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《小兒垂釣》的教案

時(shí)間:2024-07-18 12:56:41 教案 我要投稿

《小兒垂釣》的教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編為大家整理的《小兒垂釣》的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小兒垂釣》的教案

《小兒垂釣》的教案1

  教材分析:

  《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿(mǎn)兒童情趣的七絕,作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切,是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”,認(rèn)識(shí)“綸”、“莓”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)”等詞的意思。

  2、能用自己的話(huà)話(huà)說(shuō)出《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。

  3、掌握“讀一讀、猜一猜、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)”的學(xué)詩(shī)方法。

  4、有感情地朗讀、背誦本詩(shī),默寫(xiě)全詩(shī)。

  5、品味鄉(xiāng)村生活,感受童年快樂(lè),生成素樸情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句的含義,感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真和童趣。

  2、有感情地朗讀,積蓄童年情愫,豐富古詩(shī)積累。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童年的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè)事。

  2、魚(yú)竿、小凳、補(bǔ)充材料

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話(huà):

  聽(tīng)說(shuō),咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地,這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節(jié)課,大家歡迎我嗎?掌聲。這么熱情,那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?看,鞋子進(jìn)水了,卻依然玩得好玩嗎?玩過(guò)嗎?這是有趣嗎?

  同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè)的童年回憶呢?來(lái),告訴大家,讓我們一起分享你童年的快樂(lè)!

  同學(xué)們,你們喜歡釣魚(yú)嗎?

  你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎?老師調(diào)查一下,釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。

  (問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生):你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢?

  看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú),F(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。

  第一個(gè)問(wèn)題:在什么地方釣魚(yú)?

  第二個(gè)問(wèn)題:你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢,還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)?為什么?再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛,還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀(guān)察。呵呵,大家真是釣魚(yú)的高手。

  一。揭題生趣

  1、釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè)事,小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了,這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》(師板書(shū))。請(qǐng)大家拿出筆來(lái),跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫(xiě)好課題。

  【注意提示】“垂”的橫畫(huà)比較多,第二橫最長(zhǎng),寫(xiě)的時(shí)候還要注意筆順!搬灐钡挠疫吺且稽c(diǎn)。

  2、齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎?

  3、看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的高手,還是猜謎的高手。

  二。初讀覓趣。

  1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,讀一讀這首詩(shī),自由讀,反復(fù)讀,一直讀到順口了、朗朗上口為止。

  2、讀得很專(zhuān)心、很投入,很好!讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?很順口地讀。

  3、讀得不錯(cuò)!比如,“稚子”的“稚”是翹舌,“垂綸”的“綸”是邊音,真是讀得非常準(zhǔn)確!誰(shuí)再來(lái)讀讀看,不但順口地讀,而且字正腔圓、有板有眼地讀!

  4、有味道!不用我說(shuō),大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來(lái)讀。(師生合作朗讀全詩(shī)。)

  5、好!味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次,現(xiàn)在,前后順序調(diào)換一下,我讀前四字,你們讀后三字。

  6、味道更濃了!我們連起來(lái)讀,我讀題目和作者,你們讀詩(shī)歌,注意詩(shī)的'那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道!

  7、讀詩(shī)就是要這樣,讀出節(jié)奏、讀出味道,現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。

  剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容,猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒,讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容,我想一定能猜得更好,說(shuō)得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。

  指名回答。(這首詩(shī)說(shuō)的是:一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚(yú),一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路,他怕魚(yú)驚跑了,沒(méi)有回答他。)看看,大家又進(jìn)了一大步!

  三、細(xì)讀品趣。

  1、理解前兩句

  其實(shí),這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫(huà)面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味,我們先猜這首詩(shī)的意思吧,爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。

 。1)先猜第一句“蓬頭稚子學(xué)垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。

 。ā芭铑^”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂綸”的意思是釣魚(yú)。)

  猜得好!連起來(lái)怎么說(shuō)?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。)

  (2)下面我們來(lái)猜第二句“側(cè)坐莓苔草映身”。

  “莓苔”的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了,是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)“側(cè)坐”也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范,側(cè)身觀(guān)察,表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)

  “側(cè)坐莓苔”我們猜出來(lái)了,意思是?

  那“草映身”呢?(野草掩映著身子。)

  也就是說(shuō),我們猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個(gè)身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

 。3)前兩句我們都猜好了,現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下,想好了再說(shuō),盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

 。ㄒ粋(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú),他側(cè)著身子坐在草叢里,茂盛的野草遮掩著他的身子。)

 。4)圍繞著這句話(huà),你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣,特別惹人喜愛(ài)?

  “蓬頭”這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從“蓬頭”中品出了趣,淘氣,體會(huì)到孩子的天真可愛(ài)。

  “側(cè)坐”,認(rèn)真專(zhuān)注的細(xì)微的動(dòng)作,把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖,生動(dòng)傳神。

  “草映身”(可見(jiàn)小孩子身子。)貼心○(是啊,如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢

  “稚子”,稚嫩,可愛(ài),天真。

  “學(xué)”非“玩”,似懂非懂,專(zhuān)注認(rèn)真,趣味無(wú)窮。

 。5)我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。

  加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú);蓬著頭,他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜歡。

  (這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú),可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句,來(lái)夸夸他。

  2、理解后兩句

  剛才我們是用先猜詞意,再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法,弄清楚了前兩句的意思,感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句,再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

  (1)學(xué)生自由猜,告訴同桌,集體交流:一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路,小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手,因?yàn)樗掳阳~(yú)驚跑了,所以不答應(yīng)人。一個(gè)過(guò)路人干什么?小孩怎么做的?

  (2)說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)演“蓬頭稚子”?

  會(huì)釣魚(yú)嗎?(那你是真正“學(xué)垂倫”哪!別緊張,老師教你,一手拿住魚(yú)竿,給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌,再把魚(yú)鉤甩到河里,隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜,一下子就學(xué)會(huì)了!)快看,一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了……側(cè)過(guò)去看看哪!

  (3)我就是那個(gè)路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,到哪邊呀?(抓住“遙”)

  師自言自語(yǔ):我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了,這次應(yīng)邀,特來(lái)拜訪(fǎng)?墒菐啄瓴灰(jiàn),這道路跟村莊都有些變樣了,我都不認(rèn)得路了,這如何是好?得找人問(wèn)問(wèn)才行。◣熡檬謴埻┢婀郑∵h(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來(lái)問(wèn)問(wèn)他:喂小朋友,到張家莊怎么走?(聲音大一些,語(yǔ)氣要有禮貌)

 。4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小,你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎?)

  (5)我這么禮貌地問(wèn)路,這孩子不趕快大聲告訴我,卻對(duì)我招手,他心里在想什么呀?大聲著急,禮貌不能不理,擔(dān)心

  (師走上前)我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,我請(qǐng)你幫忙,你不回答,對(duì)我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個(gè)動(dòng)作什么意思?

 。6)這位路人你看見(jiàn)小孩在對(duì)你招手,又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的,看你釣魚(yú)這么認(rèn)真,我不會(huì)怪你的。)

  知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了,太可愛(ài)了,走看看去1真不錯(cuò),既在享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣,也還不忘做個(gè)熱心人!問(wèn)路哦,明白了,謝謝你!喲,魚(yú)上鉤了,快拉。

 。7)同學(xué)們,看到這有趣的情景,你有什么感受?是否想起了什么?

