小學語文作文

時間：2024-07-22 13:59:11 小學作文我要投稿

小學語文作文集錦[15篇]

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學語文作文，希望對大家有所幫助。

小學語文作文集錦[15篇]

小學語文作文1

　　隨著一陣“叮鈴鈴”的清脆鈴聲，讓我想起已經(jīng)上語文課了。我快步走進教室，等著吳老師的到來。

　　吳老師邁著輕盈的步伐走進教室，說：“今天我們上新課。”于是，我們隨著老師的思路學習新課文�；A部分我預習得很充分，總是能回答出老師的問題，所以我得意洋洋的�？粗行┩瑢W總是把字音讀錯，心里想：哈哈，幸好基礎我都會好好預習，過關嘍！

　　在我得意的.時候，吳老師對我們說：“很好，基礎部分大家都能過關。現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，讀完后思考一個問題：這篇課文講了一個什么故事呢？要概括的哦�，F(xiàn)在開始！”我繪聲繪色地朗讀完課文后，苦苦思考這個問題，不曉得從哪兒開始入手，心想：這怎么辦��？唉，這我可沒有預習充分呀！萬一老師抽到我，我該怎么說呢？

　　“好了，大家安靜！”吳老師大聲說道，“現(xiàn)在有誰想說？”有兩三位同學在舉手。老師掃向我們這些不舉手的同學時，大家你看看我、我看看你，我也忐忑不安，心虛虛的，心“砰砰”地跳，不知道該怎么概括。當一位同學回答出正確答案時，我才知道這是如此簡單。我羞愧極了。

　　這堂語文課令我難忘，它讓我知道了每次預習都要認真對待，這樣就能跟上老師的腳步了。

小學語文作文2

　　1. 情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。

　　2. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。

　　3. 情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。

　　4. 情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。

　　5. 過程詳細，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

　　6. 構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實。

　　7. 情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

　　8. 比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。

　　9. 適當?shù)剡\用對比比較等手法，通過事物相互間的'懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

　　10. 不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

　　11. 巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。

　　12. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。

　　13. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。

　　14. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。

　　15. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。

　　16. 從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個性特征，人物形象豐滿。

　　17. 選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無奇。

　　18. 雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。

小學語文作文3

　　隨著教學改革的推進，對于小學語文教學的要求也越來越高，尤其是小學語文教學更是引進了新型的教學方式，思維導圖是一種簡單有效的思維方式，利用人的發(fā)散思維表達的圖形思維，利用人的邏輯思維和閱讀的經(jīng)驗形成的一種腦圖的形式，是促進學生大腦潛能開發(fā)的一種思維方式。將這樣的思維方式運用到小學作文教學中，能夠幫助學生以全新的角度進行寫作練習，可以將思維過程可視化和可操作化，在作文教學中讓學生以創(chuàng)新的形式進行寫作，提高學生的寫作水平和綜合能力。

　　1繪制思維導圖的特點和步驟

　　思維導圖可以說是作文的地圖，按照事先構(gòu)想好的寫作形式和寫作思路進行寫作，對于命題式的作文，在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中心句還有關鍵詞，圍繞中心句將關鍵詞進行擴展，以中心句為起點，將相關的內(nèi)容與之聯(lián)系，逐步擴展，以多種形式將題目的相關內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣的方式更加有助于學生進行寫作，觸發(fā)學生的寫作思維。

　　2思維導圖在小學作文教學應用中的優(yōu)勢

　　2.1有利于啟發(fā)學生的思維

　　思維導圖就是利用一個關鍵詞或者點進行深入的研究，逐漸擴展，找尋和關鍵詞和句相關的內(nèi)容進行擴充，形成一個與關鍵詞為中心的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)關鍵詞來確定整篇文章的立意，解決學生對于寫作不知所措的狀況，每個學生都是一個獨立的個體，思維方式和生活經(jīng)歷都不同，所以在進行關鍵詞的擴展，也就是思維導圖的構(gòu)建過程也是不相同的，形成不同的寫作風格。

　　2.2開發(fā)小學生的想象能力

　　將語言首先在大腦中繪制成一幅圖畫的形式，將復雜的知識點以圖畫的形式幫助學生更加直觀更加形象地體現(xiàn)出來，促進學生的想象能力。形象的形式要遠比語言的形式更加容易記憶，學生經(jīng)過對素材的認真思考，根據(jù)關鍵詞，運用思維導圖的形式進行想象擴展，根據(jù)詞語展開相關的聯(lián)想，然后根據(jù)想象的內(nèi)容進行內(nèi)容的篩選，組成最佳的寫作內(nèi)容，達到開發(fā)學生想象能力的目的。

　　2.3促進師生之間的交流和溝通在傳統(tǒng)的作文教學中，一般都是學生將寫好的文章交給教師，教師進行閱讀和批改，師生之間的交流也僅限于對于作文格式以及寫作方向的修改交流，在寫作的思路形成以及內(nèi)容方面教師和學生之間基本上沒有過多的交流，都是教師布置任務，然后學生進行自由發(fā)揮。思維導圖需要師生之間進行交流討論然后激發(fā)出更多的思路和想法。教師有時候可能會由于課堂教學時間的問題造成學生之間互動交流的機會比較少，無法使學生和教師之間的進行思維的碰撞，學生在這樣的教學形式下，經(jīng)常處于被動的狀態(tài)，受到了標準答案和標準格式的規(guī)范和束縛，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。思維導圖的形式能夠讓學生成為課堂學習的主體，在課堂上增加師生之間的互動，進行思維方式的交流，活躍課堂氣氛。

