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《將相和》說課稿

時(shí)間:2023-03-21 08:26:55 說課稿 我要投稿

《將相和》說課稿(合集15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,快來(lái)參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《將相和》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《將相和》說課稿(合集15篇)

《將相和》說課稿1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系

  3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫“趙、拒”等生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  第一課時(shí)大致了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)《完璧歸趙》的故事。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事。

  教學(xué)過程:

  一走進(jìn)古典名著,了解名著內(nèi)容

  1、哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么?(《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》)

  2、破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)?“相”又是指誰(shuí)?“和”的意思呢?

  二走進(jìn)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中心

  前一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

  (1)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?

 。2)提問:

  ①在課文的這個(gè)部分中,你對(duì)哪些詞句感受最深刻?

 、谶@場(chǎng)斗爭(zhēng),趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手,還是趙國(guó)占了上風(fēng)?

 、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?(搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……)

 。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

 。1)指名讀課文第15至18自然段。

 。2)說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

 。3)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改的人,最終還是以國(guó)家利益為重的人。)

 。4)通過這個(gè)故事,你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)?(以國(guó)家利益為重,顧全大局,胸懷寬廣)

  (5)有感情地朗讀這部分。

  三、回歸全文,總結(jié)提高

  1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。

  2、說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  前面兩個(gè)故事,寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事,廉頗與藺相如為了國(guó)家的'利益,由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫。

  3、說說你喜歡文中哪個(gè)人物,為什么?

  四學(xué)生演練,加深理解

  1、學(xué)生根據(jù)自己的喜好,演一演自己喜歡的故事。

  2、表演時(shí),著重體會(huì)文中人物的語(yǔ)言,動(dòng)作。

  五、布置作業(yè),課外拓展。

  1、抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  2、課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。

  板書設(shè)計(jì):將——————————相

  廉頗和藺相如

 。ㄖe(cuò)就改)(愛國(guó))(顧全大局)

《將相和》說課稿2

   首先,先談一談我對(duì)教材的理解

  《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第第十冊(cè)第五組第一課的內(nèi)容。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文,這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,通過“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事,寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的高貴品質(zhì),同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。

  其次我談一下學(xué)情

  對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,他們思維活躍,求知欲強(qiáng),有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)于文中含義深刻的句子,學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn),學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位,朗讀的情感更是欠缺,需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生理解課文。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品味重要詞句所包含的思想感情。

  過程與方法目標(biāo)

  通過研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過有感情朗讀課文,感受文中人物的形象,體會(huì)人物的愛國(guó)情感,品悟“和”在我們生活中的重要性,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),體驗(yàn)“以和為貴”的深刻道理。

  由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的,我將本課的重難點(diǎn)確定為:

  教學(xué)重點(diǎn)

  緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,通過反復(fù)閱讀,著重體會(huì)故事中人物的形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過理解文中的三個(gè)小故事,感悟做人的道理,使學(xué)生能學(xué)以致用。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂于學(xué)習(xí),勤于思考。

  1.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,在讀中“理解”。

  2.情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用圖畫、語(yǔ)言、音樂來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生身臨其境,在其情境中理解課文,感受人物的形象。

  3.合作探究法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生自由的發(fā)展空間,讓學(xué)生在讀中提出問題,然后通過小組合作探究,從而達(dá)到自己提出問題,組內(nèi)交流解決的效果。

  在學(xué)法上,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  所謂興趣是最好的老師。基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多媒體出示課題《將相和》,隨即提問:文中的“將”是誰(shuí)?“相”又是誰(shuí)?“和”是什么意思?說明了什么?通過談話,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知!币虼耍趯(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀,把自己最喜愛的語(yǔ)句用自己喜歡的方式多讀幾遍,并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪等。同時(shí)可以提出問題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)課文中的人物形象。

  葉圣陶先生說:語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書,不待老師講。

  鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié),將課文分成三個(gè)部分,抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?能用什么詞語(yǔ)概括,段落中給你印象最深的人物是誰(shuí)?”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來(lái),既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思、有所悟。

  緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體圖片和片段,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)迫我,我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時(shí),用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面,不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中,還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語(yǔ),體驗(yàn)藺相如的聰明過人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪”時(shí),出示廉頗背背荊條的圖片,不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語(yǔ),還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì)。

  最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。

  總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的`學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

  因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想一想:藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

  以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國(guó)的圖片,如運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國(guó)。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。

  第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

  一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

  本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):

  作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;

  作業(yè)2:寫一寫:我能為國(guó)家做些什么?

  這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

  根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:先在黑板上寫上“將”和“相”, 再在對(duì)應(yīng)寫上廉頗和藺相如,用一根橫線將二位人物連起來(lái),寫上一個(gè)“和”。

  該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò),簡(jiǎn)單明了。

  總之,本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)識(shí)生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

  以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,如有不足之處,還望各位老師多多指點(diǎn),我力爭(zhēng)在以后做得更好。

  謝謝各位評(píng)委老師!

《將相和》說課稿3

尊敬的各位老師:

  大家好!今天,我上課的內(nèi)容是語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第六組課文《將相和》的第一課時(shí)。

  首先,我來(lái)說說對(duì)教材的理解。

  《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的高貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。

  其次,再來(lái)說說教法與學(xué)法。

  鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)!边@一理論,我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)與能力:理解課文主要內(nèi)容。

  過程與方法:通過學(xué)生表演的方式,訓(xùn)練學(xué)生表演的能力和理解故事情節(jié);通過師生間的交流與探索,幫助學(xué)生理清完璧歸趙的故事。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過感受人物形象,體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生抓住藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等充分感受藺相如機(jī)智勇敢的形象,

  為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則,采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,努力突出學(xué)生的主體性。

  下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

  整堂課我分成四大環(huán)節(jié),即“介紹歷史背景”、“檢查預(yù)習(xí),整體感知”和“品讀完璧歸趙”以及“課堂小結(jié)!

