小學(xué)生的作文

時(shí)間：2024-10-30 23:35:56 小學(xué)作文我要投稿

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【實(shí)用】小學(xué)生的作文3篇

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的小學(xué)生的作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】小學(xué)生的作文3篇

小學(xué)生的作文篇1

　　今天是9月10日教師節(jié)，我?guī)е约河H手做的卡片和感恩老師的心情去學(xué)校讀書(shū)。到了學(xué)校，我把卡片放在老師的桌上，又坐回自己的座位上，等老師來(lái)。過(guò)了一會(huì)，老師過(guò)來(lái)看到我們親手做的卡片，臉上露出了甜蜜的`笑容。我趕緊跑過(guò)去給老師一個(gè)深深的擁抱。

　　在學(xué)校里，是老師給我們一種關(guān)懷，在我需要幫助的時(shí)候，老師總是鼓勵(lì)我，幫助我，給我機(jī)會(huì)。感謝老師像媽媽一樣把我們培養(yǎng)長(zhǎng)大。

小學(xué)生的作文篇2

　　夏天，烈日炎炎。太陽(yáng)掛在空中放射著璀璨的的陽(yáng)光，路邊兩旁的大樹(shù)上，知了叫個(gè)不停。小草也彎下了腰，花兒低下了頭，都顯得無(wú)精打采。原本炎熱的中午，怎么空中飄來(lái)一朵烏云？天漸漸地變暗了，灰蒙蒙的的云霧把太陽(yáng)公公趕走了。豆大的'雨點(diǎn)嘩啦啦的下起來(lái)。

　　“叮鈴鈴|”上課了，老師走進(jìn)了教室。我打開(kāi)書(shū)包，找不到我的品社書(shū)，就把書(shū)包翻了個(gè)頂朝天，怎么也找不著。完蛋了。品社老師很兇的。要是被老師發(fā)現(xiàn)，結(jié)果出乎意料。我無(wú)奈地看著教室外的瓢潑大雨，我心中的焦慮越來(lái)越嚴(yán)重，爸爸上班去了，只有媽媽一個(gè)人在家，她的腳還傷著，醫(yī)生再三囑咐她不能碰水。怎么辦呢？我只能等待接受老師的批評(píng)。

　　忽然，我的眼睛瞟到窗戶外，��！有這么熟悉的一個(gè)背影。打著雨傘，手里拿著一本書(shū)，原來(lái)是媽媽呀！不可言喻的感動(dòng)一下子充滿了我的內(nèi)心，我三步并兩步的跑下樓，接過(guò)媽媽手里的書(shū)，我的淚水忍不住流了下來(lái)�！眿寢�，你怎么為我送書(shū)來(lái)了，腳還沒(méi)有好呢，醫(yī)生說(shuō)不能碰水嗎？”媽媽答道：“腳哪有我的寶貝重要呀！”我撲到媽媽的懷里。眼淚又一次流了下來(lái)。

　　看見(jiàn)媽媽在雨中的背影，我的眼睛模糊了。

小學(xué)生的作文篇3

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓孩子經(jīng)常寫(xiě)觀察日記和心得

　　小學(xué)生之所以在寫(xiě)作文時(shí)，沒(méi)有什么可寫(xiě)的，頭腦空空如也，一個(gè)重要原因就是我們對(duì)孩子的觀察力不夠，小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧。對(duì)于我們?nèi)粘５拇合那锒淖兓�，�?duì)我們?nèi)粘Ｉ磉叞l(fā)生的事情關(guān)注不多，或者說(shuō)根本沒(méi)有去觀察。因此必須培養(yǎng)孩子對(duì)身邊事物的觀察力，讓他們寫(xiě)觀察日記，細(xì)心體會(huì)事物的狀態(tài)和事物的變化過(guò)程，在觀察變化的過(guò)程中能夠有自己的親身感覺(jué)和心得，及時(shí)指導(dǎo)孩子寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。養(yǎng)成記觀察日記的習(xí)慣，及時(shí)將自己的想法寫(xiě)出來(lái)，和家長(zhǎng)老師共享，與同學(xué)們共同交流，這樣時(shí)間久了，小學(xué)生的寫(xiě)作能力就上來(lái)了。在培養(yǎng)觀察力的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要細(xì)心，耐心，不要急躁，也不要激烈指責(zé)孩子的不足，盡量以激勵(lì)平和的口氣說(shuō)話，讓孩子感覺(jué)到的是關(guān)懷，而不是壓力，這樣有利于孩子的觀察力的提高和寫(xiě)作的積極性的培養(yǎng)。

