的讀出來。

　　此外，為了更好的調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情，我在閱讀方式上也進(jìn)行了小小的改變——變換人稱。例如：

　　冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個世界。冬天來了，萬物都經(jīng)受著一場嚴(yán)峻的考驗。面對這場考驗，世間的一切都在急劇地變化著。天上的星星重新組合起隊形了；地上的山峰換上一副剛毅的面容了；樹木的家族為節(jié)省開支甩掉豪華的服飾了；林中的野獸們不敢坐享其成，漸漸閉起饕餮之口了；小小的蟲蛇們怕掉了隊么？都蟄伏起來，積蓄著能量，去構(gòu)筑明年輝煌的夢了。

　　把文中的“冬天”改為“我”，學(xué)生以“我”的口吻鏗鏘的讀著冬的嚴(yán)肅，仿佛自己就是這樣一個嚴(yán)肅的法官，切身體會文中蘊(yùn)含的哲理，效果還是不錯的。

　　在進(jìn)行第二個小板塊的教學(xué)時，學(xué)生進(jìn)行美句賞析，我的要求是必須有感情的讀出來，整體下來，學(xué)生讀的時間非常多，應(yīng)該說很好的理解了文章。

　　2。加強(qiáng)指導(dǎo)，提高朗讀質(zhì)量。

　　在學(xué)生朗讀時，我強(qiáng)調(diào)要注意重音與節(jié)奏，并請學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，效果不錯，課堂氣氛有了一個小小的高潮。如：

　　夏天來了，是槐樹花兒告訴我的，它贈我一串串潔白的珍珠；夏天來了，是紫紅的桑葚告訴我的，它點(diǎn)染我一腔多彩的情愫。

　　關(guān)于朗讀

　　關(guān)于這個環(huán)節(jié)，我有一些小的感悟。

　　1．課堂上應(yīng)該有教師的范讀。隨著多媒體技術(shù)引入課堂，許多老師喜歡用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。固然，多媒體上的朗讀，普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，朗讀技巧比較嫻熟，而且還常常配以色彩鮮艷奪目的畫面，優(yōu)美的音樂，似乎課堂的氛圍更濃烈一些。但其實，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師音色也許并不美發(fā)音也許并不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀親切，真實，對學(xué)生的感染力影響力更大。曾聽過余映潮老師的一節(jié)《三峽》示范課，給我印象深刻的是余老師范讀課文時，抑揚(yáng)頓挫，和風(fēng)細(xì)雨，緩緩道來，真是一種美的享受。但余老師說他為了用普通話朗讀，是下了一番功夫的。高聲朗讀成功后，他又練更難得低聲朗讀。在他的課上，學(xué)生總會像模像樣的模仿他的朗讀，去感受文字的美。在講該課時，我擔(dān)心時間的緊迫，沒有范讀，只是稍作點(diǎn)撥，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是停留在小學(xué)生一字一句拖長聲音朗讀的方式上，影響了朗讀的效果。

　　2．通過朗讀讓學(xué)生更好的接觸文本，方式要多變，以提高學(xué)生讀的興趣。朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，語文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初中學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對比較弱一些，可他們的形象思維和模仿能力卻要強(qiáng)得多，他們對課文內(nèi)容、寫作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣，卻很熱衷于朗讀，對磁帶的語調(diào)、教師的表情模仿得快、準(zhǔn)。因此，初中的語文教學(xué)，朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語音描繪事物、表情達(dá)意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢閱他們對課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識水平和運(yùn)用程度。讀的方式，老師們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情形的不同而有所選擇有所變化。為的是努力讓學(xué)生保持朗讀的積極性。

　　有一段時間，為了趕進(jìn)度，節(jié)約課堂的時間，我總是把讀課文的環(huán)節(jié)放在課下，讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式來解決，更少有朗讀指導(dǎo)。有些偷懶的學(xué)生自然就不讀，這樣就造成了有一部分學(xué)生對課文內(nèi)容不熟練，講課就更不上，更重要的是，缺乏了朗讀，就缺乏了對文章細(xì)致而美好的感悟，久而久之，學(xué)生審美的神經(jīng)自然就會遲鈍，腦海中留下的只能是對課文簡單的分析和肢解之后的枯燥。

　　3．注重朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀教學(xué)的設(shè)計可以從重音、停頓、強(qiáng)調(diào)、語速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。仍拿余映潮老師的朗讀指導(dǎo)做例子。他在講《三峽》一課時，提出三個在讀時應(yīng)注意的問題，讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；讀好四字詞語的節(jié)拍；讀好特別之處的頓音。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生再讀效果果然有了很大的改變。如：

　　讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音

　　自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時/朝發(fā)白帝

　　雖/乘奔御風(fēng) 則/素湍綠潭? 每至/晴初霜旦故/漁者歌曰?

