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初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、前言
教育家葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做什么文章”（《葉圣陶語文教育論集》）。所以說到根本，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，沒有其他的捷徑�？梢�，作文是語言的表達(dá)，而語言的表達(dá)要以生活為基礎(chǔ)。
1．初中新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)要求
多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
2．初中作文教學(xué)的方向
教會(huì)學(xué)生觀察生活，了解生活，積累寫作素材。
二、探索在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中作文教學(xué)要求
1．重視積累
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生的讀書活動(dòng)達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，我主要采用了以下做法：
�。�1）海量閱讀法
引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀課外書籍，如優(yōu)秀作文選上的學(xué)生優(yōu)秀作文，著名作家的優(yōu)秀作品……以此接受其熏陶，潛移默化地影響學(xué)生的作文能力。
首先，我每個(gè)星期利用一次課堂時(shí)間讓學(xué)生閱讀一篇優(yōu)秀作品；每個(gè)星期要求學(xué)生利用家庭時(shí)間閱讀兩篇優(yōu)秀作品。其次是要求學(xué)生在閱讀中運(yùn)用好讀書卡。由學(xué)生記錄閱讀的時(shí)間、作品名稱、經(jīng)典詞句或喜歡的段落、閱讀感受，并按規(guī)定上交檢查。以此監(jiān)控學(xué)生閱讀內(nèi)容的落實(shí)，積累經(jīng)典詞句或喜歡的段落。
�。�2）觸類旁通的閱讀拓展法
向?qū)W生推薦閱讀一組與課上學(xué)的文章相類似的好文章。
如學(xué)了一篇《背影》，體會(huì)到了在那個(gè)特定年代和特定背景下父愛的樸實(shí)和真摯的不易。在這前提下，向?qū)W生推薦閱讀一些舊中國人民生活艱難的作品，體會(huì)生存之難。同時(shí)再推薦閱讀一些關(guān)于親情的作品，感受這一人類永恒主題的深刻含義。
在《故鄉(xiāng)》這篇課文學(xué)完后，學(xué)生還沉浸在魯迅先生那種對迷�，F(xiàn)實(shí)的揭露及對未來的追求的情緒中，適時(shí)向?qū)W生推薦一些魯迅先生其他意味深長的小說和犀利尖銳的雜文，拓展學(xué)生的`文學(xué)視野，感受一代文豪深刻的思想內(nèi)涵。
�。�3）注重語言規(guī)律的積累
只有豐富的積累才會(huì)形成語感，而錘煉語感就要錘煉對語言規(guī)律的感覺。重視早讀課讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀，使每一個(gè)學(xué)生都能流利地朗誦學(xué)完的每一篇文章，積累豐富多彩語句，為寫作服務(wù)。
（4）加強(qiáng)語言典范的積累
如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。在教師精心組織下，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，充分利用好學(xué)生手頭閱讀材料，利用早讀課、輔導(dǎo)課來指導(dǎo)閱讀，特別是名著推薦閱讀，少做題，多讀書。
2．不斷提高課堂教學(xué)的有效性
要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，堅(jiān)決摒棄滿堂灌的教學(xué)方式。有效教學(xué)就是要采用多種方式引導(dǎo)所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，特別是要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
�。�1）開展課堂觀察活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何攫取寫作素材
教學(xué)案例：《扳手腕》作文課堂實(shí)錄：上課我讓學(xué)學(xué)生相互比比手勁。要求在老師喊出“1、2、3”才可以開始。學(xué)生們都準(zhǔn)備好了他們間雙手已經(jīng)握在了一起。我喊“1”，但沒有喊下去，讓學(xué)生們觀察一下大家現(xiàn)在的樣子像什么？學(xué)生們說：“像海浪，像三角，像小山……”，通過這一步教會(huì)學(xué)生的如何觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
接著我說“這次正式開始了”。我喊“1、2”，然后我馬上喊“�！�，學(xué)生們大笑。我要求學(xué)生們給大家介紹一下你的對手。學(xué)生們爭著介紹對手，不但把對手介紹得比較具體，而且還抓住了對手的個(gè)性特點(diǎn)。通過這一步教會(huì)學(xué)生的如何組織語言運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
“這回準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答“好了”，我喊“1、2”，接著還是喊“�！保瑢W(xué)生們都面面相覷。這是我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)說：“你們能說說你此時(shí)的心里想法嗎？”同學(xué)們有的已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到了老師的意圖。有的學(xué)生說：“那時(shí)，我在想，我的對手是個(gè)女同學(xué)，如果我輸了，可就難為情了，我一定要贏�！庇械膶W(xué)生說：“我的對手學(xué)習(xí)成績一直比我差，比賽一定要像學(xué)習(xí)一樣，要贏他”……學(xué)生們突然明白了：原來老師在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌懏?dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。通過這一步教會(huì)學(xué)生如何把文章寫具體，寫出真情實(shí)感。
