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寫小學(xué)的作文錦集【8篇】
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都寫過作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編精心整理的寫小學(xué)的作文9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
寫小學(xué)的作文 篇1
今天,婆婆買回八只小雞。小雞只有我手掌那樣大,它的眼睛像一個(gè)黑珠子,戴著一個(gè)小小的冠子,還穿著一身花衣服呢!
中午到了,該喂小雞飯了。我把飯給小雞拿去。小雞看見我走到哪里,就跟到哪里,還在后面嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“小主人,快把食物給我們吃吧!”。我聽了馬上把食物給小雞。它們吃食物總是狼吞虎咽的.,有時(shí)有些雞吃不著食物,就站在別的雞身上吃,真是太好玩了。小雞有時(shí)也有些淘氣:你要是把食物放在旁邊,不注意它們就會(huì)悄悄地偷吃。有時(shí)你不小心把食物掉了點(diǎn)在腳上,小雞會(huì)馬上跑過來把它吃光。它在你腳上吃東西的時(shí)候,你會(huì)感覺到好像在給你按摩。
我家的小雞可愛吧!
寫小學(xué)的作文 篇2
周一,陰雨綿綿,雨,一直連續(xù)不斷的下著。
下午放學(xué),天陰沉沉的,雨從天上滴下來,落到地上,擊起一朵水花。我在路上漫不經(jīng)心地走著,來到路口,轉(zhuǎn)過身去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到了一對(duì)母子,看樣子是孩子放學(xué)回家。母子倆只有一把傘,母親讓孩子打著傘,坐在車后,自己則在前費(fèi)力的蹬著車子,在馬路上搖搖晃晃地走著。母親的身上被雨淋濕了,坐在車后的孩子卻安然無恙。
眼前發(fā)生的這一切,勾起了我腦海深處的回憶。
那是一個(gè)周五的下午,大雨傾盆,寒風(fēng)簌簌,吹得人們一陣一陣的打哆嗦。到了下午放學(xué),雨還沒有一點(diǎn)要停的樣子,我無助的望著窗外,心想自己該如何回家。
收好書包,背著走出校門,突然,眼前出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的'身影,我爸爸前來接我了。打了一聲招呼,便上了車,撐開傘,在車后拿著一把傘為我們父子遮雨。然而,一把傘畢竟太小了,爸爸就讓我自己打著。爸爸拖著疲憊的身軀在前面深一腳淺一腳的蹬著車子,帶著我走完了將近半小時(shí)的路程,汗水和雨水浸濕了爸爸的身子,爸爸在途中不斷的打著噴嚏。
到了家,爸爸去洗了個(gè)澡,但因?yàn)槿砩舷卤挥炅軡,被涼風(fēng)一吹,患了重感冒,被迫在家休息了三天。
父母對(duì)我們的愛是最無私最真摯的愛,他們不求任何回報(bào),對(duì)我們的愛無微不至,父母總是把最好的給我們。
父母對(duì)我們的愛因?yàn)榇笥牦w現(xiàn)得淋漓盡致,而雨,在下著……
寫小學(xué)的作文 篇3
在我的面前有一座看起來風(fēng)景很秀麗的高山,讓我為之怦然心動(dòng),但我同時(shí)也知道在這座看似怡人的山上,也必有其曲折的一面,只是一切外表的美好與溫馨掩蓋住了其中的荊棘與礪石。然而,我仍然想越過它,攀登到它那最美麗的頂峰。我不知道我的這一選擇是我人生旅程中一道未實(shí)現(xiàn)的風(fēng)景還是一種悲哀的執(zhí)著?
當(dāng)我對(duì)未來的路作出種種不幸的設(shè)想時(shí),旅途中的和平與安靜真的出乎我的'意料。“原來是我多慮了!蔽要(dú)自暗忖。于是便不再擔(dān)心,歡歡喜喜地邁向前方。
當(dāng)我沉浸在愉悅之中時(shí),我被一塊石頭絆倒了,我癱坐在地上,望著膝蓋上不斷流出的鮮血,淚水滑落出來。原來,在幸福中待久了,猛然經(jīng)歷此番挫傷,竟是這般鉆心的痛。
但是,我并未因此而卻步,反而更堅(jiān)定地向前,用我所有的真誠和認(rèn)真對(duì)待我所走過的每一步。寧靜的日子沒有幾天,我的世界便又風(fēng)起云涌:樹葉在狂笑著,小鳥在大叫著,所有的一切都充斥在我耳邊,我感到疲勞而又無奈;各種流言像石塊一樣向我砸來,我感到痛苦而又無助。我強(qiáng)忍著淚水默默地站在山腰,心里卻在狂喊:“為什么?美麗的樹葉,可愛的小鳥,你們也不歡迎我嗎?”到底是人言可畏。∥页顺聊能說什么呢?
