二下“快樂讀書吧”《讀讀兒童故事》教學設計

時間：2024-07-02 07:30:36 兒童故事我要投稿

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　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的二下“快樂讀書吧”《讀讀兒童故事》教學設計，歡迎大家分享。

二下“快樂讀書吧”《讀讀兒童故事》教學設計

　　本冊教材“快樂讀書吧”所推薦的作品都是膾炙人口的經(jīng)典著作，如洪汛濤所著用神筆懲惡揚善的《神筆馬良》；卡達耶夫所著用七色花實現(xiàn)愿望的《七色花》；泰戈爾所著父子互換身份后的神奇冒險《愿望的實現(xiàn)》；金波所著對兒時生活美好回憶的《一起長大的玩具》。這些作品不僅貼合兒童的日常生活和經(jīng)歷經(jīng)驗，也激發(fā)兒童濃厚的閱讀興趣，促發(fā)情感的共鳴，收獲意想不到的驚喜。

　　【教學目標】

　　1. 培養(yǎng)閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，自主了解故事的主要內(nèi)容。

　　2. 初步學會看書的目錄，能從目錄中大致了解書的主要內(nèi)容、頁碼等信息。

　　3. 感受課外閱讀的樂趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果與收獲，敢于表達自己的感受和想法。

　　【教學重點】

　　掌握通過看目錄了解主要內(nèi)容的閱讀方法。

　　【教學難點】

　　讓學生愛上閱讀，主動閱讀，引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

　　【課時安排】

　　1課時（導讀課）

　　【教學流程】

　　一、游戲導入，激發(fā)閱讀興趣。

　　1.利用動畫片或插圖猜書目或主人公，引導學生講述書目的主要內(nèi)容和自己對這本書的感受。

　　2.教師講述故事情節(jié)，讓學生自主寫出或畫出書名和主人公。

　　3.師：親愛的同學們，你們洋溢著快樂和熱情的眼睛正印證了高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享受”。多讀書，讀好書，好讀書，可以讓我們領略更廣闊的世界，感受更神奇的冒險，收獲更深刻的喜悅和滿足。今天，讓我們再次遨游書海，品味書香，去“讀讀兒童故事”！

　　〖設計意圖〗以游戲激發(fā)閱讀興趣，不僅調(diào)動學生的學習熱情，同時也對學生以往的閱讀情況有簡單的了解，有助于課堂教學的良好實施和節(jié)奏把握，更有利于教師機動靈活地施展教學策略，高效課堂。

　　二、方法指導，明確主要任務。

　　1.出示《神筆馬良》某章節(jié)的圖片。

　�。�1）請沒看過的學生根據(jù)圖片想象故事，并嘗試講述。

　　（2）請看過的學生，補充講述故事。

　�。�3）播放這一章節(jié)的動畫片，印證學生的講述，并詢問學生是根據(jù)什么來進行猜測的。

　　〖設計意圖〗看圖說話和播放動畫，不僅調(diào)動課堂氛圍，讓學生在上課伊始，可以保持對本課學習的新鮮感；同時也讓學生本對本課學習內(nèi)容有初步了解，也讓教師初步掌握學生的閱讀情況，以利于在課堂授課時，盡力讓所有學生跟上課堂節(jié)奏，良性把控課堂。

　　2.師：一本書有薄有厚，有長有短，有多有少，要短時間內(nèi)快速了解書中的主要內(nèi)容，又該怎么辦呢？（出示《神筆馬良》封面）

　　3.師：請同學們認真觀察，在圖片中你看到了什么？（引導學生看封面、看書名和作者、看插圖）

　　4.師：從封面我們可以簡單了解到書名、作者和對這本書的評價，要想知道具體的內(nèi)容還需要我們翻開書，通過目錄來了解。（出示《神筆馬良》導入章節(jié)的目錄，并簡單解釋目錄的組成部分）

　　5.結合學生講述和動畫片來補充目錄內(nèi)容，又通過目錄來印證講述內(nèi)容，從而小結出學生在根據(jù)目錄講述內(nèi)容時要注意的具體事項和引發(fā)的思考，并通過頁碼快速閱讀制定章節(jié)。

　　6. 出示《神筆馬良》新的目錄章節(jié)，根據(jù)已學方法，猜測每個故事的大致內(nèi)容，說明理由；并翻到相對應頁碼，看看自己猜到了多少內(nèi)容。

　　7.師：通過學習，同學們發(fā)現(xiàn)閱讀的小竅門了嗎？（同學匯報）

　　8.教師小結：目錄可以讓我們提前知道這本書主要寫了什么內(nèi)容，會有哪些篇章，分別在哪一頁，它相當于一本書的內(nèi)容提要，方便讓讀者定位想要閱讀的內(nèi)容。我們既可以按照目錄從頭看，也可以根據(jù)目錄選擇自己感興趣的篇目先讀起來，還可以再讀完全本后選擇自己喜歡的篇目再讀一遍。

　　9. 出示《一起長大的玩具》目錄，進行“看目錄，猜內(nèi)容”比賽。

　　10.教師小結：看書時，我們可以根據(jù)日常生活的經(jīng)驗經(jīng)歷，結合閱讀積累的情況，加上豐富的想象，通過對封面、插圖或目錄的合理分析來大致了解書的主要內(nèi)容和大概情節(jié)。這是引起閱讀的一種好方法和好習慣。

　　〖設計意圖〗引導學生循序漸進，愛上課堂和閱讀。由了解內(nèi)容的猜目錄，到不了解內(nèi)容的盲猜，使學生漸入佳境，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。尤其是各種形式的猜測游戲，讓學生總要意想不到的驚喜，課堂環(huán)節(jié)一波三折，層層遞進，由學生自己發(fā)現(xiàn)閱讀方法到教師小結閱讀方法，讓學生深刻了解并活學活用，提升課堂效率和教學效果。

　　三、推薦閱讀，喚起情感共鳴

　　1.師：閱讀不同的書會讓我們有著不同的人生體驗，或是和馬良一起用神筆描繪美好的生活，或是和珍妮一起許下七彩的愿望，或是和蘇希一起體驗奇妙的互換，亦或是和玩具們一起無憂無慮的長大……

　　2.出示《神筆馬良》等四本書的封面及目錄，初步了解主要內(nèi)容和故事情節(jié)。

　　3.從生活實際設置問題，引導思考。

　　（1）假如你如馬良一樣，有一只神奇的畫筆，你想用它來畫些什么呢？

　�。�2）假如你如珍妮一樣，有實現(xiàn)七個愿望的機會，你想要實現(xiàn)什么樣的愿望呢？

　�。�3）假如你如蘇希一樣，成為大人，你最想做什么事情？

　　4.鼓勵學生暢所欲言，勇于表達，給予肯定和期待。

　　〖設計意圖〗走進書目，走進主人公，共情同理，體驗情感，感受經(jīng)歷，嘗試達到讀書境界的升華，使學生愛上閱讀，喜歡閱讀，愿意閱讀。

　　四、拓展閱讀，開展讀書交流活動。

　　1.拓展閱讀：洪汛濤的《牧童三娃》《大獎章》，蘇聯(lián)作家馬爾夏克的《十二個月》，印度作家泰戈爾的《紙牌國》。

　　2.讀書交流活動。