最后我問同學(xué)們：“《扳手腕》作文會(huì)寫了嗎？”學(xué)生們信心十足地說“會(huì)了”。在批閱《扳手腕》這篇作文時(shí)，我明顯感到學(xué)生比以前的作文寫得要真實(shí)、出色得多，因?yàn)樗麄兌紝懗隽俗约鹤钫鎸?shí)的、最新鮮的感受。
�。�2）組織參觀和戶外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物、人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。
例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：學(xué)做家務(wù)事的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱；做這件事的經(jīng)過、結(jié)果；你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣。這種作文是教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察思考，將這個(gè)情景寫出來――即情境作文。這種作文由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說可寫。作文要有真情實(shí)感，實(shí)事求是，不說空話、假話。因此，這個(gè)訓(xùn)練一定要讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，如果個(gè)別學(xué)生未參加跟媽媽學(xué)做家務(wù)事的活動(dòng)。寧可讓他們以后補(bǔ)作，也不要讓他們編造，以免養(yǎng)成不良文風(fēng)。
3．教師要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和組織者的角色
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，不能成為教學(xué)參考書的搬運(yùn)工。教師要精心備課，要在獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上使用教學(xué)參考書，每一堂課教師至少提一個(gè)有思維含量，又能激發(fā)學(xué)生思考的有價(jià)值的問題。
4．重視學(xué)生思維的全面性、深刻性培養(yǎng)
新課程改革，倡導(dǎo)對文本做多元解讀，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化理解，但學(xué)生的多元不一定代表深刻，不一定代表全面，個(gè)性化理解不代表對學(xué)生對文本膚淺的解讀，甚至是錯(cuò)誤解讀的姑息，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生對文本作深度理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和全面性。
5．注重教師自身語文素養(yǎng)的提升
教師如果忽視學(xué)科素養(yǎng)的提升，缺乏問題意識(shí)，欠缺獨(dú)立分析教材的能力，語文教師就會(huì)在提高自身閱讀、分析和寫作能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性上出問題。
三、結(jié)語
作為一名語文教師，在作文教學(xué)中首先要注重學(xué)生的積累，其次要有效地組織教學(xué)，同時(shí)還要扮演好自己的角色提升自己的素養(yǎng)，重視學(xué)生思維的全面性和深刻性。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】 作文課教案
回顧、整合、鞏固表達(dá)內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。
【教學(xué)重點(diǎn)】整合表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時(shí)習(xí)作
【課時(shí)安排】三課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入 回顧整合
(一)先抑后揚(yáng)，激趣導(dǎo)入
1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，為什么。
“討厭”的爸爸
爸爸是我最親近的人，怎么會(huì)“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。
先說吃飯的時(shí)候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？
要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。
你們會(huì)說：“你一定不愛你爸爸�！蔽乙f：“我最愛的人就是我那?討厭?的爸爸�！�
評點(diǎn)與賞析
小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點(diǎn)不情愿”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀(jì)就敢說真話，確實(shí)不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實(shí)話實(shí)說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因?yàn)檫@些文章不但有真實(shí)具體的內(nèi)容，而且有真情實(shí)感。要想寫出這種生動(dòng)感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。〔注：選自《名師點(diǎn)評中國小學(xué)生示范作文精品廊》〕
2、默讀“評點(diǎn)與賞析”，說說如此平實(shí)的小作文為什么會(huì)被作為示范作文選入作文選。
3、導(dǎo)入，揭題：本節(jié)課就來復(fù)習(xí)“怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受”