　　讀好四字詞語的節(jié)拍

　　如：兩岸/連山，略無/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日。自非/亭午/夜分，不見/曦月。?

　　讀好特別之處的頓音

　　如：清/榮/峻/茂巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚/沾/裳。

　　一篇文章這樣讀下來，非常漂亮。

　　3．“主問題”的設(shè)置

　　關(guān)于“主問題”

　　在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，字詞的積累，標(biāo)點(diǎn)、語法、修辭等的分析，文學(xué)以及文化常識的識記等等，繁瑣、細(xì)碎、雜亂。有些課堂教學(xué)中，教師就某個重要的語段就能列舉幾個或十幾個問題，知識點(diǎn)“沙化”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于這樣的教學(xué)大多帶有靜止、孤立等弊端，其著眼點(diǎn)往往不能牽一“練”而動全“篇”，缺少指向與滲透文章的“合力”。

　　閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對于課堂教學(xué)中這些過多、過細(xì)、過淺、過濫的提問而言的，就是指“主干問題”，它在課文閱讀教學(xué)過程中能起主導(dǎo)作用、支撐作用，能讓學(xué)生真正進(jìn)行整體性閱讀，從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。余映潮老師認(rèn)為，“主問題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，是深層次課堂活動的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘合劑，在教學(xué)中呈現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力量。

　　如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個教學(xué)的“板塊”，這又使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化。如：

　　在講課時，每一個板塊我也嘗試采用了這種辦法，

　　以“四季檔案”的“主問題”來體會四季的特點(diǎn)，為理解文章解釋的哲理打基礎(chǔ)；第二板塊以“請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法�！钡摹爸鲉栴}”把握文章的語言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞，寫一段話，表達(dá)思想感情”的思路讓學(xué)生模仿，進(jìn)行拓展。

　　這樣就避免了課堂繁瑣的一問一答的形式，讓學(xué)生有充分的時間來對文本進(jìn)行較為細(xì)致的思考。說實在的，我的設(shè)計并非完全意義上的“主問題”，這只是一個嘗試， “主問題”運(yùn)用得好，在課文教學(xué)的初讀階段，可牽動對全篇課文的深刻理解；在課文教學(xué)的進(jìn)行階段，可形成明晰的課堂教學(xué)思路，形成學(xué)生呈主體性參與的生動活潑的教學(xué)局面。在深化階段，可激發(fā)思考，引發(fā)討論，深化理解，強(qiáng)化創(chuàng)造，形成波瀾，釀造課堂教學(xué)的高潮。

　　“主問題”的設(shè)計角度可從著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來進(jìn)行，也可從多元的理解課文的思想內(nèi)容、多側(cè)面地分析人物習(xí)慣形象、多角度的品析文中的美點(diǎn)妙處、多板塊的積累文中的語言材料、多手法的對課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”的角度來設(shè)計。

　　下面，用一個完整的教學(xué)構(gòu)想來具體表現(xiàn)上述說法：

　　課文：《爸爸的花兒落了》

　　創(chuàng)意：以跳讀為基礎(chǔ)，設(shè)計三個“主問題”，用“自助”“探究”的形式，從不同的角度實現(xiàn)對課文的整體與讀教學(xué)。

　　1．請你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過。

　　2．你對文中英子的父親了解多少？結(jié)合課文的記敘說說你的印象。

　　3．你認(rèn)為爸爸對英子的影響有哪些？如果你是英子，你會對爸爸說什么？

　　4．美文賞讀

　　作者楊林勃是個詩人，她的詩樸實秀麗，富有意境與哲理，在國內(nèi)詩壇有一定的影響。人說詩文不分家，詩人出身的她寫起散文來，自然別具一格。她把詩的意境與語言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事，用形象的語言去狀物，因此作品中就有了詩的感應(yīng)，詩的聯(lián)想，詩的激情。它不但用凝練的語言描摹四季景物的變化，而且又含蓄的觸摸到社會與靈魂的多個層面，充滿哲思，撼人心驚，詩意盎然，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