既然已選擇了這座高山的冷峻,我早已不再在意別的山川的挺拔與秀美。無論我的選擇是對(duì)是錯(cuò),無論我的結(jié)局是好是壞,我只想堅(jiān)守我的執(zhí)著,至死不悔!
寫小學(xué)的作文 篇4
1、老鷹捉小雞
要求:
(1)你玩過老鷹捉小雞這個(gè)游戲嗎?這個(gè)游戲是怎樣進(jìn)行的?
。2)圖中扮演老鷹和母雞的小朋友表情分別是怎么樣的?
。3)重點(diǎn)描寫老鷹、母雞和小雞的動(dòng)作及表情。
提示:
伸出雙手、擋、瞪大雙眼、拍拍翅膀、兇狠、緊緊拉住、情況不妙、東躲西藏、四處逃跑、猛地
2、值日
要求:
。1) 值日的任務(wù)是怎樣安排的?大家是怎么分工合作的?結(jié)果怎樣?
。2) 要仔細(xì)觀察,結(jié)合自己做值日的經(jīng)歷,有條理的寫出值日的過程。特別要通過動(dòng)作和神態(tài)描寫,反應(yīng)小朋友愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。
提示:
分配、七手八腳、使勁、干干凈凈、整整齊齊、一塵不染、齊心協(xié)力
3、包餃子
要求:
。1) 圖中一家人分別在做什么?是怎么做的?最重要的.是哪一步?
。2) 把包餃子過程中最重要的一個(gè)步驟---“怎么做”寫詳細(xì)。
提示:
面粉、溫水、攪拌、麻利、光滑、攤、對(duì)折、香噴噴、迫不及待
4、可愛的烏龜兄弟
要求:
。1) 烏龜兄弟長得什么樣子?它們是怎么生活的?
(2) 圍繞“可愛”兩個(gè)字,來描寫烏龜兄弟,描寫它們可愛的外形,可愛的動(dòng)作,寫寫它們通人性的地方。
提示:
橢圓形、又扁又寬、忽閃忽閃、懶洋洋、四腳朝天、親密散步
5、雷雨轟隆隆
要求:
。1) 將三幅畫連貫起來,想想這場(chǎng)雷雨是怎么下的。
。2) 在每一個(gè)階段,分別有什么特點(diǎn)?
。3) 觀察多幅圖要注意圖與圖之間的聯(lián)系,按“雨前、雨中、雨后”的順序?qū)懸粓?chǎng)雷雨。
提示:
六月天、說變就變、滾滾烏云、狂風(fēng)大作、無比寬大、珠簾、斷線、珍珠、空氣清新
6、小小仙人球
要求:
。1) 仙人球的最大特點(diǎn)是什么?你知道仙人球有什么作用嗎?你喜歡仙人球嗎?為什么?
。2) 重點(diǎn)突出它的外形特征和耐寒實(shí)例,注意文章的通順。
提示:
生命力、墨綠、貌不驚人、驚訝、淡淡清香、陶醉、解渴、神奇、默默
7、小饞貓落水
要求:
(1) 圖中有誰?發(fā)生了什么事情?原因是什么?最后的結(jié)果怎么樣?
。2) 按照事情發(fā)展的順序,把小花貓落水的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
提示:
好朋友、蹦蹦跳跳、玩耍、大鯉魚、饞嘴、跺腳、掙扎、氣喘吁吁、脫險(xiǎn)
8、智斗大灰狼
要求:
。1) 小白兔遇到了什么事情,是誰幫助了它?是怎么幫助的?
。2) 大灰狼的下場(chǎng)是怎么樣的?
