小學(xué)的作文精選【4篇】
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幘恼淼男W(xué)的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)的作文 篇1
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，要盡量從正面加以引導(dǎo)�！笨梢�(jiàn)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)是作文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是解決學(xué)生害怕作文問(wèn)題的關(guān)鍵所在。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為：從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以消除學(xué)生的失敗感，樹(shù)立成功感，對(duì)建立學(xué)生寫(xiě)作的自信心和自主性有明顯的收效。
（一）以欣賞的目光看兒童的習(xí)作
作文是一項(xiàng)難度最大的語(yǔ)文綜合性訓(xùn)練。孩子交上習(xí)作，不是一件容易的事情�？墒�，不少教師還是用老眼光居高臨下看孩子的習(xí)作，把分?jǐn)?shù)壓得低低的，好像少給分?jǐn)?shù)就是“要求嚴(yán)、水平高”。有的老師用“優(yōu)、良、中、差”下評(píng)定，獲“優(yōu)”的學(xué)生寥寥無(wú)幾，激勵(lì)評(píng)價(jià)成為極少數(shù)學(xué)生的專利品，大多數(shù)孩子在“寫(xiě)作基礎(chǔ)太差，要多下苦功�！敝惖姆穸ㄐ栽u(píng)價(jià)中失去信心。美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的稟賦就是賞識(shí)的渴望。寫(xiě)了作文渴望得到老師的賞識(shí)，是學(xué)生寫(xiě)作的近景性動(dòng)機(jī)，也是直接動(dòng)力之一�！奔�(lì)性評(píng)價(jià)就是要滿足學(xué)生的這種渴望，幫助他們體驗(yàn)寫(xiě)作成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。因此，教師要“蹲下來(lái)”看孩子，以欣賞的目光看兒童的習(xí)作。在充當(dāng)讀者的過(guò)程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細(xì)讀孩子的作品，尊重他們的勞動(dòng)，照顧他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，無(wú)論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以達(dá)到激勵(lì)成功的目的。
（二）用激勵(lì)的語(yǔ)言寫(xiě)習(xí)作的評(píng)語(yǔ)
寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是作文評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。可有的老師把評(píng)語(yǔ)當(dāng)成宣泄情感的工具，把寫(xiě)不好作文的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，用“這么馬虎，能寫(xiě)好作文嗎？”這類“批評(píng)性”評(píng)語(yǔ)來(lái)“教育”學(xué)生，學(xué)生作文陷入惡性循環(huán)的境地。其實(shí)，無(wú)論是口頭還是書(shū)面評(píng)價(jià)，激勵(lì)的語(yǔ)言都能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，使之成為克服困難和發(fā)奮進(jìn)取的'動(dòng)力。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取為出發(fā)，以原有基礎(chǔ)上進(jìn)步為準(zhǔn)則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性語(yǔ)言寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵(lì)式”評(píng)語(yǔ)，如：“書(shū)寫(xiě)如此工整，表達(dá)如此流暢，感受如此深刻，你的寫(xiě)作態(tài)度與語(yǔ)言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家�！睂�(duì)問(wèn)題較為突出的習(xí)作，我們可用“肯定提示式”評(píng)語(yǔ)，如《新型電話》的評(píng)語(yǔ)：“能把新型電話的特點(diǎn)和用途寫(xiě)得那么具體，說(shuō)明你是個(gè)善觀察、有毅力的孩子，如果能換個(gè)直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭，這篇習(xí)作就更棒了�！睂�(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們用“鼓勵(lì)提高式”評(píng)語(yǔ)，如：“在你眼中，我們的校園多么美麗，文中的每一個(gè)詞，每一句話都表達(dá)了你對(duì)學(xué)校的愛(ài)，如能按順序來(lái)寫(xiě)，使習(xí)作的脈絡(luò)更清楚，這首校園贊歌會(huì)更動(dòng)聽(tīng)。”評(píng)語(yǔ)改革后，孩子們愛(ài)讀評(píng)語(yǔ)，愛(ài)寫(xiě)作文了。一個(gè)同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“每次發(fā)下作文，我就興奮地、一次又一次地讀老師的評(píng)語(yǔ)，老師的評(píng)語(yǔ)給了我寫(xiě)作的勇氣，是我寫(xiě)作的動(dòng)力。”實(shí)踐證明：激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)兒童寫(xiě)作產(chǎn)生的作用是深遠(yuǎn)的。
（三）用“肯定評(píng)價(jià)”給習(xí)作下評(píng)定
