精選低年級(jí)小學(xué)作文合集8篇
在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編幫大家整理的低年級(jí)小學(xué)作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇1
夏天到了，嬌陽(yáng)似火，知了不停地叫：“熱死了，熱死了�！背靥晾锏暮扇~圓圓的，荷花粉粉的，真美��！
有三只小鴨子在池塘里快樂(lè)的游泳，有的小鴨子低著頭在捕捉獵物，有的小鴨子張開(kāi)嘴巴嘎嘎的叫，還有的'小鴨在呼喚同伴呢！
看著它們歡樂(lè)的樣子，我也想跳下水去和它們一起玩。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇2
一、故事仿寫(xiě)法：順從小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，選擇短孝通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生復(fù)述，再練習(xí)寫(xiě)出來(lái)，只要能寫(xiě)出大致內(nèi)容就是成績(jī)了。學(xué)過(guò)的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)。
二、實(shí)事記敘法：寫(xiě)學(xué)生親耳聽(tīng)的，親眼見(jiàn)的，親身經(jīng)歷的事。當(dāng)然，最初要選擇最簡(jiǎn)單的練習(xí)，以后根據(jù)年級(jí)不同逐步加深。如：課堂上一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我方格本不夠用了�！绷韨�(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我借他一本�！痹偃缫粋�(gè)學(xué)生拾到一角錢(qián)交給了老師……這些零瑣小事兒，多數(shù)學(xué)生不但能說(shuō)明白而且能寫(xiě)清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛(ài)特點(diǎn);天突然來(lái)雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點(diǎn)，等等。
三、縮寫(xiě)課文法：小學(xué)課文，一般都淺顯易記，具有較強(qiáng)的故事性、趣味性。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，練習(xí)縮寫(xiě)，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫(xiě)出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。
四、創(chuàng)設(shè)意境法：按教者事先考慮、準(zhǔn)備的，在學(xué)生面前，展現(xiàn)一件簡(jiǎn)單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗�。如：一次教師給學(xué)生發(fā)課外書(shū)，發(fā)完少了兩本，就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話(huà)寫(xiě)。
五、字詞擴(kuò)寫(xiě)法：低年級(jí)字詞任務(wù)較重，可隨時(shí)結(jié)合字詞教學(xué)，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)詞語(yǔ)，擴(kuò)寫(xiě)句子，擴(kuò)寫(xiě)一段話(huà)，乃至一段短文的訓(xùn)練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進(jìn)步意義，內(nèi)容完整、語(yǔ)句通順。如：教“嚇”字，組詞(嚇一跳)擴(kuò)句(他把小力嚇一跳)，擴(kuò)寫(xiě)一段話(huà)(小力走到教室門(mén)口，剛一推門(mén)，小軍躲在門(mén)里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個(gè)筋斗。上課時(shí)，小力告訴了老師。老師把小軍批評(píng)了。小軍紅著臉說(shuō)：“我再也不這樣做了�！�)
六、觀(guān)察實(shí)物法：寫(xiě)靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個(gè)方面著筆，怎樣寫(xiě)好作文《小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)》。“摹形”就是描寫(xiě)物體的大孝形狀、顏色、質(zhì)地�！皞魃瘛本褪敲鑼�(xiě)物體內(nèi)在的神態(tài)，可以說(shuō)明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對(duì)物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。
七、看圖聯(lián)想法：在“看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點(diǎn)：⑴看懂圖意;⑵弄清題目規(guī)定的寫(xiě)作要求;⑶依據(jù)要求，結(jié)合看圖，確定寫(xiě)作重點(diǎn);⑷在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。如教第四冊(cè)語(yǔ)文《杭州西湖》這幅圖時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“假設(shè)你此時(shí)在西湖岸上，能看到什么?心情怎樣?”再把這些問(wèn)題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學(xué)生復(fù)述、仿寫(xiě)。