。3) 根據(jù)圖畫,把大象伯伯解救小白兔和懲治大灰狼的過程寫清楚,寫生動(dòng)。
提示:
撒腿就跑、緊追不放、輕松、可憐巴巴、躥、甩、掉進(jìn)、吞沒
寫小學(xué)的作文 篇5
一個(gè)陽光明媚的早晨,我和爸爸去牛頭山看恐龍模型展出。在那里我看到了許多活靈活現(xiàn),像真的一樣的恐龍。下面請(qǐng)聽我一一介紹。
那里有兇猛的霸王龍。它有一顆橢圓形的腦袋,上面長著一雙大眼睛,眼神很可怕。身體肥肥的、大大的,尾巴則是短短的。它的脾氣非常暴躁。你伸手摸摸它的腦袋,它不會(huì)咬你,但會(huì)張開它那大大的嘴巴,向你發(fā)出可怕的嚎叫聲,你保準(zhǔn)會(huì)嚇得一大跳。
那里有翼龍,它的腦袋小小的,嘴巴尖尖的,身材瘦瘦的,翅膀大大的,雙腳小小的,看起來非常靈巧。如果你去摸它的翅膀,它就會(huì)朝你發(fā)出叫聲,好像在說“不要碰我高貴優(yōu)雅的.翅膀”。還里還有愛偷蛋的竊蛋龍。只要你摸一下它偷來的蛋,它就會(huì)大發(fā)雷霆,大叫著“把你們的手拿開,那是我的蛋!
里面的恐龍還有很多很多,如可愛溫順的三角龍,脖子長長的長頸龍……這次去看恐龍模型展出,我很開心。因?yàn)槲沂斋@了許多與恐龍有關(guān)的知識(shí)。
寫小學(xué)的作文 篇6
彈古箏是我的課余愛好,古箏已經(jīng)成了我一生中最不可缺少的朋友。這些年來的風(fēng)風(fēng)雨雨,學(xué)習(xí)上的困難,生活中的憂傷……它陪伴我一起走過,并引領(lǐng)我去鳥語花香的世界中排解煩惱。它告訴我,人生難免有傷悲,我們要微笑著積極去面對(duì)!
初知古箏,只覺得它是好玩的,所以才嘗試著去學(xué)一學(xué),可“玩”著“玩”著就逐漸喜歡了,甚至迷上了它。經(jīng)過不懈的努力,我取得了古箏九級(jí)的證書,因各種機(jī)會(huì),我還上臺(tái)演奏過許多次。就這樣,古箏成了我生活中不可缺少的一部分,成了我生活中的益友。
升入初中,也許因?yàn)椴贿m應(yīng),感到學(xué)習(xí)壓力特別大,成績老上不去,回家便暗自傷心落淚。一天傍晚,我默默地走進(jìn)花園,晚風(fēng)絲絲地劃過我的臉龐,樹葉沙沙作響,鵝卵石依偎在我的腳下。風(fēng)輕輕柔柔地吹進(jìn)了我的心房,我的心一片憂傷。靜默中,我看到了那架古箏,似乎在邀請(qǐng)我共享這美好的夜晚啊!我情不自禁地彈起了古箏,彈起了一首《豐收鑼鼓》,那節(jié)奏熱烈而歡快,把我的憂傷與失落感都釋放了出來!那一次,我深深陶醉了!許久許久,我愜意地依偎在琴上,去聆聽夜晚的寧靜,去親近手指劃過的每一根琴弦,去融合在那靜謐的'夜色和飄散著草木花香的夜氣里,似乎還有涼涼的水珠輕輕地沾濕我的臉頰……我驚喜地發(fā)現(xiàn),其實(shí)把煩惱忘記是可以做到的,而且可以自我調(diào)整,竟然如此簡單!心放大了,放寬了,笑容重新洋溢在臉上,自信又一點(diǎn)點(diǎn)充盈著心房,新的一天即將來臨,又是一個(gè)美好的起點(diǎn),又是一個(gè)清新的早晨!
就這樣,我更依戀古箏——這位善解人意的密友,它時(shí)時(shí)陪伴我,告訴我,要珍惜分分秒秒,樂觀地面對(duì)每一天,坦然地面對(duì)我生命中所有的快樂與憂傷,困難與挫折……
我與古箏為友,古箏是我的知己。其實(shí),人生就像彈古箏一樣,在我們傷心時(shí),我們能把那些低沉的音符彈掉,讓那些歡快、優(yōu)美的旋律陪伴我們度過這一刻,跨過這道坎。真的,當(dāng)我們那么做的時(shí)候,回首一望,我們其實(shí)并沒有失去太多……
寫小學(xué)的作文 篇7
上課預(yù)備鈴一響,教室里便有人叫:“悲慘世界來了!”有人指著鈴聲大叫:“哀樂,哀樂!”這節(jié)課要背書,老師要抽查背書,我不擅長,因此我也緊張了起來。
早在昨天,老師就說過要在今天這節(jié)課上抽查背書,今天早自習(xí),老師有提起這件事。于是教室里頓時(shí)變得人聲鼎沸起來。
揪心的鈴聲響過,老師笑盈盈地走進(jìn)了教室,看樣子她是滿懷希望而來,可我卻越發(fā)地忐忑不安起來,會(huì)不會(huì)抽到我呢?菩薩保佑!
