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寫小學的作文(范例7篇)
無論是身處學校還是步入社會，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的寫小學的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
寫小學的作文 篇1
早晨起床，透過玻璃向外一瞧。呀，起霧了。
走出家門，只見眼前霧蒙蒙的一片。只覺得仿佛大地披上了一片紗衣。風兒姐姐經(jīng)過，吹動了紗衣，衣擺飄了起來，拂過人們的面龐。小草、小花鉆出紗衣，身上還帶著霧姐姐送的霧珠兒呢!寬大的芭蕉葉上，幾顆頑皮的露珠兒正你追我趕，做著游戲——嘻嘻，嘻嘻，嘻嘻。
就在我入神地望著這一切得當里，幾顆不懂事的小露珠兒竟掉到了我的頭上。我氣惱地撥動葉面，可又有更多的露珠兒掉了出來。我忍不住“撲哧”一下笑開了。這時，一陣喇叭聲傳了過來，媽媽的車子開過來了。
我坐在車上，來到馬路上，觀賞這霧景。霧中的馬路與霧中的.小區(qū)截然不同。在霧中，我們看不到馬路，只能見到一盞盞車燈。橘黃色的光射出很遠，使人們知道對面有車來了。
晨霧是美麗的，卻也是短暫的。沒過多久，太陽公公來了，趕走了霧姐姐，用光芒照耀大地。于是，世界又明亮起來。
寫小學的作文 篇2
我的姥爺已經(jīng)六十多歲了，他有一雙炯炯有神的大眼睛，走起路來精神抖擻，就像十八九歲的小伙子。
他最大的'優(yōu)點就是堅持不懈。這個年齡的老人大多數(shù)已經(jīng)不工作了，過著悠閑的生活，而我的姥爺仍然堅持工作，每天忙于公司的事務，生產(chǎn)美味可口的牛肉。但是，公司的發(fā)展并不是一帆風順的，聽姥爺說，一開始是十個人共同組建的公司，后來公司遇到了一些困難，有九個人放棄了，只有姥爺堅持了下來。面對困難姥爺不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量，讓產(chǎn)品銷出去，打開市場，而且知名度越來越大，為了滿足市場供應，姥爺還修建了新的車間，使公司變得更加強大！公司強大了，姥爺?shù)木窀罅�，干勁更足了�?/p>
我也要像姥爺一樣，遇到困難勇不退縮，做一個對社會有用的人。
寫小學的作文 篇3
我有一個弟弟的那天，是我最興奮的一天，記得是在念幼兒園中班的'時候�，F(xiàn)在，我已經(jīng)小學五年級了，要從小學五年級回想到幼兒園中班，雖然時日已過很久，但還真懷念呢！
我第一次見到弟弟的時候，心里非常高興，因為我終于有伴可以和我一起玩了。所以每天我都一直希望弟弟能快點長大，讓我可天天和他快樂的玩在一起。可是弟弟長大后，才發(fā)現(xiàn)我們的個性有點合不來，有時候原本正開心的一起玩時，還會突然吵架，但是吵架完不到一個小時又會不知不覺合好，我們倆還真是奇怪的兄弟。
聽過自然老師的講解后我才知道，原來雙子座和雙魚座是完全合不來的，而且我就是雙魚座，弟弟就是雙子座，我跟弟弟可能就因為這個原因才會和弟弟合不來。
就算我已經(jīng)是五年級了，我們還是會常常吵架，有時還吵到媽媽都傷透了腦筋，真的是拿我們沒辦法了呢！
不過我還是很欣慰能有一個弟弟作伴，不然連吵架都沒人可吵，不是很慘嗎？
寫小學的作文 篇4
當前許多老師在進行作文教學時，常常采用"我手寫我口"的教學理念。在作文教學設計時，往往先讓學生根據(jù)話題、圖片的提示進行說話訓練，然后再讓學生把所說寫下來。我校一位老師在講完課文《陶罐和鐵罐》之后，想讓學生模仿這篇文章再續(xù)編一個小故事，老師在編好開頭之后，學生興趣盎然地將故事編得非常精彩，然后老師就讓學生將編的小故事寫出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有十多位學生寫得非常棒，有自己的創(chuàng)新，可是也有將近三分之一的學生沒有寫，有三分之一的學生不會加標點，字寫得也非常潦草。從中可以看出，學生的語言表達和作文寫作能力之間存在著鴻溝。那么如何在說和寫之間架起橋梁，真正提高學生的作文能力呢？
一、用生活構(gòu)筑說話與寫作內(nèi)容上的橋梁
作文教學指導要貼近學生生活，走進學生心田，尋找學生感興趣的內(nèi)容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫作文。小學階段是培養(yǎng)學生寫作興趣的關(guān)鍵時期，因此不能讓學生在初寫作文時就產(chǎn)生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓練方式，能夠構(gòu)筑學生說話與寫作之間的橋梁。
