教學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-05-25 19:09:12 說(shuō)課稿我要投稿

教學(xué)說(shuō)課稿范文15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)說(shuō)課稿范文15篇

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內(nèi)容的地位、作用。

　　本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長(zhǎng)”這一專(zhuān)題開(kāi)展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷。《和時(shí)間賽跑》這篇課文寫(xiě)的就是童年成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來(lái)的，說(shuō)的是成長(zhǎng)的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，成長(zhǎng)需要自信，正確的認(rèn)識(shí)自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時(shí)代如果都能像作者那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人，對(duì)學(xué)生而言是受益終生的。

　　2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，課文內(nèi)容有了一定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。

　　由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)其理解也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

　�。�2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

　�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要珍惜時(shí)間的道理。

　　二、說(shuō)教法。

　　1、授之以漁，教給學(xué)法

　　古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文�！盎钭x運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

　　2、注重朗讀，感悟內(nèi)容

　　以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。

　　3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　　葉圣陶老先生曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的。”課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)課

　　首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出以下問(wèn)題，如為什么說(shuō)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？”；“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！钡鹊龋�

　　新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也就只能停留在表層和形式上。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品讀。

　　2、品讀重點(diǎn)句段

　　都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開(kāi)始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。？

　　設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí)，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開(kāi)放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過(guò)程中尊重他們的個(gè)性體驗(yàn).

　　下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內(nèi)容：

　�。�1）、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

　　怎么來(lái)理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢？

　　第一步提問(wèn)：什么事物是屬于時(shí)間里永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的？指名學(xué)生用書(shū)上的具體語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。

　　第二步：課件出示內(nèi)容：

　　學(xué)生很容易找到下面的句子，這三句話(huà)分別用了生活中常見(jiàn)的三種場(chǎng)景來(lái)闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì)回來(lái)的。

　　第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時(shí)學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會(huì)句子的含義

　　第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

　　看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了。可是——不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

　　同學(xué)們，你有這樣的`經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）在學(xué)生切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無(wú)奈，傷心）最后老師小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么寶貴，如流水般，一去再不復(fù)返。關(guān)于時(shí)間流逝飛快卻又無(wú)法挽留的句子，林清玄寫(xiě)得如此的細(xì)膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫(xiě)，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。

　　通過(guò)教師對(duì)文章這三個(gè)自然段的分析，學(xué)生水到渠成的對(duì)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話(huà)有所理解，有所感悟。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文字，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了幫助的作用。

　�。�2）重點(diǎn)句段二假若一直和時(shí)間賽跑，，就可以成功。

　　為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著急、悲傷到快樂(lè)得不知道怎么形容的這一段心路歷程。

　　課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’，指名讀并談?wù)劺斫�。時(shí)間是很寶貴的，所以面對(duì)時(shí)間的流逝我悲傷

　　課件出示句子二自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè)的理由。

　　作者和時(shí)間賽跑，受益無(wú)窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡(jiǎn)介

　　回過(guò)頭去教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書(shū)：珍惜時(shí)間努力奮斗）

　　緊接著老師讓學(xué)生從自己身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達(dá)到了很好的教育的目的。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”將這句話(huà)送給自己。

　　隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們。

　　四、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這是根據(jù)作者行文的思路和課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書(shū)，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了的理清文章脈絡(luò)。因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返而顯得寶貴；因?yàn)閷氋F，我們要珍惜時(shí)間，努力奮斗，這樣才能成功。

　　很久以前讀過(guò)王小波的一篇文章《一只特例獨(dú)行的豬》，仔細(xì)揣摩一下在我們的語(yǔ)文課堂中，就是要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀。

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇2

　　一、教學(xué)要求：

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

　�、矊W(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用可愛(ài)親切造句。

　�、忱首x課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。

　　二、教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、看圖揭示課題

　�、背鍪酒压D片。

　　圖上畫(huà)的是什么植物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。

　�、步虒W(xué)生字：蒲絨降傘

　�、嘲鍟�(shū)課題：

　　二、初讀課文。

　　出示自讀要求。

　�、背鍪咀宰x要求。

　　⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

　　⑵畫(huà)出生字詞，練讀生字字音。

　�、菢�(biāo)出自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

　�、矙z查自學(xué)情況。

　�、抛x出下面生字詞。

　�、浦笇�(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

　　⑶師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　�、撤蹲x課文。

　　三、細(xì)讀第1自然段。

　�、敝该x課文。

　�、灿懻摚盒〗德鋫阒甘裁�？它們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么？

　　⒊指導(dǎo)朗讀。

　　指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣？

　　四、作業(yè)。

　　⒈描紅。

　　⒉練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�、背樽x詞語(yǔ)卡片。

　�、舶匆筇羁铡�

　　二、細(xì)讀課文。

　　⒈學(xué)習(xí)第二自然段。

　　⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)什么？

　�、谱x后指名回答。

　�、抢斫庠~語(yǔ)。

　　金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

　�、戎笇�(dǎo)朗讀。

　　要求用親切的語(yǔ)氣讀。

　　⒉細(xì)讀第3自然段。

　�、抛杂勺x課文。思考：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話(huà)，有什么不同地說(shuō)法?

　　⑵讀后討論上述思考題。

　�、抢斫庵攸c(diǎn)句。

　�、俪鍪就队捌�

　　這黑黑的.泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

　　這顆種子說(shuō)了幾句話(huà)？

　　“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？

　　指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。

　　這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?

　　理解“百萬(wàn)富翁”

　　指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話(huà)。

　�、诔鍪就队捌�

　　這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)！

　　指名讀句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。

　　指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。

　�、壑该懈星樽x兩顆種子的對(duì)話(huà)。

　　⒊細(xì)讀第4自然段。

　�、潘齻兊慕Y(jié)果怎么樣？一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。

　�、浦该x第4自然段。

　　說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競(jìng)相開(kāi)放裝點(diǎn)

　�、窃僮x課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀第4自然段。

　　三、總結(jié)全文。

　　⒈齊讀全文。

　　⒉復(fù)述課文。

　�、硨W(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

　　四、教學(xué)生字詞。

　�、苯虒W(xué)生字字形

　�、仓笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�、尘毩�(xí)描紅

　　五、作業(yè)。

　�、弊x下面幾個(gè)詞語(yǔ)，再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。

　　一陣陣黑黝黝金燦燦

　　⒉用“可愛(ài)”“親切”造句。

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇3

　　一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材

　　《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

　　這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、方法性目標(biāo)：

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話(huà)；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

　　2、情感性目標(biāo)：

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲。

　　3、能力性目標(biāo)：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

　　教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　二、靈活多樣，說(shuō)教法

　　1、信息收集法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

　　2、情趣盎然法

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話(huà)激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　3、體驗(yàn)教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　　4、讀書(shū)指導(dǎo)法

　　“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法

　　1、聯(lián)系生活法

　　“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書(shū)入境法

　　朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　3、合作探究法

　　新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？

　　4、多元評(píng)價(jià)法

　　在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

　　四、多元閱讀，說(shuō)程序

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　　1、激趣導(dǎo)入上課伊始，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)教師的激情談話(huà)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。

　　3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過(guò)程中，讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

　　4、匯報(bào)交流

　　在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。

　　5、賞讀體味

　　在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

　　6、想象說(shuō)話(huà)在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人�！痹诖�，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的.創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對(duì)話(huà)。

　　五、自我反思，說(shuō)體會(huì)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

　　《蒲公英》一課教學(xué)反思

　　這是一篇童話(huà)故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。

　　教學(xué)時(shí)，我抓住了太陽(yáng)公公的那段話(huà)，讓孩子理解太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑。通過(guò)個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì)小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為，在明白過(guò)程中是對(duì)太陽(yáng)公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述其次，我還抓住了兩顆不聽(tīng)話(huà)的小種子的兩段話(huà)，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。最后將種子們結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的人的忠告，我們應(yīng)該吸取。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽(yáng)公公的囑咐，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒(méi)有讓他們通過(guò)說(shuō)來(lái)交流，應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類(lèi)的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華，主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)，并加強(qiáng)孩子這方面的練習(xí)。

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是按事物的幾個(gè)方面給課文分段，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字嘩，理解新詞；聯(lián)系上下文說(shuō)出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2．技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

　　3．情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

　　重點(diǎn)的確定：

　　由于本課是第三單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把按事物的幾個(gè)方面給課文分段作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)的確定：

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話(huà)又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法：

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了學(xué)議練的教學(xué)模式，所謂學(xué)就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；議就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；練就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，激發(fā)求知欲：

　　一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)威尼斯還是小艇？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。

　　（二）定向自學(xué)，整體感知：

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：

　　（1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)�、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容？

　　在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

　　通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：

　�。�1）默讀本單元的學(xué)習(xí)提示，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。

　�。�2）默讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示思考課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。

　　按課文的`幾個(gè)方面給課文分段是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)提示的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來(lái)，自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具？（板書(shū)：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　然后，根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文。

　　1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用____劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。

　　2．坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

　　3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢？

　　在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：

　　a．寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

　　（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)提示深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：

　�。�1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；

　　（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：

　　先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇5

　　我說(shuō)課的題目是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《反手加(上)》，我選擇這個(gè)內(nèi)容是因?yàn)?