  一、介紹歷史背景,激發(fā)學(xué)生興趣

  為了讓學(xué)生激發(fā)興趣,我結(jié)合戰(zhàn)國(guó)地圖簡(jiǎn)單介紹歷史背景,使學(xué)生了解秦國(guó)的強(qiáng)大和趙國(guó)的弱小。由此引出將相和這個(gè)有名的歷史故事。

  接下來(lái)就是讓學(xué)生借助揭示課題質(zhì)疑,讓學(xué)生提出問題,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí),整體感知

  檢查預(yù)習(xí)情況看學(xué)生是否了解了將相和的大體內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),逐步提高自學(xué)能力成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識(shí),而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

  三、品讀藺相如

  為了幫助學(xué)生弄明白這一問題,我將課堂充分放手交給學(xué)生,具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智”,放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,并通過“有感情地讀”來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。

  1、一品藺相如的“勇敢”

  當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),他就理直氣壯地說了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的'腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏!通過表演使學(xué)生理解作者用詞準(zhǔn)確和藺相如的勇敢。

  2、二品藺相如的“機(jī)智”

  可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色,準(zhǔn)確地揣摩人的心理,他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來(lái);接著緊扣“理直氣壯”,讓學(xué)生去讀、去演,讀演結(jié)合,感受藺相如的智中有勇;接著通過引導(dǎo),讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式,實(shí)際上是“明修棧道,暗渡陳倉(cāng)”,故意拖延時(shí)間送璧回國(guó),從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。

  3、總結(jié)學(xué)法,即讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的方法和抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇文章的方法。

  四、課堂小結(jié)利用秦王沒有得到和氏璧而不會(huì)善罷甘休,還會(huì)想什么點(diǎn)子侮辱趙王?用欲知后事如何,且聽下回分解來(lái)留下懸念。激發(fā)學(xué)生的求知欲

  總而言之,這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),是為了在以下幾個(gè)方面有所突破:

  1、努力做《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,形成立體式的目標(biāo)體系,達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。

  2、努力做到“以讀為主”,我覺得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字,讀詞,讀句……讀文化!在這一節(jié)課中,我始終沒有忘記這一點(diǎn)。這就是我的設(shè)計(jì)思路,謝謝大家!

《將相和》說課稿4

  教材簡(jiǎn)析:

  《將相和》這個(gè)故事改編自《史記 廉頗藺相如列傳》。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事。此外,通過故事樹立人物形象,通過感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學(xué)生通過了解文中的人物,可能會(huì)對(duì)那段歷史產(chǎn)生興趣,我們就可以以此為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《史記》。

  教學(xué)目標(biāo):池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事刻畫了廉頗、藺相如這兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物,講述了將相失和到成為至交的一段歷史佳話。文中看似獨(dú)立的三個(gè)小故事,之間卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。澠池之會(huì)是完璧歸趙的發(fā)展,完璧歸趙、澠池之會(huì)的結(jié)果又是負(fù)荊請(qǐng)罪故事的起因,三個(gè)小故事構(gòu)成“將相和”這一完

  基于這篇文章的記敘特點(diǎn),以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我們可以定位在以下幾點(diǎn):

  1、朗讀課文,通過加小標(biāo)題,理清文章的脈絡(luò)。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生透過歷史事件解讀人物,感受廉頗、藺相如的鮮明個(gè)性。

  3、把自己對(duì)事件、對(duì)人物的理解通過朗讀展示出來(lái)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)中,我們可以通過以下手段,實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

  一、搜集資料,為解讀文本做好鋪墊。

  故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,距今二千多年。那段歷史對(duì)于對(duì)于我們來(lái)說是遙遠(yuǎn)的,學(xué)生來(lái)說是陌生的。而這種遙遠(yuǎn)與陌生勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集:戰(zhàn)國(guó)局面、杰出的人物、特別是藺相如、廉頗的事跡。我們對(duì)文本的理解豐厚了,才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本,為課文的研讀做好鋪墊。

  二、默讀課文,理清文章的`脈絡(luò)。

  這篇課文篇幅較長(zhǎng),默讀又是高年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),因此我們可以采用默讀課文,加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

  學(xué)生初讀課文之后,請(qǐng)學(xué)生說說課文講了哪三個(gè)小故事?針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),滲透概括小標(biāo)題的竅門,以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時(shí)解決了課后練習(xí)的第二題。

  如:概括完璧歸趙這個(gè)故事的小標(biāo)題。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個(gè)詞,我們可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用精練語(yǔ)句的方法概括故事內(nèi)容,總結(jié)小標(biāo)題。如果學(xué)生沒有提到完璧歸趙這個(gè)詞,我們可以這樣引導(dǎo):在課文中就有一個(gè)詞能概括這個(gè)故事的內(nèi)容,你能找到嗎?學(xué)生找到“完璧歸趙”這個(gè)詞以后,我們就可以借小結(jié)之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥:是的,凝煉書中的語(yǔ)句我們也可以概括出小標(biāo)題。

  再如:澠池之會(huì)這個(gè)故事,學(xué)生很難用凝練的語(yǔ)言概括出小標(biāo)題來(lái),這時(shí)我們不妨請(qǐng)學(xué)生想想:這件事發(fā)生在什么地方呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點(diǎn)的方法概括小標(biāo)題。

  在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上,我們可以請(qǐng)學(xué)生用三個(gè)小標(biāo)題來(lái)說一說《將相和》的故事,同時(shí)思考三個(gè)小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系。這樣,不僅理清了文章的脈絡(luò),而且學(xué)生通過語(yǔ)言的表達(dá)從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  三、深入研讀,透過歷史事件解讀人物。

  現(xiàn)在,學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容,接下來(lái)我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,品析人物。

  本文教學(xué),我們可以從題目入手,通過讀故事,圍繞:將是怎樣的將?相是什么樣的相?這一中心問題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物,感受人物的鮮明個(gè)性。

  有句話說得好:有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。那么,不同的人讀《將相和》,心中就會(huì)有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中,我們可能把藺相如的形象定位在機(jī)智勇敢,把廉頗的形象定位在知錯(cuò)就改?墒牵喿x本身是多元化的,孩子們的體驗(yàn)也是多元化的。例如交流:相是什么樣的相?這一問題,學(xué)生對(duì)藺相如的解讀可能是機(jī)智勇敢,可能是顧全大局,還可能是有尊嚴(yán)、赤膽忠心等。那么,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