　　鑒于七年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，過深刻的分析只能讓學(xué)生一頭霧水，于是我適當(dāng)降低了難度，以讀帶析，從學(xué)生接觸過的分析用詞、修辭方法入手，并結(jié)合課后設(shè)置的練習(xí)來體會語言凝練含蓄的特點(diǎn)。并給出一定的語言模式，目的也是降低難度。

　　（1）賞析詞句

　　請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法。

　　我認(rèn)為，（句、詞）美，因為。

　　學(xué)生選取的內(nèi)容還是比較廣泛的。如：

　　冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個世界�！揶o：擬人、排比，寫出天寒水冷，萬物肅殺的景象。

　　圓圓的果實，圓圓的豆谷，仿佛給這一年畫上一個個圓滿的句號�！迷~：“園園、圓滿、一年，一個個”描摹形象，限制范圍，突出特點(diǎn)。

　　她帶來生命，復(fù)活了香花也復(fù)活了毒草；她帶來了音樂，喚醒了沉寂也生出噪亂；她捧出了綠色，畫出了明媚也增長了陰影；她賜予了溫暖，創(chuàng)造了舒適也生出了困倦。——對比的手法，寫春天的無私善良

　　在分析的過程中，學(xué)生找出的句子要帶感情地去讀，一是強(qiáng)化朗讀意識，二可以通過帶感情的朗讀，使學(xué)生更好的體味文章的思想感情。

　�。�2）學(xué)生贊辭是在原文基礎(chǔ)上的總結(jié)，在總結(jié)的過程中要對所學(xué)的內(nèi)容做一梳理，又要有自己的感悟，既是對理解文章主題的的升華，又是一次練筆的。事先給出例句，便于學(xué)生模仿，也降低了難度。

　　把心中的贊詞獻(xiàn)給你鐘愛的季節(jié)。

　　我喜歡你，，因為。

　　（3）音樂的加入。

　　馬克思說：“只有音樂才喚醒人的藝術(shù)感覺�！弊怨乓詠砦膶W(xué)與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的同時，加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解。審美的鑒賞離不開想象，閱讀文學(xué)作品，往往容易禁錮在文字里，但在音樂所展現(xiàn)的虛渺空靈的世界里，人們的想象可以自由馳騁，思維更具發(fā)散性。

　　這個環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生帶入到美的情境中，使學(xué)生深入的體會美、感悟美，進(jìn)而感受美的境界。通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的目的。

　　五、教后反思

　　作為一節(jié)公開課，我努力發(fā)揮自己授課的特長，

　　1．從七年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮到他們對文章中揭示的人生哲理不能透徹的理解，從欣賞的角度年入手，降低難度。

　　2．以讀為主，各種朗讀的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，在反復(fù)的誦讀中體味情感。

　　3．形式上力求有一定的個性化的設(shè)計，不希望落入俗套。

　　4。在時間的安排上，我很注意張弛有度的設(shè)計，其實，一堂課的節(jié)奏就比如一篇生動的小說，也有開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局，如果把每個板塊看成是其中的一部分的話，導(dǎo)入1分鐘，字詞4分鐘，整體感悟朗讀12分鐘，品析20分鐘，拓展5分鐘，總結(jié)1分鐘。有鋪墊，也有高潮。我也在嘗試著使自己的課上得有波瀾。

　　關(guān)于備課

　　在這里我還想說幾點(diǎn)關(guān)于備課的感悟。

　　1．平時多看書，多學(xué)習(xí)，多積累

　　上完一堂課下來，我覺得最累的階段不是講課，而是調(diào)動自己的積累備課的過程。我越來越感受到了平時積累的重要性�！皶接脮r方恨少”，我沒有教過冀教版的教材，對于這篇文章的了解更少，腦海中似乎根本無“米”下鍋。時間緊迫，我感到了上課時從沒有的緊張感。

