關(guān)于低年級(jí)小學(xué)作文6篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹艺淼牡湍昙�(jí)小學(xué)作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇1
我叫xx，在奧林小學(xué)三年二班，我很胖，因?yàn)槲液茇澇�，我爸爸說(shuō)我是個(gè)小饞貓，每次爸爸一說(shuō)：“吃飯了！”我都會(huì)飛快的跑過(guò)去。
我的頭圓圓的`，眼睛大大的，一笑就會(huì)露出小酒窩。很奇怪吧！哈哈，那是因?yàn)槲矣蓄w牙光榮地下崗了，新牙還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)呢！
我喜歡笑，喜歡穿紅色衣服，還喜歡滑輪滑、滑滑板、玩電腦，這些都是哥哥教我的。
我就是這樣的一個(gè)人，你們喜歡我嗎？
低年級(jí)小學(xué)作文 篇2
有一天,我和我的同桌在一起讀書(shū),我們讀的是《兒童童話精選》這本書(shū)。我們讀得很好聽(tīng)，同學(xué)們都說(shuō)我們讀得很好，我們聽(tīng)了好開(kāi)心呀！可是后來(lái)我讀得很慢，他讀得很快。于是我們就發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。我說(shuō)：“你等我一下，好嗎？”他說(shuō)：“不行，是你自己讀得慢，你讀快點(diǎn)不就行了嘛！”就這樣，我們就吵了起來(lái)。
“不讀了！不讀了！”我就跟他發(fā)起脾氣來(lái)。
“不讀就不讀！”他也不服輸。
我趴在桌子上，突然想起我曾經(jīng)看過(guò)一本課外書(shū)，那本書(shū)里面寫(xiě)著：如果你們吵了起來(lái)的話，就要和對(duì)方先說(shuō)一聲“對(duì)不起”做人要懂得原諒對(duì)方。后來(lái)我就按著書(shū)上說(shuō)的.跟同桌說(shuō)了一聲“對(duì)不起”。于是我們倆又開(kāi)始投入到快樂(lè)的閱讀中去了。
經(jīng)過(guò)這件事后，我們的友誼加深了，現(xiàn)在我們經(jīng)常一起讀書(shū)，而且每次都讀得很開(kāi)心。
駱燕
低年級(jí)小學(xué)作文 篇3
星期天，媽媽帶我出去玩。我們走過(guò)小橋時(shí)，看見(jiàn)一些小朋友和農(nóng)民伯伯正在一條小河里撈魚(yú)。
小河里的水渾渾的。水面上漂浮著一些死魚(yú)，水下還有一些活魚(yú)在游動(dòng)。我不明白這條小河里為什么有這么多的'魚(yú)，心里很好奇。
看到人們撈了那么多魚(yú)，我很羨慕，趕緊走下小河。不一會(huì)兒就撈著了一條大活魚(yú)，又抓著了四條小魚(yú)。我上了河岸找了個(gè)方便袋，把魚(yú)裝進(jìn)了方便袋里。我想帶回家給爺爺奶奶，讓爺爺奶奶做炸魚(yú)吃，一家人好好享受享受。想到這里，我叫著媽媽高興地回家了。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇4
百年大計(jì)，教育為本，教育對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)都是舉足輕重的，教育方法的選擇是決定教育質(zhì)量的重要一環(huán)，它關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)、各種能力的發(fā)展、以及人才能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要等。
教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提則是敢于想象，想象的結(jié)果才有可能創(chuàng)新。
綜觀人類科學(xué)領(lǐng)域每一項(xiàng)重大的科技發(fā)明，無(wú)不與想象密切相關(guān)。試想：如果沒(méi)有想象做基，哪來(lái)今天的飛機(jī)上天；如果沒(méi)有想象，哪有望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明；如果沒(méi)有想象，哪來(lái)的載人航天飛行，怎能夠?qū)崿F(xiàn)幾千年來(lái)人類飛天的夢(mèng)想？只有想象，才能擺脫現(xiàn)實(shí)桎梏；只有想象，才能在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)和創(chuàng)新。