　　3運用思維導圖進行寫作教學的方法

　　3.1運用思維導圖的方式優(yōu)化學生的寫作思路

　　小學生之所以對寫作教學不太感興趣甚至是產(chǎn)生畏懼的心理，主要是學生覺得寫作沒什么話可說，要是能夠打開思路，寫作也不是那么困難的事情，在教學的過程中教師要幫助學生解決這個困難，調(diào)動學生寫作的積極性。可以運用思維導圖的方式進行學生寫作思路的優(yōu)化，讓學生能夠有思路進行寫作，消除學生無從下筆的問題，解決“開頭難”的問題。比如：小學第九冊單元作文中要求對景色進行描寫，教師就可以利用思維導圖的形式來開拓學生的思路，比如可以列舉春天這個季節(jié)，根據(jù)這個中心詞語聯(lián)系生活實際進行想象，通過春天這個詞，可以引導學生聯(lián)想到相關的詞語，想象一下春天的特點，春天的代表顏色還有春天的象征意義等，春天是一個綠色的季節(jié)，代表著生命的復蘇，春天是生機的象征，一切事物都從寒冷的冬天中蘇醒過來，而且人們也是在春天進行播種，它是孕育生命的開始，代表著希望。運用思維導圖的形式讓學生的眼前產(chǎn)生畫面感，對于寫作的內(nèi)容有了更加明確的認識，有了具體的寫作思路，在加上自身對于生活的`觀察和感悟，學生會產(chǎn)生很多想法和體會，解決了學生寫作思路匱乏的問題，有效地提高學生寫作的積極性和主動性。

　　3.2思維導圖拓展學生的想象空間

　　在寫作的過程中要運用想象能力來豐富寫作的內(nèi)容，對文章的題目要求進行合理的拓展，作文的內(nèi)容是來源于生活的，學生應該具備一定的獨立思考能力，在自我探索學習的過程中激發(fā)學生的求知欲望。在寫作練習中學生的思維來源于與生活實際的聯(lián)系，運用思維導圖的形式可以幫助學生進行想象空間的拓展，有更加寬的寫作空間。比如：小學第十二冊作文要求題目為《難忘的……》，在進行作文教學的過程中，教師可以先進行舉例教學，通過《難忘的一件事》的導讀，讓學生先了解一下對于這類題目的寫作形式和內(nèi)容，對整個題目有更加具體的把握，然后學生就可以進行有效的拓展，聯(lián)系身邊的實際經(jīng)歷，不一定將寫作定位在難忘的一件事上，還可以進行難忘的一個人，難忘的景色等許多角度的描寫，拓寬寫作的范圍，只要聯(lián)系生活時自身感覺比較難忘的人和事都可以進行描寫，打開學生的思維，讓學生在寫作的過程中思維更加活躍，感受到生活中的任何經(jīng)歷都會對寫作產(chǎn)生幫助，會讓學生更加了樂于觀察生活，運用到寫作當中，讓寫作成為體現(xiàn)生活的途徑，運用想象，讓學生在作文教學中快樂的學習。

　　3.3采用提問教學的方式與學生進行導圖繪制

　　在作文教學中，思維導圖的思維方式不僅是教師需要執(zhí)行的，在教學中也要適當?shù)匾龑W生和教師一起進行導圖繪制。教師在教學的過程中可以采取提問的方式進行導圖繪制的引導教學，有針對性的進行思維的啟發(fā)，可以讓學生在思考的過程中完成思維導圖的繪制，激發(fā)學生的寫作興趣，提高作文教學的樂趣性。比如：在小學第十二冊的作文《假如我會克隆，我要……》為題目的作文教學中，教師可以讓學生先發(fā)表下自己的想法，如果具有這種能力想要做什么，學生可能會說假如我會克隆，我要克隆很多樹木；有的會說假如我會克隆，我要克隆很多的海豚，還有的會說假如我會克隆，我會克隆一個孫悟空。聽完學生各種各樣的想法之后，教師可以針對學生的想法提出有針對性的問題，為什么想要克隆這些東西，克隆這些的意義是什么？克隆樹木的學生會說因為現(xiàn)在人們過度的砍伐，導致了樹木越來越少，環(huán)境越來越差，所以要克隆更多的樹木來綠化我們的環(huán)境。想要克隆海豚的學生認為現(xiàn)在在海里游泳有時候會淹死人，近年來這種狀況越來越多，海豚是一種善良的動物，對人類也很友好而且還會救人，所以克隆海豚，讓它們來救人。想要克隆孫悟空的學生認為，孫悟空神通廣大，還會法力，能夠保護人們的安全，讓世界不再有壞人，不再有戰(zhàn)爭。通過教師的提問學生將克隆的原因進行了具體的分析，在一系列的提問中，學生能夠理清自己的寫作思路，同時也加深了對于整篇文章的理解，通過對于整篇文章內(nèi)容的導圖繪制，能夠幫助學生提高寫作的興趣，讓學生在寫作中充分發(fā)揮。

　　4總結(jié)

　　總而言之，在課堂上運用思維導圖的方式優(yōu)化小學作文的教學，將思維方式和作文教學聯(lián)系在一起，改變了傳統(tǒng)的作文教學方式，開拓了小學生的寫作思維，教給學生一種全新的思維方式，在課堂上采用多種教學方式引導學生進行思維導圖的運用，提高學生的作文水平。

