初中作文
在日復一日的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的初中作文10篇，希望對大家有所幫助。
初中作文 篇1
金無足赤，人無完人。每一個人都有優(yōu)點與缺點，我當然也不例外了。
我喜歡聽音樂，在閑暇時總是會戴上耳機躲在一個沒人的角落里聽著最喜歡的歌，并且不由自主的哼唱。從歌詞到聲音。再有聲音唱歌人的心情與心境，我總是可以讀到很多，很多種心境在我面前總是一覽無余。這便是我最大的優(yōu)點——“細心而又感情細膩”的大女孩。
可是我的壞毛病也不少。我是一個惰性“生物”，回到家中，說好聽點就是十指不沾陽春水，說難聽點就是衣來伸手，飯來張口。明明精明能干的的我，卻因為自己的懶惰，成為了無所事事的花瓶。在學習方面，更是像臃腫的`大肥貓，從來都不會主動看功課、做題，只會左顧右盼等著老師布置，然后再規(guī)劃�！懊魅諒兔魅眨魅蘸纹涠��！蔽乙部偸菚巡幌胱龅氖隆⒉辉敢馊プ龅氖峦频矫魈�。這便是我的缺點——“懶惰”
樹上的葉子尚且有一片殘缺的，忍耶不正是如此
初中作文 篇2
拐角處的不期而遇，好不愜意。
雨過初晴，藍天上一道彩虹驟然綻開，撞入了眼簾，欣然起行。雨后，空氣清新，被雨水滋潤過的花、葉更顯得嬌俏。
拐角處，有孩童的歡笑，有老人的勸哄，好熱鬧。我被這陣陣聲音吸引住了，停下了腳步。我看見一群群三寸大的小孩子圍著一位老奶奶。我從老奶奶的背后繞了過去，原來是隔壁的奶奶啊。我上前打了聲招呼，也像著其他孩子們一樣席地而坐。
奶奶拿著一塊粗木和一把較粗的刻刀，把木頭外面黑黑的地方給刮了下來。她細細地雕著，我們細細地看著。雕得有些時候了，這塊粗木已經(jīng)呈現(xiàn)出橢圓的形狀了。奶奶在換刻刀的時候，我看到她的手上布滿了老繭，大大小小的。
小小的刻刀下，仿佛是一個生命在一點點地綻放。奶奶換了細點的刻刀，在雕它的.形呢。有的猜是一朵美麗的花，有的猜是一只可愛的小狗，還有的猜是一個活靈活現(xiàn)的人……各種各樣的猜測接踵而來，問奶奶，她也不說，只是嘴角掛著一抹笑。我仔細地看著奶奶手上的動作，很熟練；我又看看奶奶臉上的表情，嘴角那抹笑始終掛著，眼神里透露出來的是我看不懂的珍愛，像極了一位母親對自家孩子的愛。
成形了，是一朵花！奶奶又換了把更細一點的刻刀，這邊雕刻雕刻，那邊修飾修飾。把大概模樣再整理了一遍之后，又拿著一塊素凈的抹布小心翼翼地擦拭了幾番。我拿過那塊抹布細細地看了一下，又摸了一下，感受到了里面的粗糙。我心想：這塊抹布一定經(jīng)過多次雕木的打磨了吧。我折好抹布，遞了回去。再看看那朵被修飾好的花，問奶奶，她說，是曇花。都說曇花一現(xiàn)，可這朵永不凋零。它沒有葉子的襯托，只是靜靜地開著。
奶奶把花遞了出去，一個小女娃欣喜地接過，旁邊的人也都爭著搶著去摸一摸，看一看。奶奶望著他們開心的模樣，嘴角的笑更深了，眼角皺起了幾道紋，開出了一朵花。她收拾好行李，望了望我，露出了和藹的笑容，蹣跚地回家了。
雨淅淅瀝瀝地下著，我不知道雨后是否還會有彩虹出現(xiàn)；但是記憶里的雨后總有一朵花開著。
一次的不期而遇，次次的回憶。
初中作文 篇3
結束了小學生活，該上初中了，初中是一個人生的轉折點。小學生活和初中的時候，感覺挺新鮮的，覺得這么快就上初中了。 初中的學習生活開始了，功課從兩門一下變成了七門。唉！本來以為初中是多么好上呀！現(xiàn)在才知道有多難，多艱辛了�！叭f事開頭難”慢慢地適應就行了。每門功課都非常重要，語數(shù)英、政史地生。等到了八年級也不知九年級課程就又多了一兩項，每天上完這一門又上那一門，哪一門都有作業(yè)，哪一門都有任務，每一天的時間感覺都不夠用，我真想讓時間過得慢些、慢些、再慢些，每天我和同學們都爭分惜秒，珍惜每一分鐘。
