初中生作文

[實(shí)用]實(shí)用的初中生作文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編整理的初中生作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中生作文 篇1

　　今天爸爸媽媽帶我到香港海洋公園玩，雖然不是第一次但我還是很開(kāi)心。

　　到了海洋公園后，我們首先參觀了海洋館，認(rèn)識(shí)了許多海洋動(dòng)物，有可以躲在海浪下生活的海星。對(duì)了平常我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看一下它，還從沒(méi)真正摸過(guò)海星呢！這次我有幸摸了海星一下，硬硬的像塊石頭一樣，感覺(jué)摸的是烏龜殼。接下來(lái)又看到了花園鰻，它很像小型水蛇專(zhuān)吃一些浮游生物。當(dāng)我看到海馬時(shí)，我覺(jué)得反差太大了，原來(lái)我以為海馬的體積應(yīng)該很大，可是我看那一對(duì)海馬還沒(méi)我的小手大。

　　我們還看到有一種長(zhǎng)的很像蝙蝠的魚(yú)，就給它取名為蝙蝠魚(yú)。當(dāng)我看見(jiàn)一條巨型的`蝙蝠魚(yú)時(shí)，我趕緊叫媽媽拍照。

　　從海洋館出來(lái)后，我們又玩了很多地方，終于到了我期待已久的極速飛車(chē)了。我們排好長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)，好不容易才輪到我們，可是工作人員卻要給我量身高，量完后說(shuō)我身高不夠不能玩。爸爸媽媽因?yàn)槲也荒芡�，也放棄了。然后我們�?zhǔn)備去玩過(guò)山車(chē)，當(dāng)阿姨給我量身高時(shí)，我偷偷地把腳掂起來(lái)，可惜被發(fā)現(xiàn)了，還是沒(méi)玩得了。我很不開(kāi)心，媽媽說(shuō)回南京后要加強(qiáng)鍛煉，不能挑食，強(qiáng)壯一點(diǎn)就什么都可以玩了。

　　哎！真是太遺憾啦！

初中生作文 篇2

　　常常有人認(rèn)為：“只要我喜歡，有什么不可以？”這句話，也常常出現(xiàn)在當(dāng)青少年犯罪被質(zhì)問(wèn)時(shí)的答案，但，真的是“只要我喜歡，什么都可以”嗎？

　　的 確，人都是向往自由，不喜歡受拘束的，“只要我喜歡，有什么不可以”這句話，確實(shí)顛覆了傳統(tǒng)，讓我們年輕人能勇于表達(dá)自己的想法與看法，讓我們學(xué)習(xí)獨(dú)立及 擁有自己的思維和創(chuàng)造力，同時(shí)，也擺脫了傳統(tǒng)社會(huì)中父母幫自己的'孩子決定未來(lái)一切規(guī)劃的束縛，然而，殊不知這句話，若是少了“不影響他人”

　　的先決條件，將只會(huì)淪為我行我素的借口罷了！

　　我們?cè)趯映霾桓F的新聞犯罪事件中，不難發(fā)現(xiàn)時(shí)下一些血?dú)夥絼偂⑴涯婊奶频哪贻p人，以這句話為口號(hào)，做任何事情從不考慮前因后果，整天愛(ài)惹是生非，而這其中， 也包含了年輕人對(duì)青澀感情的不負(fù)責(zé)任，甚至讓有些人對(duì)感情一輩子都抱著游戲人間不在乎的輕浮心態(tài)，不僅僅造成個(gè)人的困擾、家庭的問(wèn)題，更導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn) 題，而“只要我喜歡，什么都可以”這句話，順理成章成了冠冕堂皇的理由，罪惡因此漸漸滋長(zhǎng)，也讓社會(huì)秩序如脫韁野馬般瓦解殆盡。

　　其 實(shí)，“只要我喜歡，確實(shí)可以！”只要大家在高喊這口號(hào)的同時(shí)，能以不將快樂(lè)建筑在他人的痛苦上為優(yōu)先考量，并能確實(shí)遵守現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的種種規(guī)范，建立應(yīng)有的 社會(huì)秩序，相信，朝著此方向努力之下，不僅道德淪喪的情況會(huì)有所改善，我們年輕人也可以盡情發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)自我！這不是狠美好嗎？

　　身為的我，雖然集父母的寵愛(ài)于一身，也偶有叛逆想法閃過(guò)腦海，但是我知道，我不能成為一個(gè)自私又目光短淺的人，唯有時(shí)時(shí)自我警惕，處處為他人設(shè)想，才能創(chuàng)造一個(gè)美好和諧的生存環(huán)境，讓“只要我喜歡，有什么不可以”這句話，成為年輕人活出生命色彩的最強(qiáng)后盾！

初中生作文 篇3

　　我們的摩天輪已經(jīng)停下了，一千多個(gè)日日夜夜，換來(lái)的是高中更廣闊的學(xué)習(xí)天地，卻為何仍留戀格子里的春天?

