《我想》說課稿

時間：2023-01-12 16:04:04 說課稿我要投稿

《我想》說課稿

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《我想》說課稿，希望對大家有所幫助。

《我想》說課稿

《我想》說課稿1

　　各位評委老師：

　　我今天要說的內(nèi)容是幼兒園中班語言《我想幫忙》，下面我將從以下幾點(diǎn)開始說起。

　　一、設(shè)計意圖

　　根據(jù)中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點(diǎn)我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動。這節(jié)活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領(lǐng)域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。在原有教材的基礎(chǔ)上，我首先以談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機(jī)會說的語言環(huán)境，又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸疑問題引導(dǎo)幼兒積極動腦思考，充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感，同時培養(yǎng)幼兒的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)幫助他人。

　　二、說活動目標(biāo)：

　　《綱要》中提出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣�！备鶕�(jù)這一要求，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

　　1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫面中的故事。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)一)

　　2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)二)

　　3、幫助幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)三)

　　三、說活動重、難點(diǎn)：

　　現(xiàn)在的幼兒通常生活在成人的“保護(hù)圈”里，與人交往的能力較差，自我意識強(qiáng)，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把“幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。”定為本次活動的一個重點(diǎn)。為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣，根據(jù)本次活動的目標(biāo)，又把“能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法�！弊鰹楸敬位顒拥闹攸c(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　四、說活動準(zhǔn)備：

　　課件、動物頭飾、字卡“幫忙”

　　五、說教法：

　　直觀法、提問法、情境表演法等。

　　(情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。幼兒在情節(jié)表演的過程中不僅能感受主角的'快樂，又能充分展現(xiàn)自我，同時培養(yǎng)自信，學(xué)會幫助他人。)

　　六、說學(xué)法：

　　觀察法、談話法、游戲法等。

　　(游戲法的運(yùn)用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語的認(rèn)識和理解。)

　　七：說活動程序：

　　本次活動我設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：

　　一、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說話，并認(rèn)讀詞語：幫忙。

　　二、引導(dǎo)幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。

　　三、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。

　　一、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說話，并認(rèn)讀詞語：幫忙。

　　1、談話導(dǎo)入：

　　(教師神秘地說)告訴大家一個秘密：老師發(fā)現(xiàn)了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎?可是，小動物們說了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認(rèn)真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧!

　　(出示幻燈一)引導(dǎo)幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么。

　　(出示幻燈二)猜猜“河馬會怎么幫忙呢?”

　　(這樣的設(shè)計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態(tài)和解答懸疑問題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)

　　2、(出示幻燈三——六)在展示畫面的過程中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，并使幼兒養(yǎng)成注意傾聽的好習(xí)慣。

　　3、認(rèn)讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認(rèn)識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進(jìn)一步加深理解詞語。

　　(此環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，而且使幼兒能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)1。)

《我想》說課稿2

　　也許因?yàn)槲业恼Z文教齡不長，所以頭腦中沒有固定的模式，也就少了許多束縛，語文課上更能體現(xiàn)新的思想。

　　今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。這首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。

　　本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

　　語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風(fēng)景。

　　二說教法

　　1．以趣激趣。兒童詩的理解相對來講是比較容易些，由于

　　此類文在教材中出現(xiàn)并不多，因而學(xué)生的興趣也比較濃。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)的語言再豐富、風(fēng)趣些，學(xué)生便容易入情入境地學(xué)習(xí)起來。以趣激趣，生出課堂的情趣來，可以大大地提高教學(xué)的效率呢！

　　2．感受兒童詩的語言特點(diǎn)，仿寫的延展。在本課教學(xué)中，我提綱挈領(lǐng)地羅列板書，指向性明顯，學(xué)生不僅宜利用板書進(jìn)行背誦，而且也不知不覺地殖入了一些兒童詩寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透對兒童詩的了解，為后期的自我第一次創(chuàng)作兒童詩，鋪設(shè)了一定的前提。

　　3．作業(yè)反饋中，顯露出學(xué)生語言的局限性。從學(xué)生部分上交的自作兒童詩中，可見學(xué)生平時的積累并不多，因而在寫起兒童詩的時候，沒有一個整體性，語言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陳述，或是言之無物。這種現(xiàn)象表明，平時我還是得強(qiáng)調(diào)學(xué)生多做一些課外的美詞佳句的積累才行。

　　4.古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)詩、寫詩，必須學(xué)會賞詩、品詩。在本課教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境個讀、同桌讀、展示讀、評析讀、比賽讀等方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。由讀到感，由悟到賞，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和學(xué)生賞析，此時再讓學(xué)著課文的寫法，模仿寫一些童詩，既是可能的，也是可行的。著名兒童詩作家金波所說，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂而寫詩，因?qū)懺姸鞓��！敝灰芙o學(xué)生帶來快樂，我們教師就應(yīng)該給他們機(jī)會去嘗試。我想，讓孩子們浸泡在優(yōu)美靈動、充滿智慧的詩歌作品之中，就可以悄悄地在他們心中播下詩意的種子，孩子們就可以體會到至真、至純、至美的感情，從而得到詩文的啟蒙教育。。

　　三說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo):知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩。使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。過程與方法:鼓勵學(xué)生大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。情感態(tài)度價值觀: 激發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的'美好情操。

　　四說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

　　五說教學(xué)反思

　　1.以往，我在教學(xué)詩歌時，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊《兒童詩兩首》時，我試著改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?“我最快樂的一件事”； “我心中的幻想”。引導(dǎo)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開想象，然后引進(jìn)對詩歌內(nèi)容及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩歌背誦下來。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動：模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達(dá)。于是，學(xué)生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)自己的想象把畫面內(nèi)容描繪出來；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示來。

　　2.這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思

　　路，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生即有對生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實(shí)踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識與能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動探索的欲望。

　　3.孩子們學(xué)詩歌的愉悅

　　今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩就應(yīng)該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時，我用詩歌般的語句導(dǎo)入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動聽的歌曲，唱著你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂，配樂給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的感覺是陶醉了。接下來學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個讀，合作讀。學(xué)生們個個聲情并茂，讀的抑揚(yáng)頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時不愛舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么��？學(xué)生們說了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對春天的喜愛，童年時代的自由，天真.....，都感受到了。學(xué)詩也是為了寫詩，接下來我給了學(xué)生幾個詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時間，學(xué)生寫出來了

　　這時我及時的鼓勵孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都

　　是大詩人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。

　　畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因?yàn)楹⒆觽兌忌钊肫渲�，認(rèn)真感受詩歌的美妙，他們學(xué)會了讀，學(xué)會了聆聽，也學(xué)會了只要大膽寫，就會有詩樣的童年。

　　4. 今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學(xué)生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標(biāo)題，而第二首詩有三個小標(biāo)題。在體會押韻時，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實(shí)，但孩子們在朝著目標(biāo)努力著，真是高興！

　　5. 本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面�！弊x《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還

《我想》說課稿3

　　一、教材分析：

　　《我想》這首詩歌以兒童的視角抒寫了兒童在春天里的想象，表達(dá)了兒童對美好事物的向往。詩歌極富韻律美，語言生動、活潑，情趣盎然。

　　二、學(xué)情分析：三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡從感興趣的活動中學(xué)習(xí)知識，他們在識字寫字方面，朗讀課文以及在理解中想象等方面都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過以上的分析，結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法識字，并能大膽創(chuàng)新。

　　2、過程與方法：通過演、想、自悟，來拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在反復(fù)品讀中展開想象，激發(fā)熱愛自然、親近自然的美好情趣