　　十幾年的教學(xué)生涯，似乎越來越不太關(guān)于于平時的積累，一個舊教案，一本參考書，成了我備課的全部，更在平時以班主任工作忙為借口而懶得仔細(xì)備課了。余映潮老師的講學(xué)給了我很大的震撼。與老師示意教研員的身份，在50歲時才登上講臺的。在這之前，他寫下了《中學(xué)語文教案品評100篇》廣泛接觸各種不同的課堂創(chuàng)意，他自己定了許多教育�？恳黄恼露甲髁嗽敿�(xì)的筆記，其間又發(fā)表了中學(xué)語文教學(xué)教研各類文章近千篇�！昂穹e”才能“薄發(fā)”，多年的積累使余老師信心十足地登上講臺，獨(dú)創(chuàng)了“板塊式”教學(xué)思路和“主問題”設(shè)置的教學(xué)實踐。而上課備課都是他在自己業(yè)余的時間完成的。

　　余老師說：“走向成功的重要前提是占有時間，勤奮學(xué)習(xí)；發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)，突破專題�！薄罢Z文教師的第一‘課外’閱讀是語文專業(yè)報刊，語文教師的第一科研能力是提煉能力�！�

　　蘇霍姆林斯基在談到在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生腦力勞動時說“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。如果我知道的東西比我教給學(xué)生的東西多20倍，那么我在課堂上的思想和語言就不知不覺地是針對學(xué)生而產(chǎn)生的”。在談到教師的教育素養(yǎng)時又說：“為什么教師要懂得那些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西以及那些跟中學(xué)所學(xué)的教材沒有直接聯(lián)系的東西呢？這是因為：關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識視野中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。”一個教師如果在備課時沒有充分拓展自己的視野，而只是對單個文本的內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、媒體的選用等孜孜以求，就如同將房子建在沙灘上一樣，無論房子的樣式多么別致，房子的裝修多么精美，都不是一間好房子。

　　選入課本中的內(nèi)容如同海面上的冰山，只有八分之一凸現(xiàn)在水面上，如果想了解這八分之一就需要了解水下更多的部分。不僅需要對教材和教參做深入細(xì)致的研讀，而其需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西，這樣，文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍(lán)色天空做映襯的一幅圖畫。

　　這就需要我們靜下心來，好好做一些事情。余老師說：“做珍惜時間的人，做嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的人，做勤勞刻苦的人，做熱情善良的人，做胸懷大度的人，作堅持不懈的人。”

　　2．吃透課本，創(chuàng)意設(shè)計

　　余老師說：“語文教師的任務(wù)，是把教材讀‘厚’，把教材教‘薄’”，我們能否圖利《教參》，脫離網(wǎng)絡(luò)的拷貝，精心鉆研課本，拿出自己的創(chuàng)意呢？

　　記得曾有機(jī)會在一所學(xué)校里聽三位教師教這篇課文，都是按著盼春、繪春、贊春的順序里清理文章思路，都是按照順序用了五幅圖概括繪春部分的具體內(nèi)容，雖然教師不同，學(xué)生不同，教法幾乎完全相同，很難看出那位教師有自己的獨(dú)到之處。聽完課后，我曾有過一個假想：如果沒有《教學(xué)參考書》，三位教師都去獨(dú)立的處理教材，設(shè)計教學(xué)方案，恐怕就不會出現(xiàn)那么多的“相同”。畢竟每一個人閱讀教材后的感受存在著差異，畢竟每一個人處理教材的能力有高下之分。而“差異”和“高下”正是產(chǎn)生教學(xué)多樣化的條件，事實本該如此�，F(xiàn)在，因為大家都按照《教學(xué)參考書》上課，教師們對教材的獨(dú)特體驗和感受沒有在教學(xué)中反映出來，他們所做的只是《教學(xué)參考是》代言人的工作。這種現(xiàn)象，不是偶然的，是較為普遍存在、大家都習(xí)以為常了的“不正�！�。

　　固然，《教學(xué)參考書》有它的積極作用，諸如提供一些背景材料、研究資料、教學(xué)設(shè)計等，幫助教師拓展視野，開啟思路。如果用《教學(xué)參考書》取代了教師自己對教材直接的閱讀體驗，取代了教師自己量力而行地教學(xué)設(shè)計，那么，就違背了《教學(xué)參考書》編寫者的初衷。實施新課程后，《教參》的編寫有了進(jìn)一步的改進(jìn)，資料性的作用加強(qiáng)了，目的就是要引導(dǎo)教師“決定性的戰(zhàn)役自己打”。錢夢龍先生指出：“看一位教師是否成熟，主要標(biāo)志有兩條：一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求，另一條是有沒有獨(dú)立處理教材的能力�！币虼耍诮虒W(xué)生，我們還真的在這兩個方面下一番大的功夫。

