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小學作文教學實錄
在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的小學作文教學實錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學作文教學實錄1
教材簡析：
本次習作雖有一定的時間限制，但寫作的材料卻非常廣泛，可以寫秋景，可以寫秋天的勞動場面，還可以寫秋天里的人和事……給了學生自主習作的空間。
學生簡析：
從二年級到三年級，學生不管是生活積累，還是語言表達都是一個過渡時期，學生筆下的秋天可能不是那么完美，但通過學生彩筆描繪的秋天一定有它獨特的美。
設計理念：
構建開放而有活力的課堂教學形式，采用自主、合作、探究的教學方式，面向每一個學生，尊重每一個學生是本節(jié)習作課的核心。
另外，圍繞“說?寫?評?賞”這一條教學主線，既激發(fā)學生的寫作興趣，又為學生提供表現(xiàn)自我的空間，遵循了兒童的認知規(guī)律。
寫作目標：
1、自己選一幅或畫一幅秋天的畫，先說一說畫的內(nèi)容，再寫下來。
2、用上自己平時積累的詞句。寫好和同學交流，把自己的習作認真改一改。
3、再把習作和圖畫一起貼在教室讓同學們欣賞。
寫作重點：寫出秋天的特點，把語句寫通順。
難點：寫出自己的獨特感受。
課前準備：
教師：秋天果子成熟、楓葉紅紅、稻麥金黃等秋天的圖畫或多媒體課件。
學生：自己選的一幅或自己畫的一幅秋天的畫。
教學過程：
一、出示課件，激發(fā)說話興致
師：（播放課前準備的多媒體課件或出示掛圖讓學生欣賞）問：同學們剛才看到的畫面是哪個季節(jié)的？（秋天）
師：你看到的秋天美不美？美在哪兒？（引導學生具體地、多角度地說出秋天的一些特點）
師：秋天確實有它的獨特美。今天我們就以“秋天”為題，每個同學都來說一說自己選擇的秋天的圖畫或自己描繪的秋天，好嗎？
本環(huán)節(jié)通過畫面的展現(xiàn)創(chuàng)造導入情境，開啟學生思路，喚起學生對秋天的美好回憶，為下面學生的說話創(chuàng)造條件。
二、合作交流，啟發(fā)有序說話
師：提出說話要求：大聲、有序地說出畫面內(nèi)容和自已的感受。生：拿出自己準備的圖畫四人小組進行交流，教師逐組聆聽。
師：讓學生從四人小組中選一個說得最好的學生在全班交流。
生：個別介紹，生生評議。
師：肯定說話、評議有條理、詳細的學生，特別表揚說出對秋天有獨特感受的學生。相機指出不足。
師：同學們說話時很活躍，老師都聽得入迷了�，F(xiàn)在老師再出道題，看同學們表現(xiàn)怎樣？根據(jù)你選的圖畫和你準備寫的內(nèi)容給習作加一個合適的題目�？梢杂谩癤X的秋天”，也可以用“秋天的XX”，還可以用其它與秋天有關的題目。
生：學生自由發(fā)言。
本環(huán)節(jié)讓學生直接說出直觀形象的圖畫內(nèi)容并自己給習作加題目，給學生營造了一個自主說話的空間，學生的個性化語言不但得到發(fā)展，而且確立了學生是學習和發(fā)展的主體的地位。
三、自主習作，要求寫清內(nèi)容
師：出示習作要求：發(fā)揮自己的想象，按一定的順序，寫清楚畫面內(nèi)容，把句子寫通順，用上平時積累的詞句，把自己的.感受寫出來。
生：圍繞自己的圖畫和題目動筆習作。
師：巡視查看，相機個別指導。
這個環(huán)節(jié)主要是學生和圖畫文本的對話，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自主習作中形成能力，發(fā)展個性。
四、互相評議，引導實踐提高
生：習作完后同桌互讀互聽，提出各自的意見。
師：參與學生的學習小組聆聽和適當評議學生作文。