八、講說(shuō)結(jié)合法：把講讀課文和說(shuō)話(huà)練習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講讀促進(jìn)對(duì)課文的深入理解，在深入理解的基礎(chǔ)上練習(xí)口頭復(fù)述能力，這是把理性知識(shí)(或課文知識(shí))轉(zhuǎn)入實(shí)踐運(yùn)用的范例，是語(yǔ)文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類(lèi)的.課文，可用十分之六的時(shí)間講讀，十分之三的時(shí)間練習(xí)說(shuō)話(huà)，十分之一的時(shí)間機(jī)動(dòng)使用。敘述小蝌蚪的外形特點(diǎn)，游水嬉戲的情形;青蛙的外貌，生活習(xí)性;蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)變化情況。仿照《松鼠》的寫(xiě)法，敘述公雞、大鵝、小狗等動(dòng)物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古詩(shī)改文法：在學(xué)好古詩(shī)字、詞、義等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試探改寫(xiě)成文，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好機(jī)會(huì)。因?yàn)楣旁?shī)中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。
十、仿寫(xiě)作文法：現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫(xiě)的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫(xiě)�？煞謨煞N，作文能力差的仿寫(xiě)范文中的原有事物，作文能力強(qiáng)的可聯(lián)想其它類(lèi)似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫(xiě)的是孫女小英，在天突然來(lái)雨的時(shí)候，主動(dòng)給到市場(chǎng)買(mǎi)菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學(xué)生可照原事寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生可寫(xiě)自己為親人做的實(shí)事。這就素材多了，可寫(xiě)冷天，給爸爸送帽子;可寫(xiě)媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯;可寫(xiě)幫爺爺澆小樹(shù)……
要想寫(xiě)好作文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、造句要有新穎
小學(xué)作文就應(yīng)從一年級(jí)抓起，老師在教學(xué)生字時(shí)，還要求孩子們用詞語(yǔ)造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字習(xí)慣，為說(shuō)一句完整的話(huà)和句子打下了基礎(chǔ)。開(kāi)始時(shí)，孩子們說(shuō)的句子都很普通，針對(duì)這種情況，我鼓勵(lì)他們說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說(shuō)話(huà)能力。
二、摘抄好詞好句
摘抄好詞好句，也是為了寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。如老師讓孩子們用一個(gè)詞語(yǔ)形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時(shí)沒(méi)有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學(xué)過(guò)的“新鮮的空氣”摘抄下來(lái)，記一記，孩子們會(huì)很快回答：“這里有新鮮的空氣�！彼�，平時(shí)一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習(xí)慣。
三、平時(shí)要豐富孩子們的生活
現(xiàn)在，老師們都把成績(jī)看得很重要，都拼命地找其他學(xué)科來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。孩子們的成績(jī)雖然得到了提高，一學(xué)期下來(lái)，孩子們卻不會(huì)唱幾首歌，不會(huì)畫(huà)幾幅漂亮的畫(huà)。每天只看見(jiàn)孩子們?cè)诮淌依锲疵貙?xiě)啊、讀啊！但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)，你一定能聽(tīng)到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好��！”出現(xiàn)這些畫(huà)面，老師們不應(yīng)該反思一下嗎？雖然孩子們的成績(jī)得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無(wú)味。上作文課時(shí)，老師們只知道安排孩子們寫(xiě)這樣、寫(xiě)那樣，如寫(xiě)“有趣的事”，他們?cè)搶?xiě)什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫(xiě)呢？現(xiàn)在，我國(guó)提倡的是素質(zhì)教育，老師們不應(yīng)該占用孩子們其他學(xué)科的時(shí)間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時(shí)，我們可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過(guò)得多姿多彩。