老師的 講法和小學老師的講法不同了，老師每節(jié)課得速度都很快，而不像小學老師一題一題的給你講，一點一點的跟你講直到你弄懂為止，而在初中你只要稍有不注意，就聽不懂老師講的什么。每天中午都留好幾門功課的作業(yè)，每天中午課代表都要留很多作業(yè)，每天中午課代表就爭執(zhí)著先留這一門，再留那一門，每天這些任務、作業(yè)都壓的`我們都喘不過氣，每天的作業(yè)都多得沒辦法。
初中和小學比著還多了晚自習，每天都是大約八點多九點多才睡覺，早上還得起早，不能遲到。等到了復習階段就更累了，每天背完這個知識點背完那個知識點，早上四五點就起床了，起來干嗎？起來背知識點，每天老師講完這個，再進那個，老師跟我們一樣累，有一次我們把政治老師給氣了，為什么政治老師會生氣呢？因為我們班的有很多男生都在那說說笑笑。把老師給氣了，我們都全給老師道歉，因為我們知道老師太累了，太辛苦了，我們以后不會再氣她了。
初中生活對于每個人都是新的，我們要盡快適應它，慢慢得就感覺輕松了。
初中作文 篇4
母愛，有如一股涓涓溪流，她暖和溫柔，毫無遺漏地滲透在我們生活的每一個角落。父愛，像一座巨大的冰山，他儲藏著大量的水資源，而真正流出的卻總是那樣稀少。人們常常書寫母親，也許正是因為她的太多東西可以我們?nèi)ゲ蹲�，人們不常宣揚父愛，也許正因為父愛太含蓄，表達出來的太少。
然而，父愛也像母愛一樣，博大，溫暖。
父愛像春天的雨，從小像春雨一樣滋潤著我這棵破土而出的小苗。當我情緒倍感失落時，爸爸的一句鼓勵的.話讓我倍感溫暖，一切便都重新開始。
父愛像夏季的風，夏風總是那樣恬人，在酷熱難耐之時送來一絲清涼。當我在人生路口徘徊時，爸爸輕輕拍拍我的肩膀，微微一笑，用眼神給我指路，用心靈給我溫暖。
父愛像秋天的云，在果實累累的秋季，，云只是高高地看著這一切，依然那樣恬靜。當我考試失敗的時候，我哭泣著回家，爸爸見此情景卻一言不發(fā)，只是靜靜的站立，微笑著看著我，給我力量，讓我立刻精神充沛，讓我明白是成功之母！
父愛像冬日的陽光，在寒冷的冬天，只有那抹陽光讓我感到暇意，當我參加比賽時緊張的心情布滿全身，額頭都是汗珠的時候，爸爸遞給我一絲鼓勵，一塊冰涼的飲料，使我勇敢直沖，取得了好名次。
父愛是一座巨大的山峰，那時，天塌下來，我不怕，因為有父親給我撐著。
父愛給我力量，讓我懂領悟到了生活的醉人幽香。
初中作文 篇5
內(nèi)容摘要：作文教學就是教會學生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動。它是初中語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學校實施素質(zhì)教育的重要領域。作文教學是在教師的指導下，以學生為主體，學生運用語言文字表達自己的所見、所聞、所思、所想的過程。改革作文教學是提高語文教學質(zhì)量的關鍵，作文教學應追求真、美、新，從學生自身生活出發(fā)，做到“育人”與“練文”并舉的效果。反思是提高作文教學智慧的前提，探索是獲得作文教學智慧的必由之路。加強各環(huán)節(jié)的實踐性和開延性思維。探索作文教育教學改革的策略，是每一個語文教師神圣的職責。
關鍵詞：作文 教學 探索