生：同桌聽讀完，再自己修改。
師：提醒學生正確使用標點符號，用上學過的詞句。
生：小組內(nèi)聽讀，評議出優(yōu)、良、合格等級。
師：抽出部分學生作文朗讀，師生評議。
這一環(huán)節(jié)在生生評議、師生評議的基礎上，提高學生的修改、寫作水平。充分利用學生的個體差異以生帶生，有效利用資源，突出學生的學習主體地位。
五、展示賞析，提高審美能力
師：激發(fā)學生展示自己成果的欲望，讓學生各自把自己的習作和圖畫粘在一起，貼到教室。
生：全體學生在展示自己習作的同時去欣賞別人的習作，選自己喜歡的一、兩篇學習。
本環(huán)節(jié)給學生提供展示的舞臺，讓學生有樣可學，在學習中認識自己的不足，提高審美能力。促進學生語文綜合素質的整體提高。
總而言之：本節(jié)課的教學是全面落實以人為本的新課程理念，從學生的實際出發(fā)，層層推進的。說?寫?評?賞四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，以學定教，充分體現(xiàn)學生的主體地位。既遵循了兒童由感性到理性的認知發(fā)展規(guī)律，又培養(yǎng)了學生動口、動手、動腦的能力；既注重了積累，又強化了訓練與運用。
小學作文教學實錄2
生：老師好！
師：同學們好！
師（深情地導入）：一曲《讓我們蕩起雙槳》，勾起我們對小學六年生活的美好回憶。再過兩個月，大家就要告別母校，告別自己曾經(jīng)哭過笑過的教室，告別自己曾經(jīng)揮灑汗水播種希望的校園，踏上新的征程。臨別之際，我們有太多太多的話要說，我們總想給母校留下點什么，這堂課我們一起來學習寫詩歌，表達自己的情，表達自己的愛。（老師板書：我為南園寫校歌）
師：請同學們齊讀課題。
生：我為南園寫校歌。
師：下面我們來看，這是《讓我們蕩起雙槳》的部分歌詞，我們一起來朗讀一遍。
（師生齊讀）：讓我們蕩起雙槳，
小船兒推開波浪，
海面倒映著美麗的白塔，
四周環(huán)繞著綠樹紅墻，
小船兒輕輕漂蕩在水中，
迎面吹來了涼爽的`風，
紅領巾迎著太陽，
陽光灑在海面上，
水中魚兒望著我們，
悄悄地聽我們愉快地歌唱，
小船兒輕輕漂蕩在水中，
迎面吹來了涼爽的風。
師：大家讀得跟唱得一樣的投入。這首歌詞讀起來朗朗上口，因為它有押韻，那么它哪些字押了韻呢？押了什么韻？
生：這首詩押的是ang韻，有槳、浪、墻、陽、上、唱
師：對，韻律是詩歌的形式，更是詩歌的生命。我們寫詩就是為了給人讀的，給人唱的，那么今天我們來寫校歌，首先得學會押韻。那么，我們首先來做一個押韻的練習。這個練習怎么做呢？大家聽著，比如老師說“南園”，大家就可以說過關、打算、聯(lián)歡……“園”“關”、“算”、“歡”都是uan韻，明白嗎？
生：明白
師：那我們首先看第一個詞語，就以我們這次大會的主題“創(chuàng)新”的“新”為之押韻，好嗎？生：好
師：可以討論一下（學生思考討論）
師：想好了嗎？A生：古今B生：歡迎C生：邁進D生：獎品E生：毛巾F生：黃金G生：感情H生：樹林
師：看來這個還是比較簡單的，大家都很積極。我們來個難點的，四個字，行嗎？
生：行
師：百花齊放I生：年輕力壯J生：興（xìng）國安邦師：興（xìng）國安邦？是興（xīng）國安邦,再說一遍好嗎？J生：興（xīng）國安邦K生：小心上當L生：愛因斯坦
師：押韻沒有？生：沒有
師：非常遺憾M生：高高在上N生：美國霸王O生：實在冤枉P生：沒有住房
師：沒有住房……實在冤枉……（笑聲）
師：同學們還想繼續(xù)說，但時間不允許，這個比賽非常激烈，先是男同學小試鋒芒，接著女同學后來居上，最后兩者旗鼓相當，讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓掌吧！（鼓掌）
