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應(yīng)用文寫作心得

時(shí)間:2024-04-12 15:51:34 體裁作文 我要投稿

應(yīng)用文寫作心得

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的應(yīng)用文寫作心得,希望能夠幫助到大家。

應(yīng)用文寫作心得

應(yīng)用文寫作心得1

  一、對(duì)應(yīng)用文的了解

  應(yīng)用文具有這五個(gè)方面的特點(diǎn):實(shí)用性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、規(guī)xx性。在現(xiàn)代這個(gè)高度興旺的社會(huì)中,我們要想找一份好工作,有一個(gè)好的生活。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系,應(yīng)用文寫作,就很有必要性。應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛,涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用,主要包括:宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)xx作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。對(duì)于它的寫作就有嚴(yán)格的規(guī)xx要求,在工作中就能明顯的表達(dá)出這一點(diǎn),有一個(gè)良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣,就能表達(dá)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和能力水平。

  正因?yàn)閼?yīng)用文寫作的這些特點(diǎn)和作用,它的實(shí)用性就不言而喻了。

  二、學(xué)習(xí)的收獲

  這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作根本要求、通告、通知、通報(bào)、方案與總結(jié)等內(nèi)容。這些都是學(xué)習(xí)生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學(xué)習(xí)了這門課之后,雖然教師沒(méi)有將這本書所有內(nèi)容講完,但是給我們講解了我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)局部,收獲了很多。這門課的針對(duì)性很強(qiáng),而且也很使用,上了應(yīng)用文寫作課之后,發(fā)現(xiàn)以前寫的請(qǐng)假條都是不符合規(guī)xx的,現(xiàn)在想想,學(xué)這門課是很有必要的。了解了一些應(yīng)用文的寫作格式、語(yǔ)言、考前須知以及用途,我想這對(duì)于將來(lái)的工作學(xué)習(xí)會(huì)非常重要,這也使得我們以后寫應(yīng)用文時(shí)更加的規(guī)xx、標(biāo)準(zhǔn),更有效率。學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的方法和規(guī)xx的寫作格式,比方像申請(qǐng)書、方案、總結(jié)等一些常用文體的寫法,以前我們自己寫的時(shí)候,會(huì)不知道如何下筆,不知道怎樣去寫,完全不知所措。

  "應(yīng)用文寫作"這門課程給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái),通過(guò)吉教師詳細(xì)的講解和自己在課后的練習(xí),我已經(jīng)掌握了它的根本寫作模式和要求,我相信,在今后畢業(yè)論文的寫作上,一定會(huì)有不同的亮點(diǎn)。同時(shí),應(yīng)用文寫作在將來(lái)的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重,而且,在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天,考公務(wù)員日益成為了大學(xué)生選擇自己將來(lái)人生道路的選擇。同樣,對(duì)那些有考公務(wù)員意向的同學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)公文的寫作方法也是十分重要的,則"應(yīng)用文寫作"的學(xué)習(xí)就為那些將來(lái)要參加公務(wù)員考試的人做好了一個(gè)鋪墊。

  三、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷

  其次、寫作堅(jiān)持實(shí)事求是。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí),不容虛構(gòu),語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要,忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)xx,以便閱讀、處理和收發(fā)。

  最后、查漏補(bǔ)缺,注重積累和實(shí)踐。熟悉以前使用過(guò)的文種,對(duì)于忽略或沒(méi)想到的問(wèn)題,要全面地糾正過(guò)來(lái)并掌握它。

  此外,還有重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫作所站角度的重要性不可無(wú)視。一般文體的'寫作都是站在自己的角度,表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒,或者闡述自己的觀點(diǎn)。而應(yīng)用文寫作一般是要站在xx一群體、xx一組織的位置上,它所傳達(dá)的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以,在寫作時(shí)不要總想著自己,而要考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。

  四、學(xué)習(xí)中的缺乏之處

  學(xué)習(xí)了這門課之后,我發(fā)現(xiàn)自己有許多缺乏之處,課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫作拋之腦后,作為需要反復(fù)練習(xí)的東西,我沒(méi)有付出實(shí)踐,僅僅停留在課堂層面。

  在整個(gè)"應(yīng)用文寫作"課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,收獲到的還是多與缺乏。

  二〇一四年五月四日

應(yīng)用文寫作心得2

  考慮到學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文以及公務(wù)員考試這些迫在眉睫的客觀需求,已經(jīng)大三的我選修了《應(yīng)用文寫作》這門課程。原以為只不過(guò)是為了學(xué)到這幾種應(yīng)用文體的寫作方法,令我沒(méi)想到的是,在苑汝杰老師的指導(dǎo)下,我所收獲的遠(yuǎn)比預(yù)期要多得多。在這個(gè)信息爆炸的年代,知識(shí)上的不足可以靠各種渠道彌補(bǔ),然而學(xué)習(xí)工作生涯的種種感悟,令人終身受益的人生哲理以及緊張的學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)點(diǎn)軼事趣聞的調(diào)劑卻實(shí)在是不可多得的財(cái)富。

  當(dāng)初剛剛接觸應(yīng)用文寫作之時(shí),我對(duì)這門課可謂毫無(wú)概念。從表面上看,教授內(nèi)容較為單一,我想上課時(shí)也許會(huì)相當(dāng)枯燥。可當(dāng)我硬著頭皮去聽(tīng)第一節(jié)課時(shí),才發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。在苑老師的帶領(lǐng)下課堂氣氛活躍,每個(gè)同學(xué)的積極性都很高。這是在許多必修課上都很難見(jiàn)到的。尤其是老師非常善于將許多我們感興趣的東西穿插于教學(xué)當(dāng)中,不僅趣味無(wú)窮,而且蘊(yùn)含了許多深刻的人生哲理,每每聆聽(tīng),感慨頗多。

  僅就課程所授知識(shí)本身而言,我圓滿完成了預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程中,我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文的寫作方法和寫作格式。誠(chéng)然,在日常生活中我們或多或少都會(huì)接觸諸如報(bào)告、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)等等文體,但當(dāng)自己親身體驗(yàn)寫作時(shí),自己便會(huì)不知從何下手了。而通過(guò)對(duì)《應(yīng)用文寫作》這門課程的學(xué)習(xí),以后我再也不會(huì)望之空嘆而不知所措了,而會(huì)非常有信心的將其完成。這個(gè)學(xué)期即將要完成的'電力電子學(xué)術(shù)論文將會(huì)是我學(xué)習(xí)這門課程的第一次檢驗(yàn)。而苑老師詳細(xì)講解的畢業(yè)論文寫作也必將在大四時(shí)讓我少走不少?gòu)澛。通過(guò)上課的認(rèn)真聽(tīng)講以及課下的積極練習(xí),我已經(jīng)基本掌握了他的寫作模式和要求,我相信將來(lái)一定能完成一篇優(yōu)秀的論文寫作。而畢業(yè)之后,不管我選擇讀研深造還是考公務(wù)員,應(yīng)用文寫作的技巧都將成為我成功的一大助力?梢哉f(shuō),短短9堂課的學(xué)習(xí)將使我獲益終生。當(dāng)然,目前我的寫作水平還很一般。但相信經(jīng)過(guò)仔細(xì)體會(huì)苑老師對(duì)于作業(yè)的審批和點(diǎn)評(píng),以及自己的進(jìn)一步練習(xí)之后,我的應(yīng)用文寫作水平會(huì)有進(jìn)一步的提高。半年的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)全部結(jié)束了,不論是應(yīng)用文寫作水平的提高,還是文化修養(yǎng)的提升都將對(duì)我的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。今后我將不斷將這門課程所學(xué)應(yīng)用到學(xué)習(xí)工作之中,不斷鞏固、完善直至最終達(dá)到如臂使指、信手拈來(lái)的程度。

應(yīng)用文寫作心得3

  我于本學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始修習(xí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程,上課周數(shù)為一至十六周,其中有一次課由于駕?荚囈蚨吹,在此向任課老師致以誠(chéng)摯的歉意?v觀這半年來(lái)的學(xué)習(xí),不僅讓我初學(xué)了各種應(yīng)用文的寫法,更讓我對(duì)應(yīng)用文的重要性有了深層的了解,可謂受益匪淺。

  應(yīng)用文是行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體處理公共事務(wù),以及人民群眾處理個(gè)人事務(wù)使用的,具有直接價(jià)值和慣用格式的文書,是解決問(wèn)題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。事實(shí)上,我們的日常生活中處處可見(jiàn)應(yīng)用文。比如書信、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)書,包括我現(xiàn)在正在寫的總結(jié),都屬于應(yīng)用文的范疇。

  總的來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文主要分為行政公文、事務(wù)公文、專用文書幾大類。本學(xué)期,我們這學(xué)期主要學(xué)習(xí)了公告、通告、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、及求職信等多種類型的應(yīng)用文。有的是學(xué)習(xí)、生活中常用的,有的是以后工作中可能要用到的。應(yīng)用文使用范圍十分廣泛,涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮巨大的作用。主要包括領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)作用、規(guī)范準(zhǔn)繩作用、溝通協(xié)調(diào)作用、宣傳教育作用及憑證依據(jù)作用。

  應(yīng)用文在行政管理、社會(huì)實(shí)踐方面也有指導(dǎo)作用。如黨和國(guó)家的各級(jí)組織和各部門的組織系統(tǒng)以及企事業(yè)單位從上到下都是通過(guò)公務(wù)文書來(lái)傳達(dá)法律法規(guī)、方針政策、意見(jiàn)辦法;人們按藥品說(shuō)明書的規(guī)定服藥;工廠在各種設(shè)備說(shuō)明書的指導(dǎo)下安裝設(shè)備、操作儀器等。因此,應(yīng)用文知識(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生很有學(xué)習(xí)的'必要性。

  經(jīng)過(guò)這半年的學(xué)習(xí),我和同班大多數(shù)同學(xué)都切身感受到了經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程的實(shí)用性,它在不知不覺(jué)中規(guī)范了我們平時(shí)的寫作。比如,寫一個(gè)向體育器材室借球的借條,我們往往會(huì)丟掉一些不可或缺的細(xì)節(jié),如借球人姓名、借球時(shí)間,還有收條也要寫清楚歸還日期等主要信息。當(dāng)我們對(duì)報(bào)告、請(qǐng)示等文種格式有一個(gè)大概了解后,往往能避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生。

  日后,我們勢(shì)必會(huì)接觸到寫通知、寫活動(dòng)計(jì)劃書、寫項(xiàng)目策劃書、寫個(gè)人簡(jiǎn)介、自薦書、設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷等應(yīng)用文的寫作,掌握了它的基本寫法,對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)大有幫助!