作文教學就是教會學生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動。它是初中語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學校實施素質(zhì)教育的重要領域。作文教學是在教師的指導下，以學生為主體，學生運用語言文字表達自己的所見、所聞、所思、所想的過程。在這個過程中既要培養(yǎng)學生的表達能力，發(fā)展語文能力。又要教會學生做人。
作文是最富有個性的學習和創(chuàng)造活動，它滲透于各科教學之中，極具開放性。改革作文教學是提高語文教學質(zhì)量的關鍵，而作文教學只有在尊重學生個性，實行開放式的作文教學，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學應追求真、美、新，從學生自身生活出發(fā)，作文教學要求真；從學生閱讀出發(fā)，作文教學要求新；從學生實際出發(fā)，作文教學要求美，以此激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們應當十分重視作文教學，研究作文能力形成的規(guī)律，探索作文教學最優(yōu)化的途徑。
一、反思是提高作文教學智慧的前提
對于初中作文教學，我們不能在困惑與無奈中停滯不前，放棄發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。而是必須經(jīng)過深入的教學反思，在反思的基礎上提高作文教學的智慧。
㈠反思作文教學模式，反思作文教學指導方法，反思作文教學評價方式。
教學反思，即從改變教師的慣常態(tài)度和例行行為入手，客觀地進行作文教學改革。初中作文教學長期普遍遵循“命題、指導、批改、講評”四環(huán)節(jié)教學模式。這個教學模式都以教師為主體，著眼于教師的教，而忽略了學生的學；教師一人的思維品質(zhì)和寫作能力的高下對學生作文能力培養(yǎng)影響過大；教師批改作文的周期較長，負擔過重，而學生作文又得不到及時、全面的反饋；教師是學生作文的唯一讀者，嚴重限制了學生寫作的針對性和真實性；教師評語的形式、內(nèi)容單調(diào)，講評面窄，激勵少數(shù)人，否定多數(shù)人，造成學生寫作興趣的大面積喪失。在作文教學的指導上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導，要求學生模仿名家作品進行作文，急于求成，沒能將寫作能力看作是語文綜合素養(yǎng)的反映。從而讓學生感到作文的高不可及，神妙莫測，容易讓學生失去寫作的興趣和勇氣。因為這種方式不是著眼于學生寫作能力的長遠發(fā)展，而是將寫作能力看成是純技巧的活動，使寫作無法成為學生自主表達和交流的需要。所以，中學作文教學長期停留在口號上，末在實踐中落實。在作文評價方式上，評價角度存在局限，評價反饋周期長、收效少，評價針對性不強，評價方式單一；教師評語已成套話，指導價值不大；在評價作文上，教師書面評改，缺乏師生之間、學生之間的交流討論，教師的好惡成了作文質(zhì)量評判的唯一標準。
針對以上反思，每當學生與我講解分析完一單元文章后，我就把學生分成６人一組，用兩個課時，讓每組的每一個成員從不同的角度，選擇自己最心儀的點各自命題。然后在小組長的領導下進行討論，得出各組最有價值的命題（如果每一小組其他同學有不同的觀點，可保留其觀點）。在此基礎上，讓學生不同形式、不同題材、不同風格當場完成作文（若當場不能完成，允許在課余翻閱資料完成，但必須要求在當天２２：００前完成）。作文以小組形式收齊后，我只需要花一、兩個小時的時間隨意抽取一小組一成員的作文進行評價批改。第二天，我便把作文又以小組的形式分發(fā)給被批改的學生，在小組長的帶動下進行評價批改。這樣，我上下一節(jié)作文課時，便可把每一小組的作文在師生之間、學生之間進行交流討論，并讓各小組批改作文的學生及其他學生各抒己見，把作文教學真正落到實處，讓每一位學生都動起來，能真正學到有用的、有價值的作文。
