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初中化學說課稿

時間:2024-09-03 01:43:23 說課稿 我要投稿

初中化學說課稿

  作為一名人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的 初中化學說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

 初中化學說課稿

初中化學說課稿1

  尊敬的評委、老師:

  上午好!我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書《化學》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學理念”、“教材分析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創(chuàng)意”五個方面來進行說課。

  一、依據(jù)課標說理念:

  本課題主要采用問題探究來設計教學,始終貫穿“設置主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學流程,積極引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習,努力培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。

  二、依據(jù)學情說教材

  《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1�?諝鈱W生來說是一種非常熟悉的氣體,學生在過去的學習及日常生活積累中,對空氣已經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入。學生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量、能流動,空氣里有氧氣,二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本課的學習打下了有利的基礎,而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分,由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱,因此在教學過程教師應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識,通過實驗探究,分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學探究能力。教材選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學活動,是符合“從學生熟悉的事物入手,進行科學教育”的原則。

  1、教材的地位和作用

  化學研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前,學生已經(jīng)通過學習“走進化學世界”,對學習化學有了基本的了解,體會到化學是以實驗為基礎的學科,本單元是學生接觸到的第一種物質(zhì),本節(jié)內(nèi)容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等,為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎,同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊,所以,本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善,又是對以后的知識則起著鋪墊的作用,是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認識和了解,可以順利的引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  2、結(jié)構(gòu)特點

  這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標題:“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入,因此,內(nèi)容的安排上既沒有與小學科學課中的知識重復,又以此為基礎拓展深入,表面上平行的三個小標題,在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關系。

  根據(jù)教材及課程標準,我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時,下面我就第一課時“空氣的組成”的教學設計進行說明。

  3、教學目標

  根據(jù)科學大綱要求和教材內(nèi)容以及學生實際情況,確立本課的教學目標為: 知識與技能

  1.認識身邊最常見的物質(zhì)──空氣,并了解空氣的組成;

  2.能從生活經(jīng)驗出發(fā),對空氣的成分進行合理的推測,并能利用教師提供的簡單儀器和藥品,對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述,對相關實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。

  過程與方法

  1.認識科學探究的意義和基本方法,在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中,能提出問題,并設計簡單實驗解決問題;

  2.初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息,并從實驗信息中得出科學的結(jié)論;

  3.在探究過程中,能主動與人交流、討論,清晰的表達自己的觀點,逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。

  情感態(tài)度與價值觀

  1.保持對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲,進一步發(fā)展對化學學習的興趣;

  2.初步樹立科學的`物質(zhì)觀,科學的看待科學家的實驗過程及結(jié)論;

  3.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念;

  4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

  重點:空氣的組成,空氣中氧氣含量的測定。

  難點:通過實驗探究空氣中氧氣的含量。

  儀器、藥品:測定空氣成分的實驗裝置、紅磷。

  三、創(chuàng)設情景說策略

  “教無定法,貴在得法”,選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。新課程改革強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”,大力倡導“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方法,要求全面提高每個學生的科學素養(yǎng),為他們的終生發(fā)展奠定基礎。為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍,最大限度發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。本節(jié)課我主要采用自主學習與合作探究相結(jié)合的方法,重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學生在教師有意識的引導下,主動參與課堂,在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認知體系。以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學探究精神,充分調(diào)動學生學習積極主動性,重視學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體,注重體現(xiàn)教與學合理的運行機制,從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。

  四、立足互動說流程

  引入課題→探究1:證明空氣的存在→探究2:探討空氣成分(包括:空氣中有哪些物質(zhì);科學家探索空氣成分的歷史與評價等)→探究3:測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價

  [新課導入] 猜謎語:“看不見,摸不著,沒有顏色沒味道,你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么?

  (展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?

  一、空氣的存在

  你對空氣知道多少?請同學們盡可能多地提出有關空氣的問題。

  學生可能提出的問題:

 �、贋槭裁纯諝饪床灰姸置恢�?

  ②怎么證明空氣確實存在?

 �、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?

 �、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

  ⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?

 �、逓槭裁达L景區(qū)的空氣比較清新,而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?

 �、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?

  教師引導:今天,我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題:

  怎么證明空氣確實存在?

  空氣由什么物質(zhì)組成?

  空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

  如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?

  實驗探究1:想一想,根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗,還有哪些辦法能證明空氣確實存在?你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎?

  列舉的實例和實驗可能有:

  1:把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽,向下壓,塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端,說明塑

  料瓶內(nèi)確實存在空氣。

  2:用1中的塑料瓶向水中擠,會看到有許多氣泡從瓶口冒出,松開手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱,說明空氣確實存在。

  3:把一個壓扁的塑料袋抖開,再將袋口系住,用雙手擠壓塑料袋,感覺到有壓力,是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。

  4:用扇子朝臉扇,感覺有風,就是因為空氣在流動。

  實驗驗證:指導學生完成實驗。

  獲取結(jié)論:空氣是客觀存在的。

  學生思考并回答

  學生討論,交流,再描述提出的問題

  學生分組討論、交流,比較各種方案的優(yōu)缺點,

  學生進行實驗,對實驗的現(xiàn)象加以描述,并做出結(jié)論。

  意圖及目的:以有關空氣的故事或有關空氣的趣味實驗導入,迅速拉近學生與化學的距離,產(chǎn)生對化學的親近感。 設疑,激發(fā)起學生的學習興趣。 培養(yǎng)學生的團隊合作精神及對實驗設計的評價能力

  二、【實驗探究2】空氣的組成

  主題設置:人類的生活離不開空氣,空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的,則空氣中含有哪些物質(zhì)?

  提出假設:學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設。

  收集證據(jù),設計實驗:

  根據(jù)已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗,收集到的證據(jù)可能有:

  ①動物進行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;

  ②植物進行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;

 �、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒,再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;

 �、芟奶�,從冰箱里拿出冰礦泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié);

  ⑤酥脆的餅干在空氣中長時間放置會受潮變軟

 �、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜�

  做出結(jié)論:空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸:空氣中還有其他成分嗎?

  自主學習:引導學生學習科學家對空氣成分的研究過程。

  1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程,你有何感想?

  2、拉瓦錫通過這一實驗得出了什么結(jié)論?

  3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?

  開拓視野:稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。

  獲得結(jié)論:空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

  根據(jù)已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗,收集證據(jù),進行歸納并得出結(jié)論

  學生自主學習拉瓦錫探究空氣成分的實驗

  1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現(xiàn)的科學態(tài)度

  2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成,其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論,體會其實驗原理

  3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分,認識拉瓦錫的結(jié)論中的不足

  意圖及目的:培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,歸納總結(jié)能力,搜集證據(jù)的能力, 學會將化學與生活緊密結(jié)合起來 培養(yǎng)學生自主學習的能力 ,培養(yǎng)學生的科學探究精神 ,使學生初步了解空氣的主要成分。 告誡學生不迷信權威,樹立“學無止境”的思想。 利用化學史進行嚴肅認真,敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。

  【實驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定

  主題設置:大家對空氣的認識主要來自生活常識,空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?

  設計方案:利用拉瓦錫的實驗方法再進行實驗;

  思維遷移:仿照此實驗,提供如下圖的實驗裝置及紅磷,我們能否利用它來測定氧氣體積呢?

  【實驗探究3】:指導學生分組進行實驗,觀察現(xiàn)象并思考.

  1.檢查裝置的氣密性。

  2.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水,并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分,做好記號。

  3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,關閉彈簧夾后,點燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。

  4.提示學生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。

  5.冷卻后,打開彈簧夾,再由學生觀察現(xiàn)象。

  6.進入集氣瓶中的水的體積相當于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進入到一定高度后,能否繼續(xù)上升,不能繼續(xù)上升又說明了什么?

  7.用燃者的木條放在集氣瓶口,觀察現(xiàn)象,得出什么結(jié)論?

  學生討論。

  學生在老師引導下進行實驗,并解釋實驗原理

  水為何進入集氣瓶內(nèi),可先提一個問題:滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學生討論如何吸取

  【學生思考】水為何會進入集氣瓶中,進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積? 學生分組討論,并報告討論結(jié)果。

  學生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象:紅磷燃燒時產(chǎn)生黃色火焰,放出大量熱量,并有大量白煙,最終燃燒停止。

  學生觀察:打開止水夾后,燒杯中的水進入廣口瓶中,約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學生分組討論后,各組派代表回答。

  意圖及目的:通過實驗增強感性認識,解決學生的疑難,培養(yǎng)觀察能力及思考能力, 培養(yǎng)分析能力及團隊合作精神,增進學生間友誼和凝聚力

  探索交流:引導學生對實驗中的問題進行交流。

  形成結(jié)論:

  a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣,使瓶內(nèi)氣體減少,壓強降低,打開止水夾后,燒杯中的水就會進入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少,進入瓶中的水就有多少。因此,從燒杯中進入集氣瓶的水的體積就相當于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。

  c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮氣,燃著的木條熄滅,證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量? 思維點撥:完成這個實驗的關鍵是:紅磷的用量要充足,要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡;整個裝置氣密性要好,不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。

  拓展與運用:按上述方法測定空氣中氧氣的含量,你認為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?

  學生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結(jié)論。 學生再次進行討論并得出結(jié)論

 �、傺b置氣密性不好;

 �、诩t磷不足,沒有把氧氣耗盡;

  ③沒有等到冷卻就打開止水夾。

  學生討論后得出:上述體積是估算的,存在較大誤差。

  意圖及目的:培養(yǎng)學生的表達能力,在交流中取長補短。 激發(fā)學生的探究欲。 培養(yǎng)學生對實驗的評價能力。

  拓展反饋 : 作業(yè)設計

  1、思考題:測定空氣成分的實驗中對反應物和生成物有什么要求?