1.作文教學脫離生活的現(xiàn)象常有發(fā)生。葉圣陶說過："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升學生寫作能力一條有效的途徑。而在實際教學中，學生雖然在課堂上發(fā)表個人觀點時很有話說，在寫作過程中卻因為沒有生活經(jīng)驗而無話可寫。如，三年級下冊習作一中的配圖"修補羊圈",四年級下冊習作"非典",這些內(nèi)容距離學生的現(xiàn)實生活較遠，學生在說的過程中有老師的引導和濃烈的教學氛圍的影響，而一旦讓學生獨立置身于寫作環(huán)境中，他們就會因為缺乏生活的基礎(chǔ)，加之欠缺相應的作文構(gòu)思能力，所以無話可說，無話可寫便成為學生寫作時的常有現(xiàn)象。
2.要將學生的生活與作文密切結(jié)合。老師要有意識地為學生的說、寫構(gòu)筑橋梁，關(guān)注學生感興趣的內(nèi)容，指導換角度思考，讓生活內(nèi)容走進作文教學的課堂。多媒體的使用可以創(chuàng)設有趣的生活情境，能引導學生從第三方視角進入寫作情境，獲取寫作靈感。例如，我在指導《我的周末》主題寫作時，通過播放幾種常見的"周末模式"動畫——《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等，直觀呈現(xiàn)了學生平時周末里的所見所做，由此激發(fā)了學生的表達欲望，課堂上學生個個滔滔不絕。又如，學生在日常生活中喜歡看漫畫，如《淘氣包馬小跳》等，有的老師卻不讓學生讀漫畫。其實大家都知道漫畫往往用夸張而簡單的手法來描繪與生活相關(guān)的現(xiàn)象，具有強烈的諷刺性和幽默感。漫畫作為一種典型的藝術(shù)形式，對學生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫走進作文課堂教學，為學生提供沒有配文字的漫畫圖片，讓學生根據(jù)自己讀漫畫書的體會給圖配文，再將文字寫下來，最后再讓他們寫成一篇小文章。
二、用文字構(gòu)筑說話與寫作形式上的橋梁
文字是作文的重要組成部分，通過文字，學生能夠表述自己的意思，表達自己的心情。而文字的恰當與否，直接影響著表達的效果。對于老師而言，要讓學生的語言充滿表現(xiàn)的活力，讓他們用精彩的寫作感動自己，感動他人。
1.重視積累，絕不排斥口語。蘇教版的語文課本中每個單元一般都有"誦讀與積累"這一版塊，幫助學生積累詞語和詩文，提升學生對語言的感受力和領(lǐng)悟力，然而學生在日常生活中，不會經(jīng)常使用這些成語，如，三年級的"白云蒼狗""過眼云煙"等等。因此在作文教學中老師要充分考慮到小學生的日常生活用語特點，鼓勵學生但不強求學生使用這些典雅的詞句，學生只要能夠清晰地表達自己的意思就行。也就是說在文字的表達上，小學生的作文可以用口語化的形式來呈現(xiàn)，不要以自己固有的'認識和強加的標準來評判學生作文的好壞。
2.尊重自主，也要加強指導。作文如果只是日常生活語言的記錄，語言就會既不精練又缺乏相應的文采。因此，老師要對學生的作文進行指導。如，學生在用文字表述時，往往不夠具體，像"我今天很高興""我難過極了"等等。老師要引導學生多采用描寫的方式進行修改，幫助學生提升文字的感染力。《義務教育語文課程標準》在各個學段對學生的作文進行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過"作文教學要著重培養(yǎng)學生自己修改的能力".老師在指導學生修改文字表述時，要靈活運用多種策略。我在教學中經(jīng)常讓學生交換修改，培養(yǎng)作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語句子，激發(fā)學生修改作文的興趣。老師要注重規(guī)范地使用標點符號，讓學生將說話的內(nèi)容通過標點符號逐句斷開，同時又形成連貫的語意。老師還可以將班級里典型的文字表述不到位的情況收集整理發(fā)給學生，幫助學生加強詞語的運用。