應(yīng)用文寫作心得4

  坦率的講,在沒(méi)有接觸應(yīng)用文寫作這門課前,自己對(duì)應(yīng)用文的只是一知半解,心里想著老師可能要教我們寫作文。從小到大,本人對(duì)于寫作文這樣的作業(yè)可以說(shuō)一見(jiàn)頭就疼。但是,學(xué)校規(guī)定每位同學(xué)都必須要修一門選修課,于是,我硬著頭皮來(lái)上第一堂應(yīng)用文寫作課。上完了第一次課后,自己長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣:沒(méi)有料到,老師講的如此好,真是一種享受!

  首先,老師的講課不是滿堂灌,而是特別講究上課藝術(shù),幽默風(fēng)趣又博學(xué)又有思想,這是應(yīng)該是吸引我繼續(xù)來(lái)上課的很重要的原因之一。還有,我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣,它的應(yīng)用具有廣泛性,與我理想的事業(yè)關(guān)系密切,是我事業(yè)里程碑中必修的一門課。說(shuō)的嚴(yán)重一點(diǎn),不會(huì)寫應(yīng)用文,以后在社會(huì)上不管從事什么職業(yè)都可能寸步難行,于是,自己開(kāi)始重視上這門課,一次都不準(zhǔn)備錯(cuò)過(guò)。

  曾經(jīng)記得,老師第一堂課就跟我們這樣循循善誘的講:“應(yīng)用文寫作,就猶如一個(gè)人的字,一個(gè)人字的好壞,就會(huì)給其他人不一樣的印象,字體寫得好的'人,無(wú)論在日常生活中還是在職業(yè)生涯中都可以助你一臂之力,起到事半功倍的效果!罢媸窃窖ㄎ簧侠,老師這一席話正好扎到我的”死穴“。因?yàn)樽趾臀恼露紝懙貌缓谜潜救酥蛔,可是,我卻并沒(méi)有因此而更討厭應(yīng)用文寫作這門課,我應(yīng)該正視自己的缺點(diǎn),應(yīng)用文剛好能補(bǔ)我之短,它能使我不斷地改進(jìn)自己,提升自我。每天都有進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),從此成為自己上應(yīng)用文寫作這門課最開(kāi)心的事情,因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功一步一步的在靠近了。

  應(yīng)用文主旨單一,集中,明確,材料多樣,真實(shí),有力,結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、固定,語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。要怎樣才能寫好應(yīng)用文呢?我就按照老師所給的三點(diǎn):首先,要熟悉國(guó)家的法律、法規(guī)、方針、政策;第二,要了解業(yè)務(wù),熟悉情況;第三,閱讀文件,善于借鑒,勤于實(shí)踐。這樣,寫起應(yīng)用文來(lái)便可得心應(yīng)手。

  文無(wú)定法。我覺(jué)得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求,不比得文學(xué)創(chuàng)作,個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間,但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來(lái)的應(yīng)用文,毫無(wú)感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永,它講究一個(gè)“實(shí)”字,是“看似無(wú)情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。

  這學(xué)期,自己上了應(yīng)用文寫作課之后,我表面上最大的收獲是:再也不怕寫作文和寫字了,經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練,自己的文章比過(guò)去大有進(jìn)步,字體變得秀氣多了。事實(shí)上,我最大的收獲是:在課堂上跟隨老師的思維,不斷領(lǐng)悟各種人生道理,自己的思維得到了升華,我的人生也在跟著改變。文如其人,非常感謝大學(xué)老師給我上了人生中如此重要的一課!自己以后要老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真做文。

應(yīng)用文寫作心得5

  寫應(yīng)用文必須懂得語(yǔ)篇知識(shí),擅長(zhǎng)語(yǔ)篇修辭。先看一個(gè)心理學(xué)測(cè)試案例:

  心理學(xué)家要一群人想象一種情況:如果一種可怕的疾病暴發(fā),可能有600人會(huì)因此死亡,F(xiàn)在有兩種治療方案供選擇:a方案的結(jié)果是200人肯定可以得救;b方案的結(jié)果是1/3的機(jī)會(huì)600人全都可以得救,2/3的機(jī)會(huì)連一個(gè)人也救不了。結(jié)果大部分受實(shí)驗(yàn)者都選方案a。當(dāng)被告知如果方案a被采用,400人會(huì)喪生,而b方案被采用則1/3的機(jī)會(huì)沒(méi)人會(huì)死,2/3的機(jī)會(huì)600人會(huì)死,這樣被實(shí)驗(yàn)者就會(huì)選擇方案b。

  像這樣由一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體在語(yǔ)言學(xué)中稱為語(yǔ)篇。語(yǔ)篇形式包括書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言,短者一、二句可成篇,長(zhǎng)者則有千言萬(wàn)語(yǔ)。一幅標(biāo)語(yǔ)、一張便條、一封書信、一份公文、一部專著,都是語(yǔ)篇。各種應(yīng)用文不管是三言兩語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)口號(hào),還是洋洋萬(wàn)言的調(diào)查報(bào)告都是語(yǔ)篇。與非語(yǔ)篇相比,一個(gè)連貫的語(yǔ)篇必須有銜接成分,必須符合語(yǔ)義、語(yǔ)用和認(rèn)知原則,句與句之間在概念上必須有聯(lián)系,句與句的排列應(yīng)該符合邏輯。案例是科研、教學(xué)、司法工作中常用的應(yīng)用文,上述心理學(xué)案例就體現(xiàn)了語(yǔ)篇的上述特征。

  語(yǔ)篇包含表層結(jié)構(gòu)與底層結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇的表層表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)上的粘著性,是用語(yǔ)法、詞匯手段與邏輯聯(lián)系語(yǔ)構(gòu)成的各個(gè)句子之間的銜接,這是語(yǔ)篇的有形網(wǎng)絡(luò)。上述案例就用了“如果”、“就”、“因此”、“結(jié)果”、“而”、“這樣”等邏輯聯(lián)系語(yǔ)來(lái)銜接語(yǔ)句,貫連全篇。而在陳述a方案時(shí)先說(shuō)“200人可以得救”,后說(shuō)“400人會(huì)喪生”,在陳述b方案時(shí)先說(shuō)“1/3的機(jī)會(huì)沒(méi)人會(huì)死”,后說(shuō)“2/3的機(jī)會(huì)600人會(huì)死”,則屬于同義替代語(yǔ)法手段的運(yùn)用。語(yǔ)篇的底層表現(xiàn)為意義上的關(guān)聯(lián),是用邏輯推理來(lái)達(dá)到語(yǔ)義連結(jié),這是語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。上述案例a、b兩個(gè)方案之間,前后兩種說(shuō)法之間形成彼此呼應(yīng),正反對(duì)照的平衡關(guān)系結(jié)構(gòu)。

  對(duì)其他應(yīng)用文也可作這樣的語(yǔ)篇分析。劉賢俊在《學(xué)術(shù)論文提要結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀綜覽》一文中對(duì)學(xué)術(shù)論文提要所做的語(yǔ)篇分析就是典型。他認(rèn)為論文提要可分為三大區(qū)塊,其下又可分為六個(gè)小區(qū)塊,即分為說(shuō)明對(duì)論文寫作產(chǎn)生了重大影響的其他事實(shí)或理論的背景性提元(包括事實(shí)提元、現(xiàn)狀提元),對(duì)論文的重要信息作前臺(tái)式展示的前景性提元(包括方式提元、內(nèi)容提元),對(duì)論文研究成果進(jìn)行反思述評(píng)的返評(píng)性提元(包括目的提元、價(jià)值提元與問(wèn)題提元)。劉賢俊認(rèn)為論文提要的每一提元均有包括詞頻標(biāo)記與句模標(biāo)記的標(biāo)記形式,如方式提元的詞頻標(biāo)記就有“應(yīng)用”、“依據(jù)”、“通過(guò)”等,“內(nèi)容提元”的詞頻標(biāo)記就有“本文闡述了”、“文章認(rèn)為”等①,這就是對(duì)論文提要這種語(yǔ)篇的有形表層結(jié)構(gòu)所作的分析;作者認(rèn)為論文提要的層次性表現(xiàn)為句段的板塊性,一般的層次為“背景性提元→前景性提元→返評(píng)性提元”,這就是對(duì)語(yǔ)篇無(wú)形的底層結(jié)構(gòu)所作的分析。這樣的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析給論文作者提供了提要寫作的謀篇布局方法與措辭用句技巧,很有指導(dǎo)意義。

  與此類似的是,公文常用“特此通知”(通知)、“通告如下”(通告)、“專此報(bào)告”(報(bào)告)、“以上請(qǐng)示當(dāng)否,請(qǐng)批示”(請(qǐng)示)等習(xí)慣用語(yǔ),就是關(guān)聯(lián)上下文的邏輯聯(lián)系語(yǔ)。調(diào)查報(bào)告、書信、招標(biāo)書、投標(biāo)書、起訴狀、計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)等也都有此類專用術(shù)語(yǔ),它們與連接句子、句組的關(guān)聯(lián)詞一樣,成為銜接全篇的有形網(wǎng)絡(luò)。而各種應(yīng)用文都有其特定的結(jié)構(gòu)方式,語(yǔ)篇各層意思之間或由先至后,或正反對(duì)比,或?qū)訉油七M(jìn),或前因后果,這種邏輯意義上的關(guān)聯(lián)就構(gòu)成語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。

  “朝三暮四”中的語(yǔ)篇修辭。

  《莊子·齊物論》:“狙公賦芋,曰:‘朝三而暮四。’眾狙皆怒。曰:‘然則朝四而暮三!娋呀詯偂!焙镒訉(duì)“朝三暮四”的分配方案怒不可遏,卻對(duì)“朝四暮三”的分配方案樂(lè)不可支,這與前文所述的測(cè)試案例有相似之處,養(yǎng)猴人前后分配橡子的數(shù)量與心理學(xué)家前后陳述的a、b方案內(nèi)容都沒(méi)有任何變化,而當(dāng)說(shuō)話或調(diào)整語(yǔ)序,或變換說(shuō)法之后,就產(chǎn)生了迥然不同的表述效果。20xx多年前的`成語(yǔ)故事與今天的心理學(xué)案例都巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)篇修辭手法,均順應(yīng)了話語(yǔ)系統(tǒng)集成的語(yǔ)篇修辭原理。

  語(yǔ)篇修辭是通過(guò)科學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)集成以提高語(yǔ)篇交流效果的語(yǔ)用手段,說(shuō)話行文不可不講究語(yǔ)篇修辭。所謂話語(yǔ)系統(tǒng)集成是對(duì)所用語(yǔ)言材料進(jìn)行富有創(chuàng)意的排列組合,使之切合意旨,產(chǎn)生新意。無(wú)論是口述語(yǔ)篇還是書面語(yǔ)篇都是由排列成直線的若干句子組成,這種只有長(zhǎng)度沒(méi)有寬度和高度的線性表現(xiàn)容易造成信息的重組干擾,使信息接受者難分主次,為了最大限度地克服線性表述的局限性,發(fā)話者必須精心于語(yǔ)篇修辭,通過(guò)科學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)集成,使嚴(yán)謹(jǐn)有序的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)充分表現(xiàn)題旨意義,產(chǎn)生理想的傳播效應(yīng)。