想象力的培養(yǎng)和開(kāi)拓，急需的是創(chuàng)新型的教師。在此，筆者在小語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)低年級(jí)段學(xué)生想象力的培養(yǎng)進(jìn)行初探。
聯(lián)系生活 注重觀察 激發(fā)想象 積累素材
第四節(jié)語(yǔ)文課,我領(lǐng)著小學(xué)二年級(jí)學(xué)生到學(xué)校院外的樹(shù)林里觀察其間的景象,尤其是頃刻之間在風(fēng)的起哄下,那片片飄零的黃葉猶如翩翩蝴蝶似的飄然而下，回歸大地的情形很令我們?yōu)橹饎?dòng)。這大自然的景象真的是美麗變幻莫測(cè)��！學(xué)生也被其迷住了。回班級(jí)后，學(xué)生沒(méi)有再說(shuō)話，他們急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，都迫不及待地拿筆開(kāi)始了工作。此時(shí)，我想：他們的思維在隨著自己觀察到的東西的形象而跳躍，表現(xiàn)在他們的字體的迅速和轟轟烈烈的交流上。有的說(shuō)：秋天到了，樹(shù)葉落到地面，小河水面上飄飄悠悠像漫天金色的蝴蝶。有的說(shuō)：我看到秋天到，樹(shù)的頭發(fā)快掉禿了，樹(shù)公和樹(shù)婆婆都傷心了……
在這些學(xué)生真切的觀察和想象里，這些鮮明的形象分明都是有一定的生命力的。
一天，我們學(xué)習(xí)的任務(wù)到田野里觀察農(nóng)作物的變化，而后再聯(lián)系身邊的天氣，穿衣等的變化,進(jìn)行一次體驗(yàn)生活小練筆。
下午，我們?cè)诟兄角锾靵?lái)了，天氣變涼了，樹(shù)葉落了，蘋(píng)果紅了等這些書(shū)本上已有的內(nèi)容后，就引導(dǎo)學(xué)生將觀察到、感受到的秋天來(lái)到后的景物變化，將其表達(dá)出來(lái)�！扒锾靵�(lái)了，梨變黃了”“秋天一來(lái)，葡萄也紫紅紫紅的了”“秋天一到，地里的玉米黃了，大豆也黃了，落生也熟了可以吃了”“秋天一來(lái)，石榴也變紅了”“秋天到了，棉花也開(kāi)了，可以做棉襖了”“秋天到了，桂花開(kāi)放了”“秋天到，我家門(mén)前黃色的菊花也隨著秋風(fēng)綻開(kāi)了笑臉”......學(xué)生們的發(fā)言真是百花齊放,字字珠璣，我想這些都得益于他們生活真切的觀察和生活體驗(yàn)，使學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作來(lái)源于生活，增加其寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生想象力的初步培養(yǎng)也打下了基礎(chǔ)。
發(fā)揮想象 拓寬思維 挖掘新意 激發(fā)創(chuàng)作
在學(xué)完《坐井觀天》，學(xué)生明白了這則寓言講述的道理。之后，為了使學(xué)生跳出對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，以課本知識(shí)作基，先激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，而后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后與小鳥(niǎo)的精彩對(duì)話。有的學(xué)生寫(xiě)道：青蛙在小鳥(niǎo)的提議下，真的跳出了井口，來(lái)到地上一看，天哪！這天還真是無(wú)邊無(wú)際啊，有朵朵白云，有許多小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛翔。下面有紅的花，綠的草，小溪村莊等，青蛙舍不得再回到井底，與小鳥(niǎo)成了一對(duì)好朋友，對(duì)小鳥(niǎo)更加信任了。另一學(xué)生則這樣寫(xiě)的：青蛙不再與小鳥(niǎo)爭(zhēng)辯，他跳出井口后看到了無(wú)邊無(wú)際的天空和豐富多采的事物，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，朋友，看來(lái)我的確錯(cuò)了，我之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)槲覐膩?lái)就沒(méi)有跳出過(guò)井口呀！再說(shuō)，先前我沒(méi)有親眼看到天是什么樣的，所以就不能輕易地相信你啊。小鳥(niǎo)輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，你知道就好，我沒(méi)有吹牛吧，一些學(xué)生把題目命名為《跳井觀天》、《青蛙跳出井口》等題目，都很有創(chuàng)意。
