小學的作文
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的小學的作文5篇，希望對大家有所幫助。
小學的作文 篇1
提起寫作文，往往是學生“頭大”,老師“頭痛”.學生買了大量的作文書，老師聲情并茂地傳授技巧等似乎都不能讓學生對作文提起濃厚的興趣，學生“無病呻吟”式、 “流水賬”式的作文司空見慣。與此同時，盡管教育界已經(jīng)提出“一切為了孩子”等教育理念，關于如何調(diào)動學生主觀能動性的著作頗多，但是停留在作文教學的研究層面主要還是在教師的“教”、學生課下如何“補”等，“無痕教育”還是比較新鮮的詞匯，而它更很少運用到小學作文課堂中，所以本論文的提出和研究就顯得頗為重要。
一、教師要了解“無痕”的演奏會
什么叫“無痕教育”?我們老師也得先了解這個“演奏會”的主旋律。有位叫徐光的母親，總結自己育子的親身經(jīng)歷和體驗寫了一本書《教育無痕》。聯(lián)系到我們老師，實際上我們許多老師也往往擺出一副“我是在教育你”的面孔和姿態(tài)，于是就出現(xiàn)了許多失敗的教育。老師越是千方百計“教育”孩子，孩子就越是不買帳。南于現(xiàn)在的孩子都比較早熟，這種現(xiàn)象在對小學的教育中也是屢見不鮮。特級教師于永正也說過這樣一句話： “當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了�！边@就道出了“無痕教育”的真諦。我們提倡無痕的教育，就是要在教育過程中把教育意圖隱蔽起來，不留痕跡，不刻意追求固定的模式，不因為方式方法的簡單、粗暴或不當，給孩子心靈或身體留下創(chuàng)傷，以一種自然和諧的方式實施教育，讓孩子在不知不覺中獲取真知。
二、教師的無痕“指揮”四重奏
無痕的“演奏”的主角不是身為演奏者和主要觀眾的學生，而是身為“指揮家”的老師�？此剖菍W生在演出。其實靈魂人物是老師。沒有老師的“導”哪來學生的“主體性”的體現(xiàn)呢？教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在�！跋旅嫖覀兙蛠碚務劺蠋煙o痕”演出“的四重奏。
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”課堂不是獨角戲�！皩W生學習積極性不高、聽課效率差、容易開小差等問題絕不是一朝一夕形成的。我們在鉆研教材、提高業(yè)務水平的同時，是不是也把職業(yè)倦怠帶進了我們的課堂？記得前段時間，由于學校開展了”家長開放日“活動，在當天為了把自己最好的一面展現(xiàn)在參觀的家長面前，我和學生們可謂是使出了渾身解數(shù)，可以說那天我們的表現(xiàn)太好了�？墒蔷o接著第二天的作文課，學生變得如同泄了氣的氣球一樣，看到這一切，我也似乎從那個循循善誘、和孩子們們打成一片的老師又變?yōu)椤倍崦婷啊毙母庠辍暗睦蠋熈恕?/p>
冷靜下來的我想起教研員曾大力表揚過的一位老師，他將作文的批改大權下放到了學生的手上。讓學生在批改的過程中欣賞同伴的習作、指出同伴的不足，可謂相得益彰。當我把這次習作的新模式告訴學生的時候，可以從他們的臉上看到不一樣的神采。在當堂作文后，利用了下午的課在指導如何批改后，放手讓學生批改。結果課堂并沒有預想的成為一盤散沙，不少平時很活躍、作文提不起興趣的學生居然也來向我征求批改意見，而通過檢查批改，我發(fā)現(xiàn)不少學生竟改得像模像樣。
可以說這是一次意料之外也是意料之中的成功課例。備課永遠只是劇本而已。在充滿變數(shù)的舞臺上，學生不是木偶，很多學生的隨機應變，也可以成為亮點。 ”演奏家“也可以根據(jù)觀眾的反應和”演奏者“的表現(xiàn)來現(xiàn)場應激。這次運用了教育機智，臨時為作文課添加的小插曲，如同一股清泉，讓已經(jīng)疲憊的演奏者振奮精神，讓觀眾耳目一新。
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記得在一次作文賞析課中。一位學生讀自己的作文卻支支吾吾，有些學生都有點不耐煩了。有的甚至已經(jīng)在下面竊竊私語，懷疑是抄襲。而那位同學更加手足無措。當其他學生回答后，我只是摸了摸對那名后進生頭說： ”沒關系，你再說一遍�！翱赡俏粚W生仍然有誤。當他用看沮喪的、懊惱的神情看著我時，仿佛用眼神告訴我： ”老師這次您該狠狠批評我了吧？同學一定會更嘲笑我了�！拔覅s微笑著說： ”看！老師覺得你寫得很好！“于是在今后的課堂上，我對他的`言語始終伴著微笑、帶有鼓勵性質(zhì)的肢體語言，漸漸地，那個害羞、有些自卑的男孩子卻更愛發(fā)言、更喜歡作文了。()可以說一場演奏會，總有一些”短板“,但是忽略了他們、忽視了他們，這場演奏會也一定不會和諧動人。
所以，寬容心是始終貫徹于我們的教學生涯的。如果孩子只是得到零星的、暫時的寬容，那寬容不是無痕的，是矯揉造作、虛偽的。
（三）第三重奏：真心
曾經(jīng)我在大學的一位老師告訴我，他剛做心理咨詢師的時候，曾經(jīng)治療過一位”人見人煩“的男孩子。面對這樣的孩子，我的老師以童心和寬容心，很快讓那個孩子喜歡上了他。厭學、頑劣的孩子居然樂于到他的心理咨詢室去�？山K于有一天，連他也有些受不了這個孩子永不疲倦的”頑劣“了。他想了一個天衣無縫的理由，告訴孩子自己今天不能再陪他聊天，而要去做一件重要的事時，那個孩子卻以大人般的犀利目光盯住他，冷冷地說： ”老師，你別裝了。其實你也嫌我煩！“當老師和孩子之間筑起了一道無形的冰冷的石墻后，教育的效果是可想而知的。而唯一能融化這堵墻的主材料是”真心“!