 。8)我們演得怎樣?誰(shuí)還想來(lái)演一演!那好,大家朗誦前兩句,后兩句他們倆演!

 。9)我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。

 。ㄟ@是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà)。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà),他又想告訴路人路怎么走,就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。

  學(xué)生讀。

  四、誦讀吟趣

  1、一首《小兒垂釣》,短短四行,卻給我們勾勒了一位天真浪漫,稚氣可愛(ài)的小unjs兒的形,(音樂(lè)起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿(mǎn)童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。

  2、哦,多么可愛(ài)的孩子呀,“蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸”還真釣到了魚(yú)。孩子,你的心情怎樣?你來(lái)開(kāi)心地吟吟這首詩(shī)。

  3、這位路人,你看見(jiàn)那個(gè)可愛(ài)的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對(duì)孩子的喜歡來(lái)。

  4、各位小詩(shī)人,你們也看見(jiàn)了那個(gè)孩子和那位路人吧,一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧,讀出你自己的感受來(lái)。學(xué)生讀。

  5、讀了這么多遍,同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?配樂(lè)齊誦。全體起立。

  6、詩(shī)我們不僅會(huì)讀了,會(huì)背了,還讀出了詩(shī)中意,詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本,寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué),上黑板,每人寫(xiě)一句。(字寫(xiě)得工整的)

  寫(xiě)的時(shí)候注意四個(gè)字的寫(xiě)法。一是“蓬頭”的“蓬”,草字頭,亂得跟雜草一樣;“稚”,右邊是個(gè)隹,四條橫;“綸”“莓、苔”

  五、拓展賞趣

  1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給大家的材料,讀了嗎?

  2、請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首,按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法,讀一讀、猜一猜、品一品,好好體會(huì)一下其中的童趣。

  3、學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生,提示:有喜歡×××寫(xiě)的詩(shī)嗎?)

  《所見(jiàn)》:騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢?無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,多么快樂(lè)呀!

  《村居》:這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!

  《宿新市徐公店》:多么漂亮的蝴蝶呀,抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒(méi)抓到,可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了!

  六、總結(jié)明趣

  1、今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩(shī)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò):除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。孩子們,你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,永遠(yuǎn)不要放棄:童心不泯,童趣永在……

  2、最后,讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍,把這美好的童真童趣永留心間。

  七、布置作業(yè)

  詩(shī)歌學(xué)完了,老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧:

  1、展開(kāi)想象,把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。

  2、畫(huà)出你想象中的小兒垂釣圖,再和書(shū)本上的插圖比較比較。

《小兒垂釣》的教案2

  【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】

  30分鐘

  【教學(xué)過(guò)程】

  【課件1:20.古詩(shī)兩首】

  一、賞畫(huà)入詩(shī)——品讀詩(shī)句

  1.人們常說(shuō)“吃魚(yú)沒(méi)有捕魚(yú)樂(lè)”,古往今來(lái),無(wú)論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧,【點(diǎn)擊課件2:《小兒垂釣》的畫(huà)面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚(yú)的小男孩。這幅生動(dòng)的畫(huà)面曾經(jīng)打動(dòng)了哪位詩(shī)人?(唐朝詩(shī)人——胡令能)他情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī),這首詩(shī)是——(板書(shū)課題:小兒垂釣)齊讀課題。

  2.【點(diǎn)擊課件3:詩(shī)歌一二句】誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來(lái)?指名讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

  師評(píng):(1)老師聽(tīng)出來(lái)了,這是一個(gè)可愛(ài)機(jī)靈的小孩子。

  師評(píng):(2)是呀,多么聰明的小孩子!

  師評(píng):(3)這小孩多有趣呀!

  師評(píng):(4)你把小孩讀得很小很小,充滿(mǎn)稚氣呢!

  3.小結(jié):通過(guò)你們的朗讀,我們仿佛看到了孩子可愛(ài)的模樣。這真是一個(gè)天真活潑的孩子啊。(板書(shū):天真活潑)

  4.不過(guò)呀,他可不是鬧著玩的,你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣?觀(guān)察一下他的神態(tài),能用你知道的成語(yǔ)概括一下嗎?(學(xué)生看圖感受,用成語(yǔ)概括)生:專(zhuān)心致志全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍(師評(píng):看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累的成語(yǔ)可真不少!)

  師:瞧他那股認(rèn)真勁,真是——專(zhuān)心致志啊。ò鍟(shū):專(zhuān)心致志)

  二、字理品詩(shī)——激發(fā)興趣

  1.過(guò)渡:是啊,小孩子正在專(zhuān)心致志的釣魚(yú),眼見(jiàn)一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái),魚(yú)兒要上鉤了,這時(shí)又發(fā)生了一件什么有趣的事呢?

 。1)學(xué)生交流作答(請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看,你說(shuō)、、、、、、)

 。2)偏偏這時(shí)來(lái)了一個(gè)問(wèn)路人,這就是詩(shī)歌后面兩句的內(nèi)容。【點(diǎn)擊課件4:詩(shī)歌第三四】學(xué)生齊讀

 。3)有人問(wèn)路,為什么小孩只做動(dòng)作?(指名學(xué)生回答:因?yàn)樗荒芑卮鹑思遥荒茏鍪謩?shì))

 。4)哦,所以他只得不應(yīng)人了!有人問(wèn)路都來(lái)不及不回答了,小孩學(xué)得多認(rèn)真!那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景,讓這幅畫(huà)活起來(lái),好不好?

  2.字理識(shí)字——遙

 。1)師生合作表演:你們是認(rèn)真垂釣的小兒,我是問(wèn)路人。我該站在哪里呢?詩(shī)句里哪個(gè)字提醒了我們?

  生:遙

  (2)【點(diǎn)擊課件5:遙】師:找得真準(zhǔn)!我們一起來(lái)看看“遙”的字理,理解它的意思:這兒有一張“遙”的古代象形圖片,以及各時(shí)代它的演變過(guò)程,這是篆書(shū)“遙”的寫(xiě)法,按照字理識(shí)字“先分解,在組合”的原則,“遙”是形聲字,把它分解成形旁“辶”表意,篆書(shū)“辵”上部象路,下部象腳(止表示腳)表示路遠(yuǎn);“ ”表聲,它是瓦器的通稱(chēng),那這兩部分合起來(lái)表示古時(shí)去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。

 。3)同學(xué)們,明白了“遙”的意思,我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`。

 。4)中國(guó)的漢字非常神奇,我們給它換個(gè)偏旁就能識(shí)記好多字。你能給“遙”換個(gè)偏旁變成另外一個(gè)字嗎?(指名作答)

  生:搖瑤窯謠徭

 。5)同學(xué)們認(rèn)識(shí)的可真不少,這就是形聲字的特點(diǎn),形旁表義,聲旁表聲。

  1、字理析詞——招手

  (1)孩子們,你們準(zhǔn)備好開(kāi)始認(rèn)真垂釣了。(提醒:怎么坐?側(cè)坐莓苔草映身,側(cè)坐——斜著身子坐,很舒服,愜意地坐)

  (2)(自言自語(yǔ))這到杏花村該走哪條路呢(用手張望)奇怪!有個(gè)小孩坐在草叢里干嘛呀?哦,在釣魚(yú)。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他:“小朋友,請(qǐng)問(wèn)到杏花村怎么走?”(大聲喊道)

  (3)怎么都沒(méi)有回答我呢?我得下去問(wèn)問(wèn)看。(請(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)“遙招手”的含義。教師相機(jī)評(píng)價(jià):)

 。4)教學(xué)預(yù)設(shè):

  A.指名提問(wèn):如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)你對(duì)我做什么手勢(shì)?什么意思?生(做擺手的動(dòng)作:擺擺手)讓問(wèn)路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。師評(píng):是呀,大人釣魚(yú)的時(shí)候也拍打擾,你學(xué)得很像。

  B.指名提問(wèn):誰(shuí)有不同的理解,你會(huì)給我打什么手勢(shì)?