小學語文作文4

　　“說”是“讀”的反饋、“寫” 橋梁，所以“說”是作文起步訓練的關鍵。

　　6至8歲是兒童語言、智力發(fā)展比較關鍵的時期，低年級的小學生正處在這個年齡段，因此要不失時機地培養(yǎng)學生的口頭表達能力，引導學生從敢說到會說，激勵學生愛說，說得有條理。這要為學生創(chuàng)設多種多樣“說”的條件。

　　1.玩中說。玩是學生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說得也會有趣，訓練沉重我口說我心，我口說我手。

　　2.學中說。從學第一個拼音字母“a”開始，便讓一年級的沉重開口說話，說說教師的口形是怎樣的。說的練習便從這里開始。講讀每一篇課文之前，讓學生說說自己的預習情況；講課時讓生說說課文的分段，及對某些問題的理解；學完課文后，讓學生說說學到哪些知識。

　　3.做中說。讓學生把在學校、家庭做的事，參加的活動說出來。

　　4.聽中說。聽得好，才能說得好。多聽（聽廣播、聽錄音），并把聽來的'故事復述下來，借此提高表達能力。

　　5.看中說�？词强磮D說話的基礎，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段；圖是說話的依據(jù)，學習看圖說話，首先學會看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說得具體。其次，看得有順序，才能說得有條理，教會沉重按一定順序看圖，說圖。再次，根據(jù)圖畫內(nèi)容進行合理的聯(lián)想和想象的訓練。低年級的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強。老師要鼓勵他們?nèi)ヂ?lián)想，翅想象，并把想到的說出來。

　　“說”介于“看”和“寫”之間，“說”得好，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎。

小學語文作文5

　　我校定于元月14日舉行期末考試，家長們可以結(jié)合孩子的自身情況組織好復習。我們的語文復習主要是圍繞讀書、聽寫、課后習題和黃色試卷這四個大的方向進行的。

　　在生字方面，書P146的“生字表（二）”，是要求會寫的生字，務必在家過關。每天我會布置一個單元的聽寫，家長在家聽寫后，記得要及時批改，錯誤的讓學生反復記憶落實改錯。注意生字組詞這一塊，家長可以在家引導學生盡量寫會寫的生字或者拼音不易寫錯誤的詞組。第二天我來學生會在課堂上聽寫，以便檢查在家的落實情況。

　　在詞語方面，要求會寫的字生字開花，一個字至少能寫出三個詞語，如書P122和127的課后習題。

　　在句子方面，1、是組詞成句，這樣的題型我們是有規(guī)律的。a/誰在哪里干什么；b/誰是什么？c、誰有什么？d、什么像什么。2、句子的符號：？、！和。的應用。呢嗎用在？中，啊用在！句中，這個可以參考書P118“讀讀說說”進行復習。

　　在口語交際題上，一要注意有禮貌；二要注意說完要打標點符號。

　　看圖說話是一個重點，這段時間每天睡覺前，家長可以給學生看一幅圖，簡單的運用句式“誰在什么地方干什么”說話。

　　以上是根據(jù)考試題型總結(jié)的.相應的應變和復習方法。

　　在我們這除去周末的最后六天的在校復習中，我們應該怎么做呢？1建議這段時間親子共讀可以暫停一下，改成每天睡覺前的看圖說話練習，大概五分鐘可以解決“誰在哪里干什么”，“哪里有什么”進行看圖說話訓練；2、每天要求復習一個單元的課后習題，家長務必考學生背誦過關，當然這并不是死記硬背，而是對于學生的語言詞語的一個積累，您可以在家比如讓學說出幾個帶“又。。。又。。�！钡脑~語，而不是一味的背誦書一字不差；3、每天布置的一個單元的聽寫，大概是15個字左右，這是一年級課標要求會認會寫的一類生字，要求組詞并注音，家長可以先讓學生復習，然后家長聽寫，聽寫后批改，批改后改錯這樣的程序來進行生字的鞏固4、黃色試卷請還沒有整理的家長把試卷用訂書針訂住。里面錯誤的題目一定要多讀幾遍過關。

　　一年級的期末試卷不會太難，大部分可能來自于課后習題和黃色試卷，最后一段時間希望我們一起努力，讓學生們考出一個好的成績，迎接新年！

小學語文作文6

　　美麗的秋姑娘提著一筐芬芳的魔瓣飛向了美麗的原野。她左手揮舞，右手灑水。突然奇跡出現(xiàn)了，一幅迷人的秋色映入了人們的眼簾。

　　你看到一望無際的莊稼田最先感受到秋天的信息。田野里，高粱熟透了，紅彤彤的，像一簇簇燃燒的火焰。一陣秋風吹過，樹葉像無數(shù)的旗幟在風中飄揚。黃豆熟了，肥嘟嘟的豆子已經(jīng)鼓脹起來，張開狹長的豆莢，從豆莢里跳出來，仿佛在迎接秋天的到來。稻田里，稻子也熟了，在秋日的驕陽下閃著點點金光。微風吹過，稻谷一個接一個地漲起來，像大海的波浪。農(nóng)民伯伯在地里忙得不可開交，他正把一車黃金般的大米運到家里，臉上洋溢著幸福的笑容，有的還唱著歌呢！