四、多讀多說(shuō)
從低年級(jí)起，就要培養(yǎng)孩子們愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)可以借助拼音來(lái)讀，也可以讓大人讀給孩子們聽(tīng)，這樣可以豐富他們的知識(shí)。孩子們不光要多看，還要讓他們多說(shuō)。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，每一位學(xué)生說(shuō)的都不一樣。為了讓學(xué)生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨(dú)特的看法。一開(kāi)始會(huì)說(shuō)狐貍是個(gè)壞家伙，烏鴉是個(gè)笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說(shuō)什么。一個(gè)孩子說(shuō)：“如果我是烏鴉，我一定不會(huì)相信狐貍的話(huà)�！绷硪粋�(gè)孩子說(shuō)：“如果我是烏鴉，我一定會(huì)分一半跟狐貍吃，因?yàn)楹傆欣щy我就應(yīng)該幫助它�！边@些想法很有獨(dú)特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，這樣他們對(duì)事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎(chǔ)。
五、創(chuàng)設(shè)情境
一般孩子們寫(xiě)作文都是老師先講，再叫孩子們寫(xiě)，有的孩子不知道寫(xiě)什么內(nèi)容；有的會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)的內(nèi)容卻不真實(shí)。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫(xiě)作文，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)一、二年級(jí)孩子識(shí)字少，也不會(huì)寫(xiě)很多字這個(gè)特點(diǎn)，我們可以采取“看圖說(shuō)話(huà)”來(lái)訓(xùn)練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學(xué)生先觀(guān)察圖，再把句子補(bǔ)充完整。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，再動(dòng)筆寫(xiě)。要寫(xiě)出真實(shí)的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設(shè)情境。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇3
有一天，鴨媽媽帶著四只小鴨子來(lái)到池塘邊。鴨媽媽對(duì)小鴨子們說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)游泳吧。”說(shuō)完它帶著四只小鴨子跳進(jìn)池塘里。
有一只小鴨子問(wèn)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)觞N游呀？”媽媽回答說(shuō)：“你要勇敢地向前游，你自己能很快的學(xué)會(huì)的`�！毙▲喿觽兟�(tīng)了媽媽的話(huà)就一個(gè)個(gè)勇敢地向前方游去，不一會(huì)兒它們就全部都學(xué)會(huì)了小鴨子們和鴨媽媽快樂(lè)地在池塘里游來(lái)游去。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇4
中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢？
對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話(huà)題似乎不足為奇，而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國(guó)投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn)。
“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，所以識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展 ，那么，在新課改的背景下，我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字能力呢？我想從以下幾方面淺談：
一.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，所以我在識(shí)字教學(xué)中盡量讓學(xué)生有識(shí)字的興趣，這樣才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
1、編字謎識(shí)字，這種方法既開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又很容易掌握字音、字形。如：王老師白老師坐在石頭上寫(xiě)字，“碧”；一口咬斷牛尾巴，“告”；一人屋里躲，“閃”；二“木”“目”不成林 ，“相”。