  另外值得我們注意的是,藺相如的形象在文中是十分豐滿的,而描述廉頗只有寥寥數(shù)語(yǔ)。學(xué)生很難對(duì)廉頗有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語(yǔ)句,品讀文本,解讀人物。如品讀:“在澠池之會(huì)上,大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上,做好了抵御秦兵準(zhǔn)備。”這句話的時(shí)候,我們可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)言,補(bǔ)充一些和廉頗有關(guān)的史實(shí)資料,透過這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)廉頗這一形象。在備課過程中,我搜集到了這樣一些內(nèi)容:1、《史記》對(duì)廉頗的評(píng)價(jià):廉頗者,趙國(guó)之良將也。2、趙王赴澠池之會(huì)前,廉頗與趙王約定:如果發(fā)生不測(cè),有太子繼位。3、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)平之戰(zhàn),以趙國(guó)的弱小之勢(shì)抵御秦兵長(zhǎng)達(dá)三年之久。至于,向?qū)W生展示哪些資料,以及這些史實(shí)如何呈現(xiàn)給學(xué)生,老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì)。

  通過解讀人物,將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了,這時(shí),我們可以以此為契機(jī),在品讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出自己的感受。

  四、整體回歸,升華主題。

  此時(shí),學(xué)生對(duì)主題的把握是零散的,因此,我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文,思考“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思考后,我們可以出示字典中“和”的解釋,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇,并說出理由。學(xué)生對(duì)“和”的理解是多元的,大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認(rèn)為“和”是“和好”。此時(shí),我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用,引申到:將相和好國(guó)則安,趙國(guó)才會(huì)出現(xiàn)和平、和諧的局面。

《將相和》說課稿5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ)“聲色懼厲”在句子中的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。

  3、給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。

  4、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)課文是通過典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)這一寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

  2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)課文是通過典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)這一寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、分清事物的前因后果;

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入,理清前因后果:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。(板書課題)

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:將相和的故事是由哪三個(gè)小故事組成的?(生讀書)

  交流:將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事組成。

  這三個(gè)故事在文中的敘述順序能否顛倒?

  其中,第一個(gè)故事完璧歸趙我們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過,本文只用一句話略寫,還記得故事的主要內(nèi)容嗎?那位挫敗秦王陰謀的大臣是——(板書:藺相如)帶兵接應(yīng)的大將是——(板書:廉頗)。

  二、讀書評(píng)價(jià),感悟廉頗其人:

  1、藺相如,指將相和中的“相”,請(qǐng)注意這里的相并不是來(lái)自藺相如的名字,而是指古代文官的最高職位稱為“相”,那么將指的又是誰(shuí)呢?

  2、同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫,澠池之會(huì)后的藺相如又被封為上卿,可謂平步青云,書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。

  那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話,誰(shuí)來(lái)讀讀?(抽生讀書)

  3、指導(dǎo)朗讀:

  數(shù)一數(shù),廉頗說了幾句話。來(lái),先看第一句。

  我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。你現(xiàn)在就是廉頗,來(lái)說說這句話,(抽生讀書)說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺?(預(yù)設(shè):覺得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣……)齊讀再來(lái)看第二句:

  他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。先自己試讀。(抽生讀書)聽出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè):看不起,不屑一顧,覺得藺相如有沒有真本事?)齊讀

  所以他的決定就是:(出示第三句)我碰見他,非得給他個(gè)下不了臺(tái)!)一起讀

  有一個(gè)詞叫“言為心聲”,意思是通過聽一個(gè)人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的`,是個(gè)怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話,你仿佛看到了一個(gè)有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等)板書:率性爽直

  4、作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因?yàn)樗恢闭驹谀膫(gè)角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書,找到三句話中的同一個(gè)人稱:我。

  小結(jié):廉頗站在自己的角度思考問題,所以難以全面,帶有很大的片面性。

  題目是將相和,此時(shí)的將相之間是和還是不和?

  誰(shuí)能用剛才學(xué)習(xí)到的本領(lǐng),來(lái)說說將相不和的原因?

《將相和》說課稿6

  尊敬的各位評(píng)委,大家好。我說課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇精讀課文《將相和》。本組的主題是“中國(guó)古典名著之旅”,《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。課文巧妙的運(yùn)用過渡句來(lái)將“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事有機(jī)的聯(lián)系在一起,使得整篇文章脈絡(luò)清晰,通過描繪人物言行,刻畫了藺相如不畏強(qiáng)暴、有勇有謀和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,謳歌了他們顧全大局的高尚品質(zhì)。

  根據(jù)單元主題,依據(jù)本篇課文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的特點(diǎn)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的性格、品質(zhì)

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)悠久的歷史,從歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)中得到情感的熏陶

  由以上教學(xué)目標(biāo),分析學(xué)情,我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為:有感情朗讀課文,從人物的言行中品味其美好的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)確定為:正確評(píng)價(jià)廉頗,體會(huì)他與藺相如不和的'原因,以及勇于改過的品質(zhì)。

  一、說教法、學(xué)法

  高效課堂旨在讓學(xué)生學(xué)有所獲。因此,我重點(diǎn)由題目入手,抓題眼,帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”,我抓住課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)是否正確上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行等描寫進(jìn)行體會(huì),采用“析句品讀、讀寫結(jié)合”的方法,逐層推進(jìn)。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將“國(guó)家利益高于一切”、“顧全大局”的思想植根于學(xué)生心中。

  二、說教學(xué)流程

  基于上述教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了談話中初悟形象——默讀中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第一個(gè)環(huán)節(jié) 談話中初悟形象

  我首先圍繞課題,結(jié)合三個(gè)故事小標(biāo)題,把“將相和”三個(gè)字變成一個(gè)表達(dá)完整的句子。從整體入手,把握文章內(nèi)容,自然進(jìn)入文本,初悟人物形象。然后,我將直戳矛盾焦點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找出將相不和的原因,引發(fā)學(xué)生思考,形成探究主題:廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)正確嗎?使整個(gè)學(xué)習(xí)過程圍繞矛盾點(diǎn)展開。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待,又做到了層層深入、主線鮮明、重點(diǎn)突出。

  第二個(gè)環(huán)節(jié) 默讀中感悟形象

  《新課程》倡導(dǎo)給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間,在這一環(huán)節(jié)中,首先回顧,感悟人物形象的方法,抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫體會(huì)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在靜心讀書中運(yùn)用這種方法展開對(duì)前兩個(gè)故事的探究。