　　稻田的東邊是一片菜地，菜地里的蔬菜長得很好。白菜變綠了，微風吹過，綠葉搖曳，就像跳舞的公主穿上了綠色的裙子。芋頭長得很好，它們張開小傘遮擋烈日。絲瓜攤上掛滿了瓜藤，葉子綠油油的，開著金色的絲瓜花，掛著沉甸甸的絲瓜。微風一吹，絲瓜好像要掉下來似的。菜地旁邊的果園很熱鬧。你看，葡萄架上掛滿了一串串成熟的葡萄，晶瑩剔透。葡萄有紫色的、綠色的、黃色的……五顏六色的，漂亮極了！這可讓那些貪吃的`小貓垂涎欲滴，老是在下面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。梨樹上結(jié)滿了黃色的梨子，像可愛的小葫蘆。走近了才發(fā)現(xiàn)，麗子的臉上還有很多小雀斑呢！梨子多多了，樹枝越來越彎了，有的梨子就這樣趴在地上。高大的柿子樹上掛滿了鮮紅的柿子，遠遠望去就像一個個小紅燈籠。一陣秋風吹來，“啪！” “裂縫！” “裂縫！”熟透的柿子會掉到地上。

　　秋天的田野是碩果累累的田野，是收獲的田野，是希望的田野。我稱贊它是農(nóng)民伯伯用辛勤汗水創(chuàng)造出來的。

小學語文作文7

　　我的家鄉(xiāng)在黃巖，那里有兩個公園，一個是永寧公園，另一個是九峰公園。給我印象最深的是九峰公園，一走進，就可以看見“九峰公園”這4個紅色大字，兩旁有綠綠的小樹，花壇里種著好多梅花。再走過去是一座座仿古建筑，在節(jié)日的時侯，會展出一些古董。房子旁邊有一個大湖，特別是碧綠的湖水在燈光下，波光粼粼，倒映著一座座亮著燈的`房子，真好看呀！

　　沿著路走進去，就是游樂場了，有360度大鐵錘，有太空慢步，有雙人飛天，有碰碰車等等。我最喜歡玩雙人飛天，它的樣子很像一朵朵小花兒，乘著它在空中飛來飛去，像一只鳥兒在自由自在地飛翔。公園里有很多人，他們在玩各自喜歡的游戲。

　　再走進去，就是一個露天舞場，不管是早上還是晚上，都有好多男女老少在跟著音樂翩翩起舞呢！旁邊有茶室，還有涼亭、水，水里養(yǎng)著好多金魚，在水里快活地游來游去。

　　最后走上去就是山了，山上有許多高大的樹兒，枝繁葉茂。不管是早上還是晚上，有好多人提著桶去提山水，還有的去洗衣服。

　　小朋友們，你們說九峰公園美不美呀！

小學語文作文8

　　1.習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣�！喔�

　　2.才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃，若日久不用石磨，也會生銹，成為廢物。(中國作家)老舍

　　3.才能本身并無光澤，只有在運用中才發(fā)出光彩�！�(俄國作家)謝德林

　　4.夭然的才能好像天然的植物，需要學問來修剪。——(英國哲學家)培根

　　5.我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功�！�(英國作家)狄更斯

　　6. 評價一個人不應當根據(jù)他的才能，而應當根據(jù)他怎樣發(fā)揮才能�！�(法國作家)拉羅什富科

　　7.人們不太看重自己的力量——這就是他們軟弱的原因!——(前蘇聯(lián)作家)高爾基

　　8.能夠隱藏自己的才能是一種很大的才能�！�(法國哲學家)羅休夫柯

　　9.習慣之鏈的力量很弱，因而往往感覺不到，但一當感覺到了，它已是牢不可摧的了。——塞繆爾·約翰遜

　　10.習慣支配著那些不善于思考的人們，好習慣可以保證他們不成為壞人�！A茲華斯

　　11.習閑成懶，習懶成病�！佒�

　　12.心若改變，你的態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，你的`習慣跟著改變;習慣改變，你的性格跟著改變;性格改變，你的人生跟著改變�！R斯洛

　　13.許多富有創(chuàng)見的人并沒有想到這一點，他們被習慣思維引入歧途�！獫�

　　14.一個釘子擠掉另一個釘子，習慣要由習慣來取代�！晾怪�

　　15.一個人如果每年根除一種惡習，那么他用不了多久就成為十全十美的人�！财针耐旭R斯

小學語文作文9

　　語文是一門基礎學科，涉及的知識面特別廣，上下五千年，縱橫八萬里，古今中外，天南地北，無所不包。因此，只要你留心，生活中處處都可以學到語文。

　　隨著社會的發(fā)展，計算機進入了千家萬戶，自從接觸了網(wǎng)絡我才知道，除了老祖宗留下來的`知識我還遠遠沒學會以外，網(wǎng)絡語言的創(chuàng)新速度更是讓人吃驚。無意中，我從網(wǎng)語中學到了語文。

　　記得我第一次進論壇，望著滿屏的五花八門的“天書”，感到一頭霧水不知所云，只好點擊了右上角的“×”，退了出去。

　　直到有一次，我在網(wǎng)上和朋友聊中，他突然給我發(fā)來了一個“886”，我莫名其妙�！笆裁窗�？”我便反問到，好在對方熱情，告訴我是“拜拜嘍”我恍然大悟，以后我便在聊完之后給網(wǎng)友發(fā)“886”。開使我還當做他們都不知道什么意思，還等他們來反問我，結(jié)果讓我很失望。我愈發(fā)覺得：我落伍了。