諸如此類活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)之一，通過(guò)想象，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，靈感和創(chuàng)造欲望。學(xué)生思維的火花在此時(shí)被點(diǎn)燃，創(chuàng)作的激情一觸即發(fā)，課堂上分享學(xué)生創(chuàng)造的成果是我們享受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣之一。
整合資源 拓寬視野 發(fā)展想象 提升素養(yǎng)
《看浪花》一文所在的單元有許多是適合兒童閱讀的詩(shī)歌，從不同方面體現(xiàn)出編者、作者的一些意圖：本單元詩(shī)歌主題大都是有關(guān)于為了保護(hù)環(huán)境的，啟發(fā)號(hào)召人們?yōu)榻ㄔO(shè)我們的可愛(ài)家園，植樹(shù)種草綠化環(huán)境的“綠色環(huán)保文章”。
其中，《看浪花》一文不但有讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)小主公勇敢、探索未知領(lǐng)域、實(shí)現(xiàn)美好愿望的意愿，而且還蘊(yùn)涵著人文情懷，對(duì)大自然的熱愛(ài)，為人民服務(wù)（我想把還水變淡水）精神的滲透，對(duì)大海自然風(fēng)光的領(lǐng)略。
在領(lǐng)略完大海的風(fēng)光后，圍繞想象，我拋出一系列引語(yǔ)：你想知道大海睡覺(jué)時(shí)的樣子嗎？你想知道是誰(shuí)把浪花掀起的.嗎？想不想多了解大海的其他的特點(diǎn)和變化嗎？想！想！一石激起千層浪，學(xué)生們一陣沸騰表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。為了成全學(xué)生，我先與他們一起閉眼想象大海的其他樣子，接著領(lǐng)著學(xué)生把《看浪花》的姊妹篇、詩(shī)歌《浪花》誦讀幾遍，而后迅速地板書(shū)在黑板上，只見(jiàn)學(xué)生迫不及待地找到本子，頃刻之間筆尖在紙上“沙沙”作響，與此同時(shí)口中還念念有詞呢！其實(shí)我并沒(méi)讓他們抄，此番情形，令我驚詫于學(xué)生由興趣所致而帶來(lái)這巨大的 “求知連鎖”反應(yīng)。接著有學(xué)生提議用一問(wèn)一答的方式來(lái)朗讀詩(shī)歌，看！剛剛抄好，他們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原來(lái)這首詩(shī)歌是一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu)，怪不得他們?nèi)绱说亍把奂彩挚臁�。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且能自己動(dòng)手解決問(wèn)題，對(duì)于老師，還有會(huì)什么能比這更欣慰的呢。然后我們又嘗試了男女兩組互換式一問(wèn)一答，老師與學(xué)生之間互換式一問(wèn)一答，效果竟然出奇地好。另外一首姊妹篇是描寫(xiě)大海夜間沉睡的小詩(shī)歌《大海睡了》，也同樣受到了學(xué)生們的青睞，詩(shī)歌中可愛(ài)的大海，月夜優(yōu)美的自然景象，無(wú)不深深地吸引著這些可愛(ài)至極的孩子們。
此時(shí)，大海的神秘感在召喚著孩子們的心靈，迫使他們趕快去解讀、揭示，想象。你看，他們時(shí)而沉思，時(shí)而誦讀，拋掉了平時(shí)對(duì)老師的依賴。也許他們此時(shí)正徜徉在大海那寬廣的懷抱中，他們此時(shí)正感受到大海的波瀾壯闊，也許他們此時(shí)會(huì)明白把浪花掀起來(lái)的，正是這一陣陣的疾風(fēng)吧。此時(shí)的我也在想，一千個(gè)學(xué)生心中一定會(huì)有一千個(gè)大海的形象，想象使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與大海有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣；想象，使學(xué)生超越了現(xiàn)實(shí)，思想飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的大海邊；想象，使學(xué)生敢于向現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，進(jìn)一步理解大海的特點(diǎn)，擴(kuò)展了知識(shí)面和知識(shí)深度；想象，使老師和學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福。接著我又向?qū)W生推薦了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生從不同方面領(lǐng)略和欣賞大海的神韻。