㈡反思中學作文教學的升華。
在以上的作文反思與嘗試中，為了讓學生寫作能貼近學生生活，貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，從而引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，于是我對作文教學進一步升華。
1.訓練寫作技能，增強寫作能力。在作文教學中，訓練寫作技能是為培養(yǎng)寫作能力服務的。技能不是天生就有的，它必須經(jīng)過訓練才能逐漸形成。故而，要注意培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達能力、書寫能力等。
2.培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成寫作習慣。培養(yǎng)良好的寫作習慣，首先必須轉變那些陳舊的教學觀念，學會教育教學創(chuàng)新。如搞一些“口頭作文接龍”，“巧對對聯(lián)”“人物描寫大家猜”，“吟詩填詞”，“成語聯(lián)珠”等作文游戲。并巧妙設題，適時激勵以激發(fā)學生寫作興趣而養(yǎng)成良好的寫作習慣。其次，要加強對學生的寫作訓練。呂叔湘先生說：“凡是習慣都是通過多次反復實踐養(yǎng)成的”。故而，在對學生進行作文教育教學時，對每一位學生要嚴格要求，一絲不茍，反復訓練其學生的`寫作技巧。
3.提高思想認識，涵養(yǎng)道德情操。俗話說：“文如其人”。一個人的精神境界、道德品質(zhì)、情感操守、志趣愛好等個性特點總要在他的文章中反映出來。南朝梁劉勰曾說：“才有庸雋，氣有剛柔，學有深淺，習有雅鄭，并情性所鑠，陶染所凝，是以筆區(qū)云譎，文苑波詭者矣”。這里指出人的才能、氣質(zhì)、學歷、習慣對文章“體性”的影響。實際上，道德情操、思想認識、修養(yǎng)習性等不僅影響文章的風格，也影響文章的風格。一個追求低級趣味的人，很難寫出格調(diào)高雅的文章；一個自私自利的人，也很難理解和表現(xiàn)一個大公無私的人的思想境界。在作文訓練中，學生也會得到道德情操的陶冶和涵養(yǎng)。比如，當他（她）表現(xiàn)改革帶來的新氣象時；當他（她）批評一種社會不良現(xiàn)象時；當他（她）贊美人性的善良或美麗時，他（她）都會得到心靈的凈化，情感的升華。于是，語文教師每一個環(huán)節(jié)中都應把“作文訓練”和“做人訓練”統(tǒng)一起來。
二、探索是獲得作文教學智慧的必由之路
生活是作文教學的源頭活水，文人合一是作文教學的價值追求。重視思維訓練，使學生思維從閉鎖規(guī)束走向多元創(chuàng)新；重視語言訓練，使作文語言從俗語套話趨向豐富多彩；重視改革作文評估體系，從保守狹隘走向民主開放。故而，我們教師應充分激發(fā)每一位學生的寫作興趣，著力培養(yǎng)鼓勵學生的創(chuàng)新思維，重視引導學生加強文化積淀，勉勵學生不拘一格張揚個性，努力提高作文評改的實效性。