  2、家庭小實驗:自己設計一個可行的測定空氣成分的實驗,并動手做一做。

  意圖及目的:作業(yè)的設計緊扣大綱,突出重、難點,并通過系統(tǒng) 問題引導學生運用知識的能力,擴大知識 面,進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。 考察學生運用知識的能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實驗能力。

  板書設計: 課題一 空氣

  一、空氣的存在

  二、空氣的組成

  三、空氣中氧氣含量的測量

  初中化學空氣說課稿(二)

  各位老師,各位同學下午好!我今天說課的內(nèi)容是2010年人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時,內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計來進行說課。

  一、 說教材

  本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣,進而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應用來體會空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內(nèi)容學習引出第三部分內(nèi)容保護空氣。這一課題是中學生接觸化學學科后第一個比較深入的課題你,是入門課題。本課題也為以后學習氧氣及其制備打下基礎,起到承上啟下的作用。在化學課標中提出:教學要培養(yǎng)學生興趣,促進學生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學目標有:

  1、知識與技能:通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。

  2、過程與方法:初步培養(yǎng)學生觀察實驗,分析問題的思維能力、查閱資料的能力,加強合作、表達與交流。

  3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生環(huán)保意識和實事求是的科學態(tài)度,因為學生對空氣有一定的認識基礎并且本課題很容易引起學生興趣,可以說補存在特別難的教學點,所以我把教學重點放在對空氣組成成分實驗探究上。

  二、 說教法

  本課題是初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端,以空氣為主題開展教學活動,符合“從學生熟悉的'事物入手進行科學教育”的原則,因此,我選擇情景教學法、實驗探究法、小組合作法等教學方法。通過情景分析、實驗現(xiàn)象觀察、記錄、分析等,讓學生自主建構(gòu)知識,讓學生在全部的教學活動中處于主動參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學生成為真正的學習主人。對于保護空氣的教學,讓學生從日常事例中分析總結(jié)后,采用討論總結(jié)法,使學生在較短的時間內(nèi)獲取知識。由于學生還沒有元素、分子等概念,因此在教學概念是不宜擴展,在討論過程中,學生提出心問題、用途,應予以鼓勵表揚。

  三、 說學法

  學生對空氣有一定知識的基礎,與小學課自然課中知識有聯(lián)系,

  因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點引導學生學習:

  1、指導學生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查,對空氣質(zhì)量及其評價依據(jù)有所了解。

  2、指導學生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結(jié)論。

  3、仿照拉瓦錫實驗原理,利用紅磷燃燒來驗證結(jié)論,從中指導學生自主觀察實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力,引導學生掌握科學的思維方法。

  4、通過對課本圖片展示,指導學生討論、總結(jié),讓學生自主建構(gòu)幾種氣體的應用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識,初步體驗性質(zhì)決定用途的化學原則。

  5、指導學生對身邊大氣污染及其防治認識來提高學生環(huán)保認識。

  四、 說教學過程

  導入:我讓學生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享,引出空氣的話題,并由此激發(fā)學生上課的積極性。

  空氣是有什么組成的:通過“在大家做活動的時候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問,學生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學家又是怎樣進行研究的呢?我們能否模仿科學家進行驗證呢?”這些疑問都與學生原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學生學習的濃厚興趣和求知欲。在學生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時候,我把拉瓦錫實驗講述給學生,讓學生快速領悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后,我進一步引導學生,讓學生得出用燃燒法來模仿驗證,并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實驗,而且詳細介紹實驗用品及步驟,強調(diào)學生要注意觀察的實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象,這樣設計的目的是:讓學生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果,做實驗是使學生學習實驗操作步驟和操作技術,引導學生掌握科學思維方式。做完實驗后,我讓學生對實驗現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進行討論,由此完成本課題第一個教學內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學習概念之后,我設計了隨堂練習,這樣設計讓學生充分理解、記憶并運用概念解決問題,達到深化知識的效果。

  空氣是一種寶貴的資源:對于這部分內(nèi)容的教學,我先讓學生進行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應用,接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學生通過討論合作可以得出答案,此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì),讓學生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達到第二部分內(nèi)容的教學。

  保護空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護大氣,你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容,先指導學生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學生思考問題時更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學生進行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設計以小組為單位,培養(yǎng)學生合作精神,增進友誼。并通過提問“你能為保護大氣做些什么?”提高學生表達交流的能力,同時提高學生環(huán)保意識,達到情感目標的教學。

  結(jié)課:我通過鼓勵學生對課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn),并在網(wǎng)上做交流,使學生自主學習、利用網(wǎng)絡。并由“通過本節(jié)課的學習,你知道了什么?”提問為結(jié)尾,引發(fā)學生對本課題知識進行總結(jié),使知識更系統(tǒng)化。

  五、 說板書設計

  由于本課題知識內(nèi)容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書寫出來,用化學符號列舉純凈物,為以后學習元素符號打下基礎。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn),利于學生理解和記憶,對知識一目了然!

  對于《空氣》的說課就到這里,希望各位老師指導指正!

  初中化學空氣說課稿(三)

  一、教材分析

  從知識結(jié)構(gòu)來說:教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)知識的開端,是它與人類的生活關系最為密切,通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量,可以說教材深入淺出,為以后的學習提供一個合理的思維方式。

  二、學情分析

  學生經(jīng)過兩年的學習,對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎,可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

  三、教學目標

  1、知識目標:

  了解空氣的主要成分。

  了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

  初步認識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物

  和混合物。

  2、情感目標

  初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,

  養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

  3、技能目標

  初步學習科學實驗的方法,進行觀察、記錄,并初步學習分析

  實驗現(xiàn)象。

  四、教學重點和難點

  重點:了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。

  難點:如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象,引導學生學習分析實驗現(xiàn)象的方法。

  五、學法指導

  引導學生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象,學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象進行分析,得出實驗結(jié)論。

  六、教學方法的確定

  學生對空氣已有一定的知識基礎,內(nèi)容應以小學自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的'”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學習和實驗探究相結(jié)合的教學方法。

  我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時的教學過程。

  七、教學過程設計

  1、培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

  內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

  提出問題:拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

  2、調(diào)動學生的積極性。

  內(nèi)容:仿照這個著名實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。

  展示實驗所需的儀器,并組織學生搶答下列問題:

  (1)、有關儀器的名稱;

  (2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

  (3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

  要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗,適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

  3、培養(yǎng)學生的分析能力。

  內(nèi)容:你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析:

  (1)、實驗成功,描述現(xiàn)象;(2)、實驗失敗,尋找原因。

  小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

  4、培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。

  在上述探究活動的基礎上,閱讀教材有關內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

  5、讓學生學會運用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。 比較:氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),

  哪些是混合物,哪些是純凈物?

  小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

初中化學說課稿2

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用。

  化學方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”,學生要正確書寫化學方程式,必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律,而正確書寫化學方程式又是進行化學計算的基礎�;瘜W方程式是繼元素符號、化學式之后又學習的一種化學用語。從本節(jié)開始,以后所學的化學反應均用化學方程式表示。會寫化學方程式顯的尤為重要。

  2、教學目標分析。

  根據(jù)學生已有的認知基礎,結(jié)合教材和課標,我確定本課教學目標為:

 �。�1)知識目標:

  a、理解化學方程式的意義,知道書寫化學方程式應遵循的原則。

  b、掌握化學方程式書寫的步驟,初步學會配平化學方程式的方法。

 �。�2)能力目標:

  通過對具體的化學反應的討論、分析和解決,使學生的思維能力得到鍛煉。

 �。�3)情感態(tài)度目標:

  培養(yǎng)學生尊重事實,實事求是的科學態(tài)度。

  3、教學重點、難點。

  重點:正確書寫化學方程式

  難點:化學方程式的配平

  二、教法分析。

  本節(jié)課以學生的活動為主,讓學生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教學流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調(diào)動學生的積極性,變“要我學”為“我要學”,在整個教學過程中,以學生的主動探索為主,教師的引導、點撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學。從而激發(fā)學生的求知欲望,提高課堂效率。

  三、學法指導。

  教學矛盾的主要方面是學生的學,學是中心、會學是目的。教會學生如何學,是教師的職責,是培養(yǎng)能力的關鍵。本節(jié)課應充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析,培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會,增強了參與意識,教給學生獲取知識的途徑,思考問題的方法,讓學生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學生學習化學的興趣。

  四、教學程序。

  第一步:想一想(溫故知新)

 �。ǘ嗝襟w顯示)煤餅燃燒后剩下的`煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎?

  生:變小。遵守質(zhì)量守恒定律。教案--初三化學43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>

  師:這個化學方程式表明了什么?

  生:1、表明了反應物、生成物和反應條件

  2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關系

  師:化學方程式的書寫要遵循哪兩個原則?

  生:一是必須以客觀事實為基礎。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。

  師:教案--初三化學43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>是否遵守了書寫原則?理由是什么?

  生:遵守了書寫的兩個原則。各物質(zhì)化學式及反應條件符合事實,等號左右兩邊C和O原子總個數(shù)相等。

  設計意圖:通過想一想,溝通新舊知識的聯(lián)系,為新授知識做好鋪墊。通過想一想,把問題做為教學的出發(fā)點,創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習激情,從而引出----如何寫化學方程式。

  第二步:猜一猜(觀察猜想)

 �。ǘ嗝襟w顯示):教材P96圖片

  師:猜一猜,第一幅圖片揭示了一個化學反應是什么?左右平衡了嗎?

  生:沒有。

  師:這個式子左右兩邊H、O原子總個數(shù)相等嗎?遵守了化學方程式的書寫原則了嗎?