　　1，本學(xué)期大班級(jí)開(kāi)展史豐收速算教學(xué)活動(dòng)，而史豐收速算法對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒大腦潛能培養(yǎng)能力有十分明顯的作用，學(xué)習(xí)史豐收速算法對(duì)幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。

　　2，本班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，敏捷，對(duì)史豐收速算法感興趣。而我設(shè)計(jì)的這一節(jié)活動(dòng)可能對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)可能淺一點(diǎn)，但這個(gè)學(xué)期才開(kāi)展，剛好到這個(gè)進(jìn)度，希望大家理解。

　　一，說(shuō)教材

　　教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)ё饔?/p>

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:

　　1，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，教會(huì)幼兒如何用指形的變化實(shí)現(xiàn)不進(jìn)位加5的運(yùn)算。

　　2，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力。

　　而教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)幼兒如何用指形的變化實(shí)現(xiàn)不進(jìn)位加5的運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)是反手的動(dòng)作

　　教學(xué)準(zhǔn)備:童話(huà)屋，多媒體設(shè)備，課件，速算數(shù)字指型，王冠，數(shù)字娃娃自制金牌

　　二，說(shuō)教法:

　　根據(jù)本班幼兒性格特征和認(rèn)知規(guī)律，我主要采用了以下教學(xué)方法:

　　1，情境故事法。整個(gè)過(guò)程采用情境故事的`形式，可以滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

　　2，談話(huà)法:整個(gè)過(guò)程，教師都以王后的身份，以談話(huà)的方式來(lái)讓幼兒接受任務(wù)，幼兒好像旅行時(shí)聽(tīng)導(dǎo)游的活一樣認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3，多媒體演示法，多媒體演法又是最吸引幼兒學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)大屏幕，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面，吸引著幼兒目不轉(zhuǎn)睛地看著畫(huà)面，專(zhuān)注地跟著老師學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。

　　4，激勵(lì)法:在活動(dòng)前，我制作了一枚枚的金牌，在整個(gè)教程中，我以王后身份獎(jiǎng)金牌給愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)動(dòng)手，守紀(jì)律的方法送金牌，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　5，游戲法:在結(jié)束之前，做了兩個(gè)既于教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，又有趣的活動(dòng)，游戲是一種幼兒最喜歡又易接受的一種方法，游戲是活動(dòng)的基礎(chǔ)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，又把活動(dòng)推向高潮。

　　除此之外，我還采用了交流討論法，講解法，比較法，觀察法，啟發(fā)教學(xué)法，動(dòng)靜交替法對(duì)活動(dòng)加以整合，讓幼兒自主參與，自主探索，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)。

　　三，說(shuō)學(xué)法:

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動(dòng)，提高了幼兒的認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到成功的喜悅，本交采用的學(xué)法有:

　　1多種感官參與法;活動(dòng)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)加5的運(yùn)算，既讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，還讓讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，看一看，學(xué)一學(xué)等多種感官參與。

　　2興趣導(dǎo)學(xué)法:整個(gè)過(guò)程，通過(guò)多種手段激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒熱情高漲地參加活動(dòng)。

　　四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為:

　　激發(fā)興趣--談話(huà)引題法--比較法--講解法--幼兒練習(xí)法--游戲法

　　激發(fā)興趣

　　"興趣是最好的老師"，活動(dòng)一開(kāi)始我利用幼兒好奇的特點(diǎn)，采用童話(huà)屋引題，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話(huà)的數(shù)學(xué)王國(guó)，我扮演王后，以帶幼兒到王國(guó)玩，而幼兒必須帶上一個(gè)數(shù)字指型卡，揭示了課題，而整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以幼兒到數(shù)學(xué)王國(guó)玩作為發(fā)展主線(xiàn)來(lái)完成的，讓幼兒身臨其境，扮演其中的一員來(lái)完成任務(wù)或活動(dòng)，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)積極性。

　　采用談引題法，把幼兒的視線(xiàn)引向大屏幕，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)。

　　通過(guò)指型的比較，讓幼兒更好的理解，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　講解法，教師采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言利用多媒體教學(xué)手段講解新知識(shí)。幼兒練習(xí)法，為了讓幼兒更好掌握新知識(shí)，讓幼兒手腦并用計(jì)算練習(xí)題，并寫(xiě)上答案，對(duì)了，利用屏幕的圖像給予給予正確的評(píng)價(jià)。

　　游戲法:在活動(dòng)結(jié)束之前，做了兩個(gè)小游戲，讓幼兒根據(jù)情境，幼兒帶胸飾自由找相反手的同伴，再和數(shù)字王國(guó)的數(shù)字交朋友，而這個(gè)數(shù)字朋友是你們兩個(gè)相反手指型卡相加的和，在歡樂(lè)音樂(lè)中，讓幼兒鞏固所學(xué)的知識(shí)，又把活動(dòng)推向高潮。

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇6

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┍竟�(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說(shuō)一說(shuō)左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來(lái)考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對(duì)性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，這符合小學(xué)一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，因此本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)B標(biāo)。

　　1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。

　　3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì) “左、右”的相對(duì)住。

　　二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

　　小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，方位感不強(qiáng)，而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。

　　三、教法選用

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運(yùn)用大量的游戲、討論、競(jìng)賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題增境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、學(xué)法選用

　　根據(jù)小學(xué)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。

　　五、總體設(shè)計(jì)

　　一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

　　第一層：初步感知自身的“左右”。

　　通過(guò)舉右手、左手，說(shuō)一說(shuō)左手、右手的作用，聽(tīng)口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程。

　　第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。

　　根據(jù)學(xué)生的座位，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，說(shuō)自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的`問(wèn)題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)。

　　第三層：感知左、右的相對(duì)性，突破難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點(diǎn)。

　　第四層：聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。

　　聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第3－4頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過(guò)程。

　　3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右一的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　5．結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、感知自身的左右

　　1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題憎境。

　　師：今天有好多老師來(lái)看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

　　問(wèn)：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的？

　　2．體驗(yàn)左、右。

　　（l）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。

　�。�2）看一看。

　　師：請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)。

　　師；誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

　�。�4）師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧

　　自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

　　（5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō)）

　　（6）揭示課題。

　　3．小游戲。

　　聽(tīng)口令，做動(dòng)作：

　　舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下。

　　拍一拍：

　　在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

　　二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

　　1．找一找。

　　（l）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？t右邊的又是誰(shuí)？

　　（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？

　　師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

　�。�3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？

　�。�4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？

　�。�5）全班交流。

　　2．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　�。╨）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。

　�。�2）學(xué)生展開(kāi)討論。

　�。�3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

　�。�4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德。

　　三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解

　　1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　�。�1）師：老師和你們是面對(duì)面站的，請(qǐng)你判斷：老師舉的是哪只手呢？

　�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？

　　（3）全班交流、驗(yàn)證。

　　師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。

　　2．游戲鞏固認(rèn)識(shí)。

　�。╨）師生齊舉左手。

　　（2）師與生演示：

　　老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？

　　老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？

　　學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。

　　學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

　　（3）兩生演示：

　　伸出右手握握手，你是我的好朋友。

　　自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上。

　　自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。

　　（4）全班齊做。

　　3．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

　　（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？

　　（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

　�。�3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

　　師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序走。

　　四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用

　　1．計(jì)算機(jī)演示：小白免用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。

　　2．學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。

　　五、師小結(jié)，全課結(jié)束

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇7

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：

　�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　(2)掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的遷移和處理能力。

　　3.情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。

　　而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的推理過(guò)程。

　　為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激導(dǎo)探放的原則，設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的.選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。

　　根據(jù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，我制定了如下教學(xué)程序：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　我通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課：我在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，并板書(shū)這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。

　　第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。

　　在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來(lái)表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果，并反復(fù)進(jìn)行填涂，這樣做使學(xué)生在原有知識(shí)上進(jìn)行知識(shí)的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)*分?jǐn)?shù)=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。

　　此時(shí)，我就在黑板上板書(shū)計(jì)算法則。這樣做使學(xué)生有成就感，對(duì)以后的探究更加感興趣。同時(shí)，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，叫同學(xué)們觀察，有什么特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組交流得出：

　　1，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù)，也有整數(shù)。

　　2.計(jì)算后的結(jié)果要進(jìn)行約分，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇8