　　啊，再在校園里走一走吧!

　　一直覺(jué)得，我們的校園很美：高大的教學(xué)樓前，是一片美麗的叢林;一條蜿蜒的小溪兩邊，有許許多多的草木，當(dāng)然也有迷人的花海。在眾多爭(zhēng)奇斗艷的鮮花中，唯有那梔子花用它純白的`的花瓣詮釋著另一種美，那潔白的身軀，在風(fēng)中舞動(dòng)，好似一位圣潔、高貴的仙子，也有幾許陶淵明般不與世俗同流合污的品性。

　　梔子花總在新生來(lái)的時(shí)候與老生畢業(yè)的時(shí)候開(kāi)放，滿目的純白，仿佛我們用汗水與心血祭奠的青春，一去不返。旁邊的樹(shù)下刻著誰(shuí)和誰(shuí)的名字，承諾著“友誼長(zhǎng)存”的誓言，卻還不明白，一輩子的約定是多么的奢侈。曾經(jīng)手拉手的暢談心事，卻終究抵不過(guò)拉著行李箱在校門(mén)口，，你向左，我往右!

　　操場(chǎng)靜下來(lái)了，往日同學(xué)們的吶喊聲、加油聲藏在哪里呢?被秘密定格的雨水順著花瓣的脈絡(luò)滴下，有多少件心事還來(lái)不及分享?有多少個(gè)公式還來(lái)不及默寫(xiě)?有多少個(gè)面孔還來(lái)不及銘記?隨著“咔嚓”一聲，畢業(yè)照上呆呆的笑臉為一切畫(huà)上了并不圓滿的句號(hào)!

　　此刻，只剩下一些模糊的黏稠的絲網(wǎng)纏繞著心扉。教室講臺(tái)上的座位表是否成為解鎖的密碼?在老師眼皮底下的“惡作劇”偷走了我們多少的竊喜與害怕?厚厚的書(shū)墻，埋葬了我們多少的夢(mèng)想?把你的背影剪成窗花，貼在心上，朋友，這樣還會(huì)把你忘記嗎?當(dāng)記憶被歲月一點(diǎn)點(diǎn)漂白，一點(diǎn)點(diǎn)摩擦，是否會(huì)再也叫不出你的名?

　　罵了三年的飯菜，如今成了習(xí)慣的美味，為了吃上心儀的菜肴，我們還有勇氣插隊(duì)嗎?精彩的電視節(jié)目總在最高潮時(shí)被關(guān)掉，隨著一陣噓聲，人群逐漸散開(kāi)，一圈圈的消失。飯?zhí)玫陌⒁淌宀�還是那么粗魯?shù)膶?duì)待下一屆學(xué)生嗎?為什么我現(xiàn)在腦中記住的卻是他們某一天多給了一份菜時(shí)的溫柔呢?

　　過(guò)去了，結(jié)束了，該散場(chǎng)了吧?

　　風(fēng)箏總會(huì)飛遠(yuǎn)，但它的線頭留在了地上;炊煙總會(huì)飛遠(yuǎn)，但它的源頭留在了屋子;我們總會(huì)飛遠(yuǎn)，但腳印卻永遠(yuǎn)留在了母校!

　　我們，在梔子花開(kāi)的季節(jié)走到一起，如今，卻又在梔子花開(kāi)的季節(jié)離場(chǎng)!

　　不該悲傷，因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)!

初中生作文 篇4

　　高中階段的語(yǔ)文教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式主要是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，而忽視語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的需求。尤其是高中語(yǔ)文作文，更需要注重實(shí)效性與創(chuàng)新性的分析與探索，主要原因在于作文不僅是高考語(yǔ)文中的主要內(nèi)容而且是學(xué)生未來(lái)工作依舊可以使用的內(nèi)容，因此高中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