小學語文作文10

　　1、引導學生深入觀察生活

　　對于寫作這一情感表達藝術(shù)本身而言，不論其作為哪一種文體展現(xiàn)，其實質(zhì)都是創(chuàng)作者對自身生活信息或閱歷的整理、加工、再創(chuàng)作。小學階段學生其自身閱歷較為缺乏，難以在寫作中恰到好處地表達自己的所見所思所悟，因此語文教師要依據(jù)小學階段學生的這一認知特點，加強對學生生活觀察能力的培養(yǎng)，通過引導學生深入的觀察生活使學生可以更好體會生活中點點滴滴的小情緒，通過這些小情緒的積累與升華使得自己的人生閱歷與情感態(tài)度更為飽滿，從而寫出的文章更具有靈性。

　　而對于主題式的作文題目，教師則應該要求并帶領學生近距離觀察體驗事物，得出最為接近的結(jié)論與情感，并拓展自身的寫作思路。例如我給學生布置了一篇以“尊老”為主題核心的作文時，我要求學生去敬老院體驗生活，帶領學生去敬老院做了半天義工。通過這一舉動學生不僅體會了“尊老”這個詞的實際意義，還付出了自己的勞動與實踐，使得自己在寫作時更有下筆之處，作文更有血有肉有風采。

　　同時，在敬老院時學生發(fā)現(xiàn)老人們相比于物質(zhì)更需要精神上的慰藉，這也讓他們更重視與自己的爺爺奶奶進行情感上的交流。這種嚴謹?shù)?素材收集方式不僅可以調(diào)動學生的寫作興趣，還可以使學生下筆寫作時“言之有物，言之有理”。

　　2、鼓勵學生主動進行課外學習

　　作文學習比拼的不僅是學生自身內(nèi)在的精神層次，更是比拼學生的文化底蘊。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的當下中國，學生的課余生活被網(wǎng)絡充斥著，這種課外娛樂活動占據(jù)了小學學生的大部分，使得絕大多數(shù)的學生在一定程度上都缺乏對文學作品的積累，這是不利于作文教學發(fā)展的。因此教師在進行作文教學創(chuàng)新時要重視對這一問題的解決，鼓勵學生離開互聯(lián)網(wǎng)，每天抽出一部分時間用來進行課外閱讀，以增加自身作文底蘊。

　　例如我在一次寫作課上要求學生雙向結(jié)合自己所讀過的名著名篇進行創(chuàng)作，有一名學生就寫就了一篇武俠類的小說，就文學內(nèi)涵而言還難登大雅之堂，但難得的是這名學生所借鑒的是《天凈沙—秋思》及《天龍八部》，通過這一點可以看出這名學生已經(jīng)掌握了一定的文學再創(chuàng)作能力，這是極為難得的。這就說明在教師鼓勵學生進行課外閱讀并設置“負清單”的前提下，學生可以充分發(fā)揮自己的閱讀興趣，并將在閱讀中積累的知識運用到自己的寫作創(chuàng)作中。

　　3、合理運用多媒體教學設備

　　在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，多媒體教學設備已然不是當年僅僅能播放幻燈片的教學輔助設備了，結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)資源、演示白板、音視頻播放功能的多媒體設備已經(jīng)成為了教學主要形式。這就使得教師在進行語文作文教學創(chuàng)新時要對這一教學資源進行合理利用，最大程度上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的資源優(yōu)勢。教師通過互聯(lián)網(wǎng)不僅可以獲取中國各地的語文作文教學資源，同時也可以獲取世界各地對于文學教學的有效信息，教師要通過這一有效渠道及時的將網(wǎng)絡資源轉(zhuǎn)化為自己的教學有效手段，以提高自身的小學語文教學能力及水平。

　　而對于學生來說不僅可以依靠互聯(lián)網(wǎng)設備閱覽中國各地風景名勝以補上閱歷上的劣勢，更是可以依靠通過視頻、音頻的瀏覽認識到一些風景上的獨特。這種瀏覽與觀賞往往是具備震撼性的，可以使學生對自己的寫作具備一定的正確認識，并將這些認識融入到自己的寫作創(chuàng)作中，使自己的寫作更飽滿、生動。這樣的教學方式不僅可以實現(xiàn)教學目標，提高學生的寫作水平，還從理論與實際兩個方面提高了教師的教學水平。

　　從語文教學的角度出發(fā)，進行小學語文作文教學的目的是為了提高學生的信息處理與觀察事物的基本能力，并在這一過程中提升自己的情感表達能力。這就要求教師在進行作文教學改革時要注重學生自我的發(fā)展變化，巧妙的使教學目標、教學實踐與學生自我的情感表達相結(jié)合，這樣才能使學生更為主動的投入到作文學習與創(chuàng)作中。

小學語文作文11

　　在這個國慶節(jié)，我媽媽給我買了一只小貓，叫十一，它是一個兩個月大的貓，非常調(diào)皮，一到家里就橫沖直撞的跑來跑去�！疤鹛�，我去買菜，你自己在家玩�！眿寢尭艺f。我趴在桌子上，無聊極了，這時十一過來碰碰我，示意要我和它玩，我拿起它的`玩具，往上抬抬，小貓?zhí)饋�，用它的小爪子把玩具抓下來，可愛極了。到了中午，小十一趴在我的懷里睡著了。這只小貓，讓我感到了溫暖。

