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低年級(jí)小學(xué)作文

時(shí)間:2024-09-29 00:19:56 小學(xué)作文 我要投稿

實(shí)用的低年級(jí)小學(xué)作文六篇

  在平平淡淡的日常中,許多人都寫過(guò)作文吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編精心整理的低年級(jí)小學(xué)作文6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的低年級(jí)小學(xué)作文六篇

低年級(jí)小學(xué)作文 篇1

  中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢?

  對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎不足為奇,而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國(guó)投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種,效果也利弊兼有,講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行,但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天,不有所完善有所突破,總也顯的守舊了一點(diǎn)。

  “創(chuàng)新”是時(shí)代的主題,識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí),掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

  小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵階段,是學(xué)生從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁,所以識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展 ,那么,在新課改的背景下,我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué),提高學(xué)生識(shí)字能力呢?我想從以下幾方面淺談:

  一.培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望

  俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”,所以我在識(shí)字教學(xué)中盡量讓學(xué)生有識(shí)字的興趣,這樣才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  1、編字謎識(shí)字,這種方法既開動(dòng)學(xué)生腦筋,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又很容易掌握字音、字形。如:王老師白老師坐在石頭上寫字,“碧”;一口咬斷牛尾巴,“告”;一人屋里躲,“閃”;二“木”“目”不成林 ,“相”。

  2游戲中識(shí)字,活潑好動(dòng)是孩子的天性。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能使學(xué)生的記憶深刻。如寶寶找媽媽的游戲:我班三十人分成五組,五個(gè)小組選出一個(gè)代表頭戴頭飾卡片,每張頭飾卡片上分別寫上一個(gè)偏旁部首“氵”、“扌”、“木”、“讠”、“亻”代表媽媽。其余的25人到老師的盒子里每人拿一個(gè)識(shí)字卡,代表寶寶?纯纯ㄆ系腵字的偏旁是什么找到與自己卡片上的字的偏旁相同頭飾卡片如:第一組頭飾偏旁是“氵”手持“洗、河、江、沙、!弊挚ㄆ耐瑢W(xué)就到這個(gè)同學(xué)的面前。字寶寶就找到了媽媽。速度快的給予鼓勵(lì),通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也提高了學(xué)習(xí)效率。

  二.掌握方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地輕松地識(shí)字

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在1—2年學(xué)段識(shí)字任務(wù)相當(dāng)繁重而且漢字又難學(xué)難記,但是漢字卻有規(guī)律可循,因此我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。如:我在教學(xué)“跑”、“肚”、“苗”字時(shí),可用熟字加偏旁組成新字包—跑、土—肚、田—苗。再學(xué)“飽”、“抱”、“胞”時(shí)可用換偏旁成新字。利用熟字加熟字后生成新字如:日+月=明、大+小=尖、小+土=塵。這樣學(xué)生掌握了方法就能輕松的識(shí)字了。

  三.掌握規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字

  教學(xué)中學(xué)生的字經(jīng)常寫錯(cuò),我們可以把容易錯(cuò)的字進(jìn)行比較記憶。如:鳥-烏、木-禾、土-士、鉤-釣。理解字義進(jìn)行記憶如言字旁的字都與說(shuō)有關(guān):話、 講、 討、 議、 記;提手旁的字都與手的動(dòng)作有關(guān):打、掃、抱、抄、扔;犬字旁的字都與動(dòng)物類有關(guān):狗、貓、獅、狼;這種歸類識(shí)字,即識(shí)記了字形,理解了字義同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

  四.借助語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識(shí)字。

  在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,就是在識(shí)詞中識(shí)字,在學(xué)句中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字,使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行,而不是離開語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。如:學(xué)習(xí)“折”時(shí),教師提前布置學(xué)生利用星期天去商場(chǎng)參觀打折商品,學(xué)生組詞時(shí)就組了打折,教師隨機(jī)問(wèn),打折是什么意思?你在什么地方見過(guò)打折,學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)出商場(chǎng)的衣服打折了,還有許多好玩的打折了。這樣學(xué)生即學(xué)會(huì)了生字又了解了字義,同時(shí)還練習(xí)了說(shuō)話,為以后的閱讀和作文打下了基礎(chǔ)。有利于發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維,能產(chǎn)生綜合效益。