1.讓學生具有較持久的作文學習動力�！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學生寫作興趣的核心任務是打消作文的畏懼感和顧慮，讓每一位學生研究自己感興趣的內(nèi)容，使其主體地位得到尊重，真正成為學習的主人。從而使學生敢寫，想寫，愛寫，對作文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，具有持久的學習動力。落實于具體的教學實踐，則應該重視貼近學生實際，實施多種有利于寫作興趣發(fā)展的訓練策略。如：先放后收，由俗入雅，由簡入繁，由浩蕩入純粹；巧妙設題，有針對性地進行單項訓練；進行作文游戲，適時激勵等。
2.激勵學生思維創(chuàng)新。住進學生自主發(fā)展，自主探索，自主消化，變“我學寫”到“我會寫”，由“要我寫”到“我要寫”。故而，我們教師應順應時代的發(fā)展，創(chuàng)新思維，鼓勵學生創(chuàng)造性閱讀，鑒賞；培養(yǎng)每一位學生的聯(lián)系力和想象力；培養(yǎng)學生思維的開放性，求異性，靈活性與敏銳性。
3.加強學生文化積淀。學生沒有人生價值尺度，文章就沒有靈魂；沒有豐富的內(nèi)心世界，文章就沒有底蘊；沒有真正的生活感悟，文章就沒有真情。因此，作文教學應將做人指導與作文指導相結合；應將閱讀指導與作文指導相結合；應指導每一位學生關注生活，豐富人生體驗，并正確地獲得信息，使用資料，博覽群書。
4.勉勵學生張揚個性。要張揚學生的個性，就要尊重學生觀念的個性化，重視積極引導；尊重學生思維方式的個性化，提倡突破定勢；尊重學生的個性化語言，欣賞其精彩的表達，使其呈現(xiàn)自主、真實、創(chuàng)新的個性化內(nèi)涵。
5.提高作文評改實效性。學生評改文章要建立在反復推敲，深入思考的基礎上，使其更加明確寫作要求，更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評改指導和典型評語，指導學生評改有計劃的進行。首先，教師示范批改。其次，小組集體評改。最后，學生自評自改。
三、加強各環(huán)節(jié)的實踐性和開延性思維
作文教學是一種實踐性很強的教學活動。因而，無論什么都需要有新意，以最具色彩的教學魅力吸引學生。
�、迕}的要求。命題就是為作文訓練確定題目。命題指導著學生為什么寫，寫什么和怎樣寫等問題。題目命得好，可以點燃學生寫作興趣的火花，使他（她）們有話可說，不吐不快。反之，題目出得不好，則會窒息學生的創(chuàng)造靈感，使他們“望題興嘆”，徒喚奈何。所以，命題要適應學生思想和生活實際，使命題具有適應性、遷移性、計劃性、教育性、啟發(fā)性，讓學生有事可敘，有景可寫，有物可狀，有情可抒，有理可論。命題只有切合學生的思想和生活，學生寫起來才會得心應手，“財源”滾滾。當然，命題的方式多種多樣，可采用命題作文，自由擬題作文，情景作文，材料作文（文字材料，圖畫材料，音像材料）等。
㈡指導的科學合理性。指導是指命題之后對學生作文的指導。教師應進行創(chuàng)造性的啟發(fā)指導，調(diào)動學生的活力，共同去實現(xiàn)作文訓練的目標。
1.審題指導。審題，就是對作文題目進行認真審察和分析，全面準確的了解命題意圖，按照題目的要求來寫文章。審題時要使學生明確題目的限制與非限制，使學生掌握分析法、補充法、比較法等多種審題方法。如：在寫“風中的媽媽”這一個題目時，從題目要求看是一篇寫人的記敘文�！皨寢尅奔此怀龅娜宋�，而題目的特點在于“風中”，限制了人物活動的環(huán)境。于是，學生在寫作時要特別注意，寫這一環(huán)境中的事例，要充分利用環(huán)境描寫來烘托氣氛，為抒情服務。