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　其中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，理解想象，了解詩歌中小朋友在春天的暢想，感受春天的美好是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生在反復(fù)品讀中展開想象，激發(fā)熱愛自然、親近自然的美好情趣是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、教法學(xué)法

　　為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，我特別關(guān)注了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

　　新課標(biāo)的理念 “以學(xué)生為主體，尊重他們的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受”。所以，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”“快樂識字教學(xué)法”“讀寫結(jié)合教學(xué)法”、“小組合作教學(xué)法”。同時以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、說一說、評一評、寫一寫”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。

　　六、教學(xué)過程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要由以下四個方面：

　　首先，在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教案課件”這一環(huán)節(jié)中。我充分利用多媒體的直觀性，向?qū)W生展示春天的美麗風(fēng)光。春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野。在春天里，你會想象些什么? 學(xué)生可能會想象春天實(shí)在的.景物。教師適時點(diǎn)撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子在春天里的美好想象。在這一幅幅美麗的畫面、教師優(yōu)美的語言、學(xué)生已有的生活體驗(yàn)中，學(xué)生們不知不覺地進(jìn)入了詩歌的意境。

　　在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生“初讀課文整體感知”。學(xué)生自由讀課文，教師提出自讀要求，并采用指名讀、同桌互讀、小組合作讀等多種形式充分朗讀課文，學(xué)生在聽賞中獲得初步的情感體驗(yàn)。

　　在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生“精讀課文體驗(yàn)情感”。新課標(biāo)指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！被谝陨险J(rèn)識，我在這一環(huán)節(jié)中采取閱讀體驗(yàn)感悟的策略是：朗讀感受→品味體驗(yàn)→對話追問→美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所

　　抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。再加上精妙的設(shè)計，如：如果你讀到這樣的詩句，想象到什么？再如：品讀了課文，您體驗(yàn)到了什么，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？讓學(xué)生穿透“語表層”、“內(nèi)蘊(yùn)層”，進(jìn)入“物境”、“意境”、“情境”，學(xué)生們通過讀中想、讀中悟的方法，反復(fù)誦讀，感悟到了大自然的種種美。學(xué)生們有的感受到了盛開的桃花；有的感受到了旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸；還有的感受到了藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來的歡樂；還有的感受到陽春三月，綠草成茵，繁花似錦。在自主、愉悅、開放的閱讀空間中，學(xué)生全面參與，師生互動，再加上教師適時的閱讀反饋，孩子們激情蕩漾，完全將自己的情感融入到課文之中，通過想象誦讀、小組分角色合作表演讀等方式讀出了情感的升華。

　　此時，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，而春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，都可以啟發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。以老師的范文為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住了事物的什么特點(diǎn)，獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，然后班上交流。至此，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，熱愛自然、親近自然的情趣達(dá)到高潮。

　　我想把身子，

　　種在森林里。

　　看小松鼠蹦蹦跳跳，

　　瞧小鳥自由飛翔。

　　看啊，看―――

　　森林是我的家。

　　仿寫————————————

　　這節(jié)課就這樣在開放的課堂中、在學(xué)生對大自然無限的向往中結(jié)束了，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我力求改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，努力營造開放而有活力的語文課堂，以讀為主要途徑，以文本為主要依據(jù)，注重閱讀反饋，引導(dǎo)學(xué)生讀、賞、創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)遷移性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中充分體會語文的魅力，盡情享受學(xué)習(xí)語文的快樂。

《我想》說課稿4

　　　一、設(shè)計意圖

　　根據(jù)中班小朋友與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點(diǎn)我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動。這節(jié)活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領(lǐng)域《好朋友》這一主題。本活動選用了小朋友熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。在原有教材的基礎(chǔ)上，我首先以談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個小朋友想說、敢說、愿意說、有機(jī)會說的語言環(huán)境，又抓住小朋友喜歡小動物的心理出示動物形象，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸疑問題引導(dǎo)小朋友積極動腦思考，充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步激發(fā)小朋友積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助小朋友感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感，同時培養(yǎng)小朋友的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)幫助他人。

　　二、說活動目標(biāo)：

　　《綱要》中提出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引小朋友與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”根據(jù)這一要求，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

　　1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫面中的故事。（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)一）

　　2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)二）

　　3、幫助小朋友感受與體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)三）

　　三、說活動重、難點(diǎn)：

　　現(xiàn)在的`小朋友通常生活在成人的“保護(hù)圈”里，與人交往的能力較差，自我意識強(qiáng)，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把“幫助小朋友感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感�！倍楸敬位顒拥囊粋€重點(diǎn)。為了培養(yǎng)小朋友養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣，根據(jù)本次活動的目標(biāo)，又把“能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法�！弊鰹楸敬位顒拥闹攸c(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　四、說活動準(zhǔn)備：

　　課件、動物頭飾、字卡“幫忙”

　　五、說教法：

　　直觀法、提問法、情境表演法等。

　　（情境表演法能夠幫助小朋友更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。小朋友在情節(jié)表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現(xiàn)自我，同時培養(yǎng)自信，學(xué)會幫助他人。）

　　六、說學(xué)法：

　　觀察法、談話法、游戲法等。

　　（游戲法的運(yùn)用是為了讓小朋友在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語的認(rèn)識和理解。）

　　七：說活動程序：

　　本次活動我設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：

　　一、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)小朋友看圖說話，并認(rèn)讀詞語：幫忙。

　　二、引導(dǎo)小朋友情境講述，進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。

　　三、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。

　　一、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)小朋友看圖說話，并認(rèn)讀詞語：幫忙。

　　1、談話導(dǎo)入：

　�。ń處熒衩氐卣f）告訴大家一個秘密：老師發(fā)現(xiàn)了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認(rèn)真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！

　　（出示幻燈一）引導(dǎo)小朋友說說畫面中的小動物們都在干什么。

　�。ǔ鍪净脽舳┎虏隆昂玉R會怎么幫忙呢？”

　　（這樣的設(shè)計就是抓住小朋友喜歡小動物的心理，利用小朋友觀察小動物們生活化的動作形態(tài)和解答懸疑問題，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、（出示幻燈三——六）在展示畫面的過程中，引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察，鼓勵小朋友大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展小朋友的語言表達(dá)能力和思維能力，并使小朋友養(yǎng)成注意傾聽的好習(xí)慣。

　　3、認(rèn)讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助小朋友直觀形象地去了解、認(rèn)識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進(jìn)一步加深理解詞語。

　�。ù谁h(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了小朋友對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，而且使小朋友能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)1。）

　　二、引導(dǎo)小朋友情境講述，進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。

　　為了進(jìn)一步加深小朋友對畫面內(nèi)容的理解，我以啟發(fā)、提問的方式引導(dǎo)小朋友講述主要故事情節(jié)，如：河馬幫助了誰？（河馬幫助了小兔。）河馬是怎么幫忙的？（河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求小朋友用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，告訴小朋友也可以用動作、肢體語言來表達(dá)。

　　（此環(huán)節(jié)既突破了重難點(diǎn)：能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。又著重體現(xiàn)了活動目標(biāo)2。）

《我想》說課稿5

　　一、說教材：

　　《我想》是五年級語文下冊第二組中的一首兒童詩。寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫出來當(dāng)代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)本詩一是讓學(xué)生通過讀體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更真切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語言積累；四是學(xué)習(xí)描繪自己的童年生活。