  夸克(quirk)等語(yǔ)言學(xué)家曾分析了語(yǔ)篇的基本關(guān)系結(jié)構(gòu)與構(gòu)成這些關(guān)系結(jié)構(gòu)的話語(yǔ)策略,并總結(jié)出語(yǔ)篇最基本的四種關(guān)系結(jié)構(gòu),即順序關(guān)系結(jié)構(gòu)、層次關(guān)系結(jié)構(gòu)、連環(huán)關(guān)系結(jié)構(gòu)與平衡關(guān)系結(jié)構(gòu)②,這些關(guān)系結(jié)構(gòu)實(shí)際上就是話語(yǔ)的系統(tǒng)集成形式。應(yīng)用文的語(yǔ)篇修辭基本上采用了這四種關(guān)系結(jié)構(gòu)形式

  1.順序關(guān)系結(jié)構(gòu):指語(yǔ)篇中的話語(yǔ)按事物的發(fā)展過(guò)程由先而后的順序排列。按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的次序報(bào)道新聞事件的“金字塔”式消息報(bào)道,按時(shí)間順序陳述每一階段工作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求、具體措施的計(jì)劃都屬于順序關(guān)系結(jié)構(gòu)。

  2.層次關(guān)系結(jié)構(gòu):指語(yǔ)篇中的話語(yǔ)層層積累而又上下照應(yīng)。上文所述的學(xué)術(shù)論文提要的一般結(jié)構(gòu)形式就屬這種層次關(guān)系結(jié)構(gòu)。此外,請(qǐng)示這種公文按請(qǐng)示原由、請(qǐng)示事項(xiàng)、請(qǐng)示要求的層次陳述,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告按經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)狀、原因分析、下階段經(jīng)濟(jì)工作建議的層次組織材料,也都屬于層次關(guān)系結(jié)構(gòu)。

  3.連環(huán)關(guān)系結(jié)構(gòu):按曲折連環(huán)的方式組織話語(yǔ),常常從某一連環(huán)處“節(jié)外生枝”發(fā)展開(kāi)來(lái),敘述的方向與結(jié)果不易預(yù)測(cè)。如一些制造懸念,用曲徑通幽的方式透現(xiàn)主題的藝術(shù)體、幽默體廣告就是采用連環(huán)關(guān)系結(jié)構(gòu)。

  4.平衡關(guān)系結(jié)構(gòu):先說(shuō)正面的,再說(shuō)反面的,利弊并舉,正反兼說(shuō),前后呼應(yīng),求得平衡。合同先寫各方議定的標(biāo)的、數(shù)量質(zhì)量、價(jià)款酬金、履約的時(shí)間地點(diǎn)等條款,后寫違約責(zé)任與爭(zhēng)議解決的方式;工作總結(jié)先總結(jié)成績(jī)與收獲并歸納經(jīng)驗(yàn),后指出問(wèn)題與不足并分析教訓(xùn),均屬于平衡關(guān)系結(jié)構(gòu)。

  應(yīng)用文語(yǔ)篇關(guān)系的結(jié)構(gòu)形成應(yīng)遵循話語(yǔ)系統(tǒng)集成的語(yǔ)篇修辭原理。話語(yǔ)的有序性與表義的確定性兩者之間的關(guān)系可以借用物理學(xué)“熵”的概念來(lái)闡述。“熵”表征一個(gè)系統(tǒng)紊亂無(wú)序的程度,高熵對(duì)應(yīng)著無(wú)序態(tài),低熵對(duì)應(yīng)著有序態(tài)。嚴(yán)密有序的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出的是低熵狀態(tài),它在相當(dāng)大的程度上消除了表義的不定性,而負(fù)載了新的有價(jià)值的信息。如果應(yīng)用文話語(yǔ)雜亂無(wú)序,傳達(dá)的只能是不定性意義,就大大降低了語(yǔ)篇的信息量;擅長(zhǎng)運(yùn)用話語(yǔ)系統(tǒng)集成的語(yǔ)篇修辭手法,巧妙構(gòu)造出井然有序的話語(yǔ)結(jié)構(gòu),才能使語(yǔ)篇產(chǎn)生出足夠的新信息,成功地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的特定目的。

  “0:3→3:0”與結(jié)構(gòu)流變效應(yīng)

  信息是不遵守物質(zhì)和能量守恒定律的,一個(gè)語(yǔ)篇的信息量并不等于構(gòu)成語(yǔ)篇的各個(gè)語(yǔ)言片段所含信息量的簡(jiǎn)單相加,語(yǔ)言片段組合形式的創(chuàng)新變異往往能促進(jìn)語(yǔ)篇信息量的大量增值。下面的廣告與宣傳標(biāo)語(yǔ)就體現(xiàn)了這點(diǎn):

  歡迎頭回客感謝回頭客(北京某餐館廣告)

  不學(xué)公關(guān)能做人學(xué)會(huì)公關(guān)做能人

  (《公關(guān)世界》雜志廣告)

  一切為了病人為了一切病人為了病人一切

  (××鐵路醫(yī)院服務(wù)口號(hào))

  它們分別通過(guò)詞語(yǔ)的錯(cuò)位回環(huán)產(chǎn)生新意,巧妙地表達(dá)了語(yǔ)篇主旨。詞語(yǔ)位置的變異如此,層次的換序異動(dòng)也是如此,“朝三暮四”的成語(yǔ)故事就是憑借話語(yǔ)層次的換序產(chǎn)生了出人意料的語(yǔ)篇修辭效果。正如列維·斯特勞斯說(shuō)的:“意義不過(guò)是一種式樣和排列,新的意義的產(chǎn)生是通過(guò)系統(tǒng)的式樣作重新的排列!雹蹖(duì)話語(yǔ)系統(tǒng)的式樣作富于創(chuàng)意的重新排列組合而使之產(chǎn)生新的意義,這種語(yǔ)篇修辭手法為“結(jié)構(gòu)流變法”,是話語(yǔ)系統(tǒng)集成的創(chuàng)新手法之一。

  按照信息論的觀點(diǎn),結(jié)構(gòu)決定信息,不同的結(jié)構(gòu)傳播不一樣的信息;另一方面,只有變化著的事物或運(yùn)動(dòng)著的客體才會(huì)有信息。同理,不同結(jié)構(gòu)形式的語(yǔ)篇傳達(dá)不同的信息,話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新變異才能傳達(dá)出新的信息,一成不變的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)信息量少,難以反映日新月異的客觀現(xiàn)實(shí),因此結(jié)構(gòu)流變的語(yǔ)篇修辭方法日顯重要。在長(zhǎng)期的寫作實(shí)踐中各種應(yīng)用文形成了約定俗成,相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式,但由于應(yīng)用文所反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化,其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)必然與世俱進(jìn),適時(shí)更新,高明的作者經(jīng)常采用結(jié)構(gòu)流變的語(yǔ)篇修辭手法。工作總結(jié)的一般層次是“基本情況——主要成績(jī)——基本經(jīng)驗(yàn)——缺點(diǎn)與教訓(xùn)——努力方向”,而曾任中國(guó)女排教練的***的著名總結(jié)《從一個(gè)0:3到三個(gè)3:0》通過(guò)結(jié)構(gòu)流變形成了新的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu):“基本情況——(0:3的敗績(jī))缺點(diǎn)與教訓(xùn)——主要成績(jī)(三個(gè)3:0的勝利)——基本經(jīng)驗(yàn)——努力方向”,令人耳目一新。經(jīng)驗(yàn)報(bào)道通常把典型個(gè)例放在正文主體中敘述使之以點(diǎn)帶面,反映全局!吨袊(guó)青年報(bào)》有一篇報(bào)道《陜西:大學(xué)生走進(jìn)“雙證時(shí)代”》即把典型個(gè)例放在導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)頭:“‘當(dāng)我們看到朱勃同學(xué)的應(yīng)聘資料中還有一本素質(zhì)拓展證書時(shí),眼前隨之一亮,立即決定對(duì)他進(jìn)行測(cè)評(píng)!靼矕|盛科技股份有限公司的人力資源部部長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)!遍_(kāi)篇明確地展示報(bào)道亮點(diǎn),彰揚(yáng)新聞主旨,均體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)流變的語(yǔ)篇修辭效應(yīng)。此外,前文所述學(xué)術(shù)論文提要“背景性提元”、“前景性提元”、“返評(píng)性提元”三大區(qū)塊及其下層小區(qū)塊也可視論文的內(nèi)容特點(diǎn)作靈活機(jī)動(dòng)的變異。簡(jiǎn)報(bào)、審計(jì)報(bào)告、可行性研究報(bào)告、起訴書、答辯狀、應(yīng)聘書、導(dǎo)游詞等應(yīng)用文的寫作也經(jīng)常采用結(jié)構(gòu)流變法。廣告創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)流變手法更是多姿多彩,已有多人評(píng)說(shuō)。

  美國(guó)著名的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾說(shuō):“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)如此美妙,不論說(shuō)話人想表達(dá)什么,不論他的思想是多么新奇古怪,語(yǔ)言都可以盡其職責(zé)!雹軝C(jī)巧流變的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)正是如此美妙,層次變序后的語(yǔ)篇信息已發(fā)生了極大的量變甚至根本性的質(zhì)變,產(chǎn)生了“1+1>2”的系統(tǒng)效應(yīng)。只有不斷創(chuàng)新的應(yīng)用文語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)才能充分適應(yīng)傳播各種信息的實(shí)用需要。

  總之,懂得語(yǔ)篇知識(shí),學(xué)好語(yǔ)篇修辭,掌握“結(jié)構(gòu)流變”等話語(yǔ)系統(tǒng)集成的語(yǔ)篇修辭方法,對(duì)提高應(yīng)用文寫作水平是大有裨益的。

應(yīng)用文寫作心得6

  一、應(yīng)用文寫作實(shí)用性

  應(yīng)用文寫作是在工作、學(xué)習(xí)和生活中,為處理公私事務(wù)所運(yùn)用的寫作形式,如;行政文書、經(jīng)貿(mào)文書、可行性研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書信、契約、禮儀文書等等。