2游戲中識(shí)字，活潑好動(dòng)是孩子的天性。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生的`記憶深刻。如寶寶找媽媽的游戲：我班三十人分成五組，五個(gè)小組選出一個(gè)代表頭戴頭飾卡片，每張頭飾卡片上分別寫(xiě)上一個(gè)偏旁部首“氵”、“扌”、“木”、“讠”、“亻”代表媽媽。其余的25人到老師的盒子里每人拿一個(gè)識(shí)字卡，代表寶寶。看看卡片上的字的偏旁是什么找到與自己卡片上的字的偏旁相同頭飾卡片如：第一組頭飾偏旁是“氵”手持“洗、河、江、沙、�！弊挚ㄆ耐瑢W(xué)就到這個(gè)同學(xué)的面前。字寶寶就找到了媽媽。速度快的給予鼓勵(lì)，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)習(xí)效率。
二．掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地輕松地識(shí)字
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在1—2年學(xué)段識(shí)字任務(wù)相當(dāng)繁重而且漢字又難學(xué)難記，但是漢字卻有規(guī)律可循，因此我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。如：我在教學(xué)“跑”、“肚”、“苗”字時(shí)，可用熟字加偏旁組成新字包—跑、土—肚、田—苗。再學(xué)“飽”、“抱”、“胞”時(shí)可用換偏旁成新字。利用熟字加熟字后生成新字如：日+月=明、大+小=尖、小+土=塵。這樣學(xué)生掌握了方法就能輕松的識(shí)字了。
三．掌握規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字
教學(xué)中學(xué)生的字經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，我們可以把容易錯(cuò)的字進(jìn)行比較記憶。如：鳥(niǎo)-烏、木-禾、土-士、鉤-釣。理解字義進(jìn)行記憶如言字旁的字都與說(shuō)有關(guān)：話(huà)、 講、 討、 議、 記；提手旁的字都與手的動(dòng)作有關(guān)：打、掃、抱、抄、扔；犬字旁的字都與動(dòng)物類(lèi)有關(guān)：狗、貓、獅、狼；這種歸類(lèi)識(shí)字，即識(shí)記了字形，理解了字義同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
四．借助語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識(shí)字。
在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“折”時(shí)，教師提前布置學(xué)生利用星期天去商場(chǎng)參觀(guān)打折商品，學(xué)生組詞時(shí)就組了打折，教師隨機(jī)問(wèn)，打折是什么意思？你在什么地方見(jiàn)過(guò)打折，學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)出商場(chǎng)的衣服打折了，還有許多好玩的打折了。這樣學(xué)生即學(xué)會(huì)了生字又了解了字義，同時(shí)還練習(xí)了說(shuō)話(huà)，為以后的閱讀和作文打下了基礎(chǔ)。有利于發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，能產(chǎn)生綜合效益。
五．鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。
以生活為課堂擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，如車(chē)站名，商店牌匾，食品包裝袋，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生會(huì)相繼回憶起來(lái)，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。如學(xué)習(xí)“公”學(xué)生會(huì)說(shuō)公園的牌子上有，也有的同學(xué)說(shuō)是公交車(chē)的公，外公的公，在這里，我讓學(xué)生通過(guò)自主回憶，慢慢遷移到參與同學(xué)回憶，到自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一過(guò)程使他們嘗試發(fā)現(xiàn)的喜悅，識(shí)字的快樂(lè)。從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成細(xì)心的人，在生活中主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大積累。
總之，在識(shí)字教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，心里特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的、主動(dòng)的進(jìn)行識(shí)字 ，發(fā)揮想像。學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛(ài)識(shí)字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇5
今天的作文課上，老師給我們吹泡泡，同學(xué)們一聽(tīng)，立刻歡呼起來(lái)。
開(kāi)始吹泡泡了，同學(xué)們有的使勁地吹，有的小心翼翼地吹。同學(xué)們吹出的泡泡大小不一，形狀各異，大的像五彩的氣球，小的像一顆顆珍珠，兩個(gè)連在一起的像葫蘆，三四個(gè)連在一塊兒的像一串串冰糖葫蘆，五六個(gè)連在一起的像葡萄，真是太有趣了！同學(xué)們吹呀吹，不一會(huì)兒，教室里就成了五顏六色的泡泡天堂。同學(xué)們?nèi)滩蛔⊥鎯浩鹆伺菖�，有的用手打泡泡，有�?用手接住泡泡，還有的用書(shū)扇泡泡�？墒桥菖輦兒苷{(diào)皮，一會(huì)兒飛到黑板上，一會(huì)兒飛到天花板上，有的甚至飛出了窗外，它們?cè)陉?yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，顯得更加絢麗多彩。