另外，在學(xué)完詩(shī)歌《種樹(shù)》時(shí)，我們也采取了課文整合的方法，增加學(xué)習(xí)了它的姊妹篇《爺爺和小樹(shù)》這首詩(shī)歌。后來(lái)經(jīng)過(guò)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得很牢，絕大多數(shù)學(xué)生能夠聲情并茂地背誦出來(lái)。為此，我也驚詫于學(xué)生的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。這樣，不但鞏固了舊有知識(shí)，還增加了新知，一節(jié)課學(xué)會(huì)了一首或兩首詩(shī)歌。當(dāng)然，學(xué)生的想象也無(wú)時(shí)不在地插上翅膀，隨內(nèi)容情節(jié)的波動(dòng)起伏而展翅飛翔，遨游。
大膽想象 創(chuàng)新教法 拓展想象 培養(yǎng)能力
在學(xué)習(xí)白居易的古詩(shī)《草》時(shí)，我大膽想象一些方法，上課伊始，我特意以故事開(kāi)頭，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀感知古詩(shī)大致內(nèi)容后，我故意把殘缺的古詩(shī)板書(shū)于黑板，借以讓學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)，巧妙地?zé)o痕地加深他們學(xué)古詩(shī)的印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。
在詩(shī)歌教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一定的條件，一改往日教法，使學(xué)生學(xué)得有效又有趣。詩(shī)與歌本是一家，具有歌唱功能。我事先自制了帶有表示音長(zhǎng)的三角形掛圖，將古詩(shī)按照一定的節(jié)奏感，以唱讀相結(jié)合的方式，與學(xué)生一起領(lǐng)略古詩(shī)的節(jié)奏韻律美。輕輕吟唱，能幫助學(xué)生尋找記憶詩(shī)歌的最佳方法。以此推廣開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把其他一些古詩(shī)，也當(dāng)作歌來(lái)唱，我把它叫做“唱讀記憶法”。而后，將古詩(shī)《草》劃分節(jié)奏、標(biāo)示重音以不同形式訓(xùn)練，并與學(xué)生一起從不同角度、不同形式來(lái)享受和體驗(yàn)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律美，使學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)博大精深的文化底蘊(yùn)之中，品味和感受古詩(shī)的獨(dú)特魅力，增進(jìn)民族自豪感。
為了鞏固學(xué)習(xí)效果，我還依據(jù)詩(shī)歌獨(dú)有的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們邊拍手邊誦讀詩(shī)歌，這種方法我叫它“拍手誦讀法”。詩(shī)歌只要讀熟練，就能讀得朗朗上口、讀出美感來(lái)。這應(yīng)該是對(duì)古詩(shī)的一種品味，一種體驗(yàn)、一種享受。究竟是達(dá)到哪一種享受的程度，這只有靠學(xué)生自己了，而我們只是一個(gè)領(lǐng)路人，引導(dǎo)者。在這首古詩(shī)歌里，我沒(méi)有一句句講授，大都靠學(xué)生去吟誦，領(lǐng)悟，歌唱的方式來(lái)領(lǐng)悟古詩(shī)里作者所要贊揚(yáng)的“小草頑強(qiáng)的生命力”這一主題。我還自制了兩幅掛圖，一幅“春草圖”，另一幅“秋草圖”，目的使學(xué)生誦讀唱讀后，詩(shī)畫(huà)結(jié)合走進(jìn)古詩(shī)的意境，更深刻地理解詩(shī)意。接著便留空白激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步想象，夏與冬季兩季節(jié)小草的樣子，讓學(xué)生先充分發(fā)揮想象，再把想象結(jié)果表達(dá)寫(xiě)作，留給學(xué)生想象空間和表達(dá)余地，達(dá)到“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)、詩(shī)畫(huà)一體”的優(yōu)美境界，給人以美的享受。