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作:甩甩手)讓問(wèn)路人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。師評(píng):這個(gè)小兒學(xué)垂釣投入呢,拍我嚇跑魚(yú)兒呀!

  C.指名提問(wèn):請(qǐng)你給我們比劃比劃,你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。

  生:(做招手走進(jìn)的動(dòng)作:招招手)叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì),然后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。

  師評(píng):這小兒在專(zhuān)注學(xué)垂釣的時(shí)候還愿意回答我的問(wèn)題,謝謝!

  D.誰(shuí)還有不同的手勢(shì)?請(qǐng)你來(lái)

  生:(先做擺手再招手的動(dòng)作:先擺擺手再招招手)叫問(wèn)路人不要喊了,再走近來(lái)告訴他,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

  師評(píng):這個(gè)小兒可夠聰明的呀!

 。5)一個(gè)“招手”,同學(xué)們就有這么多的理解,真是各有各的情趣,其實(shí)呀,專(zhuān)家們也一直在爭(zhēng)議呢!讓我們運(yùn)用字理析詞的方法,探究一下“招”的字理,你的心中就會(huì)有答案了。

 。6)【點(diǎn)擊課件6:招】我們一起來(lái)觀(guān)察一下“招”古代象形字圖片和其演變過(guò)程:它是會(huì)意字,篆書(shū)形體象手,表示用手招呼人:從召,表示招呼;召同時(shí)也表聲。本意是打手勢(shì)叫人。

 。7)這下我們明白了,小兒“遙招手”不是拒絕回答問(wèn)路人的問(wèn)題(擺擺手動(dòng)作),而是怕說(shuō)話(huà)聲驚動(dòng)魚(yú)兒,急忙招手示意(招招手動(dòng)作),叫問(wèn)路人走近些

  再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂(lè)趣中還不忘幫助人,真可愛(ài)!這樣的招手,釣魚(yú)助人兩不誤,何樂(lè)而不為呢?老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂(lè)于助人。

  3、朗讀古詩(shī),熟讀成誦

 。1)當(dāng)我沖你們大喊的時(shí)候,你們心理的感受就應(yīng)該是詩(shī)中的哪個(gè)字——生:怕【點(diǎn)擊課件:詩(shī)歌三四句】

 。2)原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”,所以你們“不應(yīng)人”,所以你們才沖著我“遙招手”。

 。3)能通過(guò)你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來(lái)嗎?讀讀詩(shī)歌后兩句。(學(xué)生品讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià))

  師評(píng):是挺認(rèn)真的。

  師評(píng):釣得很專(zhuān)注呢。

  師評(píng):專(zhuān)心致志,有小大人的樣子了。

  師評(píng):真是全神貫注,完全投入了!

 。4)(指板書(shū):天真活潑專(zhuān)心致志)正是孩子的天真活潑、專(zhuān)心致志打動(dòng)了詩(shī)人胡令能,所以他寫(xiě)下了這首詩(shī)。

 。5)【點(diǎn)擊課件8:整首詩(shī)歌,音樂(lè)起】古詩(shī)既有音韻美,又有節(jié)奏美,同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聆聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀。(師范讀)

 。6)好,老師讀完了,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏,試著應(yīng)吟誦這首詩(shī),把詩(shī)人對(duì)小兒的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧。(配樂(lè)齊讀)師評(píng):同學(xué)們讀出詩(shī)歌的音韻美來(lái)了,真棒!

 。7)【點(diǎn)擊課件9:圖畫(huà)】今天這節(jié)課,我們與詩(shī)中的小兒一起去河邊釣魚(yú),度過(guò)了一段歡樂(lè)的時(shí)光,感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請(qǐng)你們以自己喜歡的方式把這首詩(shī)背下來(lái)。

 。8)大家都背得很認(rèn)真,老師提一個(gè)要求:不能看著文字讀,請(qǐng)看著畫(huà)面讀。生:(試著背誦)

  三、比較詩(shī)歌,拓展學(xué)習(xí)

 。1)兒童可愛(ài)天真的樣子令人陶醉,其實(shí)古往今來(lái),不少詩(shī)人不約而同的寫(xiě)下了兒童有趣的形象,讓我們走進(jìn)那些熟悉的詩(shī)句,體會(huì)體會(huì)詩(shī)中的童趣吧!(師生合作朗讀:注意聽(tīng)老師的朗讀,你們讀好大屏幕上的詩(shī)句,包括題目和詩(shī)人)

 。2)【點(diǎn)擊課件10:兒童詩(shī)】

  師引讀:因?yàn)閮和療o(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活勾起了詩(shī)人的向往,所以雷震描述:

  牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。

  ——《村晚》宋·雷震

  師引讀:即使在夜晚,孩子們也有無(wú)盡的生活樂(lè)趣,于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童:

  知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

  ——《夜書(shū)所見(jiàn)》宋·葉紹翁

  師引讀:季節(jié)更替,孩子們永遠(yuǎn)有屬于自己的樂(lè)趣,在菜花金黃的春天:

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

  ——《宿新市徐公店》宋·楊萬(wàn)里

  師引讀:即使放學(xué)了,回家后也沒(méi)有太多的煩惱,可以放放風(fēng)箏:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  ——《村居》清·高鼎

  四、布置作業(yè),鞏固練習(xí):

 。1)今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩(shī),詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出我們兒童的種種童趣之所在呢?我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀(guān)察著生活有關(guān)。寫(xiě)兒童的詩(shī)還有很多,同學(xué)們課后可以再去搜集,查找,做好積累。

 。2)【點(diǎn)擊課件11:作業(yè)】詩(shī)歌學(xué)完了,老師還想給大家留個(gè)作業(yè)。展開(kāi)想象,把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。

  【點(diǎn)擊課件12:謝謝指導(dǎo)!】

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21.小兒垂釣

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑

  路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。專(zhuān)心致志

《小兒垂釣》的教案3

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

  2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”,理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

  3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  一、導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。他的名字叫“胡令能”。誰(shuí)來(lái)讀一下這段文字

  (出示:胡令能唐代詩(shī)人,早年曾為一手工匠,即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者,人稱(chēng)“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué),善于吟詩(shī)。他隱居在家鄉(xiāng)莆田,其詩(shī)傳世僅四首。)

  2、一位手工匠最后能寫(xiě)出千古流傳的詩(shī)歌,真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

  3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩(shī)《小兒垂釣》。

 。ǔ鍪荆盒捍贯灒

  4、和老師一起來(lái)寫(xiě)課題,“垂”字的橫畫(huà)比較多,中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn),字應(yīng)站穩(wěn)了!搬灐弊掷锩嬗袀(gè)點(diǎn)。

  5、“垂釣”就是釣魚(yú)的意思,那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚(yú)。

  6、同學(xué)們,釣魚(yú)是件非常有趣的事情。你們釣過(guò)魚(yú)嗎?釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?