　　三、說學(xué)生：

　　本組的第一課是三首描寫兒童生活的古詩，詩文所描繪的是古代兒童的有趣生活，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了作者是通過一個畫面，或一個情景，或一個場面表達(dá)孩子無憂無慮，天真爛漫的性格的。學(xué)們對用詩表達(dá)情感已有一定的感性認(rèn)識，對詩文在表達(dá)方面與現(xiàn)代文的表達(dá)有共同之處也有所了解，對寫詩同樣注重選詞準(zhǔn)、修辭妙、寓情于景這樣表達(dá)手法不再陌生。因此在學(xué)習(xí)本首現(xiàn)代兒童詩時對作者的表達(dá)、詩本身所蘊(yùn)含的情感應(yīng)該很容易。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　朗讀體驗(yàn)法、對比法、邊讀邊想象法、引領(lǐng)扶放學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)背誦法。

　　五、說教學(xué)設(shè)計：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　現(xiàn)代兒童詩與古詩中的孩子們雖都有天真爛漫的性格，但現(xiàn)代的孩子與古時的孩子也有所不同，這首詩中所洋溢著的是濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童的生活更加幸福。因此導(dǎo)入時我設(shè)計是讓學(xué)生們談?wù)劰旁娭械暮⒆铀麄兊耐晟钍鞘裁礃拥模磕銖哪睦锔惺艿降摹Ｈ缓蠼翌}，我們今天學(xué)習(xí)的是一首現(xiàn)代兒童詩，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不單單體現(xiàn)在吃飽飯，滿足于有時間玩樂上了，現(xiàn)代兒童生活更幸福，充滿了新奇的幻想。

　　我這樣的設(shè)計既與前面古詩的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，勾起學(xué)生古詩表達(dá)方面的回憶，也能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代兒童詩的興趣，可謂一舉兩得。

　�。ǘ┮I(lǐng)學(xué)習(xí)

　　這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此我領(lǐng)著學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一節(jié)，扶著學(xué)生學(xué)了第二節(jié)，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三、四節(jié)。第五節(jié)我做了點(diǎn)撥，總結(jié)全詩所體現(xiàn)的情感，及蘊(yùn)含其中的作者的美好品質(zhì)。

　　1、揭題，板書課題

　　2、自由讀詩，初讀詩歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

　　3、引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　點(diǎn)撥策略。引導(dǎo)學(xué)生體會：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？想想作者為什么這樣想？

　　（1）、讀詩體驗(yàn)情趣。

　　a、教學(xué)環(huán)節(jié)。你能通過讀，把自己的感受表達(dá)出來嗎？

　�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

　　b、點(diǎn)撥策略。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節(jié)）；花苞代表什么？陽光代表什么？你能從中體會到作者怎樣的情感？怎樣的性格特點(diǎn)？（代表希望、光明。體會到作者喜愛充滿希望的春天，體會到他充滿幸福的童年。體現(xiàn)積極、健康的性格特點(diǎn)。）

　�。�2）、再讀，鑒賞表達(dá)特點(diǎn)

　　a、環(huán)節(jié)設(shè)計。師：只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩人。你在本節(jié)中欣賞作者哪方面的表達(dá)？你想向他學(xué)什么？（聯(lián)想豐富，用詞準(zhǔn)確）

　　師：“帶”“牽”“悠”可不可以互換，為什么？

　�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)中，對表達(dá)特點(diǎn)已有一定積累，應(yīng)該能說得出來。 “帶”“牽”的選用，同樣的意思，一方面抓住事物本身特點(diǎn)分別選帶花苞，牽陽光。另一方面也避免了用詞的重復(fù)。而“悠”不但寫出了已變桃枝的小手搖擺的姿勢，也體現(xiàn)了桃枝本身具有的特點(diǎn)。）

　　4、扶放學(xué)習(xí)二、三、四節(jié)

　　第二節(jié)中重點(diǎn)點(diǎn)撥了“伸”，通過聯(lián)想生活實(shí)際運(yùn)用比較法、替換法體會用詞的精準(zhǔn)。因此我做了這樣的設(shè)計：

　　師：把“伸進(jìn)濕軟的泥土里”改為“踩進(jìn)濕軟的泥土里”，改為“踏進(jìn)濕軟的泥土里”行不行，為什么？

　�。c(diǎn)撥策略：與原詩句比較，從而達(dá)到理解現(xiàn)代詩的表達(dá)與古詩的表達(dá)，與現(xiàn)代文的表達(dá)一樣，都應(yīng)抓住事物本身的特點(diǎn)，要通過準(zhǔn)確的用詞來體現(xiàn)。）

　　另外在扶著學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)時還讓學(xué)生找表達(dá)上的其他特點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會到妙趣橫生的修辭不但可以增加詩文的感染力，還可以傳達(dá)情感，表現(xiàn)自己的志趣。我做了下面的設(shè)計：師：“長成一座綠色的'膨脹？”你怎么理解？

　　師：“直接說長成枝繁葉茂的參天大樹”不好嗎？多明了？

　　（點(diǎn)撥策略：形象的比喻可以增加語言感染力，同時也表達(dá)一種美好的心愿，“篷帳”與人方便之物，這樣的修辭更能傳達(dá)愿意為他人奉獻(xiàn)自己的品質(zhì)，有一舉兩得之妙。）

　　學(xué)了第二節(jié)后，讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)三、四節(jié)，說說對詩的理解，喜歡他什么樣的表達(dá)，為什么？

　　（學(xué)情預(yù)估：這個設(shè)計是根據(jù)學(xué)生已有的表達(dá)方面的知識儲備而定的，學(xué)生會通過比較理解作者在不同語段分別選用了“安、接、裝、種”這些意思相同詞語的目的，它是為了避免語言單一，重復(fù)的弊端。學(xué)生從中會理解、學(xué)習(xí)相同意思可以用相近意思的詞語來表達(dá)，增加語言的感染力，增強(qiáng)詩文的可閱性。）

　　5、總結(jié)全詩，升華情感：

　　賞析了前面四節(jié)詩文，為了讓學(xué)生再次體會作品不但傳達(dá)情感，還能體現(xiàn)人物性格、品性的特點(diǎn)，直接設(shè)計了讀中悟的環(huán)節(jié)。

　　師：讀最后一節(jié)，體會作者具有什么樣的情感、性格或品質(zhì)？

　�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生早有“我手寫我心”的習(xí)作常識，對這節(jié)的理解應(yīng)該不難。能從“和爸爸媽媽商量商量”中體會到這是個心系家人的好孩子，表達(dá)了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特點(diǎn)。進(jìn)而全詩在解詩文，體情感，學(xué)表達(dá)方面在本課都得以體現(xiàn)。）

　　六、說板書

　　本課我的板書很簡單，只涉及了表達(dá)這方面的內(nèi)容。我覺得詩文并不難理解，我希望通過本堂課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的寫法。因此只把本詩中體現(xiàn)的表達(dá)方法呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生模仿寫兒童詩起到引領(lǐng)的作用。

　　板書設(shè)計：

　　用詞準(zhǔn)

　　我想修辭妙聯(lián)想豐蘊(yùn)情感

《我想》說課稿6

　　一、說教材

　　二、說目標(biāo)

　　1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、梳妝”等詞語。

　　2.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文。重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。

　　三、說重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　四、說教法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利、讀出感情。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。

　　2、在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路。

　　3、重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。

　　五、說學(xué)法

　　朗讀體驗(yàn)法、討論法、邊讀邊想象法、引領(lǐng)扶放學(xué)習(xí)法。

　　六、說教學(xué)設(shè)計

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，快樂導(dǎo)入

　　1、此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢?

　　2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。

　　(二)初讀詩歌，自主建構(gòu)

　　電子白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記：腳丫、花苞、汲取、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝。

　　2、自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?