  生:氧原子個數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。

  師:猜一猜,第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個什么化學方程式把它表示出來?

  生:左右平衡了。

  師:第二幅圖中的平衡,是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?什么叫配平?

  生:將第一幅圖中的H2O的前面配2,H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學方程式兩邊的化學式前邊配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)叫配平。

  設計意圖:從圖片上形象直觀的告訴學生,H2和O2反應的化學方程式是如何配平的?學生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點-----化學方程式的配平。為我們下一步突破教學難點埋下伏筆。

  第三步:試一試(自主探索)

  師:你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來試試。有人說,紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的P+O2PO2

  請同學們找出這個化學方程式的錯誤有那些?

  生1:生成物可能不對,應該是P2O5

  生2:沒有反應條件。

  生3:若生成物為P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律

  師:上述的化學方程式應該怎樣改正?寫化學方程式有那些步驟?

 �。▽W生們熱烈的討論,找錯誤)

  點燃

  生1:

  4P+5O2====2P2O5

  生2:第一步,將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P2O5的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。第二步,配平:因為左邊有兩個氧原子,右邊有五個氧原子,兩數(shù)的最小公倍數(shù)10,所以在O2前面配上5,在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4,左邊磷原子個數(shù)是1,因此要在P的前面配上4。第三步,標明化學反應發(fā)生的條件,把短線改成等號。

  師:化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢?

  演示:過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗,有氣體生成。

  生:沒有。

  師:能不能在化學方程式中表示出這一信息?

  生:在氧氣的化學示后面用向上的箭頭表示。

  師:演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應,有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學方程式中表示這一信息?

  生齊答:在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭。

  師:是不是見氣體和固體就加箭頭呢?請你們看書自找答案。

  設計意圖:強化理解、鞏固練習。讓學生們自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生能力的發(fā)展,調(diào)動學生的積極性。

  第四步:練一練(講練結(jié)合)

 �。ǘ嗝襟w顯示)

  1、下列化學方程式書寫是否正確,如不正確,為什么?

  點燃

  點燃

 �。�1)Fe+O2====FeO2(2)Fe+O2====Fe3O4

  2、試寫出下列反應的化學方程式。

 �。�1)鋁在氧氣中燃燒

 �。�2)鐵在氧氣中燃燒

 �。�3)水通電分解

  (4)一氧化碳(CO)在氧氣中燃燒生成二氧化碳

  設計意圖:學生動手獨立完成,教師來回查看。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節(jié)重點。

  第五步:議一議(小結(jié)提高)

  1、書寫化學方程式的原則是什么?

  2、書寫化學方程式的步驟

  3、寫化學方程式時應注意什么?

 �。ǘ嗝襟w顯示):

  書寫化學方程式的步驟(口訣):

  左寫反應物,右寫生成物

  寫好化學式,記得要配平

  短線改等號,條件需注明

  氣體和沉淀,箭頭要分清

  設計意圖:通過回顧本節(jié)所學知識,師生共同小結(jié)。讓學生體會要點,調(diào)動學生的積極性,提高學生的記憶能力。

  第六步:做一做(課節(jié)鞏固)

  1、教材P98:1題、3題、4題。

  2、根據(jù)信息寫化學方程式

 �。�1)汽車尾氣中含有CO、NO等有害氣體,可在用鉑、鈀做催化劑的條件下,發(fā)生反應。生成綠色植物光合作用所需要的一種氣體和空氣中體積分數(shù)最大的一種氣體,該反應的化學方程式為_____________

 �。�2)在宇宙飛船的火箭推進器中,常裝有液態(tài)肼(用N2H4表示)和液態(tài)雙氧水(H2O2),它們混合時發(fā)生反應,生成氮氣和水。該反應的化學方程式為______________

  設計意圖:進一步鞏固所學知識,通過學生的做,反饋學生存在的問,下次上課時予以糾正。布置相應的針對性訓練題。

初中化學說課稿3

  一.教材

  本節(jié)課是義務教育課程標準人教版化學實驗教科書九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時,包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應用。

 �。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

  質(zhì)量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學反應中的質(zhì)量關系的理論依據(jù),它的應用貫穿于整個中學化學,有著承上啟下的作用。本節(jié)課的教學將引領學生對化學反應的認識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡,也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構(gòu)建了理論鋪墊,所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學化學的教學重點之一。

  (二)說教學目標

  根據(jù)新課標的精神、教材的.編寫意圖、本節(jié)的特點、九年級學生的認知水平、心理特點,確定本課時教學目標為:

  知識與技能:

  (1)實驗認識質(zhì)量守恒定律,了解化學反應中的質(zhì)量關系。

  (2)從微觀角度認識在化學發(fā)應前后原子的種類、數(shù)目沒有改變和增加。

  過程與方法:

  (1)通過學生觀察實驗,培養(yǎng)學生的觀察分析能力。

  (2)通過對化學反應實質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析,培養(yǎng)學生的研究問題能力和邏輯推理能力

  情感態(tài)度與價值觀:

  (1)通過實驗的探究,激發(fā)學生的學習化學的興趣,同時培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點。

  (2)通過演示實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力,思維能力,探究能力及良好的合作意識

 �。ㄈ┙虒W重難點

  教學重點:質(zhì)量守恒定律的含義及應用;

  教學難點:(1)質(zhì)量守恒定律的理解。

  (2)從微觀角度認識在一切化學反應中,反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。

  二.學情分析

  學生經(jīng)過之前的學習,對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎,了解了元素符號、化學式、化學反應的實質(zhì),初步掌握了一些簡單的化學反應、化學實驗基本操作技能,但對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。學生剛開始學習化學,情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實驗和調(diào)動好學生的積極性是上好本節(jié)課的關鍵。

  三.教法分析

  本節(jié)課我采用的是教師引導下的學生實驗探究法。即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——設計實驗——實驗求證——得出結(jié)論”來引導學生,學生經(jīng)歷初次探究的挫折后,分析原因,優(yōu)化設計,再次探究,最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律;為理解質(zhì)量守恒定律,我采用多媒體輔助教學法,借助多媒體展示水通電的微觀過程,讓學生領悟到質(zhì)量守恒定律的精髓,在于化學反應前后原子的“三不變”。

  四.教學過程

 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境,引入課題

  以問題引入課題:1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小了呢?2.為什么鐵放置一段時間后質(zhì)量會增加呢?將學生的思緒帶進我們的課堂。讓學生思考:物質(zhì)發(fā)生化學變化前后的總質(zhì)量有沒有什么變化呢?對這個問題,學生出現(xiàn)了分歧,引發(fā)了思維沖突。這樣,我以身邊的實例創(chuàng)設情境,引出本節(jié)課學習內(nèi)容,體現(xiàn)化學來源于生活。而引發(fā)學生的思維沖突更是為下一實驗探究環(huán)節(jié)提前調(diào)動了學生的學習熱情,從而順利進入實驗探究階段。

  (二)合作探究,解決課題

  “實踐是檢驗真理的唯一標準”,接下來我將帶領學生一同走進實驗探究環(huán)節(jié),老師提出問題:化學反應前后質(zhì)量有沒有變?并讓學生做出自己的猜想。教師做演示實驗,讓學生帶著問題觀察實驗現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài),這樣學生通過觀察實驗,歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒的內(nèi)容。

  為了使學生更深入的理解質(zhì)量守恒定律,通過對化學變化的實質(zhì)的復習和水分解的微觀過程的觀察得出:反應前后質(zhì)量守恒是因為變化過程中原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒有改變。到此,通過教師的演示實驗,以及學生觀察、講解質(zhì)量守恒的原因,本節(jié)課的教學重點和難點,都得以解決,質(zhì)量守恒定律也真正的建構(gòu)在學生的腦中。

  接下來以問題:質(zhì)量守恒定律應用于所有的化學反應嗎?引入后面的兩個驗證實驗,在做實驗之前,強調(diào)學生注意觀察實驗現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài),結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個實驗天平都失去平衡,教師提出問題并組織學生討論天平都失去平衡的原因,應如何改進裝置?學生很快就有了結(jié)果-----反應要在密閉容器中進行。最后讓學生利用本節(jié)課所學的知識,解決課前的兩個問題1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小了? 2.為什么鐵放置一段時間后質(zhì)量會增加呢?讓學生學以致用,鞏固知識。

 �。ㄈw納概括,小結(jié)課題

  這個環(huán)節(jié),以質(zhì)量守恒定理為中心,把本節(jié)課的知識點做一總結(jié)。本節(jié)課主要探究了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,適用范圍,守恒的原因以及應用。

  (四)反饋練習,鞏固課題

  當學生記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,理解質(zhì)量守恒的原因后,就可以利用定律去解決一些實際問題了。以此擴大知識的應用面,拓展學生的思維,使他們能夠把知識轉(zhuǎn)化為能力。

初中化學說課稿4

  各位評委、老師,大家好:

  我今天說課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中,這部分內(nèi)容總是一帶而過,而新課標下的課本,第一次把它作為單獨的一節(jié),我認為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際、重視環(huán)境保護等新的理念,所以今天和大家說說我對這節(jié)課的把握,請大家批評指正。

  一、教材分析:

  這節(jié)課是九年級化學課本(仁愛版)專題三中的單元4。在前面的課程中,學生已經(jīng)學習了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途,在此基礎上提出有關大氣污染與防治的問題是水到渠成的。

  1、地位作用:

  新課程的一個基本理念是:破除書本知識的桎梏,構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面,環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性的問題,保護環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節(jié)課的學習,可以培養(yǎng)同學們的環(huán)保意識,提高公民素質(zhì),以適應未來社會的需要;另一方面,基礎教育課程改革綱要明確指出:要改變課程過去過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得知識的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。而這節(jié)課正是對此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識與技能目標的要求不高,所以側(cè)重于學生自己動手、自己思考,以培養(yǎng)學生形成積極的學習態(tài)度和良好的自學習慣;第三,由于同學們接觸化學的時間比較短,對為什么學化學沒有很深入的理解,而通過本節(jié)課的學習,可以使大家意識到化學就在我們身邊,它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切,從而增強大家學習化學的積極性。

  2、教學重點:

  大氣污染的危害及防治,尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點。

  3、教學難點:

  大氣污染的防治

  二、目標分析:

  1、知識與技能目標:

 �、倭私獬R姷拇髿馕廴疚锛捌鋵Νh(huán)境造成的危害,明確保護環(huán)境,迫在眉睫。

  ②使學生初步學會用對照實驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。

  設計此目標是希望學生了解基本的大氣污染及防治的有關知識,今后無論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會對大氣造成嚴重污染的事情。

  2、過程與方法目標:

  培養(yǎng)學生通過報紙、電視、網(wǎng)絡等多種媒體獲取信息的能力;初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工的能力;以及用語言、文字等表述有關信息的能力。

  設計此目標的目的是培養(yǎng)學生的自學能力,使他們積極主動的針對某個問題,通過多種媒體收集材料,并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:

 �、倥囵B(yǎng)學生關注與化學有關的社會問題,感受化學對個人生活和社會發(fā)展所起的作用,立志掌握化學這門科學,以保護環(huán)境、造福人類,促進社會發(fā)展。

  ②通過對芥子氣的了解,提醒同學們勿忘國恥,樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。

  設計此目標的目的是培養(yǎng)學生的社會責任感和主人翁意識,增強熱愛祖國的情感。

  三、學情與教法分析

  作為教師,我們不是要“教教材”,而是要“用教材教”。要以教材為載體,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神,提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下,我根據(jù)學生的實際情況對教材進行了靈活的處理。一方面,學生接觸化學時間很短,許多化學原理都還未學到,所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治,沒有作深入介紹,以免增加學生的學習負擔。另一方面,十六七的學生正是對什么事情都好奇的,樂于接受新鮮事物的年齡,所以本節(jié)課在處理上沒有完全拘泥于課本內(nèi)容,而是參考了高中地理課本中的相關內(nèi)容增加了有關溫室效應、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例,如邢臺市逐漸淘汰了污染嚴重的大面的,逐漸推廣集中供熱,集中供氣等,拓展了內(nèi)容的廣度,使學生深刻認識到化學與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,增強了學生學好化學,掌握化學知識造福人類的決心。

  在教學方法上,主要以學生活動為主。提前給學生布置了課下作業(yè),要求學生通過網(wǎng)絡、電視、報刊等媒體調(diào)查有關大氣污染的問題,以培養(yǎng)學生通過多種媒體獲取信息的能力和對信息進行加工

  的能力。課堂上,以學生討論、發(fā)言為主,培養(yǎng)學生的表達能力。同時要求學生自己設計試驗,探究酸雨的危害,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題的能力。最后,關于大氣污染的防治,仍然要求學生經(jīng)過分析和思考,提出適當?shù)慕鉀Q方法,以此培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多,所以適當使用幻燈片等增加課堂容量,使用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力,同時鏈接了大量網(wǎng)頁來展示和大氣污染相關的新聞等,使學生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊,保護環(huán)境勢在必行。

  四、過程分析:

  [幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片

  [引言]我們每時每刻都在呼吸,保護空氣就是保護我們自己

  [思考提問]我們在座的每一位都在不停的進行呼吸作用,請問生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染?如果二氧化碳造成了大氣污染,那么設法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好?

  [學生回答]當然不是。二氧化碳是植物進行光合作用所必需的.。

  [總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán),這是大氣自身的一種自凈作用,這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機能,只有當大氣的污染物的數(shù)量超過其自凈能力時,才會出現(xiàn)大氣污染。請學生思考主要的空氣污染物。

  [學生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過量的二氧化碳、可吸入顆粒等

  [幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學生們根據(jù)各自收集的材料,分別分析各污染物的主要來源及突出危害

  [學生回答]二氧化硫的來源及主要危害

  [小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍首,而酸雨被人們形象地稱之為“空中死神”。

  [播放一段有關酸雨危害的錄像片]

  [提問]老師準備好了一瓶模擬的酸雨樣品,請學生們設計實驗模擬酸雨的危害。

  [學生思考、討論、設計實驗]①酸雨對植物、樹木的危害很大,可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設施、古建筑等,可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等,用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使實驗現(xiàn)象更明顯,學生還提出可以采用生物課中常用空白對照實驗的方法以利于更好的觀察實驗現(xiàn)象。

  [演示試驗]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男小#ㄓ捎诙趸驅(qū)Νh(huán)境的污染比較大,酸雨樣品的腐蝕性比較強,所以此實驗沒有設計成學生分組實驗的形式)[實物投影展示實驗現(xiàn)象]

  [學生觀察、描述實驗現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑

  [幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片;網(wǎng)頁、新聞等進一步說明酸雨的危害。

  [聯(lián)系實際]電視報道樂山大佛正在整容;暑假期間,故宮、天壇等也在重新整修,還有網(wǎng)上報道的香港飽受酸雨之苦,要啟動“藍天行動”的新聞等。(通過這些內(nèi)容,使學生深刻認識到酸雨的嚴重危害,而且意識到酸雨離我們并不遙遠,它就在我們身邊。)

  [學生回答]氮的氧化物的來源及危害

  [補充介紹]洛杉磯光化學煙霧事件的成因及危害

  [學生回答]一氧化碳的來源及危害,煤氣中毒即一氧化碳中毒;

  氟氯烴的來源及破壞臭氧層的后果

  過量二氧化碳的來源及造成溫室效應的嚴重后果。

  可吸入顆粒的來源及主要危害

  [提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項。(提到含鉛化合物,學生立即想到的就是“童康寶”的廣告,激發(fā)了學習的積極性。)

  [聯(lián)系實際]前幾天,電視報道甘肅徽縣368人血鉛超標,其中一百多人是未成年人。原因是因為當?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。

  [啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學生們思考羊絨衫和沙塵暴的關系。

  [學生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草,甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多

  [聯(lián)系實際]焚燒秸稈,露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便。

  [講述]除上述人為因素外,自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災等也會引起大氣污染。除此以外,還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當年日軍731部隊遺留下來了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內(nèi),至今仍會不時地泄露出來傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛,并能自局部吸收,引起多臟器中毒癥狀

  等。所以提醒同學們勿忘國恥,努力學習,振興中華。

  [小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等,這也是空氣質(zhì)量日報監(jiān)測的主要內(nèi)容。

  [簡單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了�?上驳氖菄乙呀�(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度,出臺了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī),建立了空氣質(zhì)量日報制度等。

  [網(wǎng)頁鏈接]在中國環(huán)�?偩志W(wǎng)站上找到當天各大城市的空氣質(zhì)量日報,請學生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。

  [學生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn),越是大中城市,越是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū),空氣質(zhì)量往往越差。機動車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手,第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染;其中可以聯(lián)系實際介紹邢臺正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處;第二:減少汽車等機動車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺近幾年出租車舊貌換新顏,以及摩托車在許多城市受限制而電動車越來越成為都市新寵的實例。第三:工廠廢氣要求達標后才能排放;第四:推廣無氟冰箱、空調(diào)等;第五:禁止焚燒秸稈,鼓勵植樹造林,增加綠地面積等。

  [提問]最后,請學生們通過討論,分析我們在保護大氣的過程中能做些什么。

  [學生討論、回答]減少私車使用,盡量乘坐公交車;隨手關燈,節(jié)約用電;節(jié)約用紙,盡量少用一次性筷子和面巾紙;不燃放煙花爆竹,不焚燒秸稈;積極參加植樹造林活動;做環(huán)保志愿者,宣傳環(huán)保等等。

  作業(yè):通過網(wǎng)絡、電視、報刊等媒體調(diào)查有關室內(nèi)(尤其是新裝修的房間)污染的來源、危害及防治辦法。

  總之,希望通過本節(jié)課的學習,能使學生懂得“科學是一把雙刃劍”,只有更好地掌握化學知識,才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻。家園只有一個,地球不能克隆,讓我們大家一起行動起來,保護我們潔凈的空氣,保護我們共同的家園。

初中化學說課稿5

  一、說教材:

  1、教材地位和作用

  《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元課題3的內(nèi)容,上承質(zhì)量守恒定律及化學方程式,是化學中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應用,也是化學計算的重要組成和基礎,并能為后面有關含雜質(zhì)等計算做好準備,故學好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。

  2、教學目標分析

  根據(jù)學生的實際情況和已有的基礎,結(jié)合教材和課標,本人確定本課教學目標為:

  (1)、知識目標

 �、�、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法;

 �、�、通過化學方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反應物、生成物之間的質(zhì)和量的關系。

 �。�2)、能力目標

  通過對具體例題的計算,培養(yǎng)學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

  (3)、情感態(tài)度目標

  ①、培養(yǎng)學生的愛國主義情感;

  ②、培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學精神。

  3、教學重點和難點

 �。�1)、重點:根據(jù)化學方程式計算的步驟;

 �。�2)、難點:物質(zhì)之間量的關系。

  二、說教法

  好 的教學方法,能使學生易于接受,樂于學習,能有效地提高教學質(zhì)量,可達到事半而功倍的.效果。因此選擇好的教法,是我們教師所追求的,本節(jié)課本人所采用的教 法是:以學生的主動探究為主,教師的引導點撥為輔,讓學生在對例題進行自我解答,經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎上完成教學,使學生在整個教學過程中,自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能,并且利用多媒體展示出具

  好學教育:

  體的真實情景素材激發(fā)學生的求知欲,再用學生競賽形式來充分調(diào)動學生的學習 積極性,使學生改變了 “要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”的狀態(tài),符合新課改理念和要求,有效地提高了課堂效果和教學質(zhì)量。

  三、說學法

  教學矛盾的主要方面是學生的學,學是中心,會學是目的。教會學生如何學,是我們教師的職責,是培養(yǎng)學生能力的關鍵。本節(jié)課應充分地讓學生動手、動口、動腦,讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等,培養(yǎng)其自主學習能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學生的參與機會,增強了學生的參 與意識,又同時教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法,讓學生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學生學習化學的興趣。

  四、說教學程序

  1、情境激趣,溫故知新。

 �。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場面):“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時,若火箭燃料是液氫,助燃劑是液氧,當火箭被點火時會發(fā)生什么反應,寫出化學方程式。

 �。ㄕf明:用我國發(fā)射“神舟五號”的真實情境進行教學,既可提高學生的學習興趣,同時又可增強學生的愛國情感,產(chǎn)生自豪感。)

  2、激疑解答,引入新課。

 �。◣煟喝裟闶腔鸺七M器的設計師,當確定升空的火箭需要液氫100Kg時,你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒?并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達出來,是否符合你的思維過程?