　　一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題

　　首先，高中語(yǔ)文教學(xué)工作在一定程度上生搬硬套初中作文教育工作的模式，而且高中作文教學(xué)工作是與基礎(chǔ)教學(xué)工作相混雜的，從而阻礙了高中生寫(xiě)作能力的提升。其次，教學(xué)時(shí)間的限制性導(dǎo)致教師沒(méi)有充分的時(shí)間與空間培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力，但高三階段教師會(huì)加強(qiáng)寫(xiě)作的練習(xí)，主要步驟是：教師先布置好相關(guān)的作文題目，講述大體的寫(xiě)作思路；然后高中生利用課后時(shí)間自行完成作文，并上交于教師；最后教師選取幾篇典型作文，在課堂上進(jìn)行講解與評(píng)價(jià)，總結(jié)作文的優(yōu)勢(shì)與不足。毋庸置疑，這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)方式在一定程度上打擊了高中生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)高中生的興趣特點(diǎn)都不同，對(duì)同一個(gè)作文題目的構(gòu)思也不同，少數(shù)作文的講解與評(píng)價(jià)根本無(wú)法滿足大多數(shù)高中生的需求，長(zhǎng)期以往，高中生會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度。再次，選擇優(yōu)秀作文進(jìn)行公開(kāi)學(xué)習(xí)與賞析是高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中較為普遍的現(xiàn)象，大部分教師會(huì)選擇這樣的方式來(lái)促進(jìn)共同分享與學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，但這種形式往往會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作能力好的越好，寫(xiě)作能力差的越差，從而拉大高中生寫(xiě)作能力的距離。最后，從教育實(shí)際問(wèn)題角度而言，高中語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)之間存在較小的`層次差異性，現(xiàn)代教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)主要是由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)組成，而作文教學(xué)是寫(xiě)的環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展具有一定的難度，大多數(shù)教師選擇忽視此環(huán)節(jié)。因此高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性需要從教學(xué)方式的改進(jìn)與完善方面入手。

　　二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)實(shí)用性的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師制定具體而合理的教學(xué)模式，從而促進(jìn)高中生按時(shí)完成作文寫(xiě)作，促進(jìn)高中生寫(xiě)作高度的提升，以及與作文考試的要求相適應(yīng)，但這種教學(xué)模式在一定程度上阻礙了高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師需要以語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性為契機(jī)，灌輸高中生更多的作文得分點(diǎn)，以明晰開(kāi)題與完滿結(jié)尾的方式促進(jìn)高中生寫(xiě)作要求的提升，尤其是實(shí)用性要求更需要著重突出。一般我們的聯(lián)系步驟是從作文開(kāi)篇開(kāi)始，作文的類(lèi)型眾多，面對(duì)多種類(lèi)型的作文我們便需要從作文開(kāi)篇開(kāi)始聯(lián)系，從而真正促進(jìn)高中生作文能力的提升。此外，語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性還表現(xiàn)于教師對(duì)各種類(lèi)型作文的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)與得分點(diǎn)的研究與探討上面，比如象征性的作文我們可以選擇敘述方式進(jìn)行寫(xiě)作。實(shí)用性原則對(duì)高中語(yǔ)文作為教學(xué)而言有著積極促進(jìn)作用，主要是以多樣化的方式發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作的重點(diǎn)與目標(biāo)，從而真正促進(jìn)高中生作文寫(xiě)作綜合能力的提升。

　�。ǘ�）語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性培養(yǎng)。 首先，高中生觀察能力的培養(yǎng)需要得到高中語(yǔ)文教師的高度關(guān)注與重視，且需要付諸相關(guān)行動(dòng)，即教師需要拓展作文題材的范圍，不能僅局限于教材，需要從日常生活中選取作文題材，加之作文寫(xiě)作是高中生認(rèn)識(shí)自己與世界的過(guò)程，現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)作題材在一定程度上促進(jìn)了高中生對(duì)自我生命的體會(huì)與感悟。因此，教師需要提供學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去觀察現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生積攢更多的寫(xiě)作素材，在高中生觀察現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，不僅可以提取充足的寫(xiě)作材料而且可以開(kāi)闊眼界。其次，高中語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)高中生的想象力，為高中生思維創(chuàng)新的提升奠定良好的基礎(chǔ)。大部分高中生知道求實(shí)是語(yǔ)文作文寫(xiě)作的要求，但高考競(jìng)爭(zhēng)與家長(zhǎng)過(guò)高的期盼，無(wú)疑增加了高中生的壓力，加之高中生的生活較為簡(jiǎn)單枯燥，所以他們往往不能滿足語(yǔ)文作文寫(xiě)作的要求。因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中需要注重高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，且需要在適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域內(nèi)制定合理科學(xué)的教學(xué)策略，從而激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維與寫(xiě)作熱情，以及開(kāi)闊了高中生的想象空間。最后，高中語(yǔ)文教師還需要為高中生提供更多的創(chuàng)作平臺(tái)與展示作品的機(jī)會(huì)，作品的展示既可以激發(fā)他們寫(xiě)作信心又可以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，教師可以在學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的語(yǔ)文寫(xiě)作角，并在語(yǔ)文寫(xiě)作角內(nèi)進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品展示，或者在校刊上進(jìn)行展示，這些方式無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而真正提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，以及促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性的開(kāi)展有著極其重要的意義，但高中語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)體系的關(guān)鍵時(shí)期，加之作文教學(xué)又是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容，所以高中語(yǔ)文教師需要制定合理的教學(xué)模式、需要完善教學(xué)理念、需要保障語(yǔ)文作文教學(xué)滿足實(shí)用性與創(chuàng)新性的要求，從而真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，以及為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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