  8、釣魚(yú)是一門(mén)學(xué)問(wèn),詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢!(出示整首詩(shī)內(nèi)容,師配樂(lè)范讀詩(shī)歌)

  二、初讀探趣

  1、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)p124,自己讀讀,看誰(shuí)能把詩(shī)歌讀流利?

  2、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰(shuí)會(huì)讀?(個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀)

  3、離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!

  4、“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀,還要會(huì)寫(xiě)。師范寫(xiě)。

  5、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)讀一遍,然后讀給你的`同桌聽(tīng)聽(tīng)。個(gè)別讀。

  6、這是一首七言律詩(shī),每一行有7個(gè)字,共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確,停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。(出示:標(biāo)上分隔號(hào)的整首詩(shī)內(nèi)容)誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀看?齊讀。

  三、細(xì)讀品趣。

  1、詩(shī)讀正確了,可是,要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境,還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你再去輕輕地讀一讀,抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì),把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫(huà)出來(lái)。

 、懦鍪镜谝、二行。

  ①在古詩(shī)的第一、二行有個(gè)詞寫(xiě)出了小孩的外貌,找到了嗎?

  “蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣,一個(gè)“蓬頭”,真是野趣十足呀!

  ②“蓬頭”寫(xiě)出了小孩的外貌,還有個(gè)詞形象的寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)的姿態(tài)呢?

  “側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚(yú)時(shí)怎樣呀?一個(gè)“側(cè)坐”,把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神,悠閑自在!

 、圻@里你還圈出了詞?“草映身”小孩就坐在草叢中?梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠,生機(jī)勃勃,生趣盎然。

 、堋皩W(xué)”不是玩,小孩似懂非懂,專(zhuān)注認(rèn)真,趣味無(wú)窮。

  小結(jié):同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣,,能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎?教你方法:邊讀邊想形象。

 、瞥鍪镜谌、第四行

  ①小孩正在專(zhuān)心致志的釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)大聲向他問(wèn)路,小孩心里會(huì)怎么想呢?

 、谌绻闶悄莻(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?

 、勰阏J(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)?

  2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己連著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī),注意讀出其中的情趣來(lái)。

  4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩(shī)句的內(nèi)容,過(guò)會(huì)我們來(lái)進(jìn)行個(gè)表演賽。(情境表演)

  5、同學(xué)們,剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ),想畫(huà)面,品意境,演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣。

  四、吟詩(shī)誦趣。

  1、吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谝髟?shī)的時(shí)候,可以想象當(dāng)時(shí)的情景,語(yǔ)速稍微慢一點(diǎn),聲音低一點(diǎn)。(師范讀)

  2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)試著吟誦這首詩(shī)。先自己練練看,過(guò)會(huì)我們來(lái)舉行一個(gè)吟詩(shī)賽。(

  五、拓展賞趣。

  1、大家都陶醉在了童趣之中,其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少,老師給大家推薦幾首詩(shī)。

  所見(jiàn)袁枚

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  村居高鼎

  單長(zhǎng)鷹飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  宿新市徐公店楊萬(wàn)里

  籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋

  請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩(shī)好好的讀讀,體會(huì)體會(huì),你能感受到詩(shī)中小朋友快樂(lè)的心情嗎?

 、倌茯T牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢?

  ②這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!

  ③蝴蝶是沒(méi)抓到,可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了!

  六、總結(jié)明趣。

  1、出示:冰心奶奶說(shuō)過(guò):除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童,兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。

  2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,

  六、作業(yè)。

  詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了,給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè):

  請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

 。1)誦:把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。(2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng)。(3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書(shū):小兒垂釣稚側(cè)

  天真可愛(ài)

  專(zhuān)注認(rèn)真

《小兒垂釣》的教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來(lái)歌唱處理。

  教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

  1、有感情的歌唱,控制好音色和氣息。

  2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、吟詩(shī)

  師:今天老師帶來(lái)一首有趣的古詩(shī)。(出示《小兒垂釣》)

  1、自由朗讀。

  2、指名讀。師:誰(shuí)來(lái)念一念,或者拍一拍朗讀的節(jié)奏?

  3、嘗試用輕巧活潑的`聲音齊讀古詩(shī)。

  4、師示范讀,找不同。

  師:我也來(lái)讀一讀,仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)我讀的有什么不同?

 。1)感受四三拍。

 。2)節(jié)奏的變化。

 。3)認(rèn)識(shí)休止符。師:這就是四分休止符,停多長(zhǎng)時(shí)間呢?

 。4)找一找歌曲中的“四分休止符”。

 。5)誦讀三、四兩句。

  5、完整的跟音樂(lè)誦讀。

  二、唱詩(shī)

  1、聽(tīng)范唱,并熟悉歌曲的演唱順序。

  2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。

  3、默唱,畫(huà)旋律線(xiàn)。

  4、用柯?tīng)栁氖謩?shì)模唱歌譜。

  5、用LU哼唱旋律。

  6、跟琴完整的演唱。

  7、唱好休止符,感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

  8、跟音樂(lè)完整的演唱。

  三、表現(xiàn)

  1、露一手。

  2、《小兒垂釣》的合唱版,說(shuō)一說(shuō)其中的表現(xiàn)形式。

  3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。

  4、綜合表現(xiàn)古詩(shī)(演、唱、讀、奏)。

《小兒垂釣》的教案5

  一、看圖導(dǎo)入

  1、師出示插圖說(shuō):請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人?在干什么?“引出課題:小兒垂釣、

  2、學(xué)生齊讀課題

  3、借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”

  4、簡(jiǎn)介作者 :胡令能

  二、初讀詩(shī)歌。讀正確,讀流利。

  師 :古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。是啊,詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫(huà)變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢,小朋友快來(lái)讀讀吧!

  1、學(xué)生自由讀課文,讀正確,讀通順

  2、檢查:

 。1)指名讀生字,隨機(jī)糾正讀音。

  (2)指名讀課文,指導(dǎo)讀通順,流利。

  3、聽(tīng)老師范讀:生劃節(jié)奏,標(biāo)重音

  4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。

  三、熟讀詩(shī)歌,通過(guò)多種方法了解詩(shī)意

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文,一邊讀,一邊畫(huà)出不懂的詞句。

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。

 。1)學(xué)生反復(fù)讀句子理解。

  (2)同桌互相討論理解。

 。3)看插圖理解。

 。4)一邊表演一邊讀理解。

  3、自由讀,同桌互相背誦。

  四、讀,聽(tīng),畫(huà)結(jié)合,體會(huì)詩(shī)的.意境

 。1)輕聲美讀詩(shī)歌。

 。2)閉眼聽(tīng)錄音,想畫(huà)面理解

 。3)給詩(shī)歌配上美麗的圖畫(huà)。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字:

  1、學(xué)生認(rèn)讀生字,觀(guān)察找出難寫(xiě)的字。

  2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)難字,擴(kuò)詞。

  3、學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單字。

  六、作業(yè):

  1、寫(xiě)生字

  2、背詩(shī)歌

《小兒垂釣》的教案6

  [教育背景]