以往給學(xué)生習(xí)作的評(píng)定基本是單一的評(píng)分制，孩子看了分?jǐn)?shù)就算，教師的勞動(dòng)近乎白費(fèi)，大多數(shù)孩子只能在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中接受一次又一次的挫折，久而久之，寫(xiě)作的畏懼感就會(huì)產(chǎn)生。針對(duì)這種情況，我們調(diào)整了思路，以激勵(lì)成功為評(píng)價(jià)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)不管多差的習(xí)作，只要態(tài)度認(rèn)真，總能找出“亮點(diǎn)”，哪怕是初步的成功。因此，我們用“_____成功”作側(cè)面評(píng)定。如：參與成功、選材成功、表達(dá)成功、觀察成功、開(kāi)頭成功、修改成功等。把“等級(jí)評(píng)價(jià)”改為“星級(jí)評(píng)價(jià)”，達(dá)到基本要求或進(jìn)步要求的都是3星級(jí)作文，“超級(jí)作文”我們用“4星級(jí)”或“5星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有達(dá)到基本要求的作“二次評(píng)價(jià)”。學(xué)生興趣盎然，不斷爭(zhēng)取“上等級(jí)”。這樣，作文過(guò)程變成一個(gè)不斷提高的過(guò)程，達(dá)到了以“小成功”激勵(lì)“大成功”的目的。
（四）關(guān)于二次評(píng)價(jià)與多主評(píng)價(jià)
新課程強(qiáng)調(diào)的是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為主要目的形成性評(píng)價(jià)。教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)不只是為了給學(xué)生的習(xí)作水平下判斷，更重要的是找出習(xí)作存在的問(wèn)題，給學(xué)生反饋的信息，使他們?cè)谛薷闹刑岣�，并養(yǎng)成認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。我們改變過(guò)去一次性評(píng)定的做法，讓學(xué)生在獲得第一次習(xí)作評(píng)定后可以通過(guò)一次或幾次的修改獲得進(jìn)一步成功，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，得到更高的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)寫(xiě)作態(tài)度的高度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生追求成功的心理和良好的修改習(xí)慣。
多主評(píng)價(jià)指變過(guò)去唯一的教師評(píng)價(jià)為多主體評(píng)價(jià)的做法。我們課堂上擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化自評(píng)、互評(píng)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)獨(dú)特的《小學(xué)成功作文》本里，設(shè)有“自己的話”、“同學(xué)的話”、“家長(zhǎng)的話”、“老師的話”，這樣，孩子在完成習(xí)作的過(guò)程中得到更多的關(guān)注、更多的激勵(lì)和更多的建議，大大增強(qiáng)了他們完成習(xí)作的信心和動(dòng)力，豐富了他們的生活體驗(yàn)，使他們更多地與他人分享寫(xiě)作的樂(lè)趣。
小學(xué)作文教學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了新課程面向全體、照顧差異、著眼發(fā)展、注重過(guò)程的理念，使評(píng)價(jià)成為滿足兒童心理需要和激勵(lì)成功的手段。實(shí)踐證明：實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和提高學(xué)生寫(xiě)作能力有著明顯的效果。
小學(xué)的作文 篇2
大家都讀過(guò)《史記》吧，它的作者是在受到宮刑后忍辱負(fù)重完成這篇鴻篇巨制的。他的意志是多么堅(jiān)定，甚至比鋼鐵還要堅(jiān)硬。他就是司馬遷。
司馬遷受父親的影響和父親的臨終之托，本是喜愛(ài)史書(shū)的.他，以那黃河滾滾的胸懷，擔(dān)下了寫(xiě)《史記》的重托。后因?yàn)槔盍陮④娹q護(hù)而觸怒漢武帝，遭受最殘酷的宮刑。他幾次想血濺墻頭，課想到父親的囑托和未完成的《史記》，他放棄了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，如果我就這樣死了，那不就像一片鴻毛一樣輕嗎？即使是死，也要死得有價(jià)值�！毕氲竭@里，他將所有的恥辱與痛苦埋在心底，發(fā)憤寫(xiě)史。整整用了13年的時(shí)間才完成這部52萬(wàn)字的巨著。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！蔽业亩呌忠淮位仨懼抉R遷的名言。這使我不由得想起過(guò)了87年無(wú)光無(wú)聲無(wú)色的海倫凱勒，但是她不屈不撓地與命運(yùn)抗?fàn)�，�?xiě)出了14部巨著；嘗試了8次才打敗了侵略者的布魯斯王子；即使雙耳失聰仍繼續(xù)音樂(lè)創(chuàng)作，最終譜成《命運(yùn)交響曲》的樂(lè)圣貝多芬……他們無(wú)不擁有堅(jiān)強(qiáng)不屈的頑強(qiáng)精神和堅(jiān)忍不拔的意志。
人人都可以堅(jiān)強(qiáng)，人人都要堅(jiān)強(qiáng)！記得在我四年級(jí)時(shí)，為了在繪畫(huà)比賽中獲得佳績(jī)，我每天早早地做完作業(yè)，然后苦練繪畫(huà)基本功。盡管天氣炎熱，蚊蟲(chóng)叮咬，但是為了我心中的繪畫(huà)夢(mèng)，我堅(jiān)持著。就這樣，我在繪畫(huà)比賽中取得了較為優(yōu)異的成績(jī)。這都得感謝他們，我心中的英雄們。是他們教會(huì)了永不放棄，永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)！
永不放棄，將伴我一生，走向輝煌！
小學(xué)的作文 篇3
大家應(yīng)該有自己最敬佩的人吧！有的敬佩廉潔奉公、樂(lè)于助人的干部：有的敬佩天生的才子，也就是四天王——周杰倫：有的敬佩循循善誘的老師：有的敬佩尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)的阿姨叔叔、爺爺奶奶：有的敬佩能彈奏出美妙音樂(lè)的朗朗或貝多芬......但是我敬佩的一位天天為我們工作，但極不起眼的清潔工，她是一位老奶奶。
在暑期里的一天我蹲在房門(mén)前，看著一輛輛小轎車，大卡車，公交汽車“飛奔而過(guò)”好像在舉行賽車比賽一樣。一輛，三輛，五輛，七輛，九輛，十輛......四十六輛......