　　3、交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4、那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。

　　5、誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

　　(三)精讀詩歌，互動互助

　　1、那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。

　　2、誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

　　3、賞析領(lǐng)會

　　不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，

　　要和爸爸媽媽商量商量……

　　4、體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　(四)賞析詩歌，精講點(diǎn)撥

　　1、感悟領(lǐng)會

　　你覺得作者的想法美在哪?

　　2、體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。

　　每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

　　(五)總結(jié)延伸，分層達(dá)標(biāo)

　　必做題：

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的`記憶。

　　選做題：

　　仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　教學(xué)反思

　　對于詩，我是喜愛的!我也一直認(rèn)為詩，應(yīng)該是只可意會不可言傳的!任何一個人讀詩都是個人的!因此每次在上古詩或詩歌之前，不管我讀了多少次，作了多少的功課，我都是顯得那么得底氣不足。我一直很佩服那些上古詩公開課的老師們!不計個人的語文素養(yǎng)，那得有著莫大的自信和勇氣!

　　《我想》是一首富有兒童情趣的小詩歌，寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把手兒安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在春天的土地上。想象豐富而又貼近兒童的心靈。我前思后想，決定設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：一是讀、感受、想象、說;二是仿寫。

　　在第一個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊想你看到了什么樣的畫面，有著什么樣的感受?有的孩子說，我看到了春回大地，溫暖的陽光灑遍了世界上的每個角落，大地一片生機(jī);有的孩子說，我看見柳樹伴著春姑娘的歌聲，搖曳生姿,孩子們坐在柳樹下早讀著;有的孩子說，我看見風(fēng)箏天空中追逐著“棉花糖”，可總追不上……就這么說著，讀著，我就那么聽著他們的詩一般的表達(dá)，看著他們一張張生動的小臉，對我而言這是一場聽覺和視覺的盛宴。

　　在感受完整首詩時，我就帶他們進(jìn)入我預(yù)設(shè)的第二個環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，寫一小節(jié)或者能寫幾節(jié)就寫幾節(jié)。最后，還真有不少的佳作：

《我想》說課稿7

　　一、設(shè)計意圖

　　我班幼兒年齡在四歲左右，與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識，為了培養(yǎng)孩子學(xué)會與別人友好相處、互相幫助的好品格，我選擇了中班上冊語言領(lǐng)域《好朋友》這一主題中《我想幫忙》這節(jié)活動。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感，同時培養(yǎng)幼兒的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)幫助他人。

　　二、說活動目標(biāo)：

　　活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。同時，《綱要》中提出："創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。"根據(jù)這一要求，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

　　1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫面中的故事。（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)一）

　　2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)二）

　　3、幫助幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)三）

　　三、說活動重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。

　　難點(diǎn)：能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。

　　四、說活動準(zhǔn)備：

　　課件、動物頭飾、字卡"幫忙"

　　五、說教法：

　　直觀法、提問法、情境表演法等。

　　六、說學(xué)法：

　　在觀察圖片時采用的是觀察法；在了解故事內(nèi)容時所采用的是教師提問、幼兒回答的談話法；在詞語的認(rèn)識和理解采用的是游戲法。

　　七、說活動程序：

　　整個活動共分為三大環(huán)節(jié)：

　　（一）展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說話，并認(rèn)讀詞語：幫忙。

　　1、談話導(dǎo)入：

　�。ń處熒衩氐卣f）正值豐收的季節(jié)，一群小動物正在忙，他們之間發(fā)生了一個小故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的故事必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認(rèn)真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！

　�。ǔ鍪净脽粢唬┨釂枺汉枚嗫蓯鄣男游锇�！快瞧瞧它們都是誰，在干什么呢？

　�。ǔ鍪净脽舳┎虏�"河馬會怎么幫忙呢？"

　�。ㄟ@樣的設(shè)計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態(tài)和解答懸疑問題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、（出示幻燈三--六）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內(nèi)容。

　　圖片3：狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。

　　圖片4：小雞做游戲時不小心掉進(jìn)水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。

　　圖片5：河馬看見小羊們在吵架，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。

　　圖片6：小動物們開心地圍著河馬，向它道謝，說："河馬你真棒！謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開心。"河馬也高興地說："我也很高興能幫忙！"

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是為目標(biāo)1設(shè)計的，在展示畫面的過程中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，并使幼兒養(yǎng)成注意傾聽的好習(xí)慣。）

　　3、認(rèn)讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認(rèn)識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進(jìn)一步加深理解詞語。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。

　　為了進(jìn)一步加深幼兒對畫面內(nèi)容的理解，我以啟發(fā)、提問的方式引導(dǎo)幼兒講述主要故事情節(jié)，如：河馬幫助了誰？河馬是怎么幫忙的？要求幼兒用完整的話說出自己所看到的、想到的`及聽到的，用動作、肢體語言表達(dá)出來。

　�。ù谁h(huán)節(jié)專門為完成目標(biāo)2而設(shè)計的，先了解故事，逐層深入提問，再說故事，突破了重難點(diǎn)。）

　　（三）嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。

　　教師出示河馬等小動物頭飾激發(fā)幼兒表演的興趣。

　　提問：

　　大家都喜歡愛幫忙的河馬，如果你是河馬，你會怎么幫助這些小動物們呢？我們一起來表演一下吧！

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，激發(fā)幼兒對故事的興趣，發(fā)展幼兒的表演能力。在愉快的表演中，讓幼兒真正體驗(yàn)到幫助別人后的快樂，又體現(xiàn)了目標(biāo)3。）

　　活動延伸：

　　小朋友，你們在平時的生活中幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心情怎么樣呢？（本環(huán)節(jié)是將活動延伸到幼兒的一日生活中，讓幼兒在生活中要學(xué)會與別人友好相處、互相幫助，做一個愛幫忙的人。）

《我想》說課稿8

　　一、設(shè)計意圖

　　根據(jù)中班幼兒與他人交往不夠大方，互相關(guān)心的情況比較少的年齡特點(diǎn)，我選擇了這節(jié)語言看圖說話活動。本節(jié)活動圖片鮮明，活潑，動物形象生動，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增加積極探索的興趣。故事主題很明顯，讓幼兒能感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感，同時培養(yǎng)幼兒想說，敢說，愿意說，有機(jī)會說的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)愿意幫助別人。

　　二、活動目標(biāo)：

　　1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫面中的故事。

　　2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？

　　3、幫助幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。

　　三、活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。

　　2、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的.話說出河馬幫助了誰及所用的方法。

　　四、活動準(zhǔn)備：

　　PPT課件、動物頭飾、字卡“幫忙”

　　五、活動過程：

　�。ㄒ唬⒊鍪竞玉R圖片，引起幼兒興趣，談話導(dǎo)入：

　　師：小朋友們，看一看，今天老師請來了哪位小客人呢？

　　幼：河馬。

　　師：我們來跟河馬打個招呼，好嗎？它叫河馬弟弟。

　　幼：河馬弟弟好！

　　(二)、師出示故事圖片，引導(dǎo)幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。

　　師：河馬弟弟今天來給小朋友們講講它的故事，你們想聽嗎？

　　幼：想。

　　1、出示圖片1，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，啟發(fā)提問：（要求幼兒用完整的語言來表達(dá)。）

　　師：那我們一起來聽聽吧。

　　引導(dǎo)幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么。

　　（師：好多可愛的小動物��！快瞧瞧它們都是誰，在干什么呢？）

　�。ㄓ變鹤杂苫卮�，幼說公雞打鳴時，可以讓幼兒一起學(xué)一學(xué)。）

　�。◣煟耗呛玉R弟弟現(xiàn)在在干什么呢？）

　�。ㄓ變鹤杂苫卮穑蚝乔罚�

　�。◣煟汉玉R弟弟現(xiàn)在會想什么呢？）

　�。ㄓ變鹤杂苫卮�.）

　　（師：河馬邊打哈欠邊想：小動物們都在忙，我也想去幫幫忙，可是，我怎么幫忙呢？），猜猜“河馬會怎么幫忙呢？”