　　在去年11月份，我校邀請余映潮老師來我校講學(xué)，與老師精巧的課程設(shè)計，完美的重點(diǎn)提煉讓我們大開眼界。但更令我們震撼的是余老師每一篇課文的備課材料都將近萬字，從自己對文種感情的理解，到某句話的含義，甚至細(xì)致到對某一個字的理解。余老師都一一作了記錄。余老師的每一篇課文都有三種以上的教案設(shè)計，他說，在不同的地方講同一篇課文，我的教案都是不一樣的。而一次講座，他的講義竟打印了整整73張，特級教師于漪曾在《于漪文集》的自序里寫道：“要潛心鉆研教材，取得試試用教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文的主動權(quán)。查檢資料，獨(dú)立分析，從語言文字到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到語言文字，一篇篇課文反復(fù)推敲、研究、把文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成、語言的運(yùn)用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心�！�

　　或許是參考資料少的緣故吧，我反而能夠集中精神，精心研讀文本本身，有了很多新的想法。在準(zhǔn)備講課的時候，我首先做的就是撇開資料，像老師要求學(xué)生一樣的朗讀、默讀課文，印象中反復(fù)讀課文將近百遍，學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何確立？應(yīng)該以怎樣的方法指導(dǎo)朗讀？重點(diǎn)品析新文章的那一點(diǎn)？每考慮一個問題，就要對文章進(jìn)行一篇系統(tǒng)地研讀。就在這一遍遍的“讀”的過程中，作者的思路，文章的重點(diǎn)也在我的腦海中漸漸由模糊變得清楚起來。這樣的創(chuàng)意一定是自己的。

　　以上是我在上課之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，請各位提出寶貴意見，謝謝大家。

七年級語文說課稿12

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　人教版七年級上冊教材是按內(nèi)容來編排的�！犊丛谱R天氣》屬于科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識的文章一樣，反映了語文和科學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。

　�。ǘ┤S目標(biāo)

　　根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實際，我確立了三維目標(biāo)（屏幕顯示）。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)

　　考慮到《看云識天氣》是七年級學(xué)生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學(xué)生會無從下手。于是，我決定從文章結(jié)構(gòu)入手，將重點(diǎn)確定為概括內(nèi)容要點(diǎn)、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的云可能會眼花繚亂，因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會怎樣看云識天氣。

　　二、說教法

　　新課標(biāo)在《教學(xué)中應(yīng)重視的問題》中指出，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文素養(yǎng)。為此，我準(zhǔn)備用自主合作為主要教學(xué)法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，營造和平、民主的教學(xué)氛圍。

　　三、說學(xué)法

　　當(dāng)然，學(xué)生才是閱讀的真正主人，教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以，我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫的方法來篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　四、說過程

　　基于以上考慮，我準(zhǔn)備用以下七個步驟（屏幕顯示）來完成這節(jié)課的'教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導(dǎo)。

　　（一）導(dǎo)入

　　上課開始，用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?dǎo)入，神機(jī)妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時機(jī)地插入導(dǎo)語，幾句簡短的話，吊足學(xué)生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。

　�。ǘ┠x

　　這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗”來概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清寫作思路，突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng)，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫作的一般規(guī)律。

　�。ㄈ┚x

　　了解了課文的主要內(nèi)容，我決定有重點(diǎn)地精讀。大聲朗讀第三自然段，圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)一步了解各種云的名稱、形態(tài)及其與天氣的關(guān)系。魯迅說讀書要“自己思索，自己做主”。郭沫若也說，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。這些讀書箴言，都強(qiáng)調(diào)了自主閱讀最可寶貴的品格。于是，我決定采

　　取一個大膽的方法，讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設(shè)計了成果展示，讓學(xué)生相互啟發(fā)補(bǔ)充，感受合作學(xué)習(xí)的快樂，為他們進(jìn)一步的探究開辟了道路。