　　1、說(shuō)教材分析

　　《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩(shī)內(nèi)容的反復(fù)，首尾呼應(yīng)，都是寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)號(hào)召少年兒童去打開(kāi)大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫(xiě)只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。

　　2、說(shuō)教育目標(biāo)

　　依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�3）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感飽滿(mǎn)的特點(diǎn)，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)是考慮到以下三方面：把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。

　　在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)讀、問(wèn)、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。（二）自學(xué)探究，知讀課文。（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。（四）超越文本，創(chuàng)作課文

　�。ㄒ唬┦惧e(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。

　　因?yàn)椤板e(cuò)誤往往更容易被大家注意到”，所以我設(shè)計(jì)了在板書(shū)課題時(shí)故意少寫(xiě)“綠色”兩個(gè)字，引起學(xué)生注意，并能更順其自然的引出學(xué)生提問(wèn)“為什么說(shuō)大自然是‘綠色’的？”“為什么說(shuō)大自然是‘課本’？”和“課本是打開(kāi)讀的、看的，自然又是怎樣“打開(kāi)”的呢”等核心問(wèn)題？

　　然后我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題層層深入的“讀”詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩(shī)歌的意境與情懷。

　�。ǘ┳詫W(xué)探究，知讀課文。

　　在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提到的主線(xiàn)問(wèn)題由淺入深的呈現(xiàn)出來(lái)，真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。

　　我首先用多媒體出示三個(gè)問(wèn)題：1)自讀詩(shī)歌，整體品讀。

　　2)補(bǔ)充：（）去打開(kāi)大自然綠色的課本；你能說(shuō)說(shuō)文章結(jié)構(gòu)嗎？

　　3)在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？

　　學(xué)生在自學(xué)和與老師的共同交流中，找到（祖國(guó)號(hào)召我們）去打開(kāi)大自然綠色的課本后，再讓學(xué)生討論詩(shī)歌結(jié)構(gòu)就成了顯而易見(jiàn)的事。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過(guò)講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作的修辭方法有了一定的了解

　　考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力�！痹�(shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿(mǎn)足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光，對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了第三個(gè)的問(wèn)題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語(yǔ)。點(diǎn)撥概括，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。讓我們美美地讀一讀。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)激疑，賞讀課文。

　　這時(shí)要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)入第三個(gè)“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。

　　這里設(shè)計(jì)了三處激疑，實(shí)際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識(shí)，更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說(shuō)是綠色的？”

　　“同學(xué)們用那么多美妙的詞語(yǔ)來(lái)概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說(shuō)，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩(shī)歌一般的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時(shí)，不但語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練，而且增強(qiáng)了對(duì)大自然的美的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步提出：那為什么詩(shī)歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿(mǎn)生命力，充滿(mǎn)希望的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)富有生命力的大自然的熱愛(ài)。

　　“生機(jī)勃勃的大自然啊，你讓我們?cè)跄懿粺釔?ài)。我們禁不住要走進(jìn)您的懷抱，去體會(huì)您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)�！�

　　第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開(kāi)？打開(kāi)大自然的方法有哪些？”

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開(kāi)”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走。讓詩(shī)歌原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生不知不覺(jué)地身臨其境，真的置身于大自然之中了。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，請(qǐng)同學(xué)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。

　　第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)比較“自然”與“課本”的.相同點(diǎn)，很容易地認(rèn)識(shí)到大自然中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，大自然中隱藏著無(wú)數(shù)的秘密。同時(shí)，進(jìn)一步提出“既然說(shuō)大自然中有知識(shí)，那么，你覺(jué)得大自然是一本什么樣的課本？”擴(kuò)展學(xué)生對(duì)大自然認(rèn)識(shí)與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的好奇，對(duì)領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。

　�。ㄋ模┏轿谋�，創(chuàng)作詩(shī)歌

　　引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)，我們將如何打開(kāi)更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫(xiě)出你心中對(duì)大自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩(shī)歌創(chuàng)作�！�

　　“讀得美，悟得真，寫(xiě)的好�！笔俏覍�(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們?cè)诔浞指形蛟?shī)情、語(yǔ)意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，不但加強(qiáng)了詩(shī)歌的仿寫(xiě)、創(chuàng)作能力，同時(shí)更加深了對(duì)詩(shī)歌理解，對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)悟，對(duì)大自然的熱愛(ài)與向往。

　　“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。正如書(shū)中說(shuō)的“沒(méi)有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)渴望與興奮，學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無(wú)比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功�！睂W(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自

　　然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，圍繞詩(shī)題“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，展開(kāi)學(xué)習(xí)主線(xiàn)，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進(jìn)這充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，去探索更多的秘密。

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇9

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《開(kāi)天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話(huà)傳說(shuō)，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉賢精神。

　　xx一共八個(gè)自然段，處處充滿(mǎn)神氣的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且盤(pán)古開(kāi)天辟地的全過(guò)程脈絡(luò)非常清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身軀的變化十分傳神。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀xx，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，；理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀xx，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。xx只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話(huà)故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話(huà)故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的.天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過(guò)，這天和地是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過(guò)了，并由此編出了許多精彩的神話(huà)故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書(shū)課題：開(kāi)天辟地）

　　2、齊讀課題2遍。

　　3、大家知道開(kāi)天辟地是什么意思嗎？

　　4、讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生自由提出疑問(wèn)，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問(wèn)題：為什么？誰(shuí)？怎樣？之后的情況？并板書(shū)）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號(hào)。 2、學(xué)習(xí)生字

　　（1）自由朗讀生字，不懂的

　　（2）指名讀，錯(cuò)的糾正

　　（3）學(xué)生自主提出生字書(shū)寫(xiě)中該注意、或容易出錯(cuò)的地方

　　（4）當(dāng)堂描紅

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事）

　　2、盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地呢？（第一個(gè)問(wèn)題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）

　　3、自由朗讀第一自然段

　�。�1）、傳說(shuō)？什么是“傳說(shuō)”？傳說(shuō)的事是真的嗎？（解釋“傳說(shuō)”的意思）

　�。�2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開(kāi)天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）

　�。�3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來(lái)

　　4、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰(shuí)來(lái)開(kāi)天辟地的呢？（解決第二個(gè)問(wèn)題）（盤(pán)古）

　�。�2）、那我們一起來(lái)看看他到底是如何開(kāi)天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）

　�。�3）、這一段有幾對(duì)反義詞，大家能找到嗎？

　�。�4）、這一段主要寫(xiě)了什么？（開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)）

　　（5）、哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)？（板書(shū)：昏睡——醒坐——劈鑿）

　　那隨著盤(pán)古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開(kāi)一條縫——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來(lái)，容易嗎？從哪里可以看出來(lái)？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤(pán)古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對(duì)新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）

　　（7）、指導(dǎo)朗讀

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課提出的四個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)？為什么？怎樣？之后的情況？

　　2、盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程（隨課件板書(shū)回憶）

　　3、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞

　　二、學(xué)習(xí)第三——六自然段

　　過(guò)渡：天和地分開(kāi)以后，盤(pán)古是不是可以高枕無(wú)憂(yōu)睡大覺(jué)去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）

　　1、天地分開(kāi)后，盤(pán)古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來(lái)。（第三自然段） 2、齊讀第三自然

　　3、（課件出示）比較這兩句話(huà)，有什么不同？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤(pán)古從沒(méi)休息過(guò)，開(kāi)天辟地后就一直站在那了）（板書(shū)：站）

　　4、盤(pán)古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書(shū)：變）

　　5、說(shuō)說(shuō)你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問(wèn)題的核心在于：時(shí)間過(guò)了很久盤(pán)古都沒(méi)有放棄，堅(jiān)持了下來(lái)，可見(jiàn)其有決心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那種決心讀出來(lái)嗎？（個(gè)別朗讀，指導(dǎo)朗讀）

　　7、學(xué)習(xí)第六自然段

　　（1）、盤(pán)古為什么是含笑倒下的？

　�。�2）、讓學(xué)生模仿盤(pán)古，說(shuō)說(shuō)他倒下之前的心里話(huà)從你們的表演中，老師可以看出盤(pán)古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無(wú)怨無(wú)悔！而且最后，他有沒(méi)有因?yàn)樗牡瓜露Ｖ沽怂呢暙I(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。三、學(xué)習(xí)第七、八自然段

　　1、自由朗讀第七、八自然段

　　2、讀了這一段，你讀懂了什么？

　�。ê诵模罕P(pán)古全身所有的一切都化為了對(duì)人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下）盤(pán)古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡(jiǎn)便記憶）你看，有光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來(lái)讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）

　　就這樣，盤(pán)古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。四、思考題

　　1、盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類(lèi)為什么會(huì)編出這樣的神話(huà)呢？它反映出人類(lèi)怎樣的理想和追求？

　　2、我們都知道盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)很精彩的神話(huà)故事，那神話(huà)和迷信有什么區(qū)別呢？

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇10

各位老師：

　　你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音《y w》。

　　首先分析一下教材。本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是導(dǎo)入，由拼音王國(guó)開(kāi)舞會(huì)這個(gè)情景貫穿整節(jié)課，激起幼兒在游戲中，情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　第二部分是發(fā)音及字形，引導(dǎo)幼兒記住yw的發(fā)音，糾正個(gè)別幼兒不正確的發(fā)音。情景圖。樹(shù)杈上掛著一件衣服，兩座房子的屋頂連著。圖中有兩個(gè)聲母。圖畫(huà)提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的兩個(gè)聲母y w.