　　二、讓孩子多讀自己喜歡的書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。

　　每一個(gè)人都不是天生的寫(xiě)作天才，寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。一開(kāi)始不會(huì)寫(xiě)，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)別人的作文寫(xiě)法，但不是抄襲，只是參考寫(xiě)作文的框架，這樣在別人樣文的扶持下就知道構(gòu)思謀篇了。平常多領(lǐng)孩子到書(shū)店去感悟一下書(shū)香的氣氛，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，特別是孩子自己愛(ài)讀的書(shū)，積極鼓勵(lì)學(xué)生去讀。也可推薦給好的書(shū)給孩子，推薦時(shí)注意孩子的心理和實(shí)際年齡，找適合孩子特點(diǎn)和吸引孩子興趣的書(shū)去讀。如童話故事，漫畫(huà)等。等孩子養(yǎng)成了讀書(shū)的興趣，就可以讓他們自己從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)了。到時(shí)寫(xiě)作就不是一種難事，而是一種快樂(lè)。孩子就會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)，寫(xiě)完后家長(zhǎng)和老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)象助推器一樣，推動(dòng)孩子在書(shū)海中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　三、精講課文例子，指導(dǎo)舉一反三，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

　　1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。

　　如教學(xué)《花潮》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。學(xué)習(xí)了《火燒云》一課，我讓學(xué)生仿寫(xiě)了《落葉》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文來(lái)學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察描寫(xiě)大自然的特點(diǎn)的。學(xué)了《秋游景山》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫(xiě)游記的過(guò)程中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，以及回憶學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章中積累的好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)以致用，仿寫(xiě)了《秋游烏龜山》，小學(xué)生作文《小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧》。

　　2、在學(xué)生易動(dòng)情的地方練習(xí)。

　　如《勞動(dòng)的開(kāi)端》，學(xué)完課文，我出示了這么一段話：“第一次挑煤回家，我累得癱倒在床上，母親很心疼，細(xì)心的母親也一定看見(jiàn)了我肩上、腳上的傷，可是母親忍住了眼淚，第二天還讓我去挑煤�！苯又寣W(xué)生讀讀這段話，你覺(jué)得母親的心里是怎么想的'？根據(jù)你的理解寫(xiě)一段母親的心理活動(dòng)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，又進(jìn)行了一次練筆。

　　3、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。

　　如教學(xué)《凡卡》這一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以爺爺收到信后為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。又如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》，既可以用“我與‘賣(mài)火柴的小女孩’比童年”為題寫(xiě)一段話，又可以用“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間” 為題寫(xiě)一段話。組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

　　四、組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

　　古人云：“童子之情，樂(lè)嬉戲。”教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)，把游戲、活動(dòng)引入課堂，讓歡樂(lè)的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生最佳學(xué)習(xí)情趣，將無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生樂(lè)在其中，津津有味地談感受，練語(yǔ)言，盡其所能，完成理想目標(biāo)，作為教師何樂(lè)而不為呢？因此，教師可根據(jù)班級(jí)、學(xué)校、地方等的實(shí)際情況，適時(shí)地開(kāi)展以下活動(dòng)：

　　1、參觀、游覽活動(dòng)：教師應(yīng)充分利用地方資源，安全地開(kāi)展活動(dòng)。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街。

　　2、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽：我國(guó)的語(yǔ)言文字豐富多彩，前人留給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的材料，如諺語(yǔ)、格言、古詩(shī)文等。作為語(yǔ)文老師，就可抓住這些，適時(shí)的開(kāi)展活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、趣說(shuō)歇后語(yǔ)、古詩(shī)大觀園等。

　　3、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，如“燒不壞的紙船”、“蠟燭蹺蹺板”、“杯子‘跳高’”等。

　　4、游戲、比賽活動(dòng)：游戲、比賽最能激起學(xué)生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風(fēng)箏比賽、跳繩比賽等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè)在其中。

　　根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料-

　　小學(xué)生寫(xiě)作文的格式（經(jīng)典文章，與大家分享�。�

　　應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

　　寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

　　開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

　　小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。

　　分析原因有以下幾個(gè)：

　�。�1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒(méi)有照?qǐng)D片發(fā)揮而是任意“創(chuàng)作”。

　�。�2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；

　�。�3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如“小華掉了課本”（正確是“小華的課本掉了”）。

　�。�4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

　�。�5）觀察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。

　　看圖作文竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的形容詞等，便能達(dá)到基本要求。

　　敘述文竅門(mén)：先不要考慮、擔(dān)憂字?jǐn)?shù)，一口氣把一個(gè)人（例如我敬愛(ài)的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達(dá)到文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。

　　當(dāng)然，不管孩子的作文是多么的糟糕，家長(zhǎng)也不要埋怨、諷刺，而是要多多的鼓勵(lì)，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過(guò)程，必能輕松愉快。

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