所以我們在教學中，一定要用真心。有了真心，才會有寬容心，有了寬容心，才肯丟開自己去用童心了解學生，再頑劣的孩子也會被真心觸動、感動。
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”皮格馬利翁效應“相信大家都耳熟能詳�？梢娦判姆路鹩猩衿娴哪Я�，似乎能”化腐朽為神奇“.尤其是對于學習和紀律都不盡如人意的學生來說，用放大鏡來看他們的”閃光點“,是打消他們消極情緒的第一步。事實表明，給他們自信心，往往能滿足這群所謂差生的心理需要。肯定長處不能只停留于口頭表揚，而應當把他們推到為班級爭光的大舞臺上，讓他們在眾目睽睽下獲得成功與眾人的尊重。這也有利于改變其他學生對他們的成見，讓他們體驗班級主人的自豪感。這些成員往往具有那些”學習尖子“們所不具有的一技之長，只要我們巧妙地利用他們的一技之長，那么改變他們的自我認識與處境并不困難。
總之，我們面對的是活生生的、不同的學生，我們不應該也不能奢求自己，一說就能”春風化雨“、一教就能”開花結果“. ”無痕教育“其實就是潛移默化、水到渠成般讓學生獲得知識、技能的同時，擁有愛心、良心、孝心、上進心……小學作文教學低效原因及對策小學作文教學之我見小學作文教學改革的幾點做法
小學的作文 篇2
每次回老家，看著屋旁的小溪江，爸爸總會有很多感嘆。
聽爸爸說，以前這條江既清澈又寬敞。江水緩緩地流著，岸邊長著茂盛的花草，猶如一幅美麗的山水畫。水是那樣清，清得能看見在水中自由自在游動的條條小魚，還有在水底劃過來劃過去的蝦，真是一個美麗的水底世界。每到夏天，小朋友們便會在水里游泳，還能從石頭底下找出大螃蟹。
不知從什么時候開始，旁邊的.廠家把污水全都排放到江里，把水污染了，老家屋前水井里的水也變臭了，進到嘴里的水是澀的。江邊多了幾個鴨棚，江中總是有許多鴨子游著；有幾戶人家在江邊搭起了碎石機，在江中挖出了一個個大坑。也不知從什么時候開始，江邊的花草不見了，水里的魚蝦也不再游動了，也沒人來江里洗澡、游泳了，整條江變得死氣沉沉的。
從去年開始，那些碎石機不見了，鴨棚也沒了，廠里的污水進行了排污處理，江里的水干凈了許多，去江里游泳的人也開始出現(xiàn)了。相信要不了多久這里還會像以前那樣漂亮，那樣熱鬧。
希望人們能夠多關心周圍的環(huán)境，保護環(huán)境，這樣才能使我們的家園更加美麗，生活更加美好。
小學的作文 篇3
今天是個陽光明媚，空氣清新的一天，也是我的生日桌子上放著一個大大的蛋糕，媽媽說：“今天是你的.生日，你還想要什么禮物啊？”我想了想我玩具也不缺，衣服也很多，忽然我想起來我缺一支手表，于是對媽媽說：“給我買一支手表吧！”媽媽答應了。
這支手表是防水的，全身黑色，它不像普通的手表，它不是用指針來看的，讓是有一個個長方形，旁邊還有數(shù)字，兩邊還有兩個小按鍵，按一下顯示出來，它有帶表。我覺得這支手表像太空手表。
但是它的唯一缺點是隨便亂按的話時間就不準了，這塊手表堅固·耐用。
剛剛買來時我還不知道是防水的，有一次我的手表掉進水里去了。我找來一根木棍把我的手表撈了起來對媽媽說：“我的手表掉進水了�！眿寢屛⑿α艘幌抡f：“這是防水的，”哎！真是虛驚一場��！
這就是我的手表，我的新手表。
小學的作文 篇4
白描紅塵，靜觀歲月。
——題記
空曠的天空只剩下一角灰藍，宣告著無以形容的孤寂，我不愿端詳也不愿細想，思緒早已翩飛到記憶的遠方�！�
我是一個極愛描繪文字的人。
我愛這浩淼的大千世界。我愛用涓涓文字，讓這紅塵世俗在筆下翩躚翻飛，煥發(fā)出新生的光彩，從不同的視角來詮釋它的美。
我曾在家鄉(xiāng)漫山茶野中閉目休憩，淡淡的茶香縈繞在鼻尖，似夢似非。我不禁提筆描繪，匆匆筆下，紙上留下道道文字烙印……