  二、應(yīng)用文寫作種類

  應(yīng)用文寫作可分為不同的種類,根據(jù)性質(zhì)來(lái)劃分,應(yīng)用文可以分為公務(wù)應(yīng)用文和私用應(yīng)用文,公務(wù)應(yīng)用文包括古代的上書、上表現(xiàn)代的公告、通知、會(huì)議紀(jì)要、合同、私用應(yīng)用文包括私人信件、函、個(gè)人日記。

  三、應(yīng)用文特點(diǎn)功用性、固定性、真實(shí)性、明確性

  公用性是應(yīng)用文在處理公共事務(wù)還是私人事務(wù)中,都有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

  應(yīng)用文寫作有比擬固定的格式,以便于寫作、閱讀和處理問(wèn)題。

  真實(shí)性是指內(nèi)容的真實(shí)、實(shí)事求是。應(yīng)用文是管理工作的工具,要為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)際工作效勞,因此不適合虛構(gòu)、文辭華美和韻味雋永。文中寫的數(shù)據(jù)、材料、地點(diǎn)、人物等要真實(shí)、準(zhǔn)確。

  應(yīng)用文寫作的讀者不像文學(xué)寫作品那樣廣泛,閱讀對(duì)象大都明確具體,適合一群體。

  四、應(yīng)用文寫作特點(diǎn)針對(duì)性、客觀性、邏輯性、規(guī)xx性、簡(jiǎn)明性

  應(yīng)用文寫作在思維上側(cè)重邏輯思維,講究邏輯表達(dá)在文章構(gòu)造上。就是有條理清楚、井井有條,斷了之間有明顯的邏輯關(guān)系。

  總之,應(yīng)用文寫作表達(dá)了實(shí)用性、功用性、固定性、真實(shí)性、明確性、針對(duì)性、客觀性、邏輯性、規(guī)xx性、簡(jiǎn)明性、是應(yīng)用文所應(yīng)具備的根本特征,也是對(duì)應(yīng)用文寫作的根本要求。應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)心得應(yīng)用寫作原本對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么概念,大學(xué)畢業(yè)工作后,我在單位的人事科呆過(guò)一段兒時(shí)間,頭頭兒時(shí)不時(shí)讓我起草個(gè)文件,寫個(gè)發(fā)言稿或者階段性的工作總結(jié),開(kāi)會(huì)的時(shí)候有時(shí)也讓作個(gè)記錄。這也算是和應(yīng)用寫作開(kāi)場(chǎng)有了接觸,不過(guò)我是學(xué)理科的,對(duì)應(yīng)用寫作的要求不甚了了。我當(dāng)時(shí)的做法是模仿,我每次寫這些東西時(shí),總是借來(lái)相關(guān)的已有的材料,比方:起草文件,我就找來(lái)原來(lái)已有的類似的文件,照貓畫虎,"描摹"而成。至于其他的總結(jié)和會(huì)議記錄等等,也沒(méi)什么要求,那就按自己的理解任意發(fā)揮。好在領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此要求也不嚴(yán)格,也應(yīng)付了下來(lái)。后來(lái),離開(kāi)了行政科室,從事業(yè)務(wù)工作,自然和這些公文接觸就少了,但平時(shí)的工作報(bào)告,年末的年終總結(jié),以及寫個(gè)請(qǐng)假條,填寫考核表格等等也是少不了的。

  我們工作、學(xué)習(xí)了一個(gè)階段后,回憶、檢查一下前一階段的情況,看看有哪些成績(jī),哪些缺點(diǎn),把經(jīng)歷和教訓(xùn)找出來(lái),以便今后改良,將這些寫成書面文字,就是"總結(jié)"?偨Y(jié)的應(yīng)用很廣泛,種類也較多。按內(nèi)容分,有"工作總結(jié)""學(xué)習(xí)總結(jié)""生產(chǎn)總結(jié)"等;按時(shí)間分,有"年度總結(jié)""季度總結(jié)""月份總結(jié)""階段總結(jié)"等;按性質(zhì)分,有"全面總結(jié)""專題總結(jié)"等;按xx圍分,有"單位總結(jié)""個(gè)人總結(jié)"等。寫總結(jié)時(shí),有些種類往往是結(jié)合起來(lái)的,如一個(gè)單位年度的全面的工作總結(jié)。

  簡(jiǎn)要地交代一下工作或?qū)W習(xí)的時(shí)間、背景、大體過(guò)程和成績(jī)、效果等。寫總結(jié)不必非要遵循固定的格式,以上幾個(gè)局部也不必一一都寫到每篇總結(jié)里。有的.可以合并,有的可以突出,有的還可以省略,這要根據(jù)總結(jié)的寫作目的和要求來(lái)確定,靈活安排。寫總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績(jī)和缺點(diǎn),那是不夠的。一定要下功夫好好分析一下成績(jī)是怎么得來(lái)的,缺點(diǎn)是怎么產(chǎn)生的,根本原因是什么,有哪些根本經(jīng)歷和教訓(xùn),這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了,就能自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)成績(jī),克制缺點(diǎn),使今后的工作或?qū)W習(xí)更上一層樓。這是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。寫總結(jié)還要根據(jù)實(shí)際情況,抓住特點(diǎn),突出重點(diǎn)。如果不分主次輕重,什么都寫,勢(shì)必什么都說(shuō)不清楚,使人讀了印象模糊。抓住了重點(diǎn),還得具體地說(shuō)明重點(diǎn),不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。例如,一位同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)時(shí)寫道:"'學(xué)而時(shí)習(xí)之',這是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷之談。經(jīng)常復(fù)習(xí),知識(shí)就不斷穩(wěn)固,進(jìn)而網(wǎng)絡(luò)化。每學(xué)習(xí)一個(gè)階段,我就進(jìn)展總結(jié)歸納,寫小結(jié)心得,將自己摸索出來(lái)的方法完善起來(lái)。比方:學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ),從課文中找出它們?cè)诓煌渥又械暮x,列舉實(shí)例,總結(jié)規(guī)律,不-

  僅記憶起來(lái)方便,也鍛煉了自己的能力。"這樣寫,讀了感到清楚、具體。所以,除了概括性的說(shuō)明外,最好還能配合一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)牡湫屠樱龅近c(diǎn)面結(jié)合。

應(yīng)用文寫作心得7

  半學(xué)期的應(yīng)用文寫作已經(jīng)全部結(jié)束了,在這個(gè)過(guò)程中,我受益匪淺,希望學(xué)校繼續(xù)將這門學(xué)科開(kāi)下去,因?yàn)樗鼘?duì)即將走進(jìn)社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)很有作用。我也學(xué)以致用,在今后,將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的實(shí)際生活和工作中。規(guī)范的要求自己,我還將不斷的學(xué)習(xí),鞏固直至完全掌握它。

  2、《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)總結(jié)

  不知不覺(jué),一年又過(guò)去了,這已經(jīng)是我人生的第二十二個(gè)年頭了吧!人生在世,總得不斷學(xué)習(xí),才能不斷進(jìn)步,雖非吾所愿,但也有必須要學(xué)的理由,在這第二十二個(gè)年頭了,自然也學(xué)了很多課程,其中之一,就有應(yīng)用文寫作。

  作為學(xué)生,當(dāng)然得考試,作為考試,當(dāng)然得有考題,而應(yīng)用文寫作的考題,就是寫學(xué)習(xí)總結(jié),那么,我就總結(jié)一下吧:

  這本課程就內(nèi)容而言,是意義不大的,通篇充斥著上級(jí)對(duì)下級(jí),尊稱與謙稱,教條和規(guī)定,很明顯,就是個(gè)慣性的拍上命下的東西。當(dāng)然,作為我們學(xué)生,其意義積極與否就不去深究了,我們來(lái)看看它的本質(zhì),說(shuō)到底,就是一個(gè)格式,而我們要學(xué)的,也就是這個(gè)格式。 其目的自然不言而喻,對(duì)于以后想做辦公室的同志來(lái)說(shuō),以后肯定會(huì)接觸到寫通知,寫計(jì)劃書與策劃書,寫簡(jiǎn)歷與自薦信,寫新聞廣告之類的等等東西,掌握它們得基本寫法,對(duì)以后工作的進(jìn)行是必不可少的。

  一.學(xué)習(xí)情況

  不學(xué)不知道,一學(xué)嚇一跳,每一本學(xué)科都有它的'一個(gè)套路,不通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),是不會(huì)理解與掌握的、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了寫行政公文,事務(wù)文書,財(cái)經(jīng)文書,科技文書,傳播文書以及司法文書,受益匪淺,匪淺!

  二.經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

  1.稱呼一定要頂格,有的還可以加上一定的限定、修飾詞,如親愛(ài)的等。

  2.寫問(wèn)候語(yǔ)得注意,如寫“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段,不可直接接下文。否則,就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求,變成多義段了。

  3.祝頌語(yǔ)也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書寫,一是緊接著主體正文之后,不另起段,不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書寫!熬炊Y”寫在“此致”的下一行,頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào),以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。

  4. 應(yīng)用文是一種獨(dú)立的分類系統(tǒng),它主要著眼于文章的社會(huì)實(shí)用功能。應(yīng)用文與記敘文、議論文、說(shuō)明文,是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。

  三.存在問(wèn)題

  主觀上:格式老記不住,提筆就得翻書和百度。

  客觀上:規(guī)定太多,太死板,太違和,太麻煩。

  好了,說(shuō)了這么多,大部分都是憤青話,于公無(wú)用,于己無(wú)利,但既然規(guī)定是要實(shí)事求是,總結(jié)自己的東西,也就姑且放肆寫了出來(lái),態(tài)度還是很認(rèn)真滴。

  倘使以后用得到,今天的學(xué)習(xí)肯定沒(méi)有白費(fèi),用不到,自當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)量,大抵如此了。

  3、《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)總結(jié)

  在這個(gè)學(xué)期,我上了《應(yīng)用文寫作》課程后,有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報(bào)告.請(qǐng)示.計(jì)劃.總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過(guò)各種方式接觸過(guò)它們,但是當(dāng)自己下筆來(lái)寫時(shí),自己便會(huì)舉得不是要從何下手,自己會(huì)變得不知所措了。而通過(guò)《應(yīng)用文寫作》這門課程,自己以后再寫這樣的文體時(shí)就不會(huì)不知所措了,而是會(huì)非常自信完滿地將其完成。

  通過(guò)這個(gè)學(xué)期應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí),我總結(jié)出一些學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的方法:

  1.研讀教材。首先通過(guò)通讀應(yīng)用文教材,熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容,使我對(duì)每一個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)有了一個(gè)總體的把握,特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。

  2.查漏補(bǔ)缺。熟悉以往使用過(guò)的文種,對(duì)于忽略或根本沒(méi)想到注意的問(wèn)題要全面的掌握它。也要針對(duì)平時(shí)不確定的知識(shí)點(diǎn),弄清它的正確做法,還需要進(jìn)一步鞏固自己知識(shí)點(diǎn)。