　　第三部分是聲母y w與表音表形圖，整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清它們的形。重點(diǎn)是yu里的u的演變過(guò)程第四部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　第五部分是送yw回家，找出它們?cè)谒木€(xiàn)格的位置，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)順序及格式。

　　接著說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的指導(dǎo)思想。這是一節(jié)新授課�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，該扶的扶，該放的放，實(shí)現(xiàn)一個(gè)由扶到放的`過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生自己總結(jié)順口溜，自己評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如：讓學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)由學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，漢語(yǔ)拼音是一個(gè)枯燥的內(nèi)容，結(jié)合小朋友剛進(jìn)校的心理與生理特點(diǎn)都不能把拼音的教學(xué)教成單純的知識(shí)傳授課，應(yīng)該與游戲，趣味活動(dòng)相結(jié)合為宜。

　　根據(jù)學(xué)前班這個(gè)年段孩子的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知方面：學(xué)會(huì)聲母y w,整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，了解yu 書(shū)寫(xiě)時(shí)兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則，正確書(shū)寫(xiě)。能力方面：培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。情感方面：通過(guò)生動(dòng)活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)是y w及yi wu yu的發(fā)音。難點(diǎn)是yu的演變過(guò)程。

　　說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。

　　一、導(dǎo)入

　　拼音王國(guó)舉行了一場(chǎng)盛大的聯(lián)歡舞會(huì)，六個(gè)單韻母也來(lái)參加，一起大聲叫出它們的名字吧！

　　iu的爸爸媽媽也來(lái)參加，我們來(lái)認(rèn)識(shí)他們。

　　二、教學(xué)yw的發(fā)音及字形

　　請(qǐng)學(xué)生與y打招呼，你好你好yyy 集體打招呼，個(gè)別打招呼請(qǐng)學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？

　　請(qǐng)學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？

　　出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的什么與y像。編順口溜樹(shù)杈樹(shù)杈 yyy 小i的媽媽是大y出示卡片w 請(qǐng)幼兒與w打招呼，你好你好www

　　請(qǐng)學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？

　　出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的什么與w像。編順口溜屋頂連著www 小u的爸爸是大w三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu

　�。�1）舞會(huì)開(kāi)始了，教師播放音樂(lè)，幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏和視頻一起歡快地舞蹈。

　　一小段后，教師說(shuō)，iuv 三個(gè)字母寶寶沒(méi)有小朋友們勇敢，可以自己?jiǎn)为?dú)跳舞，那可怎么辦呢？ Y媽媽說(shuō)："寶寶別怕，媽媽與你一起跳。"（相機(jī)出示字卡yi,）W爸爸說(shuō)："寶貝別怕，來(lái) 爸爸和你一起跳。（相機(jī)出示字卡wu）小v 見(jiàn)同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的 ,急的大哭起來(lái)，y媽媽說(shuō)，寶寶別哭，我來(lái)和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼淚（相機(jī)出示字卡yu,并將兩點(diǎn)折起）（2）提問(wèn)yiwuyu的演變過(guò)程，重點(diǎn)是yu ,為什么yu上沒(méi)有兩點(diǎn)呢，結(jié)合舞會(huì)的故事小結(jié)及一首兒歌，小v見(jiàn)到j(luò)qxy去掉兩點(diǎn)還念v.

　　（3）認(rèn)讀音節(jié)，請(qǐng)小老師來(lái)讀帶調(diào)的音節(jié)，幼兒跟讀，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　出示蝴蝶，小蝴蝶也來(lái)參加舞會(huì)，看它飛在誰(shuí)的身上，我們就大聲的讀出來(lái)。蝴蝶飛在yiwuyu的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)上，打亂順序的飛，幼兒讀。

　　四、圖片與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　依次出示圖片雨衣、五指、阿姨、魚(yú)、烏鴉、請(qǐng)個(gè)別幼兒從黑板上找出與之相應(yīng)的音節(jié)并貼于上面。集體認(rèn)讀。并請(qǐng)其他幼兒評(píng)價(jià)是否正確，并給予掌聲鼓勵(lì)。

　　五、教學(xué)書(shū)寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先看卡片上y的格式，然后由學(xué)生當(dāng)小老師告訴大家怎么寫(xiě)，再和我一起書(shū)空寫(xiě)。請(qǐng)幼兒猜猜w的家會(huì)在哪兒？然后出示正確答案。請(qǐng)幼兒一起書(shū)空。

　　最后說(shuō)說(shuō)學(xué)法。上課剛開(kāi)始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對(duì)聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。教學(xué)時(shí)要分別用他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評(píng)價(jià)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：第115~116頁(yè)例1。

　　教學(xué)目的

　　1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教具、學(xué)具設(shè)備

　　圖片若干。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、舊知回顧

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　□○□○□ ＿＿

　　1 3 5 7 9 ＿＿

　　2 4 6 8 10 ＿＿

　　（讓學(xué)生觀察，說(shuō)出每道題中的規(guī)律）

　　導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)來(lái)“找規(guī)律”。（板書(shū)課題）

　　二、設(shè)置情境，感知循環(huán)排列

　　1、動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來(lái)了。老師分步出示圖片，讓學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　第一步逐一貼出圖片：小熊兔子猴子青蛙

　　第二步逐一貼出圖片：兔子猴子青蛙小熊

　　第三步逐一貼出圖片：猴子青蛙小熊兔子

　　第四步怎樣貼呢，學(xué)生試貼：青蛙小熊兔子猴子

　　師：為什么這樣貼呢？說(shuō)出你的理由。

　　2、觀察整幅方陣圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。

　　生2：圖案的對(duì)角線(xiàn)處的圖案一樣。

　　……

　　3、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)前做類(lèi)似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置。（體會(huì)其中循環(huán)排列的含義）

　　師：深入觀察，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：同學(xué)們像在不停地轉(zhuǎn)圈，重復(fù)輪流做排頭。

　　師：剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容出其中的排列規(guī)律，我們還可以說(shuō)這種排列方式是循環(huán)排列的規(guī)律。

　　4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的'呢？我們一起參觀參觀，有什么規(guī)律呢？（出示第115頁(yè)兩幅圖）學(xué)生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規(guī)律。

　　三、自由設(shè)計(jì)，加深感知

　�。�1）同學(xué)們都很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在來(lái)到小東的房間，小東拿出一些貼畫(huà)。你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎？試一試。（學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，展示交流）。

　�。�2）根據(jù)下面的排列，你能接著畫(huà)嗎？

　　◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —

　　（3）討論：有何規(guī)律，與上面的相同嗎？

　　☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —

　　得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。

　�。�4）試著畫(huà)一畫(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　□■ △□ ▲△ — — □■

　　△▲ ▲□ ■□ — — △▲

　　得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。

　�。�5）練習(xí)二十三的第2題（針面規(guī)律）

　　四、課后總結(jié)

　　體驗(yàn)快樂(lè) 體驗(yàn)成功

　　──《找規(guī)律》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組肖君

　　一、教材分析

　　教材編排意圖：

　　二年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)上的延續(xù)學(xué)習(xí)。一年級(jí)下學(xué)期以簡(jiǎn)單的周期排列為主，在此基礎(chǔ)上，本單元?jiǎng)t以圖形中的循環(huán)排列規(guī)律為主。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。

　　2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

　　二、教學(xué)策略

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿(mǎn)著課改的氣息，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。

　　學(xué)情分析：

　　鑒于學(xué)生對(duì)周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

　　教學(xué)方法：

　　對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：

　　教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。

　　我用游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　以人為本，以學(xué)生為中心,配合現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)氛圍。

　　采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

　　三、教學(xué)程序

　　1、游戲激趣、回顧舊知

　　回顧舊知，感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上延續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、游戲激趣、引入新知

　　注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。

　　新課開(kāi)始，我就以學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物引入，讓學(xué)生觀察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。

　　3、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知

　　這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”。

　　使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習(xí)的主人。出示小東家墻面、地面問(wèn)題，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提示規(guī)律。