摩挲著茶葉的紋理，我仿佛聽見梵音陣陣，如天籟般滋潤著腳下的'這片故土，一縷清風拂過，重重茶影迷離了坑洼的鄉(xiāng)徑，一派朦朧間牧童吹著柳笛緩緩走來。
我曾撐著一把油紙傘踱步在江南古鎮(zhèn)，細雨靡靡，絲絲縷縷灑在心田，久逢甘霖。我提筆，將這江南的溫婉佳人納入筆下，將繁冗的青石古道烙下印痕，讓這片煙雨朦朧在文字下重生。
細數(shù)這段時光，所給予我的，是濃濃的墨香，是不同視角所呈現(xiàn)的不同迤邐風光。而今，我卻無這閑適心緒，這時光與我相隔天塹。這筆我每天都握在手心，白描的卻不是風景，在筆下蓬蓽生輝的，卻是如亂線般繁復的數(shù)學公式。思緒如亂麻，剪不斷理還亂。耳畔梵音不復，傳來的是化學定理的詠誦。我忙碌著，無暇去看一看大好風光，再走一遭細水年長。
我魔怔了。
只是偶爾恍惚間，眼前仿佛又現(xiàn)那段白描紅塵的時光，我仿佛看到——定云止水中，有鳥兒的謳歌，有樹木的吟頌，有泉水的清響。我沉醉罷，驀地，瀲滟風景不存，重重疊疊中，一本習題冊若隱若現(xiàn)。
我多盼望再走回這段時光，讓筆下的生靈栩栩歡唱，我無奈，我無奈著時光早已隨歲月變生肘腋，我所能做的是不斷撫平這歲月中的轍痕。
曾以為，有些回憶重的讓我們都邁不開前進的步履，我卻忘讓了，人定要是向前看的，那歲月深處或深或淺的印記，是我人生畫卷中幾筆濃墨重彩，卻不是主色調(diào)�；钤谶^去，緬懷過去的人，永遠像是一個拾荒者。在這快節(jié)奏的時代，誰還能抑住浮躁白描紅塵獨享清歡？我想我已不能——
我所能做的，是抬起頭，昂頭挺胸大步的努力向前走。只是偶然想起這段時光，慨嘆一句：人生恍若白駒過隙，白云蒼狗間，這時光——
好似渺茫了。
小學的作文 篇5
眾所周知，右手比左手靈活得多，左手只能在右手寫字的時候撫紙，在烹調(diào)時握刀、掌勺也是右手的職責。新近讀到遺篇文章，說好人有時得不到好報是因為上帝對他的獎賞是他是個好人。正因為右手是完美的，所以左手才需要用戴戒指來填補。這令我不禁注意那只不完美的左手。
左手似乎與右手是一對雙胞胎，但它不及右手靈活，不及右手有力，更不及右手有“成就”。它憧憬成為右手，并一直向著右手的目標在努力。也許左手是現(xiàn)實，而右手永遠是渴望而不可及的'夢想。
我問左手：“左兄，我打算為你寫一篇任務專訪，望兄臺給小妹個面子，賞臉說兩句吧�！彼砹死眍^發(fā)，如玩“魔獸”一般認真地談起了自己
他說自己有五大部分，大拇指代表優(yōu)點，食指代表頭腦，中代表崇高的志向，無名指代表做人的態(tài)度，而小拇指則代表缺點。食指是最高部分，極為活躍。中指是全手海拔最高點，是四指團結努力想達到的夢幻區(qū)域。做人只需要默默無聞，安心做事，這便是做人態(tài)度歸在“無名”指的理由。交際范圍最廣，包含內(nèi)容最多的非大小指拇二兄弟莫屬。先說大哥——大拇指。寫文章時，我左撫紙、有提筆，才思連綿不斷，這正是優(yōu)點之一：聰明，有思想，有思路；握手之時，大拇指相互“熟悉”，之后，兩個主任便成了good friends，這便是優(yōu)點二：懂交際，人緣好。再說小弟———小拇指。小指雖短，但比兄長“挺拔”得多，正所謂“優(yōu)點確易失，莫把缺點植”。我不禁打球把手指碰傷的事情，這是缺點一：不善于運動；而當我拋頭路面時，不禁咬起小指，這便是缺點二：缺乏領導力…………
聽到此語，我恍然大悟：不完美的左手是我現(xiàn)實的縮影，完美的右手是我的夢想…………
其實，世上眾人，無不是一只只左手，且都想成為右手……
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