小學語文教學手段

時間：2022-03-28 07:58:16 小學語文我要投稿

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小學語文教學手段

　　導語：語文教學中要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，要注重語言的積累，注重語言的運用，讓學生有扎實的語文基礎。下面小編整理了小學語文教學手段，歡迎參考借鑒！

小學語文教學手段

　　1、正確處視方位，歸還主導地位

　　既然提到新課程，新理念，就要有"新"的體現(xiàn)，"新"的轉變。何謂新？首先要轉變的就是教師角色的轉變，以及學生角色的轉變。

　　以前總是以教師教為主，將課文上的知識灌輸給學生，這樣一來學生肯定少不了"往死里啃，往死里記，往死里背"。當然這只能夠在認真的那部分學生身上才能夠體現(xiàn)出來，而最終顧及不了整體性的均衡發(fā)展。

　　在現(xiàn)代教學過程中，我們應該把課堂的主角這個位置歸還給學生，以學生為主體，正確地引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究的能力。重新展現(xiàn)學生在課堂上的主要地位，只有這樣才能使我們的課堂教學效率得到更大的提高。

　　老師的"角色"是引導、參與；"方法"是研討不是回答；"形式"是演繹而不是歸納；"手段"是組織而不是指令。

　　我在平日的教育教學工作中已深深地體會到學生學習的主導地位有多么的重要。我們把問題拋給學生，讓學生們自主合作探究，教師應扮演"裁判員"的角色，讓整班"運動員"展開激烈的討論，當然，作為裁判也應該起到給與啟發(fā)引導的作用，而不應該旁而視之。這樣遠動戰(zhàn)學生既歡心又能學得知識，做為教者何樂而不為呢？

　　2、揣摩學生心理，一切從心出發(fā)

　　往常很多老的教師都采用胡亂灌輸?shù)姆绞�，將一些常考的知識統(tǒng)統(tǒng)往學生腦子里塞，根本就沒有走近學生，去了解他們心里的想法。我感覺這樣子做法只能教會學生如何地應對考試，而不是教學生將學到的知識運用到生活中去，試問，素質教學都實施這么多年了，這老套的教育模式早已陳舊了。作為現(xiàn)代的教育工作者，我們是新時代的領軍人，指引者，就要有新的教育教學模式。

　　我們應該通過各種方式去了解每個學生的情況，我們在教學工作中可以通過課堂上觀察學生們的表現(xiàn)以及從作業(yè)情況初步了解學生對本學科的基本情況。因此，我總結出幾點：

　　一是喜歡這門學科的聽課特別認真，作業(yè)寫得也很好；

　　二是基礎較好的學生課堂上特別帶勁，作業(yè)更是工工整整。

　　那么基礎差或者不喜歡這門學科的學生從比例上當然是占少數(shù)的，那么我們就要辛苦一點，多關心一下這個群體，應該跟他們好好溝通，相信必能找到突破口的。記得有名男同學，他的語文一團糟，平時很少言語，但他特別愛打籃球。一天剛好是我上他們的體育課，我就要求我們來分組進行籃球賽，我事先要求跟我要跟進的那個男生一組，比賽中歡笑不斷，也越來越有默契，很快我們就彼此的了解。

　　最終我對他提了一小要求，就是希望他能把能把對籃球的熱愛跟愛語文一樣，那時我還說你不必想你以前有多么的差，你試一試也可以，看看老師有沒有說錯，后來那個學生上課的時候特別專心，成績也有明顯的提高。在我們的教育教學中要想較好學生一定要從學生的心出發(fā)，你只有了解學生的內心想法，我們就會是更多的類似這樣的學生走出厭學陰影。因此，育人先育其心，在教育教學中揣摩學生心理不僅能促進學生學習，也能提高我們的教學效率。

　　3、營造課堂氛圍，催化學習興趣

　　心理學實驗告訴我們：人只有在人際關系良好、環(huán)境氛圍寬松以及精神充分的情況下，智力才能最大限度的開發(fā)起來。在教學實踐中也反復證明，課堂上師生情感共融是思維共鳴的體現(xiàn)，也是激發(fā)學生學習興趣、增強求知欲的基本條件。所以，營造良好的學習氛圍是提高教學效率的基本前提。

　　在教學中我們要做到熱愛學生，尊重學生。學生不僅富有強大活力，還帶有豐富的情感。他們整個群體都是敏感，也有很強的自尊心。教師在課堂教學上熱愛學生、尊重學生，學生們是心領會神的。相反而言，你的言談舉止上的任何帶有侮辱、歧視，甚至是冷落，他們都會做出敏感的反應，不聽你課、不做你作業(yè)，這種情況甚至會在班級上蔓延，這不僅影響師生關系，還會影響教學效率。

　　單單做到這一點還不行，我們還要給學生創(chuàng)設成功的心理。眾人所感，成功會給我們帶來無限的喜悅，在學生的這條學習鏈，喜悅非常重要，喜悅的情緒能拉近師生之間的情感。在我們的教學中通過提問、練習和家庭作業(yè)，結合學生的實際情況及個體差異，一般都能夠完成的學習任務，盡可能地創(chuàng)設成功的機會，不斷給學生帶來心理上的快樂，使他們對學習語文的興趣不斷提高，使他們把學習語文當成心靈上的需要。

　　除此之外，還應該做到包容學生錯誤，尊重學生的學習成果。當然這里的包容不是縱容，放任。在課堂上回答問題，錯誤是難以拒之的，老師應該讓學生把答案說完，不要急于去糾正。有些老師可能不太注意這個，當學生答錯了立刻他坐下，找下一位學生回答，直至答對為止。其實這種做法，對回答的同學和其他同學都沒有好處，特別是使學生的心理產生一種壓抑感，致使整個課堂的學習氛圍高度緊縮，學生不敢將自己的想法說出來，生怕說錯。事實上，要是學生答錯了，讓他講完，再講的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤這是對全班學生的一個啟迪，因為相同的錯誤在其他同學身上也有可能出現(xiàn)。因此，這樣的處理方式也有助于教學效率和學習語文興趣的提高。

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