  五.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

  以生活為課堂擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活。生活中經(jīng)?吹降氖挛,如車站名,商店牌匾,食品包裝袋,只要有一個(gè)學(xué)生提出,其余學(xué)生會(huì)相繼回憶起來(lái),并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。如學(xué)習(xí)“公”學(xué)生會(huì)說(shuō)公園的牌子上有,也有的同學(xué)說(shuō)是公交車的公,外公的公,在這里,我讓學(xué)生通過(guò)自主回憶,慢慢遷移到參與同學(xué)回憶,到自我積累,最后有新的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一過(guò)程使他們嘗試發(fā)現(xiàn)的喜悅,識(shí)字的快樂(lè)。從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成細(xì)心的人,在生活中主動(dòng)識(shí)字,擴(kuò)大積累。

  總之,在識(shí)字教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),心里特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的、主動(dòng)的進(jìn)行識(shí)字 ,發(fā)揮想像。學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛(ài)識(shí)字,真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇2

  “作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)!笨陀^事物和道理是作文的材料。作文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)生獵取素材。對(duì)事物視而不見或不了解事物的特性,寫出的文章定然沒(méi)有內(nèi)容,平面化;對(duì)事物無(wú)所感受或感受膚淺,寫出的文章定然無(wú)味。難以撥動(dòng)讀者的心弦。因而只有提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,才能寫出也文章。如何提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平呢?我認(rèn)為低年級(jí)可以從以下幾點(diǎn)入手:

  日記——低年級(jí)作文教學(xué)的起步

  現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的書面形式進(jìn)行交流已越來(lái)越頻繁。讀書、寫字、作文是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。但是,老師怕教作文,學(xué)生怕寫作文,作文水平普遍低下,這與時(shí)代要求是不相適應(yīng)的。我想作文是一種技能,這種技能是通過(guò)練習(xí)得來(lái)的,應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)、體會(huì)來(lái)提高作文水平,光靠教師說(shuō)教是不行的。低年級(jí)沒(méi)有專門的作文課,為此,抓住契機(jī),提前起步,在小學(xué)低年級(jí)就重視培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)很有現(xiàn)實(shí)意義。

  基于以上想法,從一年級(jí)開始我便提倡學(xué)生寫日記,從小培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦湍昙?jí)作文教學(xué)的起步——日記:

  一、教給觀察方法,培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力,學(xué)習(xí)寫觀察日記

  學(xué)會(huì)觀察對(duì)寫作起決定性作用,因而在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察。培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。從小學(xué)生心理特點(diǎn)上看以下幾種觀察方法不能忽視。

 。薄⒂^察要全面,點(diǎn)面要結(jié)合

  一切事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。事物各部分之間,事物與事物之間都有緊密的內(nèi)存聯(lián)系,觀察時(shí),既要看到事物的全貌,又要注意到事物的細(xì)微區(qū)別和本質(zhì)特征。比如,讓學(xué)生觀察一場(chǎng)拔河比賽,要求學(xué)生眼光要顧及全場(chǎng):雙方運(yùn)動(dòng)員的情況怎樣,場(chǎng)上“拉拉隊(duì)”的表情怎樣,周圍觀眾的情緒如何。整個(gè)比賽階段的情形又如何等等。又要特別注意觀察主要運(yùn)動(dòng)員的表情,個(gè)別有特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員面目表情動(dòng)作等等。

 。、觀察要有一定的順序和條理

  要全面、細(xì)致地觀察某一事物就不可能一覽無(wú)余,不管是由面到點(diǎn)或是由點(diǎn)到面都要有一個(gè)順序。逐步地、一處一處地、一樣一樣地觀察。學(xué)生在觀察時(shí),往往容易炫于事物新奇,聽?wèi){主觀的興趣,東看一眼,西看一眼,走馬觀花,沒(méi)有次序,結(jié)果寫起來(lái)就雜亂無(wú)章。所謂順序是指觀察時(shí)的先后次序,觀察的順序有時(shí)間順序和空間順序之分。

  觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上,從外至里或從里至外,或按東西南北方位,依次進(jìn)行觀察,如觀察校園,可讓學(xué)生先觀察校門口,再校門口的中廳,接著觀察中廳側(cè)的操場(chǎng),然后再觀察教學(xué)大樓等。

  觀察動(dòng)態(tài)時(shí),往往要按時(shí)間順序觀察。弄清楚“先怎么樣,后怎么樣,結(jié)果怎么樣”再按這樣的順序記下來(lái)。比如觀察茉莉花的變化,早晨是什么樣子,中午花蕾又是什么樣子,傍晚又是什么樣子。如果觀察一種植物生長(zhǎng)情況,那就需要更長(zhǎng)一些時(shí)間,按照發(fā)芽、長(zhǎng)葉抽莖、開花、結(jié)果這樣的順序進(jìn)行觀察。把自已觀察到的寫下來(lái)或畫下來(lái),寫成繪畫日記。

  二、 激發(fā)寫話興趣

  托爾斯泰曾指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣!痹谧魑慕虒W(xué)中,尤其是在起步階段,一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)總是鼓勵(lì)他們說(shuō):“把你最想告訴老師、同學(xué)的事寫出來(lái)。一天之中,你會(huì)看到很多,聽到很多,想到很多,選取你印象最深刻的來(lái)寫。”隨意寫,只要是你記得的,是當(dāng)天發(fā)生的高興或不高興的事,你認(rèn)為愿意寫的就寫。這樣學(xué)生樂(lè)于接受,愿意創(chuàng)造。

  三、 進(jìn)行寫話指導(dǎo)。

  從生活中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平, 生活是寫作的源泉,學(xué)生的生活越豐富,作文內(nèi)容越充實(shí)。《大綱》要求教師要結(jié)合教學(xué),有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。可見,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,不能脫離生活實(shí)際。

  首先,是大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會(huì),讓學(xué)生從所見所聞所經(jīng)歷發(fā)展到所思所感。例如,組織學(xué)生郊游,讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光;開展學(xué)雷鋒活動(dòng),植樹美化校園,搞各種比賽、慶;顒(dòng)等等?傊 有計(jì)劃地開展各項(xiàng)有益活動(dòng)的過(guò)程中,有教師作指導(dǎo),就能讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察和分析事物。其次,注意積累間接材料,擴(kuò)展知識(shí),開拓眼界。積累間接材料主要是多看書、勤寫筆記、寫心得體會(huì)。這樣久而久之,學(xué)生從大量的材料中增長(zhǎng)了知識(shí),開闊了眼界,寫作時(shí)就會(huì)覺(jué)得有取之不盡的素材。

  再次是結(jié)合閱讀來(lái)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物的能力。古人就有“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)之談?梢娢恼碌淖鞣▽(shí)際上都體現(xiàn)在無(wú)數(shù)范文中。文章怎么開頭,怎么過(guò)渡,怎么照應(yīng),怎么結(jié)尾,怎樣描寫才會(huì)生動(dòng),怎么說(shuō)明才會(huì)清楚,怎樣立意,情節(jié)怎么安排,段落怎么劃分,標(biāo)點(diǎn)怎么使用,格式怎樣掌握,凡此種種必須在閱讀中學(xué)。 教師通過(guò)講讀課文,讓學(xué)生從中獲得作者怎樣觀察,怎能樣描寫。從而初步感受作者觀察的方法。然后,按照學(xué)到的方法細(xì)致觀察一種動(dòng)物或植物。通過(guò)給課文分段和歸納段意,可以幫助理解每段的主要內(nèi)容,了解段與段之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,了解作者是按怎樣的次序安排材料的,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者選材,安排層次的方法,通過(guò)歸納文章的主要內(nèi)容和概括文章的中心思想,幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,了解作者寫作意圖,從中學(xué)習(xí)如何“立意”。通過(guò)指導(dǎo)閱讀“讀書例話”及時(shí)讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),所有這些都有助提高學(xué)生的`認(rèn)識(shí)水平。

  我認(rèn)為寫話教學(xué)要與課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。因?yàn)殚喿x對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高有著極為重要的作用。我班學(xué)生除了家長(zhǎng)給買的課外書,還通過(guò)郵局訂閱了《作文周刊》《小星星》《語(yǔ)文報(bào)》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的刊物。平日里,我為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)并進(jìn)行指導(dǎo),在閱讀了大量的課內(nèi)外文章之后,他們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候就會(huì)借鑒、運(yùn)用,相應(yīng)的規(guī)范了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了表達(dá)。我想這也是新課改下提倡學(xué)生從小多認(rèn)字的緣由吧!

  讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記,不應(yīng)拘泥于一些現(xiàn)成的常規(guī)。初寫日記時(shí),由于識(shí)字量的限制,可以讓學(xué)生畫出想表達(dá)的圖以后,再用語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明和補(bǔ)充,不會(huì)寫的字可以用拼音代替,無(wú)形中學(xué)生就寫出了圖文并茂的繪畫日記。把學(xué)生喜歡的圖畫引入日記中,學(xué)生興趣盎然。20xx年暑假,我班學(xué)生每人都有十來(lái)篇繪畫日記被裝訂成展覽本在全校展出。

  四、 善于賞識(shí)評(píng)價(jià)

  教師要會(huì)賞識(shí)學(xué)生。日本兒童教育家的一項(xiàng)研究表明,孩子經(jīng)常受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)和很少受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)的,其成才的比率前者比后者高五倍。教育實(shí)踐證明,運(yùn)用激勵(lì)的方式,可以為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)提供源源不竭的動(dòng)力。

  小孩子寫日記,只要他愿意寫,哪怕只寫了幾個(gè)字,幾個(gè)拼音,只有一句話,我們都應(yīng)加以肯定,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)寫下去。在看過(guò)學(xué)生的日記后,我努力發(fā)揮語(yǔ)言文字傳情達(dá)意的工具作用,寫上幾句激勵(lì)的話指導(dǎo)他們寫文、做人。觀察仔細(xì)的,我稱贊他們是“火眼金睛”;內(nèi)容感人的,我表?yè)P(yáng)他們內(nèi)心細(xì)膩;提出問(wèn)題的,我給予解答……學(xué)生看到老師的賞識(shí)評(píng)價(jià),特別愿意通過(guò)日記和老師交流、談心,師生之間的縮短了距離,增進(jìn)了感情。

  五、 提供展示平臺(tái)

  教育心理學(xué)的研究表明,成就動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果,在作文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作成功的激勵(lì)功能,為其提供展示的平臺(tái),師生共同分享獲得成果的快樂(lè)。

  我經(jīng)常在班上開展日記交流活動(dòng)。有時(shí),我充滿激情的朗讀學(xué)生的日記;有時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的日記;有時(shí)學(xué)生在小組里宣讀自己滿意的日記進(jìn)行交流。此外,我還推薦優(yōu)秀的日記上板報(bào)、在學(xué)校廣播站發(fā)表。這樣做,不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表日記的小作者的積極性,也激勵(lì)著其他同學(xué)。我還和學(xué)生一起動(dòng)手,把全班同學(xué)的日記進(jìn)行整理編輯,印制成了集子《我的日記》,學(xué)生人手一份,使學(xué)生有了成就感。目前,以日記為主題的手抄報(bào)展覽又在我班墻報(bào)上出現(xiàn)了,F(xiàn)在,學(xué)生已把寫日記看成是展示自己才華的機(jī)會(huì),人人想寫,樂(lè)寫了!

  六、 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

  低年級(jí)學(xué)生在許多方面需要大人的指導(dǎo),光靠教師一個(gè)人的力量是不夠的,我們要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合?梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)展示學(xué)生的作品,使之產(chǎn)生自豪感。向家長(zhǎng)宣傳新的教育理念,教給家長(zhǎng)參與的方法,如給孩子提供日記素材、指出錯(cuò)別字、勾畫優(yōu)美的詞句、寫出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)等。這樣既減輕老師的負(fù)擔(dān),也為家長(zhǎng)和孩子提供了文字交流機(jī)會(huì),有利于家長(zhǎng)了解孩子的情況,使家長(zhǎng)支持、鼓勵(lì)孩子寫話。

  并非每個(gè)孩子將來(lái)都能成為作家,也并不是每個(gè)孩子將來(lái)都想當(dāng)作家。如果我們能使學(xué)生愿意用筆記錄屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗(yàn),那么,孩子將會(huì)受益終生。從低年級(jí)開始,讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一方習(xí)作的自由空間,做好他們的鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者,讓日記伴隨學(xué)生成長(zhǎng),讓學(xué)生真正成為作文的主人,張開創(chuàng)作的翅膀自由翱翔吧!