  俗話(huà)說(shuō):欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像,如果抓住精要之處,指導(dǎo)一、二句話(huà),也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí),先將學(xué)生引入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意,然后自己用唱、跳、演等方法,體味古詩(shī)的情境,取得了良好的效果。

  [教學(xué)過(guò)程]

  遷移創(chuàng)新,延伸提高:

  師:通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí),大家理解了詩(shī)意,在你們的腦海中,都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、跳、演等方式都可以,表達(dá)詩(shī)意,詩(shī)情。(生自由組合,準(zhǔn)備表演)

  組1:我們用唱歌的方式學(xué)習(xí),用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。(臺(tái)上唱得繪聲繪色,臺(tái)下的躍躍欲試。)唱完后,生鼓掌。

  組2:我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演,(兩人讀詩(shī),一人演小兒,兩人扮魚(yú),游來(lái)游去,一人扮過(guò)路人。)演完后,生紛紛發(fā)言。

  生:我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn),范明智演的小孩子不像,詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話(huà)都不理睬,但范明智卻東張西望不專(zhuān)心。

  生:我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好,他彎腰做揖,態(tài)度很誠(chéng)懇,很謙虛。

  師:這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了,還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解,提出意見(jiàn),真好。還有哪個(gè)小組表演呀

  組3:我們用講故事配上動(dòng)作表演。(一個(gè)講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。)演出時(shí),生在下大笑,演完后生評(píng):

  生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好,神態(tài)也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。

  生:我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好,他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái),還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容,就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。

  生:我認(rèn)為這兩條小魚(yú)也演得好,把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)!

  師小結(jié):同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演,把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前,讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中,與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現(xiàn),而且還能根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)合理的想象,真是棒極了。

  [分析]:整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生唯有將他們所有的'感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇,學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了,有了興趣,學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了,思維就活躍起來(lái),變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與,學(xué)生化物為我,入情入境,不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  [反思]:

  這首古詩(shī)是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句,詩(shī)意比較通俗易懂,不需花費(fèi)太多的時(shí)間,因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識(shí),體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情,還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

  小兒垂釣

  胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,

  側(cè)坐莓苔草映身。

  路人借問(wèn)遙招手,

  怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

  【詩(shī)文解釋】

  一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú),側(cè)身坐在莓苔上,身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手,害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢大聲答話(huà)。

  【詞語(yǔ)解釋】

  稚子:年齡小的孩子。

  垂綸:釣魚(yú)。綸:釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。

  莓:一種小草。

  苔:苔蘚植物。

  借問(wèn):向人打聽(tīng)。

  應(yīng):理睬。

  【詩(shī)文賞析】

  這是一首抒寫(xiě)兒童題材的詩(shī)歌。全詩(shī)描寫(xiě)樸實(shí)、自然,一個(gè)真實(shí)可愛(ài)的垂釣小兒的形象躍然紙上,可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

《小兒垂釣》的教案7

  學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字,理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

  3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  一、導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,你們釣過(guò)魚(yú)嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?)

  2、,釣魚(yú)是件非常有趣的事情。詩(shī)人筆下的小孩兒釣魚(yú)可是另有一番趣味呢!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《小兒垂釣》。

 。ㄕn件出示:小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。

  3、請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本來(lái)和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),同學(xué)們先認(rèn)真觀(guān)察看看老師是怎么寫(xiě)的,再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),看看誰(shuí)寫(xiě)得最美。

  “垂”字的橫畫(huà)比較多,中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn),字要站穩(wěn)了,咱們一起來(lái)書(shū)空一下。

  “釣”左右結(jié)構(gòu)左窄右寬,字里面有個(gè)點(diǎn)。你有什么好辦法可以記住它嗎?在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)。

  寫(xiě)字的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意握筆姿勢(shì),拇指和十指捏住筆桿,中指輕輕的靠著,坐姿要端正,先看清楚字的寫(xiě)法,再工工整整的寫(xiě)下來(lái)。

  4、釋題:“垂釣”就是釣魚(yú)的意思,那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚(yú)。

  5、這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫(xiě)出了千古流傳的詩(shī)歌,真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

  二、初讀識(shí)句

  1、這首小詩(shī)呀就寫(xiě)在書(shū)上86頁(yè),同學(xué)們趕緊翻開(kāi)書(shū)第18課,聽(tīng)老師讀讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。同學(xué)們勾出詩(shī)中的生字,再自己把小詩(shī)拼讀兩遍,遇到勾畫(huà)出的生字再多讀一讀。

  2、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢。ǔ鍪旧帧爸、側(cè)、綸、莓。.(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)/其中還有兩個(gè)生字讀音相同,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀、自讀,選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句)

  3、離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!

  4、我們不光要會(huì)讀,還要會(huì)寫(xiě)。先來(lái)看看老師怎么寫(xiě),注意認(rèn)真觀(guān)察。師范寫(xiě)“映”和“側(cè)”請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏指窭锩杳杓t。(提醒坐姿,巡視,寫(xiě)字評(píng)價(jià))

  5、咱們現(xiàn)在和這些生字娃娃已經(jīng)交上好朋友了,它們回到小詩(shī)里,你們還能讀準(zhǔn)確嗎?看著咱們的課本,用手指著,先自己讀一讀,再讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來(lái)了,你們還能認(rèn)識(shí)他嗎?指名讀,他讀得怎么樣?齊讀。

  三、細(xì)讀品趣。(師要領(lǐng)會(huì)熟練掌握的,但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時(shí)間不能太多。關(guān)鍵就是孩子在讀中感悟詩(shī)境)

  1、詩(shī)讀正確了,可是,要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境,還需要好好的讀一讀。一邊讀詩(shī),一邊看看這幅圖,說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?你是從哪一句詩(shī)里讀出來(lái)的?

 、賵D上有什么?這是一個(gè)什么樣的小孩,你注意到了嗎?

 。ü膭(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概內(nèi)容:有一個(gè)小孩子,在學(xué)釣魚(yú)。有一個(gè)過(guò)路的人來(lái)問(wèn)路,他向人家招招手,不回答過(guò)路人,生怕嚇跑了他的魚(yú)兒。)

  “蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣,一個(gè)“蓬頭”,真是野趣十足呀!

 、凇皩W(xué)”不是玩,小孩似懂非懂,專(zhuān)注認(rèn)真,趣味無(wú)窮。

 、邸芭铑^”寫(xiě)出了小孩的外貌,還有個(gè)詞形象的寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)的姿態(tài)呢?

  “側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚(yú)時(shí)怎樣呀?隨意的坐著,不像大人那樣一本正經(jīng)。一個(gè)“側(cè)坐”,把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神,悠閑自在!

  ④小孩子側(cè)坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周?chē)际羌t花綠草?梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠,生機(jī)勃勃,生趣盎然。

  小結(jié):同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣,能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎?邊讀邊想形象。(齊讀,分男女讀。同桌一起讀,一個(gè)讀一個(gè)做做動(dòng)作。)

 、瞥鍪镜谌⒌谒男

 、傩『⒄趯(zhuān)心致志的釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)大聲向他問(wèn)路,你是行人,你會(huì)怎么問(wèn)呢?