  第三個(gè)環(huán)節(jié) 交流中深悟形象

  語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。小語(yǔ)理事長(zhǎng)崔巒先生也再三強(qiáng)調(diào):與閱讀分析式教學(xué)說再見,少分析,多揣摩,多感受,多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,借鑒語(yǔ)言。我認(rèn)為,我們應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用上,不要在學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容上做過多的糾結(jié)。做到學(xué)生讀懂的不講,學(xué)生讀不懂的講其所當(dāng)講。在備課中我反復(fù)琢磨,依據(jù)學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)三個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

  第一處“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去……。”學(xué)生結(jié)合藺相如臨危受命的背景很容易體會(huì)出他的勇敢,但對(duì)于藺相如謀略的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺,因此,在交流這句話時(shí),我把教學(xué)難點(diǎn)鎖定在兩個(gè)“如果”上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如是從兩方面估計(jì)了事態(tài)的發(fā)展,然后引發(fā)學(xué)生想象他是怎么說的,相信這樣藺相如有勇有謀、胸有成竹的形象就躍然紙上了,學(xué)生擲地有聲地朗讀便能水到渠成了。

  第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是“藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說……”的教學(xué),通過初讀感知學(xué)生只是理解了藺相如敢于直面秦王,與其展開殊死搏斗的勇敢,但對(duì)于藺相如抓住秦王的弱點(diǎn)裝樣子嚇唬秦王以使人璧兩全的計(jì)謀理解不到位。于是教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在藺相如勇敢的表層認(rèn)識(shí)后,拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性問題:藺相如到底是真撞還是假撞?同時(shí)組織正反方辯論。相信,辯論的過程也是學(xué)生理解語(yǔ)言、吸收語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過程,理解藺相如謀略的難點(diǎn)便會(huì)不攻自破。

  第三個(gè)難點(diǎn),教學(xué)“他走到秦王面前逼趙王擊缶……。”一句時(shí),學(xué)生通過字面對(duì)藺相如的勇敢易于感受到,但我并沒有局限于此,教學(xué)中,我在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充史記原文“左右欲刃相如,相如張目叱(chì)之,左右皆靡(mǐ),于是秦王不懌(yì),為一擊缶!碧A相如怒發(fā)沖冠,離秦王只有五步遠(yuǎn),他要用自己頸項(xiàng)里的血血濺秦王。古人認(rèn)為,頸血濺身是非常不吉利的,這使得秦王左右的侍從拔刀相間,而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般大小。大喝一聲,誰(shuí)敢上前。使得他們直后退,最后秦王不得不為趙王擊了一下缶。通過這一補(bǔ)充學(xué)生不禁深切感受到當(dāng)時(shí)情況的危急,還會(huì)更加深入了解到藺相如的無(wú)畏、大義凜然。資料的補(bǔ)充不但使學(xué)生在感興趣的語(yǔ)言活動(dòng)中初步了解了古人古文,而且對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化和提升了。

  在前兩個(gè)故事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師再次出示廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步印證廉頗對(duì)藺相如存在誤解。相信這樣抓難點(diǎn)——悟全篇——學(xué)寫法的教學(xué),不但使學(xué)生理解了文章的內(nèi)容,感悟了人物的性格,學(xué)到了表達(dá)方法,而且實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教,提高閱讀教學(xué)效率。

  第四個(gè)環(huán)節(jié) 延伸中拓展形象

  崔巒先生還曾說在閱讀教學(xué)中,要從語(yǔ)言文字入手,把握文本內(nèi)容,體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí),豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式,

  因此我設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的描寫人物方法進(jìn)行補(bǔ)白。目的有兩個(gè),1讓學(xué)生外化本課學(xué)到的描寫人物的方法,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及想象能力。2做到正確評(píng)價(jià)廉頗突破難點(diǎn)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)溫儒敏教授曾撰文說:學(xué)生沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣,這樣的語(yǔ)文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng),完善人格。因此我以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。以介紹耳熟能詳?shù)氖酚浫宋,開展名著之旅,從而培養(yǎng)學(xué)生愛讀書讀好書的習(xí)慣,形成新的閱讀體驗(yàn)另外培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

  A閱讀名著B充實(shí)練筆內(nèi)容

  三、說板書設(shè)計(jì)

  板書:

  將相和

  相:不畏強(qiáng)暴 有勇有謀 顧全大局

  將:百戰(zhàn)百勝 勇于改過

  板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)人物形象。簡(jiǎn)潔明晰。

《將相和》說課稿7

  教學(xué)內(nèi)容:

  解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問難。

  教學(xué)步驟:

  一、解題

  1、介紹時(shí)代背景(略)

  2、抓題眼“和”,理解題意(略)。

  二、學(xué)生默讀課文,自學(xué)

  要求:

 。1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;

 。2)了解文章主要內(nèi)容;

  (3)給文章分段;

 。4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

  三、檢查自學(xué)情況

 。1)注意:

  廉頗藺相如膽怯抵御上卿

 。2)組詞

  秦璧擊協(xié)澠

  泰璧缶脅淹

 。3)解詞:

  完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯

  攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

 。4)指名讀課文:課文寫了哪三個(gè)小故事,并說明這三個(gè)小故事的`起止段落。

 。5)概括三個(gè)故事的大意。

  (6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

  四、熟讀課文

  五、質(zhì)疑問難

《將相和》說課稿8

  一、說課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。

  二、教材簡(jiǎn)析:

  本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,特作以下設(shè)計(jì):

  ▲教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。

  2、操作目標(biāo):

  一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):

  體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  ▲教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

  2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

  ▲教學(xué)難點(diǎn):

  1、分清事物的前因后果;

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  ▲教法、學(xué)法:

  在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  ▲教具準(zhǔn)備:

  借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

  三、教學(xué)程序:

  (一)、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

  教師出示課題《將相和》,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:

  1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條:1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。

  2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的`原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了!边@一設(shè)計(jì)的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。

  3、讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

  (二)、讀議悟法,舉一反三

  這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

  1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會(huì)真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

  2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。討論:廉頗說得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過程中,重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。

  (1)、澠池會(huì)上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?

 。2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

  3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。

  (三)、深究課題,突破重點(diǎn)

  三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個(gè)故事?通過深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓學(xué)生把書讀好。

  (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸

  1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?