不一會(huì)兒，泡泡在大家的歡呼聲中消失得無(wú)影無(wú)蹤。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇6
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。讀完《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》這本書(shū)后，對(duì)于如何開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有一些體會(huì)：
1.以問(wèn)題激發(fā)興趣，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)
興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)大門(mén)的前提，是引起探究的第一步。如：請(qǐng)看黃老師教學(xué)的公開(kāi)課，師：我們一起來(lái)識(shí)字，這是什么？（出示“一束鮮花”圖片），生：一束鮮花。師：對(duì)，這就是詞語(yǔ)“一束鮮花”。把這個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。生：一束鮮花、一束鮮花。師：翹舌音“束”再讀準(zhǔn)確些。生：一束鮮花。師又出示圖片，認(rèn)讀“一頂帽子、一面鏡子、一杯牛奶、一串珍珠”等詞，特別強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音的“頂、鏡”這兩個(gè)字。師：中國(guó)的漢字多有特點(diǎn)呀！“鮮花”為什么用“一束”而不用“一條”？帽子為什么說(shuō)“一頂”而不說(shuō)“一個(gè)”？你看，我們中國(guó)漢語(yǔ)表達(dá)的方式真是豐富多樣！師再出示若干寫(xiě)著數(shù)量詞的卡片讓生生認(rèn)讀：一只雞、一張紙、一頭牛、一匹馬、一粒米……邊讀邊提示這些動(dòng)物或物品所使用的不同量詞。點(diǎn)評(píng)：他在帶領(lǐng)學(xué)生讀了一組組使用不同量詞的詞語(yǔ)后，通過(guò)一個(gè)個(gè)“為什么”，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的求知心理間架起了一座橋梁，把學(xué)生引入漢字學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。
2.用直觀(guān)聯(lián)想法，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。一些獨(dú)體象形字，如：日、月、子、井、網(wǎng)等都是人們生活中所見(jiàn)到的物體，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)這些描繪事物形狀的字，要盡最大限度應(yīng)用這些獨(dú)體字組合進(jìn)行聯(lián)想記憶，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的帶有這些字組合的漢字，學(xué)生學(xué)會(huì)的就不只是這一個(gè)字了。如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》中的“巴”字時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過(guò)的“爸、把、爬”字，學(xué)生溫習(xí)了前面學(xué)過(guò)的，還能拓展到文中常見(jiàn)的“吧、疤、笆”字上，這樣學(xué)生自然對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，并能更高效地完成識(shí)字過(guò)程。利用聯(lián)系形聲字進(jìn)行教學(xué)，能更有效地?cái)U(kuò)大識(shí)字量。漢字形聲字構(gòu)成有六種：外形內(nèi)聲，如“園”字；內(nèi)形外聲，如“聞”字；上形下聲，如“草”字；下形上聲，如“剪”字；左形右聲，如“爬”字；右形左聲，如“戰(zhàn)”字。學(xué)生在識(shí)記時(shí)，通過(guò)形或聲，讀出、寫(xiě)出所用的漢字，比死記硬背更有效。
3.識(shí)字、說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)，巧妙運(yùn)用漢字
《新課標(biāo)》明確提出：“在寫(xiě)話(huà)中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。人們都知道學(xué)以致用的道理，“學(xué)”是為生活、學(xué)習(xí)、工作更好地服務(wù)的。在教、學(xué)、生字中，注重學(xué)生將學(xué)到的新字組成詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。①課堂中將與學(xué)生生活實(shí)際、體驗(yàn)較近的生字，由學(xué)生自由地選擇與生字有關(guān)的事物進(jìn)行組詞說(shuō)話(huà)。如：用“教室、學(xué)�！钡扔H眼目睹的事物、日常生活用品，及自己能感受體驗(yàn)的“溫暖的、高興地”等詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的沖動(dòng)和欲望，有機(jī)地將識(shí)字與說(shuō)話(huà)融為一體。②每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一課生字后，布置去發(fā)現(xiàn)，找一找。如：你在什么地方看到這個(gè)字，要求學(xué)生用“我在什么地方看到這個(gè)字”，把人物、什么地方看到的說(shuō)清楚，還能用它組個(gè)詞結(jié)合生活說(shuō)一句話(huà)。③學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字和想象中的事物來(lái)說(shuō)話(huà)。如：把自己小時(shí)候的事及不開(kāi)心的、快樂(lè)的、高興的事、看到聽(tīng)到的新鮮事和看到的兒童影視等都真心地告訴學(xué)生，為學(xué)生提供悄悄話(huà)范圍，從而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)漢字目的。