  ②小孩心里又會(huì)怎么想呢?(“怕得魚(yú)驚”一個(gè)怕字巧妙的寫(xiě)出了小孩當(dāng)時(shí)的心情)從哪里讀到的?一起來(lái)讀一讀。

 、廴绻闶悄莻(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?他為什么會(huì)做這樣的.手勢(shì)?(噓,別過(guò)來(lái)!當(dāng)心嚇跑了我的魚(yú)兒)(噓,悄悄過(guò)來(lái),我再告訴你,別大聲說(shuō)話(huà),當(dāng)心嚇跑了我的魚(yú)兒)

  詩(shī)里的這個(gè)小孩子兒,也和你們想得一樣,所以向著問(wèn)路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的招手,不回答他。(板書(shū)不應(yīng)人)

  你們這群小家伙真機(jī)靈呀!咱們一起來(lái)讀讀。當(dāng)心別嚇到你的魚(yú)兒!

  (提示小聲)

  孩子們,讀了這首詩(shī),你喜歡這個(gè)小孩兒?jiǎn)?為什么?/p>

 。ㄏ矚g,因?yàn)檫@個(gè)小孩很可愛(ài))(板書(shū)天真可愛(ài))

  3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī),注意讀出其中的情趣來(lái)。

  4、同學(xué)們,剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ),想畫(huà)面,品意境,感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣。

  四、再讀鞏固、試背誦:

  1、咱們剛才學(xué)會(huì)了按照咱們理解到的內(nèi)容,加上自己的感情讀出來(lái)。

  2、古人吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn),吟的時(shí)候喜歡搖頭晃腦。同學(xué)們?cè)谝髟?shī)的時(shí)候,可以想象當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)著古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。

  3、不僅可以這樣讀,咱們還可以把它編到歌曲里,唱出來(lái)。老師改了一個(gè)想不想聽(tīng)聽(tīng)?下課以后同學(xué)們也可以把詩(shī)歌當(dāng)成歌詞,編進(jìn)你們喜歡的歌曲里。

  4、現(xiàn)在老師想要考考大家,會(huì)背這首詩(shī)了嗎?一起來(lái)試一試。

  看來(lái)咱們班的同學(xué)們個(gè)個(gè)聰明能干,掌聲送給自己!

  五、古詩(shī)拓展

  1、學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》這首古詩(shī),大家都陶醉在了童趣之中,其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少,老師再給大家推薦兩首詩(shī)。

  【村居】

  高鼎

  草長(zhǎng)鷹飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  【宿新市徐公店】

  楊萬(wàn)里

  籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋

  請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩(shī)好好的讀讀,體會(huì)體會(huì)詩(shī)中小朋友快樂(lè)的心情。

  六、作業(yè)。

  詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了,給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè):

  請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

 。1)誦:把這首古詩(shī)學(xué)著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

 。2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng)。

 。3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

  板書(shū):18.小兒垂釣

  稚側(cè)

  蓬頭側(cè)坐

  天真可愛(ài)

  遙招手不應(yīng)人

《小兒垂釣》的教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

  2、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

  3、理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感。

  思想教育:

  體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話(huà),引入新課

  同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?今天,咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。

 。ǚ冻纱螅11261193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

  二、釋題并初步整體認(rèn)知課文

  1.釋題:興是什么意思?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一訪(fǎng)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?

  2.教師范讀全詩(shī),學(xué)生小聲自讀并思考:詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?(學(xué)生自讀時(shí)板書(shū)全詩(shī))

  3.指名試讀全詩(shī),引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

  1.自由讀文,利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問(wèn)題。

  2.小組討論。

  3.全班交流。

  ①晝:白天。

  ②耘:除草。

 、墼盘铮涸谔锢锍。

 、芸(jī)麻:把麻搓成線(xiàn)。

 、莞鳟(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

 、菸唇猓翰欢。

  ⑦供:參加。

 、喔棧焊锟棽。

  ⑨傍:靠近。

  ⑩桑陰:桑樹(shù)下。

  4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī):

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)起家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!

  5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童無(wú)真可愛(ài)的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)

  引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)

  6.放聲自由讀詩(shī),想像其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

  四、有感情地朗讀全詩(shī),指導(dǎo)背誦

  五、總結(jié)

  這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

  六、布置作業(yè)

  背誦全詩(shī),預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

  第二課時(shí)

  一、組織教學(xué),引入新課

  我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)。《小兒垂釣》。(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放錄音)

  1.認(rèn)讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字蓬、稚、遙的字音字形。)

  2.教學(xué)生字釣,注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。

  3、學(xué)生試讀全詩(shī)。

  三、釋題介紹作者

  讀課題,思考:小兒指什么?垂在字典中怎么解釋?zhuān)坑冕灨歪灳(xiàn)部分,理解絲線(xiàn)的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生理解:垂釣什么意思?小兒垂釣什么意思?

 。ǹ炊嗝襟w錄像,作者簡(jiǎn)介。)

  四、學(xué)習(xí)前兩句

  1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚(yú)?從哪看出他年齡很?理解蓬頭、稚子。這個(gè)頭發(fā)很亂的`

  小孩在干什么?字典中綸什么意思?出示投影圖,指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

  2.指名讀第二句。思考:小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的?什么是側(cè)坐?坐在哪?

  課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  小孩年齡這么小,卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú),你覺(jué)得小孩怎么樣?(板書(shū):天真可愛(ài))。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀,學(xué)生試讀。

  4.指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì),想像詩(shī)中情景,加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。

  五、學(xué)習(xí)后兩句

  1.齊讀第三句。思考:小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤,出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問(wèn)路?借問(wèn)什么意思?

  想象路人來(lái)問(wèn)路的情景,并思考:路人可能問(wèn)些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?遙是什么意思?

  2.指名讀第四句。思考:小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚(yú)嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢?除怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲還怕什么聲音呢?讀后半句,思考應(yīng)什么意思?不應(yīng)人呢?

  3.小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú),又怕自己回答聲嚇跑魚(yú),他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上,你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣?(板書(shū):專(zhuān)心認(rèn)真)

  4.學(xué)生扮路人、小孩表演,體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

  5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

  6.指名看圖說(shuō)后兩句意思。

  六、體會(huì)詩(shī)的意境

  學(xué)生觀(guān)察圖,邊看課文朗讀邊體會(huì),想像詩(shī)的意境。(播放媒體課文朗讀)

  指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容,要展開(kāi)想像。

  指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的意境美。

  七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

  八、總結(jié)

  這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì),后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài),把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描

  繪得活靈活現(xiàn),用詞準(zhǔn)確,意境美而不俗,使人讀后如見(jiàn)其人,如聞其聲,如觀(guān)其色。

《小兒垂釣》的教案9

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步了解古詩(shī)內(nèi)容,想象小男孩學(xué)釣魚(yú)時(shí)可愛(ài)的姿態(tài)及路人問(wèn)路時(shí)的轉(zhuǎn)們、專(zhuān)注神情。

  2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩(shī)的興趣,學(xué)習(xí)有感情的朗誦古詩(shī)。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件動(dòng)畫(huà)圖片、詩(shī)句卡片、輕音樂(lè)

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  (一)引出古詩(shī)

  1、小朋友,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎?我們一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)(小兒垂釣課件)

  提問(wèn):你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

  師:剛才小朋友觀(guān)察的很仔細(xì),講得也很好,你們剛才講的連起來(lái),就是一個(gè)很有趣的`故事,你們想不想聽(tīng)?