2.立意指導。立意指導就是指導學生根據(jù)題意，確立和提煉主旨，并圍繞主旨構思成文。如何對學生進行立意指導呢？首先，要使學生懂得立意的重要性。其次，時學生明確立意的要求。即立意要健康、正確；立意要集中、鮮明；立意要深刻、新穎。最后，要教學生掌握立意的方法。比如：披沙揀金法、見微知著法、逆向思維法、縱橫聯(lián)系法等。披沙揀金法，就是透過事物的表面現(xiàn)象，去發(fā)掘事物的本質(zhì)；或從材料所具有的多方面的意義中揀選出最亮的閃光點；或從眾多材料中概括并揭示出決定其價值的更深層的原因。見微知著法，就是從看似不起眼的“小”材料中，發(fā)現(xiàn)不同尋常的思想意義。逆向思維法，就是對文題或材料進行反向思考，提出與眾不同的看法。縱橫聯(lián)系法，就是立意時充分展開縱向或橫向聯(lián)想，使認識得以升華，主旨更加深化。
3.選材指導。材料是文章的血肉，是形成和表現(xiàn)主旨的基礎。材料的質(zhì)與量直接影響文章主旨的確定與呈現(xiàn)，材料選用得好往往會賦予文章以鮮活的生命力。在選材上要指導學生切旨、真實、典型、新穎。
4.組材指導。組材指導就是指所選材料誰先誰后，何詳何細，如何使之完成一個完整統(tǒng)一的有機體。這是使文章凸顯，思想內(nèi)容得以完滿表達的保證。在組材時，要讓學生明確組材的原則，教會學生掌握常見的組材方式，使每一位學生養(yǎng)成列提綱的習慣。
5.行文指導。行文就是進行書面表達，是學生把自己的構思成果物化為篇章文字的過程。行文顯示著學生運用語言的基本功力，直接決定著文章的表達效果。故而，在指導學生行文時，行文要簡明生動，一氣呵成，恰當?shù)皿w，快速迅捷。在這方面，還可訓練學生當老師，演練口才。
6.修改指導。培養(yǎng)學生自己動手修改文章，不僅可以使文章越改越好，而且還能培養(yǎng)學生嚴肅認真的作文態(tài)度，克服馬虎大意和敷衍了事的不良習慣。以往那種學生作文，教師批改，只指導作不指導改的作文教學，是片面的。而只有既指導“作”，又指導“改”，才能全面培養(yǎng)學生的作文能力，比如：自讀自改法，互讀自改法，小組修改法，共讀自改法等。
�、缗牡暮侠硇�。批，就是批評，評價；改，就是改而正之。作文批改是作文指導的繼續(xù)，是作文講評的前提。它可以使學生懂得做人之道。在批改時，可多就少改，以點帶面，鼓勵為主，重在啟發(fā)，教師瀏覽，學生批改。
㈣講評的完善。作文講評是對全班作文的總結，講評和指導，是引導學生由寫作，修改實踐上升到理性認識的活動。學生往往熱切地期盼老師及早地評估他們的訓練效益和勞動成果，從正反兩方面經(jīng)驗中具體明確這次作文應該怎樣寫，自己應該從中吸取那些教益。作文講評時要有理論，有實例，采取專題講評，典型講評，對比講評，綜合講評等多種多樣的方法提高作文講評的實際效果。作文講評要讓學生積極參與，讓學生朗讀自己的文章，積極發(fā)言評論，介紹他們的寫作經(jīng)驗，交流心得體會，互相傳閱學習，推薦并評價優(yōu)秀作文。
評價后可指導學生訂正或修改，也可讓學生寫作文后記，辦優(yōu)秀習作展覽，辦寫作園地等。這些都可以進一步擴大作文指導的成果。
總之，作文教學的質(zhì)量是衡量語文教師教育教學的重要內(nèi)容。成功的作文教學，要求教師有反思的意識和能力，有探索的勇氣和信心，有實踐和開延的思維。反思作文教育教學的得失，探索作文教育教學改革的策略，是每一個語文教師神圣的職責。從而，才有提高初中作文教育教學的實質(zhì)，讓作文教育教學真正的落到實處。
參考書目：
�、偻跛扇戎骶幍摹墩Z文教學概論》，北京市西城德外大街4號，高等教育出版社，1996年6月第一版。