　　4、自由設(shè)計(jì)、深化新知

　　我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。

　　我希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)出不同的循環(huán)排列規(guī)律。

　　反復(fù)實(shí)踐、鞏固新知

　　“趣”是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。

　　感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。設(shè)計(jì)有趣、形式多樣的活動(dòng)，效果絕對(duì)是事半功倍的。

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)低年級(jí)兒童趨樂(lè)性理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇12

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 老師

　　上午好：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)第一冊(cè)第三單元12課中的一篇漢語(yǔ)拼音üe ün,本次說(shuō)課我分為兩部分。

　　一、說(shuō)教材分析

　　本課共包括六部分內(nèi)容。

　　第一部分是兩個(gè)韻母üe ün,每個(gè)韻母都配有一幅生動(dòng)的畫(huà)面作為學(xué)習(xí)載體。借助畫(huà)面學(xué)習(xí)韻母üe ün的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)yue yun的讀音及四聲。

　　第二部分是練習(xí)聲母jqx與üe、ün相拼，注意ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則。練習(xí)q與韻母üan的拼法。

　　第三部分是出示了四個(gè)帶有音節(jié)的詞語(yǔ)。，

　　第四部分是üe ün在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)。

　　第五部分是要認(rèn)識(shí)的六個(gè)二類(lèi)生字。

　　第六部分是作為漢語(yǔ)拼音教學(xué)這一部分整合的活動(dòng)與練習(xí)內(nèi)容。

　　根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)兩個(gè)韻母üe ün,讀準(zhǔn)音，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)認(rèn)兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yue、yun及它的四聲。

　　3、學(xué)習(xí)聲母與üe ün組成的音節(jié)，知道jqx與ü相拼時(shí)兩點(diǎn)省略的規(guī)則，并能準(zhǔn)確熟練拼讀音節(jié)。

　　4、借助拼音讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

　　其中，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　本課分兩課時(shí)，第一課時(shí)：使學(xué)生知道üe ün的發(fā)音，學(xué)認(rèn)整體認(rèn)讀音節(jié)yue、yun及它的四聲，練習(xí)聲母與韻母拼讀。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)üe ün和認(rèn)識(shí)六個(gè)二類(lèi)生字。

　　.（下面我重點(diǎn)講一講我是如何完成以上教學(xué)目標(biāo)的`。）

　　二、教學(xué)流程和教學(xué)策略

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　播放優(yōu)美的音樂(lè)。教師指著黑板上貼有不同顏色，背面寫(xiě)有學(xué)過(guò)的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的氣球。用語(yǔ)言導(dǎo)入：小朋友們，瞧！拼音樂(lè)園里有好多的氣球。你們喜歡這些漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把哪個(gè)摘下來(lái)。并把它讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　緊接著讓學(xué)生給"氣球"分類(lèi)。

　�。S氣球的名字都是復(fù)韻母，紅氣球的名字都是整體認(rèn)讀音節(jié)）這一環(huán)節(jié)的目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學(xué)生喜歡的氣球上，讓學(xué)生在有情有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)了復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音。

　　導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，我們要在拼音樂(lè)園中繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友和整體認(rèn)讀音節(jié)。你們想知道他們是誰(shuí)嗎？

　　這個(gè)設(shè)有懸念地導(dǎo)入，引人入勝，可激發(fā)好奇之心。

　　第二部分：觀察情境圖，教學(xué)復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：教學(xué)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue.

　　第一步：出示"情境圖":讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，圖上畫(huà)的是什么？（比一比誰(shuí)說(shuō)得具體，說(shuō)得精彩）第二步：老師告訴學(xué)生月亮的"月"讀成一聲就是我們今天學(xué)的第一個(gè)韻母的üe發(fā)音。

　　第三步：教學(xué)復(fù)韻母üe的發(fā)音方法：發(fā)üe時(shí)，由ü開(kāi)始，然后向e快速滑動(dòng)，一氣呵成。然后領(lǐng)讀兩遍。

　　第四步：學(xué)生同桌練習(xí)一一指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　這一部分重點(diǎn)教給學(xué)生üe的發(fā)音方法，就為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)ün的讀音找到了鑰匙。

　　第五步：教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue.

　　這一環(huán)節(jié)采用多媒體課件演示：üe獨(dú)自一人在草地上玩，正巧大y也出來(lái)玩。它感到很委屈，于是就把自己不能單獨(dú)成為音節(jié)的苦惱告訴了大y.大y聽(tīng)后笑著對(duì)üe說(shuō)："小üe,別傷心，我大y幫助你，我倆在一起不就能給字注音了嗎？而且發(fā)音是一樣的，ü上的兩點(diǎn)去掉了，就組成了永不分開(kāi)的整體認(rèn)讀音節(jié)yue.

　　然后出示yue整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲，組織學(xué)生認(rèn)讀。

　　這一環(huán)節(jié)，意在通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)會(huì)的整體認(rèn)讀音節(jié)yue,掌握他的讀音和用途。

　　第二環(huán)節(jié)：教學(xué)韻母ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun.

　　第一步：由"云朵"的"云"引出ün的讀音。

　　第二步：鼓勵(lì)學(xué)生按照üe的發(fā)音方法試讀ün.檢查時(shí)以小組為單位，可以評(píng)選出"最佳合作獎(jiǎng)".

　　第三步：采用多媒體課件演示整體認(rèn)讀音節(jié)yun.

　　這一環(huán)節(jié)，"由扶到放",利用學(xué)生已掌握的方法，通過(guò)小組合作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力。

　　在這一部分，我安排了兩個(gè)游戲：

　　第一個(gè)練習(xí)是開(kāi)火車(chē)直呼整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　第二個(gè)練習(xí)是標(biāo)調(diào)。

　　第三部分：教學(xué)jqx與韻母üe、ün組成的音節(jié)。

　　因?yàn)檫@一部分是教學(xué)難點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)，我主要通過(guò)摘蘋(píng)果和摘梨子的游戲完成：（教師事先把jqx與是韻母üe、ün組成的音節(jié)寫(xiě)在水果的背后，其中梨的后面都是三拼音節(jié)）。

　　點(diǎn)到名的學(xué)生快速上臺(tái)摘水果，其余同學(xué)大聲喊："快快快，摘水果。"學(xué)生摘到后，就直接舉著水果后面的音節(jié)讀：讀對(duì)了，所有同學(xué)跟著讀三遍，然后把帶有音節(jié)的卡片貼到黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。發(fā)現(xiàn)了什么？小ü見(jiàn)到j(luò)qx帽子摘掉了。

　　漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生在摘一摘，讀一讀中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　第四部分：借助拼音讀詞語(yǔ)，學(xué)認(rèn)六個(gè)生字。

　　第一步：多媒體播放拼音娃娃的話(huà)：歡迎，歡迎各位小朋友到我家來(lái)做客。

　　然后，屏幕上依次出現(xiàn)四個(gè)音節(jié)詞語(yǔ)"學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、全面、解放軍",學(xué)生認(rèn)讀，形式可多樣。

　　第二步：用鉛筆畫(huà)出本課要認(rèn)識(shí)的生字。用所喜歡的字組成。

　　這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)拼音的用途。而且通過(guò)選擇自己喜歡的字組詞進(jìn)行訓(xùn)練，尊重了學(xué)生的個(gè)性需要，從中訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　第五部分：在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)韻母üe、ün.

　　第一步：教師請(qǐng)學(xué)生做老師，討論討論這兩個(gè)復(fù)韻母先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答書(shū)寫(xiě)。提出要注意的是這兩個(gè)復(fù)韻母之間要寫(xiě)得緊湊一些。

　　第二步：指導(dǎo)學(xué)生在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)。

　　這一環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現(xiàn)了"雙主體"的和諧交融，同時(shí)，教師形象直觀地展現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。

　　第六部分課堂小結(jié)。

　　興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇13

各位評(píng)委老師：

　　你們好！我叫齊峰，來(lái)自美麗的冰城哈爾濱，是南崗區(qū)第一二四中學(xué)的一名體育教師。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是初二年級(jí)太極拳攬雀尾的教學(xué)。

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想：

　　本課在體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念下，依據(jù)“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)、技能主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn)。通過(guò)情景教學(xué)的模式、用游戲來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，通過(guò)玩中學(xué)，玩中練的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的。

　　日常的教學(xué)中我們了解到大部分學(xué)生對(duì)單調(diào)的技術(shù)練習(xí)不感興趣，如果我們把技術(shù)教學(xué)容入到學(xué)生喜歡的游戲中，那就會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)榕d趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉的前提，只有有效的激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自主積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。為此我力求在教學(xué)中貫徹“寓教于樂(lè)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，玩中練，玩中指導(dǎo)，游戲中提高”，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其終身體育鍛煉的意識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于進(jìn)行太極拳練習(xí)，積極參與到體育活動(dòng)中。