  2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說:“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

《將相和》說課稿9

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》。

  首先,我來(lái)說說對(duì)教材的理解。

  《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的高貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。

  總之,故事雖短,但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文,語(yǔ)言訓(xùn)練有味,文化建構(gòu)有道。將相不和,趙國(guó)危矣!《史記》不讀,鏡之何有?

  其次,再來(lái)說說教法與學(xué)法。

  鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”這一理論,我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字;理解課文主要內(nèi)容。

  過程與方法:通過用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié);通過師生間的交流與探索,幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程,感受人物形象,體會(huì)人物的愛國(guó)思想,品悟“和”在生活中的重要性,并以此為跳板,了解中國(guó)的“和”文化。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象,并且體會(huì)到“和”的意義。

  為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則,采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,努力突出學(xué)生的主體性。

  下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

  整堂課我分成三大環(huán)節(jié),即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》”和“走出《將相和》”。

  一、走近《將相和》,引出和的概念

  為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍,我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入,先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想,引出“和”的概念,然后相機(jī)板書課題“將相和”。

  接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生,首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí),為了讓他們做到讀與思相結(jié)合,我布置了閱讀過程中的要求:

  ①、疏通文中的生字和生詞;

 、凇⒃囍眯(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  在充分朗讀之后,通過詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查,著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握,如“諾”應(yīng)讀“nu”,不讀“ru”;“璧”字寫的時(shí)候既要注意字形,又要注意字的結(jié)構(gòu),要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。

  之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)槲沂冀K覺得中華文化的傳承,應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫字開始的!課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說:識(shí)字寫字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)!

  緊接著,通過交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的.概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。

  二、走進(jìn)《將相和》,三品藺相如

  以矛盾沖突為切入點(diǎn),出示廉頗的話,學(xué)生先說說自己讀了廉頗的話后,對(duì)廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑:藺相如真的像廉頗說的那樣,光靠一張嘴嗎?

  為了幫助學(xué)生弄明白這一問題,我將課堂充分放手交給學(xué)生,具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛國(guó)”,放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,并通過“有感情地讀”來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。

  1、一品藺相如的“勇敢”

  當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí),他就理直氣壯地說了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏!

  2、二品藺相如的“機(jī)智”

  可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色,準(zhǔn)確地揣摩人的心理,他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來(lái);接著緊扣“理直氣壯”,讓學(xué)生去讀、去演,讀演結(jié)合,感受藺相如的智中有勇;接著通過引導(dǎo),讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式,實(shí)際上是“明修棧道,暗渡陳倉(cāng)”,故意拖延時(shí)間送璧回國(guó),從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。

  3、三品藺相如的“愛國(guó)”

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái),所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式,拋出問題:“藺相如明知秦王不會(huì)授城,為什么不和手下人一起化裝回趙國(guó)?你覺得他這樣做好不好?”這一問,與學(xué)生的思維來(lái)了一個(gè)鏈接,學(xué)生可以暢所欲言,大膽地說出自己的看法,教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí),聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話,在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國(guó)主義精神。

  小結(jié):藺相如屢為趙國(guó)立功,受到了重封,他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰,不料卻引起了廉頗的不滿。再次出現(xiàn)廉頗的話,激化矛盾。

  品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來(lái)體會(huì)他的顧大局、識(shí)大體;抓住廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪,再談廉頗的人物形象

  三、走出《將相和》,升華和的內(nèi)涵

  首先,回味故事,理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題,思考三個(gè)故事之間的關(guān)系:完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事不是孤立的,它們之間有著密切的聯(lián)系,其中完璧歸趙是澠池會(huì)見的( ),負(fù)荊請(qǐng)罪是完璧歸趙和澠池會(huì)見的( )

  A.起因 結(jié)果 B.結(jié)果 起因

  學(xué)生思考后填空,并且講出理由,這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系,教師小結(jié)答案后板書:和——不和——和。

  然后,小結(jié)全文,趙國(guó)的安定,得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié)力,和睦共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的“和”字的變化,結(jié)合視頻介紹中國(guó)的“和”文化。

  走出《將相和》,作為老師,我們沒有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著《史記》,這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會(huì)給他們帶來(lái)什么?我想:必定是文化,是中國(guó)幾千年積淀下來(lái)的厚重文化!這樣的書,這樣的閱讀,我們無(wú)法拒絕!況且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀,要讀好書,讀整本的書。

  再來(lái)說說我的板書設(shè)計(jì),“和→不和→和”,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線,一目了然!它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路,又很好地向我們說明了“和”的重要性!我喜歡這樣的板書設(shè)計(jì),因?yàn)闈饪s就是精華!更為巧妙的是整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個(gè)“和”字。

  總而言之,這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),是為了在以下幾個(gè)方面有所突破:

  1、努力做《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,形成立體式的目標(biāo)體系,達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。

  2、努力將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)來(lái)追求!藝術(shù)是講究層次的,因而我在教學(xué)過程中緊緊抓住“和”字,設(shè)計(jì)了“走近《將相和》、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》”這一遞進(jìn)式的教學(xué)過程。這樣做,是為了逐層遞進(jìn),拉近學(xué)生與秦、趙兩國(guó),與藺相如、廉頗之間的距離,通過文本的細(xì)讀,使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象,最后升華到一定的認(rèn)知高度,從而走出文本,走進(jìn)生活,了解到“和”一直是我們中國(guó)人幾千年來(lái)修身齊家治國(guó)平天下的思想根源。今天的中國(guó)仍然秉承著“和為貴”的思想,“和”引領(lǐng)著中國(guó)走向了世界,走向了強(qiáng)盛。

  3、努力做到“以讀為主”,我覺得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字,讀詞,讀句……讀文化!在這一節(jié)課中,我始終沒有忘記這一點(diǎn)!

  最后,以一副對(duì)聯(lián)結(jié)束我今天的說課:

  將相和,和衷共濟(jì),文武雙全,一片愛國(guó)魂

  師生攜,攜手并進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng),兩顆進(jìn)取心

  謝謝大家!