�、凇对颇辖逃�20xx年增刊，云南教育報刊社出版，昆明市學府路61號。
�、劢駱分骶幍摹短骄拷虒W的學習與輔導》，中國人事出版社。
初中作文 篇6
筆尖下能描繪出這兩個字的孩子，是多么的夢想著浪漫呵！
楊花，總以為是多么美麗的花朵，雪白，鵝黃，粉紅。
三月卻打破這想念，讓我看見，楊花，只不過是同柳絮差不多的樣子，由白色的串逐漸飛出白絮。
四維喜歡寫，楊花飄落的季節(jié)。
我以為多美，才發(fā)現(xiàn)不過是三四月。
彩彩說，我離不開胡思亂想。她是想拿這話來回應我，因為方才她說我總有一些奇怪的想法。我說，那叫胡思亂想，沒它，牛頓得被蘋果砸死，也不曉得地心引力。
那么，如果胡思亂想，楊花，楊花會怎樣呢？
楊花，柳絮是春的孩子，如果一定要分個派，就說它們是超級現(xiàn)實主義夢幻派吧！
它們拿出棉絮的長筆，在空中亂點，風中的白，柔柔的美，以至于那美久久著在它們身上，成為永久的絮，和棉絮一樣。
像個孩子一樣，把它相信吧。假如它是個童話，相信它的簡單，美好。在繁忙的間隙，看看楊花吧。即使它和你想象的不同，但有些事物，只要自己喜歡，又有誰會真正左右你的'想法呢？
楊花，我幻想著西銅那條街，如果我再次騎上單車，會不會有大膽的楊花飄過我的身邊，沖我俏皮的眨眼呢？
有楊花飄過的日子，總歸不是默默的一天。
初中作文 篇7
剎那芳華，常樂我凈，在指天指地的寂寞里，佛的落英繽紛，更接近浪漫。
與群石對語，看頑石點頭，拈花一笑，撣衣無痕，這都是佛的容顏。
佛的浪漫以時間為根基，三千萬恒沙，一彈指六十瞬間。佛說，這里面都是千千的浩劫。
佛憨厚的笑顏里，早已深刻洞悉了世俗的奢望：永恒與瞬間的完美融合。
持此愛，愿生生世世。但紅顏黑發(fā)，轉瞬蒼老……
于是佛說：莫悲。
五百年回眸，五百年擦肩，再過五百年，又可相逢一笑。
縱使散了，也不過夢幻泡影，如露亦如電。
佛在時間之流里，伸一指定住時光，把我等碌碌庸人，圈了進來。非空，佛拾落花一瓣，與汝等說法：安知塵劫，不是幻影？安知此刻，不是真實？
云在青天水在瓶。
若我們大哭，佛便頷首。知悲才能憐憫，愛己方能惜物，豎子可教也。若我們微笑，佛亦頷首。識幻而能守誠，虛意不礙投身，亦是真性情。
等我們哭過笑過，轉身而去，佛還頷首。
都是妄言啊，切膚之痛，非時光不能消磨。然而浮生苦短，又有多少時光給我們磨繭？
佛在我們身后喃喃：檐頭滴水，從檐角至臺階，是一瞬？一世？還是千百劫？
傷了我們的人的笑顏，傷心人的`笑顏，從綻開到落寞，是一瞬？一世？還是千百劫？
佛支額，笑看我們身形凝住，輕輕彈指：癡兒，剎那芳華，落英繽紛，去吧。
又到桃李開謝時。
佛宛轉低回，苦心孤詣，指月與我們這些愚人看。教我們泅渡時光，賞花而不沾襟，愛物而不執(zhí)著。
所以我們愛佛。
然而此刻，我們終究棄佛而去，忘佛所言，忘佛容顏。
月華如水，我只想執(zhí)子之手，與子偕老。
千百劫里，就讓我貪戀這一世吧，我對佛說。
道是嚴謹?shù)模虮Ф鴩乐�，從羽衣雪肌的姑射仙人，到后來在爛泥中打滾的莊周。
昔日黃帝以天下問道廣成子，三折三返后，方了悟尋道之根本，乃是此身的易朽。
紅顏彈指老，天下若微塵。
非入世，非出世，愛物深深，愛己深深，低頭若惘，抬頭悠然，正是道者的面目啊�！跃駷榫郑瑘�(zhí)子與浮生對弈。
輸贏無關乎天下，然關乎此身的衰朽，還是痛徹心扉。
拾一枚長生的舊子，在松影下散漫敲打。任身邊柯爛，黃粱夢熟，這一子該落往何處？依然彷徨。
我們終究，還是滄海一粟。
紅顏彈指老，道者微笑。
據(jù)說海之角、天之涯，有奇花一株。于一彈指間，破土，萌芽，茂盛，開花，怒放，結實，然后凋零。這花，生得艷而寂寞。
道者如花，他們也生得艷而寂寞。