　　2、出示圖片2、3：狐貍想吃小兔，小兔跳進(jìn)了河馬的嘴里，躲過了狐貍。

　　（師：發(fā)生了什么事？誰跑過來了？此時的兔妹妹會對河馬弟弟說什么？河馬弟弟怎么幫助兔妹妹的？）

　　（幼兒自由回答。）

　　3、出示圖片4、5、6：小雞做游戲時不小心掉進(jìn)水里，河馬趕緊游過去，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。

　�。◣煟盒‰u們怎么了？會游泳嗎？怎么辦呢？）

　�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�

　�。◣煟汉玉R弟弟怎么幫助雞寶寶的呢？）

　　（幼兒自由回答）

　　4、出示圖片7、8：河馬看見小羊們在吵架，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。

　　（師：誰在吵吵鬧鬧呀？它們想干什么呢？河馬弟弟怎么幫助它們的？）

　�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�

　　5、圖片9：小動物們開心地圍著河馬，向它道謝，說：“河馬你真棒！你最愛幫大家的忙，我們真開心！”河馬弟弟也開心地笑了。

　�。◣煟盒游飩儑玉R弟弟會說些什么呢？河馬弟弟覺得怎么樣？）

　　（幼兒自由回答）

　　師總結(jié)：想一想，河馬都幫助了誰？它是怎么幫的？（河馬幫助了小兔，它用嘴含住了小兔。河馬幫助了小雞，用嘴將它們安全送上岸，河馬幫助了小羊，讓它們在它背上玩。）說一說，你要是這個愛幫忙的河馬，你會怎么幫小動物們呢？河馬弟弟幫助了別人后，自己也很快樂，我們小朋友也要經(jīng)常幫助他人。

　�。ㄈ�、認(rèn)讀詞語：幫忙。

　　師：（出示字卡）剛才我們看了河馬弟弟愛幫忙的小故事，現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識一下“幫忙”這兩個字寶寶吧！

　　（四）、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。

　　師：小動物們都很喜歡和愛幫忙的河馬一起玩兒，我們現(xiàn)在就來表演一下河馬幫助別人的故事吧！

　　六、延伸活動：

　　引導(dǎo)幼兒在生活中要學(xué)會與別人友好相處、互相幫助，多做一些幫助別人的事情。

《我想》說課稿9

　　一、說教材

　　《我想》是一首兒童詩，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！

　　二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　針對本班學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)情況，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

　　1．讀詩：讀準(zhǔn)這首詩中出現(xiàn)的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語；理解“汲取”、“篷帳”等詞語；自由輕松地朗讀詩歌。（這課是略讀課，學(xué)生可以自己讀準(zhǔn)字音和詞語。）

　　2．悟詩：通過反復(fù)朗讀，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點(diǎn)。（讀是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生在反復(fù)閱讀中，感悟詩歌表達(dá)的無拘無束，自由快樂。為寫詩做準(zhǔn)備。）

　　3．仿詩：了解詩歌特點(diǎn)，學(xué)會用換詞、嵌入等方法仿寫詩歌。

　�。▽�(yīng)課前導(dǎo)語中的最后一句，學(xué)生展開想象，并結(jié)合自己的童年記憶，試著用自己感興趣的另外一些詞語，來替換文中的詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。）

　　三、說教法、學(xué)法

　　1.重視朗讀訓(xùn)練，朗讀法為主�！段蚁搿饭�(jié)奏齊整，韻律感很強(qiáng)，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，會在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練，但要突出朗讀的層次性，不斷提升朗讀的質(zhì)量。

　　2．鼓勵大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小詩內(nèi)容、課文插圖和自身生活實(shí)際，想象一幅幅生動的畫面，感受童年的異想天開和瑰麗多彩。

　　3．學(xué)寫詩歌。在仿說的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩歌的表達(dá)形式和方法，把內(nèi)心想法及時抒于筆端。

　　四、說課前準(zhǔn)備：

　　1、注重雙基訓(xùn)練，讀準(zhǔn)詩中出現(xiàn)的詞語；

　　2、音樂是心靈的按摩師。配上輕柔的音樂，學(xué)生的思緒會更開闊，更自由；學(xué)生朗讀起來也會更輕松，更奔放。

　　五、說設(shè)計理念：

　　在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由！所以，在他們看來，夢想可以無限延伸。因此，在教學(xué)中，我會放手讓學(xué)生朗讀，讀悟結(jié)合，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本的語言文字，體會詩歌情感，直至學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）說導(dǎo)入

　　首先引用課文前面的導(dǎo)讀部分來導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　親愛的同學(xué)們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的'幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬�；貞浲曛械娜な拢v給大家聽聽，一起分享快樂。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)第24課，共同來分享童年的多姿多彩！

　　板書課題時，注重書寫的養(yǎng)成教育。身教重于言教，教師的范寫既能體現(xiàn)對書寫的重視，更能對學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣起到推動作用。

　�。ò鍟n題）《我想》，（板書并提醒學(xué)生注意“我”字的寫法，第4筆是提，杜涵博同學(xué)尤其要注意。）

　　（二）說讀詩

　　讀詩環(huán)節(jié)中，要突出指導(dǎo)朗讀的層次感：

　　第一步：出示詞語卡片，正音；

　　第二步：讀通全詩，讀得正確、流利；

　　第三步：讀得輕松，讀得快樂，讀出自由，讀出灑脫的感情。

　�。ㄈ┪蛟�

　　本環(huán)節(jié)中，突出“詩讀百遍，其義自現(xiàn)”的原則，鼓勵學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)、感悟，尋找童年的自由、快樂和幸福。

　　針對本詩最后一節(jié)，安全教育必不可少。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，有時候不懂得保護(hù)自己，因此，教師一定要強(qiáng)調(diào)外出安全。

　　七、說仿詩

　　仿說是仿寫的基礎(chǔ)，在學(xué)生大膽表達(dá)的同時，鼓勵學(xué)生更換詩中關(guān)鍵詞，把所想象到的畫面用優(yōu)美的語言記錄下來，試著表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　八、說板書設(shè)計

　　好的板書設(shè)計就是微型教科書。針對本詩中心和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，我的板書是：

　　我想……

　　省略號既包含了小詩內(nèi)容，又是學(xué)生仿說、仿寫內(nèi)容的省略，還能給予學(xué)生無限的想象和創(chuàng)作空間。

　　九、說作業(yè)

　　我本節(jié)課的作業(yè)是：試著寫一首完整的兒童詩《我想》，并發(fā)到自己的博客里。因?yàn)槲野嘤胁┛腿�，學(xué)生有用博客記錄自己生活的習(xí)慣。

《我想》說課稿10

　　各位老師，你們好！今天，我給大家說課的內(nèi)容是畢淑敏的《我很重要》。下面我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材

　　《我很重要》是粵教版第一單元“認(rèn)識自我”中的第一篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。

　　我的教學(xué)設(shè)想是：這篇課文比較簡單，語言樸實(shí)，學(xué)生容易理解，所以我更多是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，教師作一般性的引導(dǎo)。課時為一個課時。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

　　1、知識與技能：

　�、俜e累基礎(chǔ)知識，了解作者與課文內(nèi)容，綜合培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力和品析、審美、探究的能力；