《將相和》說課稿10

  《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的高貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神,從而告訴人們“和”的重要性。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、正解認(rèn)讀24個(gè)詞語(yǔ)。注意“荊、璧”的寫法。了解“和氏璧”的來(lái)歷及價(jià)值;了解“上大夫、上卿”;認(rèn)識(shí)“瑟、缶”。

  2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子。

  3、能概括出故事的小標(biāo)題。抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  4、體驗(yàn)到閱讀閱讀名著的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容

  2、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象;

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感受通過人物的.言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫法。

  為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我在課堂教學(xué)中遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則,采用“抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀”的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,整個(gè)教學(xué)過程,用朗讀和感悟來(lái)組織課堂教學(xué),讓學(xué)生在閱讀過程中來(lái)感悟和體驗(yàn),注重讓學(xué)生說出自己的感受和觀點(diǎn),注重學(xué)生情感體驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位,讓孩子走進(jìn)字詞,在字詞中理解,在語(yǔ)言中感悟。

  下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

  整堂課我分成三大環(huán)節(jié),首先是檢查預(yù)習(xí),整體感知

  課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱,所以一上課主要是通過檢查1、課題中的“將”“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?2、是否能夠正解認(rèn)讀24個(gè)詞語(yǔ),以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語(yǔ);3、能概括出三個(gè)故事的小標(biāo)題,以及用自己的話來(lái)說說每一個(gè)小故事講了一件什么事。從而來(lái)幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容。

  其次是抓住重點(diǎn),細(xì)讀品味

  怎樣讓學(xué)生來(lái)感受將與相的人物形象?我首先出示學(xué)習(xí)提示,讀文、圈劃、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生,放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句,通過品讀,小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機(jī)智和愛國(guó)”,廉頗的“英勇善戰(zhàn),知錯(cuò)能改,愛國(guó)”的人物形象。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到通過人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達(dá)方式。

  最后在拓展延伸環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容,一是通過對(duì)對(duì)聯(lián)這樣的方式,給學(xué)生上聯(lián),讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對(duì)出下聯(lián)的方法進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解;二是我出示了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的原文,讓學(xué)生與課文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比,有什么感受,讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀名著的樂趣,激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望。

  以上是我對(duì)本節(jié)課的一些思考和探索,如有不妥之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家!

《將相和》說課稿11

  一、說教材:(課件)

  《將相和》是九年義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇重點(diǎn)課文!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。教材要求,學(xué)習(xí)本組課文,要理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的興趣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我準(zhǔn)備教學(xué)本課時(shí)作以下設(shè)計(jì):

  二、說教學(xué)目標(biāo):(課件)

  1、認(rèn)知目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“膽怯、完璧歸趙、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。

  2、操作目標(biāo):一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  三、說重、難點(diǎn):(課件)

  ▲教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

  2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

  ▲教學(xué)難點(diǎn):

  1、分清事情的前因后果;

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  四、學(xué)情分析:(課件)

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力、自主思考、合作交流的意識(shí)與能力,學(xué)習(xí)興趣較濃。有較強(qiáng)的是非觀念和愛國(guó)情操。但因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住藺相如的“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字和廉頗的“勇”、“傲”、“跪”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,理解三個(gè)故事之間的因果關(guān)系。

  五、說教法、學(xué)法:(課件)

  在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自主閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  六、說教學(xué)程序:(課件)

 。ㄒ唬、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

  教師出示課題《將相和》,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:

  1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問題。

  2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的`原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了!边@一設(shè)計(jì)的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。

  3、讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

 。ǘ、讀議悟法,舉一反三

  這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

  1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會(huì)真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

  2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。討論:廉頗說得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過程中,重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。

 。1)澠池會(huì)上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?

 。2)這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

  3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,突出以“避”對(duì)“傲”。以小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,小組共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說些什么?請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。

 。ㄈ、深究課題,突破重點(diǎn)

  三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個(gè)故事?通過深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓學(xué)生把書讀好。

 。ㄋ模⒖偨Y(jié)評(píng)價(jià),課外延伸

  1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?

  2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇,選擇最好的一組參加學(xué)校慶“六一”文藝表演。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說:“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

  七、說板書設(shè)計(jì):(課件)

  將——————————相

  廉 頗

  和

  藺相如

 。ㄓ、傲、跪)

 。ㄗ、逼,避)

 。ㄖe(cuò)就改) (愛國(guó)) (顧全大局)

《將相和》說課稿12

  《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的設(shè)計(jì)主題為中國(guó)古典名著。根據(jù)“以讀為本,整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,在教材處理上,采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生提供豐富的閱讀材料,使學(xué)生在閱讀中、思維和情感活動(dòng)中,與所感悟和收獲。

  根據(jù)教材編寫意圖和《課標(biāo)》要求,這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,16個(gè)新詞。

  2、能力目標(biāo):

  領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的聯(lián)系,感受人物形象和語(yǔ)言文字的魅力。并在學(xué)習(xí)過程中,有意識(shí)的探究有效的學(xué)習(xí)方法,提高閱讀能力。

  3、情感目標(biāo):

  以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí),體會(huì)任務(wù)的愛國(guó)思想和美好品質(zhì),激發(fā)學(xué)生崇尚美德,熱愛祖國(guó)的思想感情。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  把3個(gè)故事之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)歷史人物及事件。

  教學(xué)方法:

  主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法,輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增大課堂閱讀量,提高課堂教學(xué)效率。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,合作交流,探究實(shí)踐。

  2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽同學(xué)發(fā)言,快速記錄整理,為自己的發(fā)言理清條理。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過程,在學(xué)會(huì)中逐步會(huì)學(xué)。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì),按照自主合作、以讀為本、整體訓(xùn)練、綜合實(shí)踐的思路設(shè)計(jì),主要有以下環(huán)節(jié):

  一、激情導(dǎo)入:

  大屏幕展示名言:語(yǔ)文是美的,當(dāng)我們面對(duì)語(yǔ)文時(shí),就面對(duì)一個(gè)民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無(wú)與倫比,可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像;他的激發(fā)力同樣無(wú)與倫比,可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想。

  以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著,從幾千年前的人物形象中感受語(yǔ)言文字帶給我們的感動(dòng)。

  二、檢查預(yù)習(xí),掌握學(xué)情。

  1、師生交流相關(guān)資料。這個(gè)環(huán)節(jié)利用豐富的母語(yǔ)環(huán)境資源,突出語(yǔ)文學(xué)科的開放性和實(shí)踐性。同學(xué)之間,可以共享已有資源,為閱讀做好信息儲(chǔ)備。