  (生):思考、討論、交流、表達。

 �。ㄕf明:根據(jù)情境素材提出相關問題,能使學生體驗到知識與技能的實用性,同時很好地激發(fā)學生的求知欲;并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算,順理成章,學生易于接受,同時培養(yǎng)學生的自動探究能力。)

  3、閱讀比較,自主探究。

 �。◣煟喝绾瓮暾乇磉_你的解題過程?并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2,再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致?有哪些不足之處?請改正并按例題2的格式書寫出來。

 �。ㄉ悍纸M討論,進行交流,并改正解題過程及格式。

  (師):你清楚了解題步驟和要求,是否就能將題目解答正確呢?在書寫步驟之前應將重點放在什么地方?如何做到?

 �。ㄉ河懻摗⒒卮�。

  好學教育:

 �。ㄕf明:充分發(fā)揮學生的主體地位和作用,讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固,對知識的理解、掌握得更加全面。)

  4、改錯辨析,加深認識。

 �。◣煟海ǘ嗝襟w顯示):中國登山協(xié)會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,再次組織攀登珠峰活動,阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求:若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,需多少千克高錳酸鉀?

  解:制取4.8kg O2,需要完全分解xkg KMnO4。

  KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

  158 32

  xkg 4.8

  36/xkg=32/4.8

  x=79

  答:需要79kgKMnO4。

 �。ㄉ航M際競賽:看誰找得錯誤多、快、準,更正得快。

  (說明:用競賽形式改正錯誤之處,可加強學生對解題過程規(guī)范性的認識和理解,同時增加學習樂趣。)

  5、實踐反饋,加強應用。

  (多媒體顯示練習):1、登山運動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎?請說明理由。

  2、某地工業(yè)電解鋁廠,利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學方程式為2Al2O3 =

  最多可生產(chǎn)多少噸Al?同時生產(chǎn)多少噸O2?

 �。ㄕf明:通過練習加強學生對知識的應用,使學生學于致用,有利與提高學生應用知識解決問題的能力。)

  6、小結(jié)評價,提高認識。

  請學生談一談學完本節(jié)課后的收獲和啟示。

  7、拓展創(chuàng)新,鞏固新知。(多媒體顯示:)

  (1)、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式為:Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少?(有何規(guī)律?)

 �。�2)、飼養(yǎng)觀賞魚,可以陶冶人的情操,增進人們對生活的熱愛,空運觀賞魚,必須密封,為了解決魚的吸氧問題,可在水中加入過氧化鈣(化學式CaO2),它在水中的反應是:2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。

  通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

  好學教育:

  一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分數(shù),做了如下實驗:稱取樣品2.0g,加到足量的水中,生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算:①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分數(shù)(純度)?

  (說明:加強拓展創(chuàng)新性習題的練習,可使學生開闊眼界,加深對知識的應用和理解,同時可增強學生的 創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。)

  8、作業(yè)布置,自我評價。完成課本P101習題中的練習。

  五、說板書

  本人所設計的板書力求一目了然,重點突出,能使學生留下深刻的印象,便于記憶,并且能給人一種美的感受。板書設計如下:

  課題3 利用化學方程式的簡單計算

  一、步驟: 二、范例:(例題1)

  1、設:(未知量) 解:設可得氧氣的質(zhì)量為x 。

  2、寫:(化學方程式)2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

  3、標:(質(zhì)量比、已知量、未知量)316 32

  4、列:(正比式)6g x

  5、解:(求解) 316/ 6 g = 32/x

  6、答:(寫答) x = 0.6 g

  答:可得0.6 g氧氣。 △

初中化學說課稿6

  一. 教材分析

  從知識結(jié)構(gòu)來說,空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)知識的開端,不僅承接了小學對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類的生活關系最為密切,是人類不可離開的天然物質(zhì)�?諝馕廴緦θ祟惖奈:σ彩菍W生經(jīng)常見聞的,而需要科學方法測定空氣組成成分帶給學生從未有過的體驗。通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  1. 目標確立:

 �、磐ㄟ^測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成,學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。

 �、平Y(jié)合社會生活了解空氣是一種重要的資源。

  ⑶通過驗證通風不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認識空氣質(zhì)量日報,增強關心環(huán)境、關愛自然的意識和責任。

 �、仍诜治隹諝饨M成的基礎上,初步認識混合物、純凈物的概念。

  2. 重點及難點,如何突出重點,突破難點。

  重點:讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。

  難點:設計實驗方案,測定不同環(huán)境中空氣的成分。

  突出重點方法:讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新認識,通過學習和討論較為理性、科學地整理自己對空氣的理解,并發(fā)表自己的見解和看法。

  突破難點方法:給學生講清該實驗的反應原理、實驗裝置、操作要領。最后再把學生的思維擴出去:你還能設計哪些實驗來證明這一問題?(可留作課外作業(yè),學生進行研究性學習)

  二. 教學方法

  本節(jié)課采用了啟發(fā)式,邊實驗,邊觀察,邊討論及科學探究,自學等綜合性的教學方法。根據(jù)化學教材學科的特點,從學生的認識規(guī)律出發(fā),以實驗為基礎,理論為線索,以教師為主導,學生為主體,引導學生在原有知識的基礎上進行實驗探究,邊實驗,邊討論,邊比較,進行探究性學習,突出獲取知識的主動性,同時發(fā)展學生的智能,讓學生掌握科學的學習方法。

  三. 學習方法

  由于客觀條件所限初三學生動手操作能力還不是很強,為了有意識的鍛煉學生的實際動手能力,本節(jié)課主要是在教師的引導下,學生通過主動參與,親密合作,討論交流為主旨學習方法,真正做到了把時間和空間還給學生,成為了課堂小主人。

  四. 教學過程

  本節(jié)課的教學流程按照我�!皫煂健钡慕虒W模式可歸納為: 激發(fā)情趣,出示目標---出示自學要求---學生自己動手實驗(重點)---實驗探究---活動天地(自學)---當堂訓練。

  1. 激發(fā)情趣、出示目標: 課件出示①②③④

  導入新課:上課開始,教師富有激情地表白:空氣是我們非常熟悉的物質(zhì),我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里,離開了空氣一切生命就不符存在。那么:(課件出示)

 �。�1) 你知道空氣是純凈物還是混合物?

 �。�2) 空氣中含有哪些物質(zhì)?

  意圖: 激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

  2. 學生積極回答對空氣的認識。(課件出示——空氣成分)

  意圖:給學生一個空間,充分發(fā)揮學生的想象能力和認識能力。

  3. 在認識空氣成分的基礎上,將問題引向深入:

  同學們都知道氧氣的重要性,那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢?同學們感興趣嗎?好!今天就給大家提供一個平臺。請你設計實驗進行證明。

  4. 在教師的點撥下,引導學生思考實驗思路。同時需要學生明白:(課件出示)

  (1)實驗目的。

 �。�2)實驗原理,引 導思路:

  a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體?

  b.如何測得消耗掉氧氣的`體積?

 �。�3)在教師的指導下進行實驗,觀察現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù)。

 �。�4)討論與交流,得出結(jié)論。

  重點討論:同學們實驗結(jié)果差別較大,你認為是什么原因造成的?學生各抒己見。最后教師總結(jié)。

 �。ㄕn外研究性學習:你還能設計出什么實驗來測定空氣中氧氣的含量?)