　�、谟懈星榈亍⒘骼乩首x課文；

　　③學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫作技巧以及排比、對比、比喻等多種修辭手法的運(yùn)用； ④培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。

　　2、過程與方法

　�、僖詫W(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)為輔；

　�、诎l(fā)揮學(xué)生的主體能動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，合作探究； ③讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，正確認(rèn)識自己存在的價值與責(zé)任，樹立自信、自強(qiáng)之心，并學(xué)會尊重生命，珍惜生命。

　　至于本文的重難點(diǎn)，《我很重要》這篇文章文字樸實(shí)卻不失文采，它不僅采用貼切的生字詞，多處運(yùn)用不同的修辭手法，還采用欲揚(yáng)先抑的寫作手法，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和積累。另外，本文具備深刻的人生意義。綜上所訴，再根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況，我將本課的重難點(diǎn)確定為以下四點(diǎn)：

　　1、掌握文中的生字詞和成語；

　　2、學(xué)習(xí)本文的入情入理、欲揚(yáng)先抑的寫作手法，以及大量的修辭手法；

　　3、品析課文內(nèi)容，理解文中“我很重要”包含的深刻含義；

　　4、探索自身的存在的價值與責(zé)任。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本課的設(shè)計我想要實(shí)現(xiàn)兩個教學(xué)新理念：一是將“講課文”變?yōu)椤皩W(xué)語言”，二是將“讀課文”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”。這篇課文語言樸實(shí)，表達(dá)清楚，學(xué)生容易理解，所以我更多是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，教師作一般性的引導(dǎo)，因此綜合運(yùn)用講授法、談話法和小組討論法等教學(xué)方法。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”

　　的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是快速閱讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我還注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好寫法，在課后作業(yè)中體現(xiàn)出來，做到學(xué)以致用。

　　此外我還準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，例如在課堂上用PPT播放要探究的問題。

　　三、說教學(xué)過程

　　我打算用一個課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1，導(dǎo)入新課：

　　我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，我們常聽人說“我很漂亮”，“我很能干”，“我很聽話”，“我很聰明”，“我很愛勞動”??卻很少聽到有人說，“我很重要”。然而，偏偏有人說了，這個人是誰？她就是畢淑敏！

　　此導(dǎo)語開門見山，符合學(xué)生的生活實(shí)際，很親切，可以消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　環(huán)節(jié)2:，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：

　　作者簡介之后，教師先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如微蹙的蹙、寰宇的寰。這為學(xué)生接下來的閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師讓全班同學(xué)聽課文錄音，聽的時候思考以下三個問題，并做好相關(guān)筆記：

　�、偬羁眨罕疚囊訽_________為線索，從長期以來人們認(rèn)為的____________的思想出發(fā)，引出了____________的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。因此，本文的寫作思路可以概括為：_____________—_____________—____________。

　�、陬}目是“我很重要”，可一開始為什么連續(xù)說“我不重要”？

　�、廴藗�?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”？

　　環(huán)節(jié)3，快速閱讀，合作探究：

　　教師讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，速讀之后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動地思考和討論，加深理解和體驗(yàn)，共同探討以下四個問題：

　�、龠@篇課文主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法？在文中找出相應(yīng)的句子，并說說各自的表達(dá)效果。（反復(fù)、排比、比喻、反問、夸張）

　�、谧髡哒J(rèn)為“我很重要”，文章是從哪幾方面進(jìn)行具體闡述的？請劃出文章寫“我很重要”的句子。

　�、邸拔摇本烤怪匾谀睦铮恐匾膬�(nèi)核是什么？（提示：重要性就體現(xiàn)在：承擔(dān)起責(zé)任，對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)。）

　　④“我很重要”能不能改成“我最重要”，為什么？討論、交流、思考、自由發(fā)言。環(huán)節(jié)4，歸納總結(jié)：

　　本文圍繞“我很重要”展開聯(lián)想與思考，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，邏輯嚴(yán)密。此外，本文還運(yùn)用了大量修辭手法，使其語言生動形象，更具表現(xiàn)力。這些都值得我們學(xué)習(xí)與積累。

　　同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到：活著，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價值，因?yàn)槟悴⒉皇潜皇澜缋渎浠蜻z忘的一株小草，而是一道獨(dú)特的風(fēng)景！高中時期是確立自我意識最為關(guān)鍵的階段，正確認(rèn)識自我是高中生能夠更好進(jìn)行人生選擇和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的前提之一。我們要珍愛生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價值，因?yàn)椤拔液苤匾保?/p>

　　環(huán)節(jié)5，課后作業(yè)：

　　1、仿寫5個句子，每一句都要求至少運(yùn)用一種修辭手法，例如反復(fù)、排比、比喻、反問、夸張。（這個作業(yè)可以鞏固修辭手法這個知識點(diǎn)，學(xué)以致用。）

　　2、孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認(rèn)為“我很重要”，你是否也這樣認(rèn)為呢？請表明你的觀點(diǎn)，并聯(lián)系自身實(shí)際，以“我是否重要”為話題，寫一篇500左右的短文。（提示：如果你認(rèn)同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認(rèn)同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）（這個作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。）

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書設(shè)計除了列出全文的脈絡(luò)“我重要嗎？---我很重要---宣布重要”之外，還將本文的重難點(diǎn)之一修辭手法寫出來，這樣一來，可以全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　我很重要

　　畢淑敏

　　提出問題：我重要嗎？（恐懼）

　　分析問題：我很重要。（激動）

　　解決問題：宣布重要�。ㄅd奮）

　　修辭手法：反復(fù)、排比、比喻、反問、夸張

　　各位老師，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極自主的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師。

《我想》說課稿11

　　【案例概述】

　　案例中的男生叫小宇，是班主任幾次電話給心理輔導(dǎo)老師，說孩子不想上學(xué)了，請輔導(dǎo)老師幫忙勸勸。

　　小宇不情不愿地被班主任帶進(jìn)心理咨詢室，表面看上去，他老實(shí)唯諾，不像那種惹事厭學(xué)的調(diào)皮學(xué)生，當(dāng)他與輔導(dǎo)老師單獨(dú)相處時，他沉默半天，說：“老師，你別勸我了，我現(xiàn)在真的想退學(xué)�！�

　　輔導(dǎo)老師給孩子倒杯水，拍拍孩子肩頭，告訴孩子，想退學(xué)沒人想攔，但得給個理由。

　　小宇的理由，只是太累了。他說自己壓根并不想來這所重點(diǎn)中學(xué)，是被父母安排的，他本來基礎(chǔ)就差，也想努力學(xué)，但成績就是不理想，父母一直不滿意他的學(xué)習(xí)狀況，他自己在學(xué)校里，每天做什么都不知道，覺得沒意思透了，他原來的朋友，都在普通中學(xué)，學(xué)得挺開心的，于是，他想自己何必這么苦呢？所以不想念書了。

　　輔導(dǎo)老師問小宇，父母的意見是什么？聽到這個問，小宇很煩躁，說不愿去管父母怎么想，因?yàn)樗麉捑胪噶烁改柑嫠才藕靡磺小?/p>

　　從交談中，輔導(dǎo)老師預(yù)感孩子與父母之間一定存在什么隔閡，就要求孩子班主任請孩子父母與孩子一起來做心理咨詢。

　　陳宇的父親是個老師，也是個對人對已要求很嚴(yán)格的人，他簡單地寒喧幾句，就開始談孩子的問題，從交談中，輔導(dǎo)老師看得出來，在家里，小宇的父親是個有絕對權(quán)勢的人，母親性格較溫和，因此，在教育孩子方面說不上話，主要是父親管孩子，要求嚴(yán)格，導(dǎo)致父子關(guān)系很緊張。