低年級(jí)小學(xué)作文 篇3

  我的自畫像

  我叫xx,在奧林小學(xué)三年二班,我很胖,因?yàn)槲液茇澇裕野职终f(shuō)我是個(gè)小饞貓,每次爸爸一說(shuō):“吃飯了!”我都會(huì)飛快的跑過(guò)去。

  我的頭圓圓的,眼睛大大的,一笑就會(huì)露出小酒窩。很奇怪吧!哈哈,那是因?yàn)槲矣蓄w牙光榮地下崗了,新牙還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)呢!

  我喜歡笑,喜歡穿紅色衣服,還喜歡滑輪滑、滑滑板、玩電腦,這些都是哥哥教我的。

  我就是這樣的一個(gè)人,你們喜歡我嗎?

  美麗的森林

  森林可美麗了,有碧藍(lán)的天空、綠油油的草地和各種各樣的動(dòng)物。

  森林上空的天藍(lán)得像剛剛用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣,再加上小鳥的伴舞,那湛藍(lán)的天顯得更加生動(dòng)。

  森林下面那綠油油的草地,不是你能用一句話就能形容的,你要是去看一眼那綠油油的草地,一定會(huì)美得讓你目瞪口呆。

  森林里的小動(dòng)物多得讓你不敢相信,有家里常見的小白兔,小狗,也有非常珍稀的金錢豹、大老虎、梅花鹿……小白兔的'毛毛茸茸的,讓你想蹭上一天。小狗可可愛(ài)了,它一會(huì)兒學(xué)小鳥飛翔,一會(huì)兒淘氣地捉弄小動(dòng)物們。金錢豹和大老虎互相打鬧,像小孩子一樣在一起玩耍。你看,森林多么的美麗!

  有趣的大森林

  大森林里的景色可美了!那里的天空永遠(yuǎn)那么湛藍(lán),樹木枝繁葉茂,一條波光粼粼的小河潺潺流過(guò),地上百花齊放,把大地點(diǎn)綴得萬(wàn)紫千紅……

  在這美麗的大森林里,還住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物。天上,幾只小鳥歡快地唱著歌,從空中飛過(guò)。河岸邊,一群小動(dòng)物在歡快地嬉戲。快看,小巧的小松鼠在尋找食物,只見它把松果往樹下一扔,扔給了樹下的小鹿,原來(lái)小鹿在等著接松果呢。這時(shí),大象到河邊吸滿了水,用長(zhǎng)鼻子向小松鼠噴去,小松鼠身子一閃,躲了過(guò)去,它可真靈活呀!就連水中的小魚也目不轉(zhuǎn)睛地盯著它們,直到它們都回家了才游走。大森林里每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情,可真有趣啊!

  夏天來(lái)了

  夏天開始了,小動(dòng)物又開始了炎熱的生活。

  天空上,幾只小鳥在自由自在地飛翔,它們一會(huì)兒排成一個(gè)“小橫”,一會(huì)兒排成一個(gè)“小豎”,像一個(gè)個(gè)小仙女在跳舞。

  茂密的森林里傳出一陣陣“嗡嗡”的叫聲,哈!那就是知了,一個(gè)出色的音樂(lè)家。

  草地上,一群群牛羊在悠閑自得地吃草,其中,有兩只小羊在角斗,時(shí)不時(shí)發(fā)出“咩咩”的叫聲,像在說(shuō)“服不服”!