【設(shè)計(jì)意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實(shí)話實(shí)說，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的感受。通過先抑后揚(yáng)的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。
(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫法。
解決以下兩個(gè)問題：
1、 什么是內(nèi)心的感受？
2、 你從學(xué)過的課文中體會(huì)到哪些表達(dá)內(nèi)心感受的方法？
�。�1）小組討論，填寫學(xué)習(xí)卡。
課 題 內(nèi) 心 感 受 表 達(dá) 方 法 （2）班級匯報(bào)、交流。
�。�3）梳理、概括最基本的表達(dá)方法。
怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受 【設(shè)計(jì)意圖】由于是復(fù)習(xí)課，對于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中，已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，可以而且有必要進(jìn)行比較理性的概括。這個(gè)環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí)，從比較理性的層面，進(jìn)行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，又符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的最基本的表達(dá)方法，有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗(yàn)，在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。這是知識(shí)的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，“一個(gè)人只有對他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據(jù)這一理論，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。
二、鞏固運(yùn)用，綜合提高
(一)重溫課文，深入體會(huì)
1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關(guān)課文片段，用“——”畫出寫作者內(nèi)心感受的句子，讀讀想想：作者的內(nèi)心感受是什么，是怎樣表達(dá)的，這樣表達(dá)有什么好處？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(二)嘗試修改，深入體會(huì)
1、出示一篇學(xué)生習(xí)作，想想：是否表達(dá)內(nèi)心的感受，應(yīng)如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(三)交流經(jīng)驗(yàn)，深入體會(huì)
1、小組交流。自由拿出自己的'習(xí)作，對照表達(dá)內(nèi)心感受的方法，與同學(xué)交流：一是可以說說自己哪個(gè)地方做得比較好，自己是怎樣做的
��；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時(shí)，教師巡回參與交流與指導(dǎo)。
2、集體反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明，如果只用一個(gè)例子來解釋原則本身，學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個(gè)例子適用于這個(gè)原則，其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文或其它文章，以及自己的習(xí)作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認(rèn)識(shí)，為遷移奠定基礎(chǔ)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)安排三個(gè)層面的“例證”，力求使知識(shí)具體化，為遷移創(chuàng)造條件。第一個(gè)層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)內(nèi)心感受的方法，這是正面例證；第二個(gè)層面是嘗試修改一篇習(xí)作，這是反面例證；第三個(gè)層面是對照方法，重新審視平時(shí)習(xí)作，交流經(jīng)驗(yàn)，互相評議，自我修改，以求嘗試運(yùn)用、綜合提高。知識(shí)的例證過程，是知識(shí)的具體化之路，也是知識(shí)遷移的必由之路。
三、簡要總結(jié)，拓展延伸
1、簡要總結(jié)。對照板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)體會(huì)后，提出在今后的寫作中，應(yīng)注意表達(dá)內(nèi)心的感受，寫出感人的好文章。
2、拓展延伸。
①修改練習(xí)：課后，繼續(xù)對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
�、诹�(xí)作練習(xí)：課后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】在知識(shí)具體化之后，再次進(jìn)行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識(shí)的過程。認(rèn)識(shí)的提高是個(gè)反復(fù)的過程，只有遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，反復(fù)地實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生通過實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)，遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，化知識(shí)為能力，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。
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