師：但是，還得繼續(xù)加油，我們更難的等著你們。下面我們說一句話押韻，行嗎？
生：行
師：好，我們就看大家的了，大家要說到做到。老師出的這句話是：南國展現(xiàn)新景象
師：大家在想押韻句子的時候，先看一下錄象，睜大眼睛了。（播放錄象：深圳市區(qū)圖景、南園小學校園風貌、背景音樂、詩朗誦）
師：多么熟悉的面孔，多么熟悉的情景，是嗎？（看錄象）
師：討論一下，想好了，然后到黑板上來寫，男同學這邊，女同學這邊，看誰寫得又好又多，行嗎？想好了就趕快上來，不用我來叫�？紤]一下后面的同學，為后面的同學留點位置，好嗎？（學生踴躍上黑板寫詩，背景音樂起）詩句寫滿了黑板：校園書聲朗朗今日我們齊歌唱班班都有光榮榜朵朵花兒齊開放南園學生很漂亮朗朗書聲夾墨香……
師：大家看我們的小詩人，在黑板上盡情地展示了自己的才華，一黑板的詩讓我非常感動。盡管同學們在黑板上寫的東西有點亂，但畢竟是大家所想到的，所感受到的。那么下面有一個問題，我想從這黑板上的詩句中挑出四句組成一首詩，你自己選擇哪句就哪句？選擇好了之后，同桌交流一下，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了黑板上的錯別字，自己在心里幫他改。
師：一黑板的字真不知從哪兒選起。（學生選詩句組詩，老師下面指導）
師：選好的同學自己在座位上讀一讀，感受一下。（部分同學在讀詩）
師：沒選好的同學抓緊時間。師：選好的同學請舉手，好，沒選好的同學先聽聽他們的，我們先請A同學，你讀一讀你的詩，好嗎？
生A：南園展示新景象，
創(chuàng)新意識十分強。
勤奮進取爭表揚，
南園奏響新樂章。
師：怎么樣？
生：好
師：大家鼓掌。（全班鼓掌）
師：你再帶大家一起讀一讀，好吧？（全班齊讀）
師：好，我這里有一個問題，這里出現(xiàn)了兩個“南園”，我把后面這個“南園”改為“校園”，好嗎？
生A：不好
小學作文教學實錄3
師：我們剛剛見面，彼此還不認識，下面我要做一個自我介紹，然后請你馬上說出其中有幾個要點?它們都是什么?
師：我姓靳，叫靳**，是天津南開小學語文老師，今年62歲，看到同學們個個精神飽滿，態(tài)度認真，特別感動，特別高興。我向你們學習。
師：我說完了，現(xiàn)在請你們講一講我剛才的這段話有幾個要點。
生：您叫靳家彥。
師：這是第一點。
生：您是天津南開小學的語文教師。
師：這是第二點。
生：您感謝我們。
師：這是最后一點。
生：您說您今年62歲。
師：這是第三點(手勢3)。
師：最后我說什么：看到你們個個精神飽滿，態(tài)度認真，特別感動這是什么?
全體生：是感受(3遍)。
師：你們非常準確地聽了我所說的話(板書：感受)而且知道我最后一點是談出我的什么?(指板書：全體學生讀“感受”3遍。)
師：什么是“感受”?
生：是發(fā)自內(nèi)心的感想。是自己做完一件事的心得。
師：你看“感受”幾個字啊?
生：兩個字。
師：我們先看“感”。
我們看到的大干世界，包括自然界，包括人類社會，包括我們讀書，這都是身外之物。這些身外之物是我們內(nèi)心感知它、感覺它，這叫什么?
(板書：“感之于外。”)引起我內(nèi)心強烈共鳴，引起我內(nèi)心情感的波瀾。
這叫(板書：“受之于心”)。
(全體學生讀“感之于外”“受之于心”)
師：這就叫(指板書) “感受” (生：大聲讀3遍)。
師：古人說目擊事物以心擊之，用心擊之，用心感受它，引起你強烈的情感活動，這就叫“感受”。
師：好了，現(xiàn)在你們就談你們的感受。剛才我談了我看到你們后內(nèi)心的情感變化，我的心理活動�，F(xiàn)在請你們談你們的心理活動和感受。我們總要有個話題埃中央電視臺有一檔節(jié)目叫《實話實說》，最早的主持人是崔永元，后來換了一位女主持叫和晶，最近又換了一位男主持人，你們知道他叫什么嗎?