  意圖:培養(yǎng)學生動手動腦,實驗探究能力,真切體會到實驗是檢驗真理的唯一標準。

  5。教師小結(jié)空氣的成分,并引出混合物、純凈物的概念。學生以具體的例子為感知對象,形成對混合物、純凈物的認識。

  意圖:鞏固純凈物,混合物的概念。

  6。自學“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結(jié)論”。 意圖:培養(yǎng)學生的自學能力。

  7.認識空氣質(zhì)量日報。學生自學,明確日報內(nèi)容,體會保護環(huán)境的重要性。學生說出自己的感受。

  意圖:培養(yǎng)學生的自學能力。

  8。探究實驗:空氣質(zhì)量的差別。

  學會采集氣體樣品方法,學會如何驗證二氧化碳。進一步增強環(huán)保意識。 意圖:鍛煉動手能力,使學生獲得深切的真實感受。

  9. 當堂練習. 意圖:鞏固所學重點知識。

初中化學說課稿7

  各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課,我將遵循新課程標準理念,輔于教育教學有關知識為指導,從說教材、說學情、說教學目標等七個方面展開說課。

  一、教材分析

  《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究,學生之前已經(jīng)學習過二氧化碳的相關性質(zhì),以及氧氣的制取,為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。因此,我將引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,為之后學習其它的相關實驗做鋪墊。

  二、學情分析

  我所面對的是九年級的學生,他們擁有一定的知識基礎和認知經(jīng)驗。具有一定的分析問題解決問題能力,但是這些能力都不夠完善,因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢,不斷的引導,讓學生能參與到我的課堂之中。

 �。ㄟ^渡:基于我對教材和學情的分析,我確定我的教學目標如下。)

  三、教學目標

  1.能說出實驗室制取二氧化碳的原理,能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實驗儀器。

  2.通過合作探究,總結(jié)二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟,提高分析問題解決問題能力。

  3.體會實驗與化學的密切聯(lián)系,進一步增強對化學的學習興趣。

  四、教學重難點

 �。ㄟ^渡:教學是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學方法預設如下:)

  五、教學方法

  六、教學過程

  好的導入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣,牢牢的吸引學生。采取復習導入的形式回憶氧氣的`實驗室制取方式,進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學生思考,引入新課《二氧化碳制取的研究》。

  這一部分我會請學生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關化學方程式該的書寫。

  首先,提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素?預設學生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應物的狀態(tài)、反應條件,從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶于水。

  然后,我會組織學生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進行小組討論裝置的選用。引導學生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應物狀態(tài)、反應條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應等方面進行對比,最終參考氧氣的制取裝置,給出二氧化碳的制取裝置:反應裝置是固體與液體的不加熱反應裝置;收集裝置是瓶口向上排空氣法。

  設置合理的小組討論,既能鍛煉學生分析問題、解決問題能力,又能突出重點、突破難點。

  緊接著,我會在多媒體上展示多種實驗儀器,讓學生討論優(yōu)缺點,最后選擇最佳的實驗裝置。

  最后,對于二氧化碳檢驗過程,學生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗。至于檢驗是否盛滿,學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。

  運用直觀的教學手段,建立宏觀的表象,符合學生的最近發(fā)展區(qū),使知識化繁為簡,化未知為已知,從而突破重難點。

  在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié),組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法。

  小結(jié):為了了解每個學生對本節(jié)課的掌握程度,采取隨機提問的方式進行總結(jié)。

  作業(yè):課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳,可以選取哪些實驗儀器。

  開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗學生學以致用的能力,同時訓練邏輯思維能力。

  七、板書設計

  最后介紹一下我的板書設計,采取提綱式的板書,本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。

初中化學說課稿8

  一、說教材

  本節(jié)課的課標是以海洋資源為明線,知識構(gòu)建為暗線,但始終貫穿了一條方法線:即混合物的分離方法。

  本節(jié)課是對前面課時所學原理的應用,利用溶解度、溶解度曲線、結(jié)晶等知識的生長點,幫助學生很好地理解粗鹽提純的原理,也將第一節(jié)《海洋化學資源》、第二節(jié)《海水“曬鹽”》的知識建構(gòu)體系更加系統(tǒng)化;同時,本節(jié)所學知識和研究方法將為本單元的探究活動“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的學習做好準備,起到了承上啟下的作用。另外,本實驗也對溶解、過濾操作起到很好的復習鞏固作用,幫助學生總結(jié)學習過的混合物的分離方法的同時并提升出一般思路,將以觀念為本的教學體現(xiàn)出來。

  二、說學情

  前面的學習中,學生對海水曬鹽的方法已經(jīng)有所了解,同時,學生已經(jīng)了解了蒸發(fā)、過濾等分離混合物的原理,這些都為本節(jié)課的教學奠定了基礎,所以通過小組合作的方式,不僅做到資源共享,而且做到智慧共享,不斷完善孩子們的想法,并滲透從混合物中提純和分離物質(zhì)的思想和方法。

  三、說教學目標及重難點

  1、通過分析海水曬鹽的方法及海水中的離子,了解粗鹽的成分,通過了解粗鹽不能直接利用到生產(chǎn)生活當中,使學生理解粗鹽提純的意義。

  2、通過去除粗鹽中雜質(zhì)問題的解決,歸納出混合物分離的方法并提升總結(jié)出分離混合物的一般思路,由于學生提煉整合知識的水平不高,我認為這也是本節(jié)課的難點。

  3、根據(jù)生活經(jīng)驗和本節(jié)學習,學生能彼此交流食鹽的用途。重點體現(xiàn)了“從生活走向化學,從化學走向社會”的課程理念。通過比較反應物和生成物的化學式知道體現(xiàn)了元素的守恒觀,潛移默化地幫助學生建立化學的學科觀念。

  四、說設計理念

  1.尊重學生的認知規(guī)律

  2.遵循知識的發(fā)展規(guī)律

  3.以問題情景驅(qū)動科學探究活動

  五、說教法學法

  教法:主要是通過:發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動過程,師生雙方相互配合,相互了解,這樣充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,激發(fā)學生學習化學的興趣,體驗學習化學的快樂,使學生學會“自主學習、合作學習。

  學法:(1)實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高解決問題的能力。(2)合作學習法。讓學生分組討論實驗方案,使學生在交流中取長補短,培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

  六、說教學過程

  我主要設計了四個環(huán)節(jié):一創(chuàng)設情境激情導入;二學習之旅,這里又分為三部分:一是發(fā)現(xiàn)之旅二是探索之旅三是應用之旅。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容;三構(gòu)建知識網(wǎng)絡,交流收獲,這是本節(jié)課的難點內(nèi)容;四課后延伸,反饋練習。通過解決問題達到學以致用的目的

  【第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,激情導入】

  這節(jié)課的內(nèi)容與食鹽有關,如何做到教師善導,學生易入?我讓學生從回憶海水曬鹽的原理開始,目的之一是讓學生明確“蒸發(fā)”這種分離混合物的的原理。其二是讓學生明確此法得到的鹽是含有雜質(zhì)的粗鹽。而粗鹽在生產(chǎn)生活中的利用價值不高,由此使學生明確“粗鹽提純”的意義。知道本節(jié)課的主要學習任務。

  【第二環(huán)節(jié):學習之旅】”

  這節(jié)課的主要任務是將粗鹽提純?yōu)榫}。要解決這個任務我將學生始終置身于情境中,將學習的過程變?yōu)橐粋€旅程,我設置了三個板塊:發(fā)現(xiàn)之旅、探索之旅、應用之旅。

  板塊一:發(fā)現(xiàn)之旅

  要除去粗鹽中的雜質(zhì)首先必須知道雜質(zhì)是什么?所以,我引導學生通過分析“曬鹽的方法”及“海水中的.離子”的有關圖片,使學生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等雜質(zhì)。此活動的另一個目的是培養(yǎng)學生通過識圖獲得信息的能力。明確探索之旅的任務。

  板塊二:探索之旅

  任務一、除去不溶性的泥沙。

  要完成此任務,我先讓學生以小組合作的形式討論出實驗方案,然后交流方案,交流的過程中主要思考以下問題1、除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實驗步驟是什么?2、除去泥沙的操作是什么?你的依據(jù)是什么?據(jù)此,使學生明確“過濾”分離混合物的原理。接下來再讓學生思考過濾需要哪些儀器?操作中需要注意哪些問題?然后讓學生構(gòu)思出裝置圖。以此完成了舊知識的復習。為后面到實驗室中去做好準備。3、過濾后的液體為什么用蒸發(fā)結(jié)晶而不用降溫結(jié)晶?據(jù)此,加深對“蒸發(fā)”這種分離混合物的理解。并啟發(fā)學生思考:蒸發(fā)過程中需要哪些儀器?注意哪些問題?最后和學生一起總結(jié)從海水中得到粗鹽,是第一次結(jié)晶,而從粗鹽中得到食鹽是第二次結(jié)晶,這種提純粗鹽的方法就是重結(jié)晶法。并用圖片呈現(xiàn)重結(jié)晶在生產(chǎn)生活中的應用,目的讓學生認識到化學與社會發(fā)展的密切關系。

  任務二、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)。

  這里我讓學生先自讀課本68頁多識一點,然后討論以下問題:

  1、加入的試劑有哪些?作用分別是什么? 為什么是過量的?

  2、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)的方法是什么?

  3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇?為什么?