  3.注重記憶。首先,在學(xué)習(xí)文種時(shí),注意區(qū)分文種之間的差別,正確的選用合適的文體,理解文種之間的區(qū)別,找出區(qū)別,這對(duì)應(yīng)用文的寫作過(guò)程是十分重要的。

  4.注重實(shí)踐!稇(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,我在理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)活學(xué)活用,注意在平時(shí)積累材料。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》時(shí),加強(qiáng)寫作實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的。多讀范文,勤練寫作,從而提高寫作能力。

  半學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)全部結(jié)束了,在這個(gè)過(guò)程中,我受益匪淺,我將會(huì)在今后,將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中。規(guī)范的要求自我,不斷的學(xué)習(xí).鞏固直至完全掌握它。

  通過(guò)《應(yīng)用文寫作》,我學(xué)習(xí)到了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。例如報(bào)告.請(qǐng)示.計(jì)劃.總結(jié)等一些常用文體的寫作方法。雖然之前自己也通過(guò)其他的方式接觸過(guò)這些文體,但是當(dāng)自己運(yùn)用時(shí),又會(huì)覺(jué)得不知從何下手,不知所措。通過(guò)《應(yīng)用文寫作》這門課程的學(xué)習(xí),我掌握了寫作應(yīng)用文的具體方式方法,不在不知所措,而是會(huì)非常完滿地將其完成。 學(xué)術(shù)論文在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是非常重要的一部分。無(wú)論是年終還是畢業(yè)時(shí)都會(huì)用到它,因此學(xué)習(xí)論文的寫作方法也是極其重要的事情。《應(yīng)用文寫作》這門課程給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)論文寫作的平臺(tái),通過(guò)老師詳細(xì)的解釋和自己課后作業(yè)的練習(xí),我已經(jīng)掌握了論文

  的基本寫作模式和要求,并且相信自己在將來(lái)一定的能完成一篇優(yōu)秀論文的作為自己的畢業(yè)論文。

  半學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)全部結(jié)束了,在《應(yīng)用文寫作》課程的學(xué)習(xí)的過(guò)程中,使我受益匪淺,可以將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)及生活中。極大的發(fā)揮了《應(yīng)用文寫作》學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

應(yīng)用文寫作心得8

  有時(shí)候覺(jué)得他枯燥,有時(shí)候覺(jué)得他呆板,有時(shí)候覺(jué)得他麻煩!然而,在本期的應(yīng)用文學(xué)習(xí)過(guò)程中,我卻學(xué)到了樂(lè)趣,找到了感覺(jué),意識(shí)到了重要性!下面,就談?wù)勎覍?duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的看法!

  首先,我講講應(yīng)用文的性質(zhì)。我覺(jué)得應(yīng)用文有以下幾方面性質(zhì),即生活性、嚴(yán)肅性、權(quán)威性、準(zhǔn)確性。生活性:應(yīng)用文與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān),大到通知布告,小到請(qǐng)假條留言條;嚴(yán)肅性:這是語(yǔ)言方面的要求,即要求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、真實(shí),雖然有些生硬,但是不乏寓意,不失本性;權(quán)威性:主要由其文本性質(zhì)決定,多用于正式場(chǎng)合、重要提議、規(guī)章制度,有其合理化的權(quán)威性,因此,應(yīng)用文書要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度完成;準(zhǔn)確性:這是語(yǔ)言的另一方面,即要求我們陳述清楚時(shí)間地點(diǎn)人物等重要方面,使別人一目了然!應(yīng)用文是很實(shí)用的文化藝術(shù),因此,我們要對(duì)自己擬定的應(yīng)用文書負(fù)責(zé)!

  下面,我就談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的看法。應(yīng)用文寫作應(yīng)該有以下步驟,即材料積累、信息提取、照貓畫虎、復(fù)查補(bǔ)正。材料積累:做好量的準(zhǔn)備,等待質(zhì)的飛躍,我們?cè)谄綍r(shí)的生活學(xué)習(xí)中,要留意各種應(yīng)用文書的格式規(guī)范,積累很典型、很科學(xué)、很有代表性的文書;信息提。何覀?cè)谄鸩菸臅,?yīng)該提取重要信息,有用信息,做到由主到次、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、短小精悍;照貓畫虎:在量的積累基礎(chǔ)上,我們要學(xué)會(huì)科學(xué)模仿,合理套用,這樣就會(huì)使應(yīng)用文書更正式、權(quán)威、科學(xué)、易接受;復(fù)查補(bǔ)正:我

  們要把自己擬定好的文書進(jìn)行科學(xué)化檢驗(yàn)糾正,以確保其嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格性,科學(xué)合理性,權(quán)威真實(shí)性!

  接著,我們就該談?wù)剳?yīng)用文的類型。應(yīng)用文可以分為一下三大類,即條據(jù)類文書、啟告類文書、書信類文書。條據(jù)類文書是人們?cè)谌粘9ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中,彼此之間為處理財(cái)物或事務(wù)往來(lái),寫給對(duì)方的作為某種憑證的或有所說(shuō)明的字條。分為兩大類:說(shuō)明性條據(jù),包括留言條、請(qǐng)假條等;憑證式條據(jù)包括,借條、欠條、收據(jù)、領(lǐng)條等。啟告類文書則是企事業(yè)單位或個(gè)人有需要公眾了解的事項(xiàng)、協(xié)助解決的問(wèn)題,公開(kāi)向公眾說(shuō)明,以尋求參與、配合或幫忙的`一種文書,包括招聘啟事、尋物啟事、招領(lǐng)啟事、聲明等。書信類文書則是用于簡(jiǎn)單的通知交流聯(lián)系類文書, 根據(jù)書信的適用對(duì)象和作用,書信可分為一般書信和專用書信。專用書信是指用于公眾事物聯(lián)系的書信,包括賀信、問(wèn)慰信、感謝信、求職信、應(yīng)聘信等。

  然后,我們就該談?wù)剳?yīng)用文書寫作特點(diǎn)。相對(duì)嚴(yán)格、固定的格式:日常應(yīng)用文書使用范圍廣,在長(zhǎng)期使用過(guò)程中逐漸形成了相對(duì)嚴(yán)格固定的格式,體現(xiàn)一定的規(guī)范性;相對(duì)固定的慣用語(yǔ):日常應(yīng)用文書由于篇幅的限制或內(nèi)容的特殊性,形成了一些相對(duì)固定的慣用語(yǔ),一般情況下不能變更;特殊的語(yǔ)言要求:各類日常應(yīng)用文書根據(jù)表達(dá)不同內(nèi)容的需要,都有特殊的語(yǔ)言要求,如條據(jù)、啟告類文書語(yǔ)言要求平直、樸實(shí)、言簡(jiǎn)意賅。

  在應(yīng)用文寫作過(guò)程中,也有各方面的的要求。中心明確:

  行文目的、提出的主張要明確,不能模棱兩可;語(yǔ)言簡(jiǎn)明,平實(shí)樸素:即要求用最少的字表達(dá)最準(zhǔn)確的意思,用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)事物的本質(zhì);書寫格式規(guī)范:在長(zhǎng)期寫作實(shí)踐中,各類應(yīng)用文書 已形成相對(duì)固定的模式,不能隨意更改。

  說(shuō)了應(yīng)用文的各方面要求與特點(diǎn),下面就談?wù)剳?yīng)用文的發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)用文書是實(shí)用性較強(qiáng)的文書,是網(wǎng)絡(luò)資源、電子資源無(wú)法取代的。在日常生活中,應(yīng)用較為廣泛。集體與個(gè)人,家庭與社會(huì),從小到大,從表及里,應(yīng)用文都扮演著重要角色。尤其是信息大爆炸的時(shí)代,我們掌握應(yīng)用文書技巧尤為重要。

  就一名大學(xué)生而言,我們要練就自己的文筆,寫好自己的文章。應(yīng)用文書反面,我們要做到合格合理優(yōu)秀高效,我們要用這種方法與技能,去完成自己的工作、保護(hù)自己的利益、維護(hù)集體的權(quán)利。

  在此,感謝各位資深老師的誠(chéng)懇專業(yè)授課,幽默詼諧風(fēng)格,及博學(xué)深厚知識(shí);希望我能更好的寫應(yīng)用文書,盡量做到完美無(wú)缺;希望各位朋友能廣泛將應(yīng)用文用于實(shí)踐,精進(jìn)求精。

  寫好應(yīng)用文,用效率體現(xiàn)價(jià)值;寫好應(yīng)用文,用效果彰顯魅力;寫好應(yīng)用文,用結(jié)果衡量成!

應(yīng)用文寫作心得9

  一、成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

  成績(jī)

  打字已比剛來(lái)時(shí)速度提高了許多;

  已經(jīng)掌握word的基本操作;

  電腦基本操作有所熟悉,

  經(jīng)驗(yàn)

  每天堅(jiān)持晨跑,保持清醒的'頭腦,認(rèn)真上課;

  每天多練習(xí),勤學(xué)苦練,充分利用時(shí)間;

  能夠虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教,

  二、問(wèn)題與教訓(xùn)

  問(wèn)題

  打字速度還遠(yuǎn)達(dá)不到工作要求;

  word基本操作不是很熟練;

  對(duì)于電腦維修與組裝課不是很了解。

  教訓(xùn)

  沒(méi)有認(rèn)真去復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí),電腦實(shí)際操作不認(rèn)真;

  打字練習(xí)時(shí)沒(méi)有抓重點(diǎn),沒(méi)有記住字根表。

  三、今后的打算

  每日?qǐng)?jiān)持早起,勤學(xué)苦練,并將復(fù)習(xí)每天所學(xué)的知識(shí);

  每天預(yù)習(xí)課程,充分利用課余時(shí)間多看一些書籍;

  學(xué)好word、excel,三大設(shè)計(jì)軟件等并熟練應(yīng)用。

  綜上所述,為了盡快學(xué)成,順利工作,我將嚴(yán)格要求自己。

應(yīng)用文寫作心得10

  每當(dāng)我們讀完一本好書,或是看到一篇好文章,都有一種沖動(dòng),想把自己讀書看文的感受用文字表達(dá)出來(lái)。這種文字就是讀后感。那么怎樣才能寫好讀后感呢?