　　后來，輔導(dǎo)老師找陳宇又談了些有關(guān)他與父母關(guān)系的話題，陳宇告訴輔導(dǎo)老師，他小學(xué)時在父親學(xué)校上學(xué)，常受同學(xué)欺負(fù)，他性格內(nèi)向，沒朋友感到孤單，成績不太好，讓父親感覺很沒有面子，常訓(xùn)斥他，就算是在學(xué)校受到委屈，父親也不能理解反而責(zé)怪，次數(shù)多了，他對父親越來越失望，剛開始還能聽父親說說，后來索性與父親頂嘴了，結(jié)果，兩人的關(guān)系越處越僵。

　　輔導(dǎo)老師明白，要解決小宇的問題，必須改善小宇與父親的親子關(guān)系，在隨后的輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)老師側(cè)重于家庭治療的方法，就是將小宇一家三口做家庭印象測定，從測定中看出，父親在家中處支配地位，孩子與父母關(guān)系較薄弱，父母間關(guān)系較緊密，但卻在處理孩子問題上達(dá)成一致。鑒于這種情況，輔導(dǎo)老師制定如下輔導(dǎo)策略：

　　1．在輔導(dǎo)過程中重視給予父親重要的地位，維護(hù)他的自尊，保證輔導(dǎo)的進(jìn)行。

　　2．用策略把母親做為自己同盟軍，因?yàn)榧彝リP(guān)系有些失衡，母親和孩子都處于被動且缺乏發(fā)言權(quán)的地位。

　　3．為了避免小宇與父母間的沖突，故沒有必要在輔導(dǎo)時特別是三者在場的情況下進(jìn)行原因追究，不問誰是誰非，也不相互指責(zé)。

　　在這個案例中，輔導(dǎo)老師考慮最多的是如何促進(jìn)小宇與父親的良性溝通，因?yàn)橹挥型ㄟ^富于民主性、情趣性與生活性的親子溝通，營造寬松愉悅的家庭氛圍，孩子才容易體諒大人，家長也更容易了解孩子的思想世界。親子溝通的成功帶來的將是家庭共享的樂趣，而不是雙方的沖突與對立，而且，久而久之，兩代人的價值觀就會得到一種互補(bǔ)，共同的家庭文化觀念就這樣自然而然形成了。

　　這個案例中，小宇想退學(xué)的想法更多的是他情緒沮喪下的產(chǎn)物，輔導(dǎo)老師與班主任都對孩子抱以理解寬容的態(tài)度，讓他完全能渲泄掉內(nèi)心的苦悶與壓抑，并真正傾聽他內(nèi)心真實(shí)的想法，其實(shí)，孩子并不是不努力，也不是想放棄學(xué)業(yè)，只是希望父親能夠更多地理解他，體諒他，得到一個相對寬松的空間，他希望自己有一個和諧融洽的父子關(guān)系，能夠在學(xué)業(yè)與生活遇到困難時有個較好的情感支持。

　　父母一般都是關(guān)心孩子的，基于這點(diǎn)，小宇的父親在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)中，知道自己教育偏頗的地方，能夠很快接受輔導(dǎo)老師的'建議并進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)常召開小型家庭會議，經(jīng)常周末一起逛公園、書店、吃飯等，在心情較放松情況下，家庭成員更好進(jìn)行交流，將心得記錄下來。

　　后來，輔導(dǎo)老師對他們家庭又進(jìn)行家庭關(guān)系測試，與第一次發(fā)生了變化，父親放低了自己的姿態(tài)，每個家庭成員都有發(fā)言權(quán)，家庭關(guān)系更加和諧與平衡，小宇也沒有再提退學(xué)的事，與父親的關(guān)系開始變得融洽起來。

　　【感受心得】

　　在這個案例中，我感受最深的是父母應(yīng)該學(xué)會平等地對待孩子，親子關(guān)系的改善，有助于學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　其實(shí)，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所知，問題孩子的背后，肯定是因?yàn)榧彝ソ逃霈F(xiàn)了問題。但許多時候，家長并沒有意識到自己教育方式出現(xiàn)了偏差，這也導(dǎo)致孩子與父母之間關(guān)系的緊張，據(jù)報載，現(xiàn)在獨(dú)生子女成為人格障礙的高危人群。因?yàn)橹挥形ㄒ坏暮⒆樱總€孩子都成為父母獨(dú)一無二的寶貝，家庭將所有的期望都放在他們身上，也給他們帶來巨大的壓力，當(dāng)孩子無法承受時，就會出現(xiàn)個性偏差。

　　孩子在兒童時期的家庭教育，父母的養(yǎng)育方式是形成人格障礙的重要原因，獨(dú)生子女在承受父母更多愛的同時，也承受父母不自覺的更多的索取，比如榮譽(yù)、面子等等，讓孩子感覺很不平衡。據(jù)資料所述，父母過于強(qiáng)勢，孩子容易形成焦慮、回避、沖動型人格障礙；父母比較冷漠，孩子容易形成分裂、反社會型人格障礙；父母過于溺愛，孩子容易出現(xiàn)自戀、依賴型人格障礙。

　　其實(shí)，據(jù)我所知，目前孩子心理輔導(dǎo)的最大困難就是家長的自省不夠，家長對孩子的心理問題關(guān)注不夠，只關(guān)注到孩子的學(xué)業(yè)，很少關(guān)注到孩子的心理健康及心理變化，等到孩子的情況變得很嚴(yán)重，影響到學(xué)業(yè)時，才會有所察覺，但這時候，再來扭轉(zhuǎn)，又需要時間調(diào)整，在調(diào)整的時候，父母又只從孩子身上查找原因，很少從自己身上找原因，實(shí)質(zhì)上，有睦父母本身自己就存在心理問題，甚至有的情況比孩子更嚴(yán)重，卻不肯自我反省，從而對孩子造成更大的傷害而不自知。

　　其實(shí)，據(jù)研究，人格障礙一般是在十五歲前開始形成的，青春期的干預(yù)最有效，因?yàn)檫@時候，他們的人格障礙表現(xiàn)得最明顯，如果這個時間能得到正確的輔導(dǎo)與干預(yù)，他們到成年后都可以恢復(fù)正常，對他們的干預(yù)，最主要是要求家庭環(huán)境和教育方式要發(fā)生改變，父母師長不能只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更應(yīng)該將眼光看長遠(yuǎn)一些，重視孩子健康人格的培養(yǎng)。

　　在這個案例中，小宇強(qiáng)烈要求退學(xué)的背后，其實(shí)隱藏著很簡單的情感需求，渴望和諧融洽的父子關(guān)系，渴望寬松民主的家庭氛圍，渴望自己在失落時得到來自家庭的精神支撐……這一切，如果小宇的父親，能盡早知道，小宇會少受多少精神折磨的痛苦呀。親子關(guān)系中，父子間不能有良好的溝通，給孩子的傷害是很大的，小宇采取不當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)自己的愿望，幸好，小宇有輔導(dǎo)老師在他與父母之間起到橋梁作用，否則，后查真的很難想了。

　　家庭生活和家庭中的孩子會成為何種從之間存在著很強(qiáng)的聯(lián)系，由于社會是由一個個獨(dú)立的個體組成的，因此發(fā)展出最為強(qiáng)健最為和諧的人將是非常重要的，而所有的這些都是從家庭開始的�！溃┚S薩提亞《新家庭如何塑造人》