抽背拉開了序幕,我偷偷地環(huán)視了一下四周。A同學(xué)的手放在兩膝之間,使勁搓著。B同學(xué)似乎在微微顫抖。C同學(xué)膝蓋上平放著課本,低著頭,口中微微念念有詞,看來他佛腳還沒有抱夠呢!不少同學(xué)尤其是那幾位三好學(xué)生候選人倒是正襟危坐一副胸有成竹的樣子。
抽查過幾個(gè)同學(xué),老師的臉由晴轉(zhuǎn)陰。那幾個(gè)倒霉的家伙背起書來不是“時(shí)有殘疾”,就是“畫蛇添足”。我卻喜憂參半:喜的是,在未抽到我之前,有幾個(gè)“墊背的”,憂的是背不熟的同學(xué)一多,萬一老師龍顏大怒,那我豈不就……
老師有拿起學(xué)號(hào)簿:“四十……,我的心頓時(shí)提到了嗓子眼。我的'天,別叫44號(hào)!“四十三號(hào)”,老師大聲地念道。“呼”,我長長地呼了一口氣。
盼了很久,終于下課了,這下很多沒被抽到的同學(xué)頓時(shí)像武林人士一樣全身放松了下來。
“這樣不行,總是會(huì)被抽到的……”
“是呀!那幾個(gè)人就沒有緊張……”
“唉!早知道就按要求做了”
我的心似乎受到了震動(dòng)剛才有的一點(diǎn)僥幸心理,一下子無影無蹤。順手抄起課本,和大家一起大聲的朗誦起來……
寫小學(xué)的作文 篇8
當(dāng)前許多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),常常采用"我手寫我口"的教學(xué)理念。在作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),往往先讓學(xué)生根據(jù)話題、圖片的提示進(jìn)行說話訓(xùn)練,然后再讓學(xué)生把所說寫下來。我校一位老師在講完課文《陶罐和鐵罐》之后,想讓學(xué)生模仿這篇文章再續(xù)編一個(gè)小故事,老師在編好開頭之后,學(xué)生興趣盎然地將故事編得非常精彩,然后老師就讓學(xué)生將編的小故事寫出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn),只有十多位學(xué)生寫得非常棒,有自己的創(chuàng)新,可是也有將近三分之一的學(xué)生沒有寫,有三分之一的學(xué)生不會(huì)加標(biāo)點(diǎn),字寫得也非常潦草。從中可以看出,學(xué)生的語言表達(dá)和作文寫作能力之間存在著鴻溝。那么如何在說和寫之間架起橋梁,真正提高學(xué)生的作文能力呢?