4.在“玩”中識(shí)字
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如：教學(xué)“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭、演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如：“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友、詞語(yǔ)開(kāi)花、摘蘋(píng)果”等游戲。
5.引導(dǎo)朗讀促進(jìn)識(shí)字，從而進(jìn)行美感教育
朗讀是創(chuàng)設(shè)美好意境的很好形式。根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、引讀、齊讀、體會(huì)讀、自讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)感悟文中意境美。 如：教學(xué)《觀(guān)潮》時(shí)，重點(diǎn)“潮來(lái)之時(shí)”，①讓學(xué)生體會(huì)讀，根據(jù)理解有感情地讀喜歡的句子，給學(xué)生自悟機(jī)會(huì)和空間。接著指名讀、評(píng)議、復(fù)讀，讓讀得不好的學(xué)生再讀。 ②師范讀，讓學(xué)生注意師讀時(shí)的眼神、體態(tài)、手勢(shì)變化等。③模仿觀(guān)潮沸騰人群，跳著、叫著、揮舞著手進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，感受潮來(lái)之時(shí)“浩浩蕩蕩、人群鼎沸、山崩地裂”的壯觀(guān)場(chǎng)面。又如：教學(xué)《桂林山水》中描寫(xiě)桂林的山：A桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、巨象、駱駝、奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；B桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障、新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中；C桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心會(huì)栽倒下來(lái)。點(diǎn)評(píng)：作者運(yùn)用排比句式，語(yǔ)句對(duì)稱(chēng)工整，通過(guò)引讀、齊讀、議讀、分小組讀等朗讀方式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字，從而進(jìn)行美感教育。
6.用寫(xiě)作擴(kuò)大識(shí)字范圍，鞏固識(shí)字效果
教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一兩句話(huà)，或者兩三句話(huà)，學(xué)生能夠做，而且愿意做。因此根據(jù)課文內(nèi)容的不同，我增加了寫(xiě)話(huà)方面的要求。如：在低年級(jí)課文中有很多圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖說(shuō)出一些詞語(yǔ)，再說(shuō)一句話(huà)，然后再寫(xiě)一句話(huà)。從說(shuō)詞開(kāi)始到寫(xiě)句，從寫(xiě)一句話(huà)到寫(xiě)兩句、三句，從寫(xiě)幾句到寫(xiě)一段。逐步加大難度，以他們?cè)凶R(shí)字量為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大識(shí)字范圍，鞏固識(shí)字效果。在教會(huì)學(xué)生會(huì)查字典后，自己不識(shí)的字可以查字典。自己想認(rèn)識(shí)哪些字也可以查字典。有時(shí)家庭作業(yè)就是寫(xiě)一寫(xiě)自己的家是什么樣？自己的父母是做什么的？你喜歡什么?
7.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間
教師從學(xué)生的'生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字。如；教學(xué)《做什么事最快樂(lè)》時(shí)，配合課文內(nèi)容，制作生動(dòng)的課件，在課件中，一只可愛(ài)的蜻蛙，正要過(guò)河！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生被吸引時(shí)，師：這只小蜻蛙想過(guò)河，遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏�？生生：愿意！師：好，大家一起行�?dòng)吧！用最好方法記住荷葉上的字，蜻蛙就能跳過(guò)河。生生積極性很高，識(shí)記方法很多，看著自己幫助蜻蛙一步一步跳過(guò)河，臉上喜悅不喻言表，當(dāng)代替蜻蛙感謝幫忙時(shí)，全班沸騰了，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，整個(gè)識(shí)字的過(guò)程，學(xué)生的情緒始終很高，同時(shí)把學(xué)生引向廣闊生活空間去識(shí)字。點(diǎn)評(píng)：師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。