  完成以上三個問題的討論交流后讓學生寫出反應過程中涉及到的反應方程式。再思考總結(jié)化學方法除雜質(zhì)的原則,然后再結(jié)合前面兩個板塊的研究總結(jié)出混合物分離提純的思想和方法。使思想得到升華。

  板塊三、應用之旅

  食鹽的用途。

  首先讓學生思考制得的食鹽有什么用途?學生暢所欲言,再此我再以信息沖浪的形式給學生加以補充氯化鈉對身體的作用,以及工業(yè)用途和農(nóng)業(yè)用途等,在此我特意讓學生寫出幾種物質(zhì)的化學式,讓學生分析體現(xiàn)了怎樣的化學觀念?個別學生如果沒分析出來,我就讓他們看看反應物和生成物的元素種類,符合質(zhì)量守恒定律,體現(xiàn)了元素的守恒觀。

  為了解教學目標達成情況,設計了一組富有梯度的習題,用到了物理方法和化學方法。并且采用競賽搶答的形式來激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生的思維能力及靈活運用知識解決具體問題的能力。

  最后讓學生進行思維碰撞交流收獲,構(gòu)建出本節(jié)課的知識框架。重點是讓學生明白化學是一門認識物質(zhì),改造物質(zhì),應用物質(zhì)的學科。

  作業(yè)的設計的目的是通過解決問題達到學以致用的目的。

初中化學說課稿9

各位老師們:

  大家好,我今天說課的內(nèi)容是實驗室制備氧氣。這是義務教育課程標準實驗教科書(魯教版)九年級化學第三單元第三節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》,下面我將從幾個方面來談談我對這節(jié)課的設計思路。

  一. 教材分析

  (一) 教學地位和作用

  第三單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分,這一單元所學知識也與我們的生活息息相關,而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內(nèi)容,本課程是典型的物質(zhì)制取課,也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質(zhì)

  (二)教學目標

 �。�1)、知道氧氣的實驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的.方法。

  (2)、了解實驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質(zhì)。

  (3)、知道二氧化錳的催化作用。

  (4)、認識制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

  (5)、知道實驗室收集氧氣的方法(排水法和向上排空氣法)的原理。

  (三)教學難點與重點

  1.重點:實驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

  2.難點:制取氧氣的儀器連接和組裝,氧氣和驗滿和氧氣性質(zhì)的實驗。

  二 學情分析

  <一> 學生情況

  九年級學生剛剛接觸化學,特別對于化學實驗有濃厚的興趣,通過前面的學習學生初步具備了簡單的實驗操作和觀察能力,所以對于氧氣的制取會更加提高學生的動手能力和小組合作能力。

  <二> 教法和學法

  為了體現(xiàn)以“學生為主體,教師為主導”的觀念,本節(jié)課采用了復習,歸納,閱讀,講解,討論及當堂練習相結(jié)合的教學方法,在教學過程中,充分利用多媒體,網(wǎng)絡這些現(xiàn)代教學媒體和實驗教學來激發(fā)學生的求知欲。

  三.教學過程

  <一> 創(chuàng)設情景,引入新知

  上課前,我會用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片,然后提問:在這類特殊環(huán)境下,人們是怎樣呼吸的?如果在實驗室,我們又會怎樣制取氧氣?層層提問,引發(fā)學生的思考,從而進行探討。然后引導學生回憶以前學習的水的電解,給予學生一個正確的思考方向。

  <二>實驗探究,探究新知

  我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法步驟。

  實驗探究1:學生根據(jù)我給的資料卡,討論出最佳制取氧氣的藥品和方法:過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

  實驗探究2:學生討論:有什么方法可以讓過氧化氫的反應速率加快,學生再根據(jù)實驗室提供的藥品,探究實驗,相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是:在過氧化氫中加入二氧

  化錳,并且根據(jù)對二氧化錳的后期處理,發(fā)現(xiàn)催化劑的存在,并且定義,這樣更能激發(fā)學生的探究興趣。

  <三>聯(lián)系生活,擴展新知(5分鐘)

  讓學生根據(jù)催化劑的性質(zhì),舉出生活中常見的催化劑,我會適當引導,把生活和化學緊密聯(lián)系起來,讓學生從生活中學習化學, 從而激發(fā)學生對化學的強烈興趣。 <四> 科學探究 實驗室用過氧化氫和 二氧化錳制取氧氣(15分鐘)

  實驗步驟(多媒體課件演示),根據(jù)演示的實驗,學生能準確選擇實驗儀器。(對于一些實驗的注意事項,我會正確引導,讓學生從這些方面去考慮)

初中化學說課稿10

  一、說教材

  1. 教材分析

  初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關系,在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過本節(jié)的學習,鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,又為學習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2. 教學目標

 �、僦R目標:

  a、使學生了解水的物理性質(zhì);

  b、通過電解水的實驗,使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學式;

  c、通過本節(jié)學習,使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系,并可進一步理解化學變化的實質(zhì)。

 �、谀芰δ繕�:

  a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力;

  b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

 �、鄣掠繕耍�

  a、通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;

  b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

  3. 教學重點、難點

 �、俳虒W重點:電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 �、诮虒W難點:用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說教學實施

  運用現(xiàn)代教學媒體,創(chuàng)設情境,為學生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下:

  1. 以問題導入新課,簡潔明了 在講授新課前,通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題,然后進入新課。

  2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3. 分析實驗現(xiàn)象,探究水的組成,進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題,引出水的組成這個重要知識點。因此,作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗),書第48頁,這是未改進的演示實驗,實驗效果不直觀,效果不好;這是改進后的實驗,使實驗效果更清晰、更直觀,更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點知識得以解決。

 �。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進一步理解化學變化的實質(zhì),難點也得以突破。

  4. 課堂練習鞏固,達標檢測

  5. 觀看錄相:有關水資源及其污染

  三、介紹教法和學法

  本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長,努力做到教法、學法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點:

  1. 培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點改進了演示實驗,利用實物投影將實驗投在屏幕上,將實驗加以放大,實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。

  2. 充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性,使學生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的`?),給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生通過觀察實驗、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3. 加大教學密度:利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像,增強了學生的環(huán)保意識。

  4. 優(yōu)化教學過程:計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精,而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學,師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學的活力,優(yōu)化了課堂教學過程。

  總之,我在設計本課教學程序時,力求符合探究學習的三個特征:

  (1)學習者由問題或設計任務出發(fā);

  (2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;

  (3)學習者通過表達和交流,檢驗或修正自己的解釋。

初中化學說課稿11

  【教材分析】

  1、教材地位和作用

  從教材體系上看,《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號,化學式等知識的延伸和擴展,并與元素符號、化學式構(gòu)成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”,是進行化學計算的基礎,也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證,更是解決化學問題的有力武器。

  2、教學目標分析

  根據(jù)學生已有的認知基礎,結(jié)合教材和課標,我確定本課的教學目標為:

  <1>、知識與技能

  九年級學生剛剛接觸化學,特別對于化學實驗有濃厚的興趣,通過前面的學習學生初步具備了簡單的實驗操作和觀察能力,所以對于氧氣的制取會更加提高學生的動手能力和小組合作能力。

  <二>教法和學法

  為了體現(xiàn)以“學生為主體,教師為主導”的觀念,本節(jié)課采用了復習,歸納,閱讀,講解,討論及當堂練習相結(jié)合的教學方法,在教學過程中,充分利用多媒體,網(wǎng)絡這些現(xiàn)代教學媒體和實驗教學來激發(fā)學生的求知欲。

  三.教學過程

  <一>創(chuàng)設情景,引入新知

  上課前,我會用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片,然后提問:在這類特殊環(huán)境下,人們是怎樣呼吸的?如果在實驗室,我們又會怎樣制取氧氣?層層提問,引發(fā)學生的`思考,從而進行探討。然后引導學生回憶以前學習的水的電解,給予學生一個正確的思考方向。

  <二>實驗探究,探究新知

  我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法步驟。

  實驗探究1:學生根據(jù)我給的資料卡,討論出最佳制取氧氣的藥品和方法:過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

  實驗探究2:學生討論:有什么方法可以讓過氧化氫的反應速率加快,學生再根據(jù)實驗室提供的藥品,探究實驗,相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是:在過氧化氫中加入二氧

  化錳,并且根據(jù)對二氧化錳的后期處理,發(fā)現(xiàn)催化劑的存在,并且定義,這樣更能激發(fā)學生的探究興趣。

  <三>聯(lián)系生活,擴展新知(5分鐘)

  讓學生根據(jù)催化劑的性質(zhì),舉出生活中常見的催化劑,我會適當引導,把生活和化學緊密聯(lián)系起來,讓學生從生活中學習化學,從而激發(fā)學生對化學的強烈興趣。 <四>科學探究實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣(15分鐘)

  實驗步驟(多媒體課件演示),根據(jù)演示的實驗,學生能準確選擇實驗儀器。(對于一些實驗的注意事項,我會正確引導,讓學生從這些方面去考慮)

初中化學說課稿12

  一、說單元教材地位和作用

  《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣�?諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價資源,它與人類生活關系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問題之一,因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實驗、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。

  二、說教學目標

  (一)知識與技能

  1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

  2、認識純凈物與混合物的概念并應用

  3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過與許多物質(zhì)反應認識其化學性質(zhì)比較活潑

  4、了解實驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;

  5、知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;

  6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用

 �。ǘ┻^程與方法

  1、通過 &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實驗,學會分析實驗結(jié)果的誤差原因

  2、通過制氧方案的比較、鑒別,學會選擇最佳原料、條件、原理、裝置

 �。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀

  1、通過當今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染源、嚴重危害及防治,培養(yǎng)熱愛自然關注環(huán)境的情感;

  2、通過對制取氧氣的實驗的`探究,增強學生的探究欲。

  三、說重難點

  重點:空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學性質(zhì)。氧氣的實驗室制法。

  難點:測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因�;戏磻c氧化反應的關系。催化劑的概念 。

  難點突破:測定空氣中氧氣含量,要組織學生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理,并感悟到化學實驗要得出正確結(jié)論必須注意每一個細節(jié)的正確。

  中考考點和題型

  本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現(xiàn),多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質(zhì)和用途等作為切入點進行考查。

  四、教學方法

  用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體

  五、說教學過程:

  在這節(jié)課的教學過程中,我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性,教學中盡可能最大限度地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性。

  一、導入 用謎語激發(fā)學生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。

  通過幻燈片展示本單元的考點要求。就這三個考點進行講解和分析。

  1、以提問的形式簡單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學生思考,培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力,突破難點。

  2、通過(倫敦煙霧事件)回顧空氣的污染和防止。

  3、通過視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象,寫出反應原理,總結(jié)出氧氣的物理、化學性質(zhì)。

  4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點不同)。通個視頻再現(xiàn)氧氣實驗室制法啟發(fā)學生思考,制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置,通過對氧氣收集裝置的分析,學會選擇收集裝置。

  5、鞏固練習和中考鏈接可讓學生明白考向,也能讓學生提高自信心。

初中化學說課稿13

  學習目標

 �、僬J識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

 �、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 �、蹖W會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

  教學重難點:

  學會尊重別人、關愛別人

  教學過程:

  啟發(fā)談話,揭示課題

  我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

  初讀課文,感知內(nèi)容

 �、賹W生一讀課文(自由讀),要求讀準字音,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

 �、趯W生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。

 �、蹖W生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

 �、軐W生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內(nèi)容。

  精讀課文,體會人物的變化

 �、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?