　　就在2019年過年時，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭也悄然拉開了帷幕，在這生死攸關之際，全國各地涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的醫(yī)護工作者，他們告別家中團圓的老小，義無反顧地奔赴在抗疫第一線上。他們，每天穿著厚厚的防護服去治療病，因為防護服不透氣，使他們?nèi)泶蠛沽芾�，但他們沒有一句怨言。用他們的血肉之軀為人民做著生命的保護傘，在我的小區(qū)里志愿者們起早貪黑的為我們送飯。有一個叫小劉的志愿者，他在我們小區(qū)每天都免費給居民發(fā)放口罩，在我們都驚慌的時候，他說：“不怕，只要大家好好配合少出門，多通風就可以戰(zhàn)勝病毒�！甭牭竭@句話，我不再害怕，讓我感到了溫暖。

　　暖，無處不在，生活中充滿溫暖。

小學語文作文12

　　“小草在做夢，請不要驚醒他”，像這類的警示語，在我們生活中都很常見，有很好的警示作用，又令人印象深刻；廣告也是如此。他們到底讓我們學到了怎樣的語文呢？請聽我細細道來。

　　那是二年級暑假中的一個上午，我和媽媽一起去逛街。街邊的商店總是擺著琳瑯滿目的商品，有照相機、鋼筆、太陽傘等等，令人應接不暇，美不勝收。

　　這時，我的目光被一家店的廣告牌吸引了，它是“清涼一夏，讓你早下斑”。我看后便哈哈大笑起來，便回頭對媽媽說：“媽媽你看，那家店的廣告把字寫錯了！把下班的“班”寫成“斑”了，真好笑！”媽媽也突然笑了起來。我原以為是我們母子之間心有靈犀，想到了一起，沒想到媽媽卻笑著說：“是你不懂。那是一家祛痘、祛斑的店，現(xiàn)在有些店為了讓更多顧客來自己的店，用這些幽默的話來吸引顧客呢！”我恍然大悟，原來就連個廣告牌也蘊含著這么深的語文知識呀！我們走著走著，便到了一個公園休息。

　　我發(fā)現(xiàn)公園的草坪有一個警示語——小草在做夢，請不要驚醒它！我越看越發(fā)覺得奇怪：小草怎么會做夢呢？我又問媽媽：“公園的工作人員是不是把字打錯了呀？小草是不會做夢的呀！”“這個警示牌是運用了修辭擬人的手法，你不覺得很有趣嗎？”我又仔細的想了想，還真是這樣呢！

　　回家后，我上網(wǎng)查了查這樣的.語句，哦！原來像這樣的語句還很多呢！如：不要讓世界的最后一滴水，成為人類的眼淚！這句話富有威嚴又有警示作用，告訴人們要節(jié)約用水。

　　哈！生活中的語文可真廣泛，在這些廣告和警示語中我學到了很多語文的知識。我們一定要學好語文，學好自己的母語，將來成為祖國的棟梁！

小學語文作文13

　　今天，林老師給我們上了一節(jié)無與倫比的語文課，直到現(xiàn)在我還回味無窮，請聽我慢慢道來吧!

　　早上最后一堂課，上的是語文課，全班同學都認為又是讀那些枯燥乏味的課文，但是卻出乎我們的意料，老師叫我們現(xiàn)在預習第五課，等我們預習完后，林老師就一臉神秘的對我們說：“請黃致遠老師上臺為我們講課�！奔{尼，黃致遠當老師?這讓我百思不得其解，黃致遠一站上講臺，就扭扭捏捏的，一點兒老師的形象也沒有。大家不約而同地鼓起一陣熱烈的.掌聲來鼓勵他，老師提醒他：“你要先朗讀.....”沒等老師說完，黃致遠就慢吞吞地讀了起來。

　　黃致遠的舉動引發(fā)了全班的哄堂大笑，林老師接著講：“生為老師，是可以提問學生的�！秉S致遠，哦不，因該叫他黃老師了，“黃老師”嘿嘿一笑，就朝傅松年問道：“笑的最大聲的傅松年，請你說說課文第一句話的解釋�！彼倪@一番話又引來了哈哈大笑，傅松年準確無誤的說出了答案，“黃老師”讓他坐下。

　　接著，“黃老師”又陸陸續(xù)續(xù)問了幾個問題，指定同學回答，不管同學們回答是否正確一律說正確，這個“黃老師”十分不稱職，但問方諾舟題目時，卻說錯誤，方諾舟回答得并沒有錯，我們知道“黃老師”與方諾舟私交不好，死對頭，同學們暗暗的說是公報私仇，終于吳安葉按奈不住了，她問“黃老師”：“老師，你既然說方諾舟不對，那你能說出正確的答案嗎?”說完，全班又笑了起來�！斑@個........”由于“黃老師”沒預習好，被吳安葉難住了，呆愣了一會兒，然后說到：“吳安葉!誰讓你坐下來了!你以后別想坐下來了!”“這里我要插播一句，”一言不發(fā)的林老師說話了，“如果哪個老師被學生問倒了，就對他說xxx!誰讓你坐下來了!你以后別想坐下來了!”這句話說完，大家笑的前仰后翻，“黃老師”慚愧地低下了頭，有點狼狽的回到了座位，但大家還是給了他掌聲，結(jié)束“黃老師”第一次當老師短暫的職業(yè)生涯。