  小河里,一只小蝦領(lǐng)著一群小魚和小龜像是要領(lǐng)兵打仗。

  在動(dòng)物王國(guó)中,還有很多種動(dòng)物,它們天天都發(fā)生著有趣的事,我喜歡大自然,我喜歡憨厚可愛(ài)的小動(dòng)物們。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇4

  星期天,我跟媽媽一起睡。早上醒來(lái),我仔細(xì)看了看媽媽的臉,發(fā)現(xiàn)有很多斑點(diǎn)。

  我搖醒媽媽問(wèn):“媽媽,您的臉上怎么有這么多的斑點(diǎn)?”媽媽反問(wèn)我:“是嗎?”我用小手在媽媽臉上到處指,著急地說(shuō):“媽媽,這里,這里——到處都是呢,到底怎么長(zhǎng)出來(lái)的?”媽媽說(shuō):“是因?yàn)闉槟愫图彝ゲ賱诓砰L(zhǎng)出來(lái)的`!蔽蚁肓讼胝f(shuō):“不對(duì),不對(duì),是因?yàn)槟募?xì)胞里有垃圾了,要補(bǔ)充Pitox,白白嫩嫩的皮膚才能長(zhǎng)出來(lái)!眿寢寙(wèn):“你怎么知道的?”我得意地說(shuō):“電視上說(shuō)的。媽媽,您去買大長(zhǎng)今來(lái)用吧,它會(huì)把您細(xì)胞里的垃圾通通清除,您就會(huì)媽媽變姐姐了!闭f(shuō)完,我就準(zhǔn)備拿起電話撥打大長(zhǎng)今的定購(gòu)熱線。媽媽摟住了我,深情地望著我說(shuō):“兒子,你長(zhǎng)大了,懂得關(guān)心媽媽了!

  我笑了。我不知道這么說(shuō),媽媽為什么要表?yè)P(yáng)我。我只是真的想讓媽媽變姐姐。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇5

  學(xué)生常喊作文難,語(yǔ)文老師常喊作文教學(xué)難。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更喊作文難,小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師更喊低年級(jí)作文教學(xué)難。

  一、難在哪里

  小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生年齡小,知識(shí)量少、詞匯量少、閱讀量少,再加上閱歷少,從未用文字書寫來(lái)表達(dá)自己的思想,當(dāng)然會(huì)不知從何寫起,或沒(méi)什么可寫的,因而大喊其難了。作為他們的語(yǔ)文老師,要從零開始,使其攀上會(huì)寫作文的臺(tái)階,難度是可想而知的。

  二、從語(yǔ)言表達(dá)起步

  上語(yǔ)文課時(shí),教師應(yīng)隨課程的進(jìn)行,多提出問(wèn)題,除讓舉手發(fā)言和不舉手發(fā)言的學(xué)生都回答問(wèn)題之外,還應(yīng)有意識(shí)地多以看圖說(shuō)話、講故事的形式讓每一個(gè)學(xué)生順利地口述清楚某件事情,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生們:把你們講的這件事、這個(gè)故事用文字寫出來(lái),就是作文。

  三、從閱讀中積累

  隨著識(shí)字的增多,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生除熟悉課本上的文章外,還要多讀他們喜愛(ài)的讀物。當(dāng)學(xué)生們都能自覺(jué)閱讀了,便要求他們把自己認(rèn)為好的詞匯、句子記下來(lái),有的老師稱此為“快樂(lè)閱讀”,要求每個(gè)學(xué)生每天都有這方面的記錄,一周交給老師檢查一次,以此督促、指導(dǎo)學(xué)生們積累讀物中敘說(shuō)事情或故事的方法,記住美妙的詞匯和句子及段落,為之后要求學(xué)生寫日記或周記做好準(zhǔn)備。

  四、以寫日記或周記練筆

  一年級(jí)下學(xué)期開始,不少語(yǔ)文老師要求學(xué)生寫日記或周記,這是作文教學(xué)的一個(gè)好方法,也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的好方法!冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“日記”是這樣釋義的:“每天所遇到的和所做的事情的記錄,有的兼記對(duì)這些事情的感受!痹谙?qū)W生提出寫日記的.要求時(shí),一定要用比詞典中更淺顯,能讓學(xué)生理解接受的“兒童語(yǔ)言”講出具體的要求。學(xué)生們的日記中往往會(huì)出現(xiàn)從起床、刷牙、洗臉,一直到晚上洗腳、睡覺(jué)的記錄,而且第二天、第三天也照樣是上述老話。這是普遍的現(xiàn)象,先允許有一個(gè)這樣的過(guò)程,但這過(guò)程不能太長(zhǎng),要及時(shí)提示學(xué)生們盡快跳出這一過(guò)程?梢赃@么辦:一是向?qū)W生們提出要記錄有趣的、有意義的、每天看到的、聽到的、遇到的不同的事情,要每個(gè)學(xué)生處處留心發(fā)生在自己身邊的事情。二是請(qǐng)家長(zhǎng)也配合孩子,為孩子提示孩子身邊的事。有位孩子的阿公接孩子回家的路上,見到路邊鋁合金門窗店切割機(jī)切鋁管時(shí)冒出的火星,就問(wèn)孩子怎么形容這些火星,孩子一時(shí)講不準(zhǔn)確,在這位阿公的提示下,孩子掌握了“火星四濺”這一美麗的詞句,并把這一經(jīng)過(guò)及“火星四濺”寫到了當(dāng)天的日記中。

