小兒垂釣的手抄報內(nèi)容

時間：2024-10-29 23:35:16 煒玲手抄報我要投稿

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小兒垂釣的手抄報內(nèi)容

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的手抄報吧，手抄報需要巧妙設(shè)計，精心安排。什么樣的手抄報才經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的小兒垂釣的手抄報內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

　　小兒垂釣的作文一

　　這是個陽光明媚的一天，一個小孩子在池塘邊釣魚。他的頭發(fā)很亂，亂得讓人無法想象。

　　他坐在一塊長滿苔蘚的大石頭上，身邊放著一個小魚簍，魚竿使用一根小樹棍，上面有一截棉線，在那聚精會神的釣魚。竹子、爬山虎、蘆葦......交雜在一起，分不清哪個是竹子，那個是爬山虎，那個是蘆葦，這叢交雜在一起的植物活像一張大魚網(wǎng)，把小孩子罩祝很快，魚竿沉了沉，小孩子連忙收竿，呀!

　　一條又肥又大的鯉魚上鉤了!小孩子高興的臉上笑開了花，那笑容讓人難以形容，反正是很開心。不一會，魚竿又沉了，這條魚的脾氣還挺倔，拽著魚竿跑，小孩子好不容易才把它“請”上來�！巴�"小孩子大吃一驚，他從來沒有見過這么大的魚，這是一條大花鰱。就在這時，一個人喊：“小孩，你知道同�？蜅Ｔ趺醋邌�?”他沒理那個人，只是搖了搖手。那個人后來看到他在釣魚，就笑著走了。

　　小兒垂釣的作文二

　　在一個陽光明媚、晴空萬里的早晨，我在家寫詩，突然一只小鳥飛進我的窗口，在不知不覺中，我跟著它來到一條蜿蜒曲折的小路上，原本煩悶的我，心情漸漸舒暢起來......

　　這兒的環(huán)境可真好!兩旁的花兒競相開放，參天大樹高聳入云，慢慢的，我來到一個小河旁，看見一個頭發(fā)亂蓬蓬的小男孩正聚精會神地釣魚呢!他學著大人模樣，手拿魚竿，靜靜地等待著，他側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草從中。這時一個人急忙地走了過來問小孩：“嗨!你知道李將軍府在哪兒嗎?”男孩轉(zhuǎn)過來把手放在嘴巴上，輕聲說：“噓!我在釣魚呢�！钡人D(zhuǎn)過去，那人又喊，他旁若無人的不理睬他。

　　看到這里，我飛奔回家，用古詩復(fù)述出來：

　　蓬頭稚子學垂綸，

　　側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，

　　怕得魚驚不應(yīng)人。

　　《小兒垂釣》教學反思

　　我在上《小兒垂釣》時，為切實突破難點，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會的方法，指導學生運用邊讀邊想象的學習方法來學習古詩。首先充分發(fā)揮學生的自主性，啟發(fā)誘導學生自己去誦讀，思考，領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀古詩的能力。在理解詩句的時候，注意引導學生把學習古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩句的基礎(chǔ)之上，引導學生通過朗讀、背誦理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力，并用多種方式進行朗讀，讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進入古詩描繪的意境。

　　詩中寫在遇到“路人借問”的情況下，小兒急著“遙招手”，為什么呢?因為害怕驚動快要上鉤的魚，所以沒有馬上回答路人的問話。這把小兒專注垂釣的神態(tài)活脫脫地展現(xiàn)出來了。這是教學中的一個難點。為了讓學生很好地理解這一點，我讓學生合作探究：為什么寫“遙招手”，而不是“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么，能否體會到小兒當時的心理?通過討論，學生認為：詩中用“招手”而不是“搖手”，說明小兒并沒有完全拒絕答話，只是請路人再靠近些，他會輕聲作答的。詩句把小兒的神態(tài)寫得十分傳神，令讀者不得不愛上這個可愛的孩子。接著我讓學生把《小兒垂釣》一詩描繪的情景分角色演一演，不僅僅演到“遙招手”為止，還要把“招手”以后的情景通過想象表演出來。學生興趣盎然，收到了很好的教學效果。

　　《小兒垂釣》詩文賞析

　　小兒垂釣

　　胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，

　　側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，

　　怕得魚驚不應(yīng)人。

　　【詩文解釋】

　　一個蓬頭小孩學著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚不敢大聲答話。

　　【詞語解釋】

　　稚子：年齡小的孩子。

　　垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。