　　我妙筆生輝將這無與倫比的語文課記錄在日記上，因為這堂語文課讓我意猶未盡，讓同學們自己來當老師，既鍛煉了自己又體會了當老師的辛苦與不容易，讓我們將心比心，以后更聽老師的話，做一名好學生。

小學語文作文14

　　一、調(diào)查背景與目的

　　(一)背景

　　作文教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，學生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。從教學第一線的實踐活動中發(fā)現(xiàn)，目前，許多語文。教師對作文教學已相當重視，特別是在作文評價方面，學校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績，但還存在著各種各樣的問題。如指導學生參加作文競賽，有些教師只知道學生寫得不好，就是沒辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關鍵還在于有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學生的作文成績和作文積極性。

　　在語文教研活動中，閱讀教學的研究比較多，而作文教學的研究比較少。在作文教學的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價學生的作文，甚至導致評價質(zhì)量的普遍低下。

　　(二)目的

　　新課程標準下的作文教學重視鼓勵自由表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為了了解當前小學作文評價情況，發(fā)揚成績，針對存在問題，采取改進措施，進一步提高作文評價的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評價的作用，從而達到激發(fā)學生作文興趣，提高學生習乍水平的目的，推進素質(zhì)教育的全面實施。筆者進行了為期一個月的調(diào)查。

　　二、調(diào)查時間、內(nèi)容、對象與方法

　　1、調(diào)查時間：20xx年10月

　　2、調(diào)查內(nèi)容

　　學生：⑴對作文評價的認識；

　�、评斫庠u語的程度；

　�、菍ψ魑脑u價的態(tài)度。

　　教師：⑴對寫作評價的認識；

　�、谱魑脑u價的要求；

　�、菍W生作文評價能力的估計；

　�、葘ΜF(xiàn)行作文評價的看法。

　　3、調(diào)查對象

　　小學六年級450名學生和學校35名語文教師。

　　4、調(diào)查方法

　�、艡z閱評語

　　為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級學生的大部分作文共計400余本。

　�、茊柧碚{(diào)查

　　筆者設計了兩份有關作文評價的調(diào)查表，其中調(diào)查學生的一份，收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份，收回有效問卷35份。為確保信度，問卷采用集中填寫、當場收繳的辦法，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料，問卷結(jié)果不會對各位教師和同學產(chǎn)生任何影響，請如實填寫。

　　三、調(diào)查情況分析

　　1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分教師作文評價的態(tài)度比較認真，評價質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評價不恰當?shù)默F(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�、艃�(yōu)劣不分。

　　有不少評價視優(yōu)點不見，甚至把優(yōu)點當作缺點給予否定，而把明顯的缺點則作為優(yōu)點加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實，充滿兒童生活情趣，教師的評價則是：“中心不突出，意義不大�！边@種錯位評語，嚴重影響了學生對作文鑒別能力的提高。

　�、撇磺袑嶋H。

　　有些評語亂說一氣，把根本不存在的優(yōu)點或缺點說成存在，或者把這個優(yōu)點說成是那個優(yōu)點。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學生無所適從。

　�、强辗夯\統(tǒng)。

　　如：“以后要盡量寫得生動些”；“文章寫得不錯，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，學生讀后思想模糊，既無法理解，更難以操作，實際上等于沒寫。

　�、惹宦�。

　　如：在翻閱該校某個班的作文時，發(fā)現(xiàn)有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語，47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為《快樂的勞動》寫的評語，53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較具體”。

　�、捎谜Z艱澀。

　　如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學生難以準確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思，連教師自己說不清楚，叫學生怎么理解!

　�、蚀舭迳��！�

　　教師常常要求學生作文的語言生動活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。

　�、室晃斗穸�。

　　對學生的習作，只要是他們盡心寫的，應盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓斥的語言給以否定或批評。如：“語言平鋪直敘，內(nèi)容空洞無物，沒有說服力》；“語言太差，根本讀不通，你是怎么寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學生的作文積極性。

　�、淌龆辉u。

　　如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方向來寫的”，“你的文章用了很多形容詞”。學生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態(tài)度，只述不評，學生依然蒙在鼓里。

　　2、通過問卷調(diào)查，我們知道：

　�、艑W生興趣不濃。

　　從表一中可以看出：大部分學生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有37．6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評價，但多數(shù)學生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認真閱讀教師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25％，讀評語后能自覺修改的就更少了，只有17．7％。認為教師評價對自己習作幫助很大，對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5％。由此可見，學生對作文的評價缺乏正確的認識，現(xiàn)行的作文評價方式也有待改進。

　�、平處熤匾暢潭炔桓�。

　　從表二中可以看出，教師認為恰當?shù)脑u價對學生幫助很大的只有34．3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總?cè)藬?shù)的17．1％，對作文能進行針對性評價的教師只有31．4％，既寫眉批又寫總批的只有37．1％，在教學中，經(jīng)常指導學生自評、互評的也只有37．1％，而有77．1％的教師抱著應付學校檢查的態(tài)度。由此可見，教師對作文評價的意義也缺乏正確的認識。

　　四、原因及建議

　　通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前學校已比較重視作文評價，但作文評價的質(zhì)量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：

　　1、大部分師生對作文評價的重要性認識不足。

　　調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，好多有些教師對作文評價的重要性認識不足，目的'性不太明確。為了應付領導的檢查，在學生和家長面前也好有個交代，隨便寫幾句，表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價當作一項重要的教學手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認為，提高作文水平關鍵在于學生反復練習，教師的評價并不重要，因而也就不那么認真對待了，更沒有指導學生去認真閱讀作文評價，學生也就認識不到作文評價的重要性。