  2、小組合作檢查課文朗讀情況。

  3、交流小組解決不了的疑問。師生認(rèn)真幫助解決,需要在進(jìn)一步閱讀中解決的設(shè)為懸念,以待解決。

  三、自主閱讀,合作交流。

  1、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題、閱讀篇目、主要內(nèi)容、精彩詞句、體會(huì)感悟、同學(xué)見解、拓展感悟、實(shí)踐體驗(yàn)。

  2、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱,參考課后練習(xí)題,自主閱讀,思考感悟,邊讀邊標(biāo)出自己的體會(huì),完成導(dǎo)讀提綱的前5個(gè)欄目。

  3、依據(jù)導(dǎo)讀提綱,小組內(nèi)交流,理清三個(gè)小故事的內(nèi)在聯(lián)系,加標(biāo)題。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是為每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解、展示個(gè)性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。為避免小組合作流于形式,指導(dǎo)學(xué)生做到三點(diǎn):發(fā)言簡(jiǎn)潔有根據(jù);傾聽記錄有行動(dòng);圈畫補(bǔ)充有見解。)四、探究體驗(yàn),互相啟迪。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。)

  1、以小組為單位,向全體同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組同學(xué)認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,完善導(dǎo)讀提綱的“同學(xué)見解”項(xiàng),教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,把學(xué)生對(duì)課文多元的理解條理化并板書:完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

  2、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題,抓住能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的關(guān)鍵問題的相關(guān)段落,在大屏幕展示,啟發(fā)學(xué)生讀、悟、析、議,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

  根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,我找的.關(guān)鍵問題是:你喜歡誰(shuí)?為什么?在學(xué)生闡述理由時(shí),找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié)、逼趙王擊缶的情節(jié)、對(duì)廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔、負(fù)荊請(qǐng)罪的情結(jié)。通過多種形式的讀,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

  3、教師總結(jié)點(diǎn)撥升華:是什么讓廉頗這樣一個(gè)居功自傲的武將放下架子,負(fù)荊請(qǐng)罪?是什么讓勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的藺相如對(duì)廉頗比讓三分?引導(dǎo)學(xué)生明白,使他們共有的愛國(guó)精神。有了這種精神的支撐,他們?cè)谔幚韨(gè)人事情上,胸懷坦蕩;在處理國(guó)事上,能夠出生入死無(wú)私無(wú)畏。對(duì)于將、相兩個(gè)歷史任務(wù),我們應(yīng)該給以客觀公正的評(píng)價(jià)。

  五、拓展閱讀,豐富積累。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”。

  1、類比鞏固篇:大禹治水

  2、對(duì)比感悟篇:飛將軍李廣

  3、情感升華篇:《三國(guó)演義》插曲

  六、綜合實(shí)踐、拓建立體的學(xué)習(xí)空間。完成導(dǎo)讀提綱的“實(shí)踐體驗(yàn)”項(xiàng)。

  1、初一起“名著遍覽”手抄報(bào)

  2、寫本文的讀后感。

《將相和》說課稿13

  【說教材】

  《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五單元的一篇課文,這篇課文是個(gè)歷史故事,以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神,以國(guó)家利益為重,顧大局,識(shí)大體的博大胸懷。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫,且各有中心,又密切聯(lián)系,合起來(lái)又成來(lái)一個(gè)完整的故事。文章主要通過人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情,思想廣博深刻,有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。

  本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后,學(xué)生對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識(shí),但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心,比上一課復(fù)雜了一點(diǎn),所以必須在原來(lái)的基礎(chǔ)上深入,為下單元“前后照應(yīng),首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段,理解課文內(nèi)容,疏理?xiàng)l理,分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  3、抓住重點(diǎn)詞句品讀,體會(huì)文章的感情,培養(yǎng)學(xué)生顧全大局,團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  4、有感情地朗讀課文。

  這一教學(xué)目標(biāo),把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合,既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練(理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。)

  【說教法】

 。ㄗ冃?qū)ёx法、舉一反三法、引探法。)

  根據(jù)本文篇幅長(zhǎng),結(jié)構(gòu)獨(dú)特,但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。

  變序?qū)ёx法,即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析,而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn),(本文便是造成將相不和的根源點(diǎn),造成將相和好的是“愛國(guó)主義思想”),并以此入手,追根溯源,尋清前因,達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的目的。

  第一課時(shí):從題入手,初讀課文,找出將相不和的思想根源及外部原因,重點(diǎn)導(dǎo)讀“完璧歸趙”,并小結(jié)學(xué)法。

  第二課時(shí):

  1、通過學(xué)法的遷移引導(dǎo)自學(xué)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”,繼續(xù)探討將相不和的外部原因。

  2、通過總結(jié)概括人物品質(zhì),分清事情的前因后果。

  現(xiàn)以第一課時(shí)為例說說教學(xué)程序。

  一、從題入手,提契全文

  揭題:將相和。(板書)

  同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說一說課題中的`“將”、“相”分別指出誰(shuí)?“和”又是什么意思。本提問的目的是:

  1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。

  2、突出“題眼”和“字”,因?yàn)椤昂汀弊质潜疚牡纳裰,抓住它可使全文神聚!昂汀弊值囊馑伎山柚w態(tài)語(yǔ)言,用手由外向內(nèi)合攏的姿勢(shì)助解,既避免了生硬的定義,又為故事的結(jié)局作象征性的提示。

  二、初讀課文,整體感知

  1、是“和”就必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看文中哪能個(gè)段落、哪個(gè)地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。

 。◤恼n文題目迅速切入課文內(nèi)容,以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,用瀏覽的方式,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,初步了解課文內(nèi)含的矛盾沖突。為下面將圍繞“廉頗的話說得是不是有道理,藺相如該不該升官”這一問題的展開找到了“思維點(diǎn)”。)

  2、輕聲快速地再讀課文,看課文的哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因。

 。ǖ诙巫x書,理清了課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待。)

  板書:

  完璧歸趙澠池之會(huì)

  三、導(dǎo)讀“完璧歸趙”,歸納學(xué)法

  1、幻燈出示導(dǎo)讀提綱:

 、拧巴辍惫适率窃谑裁辞闆r下發(fā)生的?當(dāng)時(shí)趙王和大臣們表現(xiàn)怎樣?(了解當(dāng)時(shí)的情況)

 、铺A相如是怎樣接受任務(wù)的?他是怎樣同秦王作斗爭(zhēng)的?結(jié)果怎樣?(邊讀邊想邊動(dòng)筆圖畫,并定上自己的看法)

 、橇H說得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?