生：不知道，
師：我也不知道，
(生：笑聲)不管他叫什么，我們今天也來個實話實說，圍繞一個話題：你喜歡作文嗎?一定要實話實說。別看那么多老師在聽我們講，沒關系，老師最喜歡誠實的孩子。你喜歡作文嗎?
生：我喜歡彈琵琶，心情好時可以瘋狂地掃弦，心情不好時也可以發(fā)泄出來。
師：你喜歡彈琵琶，你沒有正面回答，喜歡作文么?
生l：還行，因為作文源于生活，高于生活，我們生活體驗豐富就有的可寫。
師：我領會了你的言外之意弦外之音。喜歡彈琵琶，我懂了。說得很委婉。
生2：有時喜歡有時不喜歡作文。
師：什么時候喜歡，什么時候不喜歡?
生2：心情好時，800字的作文一個小時就可以寫好。
師：一氣呵成，有才。
生2：接著說，如果心情特糟糕，300字的作文一邊寫一邊玩。
師接著說：心情不好別說寫作文了，看誰都不順眼。是吧? (在場的學生都笑了。)
師：是實話實說，有時喜歡有時不喜歡，這要看心情。
生3：我也是心情好就喜歡寫作文，因為腦子里有情況。心情不好時，老師講的作文我絞盡腦汁也寫不出來。
師：你說的比上一個同學又進了一步，不僅是心情好能寫，心情不好不能寫，而且說有話可寫有內(nèi)容可寫時寫得就好。有時老師布置的內(nèi)容沒有詞可寫，因此心情就不好。道出了一個道理，喜歡寫是因為有話可說，有內(nèi)容可寫。不喜歡寫是因為沒詞，沒內(nèi)容可寫。
生4：我常常是一開始不喜歡寫，覺得寫字煩，一會兒寫進去了，越寫越順利就喜歡寫了。
師：真深入進去了，當你已經(jīng)開始行文了，而且全身心地投入時就愿意寫，如果開始寫就嫌難，開頭就不知道怎么寫，會越寫越不愛寫。
師：嫌煩是態(tài)度問題。沒詞寫是內(nèi)容問題。
生5：我是因為作文的類型。老師布置想象作文和童話就喜歡寫，可以抒發(fā)自己的想象，沒有限制。如果寫一些老師規(guī)定的寫人一類的'作文，不是不愿寫，是比較反感。
師：喜歡寫想象作文，喜歡寫抒情的作文，喜歡寫能夠表達自己真實意思的作文，而遵命的、非寫不可的，就很勉強很無奈。(立刻引導)
其他學生：時間緊;可寫的太多，寫不過來;得分低失去信心了;沒有特點的不會寫;感受不深不愛寫。
師：喜歡寫的原因有三點：第一，能抒發(fā)自己內(nèi)心真實情感，寫后很痛快;第二，能記錄生活。將最美好最難忘的人、事、景、物記錄下來;第三，通過寫作文提高自己的情操，培養(yǎng)品德。
不喜歡寫的原因也有三點：第一，沒有內(nèi)容，沒詞可寫;第二，缺少方法。那么多內(nèi)容不知怎么寫;第三，態(tài)度問題，嫌麻煩，遇到困難，心情不好就不愛寫。
我們把喜歡寫作文,不喜歡寫作文的原因歸納出來后，還要請同學們思考：你們寫作文時一般從什么地方開始?
生(暢所欲言)：從觀察開始、思考開始，從審題開始，從情感爆發(fā)開始，從準備寫作文開始。
師：說了很多，我覺得要寫一篇好文章，要從你的生活、你經(jīng)歷的事情的“感受” (板書)開始。
板書：感受是習作的開端;感受是立意的前提;感受是抒情的基點;感受是行文的動力。
(接下來靳老師請學生談自己在成長的過程中最難忘的事或人，學生暢所欲言。)