　　2、使學(xué)生基本掌握“攬雀尾”的技術(shù)動(dòng)作及攻防涵意。

　　3、發(fā)展學(xué)生的下肢力量、反應(yīng)和身體協(xié)調(diào)性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)變意識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，表現(xiàn)出沉穩(wěn)、積極的良好品質(zhì)，形成獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握及突破

　　太極拳技術(shù)有棚捋擠按等八法五步之說(shuō)，本節(jié)課上，讓學(xué)生掌握攬雀尾中棚捋擠按四法是教學(xué)的重點(diǎn)，其中，在攻防練習(xí)中四法的應(yīng)用與身體的協(xié)調(diào)用力是教學(xué)難點(diǎn)。在練習(xí)中將四法編成口訣便于記憶：棚手兩臂要圓撐，動(dòng)靜虛實(shí)任意攻。搭手捋開(kāi)擠掌使，敵欲還著勢(shì)難逞。按手用著似傾倒，二把采住不放松。

　　四、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)及訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)，初二的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育快速期，在課堂上表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，注意力容易分散，自我控制能力較弱，由于身體發(fā)展的因素，力量性不強(qiáng)，可塑性大，好勝心強(qiáng)，勇于克服困難，喜歡對(duì)抗運(yùn)動(dòng)和參與活動(dòng)性的游戲。而我所教授的太極拳教材，因?yàn)槲倚Ｕ诖竺娣e普及國(guó)術(shù)教學(xué)，所以很多的太極拳基礎(chǔ)知識(shí)、技能，學(xué)生們?nèi)粘６加兴私狻Ｒ虼�，我積極鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)練習(xí)小組長(zhǎng)的組織能力，在教學(xué)過(guò)程中拓展學(xué)生的思維，選擇適應(yīng)他們生理和心理發(fā)展的教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自覺(jué)性，激發(fā)他們?cè)诰毩?xí)中去思考，去發(fā)展他們的體能與智力。在歡快的.氛圍中練習(xí)，在練習(xí)中穿插多種形式的練習(xí)方法，并以各種小游戲來(lái)拓展課堂教學(xué)，教師再以激勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成互助互學(xué)、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)、共同提高的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)太極拳運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，使之成為學(xué)生受益一生的運(yùn)動(dòng)。

　　1、有利因素

　　初二年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)、活潑、好勝心強(qiáng)、求知欲望高，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就容易實(shí)現(xiàn)。

　　2、不利因素

　　初二年級(jí)學(xué)生注意力不易集中，易沖動(dòng)，缺少協(xié)作意識(shí)等不良心理傾向，在教學(xué)中我采用趣味性強(qiáng)的武德小故事，多樣性的教學(xué)練習(xí)方法吸引學(xué)生，還要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備（教學(xué)器材、場(chǎng)地布置）

　　本課教學(xué)，我準(zhǔn)備詳細(xì)的圖解，并制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)手冊(cè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)教師示范不足的缺陷。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，用錄音機(jī)播放音樂(lè)、用多媒體播放視頻、幻燈片，吸引學(xué)生的注意力。簡(jiǎn)潔的場(chǎng)地布置，營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　六、教法

　　針對(duì)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、講解法教學(xué)：精講多練，抓住重、難點(diǎn)。

　　2、示范法教學(xué)：動(dòng)作規(guī)范、美觀，具有模仿性和靈活性。圖解示范，美觀具體，模仿性強(qiáng)。

　　初中體育課教學(xué)說(shuō)課稿初二年級(jí)太極拳攬雀尾的教學(xué),標(biāo)簽：體育說(shuō)課教案,初中體育說(shuō)課教案,

　　3、巡回示范教學(xué)：在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，巡回指導(dǎo)、及時(shí)指出技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤動(dòng)作形成動(dòng)力定型。

　　4、自由練習(xí)教學(xué)：給學(xué)生自由發(fā)揮和想象的空間，使學(xué)生自主的學(xué)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　5、情景教學(xué)：給學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐分析運(yùn)用技巧，提高學(xué)生自己處理問(wèn)題的能力。

　　6、分層次教學(xué)：把學(xué)生按理解動(dòng)作的程度進(jìn)行分組教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況都得到鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　7、競(jìng)賽法教學(xué)：通過(guò)小組間的比賽，互相促進(jìn)提高，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有助于形成互幫互助共同提高的集體意識(shí)。

　　七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與安排

　　1、太極拳的基本功練習(xí)

　　2、攬雀尾動(dòng)作的練習(xí)

　　3、分組進(jìn)行棚捋擠按四法練習(xí)

　　4、設(shè)立情景，進(jìn)行攻防練習(xí)

　　5、合力大闖關(guān)

　　本節(jié)課是以太極拳教學(xué)中攬雀尾技術(shù)動(dòng)作為主要教學(xué)內(nèi)容的新授課，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我遵循循序漸進(jìn)的原則，首先通過(guò)太極拳的基本功練習(xí)，使學(xué)生對(duì)太極拳的動(dòng)作原理標(biāo)準(zhǔn)有所了解，并引申到本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：攬雀尾的教學(xué)。在攬雀尾的練習(xí)中，圖解示范、教師示范等使學(xué)生基本了解技術(shù)動(dòng)作概念。通過(guò)兩人自由組合的練習(xí)，自主學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)，我再通過(guò)利用簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)圖解和多媒體這兩種工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生練習(xí)的熱情和練習(xí)的效果。之后，在學(xué)生基本掌握攬雀尾的動(dòng)作技術(shù)基礎(chǔ)上，設(shè)立情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一攻一防練習(xí)，不但增加了練習(xí)的難度，同時(shí)也拓展了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。然后，在各小組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，進(jìn)行分組的反應(yīng)性練習(xí)，使得學(xué)生練習(xí)的興趣得到再次的提升，通過(guò)分層次教學(xué)及以小組為單位的攻防比賽，經(jīng)過(guò)層層選拔推出班級(jí)各層次太極高手進(jìn)行守關(guān)，其他同學(xué)闖關(guān)，把學(xué)生的熱情引到最高點(diǎn)，既是本節(jié)課主要內(nèi)容的鞏固練習(xí)，又活躍了課堂氣氛，把本次課的課堂教學(xué)推向了高潮。最后，在激烈的比賽和歡快的氣氛中，結(jié)束本次課的課堂教學(xué)。

　　1、調(diào)動(dòng)情緒激發(fā)興趣階段

　　以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生是否能通過(guò)學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣起著非常重要的作用。

　　教師通過(guò)視頻導(dǎo)入：播放奧運(yùn)會(huì)太極拳比賽視頻

　　師：同學(xué)們，咱們學(xué)校開(kāi)展太極拳學(xué)習(xí)也有一段時(shí)間了，通過(guò)你們的了解再看這段視頻有什么想法呢？

　　生：老師，太極拳表演太漂亮了，可是運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作都是什么意思呢？我們?cè)趺礇](méi)有學(xué)過(guò)呢？

　　師：呵呵，其實(shí)這套動(dòng)作主要體現(xiàn)了太極拳中的棚捋擠按等技法，你們也學(xué)過(guò)，只是以前學(xué)的動(dòng)作中體現(xiàn)的不是很明顯，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)太極拳中很有代表性的一個(gè)動(dòng)作——攬雀尾，在這個(gè)動(dòng)作就棚捋擠按四法體現(xiàn)的清晰完整，并且在攻防中這個(gè)動(dòng)作也有非常高的實(shí)用價(jià)值。

　　生：那我們學(xué)習(xí)以后就能防身了么？真的好使么？

　　師：當(dāng)然，今天咱們還會(huì)組織小組比賽，看哪個(gè)小組這個(gè)動(dòng)作掌握的最好，反應(yīng)最靈敏，評(píng)出咱們班的太極高手進(jìn)行表演。

　　學(xué)生高興歡呼，教師確定學(xué)習(xí)小組。

　　通過(guò)視頻和學(xué)生的對(duì)話(huà)，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立一個(gè)集體榮譽(yù)感，并緊密的和本次課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，過(guò)渡合理自然，并對(duì)本節(jié)課的太極拳教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、身心準(zhǔn)備階段