 �、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)

 �、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

 �、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?

  引導學生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

  指導認字和寫字

 �、倨溜@本課的生字。

 �、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的'字。

 �、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。

 �、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字,進行評價、指點。

  拓展活動

  學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

初中化學說課稿14

  【教材分析】

  1、教材地位和作用

  從教材體系上看,《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號,化學式等知識的延伸和擴展,并與元素符號、化學式構(gòu)成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”,是進行化學計算的基礎,也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證,更是解決化學問題的有力武器。

  2、教學目標分析

  根據(jù)學生已有的認知基礎,結(jié)合教材和課標,我確定本課的教學目標為:

  <1>、知識與技能

  通過觀察比較,培養(yǎng)學生的觀察能力;通過討論,培養(yǎng)學生總結(jié)歸納知識的能力;通過活動與探究,培養(yǎng)學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力;通過游戲與練習,增強對所學知識的記憶和理解,鞏固和掌握。

  <3>、情感態(tài)度與價值觀

  激發(fā)學生學習化學,探索化學知識的興趣,培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性,以及尊重客觀事實,實事求是的科學態(tài)度。

  3、教學重難點及關鍵

  根據(jù)教學大綱,教材內(nèi)容設置及對今后教學的影響,本節(jié)的教學重點為,正確書寫化學方程式,難點是化學方程式的配平。教學關鍵是創(chuàng)設恰當?shù)那榫�,組織好活動與探究,突出學生在教學活動中的主體地位。

  【教法分析】

  根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平,結(jié)合教材,考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現(xiàn)的錯誤(如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等)。本節(jié)課主要采用以學生的活動探究為主線,結(jié)合使用談話法,歸納分析法、討論法、實驗法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中,讓學生在“想一想,猜一猜,試一試,練一練,議一議,做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識,并充分運用多媒體輔助教學,突出重點,突破難點,激發(fā)學生的求知欲望,提高課堂效率。

  【學法指導】

  教學矛盾的主要方面是學生的學,學是中心、會學是目的。教會學生如何學,是教師的職責,是培養(yǎng)能力的關鍵。本節(jié)課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分

  析,培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會,增強了參與意識,教給學生獲取知識的途徑,思考問題的方法,讓學生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學生學習化學的興趣。

  【教學程序】

  第一步:想一想(溫故導新)

 �。ǘ嗝襟w顯示)

  1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎?

  2、P2+02 點燃 P202 這個式子能不能稱為化學方程式?怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學方程式呢?

  [設計意圖]:通過想一想,溝通新舊知識的聯(lián)系,為新授知識做好鋪墊。通過想一想,把問題做為教學的出發(fā)點,創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習激情,從而引出——如何書寫化學方程式。

  第二步:猜一猜(觀察猜想)

 �。ǘ嗝襟w顯示)1、廣告:“水變汽油,經(jīng)濟收入驚人,技術轉(zhuǎn)讓,請有識之士加盟”,同學們,假如你是老板,你是否加盟呢?請談一談你的想法?

  [設計意圖]:引領學生思考,得出一個化學反應不是隨隨便便發(fā)生的,而是以客觀事實為基礎的,絕對不能憑空想象。

 �。ǘ嗝襟w顯示)2、教材P93圖片

  猜一猜:①第一幅圖片揭示的一個化學反應是什么?左右平衡了嗎?

 �、诘诙鶊D片左右平衡了嗎?用一個什么化學方程式把它表示出來?

  ③第二幅圖片中的平衡,是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?

  [設計意圖]:從圖片形象直觀地告訴學生,H2和02反應的化學方程式是如何配平的?讓學生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律,又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點——化學方程式的配平,為下一步突破教學難點埋下伏筆。

  第三步:試一試(自主探究)

  1、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來試試,有人說,紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的

  P+02—P02

  請同學們指出這個化學方程式的錯誤有哪些?

 �。▽W生思考回答:生成物可能不對,沒有反應條件,不遵守質(zhì)量守恒定律。)

  2、上述的化學方程式應該怎樣改正?寫出化學方程有哪些步驟?

 �。ㄏ茸寣W生們熱烈討論,找錯誤,然后讓學生閱讀課本,歸納步驟。) 4P+502 點燃 2P205

  第一步:將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P202的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。

  第二步:配平:因為左邊有兩個氧原子,右邊有四個氧原子,兩數(shù)的最小公倍數(shù)10,所以在氧氣前面配上5,在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4,左邊磷原子個數(shù)是1,因此要在P的前面配上4(適時點撥配平方法——最小公倍數(shù)法)。

  第三步:標明化學反應發(fā)生的條件,把短線改成等號。

  3、化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢?

  演示:過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗,有氣體生成。

  4、能不能在化學方程式中表示出這一信息?

 �。�,在氧氣下的化學式后面用向上的箭頭表示。)

  演示:氫氧化鈉與硫酸銅的反應,有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學方程式中表示這一信息?

  (在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭。)

  5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢?請你們看書自找答案。

  [設計意圖]:強化理解、鞏固練習。讓學生自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的.步驟。有利于學生能力的發(fā)展,調(diào)動學生的積極性。

  第四步:練一練(講練結(jié)合)

  (多媒體顯示)

  1、下列化學方程式書寫是否正確,如不正確,為什么?

 �、貴e+02點燃 Fe02 ②Fe+02 點燃 Fe304

  2、試寫出下列反應的化學方程式。

 �。�1)鋁在氧氣中燃燒

  (2)鐵在氧氣中燃燒

 �。�3)水通電分解

  (4)一氧化碳(C0)在氧氣中燃燒生成二氧化碳

  [設計意圖]:學生動手獨立完成,教師來回查看。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節(jié)重點。

  第五步:議一議(小結(jié)提高)

  1、書寫化學方程式的原則是什么?

  2、書寫化學方程式時應注意什么?

 �。ǘ嗝襟w顯示)書寫化學方程式的步驟 口訣

  1、寫 左寫反應物,右寫生成物。

  2、配 寫好化學式,記得要配平。

  3、注 短線改引號,條件要著明。

  氣體和沉淀,箭頭要分明。

  [設計意圖]:通過回顧本節(jié)所學知識,師生共同小結(jié)。讓學生體會要點,調(diào)動學生的積極性,提高學生的記憶能力。

  第六步:做一做(課節(jié)鞏固)

  1、游戲。將學生分成六組,每組領取一塊小黑板和一個塑料盒子,盒子里有各種有磁性的卡片,包括字母、數(shù)字、符號等。每個盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學方程式。1~4組盒子里有干擾卡片,5~6組提供反應的文字表達式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學方程式,5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應,氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式。

  [設計意圖]:用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習,讓學生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力,將理論學習知識搭上趣味,愉悅、競爭的載體,發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們體驗獲得知識的過程,培養(yǎng)合作意識。

  2、教材P99:1題、3題、4題。

  3、根據(jù)信息寫化學方程式

  (1)汽車尾氣中含有C0、N0等有害氣體,可在用鉑、鈀做催化劑的條件下,發(fā)生反應。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數(shù)最大的一種氣體,該反應的化學方程式為

 �。�2)在宇宙飛船的火箭推進器中,常裝有液態(tài)肼(用N2H4表示)和液態(tài)雙氧水(H202),它們混合時發(fā)生反應。生成氮氣和水。該反應的化學方程式為

  [設計意圖]:進一步鞏固所學知識,通過學生的做。反饋學生存在的問,下次上課時予以糾正。布置相應的針對性訓練題。

初中化學說課稿15

  一、說教材

  1. 教材分析

  初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關系,在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過本節(jié)的學習,鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,又為學習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2. 教學目標

  ①知識目標:a、使學生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實驗,使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學式;c、通過本節(jié)學習,使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系,并可進一步理解化學變化的實質(zhì)。

 �、谀芰δ繕�:a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

  ③德育目標:a、通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

  3. 教學重點、難點

 �、俳虒W重點:電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

  ②教學難點:用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說教學

  運用現(xiàn)代教學媒體,創(chuàng)設情境,為學生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下:

  1. 以問題導入新課,簡潔明了 在講授新課前,通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題,然后進入新課。

  2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3. 分析實驗現(xiàn)象,探究水的組成,進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探

  好學教育:

  究性的問題,引出水的組成這個重要知識點。因此,作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗),書第48頁,這是未改進的演示實驗,實驗效果不直觀,效果不好;這是改進后的實驗,使實驗效果更清晰、更直觀,更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點知識得以解決。

  (展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進一步理解化學變化的實質(zhì),難點也得以突破。

  4. 課堂練習鞏固,達標檢測

  5. 觀看錄相:有關水資源及其污染

  三、說教法和學法

  本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長,努力做到教法、學法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點:

  1. 培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點改進了演示實驗,利用實物投影將實驗投在屏幕上,將實驗加以放大,實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。

  2. 充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性,使學生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生通過觀察實驗、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的'求知欲望。

  3. 加大教學密度:利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像,增強了學生的環(huán)保意識。

  4. 優(yōu)化教學過程:計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精,而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學,師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學的活力,優(yōu)化了課堂教學過程。

  總之,我在設計本課教學程序時,力求符合探究學習的三個特征:(1)學習者由問題或設計任務出發(fā);(2)

  好學教育:

  學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和交流,檢驗或修正自己的解釋

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