　　如果孩子們在自己的心中排斥父母中的一方或者雙方，他們就會感覺到空虛和不完整。排除或貶低父母的結(jié)果總是一樣的，就是孩子自己會變得被動，感到空虛。這是引起抑郁的一個常見原因。——（德）伯特海靈格、根達(dá)韋伯等著《誰在我家——海靈格家庭系統(tǒng)排列》

《我想》說課稿12

　　尊敬的各位評委老師，你們好！今天我要進(jìn)行說課的課題是《我要上學(xué)》

　　我準(zhǔn)備從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計五個方面來說課

　　一，說教材

　　《我要上學(xué)》是山美版《思品與社會》五年級下冊第三單元的第一課。本單元的主題是我的權(quán)利，以學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校集體生活和社會生活為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解與少年兒童有關(guān)的法律法規(guī)，《我要上學(xué)》以貼近學(xué)生生活的家庭和學(xué)校生活為切入點(diǎn)，了解公民的權(quán)利，培養(yǎng)自我保護(hù)能力，為下面學(xué)習(xí)《做明白的消費(fèi)者》和《我們來選舉》起到鋪墊作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識與能力目標(biāo)

　　﹙1﹚ 簡單了解《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等與少

　　年兒童有關(guān)的法律法規(guī)。

　　﹙2﹚ 學(xué)習(xí)運(yùn)用有關(guān)法律保護(hù)自己的'合法權(quán)益，培養(yǎng)自我保

　　護(hù)能力及守法意識。

　　2. 過程與方法目標(biāo)

　　通過情境體驗(yàn)、合作探究、知識問答等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生了解每個公民的合法權(quán)益及如何維護(hù)的方法。

　　3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　通過了解黨和政府保護(hù)未成年人的合法權(quán)益所做的大量工作，深刻體會到自己是在黨的關(guān)懷下成長的，從而激發(fā)學(xué)生對黨的熱愛和感激之情，并逐步養(yǎng)成守法習(xí)慣

　　三．說教法學(xué)法

　　為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將采用創(chuàng)設(shè)情境法、活動探究法、知識問答等方法，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法，為更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在上課之前我會指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查搜集，從不同角度、不同側(cè)面了解黨和政府為保護(hù)未成年人的合法權(quán)益做了那些工作，及周圍小伙伴合法權(quán)益受到侵害的事例。使學(xué)生獲得第一手資料，為課堂開展合作交

　　流活動做好充分的準(zhǔn)備。

　　四．說教學(xué)過程

　　為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，我將從情境導(dǎo)入，案例交流、拓展延伸、知識競賽、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課

　　第一環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入揭示課題

　　播放一段《我要上學(xué)》的視頻，引導(dǎo)談話，看了視頻你有什么樣的感受和體會？接著指導(dǎo)讀劉芬得事例，進(jìn)入

　　第二環(huán)節(jié)案例分析獲得新知、

　　首先指導(dǎo)學(xué)生交流思考，劉芬的媽媽做的對嗎？錯在哪里？師小結(jié)從中明白的道理：接受教育是每個公民的權(quán)利，我們要維護(hù)自己的合法權(quán)益。指導(dǎo)學(xué)生齊讀。這樣設(shè)計的目的是由案例做引子，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析案例引發(fā)思考，獲得要維護(hù)自己受教育的合法權(quán)益

　　接著，師問：我們還有那些合法權(quán)益受到侵害呢？請學(xué)生認(rèn)真看46頁的插圖并結(jié)合自己課前搜集的資料談一談，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師出示4個未成年人合法權(quán)益受到侵害的案例學(xué)生討論交流圖中的那些人的那些行為侵犯了我們的合法權(quán)益？當(dāng)我們的合法權(quán)益受到侵害時，我們應(yīng)該怎么做呢？當(dāng)學(xué)生談到用法律的武器保護(hù)自己時，老師就適時出示《中華人民共和國義務(wù)教育法》及《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)條例。讓學(xué)生讀一讀，理解其內(nèi)容。黨和政府除了制定法律法規(guī)來保護(hù)未成年人的合法權(quán)益外，還做了哪些工作呢？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能交流的很少，在此我適時的出示課件補(bǔ)充相關(guān)資料。并以此引導(dǎo)學(xué)生深刻體會自己是在黨的關(guān)懷下成長的，從而激發(fā)學(xué)生對黨的熱愛和感激的之情，并逐步養(yǎng)成守法習(xí)慣

　　第三環(huán)節(jié)，知識競賽，鞏固新知

　　本環(huán)節(jié)，教師緊扣本科知識點(diǎn)設(shè)計十道選擇題，讓學(xué)生通過競賽的形式進(jìn)行搶答，使學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固本科重點(diǎn)知識。

　　第四環(huán)節(jié)聚焦生活，拓展延伸

　　現(xiàn)在我們國家的許多偏遠(yuǎn)的山區(qū)因經(jīng)濟(jì)條件較差等原因，還有很多失學(xué)兒童，并出示相關(guān)圖片和資料，作為同齡人的我們應(yīng)該為他們做點(diǎn)什么呢？無論學(xué)生說什么，老師都會適時

　　的引導(dǎo)學(xué)生開展一些拓展延伸活動，如：設(shè)立愛心信箱、開展手拉手聯(lián)誼活動、節(jié)約每一分錢捐給家庭困難的學(xué)生等最后課件出示愛心宣言：讓我們用愛填滿孩子的心，關(guān)愛失學(xué)兒童。此時學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。

　　第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)

　　1. 向周圍人宣傳《未成年人保護(hù)法》

　　2. 辦一期維權(quán)手抄報

　　五，說板書設(shè)計

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

《我想》說課稿13

　　說設(shè)計意圖：

　　大部分幼兒對一些動物的特征都有了一定的認(rèn)識，設(shè)計此活動的目的是使幼兒進(jìn)一步了解動物的特征。學(xué)習(xí)理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中稚拙美，激發(fā)幼兒大膽想象，嘗試仿編詩歌。說活動目標(biāo)：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標(biāo)：

　　1、感受詩歌中的稚拙美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩句。

　　2、從情感上，要求幼兒感受感受人與動物和諧相處的美好情感。說活動重、難點(diǎn)：

　　本次活動的`重點(diǎn)是讓幼兒理解、掌握詩歌的內(nèi)容。本次活動的難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。說活動準(zhǔn)備：

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：PPT課件以及“看到??我會想到??我會??”的句型

　　圖譜。

　　說教學(xué)法：

　　本次活動我采用了直觀法、提問法等教學(xué)方法。

　　采用直觀法是因?yàn)檫@個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點(diǎn)的有效方法。學(xué)法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。幼兒將運(yùn)用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

　　談話法是幼兒在討論、談話中運(yùn)用已學(xué)的句型句式，進(jìn)行交流講述，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會，從而突破活動的難點(diǎn)。

　　游戲練習(xí)法是幼兒在森林運(yùn)動會的游戲中，邊游戲邊練習(xí)對話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)。

　　說活動過程：

　　一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。

　　興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵，開始部分我就以一個孩子們喜

　　歡的角色吸引了他們的眼球，并逐步引出詩歌。

　　二、學(xué)習(xí)朗誦詩歌

　　出示詩歌，教師朗誦一遍，是有一起朗誦。

　　三、表演詩歌

　　幼兒在學(xué)習(xí)詩歌的同時表演詩歌，能消除幼兒審美疲勞的同時也激發(fā)幼兒動作創(chuàng)編的興趣。

　　四、創(chuàng)編詩歌

　　幼兒依據(jù)教師提供的圖片，自己發(fā)揮想象，依照句型創(chuàng)編詩歌。這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對話，表達(dá)自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說話的機(jī)會，將整個活動推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的目的。

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