　　（四）品讀

　　葉圣陶先生指出，“凡學(xué)習(xí)語言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少”，光走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環(huán)節(jié)�！敖滩臒o非是一個例子”（葉圣陶語），語文最基本的特征是以語言為核心，通過對語言的品味，達(dá)到感知語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準(zhǔn)備有的放矢，讓學(xué)生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的寫作服務(wù)。

　�。ㄎ澹┭葑x

　　在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準(zhǔn)備采用更個性的辦法，讓學(xué)生學(xué)以致用，親自預(yù)報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點(diǎn)，并且?guī)Ыo他們心理上的肯定，活動空間上的拓展和思想上的放飛！21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發(fā)揮個性，表達(dá)思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學(xué)、個性”的理念，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維，我打算給學(xué)生展示一段可視材料，看一看預(yù)報員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預(yù)報的。之后分小組合作探究，學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且給了他們思維馳騁的空間。

　　（六）總結(jié)

　　最后，讓學(xué)生漫談收獲體會，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，鞏固加深所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化。

　　（七）作業(yè)

　　課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，我還要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不能滿足于課本，生活中處處可以學(xué)習(xí)語文。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，調(diào)動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達(dá)到“課內(nèi)長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。

　　五、說板書

　　課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），選擇了文中的關(guān)鍵詞語組合而成，文字簡潔，學(xué)生通過它能聯(lián)想到整篇課文內(nèi)容，便于抓住要領(lǐng)，形成整體認(rèn)識。

　　六、說反思

　　新教材不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強(qiáng)直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營造一種與文章內(nèi)容相一致的背景。當(dāng)然，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，說明文應(yīng)該具有時代的氣息�？稍O(shè)計加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補(bǔ)救的措施。讓我以此自勉吧！

七年級語文說課稿13

　　各位評委老師好，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》，根據(jù)新課改的理念，我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀——品——寫”為學(xué)習(xí)線索，抓住“語言”和“情感”兩個方面對安塞腰鼓進(jìn)行賞析，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，逐步完成“品味——理解——運(yùn)用語言”的任務(wù)，達(dá)到學(xué)生主動參與，師生共同探究的教學(xué)效果。為此，我將從以下六個方面說說這節(jié)課的設(shè)計：

　　一、說教材

　　《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟，以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價值。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎(chǔ)�！栋踩摹肥且黄哂性娨饷赖纳⑽�，文章以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，急促暴裂的�?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場驚心動魄，驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語局表達(dá)的勃發(fā)的生命激情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　二、說學(xué)情

　　我所教本課時面對的七年級學(xué)生、求知欲望、探究欲望比較強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、探究能力強(qiáng)。雖然對散文的基礎(chǔ)形式了解不深，但對閱讀優(yōu)美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗與方法，但在語言的品味和鑒賞方面還有待提高，這在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有所考慮。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)的指定

　　根據(jù)以上學(xué)情，結(jié)合對教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備以學(xué)定教，這樣制定教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　朗讀課文，獲得整體感知——品讀語言，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對人生的思考。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會中華民族精神的生生不息，拼搏頑強(qiáng)。

　　對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為：品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學(xué)生對于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內(nèi)容的關(guān)鍵因素，所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為：結(jié)合時代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的.內(nèi)在特質(zhì)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　為完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說法。

　　1、基于本課的特點(diǎn)，以聲感人的主線。我采用的教法指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考。主動參與、自主解決問題，采用情境導(dǎo)入法、誦讀法、點(diǎn)撥法，同時用多媒體輔助教學(xué)。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。

　　2、真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)，散文亦復(fù)如此。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)讀書法。

　　有這些教法和學(xué)法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　五、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下5個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課

　　通過調(diào)查得知，絕大部分學(xué)生對安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉，我在導(dǎo)課時先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學(xué)生以直觀感知，以此引出文章，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚(yáng)）

　　為了滿足學(xué)生的求知欲望，接下來我就讓學(xué)生朗讀課文，并以“好一個聲音（氣勢、舞姿、場面）的安塞腰鼓”這樣一個填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過看視頻和閱讀文章，學(xué)生能很快完成填空。

　　給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊�！边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，也鍛煉了他們的思維能力，達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的。同時鍛煉了學(xué)生的概括能力。