  一、讀。也就是把你所讀書的大致內(nèi)容或故事梗概簡(jiǎn)要介紹一下。有時(shí)候?yàn)榱俗寗e人了解得更清楚,可以附帶地介紹一下作者及其寫作背景。因?yàn)椤白x后感”顯然是先讀后感,“讀”是“感”的基礎(chǔ),是為“感”作鋪墊的。另外,世上書有千千萬(wàn),你讀過(guò)的書,別人不一定讀過(guò)。所以,對(duì)你所讀的書作個(gè)介紹,既能讓你的“感”有所依托,讓你的議論有的放矢,又能讓別人在了解你所讀書的基礎(chǔ)上,更好地理解你的感悟。

  介紹書的內(nèi)容時(shí),語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔。如果寫得太過(guò)詳細(xì),則會(huì)本末倒置。因?yàn)樽x后感始終是以“感”為重心的。

  二、感。介紹了書的大致內(nèi)容后,就可以抒發(fā)感受了。一般最好先亮明自己的觀點(diǎn),亮出你讀這本書后感受最深的一點(diǎn),作為本文的中心句,以免寫起來(lái)雜亂無(wú)章。我們初寫讀后感,寫自己的感受時(shí)不必面面俱到。比如寫《〈西游記〉讀后感》,《西游記》是我國(guó)的古典名著,內(nèi)涵豐富,可寫的方面很多,比如語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意等,但是我們只需抓住我們感興趣的一點(diǎn)來(lái)寫就可以了。

  在這一版的前言里,徐中玉老師就現(xiàn)在青年大學(xué)生對(duì)寫作困難的`埋怨提出了自我對(duì)寫作的理解,和如何寫好作文的看法。前言里針對(duì)幾個(gè)常見(jiàn)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。對(duì)此,我還是大致比較同意徐老師的看法。

  在第一段,一開(kāi)始就指出了青年大學(xué)生的埋怨,其實(shí)確實(shí)如此,不止大學(xué)生,很多學(xué)生都對(duì)寫作有著或多或少的的懼怕心理。相信學(xué)生們一聽(tīng)到語(yǔ)文老師要布置作文肯定會(huì)哀呼聲一片,基礎(chǔ)寫作如此頭痛,就更不說(shuō)應(yīng)用文寫作了。只能說(shuō),寫作不是一朝一夕速成的事,確實(shí)是需要閱讀的積累,生活的體驗(yàn),感情的匯集,才能言之有物,有話可說(shuō),我的每一位語(yǔ)文老師也總是這樣告訴我們。我覺(jué)得我努力了,有了一點(diǎn)進(jìn)步,就不算白費(fèi)時(shí)間和精力,繼而鼓勵(lì)我繼續(xù)提高我的寫作水平。

  “用文字寫成的文章,有不是為了應(yīng)用而寫的么?”對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn),我沒(méi)有像徐老師有這么多想法,“兩者不存在絕對(duì)對(duì)立的情況!蔽矣X(jué)得寫作說(shuō)到底一種感情的抒發(fā),將自我的感情,觀點(diǎn)等用文字表達(dá)出來(lái)。另一種是記錄現(xiàn)實(shí),如科學(xué)研究,會(huì)議記錄等有較學(xué)術(shù)性的文章。其實(shí)每篇文章寫出來(lái)都有用。不能說(shuō)科學(xué)研究文字等對(duì)人類進(jìn)程有幫助就只有這類的文章有用;也不能認(rèn)為文學(xué)大家的文章能喚醒人民的愛(ài)國(guó)心,揭露社會(huì)的黑暗就只認(rèn)為他們的文章有用。我們寫的日記記錄了我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,平時(shí)看似無(wú)病呻吟的隨筆也許正是你此刻心情的寫照…………文筆的的好壞,觀點(diǎn)的深淺,內(nèi)容的單薄或厚實(shí)等會(huì)影響著他人是否認(rèn)同你的文章,但寫作是自己的情感的抒發(fā),最真實(shí)的反映了作者心理,我覺(jué)得才是最重要的,文筆等技巧類的可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高。

  由此,明白了寫作的有用,適當(dāng)?shù)奶岣邔懽鞯哪芰σ彩窃摽紤]的問(wèn)題。這點(diǎn)我遇上的所有的語(yǔ)文老師也和徐老師一樣,表達(dá)的方法也許不同,但中心思想都是:寫作無(wú)捷徑,只有多讀、多寫、多思考、多觀察、多實(shí)踐。每次,不管課時(shí)多緊張,語(yǔ)文老師總不會(huì)將計(jì)劃好的閱讀課取消,每次去圖書館上課,書自己挑選,一個(gè)人安安靜靜的閱讀,找到喜愛(ài)的語(yǔ)句或多或少的摘抄幾句或幾行,雖然,未必會(huì)真能領(lǐng)悟文學(xué)大家們的深意,掌握運(yùn)用到自己的作文,但對(duì)寫作的感受還是在這些過(guò)程中不斷升華,技巧有時(shí)會(huì)可以去試著模仿,雖然不三不四,可也是每一次新的嘗試,也算是對(duì)自己作文能力改變的創(chuàng)新。

  不能說(shuō)我的寫作一定要達(dá)到如何如何的水平,我想將自己每時(shí)每刻的心境,將自己每次或快樂(lè)或悲傷記錄下來(lái),寫出真實(shí)的生活,對(duì)于我,或者其他青年學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最重要的。

應(yīng)用文寫作心得11

尊敬的鄭老師:

  您好!請(qǐng)?jiān)试S我將課程感悟?qū)懗蓵诺男问剑囍鴮懸幌聲,重溫一下那種感覺(jué)。最重要還是感謝您的傾情授課。

  有幸在西南大學(xué)呆的最后一個(gè)學(xué)期里選到了鄭老師的《應(yīng)用文寫作》這門課程。也才有幸認(rèn)識(shí)了傳說(shuō)中的西南大學(xué)“第一才子”的鄭勁松老師,人如其名,鄭老師樸素、正直、幽默的形象會(huì)一直留在我的腦海里。

  以前,我只知道應(yīng)用文是在生活中各種情境下寫的“小作文”,但是對(duì)于文章的具體要求以及各式都一直沒(méi)有弄懂,一直覺(jué)得沒(méi)有什么興趣去好好學(xué)習(xí)一下。在上了鄭老師生動(dòng)形象的課后,我才知道應(yīng)用文是寫一些行政文書、報(bào)告、請(qǐng)示、事務(wù)文書等,向國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾辦理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿所使用的實(shí)用性文章,它非常的有實(shí)用性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、程序性,不像我們平常寫的作文,時(shí)間長(zhǎng),內(nèi)容的篇數(shù)長(zhǎng),內(nèi)容沒(méi)有按照一定的程序來(lái)寫,比較雜亂,讓人看著不是很一目了然。因?yàn)閼?yīng)用文的目的性比較強(qiáng),所以在現(xiàn)實(shí)生活中,在我們以后的工作中都是一項(xiàng)重要的技能,如果我們不能好好駕馭,就相當(dāng)于失去了通向夢(mèng)想的一扇門。

  第一節(jié)課讓我記憶猶新,去了教室已經(jīng)沒(méi)有座位,有的只是掌聲和笑聲。第一節(jié)課鄭老師給講了應(yīng)用文寫作的重要性和應(yīng)用文對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種評(píng)比活動(dòng)和評(píng)優(yōu)比賽里起到的不可小視的作用。第一節(jié)課講的很輕松,我沒(méi)感覺(jué)到累,只是感覺(jué)到了時(shí)間過(guò)得真快。依然清楚的記著鄭老師用發(fā)生在自己身邊的例子。重慶消防兵因?yàn)猷嵗蠋熚霓o點(diǎn)綴的原因,拿下全國(guó)的標(biāo)兵,而取得如此優(yōu)異成績(jī)完全出自于寫作的匠心獨(dú)運(yùn)。心在最高處,根在最深處,結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)事政策就是一件完美的“作品”。既說(shuō)實(shí)話,也添文采。每一個(gè)實(shí)例既給我們帶來(lái)歡笑,也給我們留下印象,讓我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞和感激。鄭老師的講課中,我對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用文有了更深一步的了解,我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)應(yīng)用文?因?yàn)槲覀儺?dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度很快,各種信息量就很大,管理部門或單位為了提高處理日常業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效率,就要提高和重視工作人員的應(yīng)用文撰寫能力,是否能心應(yīng)手地撰寫應(yīng)用文,就成為了衡量工作能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此我們要學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)用文的寫作。在學(xué)這門課程時(shí),老師給我們講了它的應(yīng)用文書的含義和它的結(jié)構(gòu),因?yàn)闀r(shí)間的緊迫,我們對(duì)于這門課的接觸可能并不完全,但是我想一定會(huì)改寫我們的工作生涯。

  經(jīng)過(guò)十周的課程,我們學(xué)習(xí)了以下的內(nèi)容:應(yīng)用文的基本知識(shí),公共條例,基本文種規(guī)范及要求,先進(jìn)事跡報(bào)道,語(yǔ)言的魅力與學(xué)習(xí)以及最后一次的研究生論文寫作。對(duì)我印象最深刻的是語(yǔ)言的魅力學(xué)習(xí)這一部分,因?yàn)猷嵗蠋熅褪俏覀兓钌陌駱。高超的語(yǔ)言技巧可以增強(qiáng)一個(gè)人的語(yǔ)言魅力。這里我想到了一個(gè)小故事。英國(guó)著名劇作家蕭伯納到莫斯科旅游,在街上遇到了以為聰慧的小女孩,十分投緣,便站在街頭天南地北的和她聊了很久,不過(guò)他一直是以大人的身份和她聊天,臨分別時(shí),蕭伯納說(shuō):“回去告訴你媽媽,今天你在街上和世界名人蕭伯納聊了很久。”小女孩看了一眼,也學(xué)著他的口氣說(shuō):“回去告訴你的媽媽,你今天和漂亮的小姑娘安娜聊了很久!惫适轮械男」媚锖軝C(jī)智,我們也不得不感悟:一個(gè)人不管多大成就或多高地位,對(duì)任何人都不能平等對(duì)待,我們能接受的是更有語(yǔ)言魅力的話語(yǔ)。我曾經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)一位大學(xué)老師在認(rèn)真教導(dǎo)班里一位在班里和其他人不能融洽相處的同學(xué)如何說(shuō)話不會(huì)讓聽(tīng)的人反感,我聽(tīng)他用兩種不同的方式表達(dá)同樣的事情,而讓人聽(tīng)了之后一定會(huì)產(chǎn)生決然不同的兩種反映。我在旁聽(tīng)了之后也是茅塞頓開(kāi),原來(lái)不同的表達(dá)方式可以讓同樣的事情得到迥然相異的結(jié)果,這種語(yǔ)言的魅力不得不讓人佩服的五體投地。也許這就是經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)的所謂一句話說(shuō)的人笑,一句話說(shuō)的人跳的道理吧。