  講故事:一天早晨,有一個(gè)小放牛娃起床后,沒(méi)有洗臉,頭發(fā)也沒(méi)梳就急急忙忙來(lái)到小河邊釣魚(yú),他隨意坐在長(zhǎng)滿(mǎn)莓苔的石頭上、身旁邊還長(zhǎng)了些草,正當(dāng)他專(zhuān)心致志釣魚(yú)之時(shí),一位過(guò)路的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問(wèn)路:小孩子,到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒(méi)有回答他,因?yàn)樗马懧暟芽煲香^的魚(yú)給嚇跑了。

  剛巧這個(gè)有趣的情景給一位寫(xiě)詩(shī)的人看見(jiàn)了,他立刻就寫(xiě)出了一首好聽(tīng)的詩(shī)。我們一起來(lái)聽(tīng)一遍。

  (二)欣賞古詩(shī)

  詩(shī)畫(huà)欣賞一遍

  提問(wèn):剛才聽(tīng)到的這首古詩(shī)的題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

  我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍,仔細(xì)聽(tīng)好這首詩(shī)有幾句,都講了些什么?

  老師有感情的朗誦一遍。(幼兒在回答之時(shí),同時(shí)出示詩(shī)句)

  (三)分句理解詩(shī)意

  1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰(shuí)知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到的動(dòng)畫(huà)里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂的小男孩。“學(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚(yú)的意思)

  2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)講了什么?

  指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得古詩(shī)里的小男孩可愛(ài)嗎?我們一起用喜歡他的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一句與第二句。

  3、“路人借問(wèn)遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話(huà)是什么意思?

  (小孩子正在緊張盼望著魚(yú)兒快快上鉤時(shí),誰(shuí)走了過(guò)來(lái),他想干什么?小孩子又是怎樣做的?)這句話(huà)我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?

  4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^的魚(yú)兒,所以不回答那人的問(wèn)話(huà))讀這句話(huà)是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))

  想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚(yú)?(除怕路人的問(wèn)話(huà)聲,腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚(yú)。)

  師:我們一起用好聽(tīng)的聲音連起來(lái)朗誦(集體朗誦)

  5、你還有什么地方不懂可以提出來(lái)。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。

  我們除了用動(dòng)作來(lái)古詩(shī)外,還可以用那些形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)呢?

  好,現(xiàn)在就用吟唱的方式來(lái)唱唱我們今天學(xué)的古詩(shī)吧,我們可以用哪首歌來(lái)為這首古詩(shī)配音!缎『⒉恍「琛酚變撼旁(shī)。

  結(jié)束:小朋友唱得真好聽(tīng),回家把這首古詩(shī)唱給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?

《小兒垂釣》的教案10

  設(shè)計(jì)理念

  古詩(shī)語(yǔ)言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路:“淡化詩(shī)意,品析詩(shī)句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情!敝w現(xiàn)三個(gè)方面;

  一、淡化詩(shī)意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情

  教學(xué)中,詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ),并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

  二、渲染意境,入情入境

  詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè),都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

  三、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩(shī)趣

  古詩(shī)教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)古詩(shī)拓展,為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開(kāi)闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

  2、朗讀古詩(shī),熟讀成誦。

  3、通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、掛圖

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。

  2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周?chē)菽久,石頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

  二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

  1、瞧,它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

  (出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

  2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。

  3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

  4、交流反饋:

  (1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

  (2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  (3)游戲:送小魚(yú)回家。

  如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字,你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

  評(píng):你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

  三、初讀古詩(shī),讀通讀順

  1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

  2、對(duì),他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū):小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。

  3、教師配樂(lè)范讀。

  4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)自己讀讀,比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

  5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

  6、反饋:

  (1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音。

  (2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

  (3)齊讀古詩(shī)。

  四、憑借情境,品讀古詩(shī)

  1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)

  2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

  問(wèn):你還看到了什么?指名說(shuō)。

  3、教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的.身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

  4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身!(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

  5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

  師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

  師評(píng)讀:對(duì)呀。他在那兒專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!

  6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

  7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

  (1)指名看圖表演讀。

  (2)男女生賽讀。

  (3)齊讀。

  8、師生互動(dòng)表演。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!

  還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩,于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子,會(huì)怎么辦呢?這樣吧,咱們來(lái)演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

  (2)進(jìn)人情境。

  學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

  (3)模擬表演。

  (教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎——小孩,請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

  學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn):大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

  9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

  10、指導(dǎo)朗讀。

  你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì),并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

  評(píng):有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

  11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

  12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。

  五、反復(fù)吟誦,誦出味道

  1、同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

  2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧!

  3、全班展示:指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

  六、激情總結(jié),拓展升華

  1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里,你知道這樣的詩(shī)嗎?

  指名說(shuō)。(如:《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)

  2、布置作業(yè):

  你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

  (1)訓(xùn):把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

  (2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng)。

  (3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  小兒垂釣

 。ㄌ疲┖钅

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身。(天真可愛(ài))

  路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。(認(rèn)真專(zhuān)心)

《小兒垂釣》的教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

  2、通過(guò)看圖學(xué)文,感受小孩的聰明與機(jī)靈。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們,你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚(yú)的?

  2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚(yú),我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧!

  3、出示課題。

  4、齊讀課題;

  5、理解課題:"小兒"就是"小孩兒","垂釣"就是"釣魚(yú)"的意思。

  6、作者簡(jiǎn)介。

  二、朗讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。

  1、播放朗讀。

  2、生自由朗讀古詩(shī),強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。

  3、圈出生字。出示生字,齊讀生字。一組開(kāi)火車(chē)讀生字。

  4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)?帶有草字頭還有哪些字?(芳、草)

  5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字?同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

  6、字理識(shí)字:“垂”。(土上長(zhǎng)著一顆樹(shù),樹(shù)上掛著兩個(gè)果。)我們的'祖先這樣記下這個(gè)字,也這樣寫(xiě)著著。后來(lái)又寫(xiě)成,最后又寫(xiě)成現(xiàn)在的楷書(shū)。

  7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字。出示“垂”字筆順?lè)纸鈭D。

  8、“側(cè)”古今對(duì)照。

  9、“應(yīng)”是多音字。(應(yīng)該、答應(yīng))

  三、理解詩(shī)句,感悟詩(shī)意。

  1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身!

  蓬頭:頭發(fā)散亂,沒(méi)有梳理。

  垂綸:綸指垂釣用的絲紡線(xiàn)。垂綸就是指垂釣的意思。

  莓苔:長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身:掩飾著身板。

  2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  3、這句寫(xiě)出小孩兒的天真可愛(ài)。

  4、理解“路人借問(wèn)遙揮手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人!

  借問(wèn):向人探詢(xún)看望,指有禮貌地問(wèn)。

  遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng):應(yīng)答。

  5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  6、這句寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)專(zhuān)心認(rèn)真。

  四、背誦古詩(shī),拓展訓(xùn)練。

  1、背誦練習(xí)。

  2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小兒垂釣

  遙招手

  怕魚(yú)驚

  不應(yīng)人

《小兒垂釣》的教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的小池及小兒垂釣的情景,進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  2.學(xué)習(xí)本課生字;理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫(xiě)《小池》。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀詩(shī)歌;體會(huì)、想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)古詩(shī),導(dǎo)入新課。

  我們已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī),誰(shuí)能背出來(lái)?