“啊——”我大叫一聲，“好無(wú)聊�。 彼园褜�(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移到落葉身上，一片片落葉飄飄悠悠地落下來(lái)，像一只只蝴蝶在空中飛舞在停落在地上或花草那兒似的。
忽然我眼前一亮，一位老奶奶正在掃著些“蝴蝶”， 把這些“蝴蝶”掃成一堆，然后倒入草叢中。我迷惑不解。我跑過(guò)去問(wèn)：“老奶奶，為什么掃了又倒入草叢里？這樣跟沒(méi)掃一樣�！崩夏棠掏ζ鹧�，抬起頭說(shuō)：“這是因?yàn)槲沂莻�(gè)清潔工，保護(hù)花草我也有責(zé)任，把枯枝爛葉掃起來(lái)，再倒入草叢，是因?yàn)榭葜�葉腐爛之后，會(huì)給花花草草充分的`營(yíng)養(yǎng)，所以大樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)得這么挺拔，花才會(huì)開(kāi)得這么艷，草才會(huì)長(zhǎng)得這么綠！”說(shuō)完又彎下腰去掃地了。老奶奶心里充滿自豪。我想：大概是因?yàn)闉樽鎳?guó)穿上美麗而樸素的衣服而自豪吧！
我暗暗地說(shuō)了一句：“好一個(gè)為祖國(guó)奉獻(xiàn)的老奶奶��！”
小學(xué)的作文 篇4
我永遠(yuǎn)忘不了那堂品德課，那堂給了我一生最重要啟示的品德課。那堂課，我明白了……
一堂十分平常的品德課開(kāi)始了，老師卻沒(méi)有直接讓我們翻開(kāi)課本，而是先問(wèn)了我們兩個(gè)問(wèn)題：“指鹿為馬、掩耳盜鈴是什么意思？”我們輕而易舉地做出了回答。我們正好奇老師今天為什么問(wèn)這樣的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)想到，老師說(shuō)的是這樣一件讓我們刻骨銘心的事：早上，老師照著王安祎的作業(yè)答案給我們對(duì)作業(yè)答案，結(jié)果有一題王安祎算錯(cuò)了，應(yīng)該是90.9，而老師讀的答案是王安祎算錯(cuò)的'99.9。改錯(cuò)時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都改成99.9，有的甚至原來(lái)算對(duì)了也不加思索的改成了99.9。老師十分惱火，練習(xí)冊(cè)發(fā)下來(lái)了，老師說(shuō)答案是99.9的同學(xué)站起來(lái)。我們都緊張兮兮的，我想：我改錯(cuò)還沒(méi)不認(rèn)真，應(yīng)該仔細(xì)思考、仔細(xì)算了吧！我緩慢地、小心翼翼地翻開(kāi)練習(xí)冊(cè)，天啊！幸好幸好，我做對(duì)了！我一看，全班站起一大片，其中甚至還有小組長(zhǎng)。我大吃一驚地看著這慘不忍睹的場(chǎng)面，我們都以為老師一定會(huì)大發(fā)雷霆的，但是，意想不到的是，老師后面說(shuō)的那番話讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)淚流滿面。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我們說(shuō)：“我每天苦口婆心地為你們講課，要的是你們到底會(huì)還是不會(huì)，改錯(cuò)的目的并不是只抄一個(gè)答案，而是會(huì)做這種類型的題了。光改個(gè)答案應(yīng)付老師，其實(shí)是應(yīng)付自己。我認(rèn)認(rèn)真真地將每個(gè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改，而我沒(méi)想到，我批的卻是一份份虛偽啊……”這時(shí)，老師的鼻子紅了，淚水奪眶而出。同學(xué)們也都淚流滿面了，是因?yàn)閮?nèi)疚，是因?yàn)榛诤�，很多很多…�?/p>
這堂品德課，我們雖然沒(méi)有學(xué)到具體的知識(shí)，但是讓我懂得了最重要的道理：學(xué)習(xí)并不是為老師家長(zhǎng)學(xué)的，而是為自己學(xué)的！欺騙別人就等于欺騙自己！這堂意義非凡的品德課，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
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