　　2、教師評價水平存在一定的差距。

　　盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學歷，但從實際情況看能對學生作文作出恰當評價的

　　只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對學生作文的鑒別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優(yōu)劣，但提不出具體修改意見。

　　3、評價形式單一。

　　現(xiàn)行的作文評價僅局限于教師評價，一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上，教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對學生習作進行無情否定、批評、指責，不知道學生期待的是肯定、贊揚和欣賞，不知道學生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導或引導。學生沒有參與到評價中去，完全處于被動地位，學生的積極性，主動性不能充分調(diào)動起來，創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。

　　4、教師任務繁重，評價缺乏針對性。

　　語文教師每周一般都有十幾節(jié)課，且大部分還兼當班主任，班級人數(shù)也多達六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批改任務普遍繁重。為了趕時間完成任務，有的教師就一目十行，隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價千第一律，缺乏針對性。

　　5、有關作文評價的教研活動開展較少、研究不深。

　　各學校有關語文的教研活動很多，而有關作文教學的研討活動很少，關于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當?shù)卦u價一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關心的往往是錯別字有沒有改出來，至于評價好不好，通常不會考慮。

　　如何提高作文評價水平，從而提高作文教學的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議：

　　1、學習“新課標”，進一步加深對作文評價重要性的認識。

　　作文評價是作文教學中一項重要內(nèi)容，它對提高學生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學初，要組織教師學習有關方面的要求，使教師、學生深刻理解作文評價的重要性。

　　2、加強學習，提高教師的鑒賞能力和評價能力．

　　加強新，老教師有關方面的學習，以提高教師評價作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價水平才會不斷提高。

　　3、改進作文評價方式，鼓勵學生主動參與。

　　現(xiàn)行的作文評價往往是教師的獨角戲，是單項的活動，我們要改變這種評價方式，調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生也來參與作文評價，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　4、積極開展作文評價研討活動，深化評價教學改革。

　　現(xiàn)行的作文評價顯然已不符合時代的要求，因此我們教研組要積極開展有關作文評價的研討活動，對如何提高作文評價質(zhì)量采取必要的、有效的措施，從而深化評價教學改革。

　　5、提倡以鼓勵為主的評價風格。

　　對學生的習作要盡可能發(fā)現(xiàn)其閃光點，給予熱情鼓勵，進行人文化的評價。

小學語文作文15

　　我們的語文老師姓李，我們都叫他李小姐。他是一個幽默嚴謹?shù)睦蠋�，在他忙碌的學習中會用他的幽默帶給我們歡笑。

　　你不知道我們的李老師長什么樣，是嗎？他很胖，戴著一副眼鏡。他看起來很有學問。他的態(tài)度很好，讓我們覺得很親切�，F(xiàn)在我們知道他長什么樣了，讓我們來聽聽他是如何帶著幽默帶給我們歡笑的。我先舉個例子。有一次，快下課的時候，李老師突然給段志偉打電話，說：“段志偉，我問你一個嚴肅的問題�！崩罾蠋熴读艘幌�，段志偉聽說老師要問他一個很嚴肅的問題，因為他在和旁邊的同學說話，非常緊張，但是我們沒想到的是，李老師問的是：“哪位老師在黑板上寫了一個好字？”正是因為這是最后一節(jié)課，三位老師寫在黑板上的作業(yè)都留著，所以李老師才會問這個問題。

　　就在李老師提出這個問題后，我們班的調(diào)皮男孩王雨辰大叫：“當然是李老師寫的！”我以為會被李先生夸，但李先生瞪著圓溜溜的眼睛說：“你這個馬屁精，不說實話就站在我后面。”王雨辰別無選擇，只能站在后面。語文課代表尤彭云插話說：“鄭老師寫的字好美�！崩罾蠋熉犃�，說：“你是我的課代表，為什么不鼓勵我呢？”現(xiàn)在我們很擔心。我們仔細盯著黑板，看著鄭老師寫的.字。真的很美。那怎么回答呢？我們都很迷茫。這時，李老師請段志偉坐下，下課鈴響了。李老師拿著一本語文書走出了教室。

　　房間里，我們意識到李先生問這個問題一方面是為了提醒段志偉不要和他旁邊的同學說話，另一方面也是為了給我們帶來笑聲。還有一次，李老師在課堂上教“丫”字，李老師問：“這個“丫”字長什么樣？”我們異口同聲地回答：“像樹枝一樣�！薄绊槺阏f一句，”李老師微笑著說，“今天我還把這個單詞教給了五年級的學生。我也問過同樣的問題。其中一個孩子回答說，‘報告老師’呀‘像你’。你猜我說什么？我說你要是敢把‘丫’字寫成y，我就給你一個大x”哈哈哈哈。一陣笑聲從我們教室傳來。雖然李先生的講座很有趣，但他通常對我們很嚴格。當我們答錯問題時，他會瞪著那雙圓圓的大眼睛生氣地說：“我今天給你帶個大批判�！比缓笏苷J真的糾正我們，如果回答正確，他會笑著夸我們。

　　李先生的講座豐富多彩，每一章都像打開了我面前的一扇窗，讓我們看到了一個多彩的新世界。李先生對我們很嚴格，但我們還是很喜歡他，因為我們知道李先生對我們好！我們喜歡我們的語文老師，李老師。

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