初中作文 篇8
每當六月來臨時，總有一個身影出現(xiàn)，邁著蜻蜓點水般的優(yōu)雅的步子，一跳一跳，一步一步；哼唱出不解卻幸福滿滿的曲調(diào)，余音繞梁，蕩漾在心田。
那便是夏季之“花”：夏姑娘。
夏天是一個萬物爭艷的季節(jié)，打扮要出彩，才能在歡慶舞會中博得眾人一眼回顧。夏姑娘當然不能錯過，天生的美人坯子，不出來見人倒是對不起人了。所以，在六月開啟的夏季舞會，夏姑娘一定是盛裝出席。
天生麗質(zhì)的她，穿著一件漂亮的石榴裙，長長的裙擺上綴滿了迷人的花瓣，頭上用翠綠的'柳條盤起了飄逸的秀發(fā)，纖細白皙的手上戴著一個編制的草戒指，腳下踏著一雙嫩綠色的草鞋……她已然成了舞會的主角。而大家也是因為她的到來才喜上眉梢。
夏姑娘喜歡小跑，化作一股清風，跑起來便牽動了大伙的目光�；▋壕`放了花瓣，為一睹她的芳容，草兒努力長高些，為吸引她的視線，樹則在加油長得更大，為充當她的遮陽傘，她的追慕者已經(jīng)在她將要出現(xiàn)的地方做好準備，靜候她夢一般的“佳音”。
夏姑娘最喜歡跳，在風中，在雨中，伴隨著輕快的節(jié)奏，舞動全身，迷人的舞姿難以忘懷，連花兒也停止了美麗攀比，多了一份仰視。
舞會將會進行四個月的時間，若是沒有夏姑娘的到來，這四個月會很寂寞難耐，會很枯燥無味，會顯得無比漫長；正是因為有了夏姑娘，分分秒秒都成了美好的時光。
而不知何時開始，夏姑娘不再來了。
她說，天變得好熱，熱得她眼冒金星，頭昏腦脹，哪還有什么參加舞會的興致！其實，她很想來，可是火辣的太陽，蒸烤得處處冒煙，她被嗮得都不敢出門了。她害怕，要是皮膚變黑了，就真的難以見人了。
從此，很多個六月到來時，舞會成了一個無人歡慶的節(jié)日。
初中作文 篇9
留戀是什么？是快樂，是失落，是回憶？留戀很特別散發(fā)著陣陣清香。
對于生命的每一個變遷，在我看來，都是由于一個難以拒絕的召喚，幕然回首的靈感，照亮了寫給未來的信筏，每一封，沒一回，心緒綿綿千里萬里。曾經(jīng)，我們?yōu)橄嘤霭咽盅詺g，都不知過去的生活，其實就是為這次的邂逅做的'準備，坐在椅子上，靜靜地望著眼前的一切，馬上就要和朝夕相處的同學分別了，就要跟他們說：“GoodBye了！”眼淚就溢出了眼眶。
拉開抽屜，拿出那張畢業(yè)照，一張張熟悉的笑臉�？稍浀梦覀円黄鹂捱^，一起笑過，一起為我們班的同學唱生日歌……
班級是一個整體，它猶如一個大家庭，每個同學都是這個“家庭”的一員，都在其中扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。每一個同學都在努力地扮演真一個個正直向上的角色，這是一部由我們自己導演的一部戲，無論在別人的眼里是好是壞，我依然愛它。
我在母校已經(jīng)生活了7年，7年來母校對我無比呵護，無比關心，教給我本領，帶我飛翔在生活的天空，帶我遨游愛知識的海洋，讓我領悟到人生的快樂和自在，讓我懂得生命的意義和價值。
母校啊，春雨是您，小草是我，您用知識的甘露哺育著我的心田；大海是您，小舟是我，您用航標引導我，在知識的海洋了，塵風破浪；大樹是您，我是枝頭搖曳的碩果……
但是，僅管一切如此美好，但天下無不散的宴席，即使再親密的人也要分開，小學7年，該走的時候還是終究會畫上休止符。我也該告別母校這一片溫暖的懷抱，去冷酷中磨練自己，去尋找一片屬于自己的天空。
留戀或許是美好，留戀或許流下的傷感，留戀或許是……
留戀可能只是特別，可能散發(fā)出淡淡的清香，化成淡淡的回憶。
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