  五、以講評(píng)促提高

  講評(píng)作文是建立在認(rèn)真閱讀批改學(xué)生作文這個(gè)基礎(chǔ)上的,是作文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié),它與學(xué)生作文興趣的提高、作文水平的提高密切相關(guān)。作文講評(píng)的形式很多,我們?cè)S多老教師、專家們都總結(jié)了諸如老師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)互改等。我認(rèn)為講評(píng)要多鼓勵(lì)。學(xué)生作文中的諸多不足之處,當(dāng)然要在老師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)互改中得以重視,并得到改正,與此同時(shí),老師要多鼓勵(lì)眼下作文水平還不錯(cuò)的學(xué)生,更要多鼓勵(lì)作文水平一時(shí)還不理想的學(xué)生。仍以前面講到的那個(gè)寫“火星四濺”的孩子為例:這孩子日記、作文中就曾多次記述過(guò)早晨六點(diǎn)多起床,吃早飯,坐上車去學(xué)校,放學(xué)回家坐了十多分鐘公交車,回家寫了作業(yè),洗完澡睡覺(jué)了,媽媽還在看手機(jī)……一次講評(píng)課時(shí),老師贊揚(yáng)了他的那篇記述放學(xué)路上觀看切割機(jī)切鋁管的日記有進(jìn)步,寫了自己看到的事,而且用了生動(dòng)形象的詞匯。這孩子很受鼓舞,在之后的一篇寫《我可愛(ài)的小動(dòng)物》作文中把他家一只叫“小寶”的小狗,從一個(gè)小絨球樣的“小寶”,到逐漸長(zhǎng)大在家隨處大小便的情況;從把“小寶”關(guān)進(jìn)阿公家樓頂?shù)呐镒永,到“小寶”趁阿婆不注意跑下樓、跑出院子的故事,都講述了一遍,最后以“我可愛(ài)的小寶再也沒(méi)有回來(lái)了”結(jié)束了這篇四百余字的作文。升三年級(jí)時(shí)的第一篇作文,這孩子寫的《北京閱兵》中,還把電視解說(shuō)詞中“氣勢(shì)如虹,排山倒!毙稳荼本╅啽脑捰蒙先チ。好孩子是夸出來(lái)的,會(huì)寫作文的孩子是夸出來(lái)的。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇6

  今天的作文課上,老師給我們吹泡泡,同學(xué)們一聽,立刻歡呼起來(lái)。

  開始吹泡泡了,同學(xué)們有的使勁地吹,有的小心翼翼地吹。同學(xué)們吹出的泡泡大小不一,形狀各異,大的像五彩的氣球,小的像一顆顆珍珠,兩個(gè)連在一起的像葫蘆,三四個(gè)連在一塊兒的像一串串冰糖葫蘆,五六個(gè)連在一起的'像葡萄,真是太有趣了!同學(xué)們吹呀吹,不一會(huì)兒,教室里就成了五顏六色的泡泡天堂。同學(xué)們?nèi)滩蛔⊥鎯浩鹆伺菖,有的用手打泡泡,有的用手接住泡泡,還有的用書扇泡泡。可是泡泡們很調(diào)皮,一會(huì)兒飛到黑板上,一會(huì)兒飛到天花板上,有的甚至飛出了窗外,它們?cè)陉?yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光,顯得更加絢麗多彩。

  不一會(huì)兒,泡泡在大家的歡呼聲中消失得無(wú)影無(wú)蹤。

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