學(xué)生以獨(dú)有的感知體驗(yàn)說(shuō)寫(xiě)出詩(shī)意后，又引導(dǎo)其抄寫(xiě)自己喜歡的詩(shī)句，這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)、思維、想象力加深其獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)入想象的境界，體味想象的妙處，領(lǐng)略表達(dá)的暢快，感受書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)等的培養(yǎng)。
我還引領(lǐng)學(xué)生邊背誦詩(shī)歌邊在腦子里想象，而且再現(xiàn)本首詩(shī)歌所體現(xiàn)的內(nèi)容，以至畫(huà)面，這種方法我叫它“誦讀聯(lián)想一體法”。邊讀邊想象，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容是一個(gè)不錯(cuò)的幫助。因?yàn)椤霸?shī)畫(huà)同體，詩(shī)畫(huà)同源”詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
最后讓學(xué)生回家編寫(xiě)小草生長(zhǎng)遇到的困難作結(jié)，繼續(xù)拓展其想象空間，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)表達(dá)欲望，逐漸提高想象和作文表達(dá)能力。整個(gè)過(guò)程是一次愉快的精神旅游，體現(xiàn)了知識(shí)與能力并重，情感態(tài)度價(jià)值觀，過(guò)程與方法的有機(jī)統(tǒng)一，也體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性、人文關(guān)懷及十足的語(yǔ)文味兒，有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的綜合能力無(wú)形中得到了提升。
我認(rèn)為，教師不必要用自己的所謂面面俱到的講授去限制學(xué)生的想象、思維。后來(lái)學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)《鳥(niǎo)》恰巧也是白居易的詩(shī)歌，于是我啟發(fā)學(xué)生從這些以草、鳥(niǎo)為對(duì)象的古詩(shī)中看出白居易是一個(gè)熱愛(ài)花鳥(niǎo)樹(shù)木的人，由此生發(fā)開(kāi)來(lái)聯(lián)想到在學(xué)生中開(kāi)展一節(jié)節(jié)以“怎樣熱愛(ài)我們身邊的小生命”“怎樣來(lái)保護(hù)我們身邊的環(huán)境”等為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，在一定程度上提高學(xué)生口語(yǔ)交際方面的素養(yǎng)。我想，這些做法對(duì)于學(xué)生了解古代文化、掌握古詩(shī)之特點(diǎn)、欣賞感受古詩(shī)之美、了解古人的生活情趣、以及學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，都會(huì)帶來(lái)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“潛移默化”的影響，從而成為學(xué)生的文化積淀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力并重，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀多維的統(tǒng)一。我們的課堂之上體現(xiàn)著學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也在用自己的眼睛去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，他們的思維能力在進(jìn)一步提高、增強(qiáng)；一些新教法的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美情感于課堂之上漸漸彰顯出來(lái)，無(wú)形中學(xué)生的人生價(jià)值觀隨著一些積極體驗(yàn)體驗(yàn)的加深而得以確立起來(lái)，一篇篇富有情趣的、具有神奇想象作文的誕生，說(shuō)明學(xué)生想象力創(chuàng)造力也在不斷地開(kāi)發(fā)和拓展。