  學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

  課外有些同學(xué)也自己學(xué)古詩(shī)。古詩(shī)寫(xiě)得美,好記又好念,大家都喜歡讀古詩(shī)。

  今天再學(xué)一首。

  二、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》。

  1.(板書(shū)題目)教學(xué)“釣(di4o)”。“垂釣”即釣魚(yú)。“釣”的右邊“勺”,里面是一點(diǎn)。

  2.范讀。

  3.自讀。

  4.理解題意。

  從題目知道這首詩(shī)寫(xiě)什么!靶骸敝甘裁慈?“垂釣”就是做什么?詩(shī)中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線(xiàn),釣魚(yú)時(shí)需要把線(xiàn)垂在水中!皩W(xué)垂綸”,也就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

  “小兒”是指小孩子,也就是詩(shī)中所說(shuō)的.“稚子”,幼稚的孩子。這首詩(shī)就是描寫(xiě)小孩子學(xué)釣魚(yú)的情景。

  5.讀第1、2兩句。

  小孩在河邊釣魚(yú),河邊長(zhǎng)著莓苔(聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋?zhuān)┖颓嗖荨?/p>

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小孩釣魚(yú)坐在河邊的樣子?

  例:一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側(cè)著身子坐在長(zhǎng)著莓苔的河邊,青草映著他的身影。

  教學(xué)“蓬(p6ng)頭”!芭睢迸顏y;“蓬頭”即頭發(fā)蓬亂。

  齊讀第1、2句。

  6.讀第3、4句。

  當(dāng)路人向小孩問(wèn)路時(shí),小孩有沒(méi)有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手示意)

  教學(xué)“遙”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

  小孩為什么不作聲光招手?

 。〒(dān)心說(shuō)話(huà)的聲音驚動(dòng)了魚(yú)兒不上鉤,所以不應(yīng)答路人的問(wèn)話(huà),“應(yīng)”,應(yīng)答的意思。)

  指點(diǎn):生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真和天真可愛(ài)。

  7.朗讀全詩(shī)。

  三、練習(xí)、作業(yè)。

  1.朗讀詩(shī)歌,練習(xí)背誦。

  2.復(fù)習(xí)詩(shī)中生字,寫(xiě)字。

  垂釣蓬頭稚子遙招手

  3.默寫(xiě)古詩(shī)。

《小兒垂釣》的教案13

  古詩(shī)語(yǔ)言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國(guó)古典文學(xué)的精華。小學(xué)語(yǔ)文《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩(shī)文的要求:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容!薄鞍盐赵(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想!比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩(shī),使字理之花為古詩(shī)教學(xué)錦上添花呢?

  當(dāng)課題確定下來(lái)后,我想了許久,查閱了大量的資料,決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法,讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。在教學(xué)“路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人!睍r(shí),我通過(guò)找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境。最后,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——詩(shī)中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。

  本課堂教學(xué),我覺(jué)得自己做得較好的有如下幾個(gè)方面:

  一、字理識(shí)字——遙

  生動(dòng)的情境能為兒童識(shí)字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持。當(dāng)我說(shuō)到:“小兒,因?yàn)閷?zhuān)心致志釣魚(yú)而‘不應(yīng)人’的場(chǎng)面多么有意思啊! 那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景,讓這幅畫(huà)活起來(lái),你們就是那個(gè)小兒,我是問(wèn)路人!蓖ㄟ^(guò)師生合作表演,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。準(zhǔn)備好,開(kāi)始表演了,我一臉疑惑地問(wèn)孩子們:“我該站在哪里呢?詩(shī)中哪個(gè)字提醒了我們?”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件,按照字理識(shí)字“先分解,再組合”的原則,通過(guò)有效地板書(shū)孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn),讓我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué),給“遙”換個(gè)偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力,“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個(gè)字,帶一串”“通過(guò)字形理解字義”的識(shí)字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

  二、字理析詞——招手

  我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“招手”出發(fā),與學(xué)生合作表演,創(chuàng)設(shè)了詩(shī)歌的情境,引導(dǎo)他們思考:為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”? 請(qǐng)孩子們邊演示,邊說(shuō)“遙招手”的含義,從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異常活躍,紛紛舉手發(fā)言和我打手勢(shì)——

  生:(做擺手的動(dòng)作)讓問(wèn)路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓問(wèn)路人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。

  生:(做招手走進(jìn)的動(dòng)作)叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì),然后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。

  ······

  從他們精彩的發(fā)言和充滿(mǎn)情趣的表演中不難看出,他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟具體的語(yǔ)言文字,正當(dāng)大家討論不休時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)他們探究了“招”的字理:本義是打手勢(shì)叫人。以古字入手,引導(dǎo)學(xué)生們思考,理解字義,教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和呼喚,所以小兒“遙招手”不是拒絕回答,而是怕說(shuō)話(huà)聲驚動(dòng)魚(yú)兒,急忙招手示意,叫問(wèn)路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě),也培養(yǎng)了禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣,從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,也在學(xué)習(xí)做人。我想,這就是語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時(shí),字理析詞的教法了也無(wú)痕跡的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  三、品讀與積累

  河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中,這時(shí),引導(dǎo)他們有感而發(fā),讀出詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美,也就水到渠成。在這30分鐘的'課堂上,學(xué)生通過(guò)各式各樣的讀,對(duì)這首七絕已然是非常熟悉,再給他們練習(xí)幾遍,有感情地背誦已不難。在我國(guó)瑰麗的詩(shī)文化中,描寫(xiě)兒童情、趣的詩(shī)不少,我出示了《村晚》、《夜書(shū)所見(jiàn)》等童趣詩(shī)與學(xué)生一起品讀,在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上,仿之,學(xué)之,悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法,還豐富了學(xué)生的詩(shī)歌積累。

  當(dāng)然,不足也是明顯的:本次教學(xué),首先在字理識(shí)字上我過(guò)多的進(jìn)行了“講解”,學(xué)生缺乏個(gè)人安靜思考的時(shí)間,我想在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒(méi)有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)漢字的理解和發(fā)現(xiàn),讓他們失去了體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。其次,我的字理課件制作有欠合理生動(dòng),不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后,詩(shī)句大意的理解,教得比較粗糙,還應(yīng)再細(xì)致些。 教學(xué)雖是一門(mén)遺憾的藝術(shù),但有效、樸實(shí)、扎實(shí)、清新、靈動(dòng)、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂,是我作為語(yǔ)文教師一生永恒的追求。

《小兒垂釣》的教案14

  師:小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想

  生:這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

  生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然我就捉不到魚(yú)了。

  生:我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

  師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)

  生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話(huà),這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。

  師:你認(rèn)為課文中的`那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

  生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

  生:我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒,所以讓行人走近說(shuō)話(huà)。

  生:我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話(huà)。這樣既幫助了別人,又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

  師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

  評(píng)析:

  孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng),那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

《小兒垂釣》的教案15

  師:小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想?

  生:這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

  生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然俺就捉不到魚(yú)了。

  生:俺應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

  師:假如你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?

  (請(qǐng)同學(xué)邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)

  生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi),不要打擾俺釣魚(yú)。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話(huà),這樣就不會(huì)影響俺釣魚(yú)了。

  師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)?

  生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

  生:俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒,所以讓行人走近說(shuō)話(huà)。

  生:俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話(huà)。這樣既協(xié)助了他人,又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

  師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘協(xié)助他人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

  [評(píng)析]

  小朋友的`靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身,讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

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