　　本節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)的形式為太極拳的基本功練習(xí)�；竟毩�(xí)主要是手型、身法、太極步的練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，充分活動(dòng)身體各部位，達(dá)到活動(dòng)身心、活動(dòng)關(guān)節(jié)的目的，配合輕柔舒緩的樂(lè)曲，既烘托出太極的韻味，又有效的集中了學(xué)生的注意力。在基本功練習(xí)中，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先原地的基本功練習(xí)，然后跟隨教師一起進(jìn)行行進(jìn)間的基本功練習(xí)，再進(jìn)行不同方向變換的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、探究演示合作創(chuàng)意階段

　　a、以人為本，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

　　首先，發(fā)給每組同學(xué)一本簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)圖解，帶領(lǐng)同學(xué)一起觀看。通過(guò)圖解視頻再結(jié)合口訣，讓學(xué)生記住攬雀尾動(dòng)作要領(lǐng)的關(guān)鍵詞，并通過(guò)口訣識(shí)別對(duì)應(yīng)的圖解內(nèi)容。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課主要內(nèi)容前，在技術(shù)動(dòng)作的理論知識(shí)上，有了詳細(xì)的了解，并牢記掌握。然后，教師進(jìn)行攬雀尾的動(dòng)作示范。按照?qǐng)D解的內(nèi)容要求及指令，教師做示范，學(xué)生跟隨教師的示范進(jìn)行模仿；然后，教師再邊講解動(dòng)作的重點(diǎn)要求邊做模擬的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模仿；接下來(lái)，選出一名學(xué)的好的同學(xué)做為進(jìn)攻方，教師作為防守方，進(jìn)行一攻一防的實(shí)戰(zhàn)模擬練習(xí)，教師在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)練習(xí)的難點(diǎn)；最后，學(xué)生間兩人組合，自主學(xué)習(xí)，自由練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。教師在運(yùn)用圖解示范法和示范法教學(xué)中，由于其具有動(dòng)作規(guī)范、美觀、模仿性和靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在非常直觀的條件下，進(jìn)行模擬練習(xí)，不但能夠?qū)夹g(shù)動(dòng)作的理論知識(shí)牢記掌握，而且對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握也非�？�。在自由練習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生都渴望得到關(guān)心和鼓勵(lì)，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，將鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，以及外在的行為表現(xiàn)適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的情境，學(xué)生的思維得以發(fā)揮，身心得到有機(jī)的統(tǒng)一。俗話(huà)說(shuō)：“有想法才會(huì)有進(jìn)步”，學(xué)生的思維舒展了，這更有利于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，在激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生練習(xí)的熱情和練習(xí)的效果。之后，在學(xué)生基本掌握攬雀尾的技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)上，設(shè)立情景當(dāng)遇到壞人他向你打過(guò)來(lái)的時(shí)候怎么辦？通過(guò)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一攻一防的練習(xí)，不但增加了練習(xí)的難度，同時(shí)也拓展了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

　　b、以組為單位，培養(yǎng)相互幫助的良好精神。

　　在基本掌握攬雀尾技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師采用分組教學(xué)形式，在各小組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，進(jìn)行分組的攻防練習(xí)，使得學(xué)生練習(xí)的興趣得到了再次的提升。各組的組織形式多樣化，采用攬雀尾的四法解決不同進(jìn)攻，豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生的練習(xí)熱情得到了提高。再通過(guò)分層次教學(xué)，按學(xué)生理解動(dòng)作的能力進(jìn)行分組練習(xí)。學(xué)生按自己的能力選擇性練習(xí)，由易到難，既能更好的提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取，獨(dú)立思考，不斷提高的良好品質(zhì)。

　　c.以體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)抗挫折能力為發(fā)展最終目標(biāo)。

　　在以小組為單位的對(duì)抗比賽中，先練習(xí)并掌握規(guī)則再進(jìn)行游戲比賽。通過(guò)游戲競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到熟悉掌握技能的目標(biāo)，不但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容的鞏固練習(xí)，而且更加的活躍了課堂氣氛，把本次課的課堂教學(xué)推向了高潮。

　　本次課堂教學(xué)主要是以游戲、競(jìng)賽形式進(jìn)行，前半部分為后半部分做鋪墊。通過(guò)基本功練習(xí)、攬雀尾動(dòng)作的練習(xí)和四種技法的應(yīng)用練習(xí)、鍛煉，達(dá)到本次課學(xué)習(xí)掌握攬雀尾技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)目的，也為對(duì)抗比賽做好準(zhǔn)備。另一方面，比賽以組的形式出現(xiàn)，將學(xué)生與自己的小組緊密的聯(lián)系在一起。因?yàn)橛辛俗约旱男〗M，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，通過(guò)各小組組長(zhǎng)的組織，進(jìn)行各種游戲，不但提高了學(xué)生的組織能力，也拓展了學(xué)生的思維，讓其自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，充分的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　最后，我設(shè)計(jì)了“合力大闖關(guān)”的游戲，太極拳運(yùn)動(dòng)特別注重嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，沉穩(wěn)的性格品質(zhì)，我將在小組比賽中勝出的學(xué)生按能力分為三個(gè)關(guān)口，由其他同學(xué)進(jìn)行闖關(guān)，一聲令下，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，以在兩分鐘內(nèi)突破三關(guān)為勝。注意：闖關(guān)時(shí)同學(xué)們的雙腳不能移動(dòng)，只能通過(guò)學(xué)過(guò)的技巧使對(duì)手移動(dòng)，時(shí)間到判為失敗。通過(guò)游戲競(jìng)賽，不但鍛煉學(xué)生良好的意志品質(zhì)，更加鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的良好精神。教師對(duì)成功者的表?yè)P(yáng)、及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極鍛煉、樂(lè)于鍛煉的興趣；對(duì)失敗者的鼓勵(lì)、加油，激發(fā)學(xué)生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)。游戲是學(xué)生在課堂教學(xué)技術(shù)練習(xí)的興趣所在，游戲是學(xué)生在課堂教學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在。

　　4．穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心階段

　　在優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)旋律為背景的渲染下，學(xué)生跟隨教師示范，學(xué)會(huì)瑜珈放松。讓學(xué)生愉悅身心，逐漸放松心情。

　　因?yàn)閷W(xué)生有了自己的小隊(duì)，課堂中不時(shí)的以小隊(duì)為單位進(jìn)行的競(jìng)賽，有了競(jìng)賽就要有結(jié)果，我用頒獎(jiǎng)儀式作為課堂小結(jié)。教師組織組內(nèi)交流、學(xué)生代表發(fā)言，評(píng)選出本節(jié)課的最佳守關(guān)擂主和最佳闖關(guān)員，并評(píng)選出本節(jié)課在課堂上表現(xiàn)出色的“太極之星”隊(duì)員。教師進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)，并激勵(lì)學(xué)生。使全班都圍繞在積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍之中。

　　九、“教學(xué)效果”

　　通過(guò)教學(xué)，預(yù)計(jì)85%以上的學(xué)生能夠達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們將學(xué)得開(kāi)心、愉悅，積極成功。練習(xí)密度：約45%；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷：約30%

　　愉悅度：愉悅；興奮度：興奮；協(xié)作性：較好；互動(dòng)性：好；

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇14

尊敬的各位評(píng)委大家好:

　　我本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的授課對(duì)象為中職文秘（計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)）方向的學(xué)生，設(shè)計(jì)內(nèi)容為選自國(guó)家規(guī)劃教材中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）中的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，授課時(shí)間為2個(gè)課時(shí)，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、【教學(xué)情況分析】

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

　　該班級(jí)為14級(jí)文秘班。女生較多，處于青春期的他們多愁善感，感情細(xì)膩敏感，對(duì)愛(ài)情小說(shuō)興趣濃厚，感悟力強(qiáng)。此外，還具有表現(xiàn)欲強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍的特點(diǎn)，不足之處主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自主學(xué)習(xí)能力有待提高，教師應(yīng)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其合作精神，共同完成本次課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┱n程分析

　　《永遠(yuǎn)的蝴蝶》選自中職《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）第五單元，講述了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事。小說(shuō)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將主人公失去戀人之后的那種悲痛、悔恨、自責(zé)和眷戀之情表達(dá)的淋漓盡致。教材將小說(shuō)定位在欣賞，重在把握小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境，符合中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　基于以上的學(xué)情分析和課程定位，我將本次課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1.知識(shí)和技能目標(biāo)：掌握小小說(shuō)的概念與特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生獲取、收集、整理信息的能力。

　　2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體悟小說(shuō)的藝術(shù)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真善美的感悟，培養(yǎng)他們寬容，善良的性格，讓學(xué)生懂得感恩和珍惜。

　　3.現(xiàn)實(shí)運(yùn)用：幫助學(xué)生參照自身，形積極健康的.人生觀和愛(ài)情觀，懂得珍惜親情、友情和愛(ài)情。感受生命的可貴。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小小說(shuō)的概念和特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)三要素的分析，感悟小說(shuō)的藝術(shù)魅力和情感魅力。幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和愛(ài)情觀，懂得感恩與珍惜。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立如下：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）在文本研讀中，怎樣理解玩味小說(shuō)的三要素描寫(xiě)的藝術(shù)技巧