教育不是神秘的，而是蘊(yùn)含在平凡的“原生態(tài)”的教育生活之中；教育方法是教育者可以大膽想象并創(chuàng)新的，它就在每個(gè)教育者一點(diǎn)點(diǎn)的探索和一步步的躬身實(shí)踐里。
想象，成就了奇妙的課堂效果和美妙的語(yǔ)文課堂意境，放飛了學(xué)生想象的翅膀，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造激情，既創(chuàng)新了課堂，豐富了學(xué)習(xí)成果，又增加了師生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福指數(shù)。一個(gè)懂得想象的教師，他的課堂之上必定充滿活力和激情；一個(gè)懂得利用想象的教師，他本身就是個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型教師；一個(gè)在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮并利用自己豐富想象力的學(xué)生，在將來(lái)必定會(huì)是一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)、懂得改進(jìn)和創(chuàng)新的真正人才；一個(gè)會(huì)利用人類特有想象力的民族，必定是一個(gè)能夠屹立于世界民族之林的強(qiáng)盛民族。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇5
學(xué)生常喊作文難，語(yǔ)文老師常喊作文教學(xué)難。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更喊作文難，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師更喊低年級(jí)作文教學(xué)難。
一、難在哪里
小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)量少、詞匯量少、閱讀量少，再加上閱歷少，從未用文字書(shū)寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想，當(dāng)然會(huì)不知從何寫(xiě)起，或沒(méi)什么可寫(xiě)的，因而大喊其難了。作為他們的語(yǔ)文老師，要從零開(kāi)始，使其攀上會(huì)寫(xiě)作文的臺(tái)階，難度是可想而知的。
二、從語(yǔ)言表達(dá)起步
上語(yǔ)文課時(shí)，教師應(yīng)隨課程的進(jìn)行，多提出問(wèn)題，除讓舉手發(fā)言和不舉手發(fā)言的學(xué)生都回答問(wèn)題之外，還應(yīng)有意識(shí)地多以看圖說(shuō)話、講故事的形式讓每一個(gè)學(xué)生順利地口述清楚某件事情，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生們：把你們講的這件事、這個(gè)故事用文字寫(xiě)出來(lái)，就是作文。
三、從閱讀中積累
隨著識(shí)字的增多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生除熟悉課本上的文章外，還要多讀他們喜愛(ài)的讀物。當(dāng)學(xué)生們都能自覺(jué)閱讀了，便要求他們把自己認(rèn)為好的詞匯、句子記下來(lái)，有的老師稱此為“快樂(lè)閱讀”，要求每個(gè)學(xué)生每天都有這方面的記錄，一周交給老師檢查一次，以此督促、指導(dǎo)學(xué)生們積累讀物中敘說(shuō)事情或故事的方法，記住美妙的詞匯和句子及段落，為之后要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記做好準(zhǔn)備。
四、以寫(xiě)日記或周記練筆