一、用生活構(gòu)筑說話與寫作內(nèi)容上的橋梁
作文教學(xué)指導(dǎo)要貼近學(xué)生生活,走進(jìn)學(xué)生心田,尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。只有如此,才能讓他們喜歡上作文課和寫作文。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵時(shí)期,因此不能讓學(xué)生在初寫作文時(shí)就產(chǎn)生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓(xùn)練方式,能夠構(gòu)筑學(xué)生說話與寫作之間的橋梁。
1.作文教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象常有發(fā)生。葉圣陶說過:"生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪流自然活潑地晝夜不息。"生活是作文的源泉,生活化作文是提升學(xué)生寫作能力一條有效的途徑。而在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)很有話說,在寫作過程中卻因?yàn)闆]有生活經(jīng)驗(yàn)而無話可寫。如,三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一中的配圖"修補(bǔ)羊圈",四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作"非典",這些內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),學(xué)生在說的過程中有老師的引導(dǎo)和濃烈的教學(xué)氛圍的影響,而一旦讓學(xué)生獨(dú)立置身于寫作環(huán)境中,他們就會(huì)因?yàn)槿狈ι畹幕A(chǔ),加之欠缺相應(yīng)的作文構(gòu)思能力,所以無話可說,無話可寫便成為學(xué)生寫作時(shí)的常有現(xiàn)象。
2.要將學(xué)生的生活與作文密切結(jié)合。老師要有意識(shí)地為學(xué)生的說、寫構(gòu)筑橋梁,關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容,指導(dǎo)換角度思考,讓生活內(nèi)容走進(jìn)作文教學(xué)的課堂。多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,能引導(dǎo)學(xué)生從第三方視角進(jìn)入寫作情境,獲取寫作靈感。例如,我在指導(dǎo)《我的周末》主題寫作時(shí),通過播放幾種常見的"周末模式"動(dòng)畫——《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等,直觀呈現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)周末里的所見所做,由此激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)滔滔不絕。又如,學(xué)生在日常生活中喜歡看漫畫,如《淘氣包馬小跳》等,有的老師卻不讓學(xué)生讀漫畫。其實(shí)大家都知道漫畫往往用夸張而簡單的手法來描繪與生活相關(guān)的現(xiàn)象,具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默感。漫畫作為一種典型的藝術(shù)形式,對(duì)學(xué)生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫走進(jìn)作文課堂教學(xué),為學(xué)生提供沒有配文字的漫畫圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己讀漫畫書的體會(huì)給圖配文,再將文字寫下來,最后再讓他們寫成一篇小文章。
二、用文字構(gòu)筑說話與寫作形式上的橋梁
文字是作文的重要組成部分,通過文字,學(xué)生能夠表述自己的意思,表達(dá)自己的心情。而文字的恰當(dāng)與否,直接影響著表達(dá)的效果。對(duì)于老師而言,要讓學(xué)生的語言充滿表現(xiàn)的活力,讓他們用精彩的寫作感動(dòng)自己,感動(dòng)他人。
1.重視積累,絕不排斥口語。蘇教版的語文課本中每個(gè)單元一般都有"誦讀與積累"這一版塊,幫助學(xué)生積累詞語和詩文,提升學(xué)生對(duì)語言的感受力和領(lǐng)悟力,然而學(xué)生在日常生活中,不會(huì)經(jīng)常使用這些成語,如,三年級(jí)的"白云蒼狗""過眼云煙"等等。因此在作文教學(xué)中老師要充分考慮到小學(xué)生的日常生活用語特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生但不強(qiáng)求學(xué)生使用這些典雅的詞句,學(xué)生只要能夠清晰地表達(dá)自己的意思就行。也就是說在文字的表達(dá)上,小學(xué)生的作文可以用口語化的形式來呈現(xiàn),不要以自己固有的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生作文的好壞。
2.尊重自主,也要加強(qiáng)指導(dǎo)。作文如果只是日常生活語言的記錄,語言就會(huì)既不精練又缺乏相應(yīng)的文采。因此,老師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。如,學(xué)生在用文字表述時(shí),往往不夠具體,像"我今天很高興""我難過極了"等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生多采用描寫的'方式進(jìn)行修改,幫助學(xué)生提升文字的感染力!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過"作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力".老師在指導(dǎo)學(xué)生修改文字表述時(shí),要靈活運(yùn)用多種策略。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生交換修改,培養(yǎng)作文的自改和互改能力,找出自己和他人作文之中用得好的詞語句子,激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。老師要注重規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讓學(xué)生將說話的內(nèi)容通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)逐句斷開,同時(shí)又形成連貫的語意。老師還可以將班級(jí)里典型的文字表述不到位的情況收集整理發(fā)給學(xué)生,幫助學(xué)生加強(qiáng)詞語的運(yùn)用。
總之,學(xué)生心里所想,口中所說,發(fā)而為語,寫而成文。老師要通過生活化的作文教學(xué)內(nèi)容,貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生有話可說,有內(nèi)容可寫;同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生將口語化的語言記錄下來,經(jīng)過文字的修改整合,形成一篇小文章。作文教學(xué)要構(gòu)筑生活、文字、標(biāo)點(diǎn)與寫作之間的橋梁,而不是直接幫助學(xué)生"渡河".如果直接幫助學(xué)生"渡河",脫離了老師的幫助,"會(huì)說不會(huì)寫"的學(xué)生仍將大有人在。作文教學(xué)中,每一位老師一定要善于引導(dǎo),幫助學(xué)生構(gòu)筑生活與寫作之間的橋梁。
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