  真正有魅力的語(yǔ)言其實(shí)也不在于你講的是不是普通話。來(lái)到重慶才發(fā)現(xiàn)本地人之間幾乎不說(shuō)普通話。只是許多鄉(xiāng)村人講的那種方言,并不像港澳臺(tái)滬粵等地人所持方言那樣有建設(shè)性。相反,其中更帶有粗俗感覺(jué),甚至叫人聽(tīng)了第一句話就不想再聽(tīng)第二句。因?yàn)槠涮囟ǖ恼Z(yǔ)調(diào)已經(jīng)粗俗了許多年,即使他說(shuō)再好聽(tīng)的話,你也會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起來(lái)渾身不舒服。 這樣的'人,也許只能在他所在的那個(gè)小地方生活得很順暢,若是要放眼世界,他就無(wú)法真正幸福地立足。別人既聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么,更無(wú)法理解他的一片誠(chéng)意。這便決定他終身也許只能在那樣一個(gè)小地盤盡其一生。 某些地方也正是因?yàn)榱餍挟?dāng)?shù)氐拇炙追窖,至使許多孩子上學(xué)后多年來(lái)都學(xué)不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話,語(yǔ)文課總是學(xué)不好。這多少要追究那些家長(zhǎng)們的責(zé)任了。 只是總有那么一部分人,多年來(lái)都堅(jiān)持自己的方言,并且有些地區(qū)還專門開(kāi)展發(fā)揚(yáng)方言的各種傳媒機(jī)制;人們也習(xí)慣于聽(tīng)方言電臺(tái),看方言電視節(jié)目,仿佛世界惟其獨(dú)尊,感覺(jué)頗為良好。 這不知又該是那一小地區(qū)的幸運(yùn)呢,還是整個(gè)中華民族的悲哀! 我們不得不承認(rèn),有魅力的語(yǔ)言對(duì)于快速傳播文化信息,弘揚(yáng)中華民族文化起著不可估量的作用。

  在這悄然而逝的十周學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)用文寫作這門課程不知不覺(jué)的結(jié)束了,就在學(xué)習(xí)了各種文書寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我知道了現(xiàn)代應(yīng)用文書的作用,讓我收獲了鄭老師傾情傳授的課程,讓應(yīng)用文寫作的這門課程把我?guī)нM(jìn)了真正的社會(huì)課堂,學(xué)了它讓我對(duì)以前的連什么是應(yīng)用文都不懂到現(xiàn)在的明白,讓我懂得了怎樣寫通知、報(bào)告、請(qǐng)示,讓我學(xué)到學(xué)以致用,通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己,這門課程將成為我未來(lái)工作路途中的一把刀刃,帶著我披荊斬棘,為我日后的學(xué)習(xí)和工作鋪好新的道路步伐,向前邁進(jìn),這將是我在20xx學(xué)年中永難忘的學(xué)習(xí)生涯。

  感謝鄭老師每次孜孜不倦的精彩飛揚(yáng)??

  此致

敬禮

應(yīng)用文寫作心得12

  這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《應(yīng)用文寫作》,收獲不小。說(shuō)實(shí)話,一開(kāi)始接觸這門課程的時(shí)候,表示壓力很大,因?yàn)閺男?duì)寫作這些東西都不明感,不會(huì)用很華麗的辭藻來(lái)修飾自己的文章,因此很是擔(dān)心我會(huì)學(xué)不好這門課程。起初,我是懷著抵觸的情緒來(lái)學(xué)的,但是,當(dāng)我真正接觸了這門課程之后,才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學(xué)作品,很多文學(xué)作品的實(shí)用價(jià)值在于審美,需要豐富的文學(xué)功底才能把它寫好,寫的唯美動(dòng)人,這對(duì)于像我這種文字匱乏的人來(lái)說(shuō),實(shí)在是難。但應(yīng)用文寫作卻不一樣,它主要是為了解決實(shí)際中的問(wèn)題,它具有很高的直接實(shí)用性,所以它并不需要太多的修飾,只要按照簡(jiǎn)明的規(guī)定寫好就行,因此這讓我信心大增,我決定一定要學(xué)好它。

  我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。有報(bào)告,計(jì)劃,總結(jié),簡(jiǎn)報(bào),調(diào)查報(bào)告,求職信,議案等一些常用文體的寫法。雖然以前多多少少接觸過(guò)這些東西,但都比較零散,要是真讓自己寫起來(lái),肯定會(huì)不知道如何下手,但通過(guò)這學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí),以后自己再遇到這類型的文章就不會(huì)變得不知所措了,而是非常自信自己能夠圓滿完成它,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的這些將來(lái)會(huì)對(duì)我們大有用處,像畢業(yè)我們要寫畢業(yè)論文,求職的時(shí)候要寫求職信,寫簡(jiǎn)歷,還有些工作要寫什么公文之類的,所以在我們大二的時(shí)候?qū)W這個(gè)真的很有作用,基本的以后常用的這學(xué)期老師都跟我們講了。

  通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高,還有就是對(duì)應(yīng)用文的理解更加透徹了,不再像以前那樣迷迷糊糊,基本上老師每節(jié)課下來(lái)都會(huì)給我們布置點(diǎn)作業(yè),我們有寫過(guò)簡(jiǎn)報(bào),請(qǐng)示,決定,求職信等等,通過(guò)那幾次的練習(xí),我已經(jīng)基本掌握了這些應(yīng)用文的寫法和規(guī)定,在這里,我有一點(diǎn)很重要的心得體會(huì),應(yīng)用文不同于一般的文章,它是政黨機(jī)關(guān),人民團(tuán)體,企事業(yè)單位或個(gè)人,在日常工作,生產(chǎn),學(xué)習(xí)和生活中處理公務(wù)或私事所形成的具有某些慣用格式的文體,它比一般文章直接,格式也比較固定,內(nèi)容需要具體明確,語(yǔ)言簡(jiǎn)明平實(shí),所以我們?cè)趯懽鬟^(guò)程中應(yīng)該避免用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的`東西來(lái)填充在文章里,我們要充分明確應(yīng)用文寫作的基本要求和基本標(biāo)準(zhǔn),只有這樣,我們才能寫出比較好的應(yīng)用文來(lái)。

  其實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中我也遇到過(guò)好多問(wèn)題,像那些格式啊,要求啊很難記住,一方面因?yàn)閼?yīng)用文的種類有很多,每種的格式要求又不太一樣,相對(duì)于那些散文之類的需要記住的東西多,而且不能出錯(cuò),不能混淆,不然寫出來(lái)的東西不是說(shuō)寫的好與不好,而是對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題了,當(dāng)然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實(shí)在是太少,以至于我記得不是很熟練,在這方面我確實(shí)做的不好,以后會(huì)多找些這方面的材料多看看,以促進(jìn)我的提高。

應(yīng)用文寫作心得13

  應(yīng)用文寫作由于自身格式、內(nèi)容的要求和針對(duì)性等特點(diǎn),決定了它更多地傾向于條理化、理論化。我們的老師沒(méi)能找到更好的教學(xué)方法,更多地是照本宣科,對(duì)應(yīng)用文的寫作格式進(jìn)行灌輸,讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,課堂氣氛沉悶,影響老師的情緒和水平發(fā)揮,從而進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué),如何更好地解決這個(gè)問(wèn)題,使教學(xué)效果令人滿意,本人有很深的體會(huì)和感悟,在此,進(jìn)行初步的探索。

  一、情境教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  都說(shuō)興趣是最好的老師,有了興趣才能有動(dòng)力。應(yīng)用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法,注重格式的應(yīng)用,對(duì)于如何寫作,內(nèi)容上的把握涉及較少,這一定程度上讓學(xué)生覺(jué)得條理化、理論化,也就失去了興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,情境教學(xué)法能起到很好的作用和效果。情境教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言描述或者其他的一些形象化手段,把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生身臨其境,在這種情況下,要求學(xué)生根據(jù)老師提出的要求思考問(wèn)題,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這個(gè)方法一方面避免長(zhǎng)篇的、枯燥的說(shuō)教,另一方面能最大程度地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄懽骶毩?xí)中去。比如我在上求職信這一節(jié)的時(shí)候,我沒(méi)有按照書上的內(nèi)容來(lái)講,而是選擇在上課前給學(xué)生講一些求職成功的案例,這些都是跟他們切身相關(guān)的,所以學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng),也感興趣。再接著就給他們講要成功的求職,應(yīng)該注意的一些問(wèn)題,運(yùn)用的技巧,接著再切入正題:一份好的求職信,從哪幾個(gè)方面著手,才能更好地抓住面試方的視線和興趣。我在前一堂課給他們布置好寫作任務(wù),第二堂課上以面試的形式對(duì)他們的寫作進(jìn)行講解和評(píng)析。這個(gè)方法收到的效果很令人滿意,一來(lái),我上課強(qiáng)調(diào)的東西他們都記住了,另外,他們開(kāi)始研究怎么樣更好地在求職信里表現(xiàn)自己,在面試官面前應(yīng)該怎么樣做到更好。這樣就自覺(jué)地把書本、課堂和實(shí)際結(jié)合起來(lái),活學(xué)活用,學(xué)得生動(dòng)也學(xué)得有趣。

  情境教學(xué),既避免了一味講書本理論的枯燥無(wú)味,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也豐富了學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生培養(yǎng)了思考力和觀察力。

  二、挖掘應(yīng)用文的內(nèi)在美和藝術(shù)感染力

  可能愛(ài)好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生不一定愛(ài)學(xué)應(yīng)用文寫作,而且也寫的不好,這是為什么呢﹖他們喜歡上語(yǔ)文課,覺(jué)得很多的文章可以給人美的享受,還可能看到不同的故事,這些都是很有趣的東西,而我們的應(yīng)用文呢,很少有這些東西,大都是理論化的,條條框框論述的東西,學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣,其實(shí)應(yīng)用文也并不是像他們認(rèn)為的那樣,全都是理論的說(shuō)教,在應(yīng)用文體里也有美的,藝術(shù)性的東西。我們要善于挖掘這些東西,也讓學(xué)生感覺(jué)到它學(xué)起來(lái)也可以是很有意思的。

  另外,我們的應(yīng)用文體能挖掘到很多有藝術(shù)性的東西,這些都能給人以一種美的感受。比如我們的廣告這一節(jié)里,如何策劃一個(gè)成功的廣告,廣告的'文案如何寫得更有創(chuàng)意和吸引力,這里面都包含著很多有意義的東西。如何吸引大眾的注意力,并引起購(gòu)買欲,這些都是通過(guò)有煽動(dòng)力的廣告詞和文案表現(xiàn)出來(lái)的,而這些文案和廣告語(yǔ)里運(yùn)用了大量的修辭手法和表達(dá)方法,如雙關(guān)、夸張、比喻等等。比如學(xué)生很喜歡的蒙牛酸酸乳的廣告語(yǔ):“酸酸甜甜就是我”,一方面暗喻這個(gè)乳飲料的味道,另外是指這個(gè)年齡段女孩子的微妙心理,從而獲得這個(gè)年齡段的消費(fèi)者的認(rèn)同,繼而購(gòu)買。這樣也讓學(xué)生知道一個(gè)優(yōu)秀的廣告最主要是要能抓住消費(fèi)者的心理。