一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，不少語(yǔ)文老師要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記，這是作文教學(xué)的一個(gè)好方法，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的好方法�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“日記”是這樣釋義的：“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對(duì)這些事情的感受。”在向?qū)W生提出寫(xiě)日記的`要求時(shí)，一定要用比詞典中更淺顯，能讓學(xué)生理解接受的“兒童語(yǔ)言”講出具體的要求。學(xué)生們的日記中往往會(huì)出現(xiàn)從起床、刷牙、洗臉，一直到晚上洗腳、睡覺(jué)的記錄，而且第二天、第三天也照樣是上述老話。這是普遍的現(xiàn)象，先允許有一個(gè)這樣的過(guò)程，但這過(guò)程不能太長(zhǎng)，要及時(shí)提示學(xué)生們盡快跳出這一過(guò)程�？梢赃@么辦：一是向?qū)W生們提出要記錄有趣的、有意義的、每天看到的、聽(tīng)到的、遇到的不同的事情，要每個(gè)學(xué)生處處留心發(fā)生在自己身邊的事情。二是請(qǐng)家長(zhǎng)也配合孩子，為孩子提示孩子身邊的事。有位孩子的阿公接孩子回家的路上，見(jiàn)到路邊鋁合金門(mén)窗店切割機(jī)切鋁管時(shí)冒出的火星，就問(wèn)孩子怎么形容這些火星，孩子一時(shí)講不準(zhǔn)確，在這位阿公的提示下，孩子掌握了“火星四濺”這一美麗的詞句，并把這一經(jīng)過(guò)及“火星四濺”寫(xiě)到了當(dāng)天的日記中。
五、以講評(píng)促提高
講評(píng)作文是建立在認(rèn)真閱讀批改學(xué)生作文這個(gè)基礎(chǔ)上的，是作文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它與學(xué)生作文興趣的提高、作文水平的提高密切相關(guān)。作文講評(píng)的形式很多，我們?cè)S多老教師、專家們都總結(jié)了諸如老師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)互改等。我認(rèn)為講評(píng)要多鼓勵(lì)。學(xué)生作文中的諸多不足之處，當(dāng)然要在老師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)互改中得以重視，并得到改正，與此同時(shí)，老師要多鼓勵(lì)眼下作文水平還不錯(cuò)的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)作文水平一時(shí)還不理想的學(xué)生。仍以前面講到的那個(gè)寫(xiě)“火星四濺”的孩子為例：這孩子日記、作文中就曾多次記述過(guò)早晨六點(diǎn)多起床，吃早飯，坐上車(chē)去學(xué)校，放學(xué)回家坐了十多分鐘公交車(chē)，回家寫(xiě)了作業(yè)，洗完澡睡覺(jué)了，媽媽還在看手機(jī)……一次講評(píng)課時(shí)，老師贊揚(yáng)了他的那篇記述放學(xué)路上觀看切割機(jī)切鋁管的日記有進(jìn)步，寫(xiě)了自己看到的事，而且用了生動(dòng)形象的詞匯。這孩子很受鼓舞，在之后的一篇寫(xiě)《我可愛(ài)的小動(dòng)物》作文中把他家一只叫“小寶”的小狗，從一個(gè)小絨球樣的“小寶”，到逐漸長(zhǎng)大在家隨處大小便的情況；從把“小寶”關(guān)進(jìn)阿公家樓頂?shù)呐镒永�，到“小寶”趁阿婆不注意跑下樓、跑出院子的故事，都講述了一遍，最后以“我可愛(ài)的小寶再也沒(méi)有回來(lái)了”結(jié)束了這篇四百余字的作文。升三年級(jí)時(shí)的第一篇作文，這孩子寫(xiě)的《北京閱兵》中，還把電視解說(shuō)詞中“氣勢(shì)如虹，排山倒�！毙稳荼本╅啽脑捰蒙先チ恕：煤⒆邮强涑鰜�(lái)的，會(huì)寫(xiě)作文的孩子是夸出來(lái)的。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇6
下午，我和鄰居小紅一起用陶泥捏大象玩。我負(fù)責(zé)捏大象的長(zhǎng)鼻子、圓腦袋、細(xì)尾巴，小紅捏大耳朵、粗壯的腿、龐大的身體。一會(huì)兒，我們捏好了，開(kāi)始組裝了，我們費(fèi)了九牛二虎之力才把它們粘在了一起，大象是做好了，可這樣的大象讓我倆笑了好半天。
因?yàn)�，這頭大象的四肢、五官嚴(yán)重大小不一，小小的耳朵粘在巨大的'腦袋上，身體一坨一坨的，像是剛被人打過(guò)，四根細(xì)細(xì)的腳，讓人懷疑它隨時(shí)會(huì)倒下來(lái)，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子比腳還要粗。這搞笑的樣子，讓我們笑破了肚皮。
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