總之，教師在識(shí)字教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，參與識(shí)字教學(xué)，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。讓識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ず酮?dú)立探索、大膽想象，從而達(dá)到“我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)”的境界，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，這樣低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，師也樂(lè)得輕松、自在。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇7
寒假里，我讀了一本非常有趣的書(shū)——《蛋殼里出來(lái)的奶奶》。當(dāng)我讀完這本書(shū)時(shí)，我深有感觸。
它主要講述了埃里亞斯在踢完足球，自己去找球的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛋。他把蛋得回家，沒(méi)有告訴自己的父母，而是秘密地?fù)狃B(yǎng)這個(gè)蛋。埃里斯原本以為，這個(gè)蛋會(huì)孵出一個(gè)鳥(niǎo)，結(jié)果孵出了一個(gè)奶奶。經(jīng)過(guò)他的磨練，奶奶會(huì)飛了，并在風(fēng)箏比賽上幫他奪得了冠軍。
當(dāng)埃利亞斯把那個(gè)蛋當(dāng)做自己孩子一樣費(fèi)心費(fèi)力養(yǎng)育時(shí)，我想到了自己的.父母。我的父母辛辛苦苦把我給養(yǎng)大，而我不但不感恩，還給他們制造麻煩，太不應(yīng)該！
低年級(jí)小學(xué)作文 篇8
我的自畫(huà)像
我叫xx，在奧林小學(xué)三年二班，我很胖，因?yàn)槲液茇澇�，我爸爸說(shuō)我是個(gè)小饞貓，每次爸爸一說(shuō)：“吃飯了！”我都會(huì)飛快的跑過(guò)去。
我的頭圓圓的，眼睛大大的，一笑就會(huì)露出小酒窩。很奇怪吧！哈哈，那是因?yàn)槲矣蓄w牙光榮地下崗了，新牙還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)呢！
我喜歡笑，喜歡穿紅色衣服，還喜歡滑輪滑、滑滑板、玩電腦，這些都是哥哥教我的。
我就是這樣的一個(gè)人，你們喜歡我嗎？
美麗的森林
森林可美麗了，有碧藍(lán)的天空、綠油油的草地和各種各樣的動(dòng)物。
森林上空的天藍(lán)得像剛剛用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣，再加上小鳥(niǎo)的伴舞，那湛藍(lán)的天顯得更加生動(dòng)。
森林下面那綠油油的草地，不是你能用一句話(huà)就能形容的，你要是去看一眼那綠油油的草地，一定會(huì)美得讓你目瞪口呆。
森林里的小動(dòng)物多得讓你不敢相信，有家里常見(jiàn)的小白兔，小狗，也有非常珍稀的金錢(qián)豹、大老虎、梅花鹿……小白兔的毛毛茸茸的，讓你想蹭上一天。小狗可可愛(ài)了，它一會(huì)兒學(xué)小鳥(niǎo)飛翔，一會(huì)兒淘氣地捉弄小動(dòng)物們。金錢(qián)豹和大老虎互相打鬧，像小孩子一樣在一起玩耍。你看，森林多么的.美麗��！
有趣的大森林
大森林里的景色可美了！那里的天空永遠(yuǎn)那么湛藍(lán)，樹(shù)木枝繁葉茂，一條波光粼粼的小河潺潺流過(guò)，地上百花齊放，把大地點(diǎn)綴得萬(wàn)紫千紅……
在這美麗的大森林里，還住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物。天上，幾只小鳥(niǎo)歡快地唱著歌，從空中飛過(guò)。河岸邊，一群小動(dòng)物在歡快地嬉戲�？炜�，小巧的小松鼠在尋找食物，只見(jiàn)它把松果往樹(shù)下一扔，扔給了樹(shù)下的小鹿，原來(lái)小鹿在等著接松果呢。這時(shí)，大象到河邊吸滿(mǎn)了水，用長(zhǎng)鼻子向小松鼠噴去，小松鼠身子一閃，躲了過(guò)去，它可真靈活呀！就連水中的小魚(yú)也目不轉(zhuǎn)睛地盯著它們，直到它們都回家了才游走。大森林里每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，可真有趣�。�
夏天來(lái)了
夏天開(kāi)始了，小動(dòng)物又開(kāi)始了炎熱的生活。
天空上，幾只小鳥(niǎo)在自由自在地飛翔，它們一會(huì)兒排成一個(gè)“小橫”，一會(huì)兒排成一個(gè)“小豎”，像一個(gè)個(gè)小仙女在跳舞。
茂密的森林里傳出一陣陣“嗡嗡”的叫聲，哈！那就是知了，一個(gè)出色的音樂(lè)家。
草地上，一群群牛羊在悠閑自得地吃草，其中，有兩只小羊在角斗，時(shí)不時(shí)發(fā)出“咩咩”的叫聲，像在說(shuō)“服不服”！
小河里，一只小蝦領(lǐng)著一群小魚(yú)和小龜像是要領(lǐng)兵打仗。
在動(dòng)物王國(guó)中，還有很多種動(dòng)物，它們天天都發(fā)生著有趣的事，我喜歡大自然，我喜歡憨厚可愛(ài)的小動(dòng)物們。
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