  這些都是應(yīng)用文體里內(nèi)在美的東西,我們?cè)诮虒W(xué)這些基本的常識(shí)、格式的同時(shí),也讓學(xué)生感受這些內(nèi)在的藝術(shù)美,讓他們?cè)谒枷肷虾驼J(rèn)識(shí)上能夠得到進(jìn)一步的提高。

  三、運(yùn)用實(shí)操法強(qiáng)化練習(xí),提高學(xué)生寫作能力

  應(yīng)用文寫作這本教材大多是講述基本的格式,而具體怎樣去寫作,很大程度上還取決于學(xué)生的寫作水平,高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們?cè)趯懽魉缴系那啡,如果只是宏觀上的講授,缺少實(shí)際鍛煉的話,很多文體他們都寫不出來(lái),從而成為形式上的東西。所以平時(shí)要讓學(xué)生撰寫各類文體,進(jìn)行多種練習(xí)。按照教學(xué)計(jì)劃,可安排多次撰寫各類文體和修改詞句等系統(tǒng)練習(xí),并盡可能地詳細(xì)閱改,對(duì)存在的問(wèn)題,或結(jié)合教學(xué)進(jìn)行分析,或個(gè)別輔導(dǎo)。

  另外應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),只能是“紙上談兵”,閉門造車是造不出好車的,要取得良好的教學(xué)效果,理論與實(shí)踐的互動(dòng)必不可少。學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作知識(shí),并不一定能寫好應(yīng)用文,重要原因之一是缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象深層次的了解,缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生寫出的東西常常是只擺表面現(xiàn)象,缺乏對(duì)事物的深刻分析;或者是有所分析,但又不能綜合概括事物的本質(zhì);或者對(duì)事物的本質(zhì)規(guī)律有所認(rèn)識(shí),卻找不到解決問(wèn)題的措施和方法。針對(duì)這種情況,可以讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐,在社會(huì)實(shí)際中了解問(wèn)題,分析問(wèn)題,總結(jié)問(wèn)題。如在講調(diào)查報(bào)告時(shí),先教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,組織學(xué)生以小組為單位,群策群力設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷,回收并統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷,根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告,這樣學(xué)生的操作能力得到提高,從實(shí)踐中獲得寫作的能力。還可以讓學(xué)生到各個(gè)超市、商場(chǎng)對(duì)某種產(chǎn)品做調(diào)查研究,如商品的進(jìn)貨渠道,上架率,市場(chǎng)購(gòu)買力如何,通過(guò)現(xiàn)象的分析,得出結(jié)論。這樣一來(lái),學(xué)生也就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際作為支撐,這些寫作都是空的了,繼而文章也就會(huì)寫得有理有據(jù),條理清晰。

  應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況決定了目前的教學(xué)還存在很多的問(wèn)題,教學(xué)任務(wù)是任重而道遠(yuǎn),如何更好地把專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),切實(shí)提高他們的應(yīng)用文寫作能力,是我們每一位應(yīng)用文寫作老師急需解決的問(wèn)題。

應(yīng)用文寫作心得14

  一、應(yīng)用寫作的涵義及實(shí)用型文章的特征

  人們通常把實(shí)用型文章的寫作稱為應(yīng)用寫作,而實(shí)用型文章是同欣賞型文章相對(duì)而言的,是指為解決實(shí)際問(wèn)題而撰寫的各類文章,是在社會(huì)生活中有著特定的用途的文章。實(shí)用型文章一般被通稱為應(yīng)用文。

  從總體上說(shuō),實(shí)用型文章在內(nèi)容和形式方面體現(xiàn)出兩大特征:一是從內(nèi)容方面來(lái)看,實(shí)用型文章是為解決某個(gè)具體問(wèn)題或處理某項(xiàng)具體工作而撰寫的應(yīng)用文,其內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),是現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的反映;二是從形式方面來(lái)看,實(shí)用型文章大都有著固定的體式,帶有一定的程式化特點(diǎn)。

  具體地說(shuō),主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言是一切文章的構(gòu)成要素,實(shí)用型文章的特征就分別體現(xiàn)在這四個(gè)方面。

  (一)主指單一、集中、明確

  主指是文章的中心意思,是作者的意圖、主張或看法在文章中的體現(xiàn)。單一、集中、明確是應(yīng)用文主旨的特點(diǎn),同時(shí),也可以說(shuō)是對(duì)應(yīng)用文主旨的要求。

  所謂單一,是說(shuō)一篇文章只能有一個(gè)中心,只能圍繞著一個(gè)主題把問(wèn)題說(shuō)清說(shuō)透。

  所謂集中,是說(shuō)一篇應(yīng)用文只能有一個(gè)中心,而這個(gè)中心應(yīng)是全文的統(tǒng)帥。

  所謂明確,是說(shuō)文章的中心意思,作者的意圖和主張是什么,要使讀者一看便知。

  (二)材料多樣、真實(shí)、有力

  材料是構(gòu)成文章內(nèi)容,形成、支撐并表達(dá)主旨的各種事實(shí)與理論。善于從材料出發(fā),注意讓材料說(shuō)話,才能言之有據(jù),言之有物,寫出內(nèi)容充實(shí)、豐富,有較強(qiáng)的說(shuō)服力的文章。

  從材料本身的形態(tài)來(lái)看,事實(shí)與理論是材料的兩大類型。如果再作進(jìn)一步劃分,事實(shí)則有事件與情況、實(shí)物與現(xiàn)象等許多種,理論則有方針、政策、規(guī)定及概念、原理、學(xué)說(shuō)等等。從材料的來(lái)源來(lái)看,有第一手材料和第二手材料之分。不同類型的材料往往要通過(guò)不同的途徑獲取,觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查是在實(shí)踐中獲取事實(shí)材料的主要途徑,是得到寶貴的第一手資料的重要渠道;查閱文獻(xiàn)則能夠集中獲取理論材料,第二手材料主要由此或通過(guò)調(diào)查得到。

  真實(shí)是實(shí)用型文章的生命,而材料的真實(shí)又是使文章具有真實(shí)性的首要條件。

  有力是實(shí)用型文章的材料所應(yīng)具備的另一個(gè)特點(diǎn)。有力首先是說(shuō)材料要能為主旨所統(tǒng)率,而不是游離于主旨之外,或同主旨相悖;其次要求所用材料為主旨的表達(dá)所必需,而不是可有可無(wú)。

 。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)合理、謹(jǐn)嚴(yán)、固定

  簡(jiǎn)單地說(shuō),結(jié)構(gòu)是文章的內(nèi)容構(gòu)造;安排結(jié)構(gòu),就是根據(jù)主旨表達(dá)的需要,合理地組織材料。

  從根本上說(shuō),結(jié)構(gòu)合理就是指結(jié)構(gòu)的安排符合客觀事物的構(gòu)成和發(fā)展規(guī)律。

  就其本質(zhì)而言,實(shí)用型文章應(yīng)該是一種邏輯構(gòu)成,而邏輯構(gòu)成則要講求謹(jǐn)嚴(yán)性,而不能流于松散無(wú)序。

  固定是實(shí)用型文章結(jié)構(gòu)的.一個(gè)重要的特點(diǎn)。在長(zhǎng)期的寫作實(shí)踐中,各類實(shí)用型文章大都形成了統(tǒng)一的構(gòu)成格式。

  程式化是文藝創(chuàng)造所應(yīng)力避的一種傾向,但卻是應(yīng)用寫作所不能背離的規(guī)律。結(jié)構(gòu)固定,格式規(guī)范,是各類實(shí)用型文章非常重要的一個(gè)特征。

 。ㄋ模┱Z(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重

  語(yǔ)言是思想的外衣、信息的載體、交際的工具,離開(kāi)語(yǔ)言,寫作就無(wú)法進(jìn)行。

  實(shí)用型文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確除了是指用詞造句恰當(dāng)、貼切、得體之外,還有其特殊的含義。首先,專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)用語(yǔ)的大量使用,會(huì)增強(qiáng)應(yīng)用文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,或者說(shuō)是應(yīng)用文語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性的體現(xiàn)。專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)用語(yǔ),是指用于特定的學(xué)科、專業(yè)

  領(lǐng)域或社會(huì)行業(yè)的意義確定的專門性詞語(yǔ)。

  任何文章的語(yǔ)言,都應(yīng)當(dāng)具有簡(jiǎn)明性。而在以高效、快速地傳遞信息為任務(wù),所謂的語(yǔ)言簡(jiǎn)明,就是能用盡可能少的語(yǔ)言材料,把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者。

  平易即平實(shí)自然、曉暢易懂。文章語(yǔ)言的平易首先表現(xiàn)在用語(yǔ)的直白上。

  應(yīng)用文特別是用于工作的應(yīng)用文大都應(yīng)當(dāng)帶有一種莊重的風(fēng)格,而語(yǔ)言的莊重正是形成文章的莊重風(fēng)格的最為重要的因素之一。

  總之,主旨單一、集中、明確,材料多樣、真實(shí)、有力,結(jié)構(gòu)合理、謹(jǐn)嚴(yán)、固定,語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重,是應(yīng)用文所應(yīng)具備的基本特征,也是對(duì)應(yīng)用文寫作的基本要求。

  二、提高實(shí)用型文章寫作水平的主要途徑

 。ㄒ唬┮芯繂(wèn)題,把握情況

 。ǘ┮I(lǐng)會(huì)政策,熟悉規(guī)定

 。ㄈ┮N煉思維能力,加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)

 。ㄋ模┮莆找(guī)律,了解規(guī)定

 。ㄎ澹┮朴诮梃b,勤于實(shí)踐

應(yīng)用文寫作心得15

  應(yīng)用文寫作在現(xiàn)代工作與生活中得到廣泛的應(yīng)用。在講究禮儀的現(xiàn)代社會(huì),無(wú)論是在官場(chǎng)還是在一般的工作崗位上,都要求在一定的約定俗成的規(guī)則下進(jìn)行交流和溝通,這一本《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作》是從基本的.應(yīng)用文寫作知識(shí)入手,解決工作與生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題,值得通讀。

  在大一的第一學(xué)期,學(xué)校就安排了這一門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)我們來(lái)說(shuō)有很大的好處。能夠掌握公文寫作、調(diào)查報(bào)告的寫作和計(jì)劃的寫作等等,對(duì)我們步入社會(huì),嚴(yán)格要求自己,適應(yīng)工作環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的需要有很大的幫助。

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