總之，學生心里所想，口中所說，發(fā)而為語，寫而成文。老師要通過生活化的作文教學內(nèi)容，貼近學生生活，讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫；同時也要鼓勵學生將口語化的語言記錄下來，經(jīng)過文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教學要構(gòu)筑生活、文字、標點與寫作之間的橋梁，而不是直接幫助學生"渡河".如果直接幫助學生"渡河",脫離了老師的幫助，"會說不會寫"的學生仍將大有人在。作文教學中，每一位老師一定要善于引導，幫助學生構(gòu)筑生活與寫作之間的橋梁。
寫小學的作文 篇5
一天，字典公公家里可真吵，一群小伙伴們忽然為了一件小事鬧得不可開交。
帶頭吵架的是感嘆號，他把嗓門提得老高，大聲叫到："伙伴們，我的感情最強烈，我在文章里肯定最重要："感嘆號話音剛落，就傳來一陣嘲笑。最不服起的小問號跳出來大聲喊叫："我說你這個感嘆號�。《歼@么大把年紀了還在那兒耍威風呢！要耍威風呢！要是沒有我來發(fā)問，怎么能引起讀者的思考？
這樣一來，省略號拍了一下桌子，連忙從椅子上站了起來，他說："伙伴們，請你們注意，文章里沒有什么比我更重要，要是沒有我表示文中的省略，讀者怎么受得了。"
這一下惹鬧了小逗號，他說："你們一點也不重要，最重要的是我，要是沒有我把句子段開，誰能一口起讀下去呀！"
句號自以為水平高，匆匆忙忙的`跑到臺上，說："要是沒有我，你們就一口起讀完一整篇文章去吧！那么，話就說的沒完沒了。"
大家爭吵著，字典公公友好地說："你們別吵了，你們一直在這里吵，那些括號，引號，破折號怎么都沒有來跟你們一起吵呀？因為他們就懂得要取長補短，你們要記�。旱嗡畢R成了大江，碎石堆成了海島。你們每個人都很重要，少了一個這篇文章就會亂七八糟，所以你們都別驕傲。"
標點符號們聽了字典公公的話，四目對視，深感自己不該吵架，從此以后，字典公公家里就沒有發(fā)生過一次爭吵了。
寫小學的作文 篇6
春天是一年四季的開始。從春天到夏天到秋天再到冬天，一年又一年這樣周而復始，始而復周的重復著，重復著…… “冬天來了，春天還會遠嗎？”每當挨到一年中的最后一個季節(jié)——冬，我都會想起這句話，急切盼望春天的到來。 我愛春天。春天萬物復蘇，小草也越發(fā)變得蔥綠了，到處呈現(xiàn)一派欣欣向榮，生機勃勃的景象。在遠處看時感覺嫩綠嫩綠的，而走到近處時，卻看不出一點兒綠。這大概就是韓愈所說的`“草色遙看近卻無”吧！
我愛春天。春天代表著綠色，綠色卻又代表著生機與活力，代表著旺盛的生命力，代表著春天的來臨。 我愛春天。當淅瀝瀝的春雨從天而降時，我總有一種渾身舒暢的感覺。特別是春雨過后，空氣清新得很，彩虹也隨之綻開笑臉。我國民間有關(guān)于晴雨預測的農(nóng)諺，象“初一落初二散，初三落月半�！� “清明風若從南起，定主田禾有大收”等。也有關(guān)于春雨的詩句。比如宋代詩人黃庭堅的《次元明韻寄子曲》中的“春風春雨花經(jīng)眼，江北江南水拍天”。 “一年之計在與春，一日之計在于晨”。春天作為四季的開始，必然會以嶄新的面貌再次呈現(xiàn)在我們的面前。
寫小學的作文 篇7
每當看到我家門角的那個“綠色小屋”，我就情不自禁地想起我家的“小七彩”。
在一個陽光明媚的早晨，我與媽媽上集市去買菜。剛到集市口，就看到了一個男人捉了許多小烏龜在賣。我看到了一只臉龐上有七彩斑塊的小烏龜，便對它“一見鐘情”。纏著媽媽買下了它�；氐郊�，我想起應該給烏龜一個溫暖的家，再幫它起一個名字。說干就干，我在家里“翻天覆地”地找了起來，最后我在儲物箱里找到了一個綠色的盒子，透過玻璃還能曬到陽光，用它做小烏龜?shù)募以俸线m不過了。我還在盒子里用沙子鋪好，放幾顆鵝卵石，再放一些水。就這樣，小烏龜?shù)募揖筒贾煤昧恕Ｈ缓�，就要給小烏龜起名字了。它最明顯的'地方就是臉龐上有兩塊七彩斑塊，我想了想，就叫他小七彩吧！
就這樣我每天都把肉剪碎喂給小七彩吃（記著它要吃生的），從開始不愿吃我做的“菜”，到現(xiàn)在巴著我恨不得時時刻刻都讓我給它喂食；從以前害怕人，到現(xiàn)在主動親近人，這一切發(fā)生了多么大的變化呀！可是好景不長。有一天，我?guī)∑卟食鋈ヂ�，曬太陽。我發(fā)現(xiàn)它呆呆地望著田野。我猜，它應該是在想大自然了。第二天，我把小七彩帶到河邊。它不解地望著我。我狠下心來，把它放到河里，對它說：“再見了小七彩，我不會忘記你的！”
就這樣，小七彩走了，可是它卻永遠地留在了我的心里。
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