  2、學(xué)生討論交流(要求畫出詞句,寫上自己的體會(huì))。

  3、師生交流:

  第2個(gè)問題:

 、沤邮苋蝿(wù)采用對(duì)比法,既把趙王的著急與大臣的為難失態(tài)與藺相如的堅(jiān)定勇敢的句子拿出來(lái)讀。(指導(dǎo)朗讀)

 、魄赝跖醣诩(xì)節(jié)我采用了設(shè)計(jì)“替換詞語(yǔ)”的方法,讓學(xué)生體會(huì)秦王的失信。

  例:秦王雙手捧住壁,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。

 。ㄕ(qǐng)把這里的“絕口不提”換上別的同義詞。)

 、翘A相如臨危不懼,欲人壁同毀的對(duì)話,組織學(xué)生討論朗讀→評(píng)議朗讀→組織試讀,在讀中體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢。

  這樣教學(xué)過程著眼于落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,也使人物的形象鮮活起來(lái)。

  第三個(gè)問題是在前兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,教師又抓緊主線,緊緊圍繞“和”與“不和”展開教學(xué)。做到有張有弛。

  4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:

  剛才我們通過討論交流,明白了藺相如憑自己的機(jī)智勇敢,(板書)做到完璧歸趙,我們是怎么學(xué)習(xí)這一段?(歸納出三個(gè)步驟──即導(dǎo)讀提綱)

  四、布置作業(yè)

  熟讀課文,用學(xué)過的方法,自學(xué)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

  在教學(xué)方法上,我特別強(qiáng)調(diào)抓住“和”字提契全文。這樣,前兩個(gè)故事就不再是孤立的而應(yīng)看作造成“不和”的外部原因。三個(gè)故事不再各自為政,而是前后聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣。這一教學(xué)過程對(duì)基本功進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。突出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法式。

  【說板書】

  這一板書與教學(xué)過程抓住“和”與“不和”探究相一致,暗示前因后果,突出教學(xué)的重點(diǎn),又為下一節(jié)的總結(jié)作鋪墊。

  將相和

  ↓

  藺相如→完璧歸趙→不和

  (機(jī)智勇敢)

  ↑愛澠池之會(huì)

  ↓國(guó)↓

  廉頗→負(fù)荊請(qǐng)罪(知錯(cuò)就改)→和

《將相和》說課稿14

  一、說教材

  《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文,本組訓(xùn)練專題是“中國(guó)古典名著之旅”!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見。

  根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫詞語(yǔ),有感情朗讀課文;

  能力目標(biāo):了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;

  情感目標(biāo):感受人物形象,體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。

  二、說教法

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,在本課的教學(xué)中,我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來(lái)感受人物形象,體會(huì)他們的愛國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法。

  三、說學(xué)法

  依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況,課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,在本課的教學(xué)中,我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高理解和感悟能力。

  四、說學(xué)情

  學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

  五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

  通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:課題中的“將”指誰(shuí)? “相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?然后學(xué)生圍繞課題,提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。

  (二)初讀課文,整體感知

  是“和”就必有“不和”,我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,然后讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題。

 。ㄈ┳x議悟法,舉一反三

  這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

  1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫人物言行的`句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

  2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

  3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  感受人物形象的栩栩如生,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落,體會(huì)藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì),在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,“自主讀”,做閱讀的主人。

 。ㄋ模┥罹空n題,突破重點(diǎn)。三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個(gè)故事?通過深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  (五)總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸。

  以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。正如曹禺所說:“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。”

  六、說板書設(shè)計(jì)

  這一板書的設(shè)計(jì),內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意,給學(xué)生留下深刻的印象。

  當(dāng)然,在本課的教學(xué)過程中,還存在著諸多不足,有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見!

《將相和》說課稿15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

  3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,激情引入

  同學(xué)們,今天我們學(xué)的這一課的課題,雖然只有三個(gè)字,卻包含了兩個(gè)人物,一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物,是什么故事嗎?那個(gè)“將”是誰(shuí)?“相”又是誰(shuí)?“和”在故事中是什么意思?

  二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容

  完成以下自學(xué)要求:

  1、把課文讀正確,讀流利。

  2、就課文中內(nèi)容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標(biāo)題,說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  三、質(zhì)疑問難,理解課文內(nèi)容

  1、再讀課文,邊讀邊思考,遇到感興趣或不懂的問題,做好記號(hào),準(zhǔn)備跟同學(xué)討論。

  2、學(xué)生提問,師生共同討論解決。

 。1)有關(guān)知識(shí)的問題和一些新詞的理解,引導(dǎo)學(xué)生查工具書來(lái)解決。

 。2)有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題,指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考,反復(fù)討論交流。

  教師可抓住以下類似的問題展開討論,結(jié)合理解課文內(nèi)容:

  ①秦王為什么沒有得到和氏璧?抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語(yǔ)體會(huì)藺相如的勇敢、機(jī)智。

  ②澠池之會(huì)上,秦王為什么會(huì)為趙王擊缶?抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話體會(huì)藺相如的.機(jī)智和勇敢,抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會(huì)其對(duì)秦王的威懾力,從而明白趙王獲勝的原因是因?yàn)槲挠刑A相如、武有廉頗。

 、蹖⑾酁槭裁磿(huì)不“和”?又為什么“和”了?

  在討論交流的同時(shí),隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀,以加深理解、體會(huì)。

  四、評(píng)價(jià)人物,深入理解課文內(nèi)容

  1、文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物,下面我們來(lái)開個(gè)“人物評(píng)價(jià)會(huì)”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物?從課文中舉出事例來(lái)說一說,評(píng)價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫,同時(shí)加入自己的看法。

  2、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈畫標(biāo)記,做好準(zhǔn)備。

  五、拓展練習(xí)

  出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”,觀察想象:廉頗到藺相如府負(fù)荊請(qǐng)罪,會(huì)怎么說,怎么做?藺相如又會(huì)如何做和說呢?

  1、自己練習(xí)說一說。

  2、把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿,寫幾個(gè)片段。

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