　�。�2）通過(guò)小說(shuō)車(chē)禍的分析，區(qū)分生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）結(jié)合語(yǔ)境賞析精彩語(yǔ)句

　�。�2）怎樣理解作者把櫻子比做永遠(yuǎn)的蝴蝶

　　二、【教學(xué)方法與手段】

　　在教學(xué)方法方面，以欣賞活動(dòng)和引導(dǎo)探究為主，教師會(huì)示范朗讀，通過(guò)QQ群發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，播放教師錄制的微課和相關(guān)音視頻，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)以上教學(xué)手段的綜合運(yùn)用來(lái)完成本次教學(xué)任務(wù)。

　　三、【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┖w來(lái)——視頻導(dǎo)入

　　提問(wèn)學(xué)生:

　　是否還記得學(xué)院藝術(shù)節(jié)閉幕式上精彩的舞蹈表演《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，播放舞蹈表演視頻，以直觀的形象導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

　�。ǘ┠銣�(zhǔn)備好了嗎？——預(yù)習(xí)檢查

　　按照課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)或?qū)W校的電子閱讀平臺(tái)去搜集有關(guān)蝴蝶的愛(ài)情故事，歌曲和圖片。展示部分同學(xué)的蝴蝶相關(guān)作品和實(shí)物。一方面鍛煉了學(xué)生查找、篩選、整合信息的動(dòng)手能力，另一方面培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生細(xì)致，用心的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　�。ㄈ┟牢馁p析重點(diǎn)突破

　　1.首先是教師說(shuō)——通過(guò)播放教師錄制的微課程，介紹小小說(shuō)的文體知識(shí)。并簡(jiǎn)介作者及作品，了解作者寫(xiě)作風(fēng)格，為后續(xù)課文分析奠定基礎(chǔ)。

　　2..播放美讀視頻初步感悟文章，通過(guò)欣賞配樂(lè)朗誦，加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)悲情色彩的感悟。

　　3.爭(zhēng)先恐后競(jìng)賽你說(shuō)我說(shuō)小組合作

　　這一部分是學(xué)生說(shuō)——將學(xué)生分成四組，針對(duì)小說(shuō)的三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)），引導(dǎo)學(xué)生分析櫻子和“我”的人物形象，突出櫻子的年輕美麗、純潔恬靜、溫柔可人和善解人意，以及“我”的悲痛、悔恨、自責(zé)、惋惜和眷戀之情。品味“哭泣”的雨的苦與澀，感受“悲傷的”雨夜的凄冷與傷感。賞析小說(shuō)巧妙的結(jié)構(gòu)，尤其是結(jié)尾部分的“信”，雖解開(kāi)了懸念，卻心碎了讀者。以上部分教師只需發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)各小組同學(xué)踴躍發(fā)言，并以競(jìng)賽的形式，看看哪一組完成任務(wù)最好。

　　4.難點(diǎn)突破

　　之后，是精讀環(huán)節(jié)，突破難點(diǎn)，賞析佳句，結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，針對(duì)作者“為什么把櫻子比作永遠(yuǎn)的蝴蝶？這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)圖片展示對(duì)比，詩(shī)詞欣賞，對(duì)玫瑰花、牡丹、杜鵑花與蝴蝶在形態(tài)和意像方面進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)蝴蝶的文化內(nèi)涵進(jìn)行延伸，明確蝴蝶在我國(guó)傳統(tǒng)文化中是愛(ài)情的象征，文中的蝴蝶其實(shí)象征著櫻子，蝴蝶的翩飛幻化著櫻子生命的輪回和愛(ài)情的永恒。永遠(yuǎn)的蝴蝶，其實(shí)就是對(duì)戀人永遠(yuǎn)的愛(ài)戀和無(wú)盡的思念。

　　5.真情演繹

　　以上環(huán)節(jié)，在教師發(fā)的揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥和總結(jié)下，要求學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)反復(fù)誦讀和認(rèn)真品味，最后分角色扮演，融入自身理解和感受，真情演繹，深層升華。

　　（四）分享收獲——課堂小結(jié)

　�。úシ配撉偾读鹤！芬魳�(lè)片段）

　　在優(yōu)美纏綿的樂(lè)曲聲中，全班同學(xué)深情朗讀全文，再次欣賞小說(shuō)巧妙高超的藝術(shù)手法和那令人痛徹心扉的凄美的故事，悵惋那飛走了的愛(ài)情。告訴同學(xué)們：生命的脆弱，愛(ài)情的美好，親情的可貴，都是我們生命中至美至善的上天饋贈(zèng)，我們要做的是要學(xué)會(huì)珍惜！在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以暢所欲言其收獲。

　　（四）你來(lái)做做看——布置作業(yè)

　　作業(yè)布置，分為四個(gè)層次，讓不同水平的同學(xué)都有作業(yè)，都能完成作業(yè)，都能有所提高和收獲，并要求相關(guān)的作品上傳至班級(jí)群，大家共賞。

　　四、【教學(xué)評(píng)價(jià)與考核】

　　本次教學(xué)評(píng)價(jià)，突出以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生不同情況，因材施教，旨是活躍學(xué)生思維，最終達(dá)到化知識(shí)為能力的目標(biāo)，采取階段性考核的評(píng)價(jià)模式，根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)給予打分，教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的參與性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，校園電子閱讀設(shè)備等進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的延伸。

　　五、【教學(xué)效果反思】

　　本次信息化教學(xué)探索，通過(guò)多媒體課件、微課、音視頻播放、校園電子閱讀平臺(tái)和班級(jí)QQ群，信息化教學(xué)手段和平臺(tái)的交叉運(yùn)用，授課由課內(nèi)延伸到課外，教學(xué)形式直觀性強(qiáng)，注重師生互動(dòng)，通過(guò)課前、課中和課后的過(guò)程性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，陶冶了情操，還鍛煉信息化手段的運(yùn)用能力和組織策劃能力。比如，學(xué)生課下拍攝并上傳至QQ群和世界大學(xué)城空間的的配樂(lè)朗誦和情景劇就是很好的嘗試。

　　文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，而文學(xué)佳作尤其引人深思，令人回味，它升華靈魂，啟迪智慧，溫暖生命，傳遞愛(ài)與力量，潛移默化著一顆顆稚嫩的心靈，可以讓平凡的生命活出一種不平凡的姿態(tài)。

　　這是我作為一名語(yǔ)文教師的衷心期許，也是我一直以來(lái)孜孜以求的目標(biāo)！我將乘著信息化教學(xué)揚(yáng)起的長(zhǎng)風(fēng)，向著理想的彼岸揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

　　以上就是我信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！

　　教學(xué)說(shuō)課稿范文篇15

　　一、對(duì)教材的理解

　　《花臉》是六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫(xiě)花臉，寫(xiě)出了少年對(duì)花臉的喜愛(ài)，對(duì)英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。

　　作為六年級(jí)的學(xué)生，能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情，通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉等生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn) “我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的`少年豪情。因此，xx是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫(xiě)作方法，我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”樣子的語(yǔ)句，感受到作者對(duì)花臉的喜愛(ài)。通過(guò)“我”買(mǎi)花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)到戴著花臉時(shí)的情景，感受人物內(nèi)心的變化情感。

　　我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、疏通xx脈絡(luò)，了解xx主要內(nèi)容

　　2、通過(guò)朗讀、圈劃，理解人物心理變化過(guò)程

　　3、感受英勇的英雄氣概，體會(huì)少年愛(ài)慕英雄的熱情

　　教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)、體會(huì)少年愛(ài)花臉、愛(ài)慕英雄的熱情。

　　難點(diǎn)重在理解英雄的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于童年時(shí)的心愛(ài)之物還是充滿(mǎn)興趣的，但對(duì)“花臉”這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生更深入文本，體會(huì)“我”對(duì)花臉的感情變化。抓住描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，體會(huì)花臉的“特別”之處，讓學(xué)生在觀察、想象朗讀中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)作者在買(mǎi)花臉、戴花臉時(shí)的心理變化過(guò)程。三、設(shè)計(jì)思路

　　基于學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“注重細(xì)節(jié)、朗讀圈劃”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感受作者喜愛(ài)花臉、仰慕英雄的情感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學(xué)生興趣。

　�。ǘ┱w感知

　　1、補(bǔ)充介紹：花臉與作者對(duì)民間文化的熱愛(ài)

　　2、疏通xx脈絡(luò)（愛(ài)花臉——買(mǎi)花臉——戴花臉）

　　3、朗讀課文

　　（三）研讀課文

　　1、作者是如何具體描寫(xiě)關(guān)羽的花臉的？

　　2、在作者眼中，關(guān)羽的花臉有什么特別之處？

　　3、面對(duì)這樣一張花臉，從“我”的表現(xiàn)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情是如何的？

　　4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句