　　環(huán)節(jié)3、品讀語言，感悟散文語言的魅力。

　　在散文閱讀中，語言是靈魂，所以本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是賞析本文的語言。在這里，我設(shè)計了這樣一個問題來解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈，請找出來讀給同桌聽，并說說你喜歡這句話的理由？”

　　學(xué)生有可能找到的語句有：（我把學(xué)生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來）

　　1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！睂W(xué)生會說出比喻、排比的修辭及作用。

　　▲我就勢指導(dǎo)學(xué)生，通過感悟“驟雨”、“旋風(fēng)”、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘，動作的矯健。通過對比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力，品“斗虎”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場面，聯(lián)系與虎有關(guān)的成語，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強(qiáng)健。

　　2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解，好一個安塞腰鼓！”

　　▲學(xué)生同樣會關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢，同時還會提到疊詞的運(yùn)用，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌、以桌為鼓面，用“發(fā)狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字，語調(diào)高亢、歡快、充滿活力，感受安塞腰鼓的氣勢與生機(jī)。

　　3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

　　▲ 在這里我設(shè)計了一個“你想起了什么”的問題，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，展開思想的翅膀，學(xué)生可能會想到一些場面壯大的場景，如：舉國歡慶春節(jié)、戰(zhàn)場上擂鼓鳴金的場面等。

　　4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

　　▲ 這里學(xué)生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時同學(xué)生合作朗讀9-13段，配以背景音樂。

　　環(huán)節(jié)4、探究質(zhì)疑，挖掘主旨

　　理解相關(guān)語句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點(diǎn)、這個問題解決了，文章的主旨也就會清晰起來，教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。結(jié)合上面環(huán)節(jié)，學(xué)生會提出質(zhì)疑：

　　1、“晦暗了又明晰”是什么意思？

　　2、“掙脫了、沖破了、撞開了”什么？

　　我及時用多媒體展示相關(guān)背景資料。

　　正如古人所說：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯。更是成功的關(guān)鍵！讓每一個學(xué)生結(jié)合背景資料自由、充分的發(fā)揮見解，從而得出本文主旨：

　　歌頌生生不息、奮發(fā)向上、斗志昂揚(yáng)、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。

　　完成教學(xué)難點(diǎn)后，為了升華主題，我設(shè)計了讓學(xué)生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落，讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。

　　環(huán)節(jié)5、延伸感悟

　　聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來的奮發(fā)向上，斗志昂揚(yáng)的精神面貌，學(xué)生們聯(lián)系自身，從中有何收獲？引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、關(guān)注社會、關(guān)注自我發(fā)展。

　　我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著學(xué)生的發(fā)言。在磅礴雄渾的音樂中結(jié)束本課。

　　環(huán)節(jié)6、作業(yè)布置

　　搜集身邊的民間藝術(shù)，說說他們的由來和特征。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，關(guān)注身邊社會人和事。

　　這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對民間藝術(shù)的感悟，從而又豐富了知識結(jié)構(gòu)。

　　六、板書設(shè)計

　　根據(jù)以上教學(xué)過程，我設(shè)計了板書。他全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，同時也便于學(xué)生理解和記憶。

　　各位評委老師，以上就是我本節(jié)課說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，還請各位老師給予批評指正！

七年級語文說課稿14

　　一、說教材

　　人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關(guān)注自然的人文情懷；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意（被介紹、說明的事物及其特征）；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　在教學(xué)中，我試圖關(guān)注以下幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體（但也考慮為以后的說明文教學(xué)作點(diǎn)鋪墊），強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。

　　本文出自法國著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實踐中運(yùn)用�？芍笇�(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　二、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的.觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性，并能夠拓展延伸，學(xué)習(xí)觀察、記錄自己身邊的小動物。

　　語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文（說明文的一種）的特點(diǎn)。文章集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體，較強(qiáng)的可讀性。文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，并在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。

　　這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù)。

　　三、說教學(xué)程序

　　本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　主要板塊簡說：

　　1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、速讀課文，學(xué)會圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

　　3、精讀課文，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。

　　5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

　　6、分享學(xué)習(xí)的成功體驗，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　7、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。

　　8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。將練習(xí)二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來�！备趯W(xué)生表現(xiàn)自己。

　　9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點(diǎn)在“小結(jié)與鞏固”中表示明確。